A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTO DE MATEMÁTICA LANTE Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino A IMPORTÂNCIA DA PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO PARA A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA ANA PAULA NASCIMENTO GONÇALVES PABLO DA SILVA NUNES MUNICÍPIO DE NOVA IGUAÇU 2012

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Este trabalho tem como objetivo analisar a importância dos materiais didáticos impressos para o ensino na modalidade de EAD. Descreve de forma sucinta as principais características que tais materiais devem possuir e demonstra os principais aspectos inerentes a elaboração de material impresso. Foi utilizada pesquisa teórico-documental, a qual foi baseada nas referências citadas ao final do artigo.

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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE

INSTITUTO DE MATEMÁTICA

LANTE – Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino

A IMPORTÂNCIA DA PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO PARA A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

ANA PAULA NASCIMENTO GONÇALVES

PABLO DA SILVA NUNES

MUNICÍPIO DE NOVA IGUAÇU

2012

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ANA PAULA NASCIMENTO GONÇALVES

PABLO DA SILVA NUNES

A IMPORTÂNCIA DA PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO PARA A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

TRABALHO Final de Curso apresentado à coordenação do Curso de Pós-

Graduação da Universidade Federal Fluminense, como requisito parcial para a

obtenção do título de Especialista Latu Sensu em Planejamento, Implementação e

Gestão do Ensino a Distância.

Aprovado em 01 de setembro de 2012.

BANCA EXAMINADORA

Luciana Ferreira Furtado de Mendonça (Orientadora)

UFF

Vera Maria B. Werneck

UERJ

Vânia Marins Nobre

UAB

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DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho a todos que amam a Educação e veem no processo

ensino-aprendizagem, seja no ensino presencial ou na Educação à Distância, a

oportunidade de descobrir um pouco mais do universo que nos cerca e de construir

sua consciência, diante de tudo o que Deus criou.

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AGRADECIMENTOS

Gostaria de agradecer inicialmente à Deus, que me amparou, dando-me

forças para prosseguir durante todo o curso, e à Jesus Cristo, que é o SENHOR e

SALVADOR da minha vida. Agradeço ao meu marido, que me apoiou durante o

curso, com sua compreensão e amor, nos muitos períodos em que estive dedicada

às atividades curriculares e às minhas filhas que souberam entender esses

momentos.

Agradeço também a orientadora Luciana Ferreira Furtado de Mendonça por

todo o apoio prestado, carinho e o estímulo que nos transmitiu durante a orientação

do trabalho e a todos os tutores que, com entusiasmo e dedicação, nos conduziram

até aqui.

“Quando amamos o que fazemos cada conquista tem um significado

especial.”

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RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar a importância dos materiais didáticos

impressos para o ensino na modalidade de EAD. Descreve de forma sucinta as

principais características que tais materiais devem possuir e demonstra os principais

aspectos inerentes a elaboração de material impresso. Foi utilizada pesquisa

teórico-documental, a qual foi baseada nas referências citadas ao final do artigo.

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ABSTRACT

This study aims to analyze the importance of printed educational materials for

teaching in ODL mode. Briefly describes the main features that such materials should

possess and demonstrate the main aspects inherent in the preparation of printed

material. We used theoretical and documentary research, which was based on the

references cited at the end of the article.

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SUMÁRIO:

1. Introdução ............................................................................................................. 1

1.1. Justificativa ..................................................................................................... 1

1.2. Objetivos ........................................................................................................ 2

1.3. Organização do Trabalho ............................................................................... 3

2. Pressupostos Teóricos ......................................................................................... 4

2.1. A Educação a Distância no Brasil .................................................................. 4

2.2. A importância dos Materiais Didáticos Impressos: Vantagens e limitações da

Mídia Impressa na EAD ........................................................................................... 6

2.3. A importância dos Materiais Didáticos Impressos .......................................... 9

2.4. Vantagens e limitações da Mídia Impressa na EAD. ................................... 12

2.5. Implicações dos MDI para o aprendizado dos discentes ............................. 17

2.6. Características dos MDI – Design Instrucional ............................................. 20

3. Resultados e Discussões .................................................................................... 28

4. Conclusão ........................................................................................................... 31

5. REFERÊNCIAS: ................................................................................................. 36

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1. Introdução

1.1. Justificativa

A Educação aberta e a distância vem mostrando-se cada vez mais importante

no contexto da sociedade contemporânea, como forma de atender às necessidades

educacionais e a educação continuada, como afirma BELLONI (2003, p.3):

“(...) nas sociedades radicalmente modernas as mudanças sociais ocorrem

em ritmo acelerado, sendo especialmente visíveis no espantoso avanço das

tecnologias da informação e comunicação (TIC) e provocando, senão

mudanças profundas, pelo menos desequilíbrios estruturais no campo da

educação. Nesta fase da modernização tardia, a intensificação do processo

de globalização gera mudanças em todos os níveis e esferas da sociedade

(e não apenas nos mercados), criando novos estilos de vida, e de consumo,

e novas maneiras de ver o mundo e de aprender.” (Giddens 1991 e 1997)

Como vemos a educação vem sendo submetida às profundas mudanças que

ocorrem na sociedade, seja na modalidade presencial ou na Educação à Distância.

As técnicas de ensino, recursos didáticos e instrucionais têm como foco os

discentes, tendo o material impresso grande importância, neste novo cenário

educacional.

Para que possamos visualizar todas as questões que serão levantadas sobre

os materiais didáticos impressos (MDI) é necessário fazermos um breve

levantamento de momentos e projetos que foram marcantes para o desenvolvimento

da educação à distância (EAD) no Brasil. Como se costuma imaginar, a EAD não

teve seu início com a presença crescente das Tecnologias de Informação e

Comunicação (TICs) na vida cotidiana da população, sendo importante ressaltar que

o e-learning, baseado em uma tecnologia atual que facilita a troca de informações no

ambiente virtual, é um estágio deste processo e não a origem da EAD.

Com o desenvolvimento das tecnologias de escrita e comunicação começam

a surgir novas formas de relacionamento professor-aluno e o emprego de diferentes

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tipos de mediações. Foram sendo então, planejadas novas ferramentas para

trabalhar com este novo modelo de educação que surgia. Uma metodologia de

ensino que minimizasse as barreiras de espaço e tempo entre alunos e professor,

buscando democratizar o acesso à educação formal e dinamizar o processo de

ensino, dando mais autonomia para o aluno na construção do seu conhecimento.

Assim foram organizados os primeiros modelos de EAD.

Apesar do avanço da tecnologia e de utilização no ensino, ainda hoje o

material impresso continua a ser largamente empregado tanto na educação

presencial como no ensino a distância. Tal aspecto será analisado, de forma a

permitir a reflexão do porquê do material impresso ser tão aceito e de conservar,

mesmo diante das novas tecnologias de comunicação, seu papel como difusor de

conteúdos e saberes.

