A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado -...
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A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas
em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a
partir da ótica buberiana
Autores: Douglas Silveira de AssisAna Carolina Carvalho de SousaLeandro Aparecido de Moura
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Cenários de convergência ensinar/aprender
• A era da informação traz como consequência oempowerment dos atores conectados em redesde compartilhamento.
• Esses atores, por sua vez, já integrados a essesistema de comunicação adquirem habilidades detrabalho cooperativo.
• Nesse cenário, onde cada nó que compõe a redeganha importância, nivelam-se as hierarquias edemocratizam as figuras “detentoras doconhecimento”.
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Cenários de convergência ensinar/aprender
• A era da informação traz como consequência oempowerment dos atores conectados em redesde compartilhamento.
• Esses atores, por sua vez, já integrados a essesistema de comunicação adquirem habilidadesde trabalho cooperativo.
• Nesse cenário, onde cada nó que compõe a redeganha importância, nivelam-se as hierarquias edemocratizam as figuras “detentoras doconhecimento”.
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Estamos descrevendo o
perfil dos alunos ou dos professores?
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Vamos fazer um rápido experimento usando o nosso amigo de cima!?
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Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?
Pesquisa no Google imagens com as palavras: teacher student
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Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?
Pesquisa no Google imagens com as palavras: teacher student
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Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?
Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / Generation Z student
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Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?
Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / generation Z student
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Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?
Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / Generation Z student
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Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?
Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y teacher/ Generation Z teacher
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Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?
Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y teacher/ Generation Z teacher
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Algumas conclusões (minhas) sobre o experimento
• O professor não existe sem o aluno;• O aluno cada vez mais (acha que) precisa menos
do professor;• O professor atualizado a essa nova realidade
tende a descentralizar o processo de ensino e darprotagonismo aos alunos.
• O estudante perde o aspecto passivo/ouvinte eprocura maneiras de realizar participação;
• Os dispositivos digitais ganham o espaço doprofessor.
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Algumas conclusões (minhas) sobre o experimento
• O professor não existe sem o aluno;
• O aluno (acha que) precisa menos do professor;
• O professor atualizado a essa nova realidadetende a descentralizar o processo de ensino edar protagonismo aos alunos.
• O estudante perde o aspecto passivo/ouvinte eprocura maneiras de realizar participação;
• Os dispositivos digitais ganham o espaço doprofessor.
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Os dispositivos digitais ganham o espaço do professor?
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O que muda, é a forma do professor interagir com esse aluno que já possui
esses artefatos de comunicação
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O que muda, é a forma do professor interagir com esse aluno que já possui
esses artefatos de comunicação
• Na educação a distância, em particular, uma vezque os processos de interação se dão por meio deum software chamado Ambiente Virtual deaprendizagem (AVA).
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O que muda, é a forma do professor interagir com esse aluno que já possui
esses artefatos de comunicação
• Apesar de todas as ferramentas da chamada “Novastecnologias da comunicação e informação” estareminseridas e disponibilizadas para mediaçãopedagógica, existe uma tendência de afastamentoainda maior entre alunos e professores na EAD.
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Interação tradicional do AVA
AVA
Quais são as ferramentas de comunicação e interação?
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Interação tradicional do AVA
AVA
Quais são as ferramentas de comunicação e interação?
Se as ferramentas são as mesmas que os estudantes usam no dia a dia, deve existir
grande conversação?
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Interação tradicional do AVA
Transformação
InputOutput
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AVA
Interação tradicional do AVA
Conhecimento real (output)
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Professor
Aluno
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AVA
Interação tradicional do AVA
Conhecimento real (output)
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Professor
Aluno
![Page 24: A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022051314/559e5f9c1a28ab865a8b45c9/html5/thumbnails/24.jpg)
AVA
Interação tradicional do AVA
Conhecimento real (output)
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Professor
Aluno
![Page 25: A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022051314/559e5f9c1a28ab865a8b45c9/html5/thumbnails/25.jpg)
AVA
Interação tradicional do AVA
Conhecimento real (output)
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Professor
Aluno
Essa relação dialogal para Buber é do tipo Eu-Isso
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AVA
Professor Aluno
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Conhecimento real (output)
![Page 27: A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022051314/559e5f9c1a28ab865a8b45c9/html5/thumbnails/27.jpg)
AVA
Professor Aluno
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Conhecimento real (output)
Incentivar, provocar, auxiliar...
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AVA
Professor Aluno
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Conhecimento real (output)
Incentivar, provocar, auxiliar...
pesquisar, construir, aprofundar...
![Page 29: A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022051314/559e5f9c1a28ab865a8b45c9/html5/thumbnails/29.jpg)
AVA
Professor Aluno
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Conhecimento real (output)
Incentivar, provocar, auxiliar...
pesquisar, construir, aprofundar...
![Page 30: A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022051314/559e5f9c1a28ab865a8b45c9/html5/thumbnails/30.jpg)
AVA
Professor Aluno
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Conhecimento real (output)
Base para a transformação nesse modelo é a intersubjetividade
![Page 31: A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022051314/559e5f9c1a28ab865a8b45c9/html5/thumbnails/31.jpg)
AVA
(Professor) Paula (Aluno) Thiago
Conhecimento programado (input)
Interpretação (transformação)
Conhecimento real (output)
Base para a transformação nesse modelo é a intersubjetividade Essa relação
dialogal para Buber é do tipo Eu-Tu
![Page 32: A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022051314/559e5f9c1a28ab865a8b45c9/html5/thumbnails/32.jpg)
• A comunicação professor/ aluno nos AVA’s devecaminhar para horizontalização dos fluxos decomunicação;
• Somente a partir dessa mudança, os papéisdesses atores serão reavaliados e serão maiscompensadores (valorizados) para (por) ambos;
• A valorização mútua dos atores gera aconversação, da conversação aintersubjetividade.
Conclusões (e pano pra manga)
![Page 33: A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a partir da ótica buberiana](https://reader033.fdocumentos.tips/reader033/viewer/2022051314/559e5f9c1a28ab865a8b45c9/html5/thumbnails/33.jpg)
• A conversação autêntica entre professor ealuno quebra o paradigma hierárquico daeducação, do “detentor de conhecimento”.
• Quebra-se esse paradigma e não sobram maispapéis sociais, ficam apenas as pessoas.
Conclusões (e pano pra manga)