1.2. Objetivos

O presente estudo busca apresentar uma reflexão sobre a importância

dos materiais impressos na EAD, buscando analisar como o material didático

impresso pode ser um elemento facilitador do aprendizado, bem como as

características que deve possuir a fim de que seja adequado ao EAD.

Metodologia do Trabalho

O trabalho foi estruturado a partir da pesquisa bibliográfica realizada em livros

que abordam o assunto e também em artigos e trabalhos que refletiam sobre os

materiais didáticos na EAD. A leitura priorizou os livros, sendo realizados

fichamentos de cada um dos mesmos e somente após essa leitura, o grupo passou

a verificar mais artigos e trabalhos na tentativa de aprofundar questões, e para esse

material também foram sendo realizados resumos.

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O critério para sedimentar os assuntos que integrariam o corpo do estudo foi

a estrutura voltada para análise da importância dos MDI para a EAD e reflexões

decorrentes. Assim desejamos estruturar um trabalho voltado para leitores,

professores, equipe multidisciplinar que atua com a EAD, mas não buscando

finalizar, concluir ou esgotar um assunto, mas tão somente refletir e inventariar

aspectos que são demasiadamente importantes para nós colaboradores no

planejamento de materiais didáticos para o EAD.

A análise dos resultados apresenta uma síntese de toda a leitura efetuada, e

até mesmo da disciplina Materiais Didáticos Impressos feita durante o curso, de

forma a permitir prosseguir com a discussão acerca do assunto que seria

complementada com uma aplicação prática investigando pior exemplo um curso na

EAD e seu material, onde tais estudos poderiam ser discutidos, mas que seria um

momento seguinte ao ora efetuado que se restringiu a análise do material e

fundamentação teórica.

1.3. Organização do Trabalho

O estudo está organizado nos seguintes capítulos, a saber:

1- A Educação a Distância no Brasil;

2- A importância dos Materiais Didáticos Impressos: Vantagens e limitações da

Mídia Impressa na EAD;

3- Discussão e Resultados

4- Considerações Finais

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2. Pressupostos Teóricos

2.1. A Educação a Distância no Brasil

No Brasil, o Instituto Radio-Monitor (1939) e o Instituto Universal Brasil (1941)

foram as instituições que deram o pontapé inicial, de forma contundente, para o

desenvolvimento desta modalidade de ensino. Utilizando principalmente as cartas e

o radio, tecnologias que se mostravam eficientes na comunicação, como meio de

transmissão do conhecimento. A primeira experiência de destaque da EAD foi a

criação do Movimento de Educação de Base – MEB (1964), que utilizava o rádio

para difundir um sistema articulado de educação popular. Como o rádio estava

presente em diversas casas e atendia uma grande parte da população, ficou

definindo assim um formato de ensino em massa.

A partir das experiências do MEB, surgiram outros projetos que também se

destacaram neste cenário, por obter uma grande aceitação popular, como o Projeto

Instituto de Radiodifusão do Estado da Bahia, que apresentava uma baixa taxa de

evasão (apenas 15%), pelo uso de novas tecnologias, como o Telecurso 2000 da

Fundação Roberto Marinho com uma parceria governamental, que utilizava os

recursos audiovisuais da televisão para apresentar um conteúdo contextualizado

com o cotidiano do aluno – que em geral era de adultos. Vale também ressaltar que

o governo federal vem, desde 1973, promovendo projetos de EAD visando o ensino

e aperfeiçoamento de professores. Tendo seu início com o fortíssimo Projeto Logos.

Com a popularização da internet na década de 90 a oferta de cursos a distância

aumentou de forma exponencial.

Mesmo com este desenvolvimento, a EAD ainda era vista com inferioridade

no que diz respeito à qualidade de ensino frente à educação presencial. Isso porque,

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5

segundo Effting (2010) havia uma “aplicação indiscriminada e pouco criteriosa por

parte de algumas instituições”. Tanto que se fizeram necessários embasamentos na

legislação para oficializar e regimentar esta modalidade educacional. O que só

ocorreu em 1996, através da LDB (lei 9.394/96), quando a EAD foi apresentada com

possibilidade para atuar em todos os níveis educacionais, ou seja, desde a

educação básica do fundamental até os cursos de pós-graduação. E com base no

Decreto Lei 5.622 de 2005, o Ministério da Educação e Cultura (MEC) criou o

sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), que não é uma instituição física, mas

sim um sistema gestor e financiador visando, prioritariamente, a formação de

professores.

A UAB surge com o desafio de atender a população de uma forma ampliada e

também dar garantias à qualidade do ensino superior público. E estes desafios estão

presentes em seus cinco princípios fundamentais.

1. Expansão pública da educação superior, considerando os processos de

democratização e acesso.

2. Aperfeiçoamento dos processos de gestão das instituições de ensino

superior, possibilitando sua expansão em consonância com as propostas

educacionais dos estados e municípios;

3. A avaliação da educação superior à distância tendo por base os

processos de flexibilização e regulação em implementação pelo MEC;

4. As contribuições para a investigação em educação superior à distância

no país.

5. O financiamento dos processos de implantação, execução e formação de

recursos humanos em educação superior à distância. (UAB, 2005)

Cabe ressaltar que para a expansão qualitativa do ensino superior não se

restringe ao aumento quantitativo de vagas em cursos na modalidade EAD, sendo

necessário o comprometimento com a estrutura dos cursos disponibilizados, aspecto

esse, que tem sido priorizado pela Universidade Aberta do Brasil.

Partindo destes alicerces a EAD vem cada vez mais ganhando confiança da

população em geral e firmando-se como modalidade de ensino diferenciada.

Mostrando que os preceitos didáticos e pedagógicos que permeiam um curso a

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distância não são iguais aos do ensino presencial. Cada vez mais urge a

necessidade de uma pedagogia diferenciada, outra sintaxe pedagógica, que não

significa apenas transportar textos para o formato digital, e sim criar um projeto

pedagógico a altura das novas demandas sociais dentro do contexto brasileiro.

2.2. A importância dos Materiais Didáticos Impressos: Vantagens e

limitações da Mídia Impressa na EAD

Nos últimos anos as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) têm

sido importantes na elaboração e propagação dos cursos a distância. E, neste

cenário de tecnologias, cada dia mais inovador, tem-se a preocupação sobre todo o

material didático empregado nestes cursos. Os recursos para esta modalidade de

ensino devem ser pensados para atuarem em coletivo com a intenção de apresentar

um conteúdo e fazer às vezes do mediador.

Segundo Sales (2005) pode-se dividir a EAD em quatro gerações, baseando-

se nas mídias utilizadas para a transmissão do conhecimento: a primeira geração

teve como característica o uso das mídias impressas via correspondência. Na

Segunda Geração os recursos utilizados eram fitas de áudio, televisão, fitas de

vídeo e fax. Na Terceira Geração foram utilizados como o correio eletrônico,

computadores, mídia impressa, CD, vídeo conferência (surgimento das TICs). E na

úlitma, a Quarta Geração, são empregadas redes de computadores, internet,

transmissões em banda larga, interação por vídeo ao vivo, AVA dinâmicos (chat,

fóruns, etc.)

Ainda segundo Sales (2005) o tipo de mídia escolhido para a divulgação do

material didático é um passo de referencial para identificar o exercício da

modalidade de educação a distância. Desta forma os modos que as inovações

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tecnológicas são utilizadas também remontam o processo de evolução da EAD. Pois

não são as ferramentas que marcarão o futuro da educação, mas sim os novos

papéis a serem desempenhados por professores e alunos. Se não houver mudança

de paradigmas na educação estaremos apenas consumindo novas tecnologias,

desenvolvendo formas tradicionais de educar, consideradas modernas, porém,

apenas pelo uso de recursos tecnológicos avançados.

A EAD que conhecemos hoje está baseada na interação, seja ela síncrona ou

assíncrona, como forma de construção do conhecimento. Averbug (2003) aponta

dois erros que são comuns no processo de planejamento de programas para cursos

a distância: “tentar escolher apenas uma única tecnologia para todas as situações e

necessidades de cursos” e “selecionar tecnologias antes de identificar as

necessidades e requerimentos educacionais”.

O MDI, por ter o papel de mediador do ensino, evoluiu juntamente com o

desdobramento de novas perspectivas pedagógicas para os cursos à distância. O

texto impresso retrata o que o professor normalmente diria se estivesse diante dos

alunos.

Com a crescente utilização da mídia digital no EAD e mesmo com sua

introdução no ensino presencial, surge uma dicotomia entre ensino com o uso da

tecnologia e o ensino tradicional, onde eram usados o quadro de giz, o quadro

branco, e o material impresso. Isso na realidade não acontece de forma estanque,

nem no ensino presencial, pois a tecnologia vem aos poucos integrando o espaço da

sala de aula junto ao professor e alunos, e também no EAD onde ainda hoje, apesar

da interatividade proporcionada pela WEB, o material impresso é largamente

empregado e tem seu papel e valor para o aprendizado. Assim estes recursos

devem ser empregados de acordo com a finalidade e com suas características

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próprias, considerando a organização pedagógica e tendo em vista a melhor

adequação e aproveitamento dos conteúdos.

O ambiente digital trás a possibilidade de o aluno ver cores, movimentos,

dimensões, que o levam a ter mais condições de imaginar exemplos reais, já o

material impresso, busca esse efeito através de figuras, cores, porém não

proporciona a noção do movimento. Neste sentido a citação abaixo trás a reflexão:

“O ambiente digital e sua multimodalidade devem ser explorados com a

finalidade de promover experiências unicamente possíveis por meio daquela

mídia e contribuir para a aprendizagem do aluno de forma diferenciada

daquela do material impresso. Isso não inclui a disponibilização de um

grande volume de informações em aulas baseadas na WEB.” (Barreto C.

Cristiane e outros 2007, p.8)

Segundo a autora a utilização dos recursos digitais deve ser feita para

conteúdos e aspectos que se adequem a este recurso, havendo em paralelo outros

conteúdos educacionais onde se deve manter o emprego de materiais impressos.

Contudo é importante o trabalho de elaboração do material impresso de EAD, de

forma a adequá-lo a esta modalidade de ensino. Esta adequação do material dá-se

por muitas razões e possivelmente a mais clara é o fato de o professor, que antes

participava diretamente e presencialmente, neste novo modelo, já não está

presencialmente, mas está ali na forma de tutor online ou ainda, presencial em

alguns momentos, a fim de atender aos alunos que necessitem de auxílio ou

informações.

O material impresso para a EAD deve possuir uma estrutura própria que

satisfaça as necessidades desse discente que apoiado em uma plataforma digital

procura alcançar o aprendizado de forma autônoma.

“A tecnologia envolvida na elaboração de um texto é bastante familiar e

razoavelmente conhecida por desenhistas instrucionais, e por especialistas

responsáveis pela elaboração de conteúdos. Diagramadores experientes

contribuem para um design adequado a um texto cuja substância decorre

da experiência de profissionais do ensino ou da pesquisa que eles

acumularam em anos de prática em publicações variadas, tais como livros-

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texto e artigos científicos. O custo de preparação e replicação de materiais

impressos é relativamente baixo quando comparado a outras mídias, tais

como aulas baseadas na WEB, TV ou e formato de vídeo”. (Barreto C. e

outros 2007, p.8)

A mídia impressa também possui desvantagens, principalmente quando

comparada a recursos proporcionados, hoje em dia, pela WEB e por complexos

softwares de ensino. Podemos citar alguns como o fato da mídia digital demonstrar

exemplos com dimensões, movimentos, vídeos que podem em muito auxiliar o

ensino, favorecendo a aprendizagem. Por mais que um texto impresso possua

recursos como tabelas, fotos, ilustrações, ele não retrata propriamente uma

realidade, fazendo com que o leitor tenha que fazer uma interação com suas

vivências para que possa imaginar aquele fato, o que nem sempre acontece

plenamente, pois algumas vezes trata-se de assuntos não experimentados na

realidade daquele discente. Outro aspecto importante de ser ressaltado é a

interatividade possibilitada pelos recursos da WEB como os fóruns, onde os alunos

podem discutir conteúdos e isso realmente é dificultado em uma turma grande,

partindo-se apenas da leitura de um texto.

O uso concomitante da tecnologia do EAD agregada à materiais impressos

bem elaborados, poderá facilitar muito a leitura e a participação dos alunos em

fóruns de discussão e assim o tutor poderá direcionar a aprendizagem, corrigindo

incorreções e ampliando conhecimentos.

2.3. A importância dos Materiais Didáticos Impressos

É certo que a EAD passou por profundas transformações desde a fase

impressa para a fase analógica e mais recentemente para a fase digital. Já nesta

fase são grandes as inovações, já contamos com a WEB 2.0, onde a interatividade

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vem tornando-se essencial e facilitadora da aprendizagem por muitas razões. Surge

então uma pergunta: por que ainda hoje, com toda a estrutura fornecida pelos

recursos de informática, o meio impresso ainda tem um grande valor para os

discentes. Por que muitos alunos ainda necessitam imprimir e ler seus

apontamentos? Como o meio impresso complementa e alimenta o processo ensino-

aprendizagem, mesmo contando-se com os modernos recursos da WEB? A

resposta a isso talvez seja a estrutura já formada, já consolidada, de como o

aprendizado tem acontecido. A escrita é o alicerce da história e ainda hoje está

amplamente presente em nossa vida, em revistas, jornais, etc.

Sem nos aprofundarmos nas questões que levaram ao surgimento da EAD

como veículo para atingir maior número de pessoas e qual a ideologia que

predominava, é importante compreendermos melhor a importância da EAD no

cenário educacional atual , tendo em vista a estrutura da educação a distância, suas

características, ferramentas, forma de interação com o aluno, as mídias da EAD, etc.

Algumas características da EAD, tal como a separação física entre

professores e alunos faz com que esta tenha necessidade de um planejamento que

preveja essas condições e ,desta forma,a organização da atividade de ensino será

totalmente estruturada para esta metodologia, englobando os recursos de

comunicação que serão empregados, de forma a permitir a interação e a

cooperação entre tutores/ alunos e entre os próprios discentes. Também aí, as

mídias a serem empregadas na apresentação dos conteúdos, deverão ser

adequadas aos propósitos.

São muitas as possibilidades que a EAD com a utilização da WEB tem

proporcionado. São elaborados objetos de aprendizagem, ou seja, o próprio

conteúdo a ser ensinado, de forma coerente para o aprendizado, levando em conta

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as teorias da aprendizagem. Assim são organizados objetos instrucionais,

exercícios, atividades, simulações, essenciais para o aluno desenvolver e fixar o

conteúdo. Fica claro como, apesar dos alunos estarem sós diante do seu

computador, eles estão envolvidos por um trabalho integrado, com tutores, e diante

de uma apresentação totalmente estudada para possibilitar sua aprendizagem e

integração, podendo cooperar junto a todo o grupo, usando inclusive mídias

síncronas que lhes permitem estar tempo real conversando online com colegas e

tutores. Ressalta-se, porém, que a Educação a Distância não segue um modelo

único, variando em função da concepção de educação que a norteia, e da proposta

da própria instituição que desenvolve os cursos, e assim entende-se porque ainda

hoje existem cursos mal organizados.

Buscando garantir a qualidade da Educação a Distância, o MEC criou os

Referenciais de Qualidade para a Educação Superior a Distância, onde delineia os

requisitos necessários para a criação de cursos superiores na modalidade EAD, que

vão desde a apresentação no Projeto Político Pedagógico da concepção da

educação, o currículo, as formas de comunicação, os conteúdos, os processos de

avaliação, a equipe multidisciplinar, o material didático, além de toda a estrutura de

apoio aos discentes. Ressalta-se que este Projeto Político Pedagógico que inclui a

concepção de educação acaba por demonstrar a linha que o curso seguirá, assim

pensando-se em uma abordagem crítica, onde o aluno constrói seu conhecimento,

contando com a constante interação com tutores e cooperação com todos os

envolvidos no processo ensino-aprendizagem, ter-se-á toda a estrutura do curso

voltada para esse tipo de educação, onde o conteúdo será apresentado de forma a

levar o aluno a posicionar-se, a raciocinar, o aluno terá uma atitude ativa diante do

curso, os exercícios buscarão facilitar essa apropriação dos conteúdos de forma

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reflexiva, com o auxílio dos tutores, as mídias buscarão propiciar esse aprendizado e

a avaliação será como reflexo desta concepção, uma avaliação onde o aluno se

posicionará criticamente diante dos conteúdos assimilados.

Apesar de todos os recursos existentes na educação a distância que buscam

facilitar a interação entre alunos e tutores, percebe-se grande utilização dos

materiais impressos e desta forma, este recurso deve ser planejado com atenção e

segundo critérios específicos, adequados a EAD.

2.4. Vantagens e limitações da Mídia Impressa na EAD.

Podemos imaginar muitas características dos materiais impressos que o

tornam agradáveis para o educando. Uma delas é o fato de permitir a leitura a

qualquer hora, sem nenhum equipamento ou restrição, podendo ser transportado

com facilidade e lido em qualquer local, durante locomoções e em qualquer horário

livre. É claro que esta facilidade limita-se ao volume do material impresso, pois no

caso de muitos livros, ou de materiais pesados, esta facilidade não existiria.

(BARRETO, Cristiane Costa. Material impresso como recurso educacional: isso é

história?)

A facilidade de marcação é uma possibilidade que os materiais impressos

permitem (apesar de os digitais também possibilitarem) e assim o leitor, sempre que

julgar importante poderá assinalar um trecho ou oração, que mais tarde poderá

auxiliá-lo em uma revisão. Além desses aspectos, cabe um, de cunho econômico,

que é o maior acesso, já que ainda hoje, há famílias que não possuem

computadores ou acesso a internet, e assim, a necessidade do uso de livros ainda é

grande. (BARRETO, Cristiane Costa. Material impresso como recurso educacional:

isso é história?)

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A utilização do material impresso ocorre também devido a sua característica

de agregar grande quantitativo de informações, como é o caso dos cursos de

graduação, onde é necessário o estudo de conteúdos extensos.

Com a crescente utilização da mídia digital no EAD e mesmo com sua

introdução no ensino presencial, surge uma dicotomia entre ensino com o uso da

tecnologia e o ensino tradicional, onde eram usados o quadro de giz, o quadro

branco, e o material impresso. Isso na realidade não acontece de forma estanque,

nem no ensino presencial, pois a tecnologia vem aos poucos integrando o espaço da

sala de aula junto ao professor e alunos, e também no EAD onde ainda hoje, apesar

da interatividade proporcionada pela WEB, o material impresso é largamente

empregado e tem seu papel e valor para o aprendizado. Assim estes recursos

devem ser empregados de acordo com a finalidade e com suas características

próprias, considerando a organização pedagógica e tendo em vista a melhor

adequação e aproveitamento dos conteúdos.

O ambiente digital trás a possibilidade de o aluno ver cores, movimentos,

dimensões, que o levam a ter mais condições de imaginar exemplos reais, já o

material impresso, terá que através de figuras, cores, porém não proporciona a

noção do movimento, mas tem a possibilidade de trazer uma grande quantidade de

informações que numa página digital seria menos possibilitado. Neste sentido a

citação de Cristiane Costa Barreto trás a reflexão:

“O ambiente digital e sua multimodalidade devem ser explorados com a

finalidade de promover experiências unicamente possíveis por meio daquela

mídia e contribuir para a aprendizagem do aluno de forma diferenciada

daquela do material impresso. Isso não inclui a disponibilização de um

grande volume de informações em aulas baseadas na WEB.”

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Segundo a autora a utilização dos recursos digitais deve ser feita para

conteúdos e aspectos que se adequem a este recurso havendo, em paralelo, outros

conteúdos educacionais onde se deve manter o emprego de materiais impressos.

Contudo é importante o trabalho de elaboração do material impresso de EAD,

de forma a adequá-lo a esta modalidade de ensino. Esta adequação do material dá-

se por muitas razões e possivelmente a mais clara é o fato de o professor, que antes

participava diretamente e presencialmente, neste novo modelo, já não está

presencialmente, mas está ali na forma de tutor online ou ainda, presencial em

alguns momentos, a fim de atender aos alunos que necessitem de auxílio ou

informações.

O material impresso para a EAD deve possuir uma estrutura própria que

satisfaça as necessidades desse discente que apoiado em uma plataforma digital

procura alcançar o aprendizado de forma autônoma.

“A tecnologia envolvida na elaboração de um texto é bastante familiar e

razoavelmente conhecida por desenhistas instrucionais, e por especialistas

responsáveis pela elaboração de conteúdos. Diagramadores experientes

contribuem para um design adequado a umtexto cuja substância decorre da

experiência de profissionais do ensino ou da pesquisa que eles acumularam

em anos de prática em publicações variadas, tais como livros-texto e artigos

científicos. O custo de preparação e replicação de materiais impressos é

relativamente baixo quando comparado a outra mídias, tais como aulas

baseadas na WEB, TV ou e formato de vídeo”. (BARRETO).

A mídia impressa também possui desvantagens, principalmente quando

comparada a recursos proporcionados, hoje em dia, pela WEB e por complexos

softwares de ensino. Podemos citar alguns como o fato da mídia digital apresentar

cores, movimentos, dimensões, que podem em muito auxiliar o ensino, favorecendo

a aprendizagem. Por mais que um texto impresso possua recursos como tabelas,

fotos, ilustrações, ele não retrata propriamente uma realidade, fazendo com que o

leitor tenha que fazer uma interação com suas vivências para que possa imaginar

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aquele fato, o que nem sempre acontece plenamente, pois algumas vezes trata-se

de assuntos não experimentados na realidade daquele discente.

Outro aspecto importante de ser ressaltado é a interatividade possibilitada

pelos recursos da WEB como os fóruns, onde os alunos podem discutir e isso

realmente é dificultado em uma turma grande, partindo-se apenas da leitura de um

texto. É claro que o uso concomitante da tecnologia do EAD agregada a materiais

impressos bem elaborados, poderá facilitar muito a leitura e comentários dos alunos

em fóruns de discussão e assim o tutor poderá direcionar a aprendizagem,

corrigindo incorreções e ampliando conhecimentos.

Diante da realidade brasileira, é importante comentar que há um grande

número de alunos, que são analfabetos funcionais, ou seja, passaram pela escola e

pelos anos letivos, mas ainda não dominam plenamente o processo de leitura e

escrita. Tal aspecto influencia grandemente o aprendizado já que para a leitura de

materiais didáticos impressos e seu pleno entendimento são necessários a

capacidade de leitura e interpretação de textos. Certamente esse aspecto também

acarretará dificuldades na leitura de materiais ou aplicativos disponibilizados na

WEB. Porém neste caso, existe um fator amenizador que é o aspecto de que nossos

alunos cresceram assistindo TV, com programas, desenhos, filmes infantis, que lhe

são familiares e desta forma a WEB torna-se mais atraente. Isso corrobora em parte

a grande disseminação da internet, das mídias e redes sociais para essa geração

televisiva.

Mas o que seria realmente o “Analfabetismo funcional”? Segundo a Wikipédia,

a enciclopédia livre, temos:

“Analfabetismo Funcional é a denominação dada à pessoa que, mesmo

com a capacidade de decodificar minimamente as letras, geralmente frases,

sentenças, textos curtos e os números, não desenvolve a habilidade de

interpretação de textos e de fazer operações matemáticas. Também é

definido como analfabeto funcional o indivíduo maior de quinze anos, e que

Page 23: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

16

possui escolaridade inferior a quatro anos, embora essa definição não seja

muito precisa, já que existem analfabetos funcionais com curso superior de

escolaridade.

Existem três níveis distintos de alfabetização funcional:

Nível 1 – Também conhecido como alfabetização rudimentar, compreende

aqueles que apenas conseguem ler e compreender títulos de textos e

frases curtas; e apesar de saber contar, têm dificuldade de compreensão de

números grandes e em fazer as operações básicas.

Nível 2- Também conhecido como a alfabetização básica, compreende

aqueles que conseguem ler textos curtos, mas só conseguem extrair

informações esparsas no texto e não conseguem tirar uma conclusão a

respeito do mesmo; e também conseguem realizar as operações aritméticas

básicas, entretanto sentem dificuldades quando é exigida uma maior

quantidade de cálculos, ou em operações matemáticas mais complexas.

Nível 3 – também conhecido como alfabetização plena, compreende

aqueles que detêm pleno domínio da leitura , da escrita, dos números e das

operações matemáticas (das mais básicas às mais complexas).

No Brasil é grande o desafio ao tratarmos de alfabetização pois o problema

do analfabetismo funcional no Brasil é grave, principalmente nas escolas

públicas:

“Segundo dados do IBOPE, no Brasil o analfabetismo funcional atinge cerca

de 68% da população ( 30% no nível 1 e 38% no nível 2). Somados esses

68% de analfabetos funcionais com os 7% da população que é totalmente

analfabeta, resulta que 75% da população não possui o domínio pleno da

leitura, da escrita, e das operações matemáticas , ou seja, apenas 1 em

cada 4 brasileiros ( 25% da população) são plenamente alfabetizados, isto

é , estão no nível 3 de alfabetização funcional.

Esses índices tão altos de analfabetismo funcional no Brasil devem-se à

baixa qualidade dos sistemas de ensino público, à falta de infraestrutura das

instituições de ensino (principalmente as públicas) e à falta de hábito e

interesse de leitura do brasileiro. Em alguns países desenvolvidos e/ou com

um sistema educacional mais eficiente, esse índice é inferior a 10%, como

no caso da Suécia , por exemplo.”

Nossa geração cresceu acostumada ao ambiente televisivo e a maioria das

crianças era pouco habituada à leitura de livros. Desta forma fica fácil

compreendermos porque a os recursos trazidos pela mídia digital foram bem

aceitos. Perguntamos então: Porque as escolas ainda hoje pouco empregam estes

recursos para incentivar e facilitar a aprendizagem?

Mesmo no material impresso é importante não esquecermos a função da

imagem. O uso de figuras, ilustrações, cores e sombreamentos pode ser um

chamado para a atenção do aluno, uma informação destacada poderá ser mais bem

assimilada, pois a atenção do aluno estará voltada para a formatação do texto. Não

Page 24: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

17

é estranho vermos crianças quando recebem livros procurarem as ilustrações e de

antemão imaginarem estórias, e isso demonstra a importância da ilustração.

2.5. Implicações dos MDI para o aprendizado dos discentes

Existem teorias que fundamentam o processo ensino-aprendizagem. Na

perspectiva do construtivismo sócio-interacionista é estudado a aquisição do

conhecimento pelo alunos, o seu crescimento individual e a construção ativa do

saber pelo educando. As teorias de concepção sócio interacionista explicam o

desenvolvimento humano como resultado da ação recíproca entre o homem e o

meio, destacando-se como as duas principais teorias, nessa perspectiva

interacionista, a Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky e a Epistemologia Genética de

Jean Piaget.

Há algumas teorias que fundamentam o processo de aprendizagem na

educação a distância. Dentre as mais significativas estão a Teoria Construtivista de

J. Bruner (1990) , a Teoria da Flexibilidade Cognitiva de R. Spiro (1990) e a Teoria

da Inclusão de D. Ausubel (1978) . Segundo Borras (1998, apoud Lima, 2002) a

instrumentalidade para a aprendizagem, com enfoque na Internet, pode ser

fundamentada nos princípios da Teoria Construtivista, da Teoria da Conversação de

G, Pask (1975) e da Teoria do Conhecimento Situado , de J. Lave (1998, 1990). A

perspectiva construtivista é considerada possível de ser aplicada na prática

educativa da educação à distância por vários autores, entre estes, Lima (2002),

Rodriguez e Hansdchud, (1999) e Jonassem (1996).

A partir da premissa da importância da interatividade para a EAD será

abordada a perspectiva sócio interacionista, que estuda o conhecimento como

Page 25: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

18

resultado da interação entre o sujeito e o meio. Cabe discutirmos o que é o meio na

EAD.

A Teoria Sócio-Histórica de Vygotsky e a Epistemologia Genética de Jean

Piaget trazem pontos de convergência e também de divergência. Segundo Lobo

Neto

“...têm em ponto de concordância , entre outros,o fato de ambas

sustentarem que o desenvolvimentoe a aprendizagem resultam da ação

simultânea e necessária dos fatores individuais e dos fatores sociais. Têm

como ponto de diferença, entre outros (...) enquanto Piaget privilegia os

fatores internos, individuais e genéticos, Vygotsky privilegia os fatores

externos, sociais e adquiridos.” (2000, p.33)

Para Vygotsky o indivíduo interage com o meio e suas construções são

baseadas nesta interação, onde as diferentes experiências são em grande parte

responsáveis pelo aprendizado e pelas construções individuais feitas por cada

sujeito neste processo de troca. Para Piaget (apud COLL, 1999) a interação do

sujeito com o objeto físico, constitui-se em suporte das ações.

Diante das duas teorias temos a importância do indivíduo e do meio, e a partir

daí a enfoque sobre a interação. Neste caso o papel do meio social não de ativador

e sim de formador das funções psicológicas, uma vez que varia o ambiente.

Aprender é um processo dialético do indivíduo, ao contrastar seu ponto de vista

pessoal com o outro. (CASTORINA, 1998).

Para Cortês (2002), a incorporação, no plano individual, intrapsicológico, do

que foi assimilado através da interação entre o indivíduo e o meio, constitui-se num

dos conceitos chaves da teoria de Vygotsky, denominado internalização – “a

construção interna de uma operação externa”. Assim, segundo Cortês, pode-se

entender através do contato do indivíduo com o meio, aqui intermediado pelo uso da

Internet, as inúmeras possibilidades de interação e internalização.

Page 26: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

19

No Conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal Vygotsky aborda o que o

indivíduo é capaz de fazer a partir da cooperação de outros, ou seja, o que ainda

não faz sozinho mas que é capaz de alcançar com orientação. Através de atividades

mediadas os conceitos espontâneos são transformados em conceitos científicos,

alcançando níveis mais elevados de desenvolvimento, havendo a aprendizagem.

Segundo Piaget (1966) a vida é auto regulação, e para manter um equilíbrio

dinâmico com o meio ambiente, desenvolvemos a inteligência. Quando esse

equilíbrio se rompe, o indivíduo age sobre o que lhe afetou, buscando se

reequilibrar. Assim existe um movimento de adaptação que ocorre pela acomodação

e assimilação. A aprendizagem se dá na ação do indivíduo em procurar adapta-se

ao novo, acomodando sua estrutura e assim assimilando-as, de acordo com as

diferentes fases de sua vida e das características dessas fases. Assim, de acordo

com a tória Piagetiana, o nível da estrutura mental define os limites dentre os quais a

situação problema apresentada será assimilada. Assim o professor deve até mesmo

pelos erros, verificar o nível de construção mental que os alunos estão evidenciando

de forma a perceber se os mesmos estão em fase de construção daquele

conhecimento ou se realmente ainda não iniciaram nenhum avanço em relação da

construção / assimilação de uma situação problema. Na EAD esse aspecto é

percebido quando os tutores acompanham nos fóruns o crescimento individual de

cada aluno e questionam, corrigem e orientam a caminhada da construção do saber.

Jonassem (apud Deschênes, 1998) chama a atenção sobre a importância de

que as informações sejam colocadas ao alcance do aprendiz, através de vários

ângulos pelos quais possam ser consideradas, e ainda, que o conhecimento ocorre

a partir da atividade cognitiva de criação de sentido pelo aprendiz.

“No contexto das tecnologias da informação, para produzir conhecimento é

preciso antes desconstruir a informação, descobrindo lhe as relações já

Page 27: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

20

instituídas, problematizar o fato, elevando-o à instância do virtual, para

então reconstruir o acontecimento, novamente em fato, mas contextualizado

segundo as mesmas ou novas relações possíveis. Para construir um

conhecimento a partir da informação já pronta, criadora de fatos, é preciso

subvertera relação vertical, autoritária, expressa na informação já dada.”

(AXT, 2000, p. 57)

2.6. Características dos MDI – Design Instrucional

A educação sempre se valeu de meios que viabilizassem a relação entre o

professor e o aluno, de forma a facilitar a transmissão de conteúdos formais, como

os recursos instrucionais e os materiais didáticos. Assim, na escola, sempre

estiveram presentes recursos como o quadro de giz, os projetores, e quanto aos

materiais didáticos, o mais importante, o livro, que viabilizava o acompanhamento, a

leitura e o estudo dos conteúdos curriculares. A nova tecnologia vem avançando e

ajudando muito neste processo. No que tange a EAD essa mediação é essencial,

dado a distância entre o professor e o aluno, assim os livros e o MDI, e até mesmo

as páginas da WEB e os recursos permitidos pelas TICs irão substanciar o processo

de comunicação, que viabilizará o ensino, e desta forma a EAD é bastante

dependente do suporte técnico para a comunicação.

É certo que na EAD, ainda hoje, o material didático impresso (MDI) é

largamente empregado, em forma de apostilas, fascículos ou mesmo livros didáticos,

que são disponibilizados em meio físico, ou ainda de forma velada, lançados online,

sem qualquer adequação em sua estrutura, e que se sabe serão largamente

impressos pelos alunos.

Abusaha, Peacock e Achterberg (1997) relatam que 57% dos participantes de

um curso que utilizava teleconferência como mídia principal, solicitaram que mais

material impresso fosse incluído nos próximos cursos, dado as dificuldades em se

Page 28: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

21

reter o conteúdo somente com as apresentações em vídeo ou transmissão

simultânea.

Para o planejamento dos MDI vários aspectos devem ser verificados tais

como os objetivos do curso e das disciplinas, a apresentação dos conteúdos de

forma clara e sucinta, as atividades de auto avaliação, a introdução de mecanismos

que possibilitem a expansão de conhecimentos, o espírito investigador e crítico, com

apoio de leituras complementares e indicação de sites ou materiais. Ao elaborar o

MDI para a EAD é muito importante ter em foco o cotidiano do aluno, para que haja

mais facilidade de compreensão do assunto que estará sendo apresentado, assim

as exemplificações devem estar associadas a valores e conhecimentos que

provavelmente aqueles alunos detêm. Os MDI devem ser concebidos dentro da

perspectiva da aprendizagem significativa, e tratando-se de EAD esse aspecto é

essencial.

Litwin (2001) em a psicologia cognitiva e suas derivações no campo da

didática enfatizou que as práticas rotineiras , descontextualizadas dos problemas

autênticos, dificilmente possibilitam a capacidade de reflexão. Trata-se de ensinar

problemas reais, e não selecionar para o ensino “problemas de mentira”,

“pedagogizados” os quais não implicam um desafio para o estudante e este se

habitua a resolvê-los aplicando fórmulas prontas.

Os livros tradicionais empregados na educação presencial muitas vezes

retratam os conteúdos numa linguagem culta e com exemplos que muitas vezes

demonstram fenômenos ou fatos, sem grande preocupação de tornar o exemplo

observável pelo aluno (de forma autônoma), e ocorre a necessidade de o professor

intervir, abordando o exemplo sob uma forma capaz de ser compreendida pelo

aluno. No EAD, esse aspecto é importante, e neste caso os MDI devem ser

Page 29: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

22

amplamente planejados, organizados e revisados para que o aluno possa

compreender o assunto. Esse aspecto contribuirá para a autonomia do aluno que

construirá seu aprendizado em seu tempo e baseado nas interações dos fóruns,

chats, mas com a base do MDI ou das leituras feitas. Os MDI deverão assim ter

linguagem e formato que facilitem uma leitura interativa e de fácil assimilação. A

linguagem usada deve ser dialógica, para que na ausência física do professor, o

ensino possa acontecer. Os MDI deverão garantir a compreensão, a motivação, para

isso sendo usada linguagem simples, clara e até mesmo com tom de proximidade,

como que fosse o professor ali falando com o aluno, de forma a ampará-lo e motivá-

lo.

Quanto a forma podemos dizer que o design dos MDI (design instrucional)

deve ser organizado de forma a estimular a leitura, evitando uma massa de leitura

contínua, devendo ter trechos de conteúdo, pausados com ilustrações,

exemplificações, diálogos, possibilidades de complementar informações, etc. Para

facilitar a leitura dinâmica e clara são empregados recursos como caixas de diálogo,

que podem ser caixas de vocabulário, sempre que aparecer um termo de difícil

entendimento ou que seu significado não é amplamente conhecido. São usados

também caixas com ilustrações, exemplificações, ou com uma proposta de texto

complementar, de site ou referência, ou ainda uma fórmula a ser empregada, uma

reflexão, etc. Essas caixas são recursos que tornam o MDI mais agradável e

interativo, possibilitando ao leitor interagir junto ao material e construir de diferentes

formas o seu saber. Esse aspecto também é muito importante no que tange a

atender os diferentes níveis cognitivos ou de participação dos alunos, assim alunos

que estão bastante interessados poderão avançar em conteúdos, pesquisas e

sugestões expressas nestas caixas. Cabe apenas ressaltar que o cuidado com a

Page 30: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

23

forma não desfaz a importância do cuidado com o conteúdo, assim é preciso manter

a integração dos conteúdos, a sequência lógica, etc.

Fala-se de forma geral que os alunos não gostam de ler, são resistentes e

que por isso têm tanta dificuldade em escrever (apesar desse aspecto não limitar-se

a educação presencial), mas paremos para refletir sobre um pequeno exemplo: o

que faz uma criança na terceira série em seus momentos livres, ler sem solicitação a

um livro como por exemplo “ Marley e Eu”. Muitos aspectos estão envolvidos e

muitos livros poderiam ter sido citados, mas certamente o fato daquele assunto irao

encontro dos anseios e realidades do leitor fez toda a diferença no que tange a

motivação.

Na definição de Soares

(...) o livro didático é uma difícil proposta pedagógica de um conteúdo

correto e atualizado, selecionado do vasto campo de conhecimento em que

se insere, por critérios rigorosos, para fins de formação escolar,

apresentando sob forma didática adequada aos processos cognitivos

próprios a esse conteúdo, e ainda própria à etapa do desenvolvimento em

que se encontre o aluno, aos processos interativos que caracterizam a sala

de aula e às circunstâncias sociais e culturais em que se insere a escola.

A utilização do livro didático já em sala de aula é um processo que exige

cuidado, pois é necessária a habilidade de o professor fazer com que o conteúdo

seja acompanhado por toda a turma. Tratando-se de EAD torna-se uma proposta

ainda mais complexa, pois o MDI não poderá ter a mesma estrutura do livro

convencional, ou pelo menos, não vir trabalhado isoladamente, ele terá sempre

como preocupação para o elaborador o fato de torná-lo entendível.

Ainda tratando sobre a EAD citamos Umberto Eco (1996)

“apesar das diferenças o computador é um instrumento alfabético. Na sua

tela correm palavras, linhas e para usar um computador é preciso ser capaz

de ler e escrever. Nesse sentido continua a tela do computador como que

um livro na qual se pode ler sobre o mundo na forma de palavras e

páginas.”

Page 31: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

24

Mas o próprio Umberto Eco (1996) retrata várias diferenças entre o livro

impresso e o eletrônico, pela estrutura hipertextual. Diz ele quanto ao meio impresso

“(...) lê-se da esquerda para a direita, ( ou da direita para a esquerda, ou de

cima para baixo, de acordo com diferentes culturas), sempre em um sentido

linear. “Ao contrário, em um texto eletrônico, organizado sobre a forma de

hipertexto, há uma rede multidimensional na qual cada ponto ou nó pode

ser potencialmente conectado com qualquer outro nó.”

A leitura no meio digital, apesar de apresentar algumas características

similares a do material impresso, como textos para leitura, imagens e propostas de

atividades, vai além, pois permite a interação entre o leitor-navegador com o texto e

muitas possibilidades se abrem para a pesquisa e para o aprendizado. Neste livro o

leitor navegador poderá navegar por todo o texto, clicar em links, cruzar e comparar

informações, etc. Contudo é preciso observar que tudo isso é uma novidade e que

também trás uma dificuldade que trata da própria constituição dos veículos livro e

computador como meios de comunicação. Na tela do computador os textos estão

dispostos verticalmente, condicionando o corpo e o olhar do leitor a uma posição

vertical, além de todos os sentidos estarem envolvidos de forma geral com essa

estrutura. Assim a leitura não é confortável, não tem ângulo, cansando o leitor que

na maior parte das vezes prefere imprimir e ler a vontade o material, às vezes

deitado ou numa inclinação que lhe facilite a leitura.

Uma característica que o MDI deve privilegiar é o elemento imagético, de

forma a potencializar o entendimento do assunto, assim, cada disciplina ou assunto

empregará diferentes tipos de imagens como quadro com fórmulas, figuras, partes

do processo, fluxogramas, mapas, corpo humano, de forma a possibilitar ao aluno

maior compreensão do assunto. Tal recurso muitas vezes pouco explorado nos

livros convencionais deve ser amplamente empregado no MDI para a EAD.

Page 32: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

25

Muitos conteúdos são por vezes maçantes e extremamente descritivos, como

por exemplo, as disciplinas Biologia, Física, Matemática e outras, possuem grande

número de informações nomes, processos são transmitidos aos alunos, e neste

caso ilustrações, fotos, esquemas e até mesmo caixas de diálogo poderão tornar o

texto mais leve e proporcionará maior entendimento. Nas ciências humanas, apesar

de possibilitarem maior associação a realidade humana, possuem em geral

conteúdos extensos onde existe muita facilidade para ilustrações, neste caso devem

ser colocadas caixas que suavizem o texto, entremeando questionamentos,

reforçando idéias. O uso de analogias poderá levar o aluno a estabelecer relações

com a atualidade e com sua realidade. È importante que a diagramação do MDI crie

um ambiente textual agradável, leve e motivador para a leitura.

As figuras abaixo mostram como cores, ilustrações podem auxiliar na

compreensão dos conteúdos, dentro de seus contextos ou até mesmo sendo

utilizada unicamente para dar a idéia de uma mensagem completa. Sendo

extremamente importantes na elaboração de materiais impressos.

FIGURA 1 - O USO DE EXPRESSÕES E CORES PARA RESSALTAR UMA IDEIA

Page 33: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

26

FIGURA 2 – IMAGENS QUE RETRATA UM CONTEÚDO ESPECÍFICO

Mas o que é Desenho Instrucional? Após buscas por definições práticas e

simplificadas o que podemos dizer é que:

“Desenho Instrucional é o desenvolvimento sistemático de materiais e

processos educativos visando à alta qualidade do aprendizado.

Fundamenta-se em teorias comportamentais, cognitivas e construtivistas, a

fim de solucionar problemas relacionados à capacitação e educação.

Envolve etapas de análise de necessidades, análise dos objetivos

educacionais, análise das condições ambientais sob as quais o aprendizado

deve ocorrer, bem como a avaliação de materiais educativos, processos e

resultados. Pode ser aplicado ao planejamento e desenvolvimento de

cursos, materiais e atividades didáticas através de diferentes mídias.” Fonte:

http://www.idprojetoseducacionais.com.br

Page 34: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

27

E, sintetizando estas ideias podemos entender que o desenho instrucional

ocorre em vários níveis e busca permitir e facilitar o entendimento do assunto pelo

aluno, esclarecendo, ampliando , exemplificando, contextualizando o conteúdo. É

usado para tornar o MDI e a aula de EAD entendíveis ao aluno, facilitando o

aprendizado.

Na sala de aula o professor emprega elementos como o tom da voz, o andar,

a expressão facial, a gesticulação, trazendo exemplos e dados que buscam

enriquecer a aula a partir dos elementos que ele vai diagnosticando no meio. Assim

percebe que um aluno ainda não compreendeu o assunto e reformula o problema,

trazendo para um outro cenário, etc. Na EAD isso não é possível e o MDI deve

trazer o conteúdo esperado, de uma forma próxima, esperando exemplificar e mais

uma vez reforçar para os alunos que alinda não tenham entendido, com um

vocabulário simples e próximo ao aluno. É importante que o autor/professor se

mostre, escreva apresentando-se e exponha o que será visto qual sua importância e

porque é interessante, assim como faríamos numa aula presencial. Não é possível

entrar com um livro frio e conteúdos estanques como se ali lendo o material do EAD

não existisse um aluno, com emoções, anseios e necessidade de aprender. Os

alunos devem saber como serão avaliados em relação à disciplina ou ao conteúdo.

No MDI é importante imaginar exemplos, analogias posicionando-se como se

estivesse diante de uma turma e um conteúdo a ser ensinado, sem que pudesse

fala-lhes, mas que aquele meio impresso devesse envolver todas as explicações e

exemplificações necessárias à compreensão de todos os alunos. É importante que

após a abordagem dos conteúdos, haja a prática, a realização de exercícios e a

reflexão sobre aquele assunto.

Page 35: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

28

A palavra escrita pode ser servir para envolver, comover, desafiar, questionar,

mas também pode desmotivar, cansar ou dificultar a aprendizagem. É preciso usar a

escrita para tornar a aula mais envolvente, próxima e desafiadora, já que a

motivação e a atenção precisam ser trabalhadas na EAD.

3. Resultados e Discussões

Tendo-se em vista a pesquisa teórico-documental realizada observa-se que

no EAD é necessário o planejamento conjunto dos meios e ferramentas que serão

empregados para a interação entre tutores e professores. O material impresso,

sendo um dos recursos empregados na transmissão dos conteúdos é organizado a

partir das características do próprio conteúdo, bem como no perfil dos alunos, de

forma a possibilitar uma comunicação eficaz, permitindo ao aluno uma

aprendizagem dinâmica e proporcionando maior autonomia ao mesmo. Assim, O

material impresso deve ser elaborado com cuidados especiais, lembrando sempre

que o professor não está presente no momento em que o aluno lê o material e desta

forma o próprio texto a ser lido deve ter a capacidade de fazer-se claro e estimulante

ao aluno. Algumas características que o material impresso deverá ter estão

sintetizadas no quadro abaixo:

CARACTERÍSTICAS QUE O MATERIAL IMPRESSO DEVE POSSUIR

Linguagem

simples e clara.

Visa permitir que o aluno compreenda o que está sendo

descrito. Sempre que surgir a necessidade do uso de uma

palavra que o aluno não tenha conhecimento o sentido da

palavra deve estar no texto, separado por vírgulas ou

travessões. É importante não deixar de esclarecer nenhum

Page 36: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

29

pré-requisito à compreensão do assunto.

Precisão e

rapidez.

O texto impresso na EAD deve ser preciso, isto é, ter certa

concisão, evitando prolongamentos que podem prejudicar a

compreensão do assunto pelo aluno.

Linguagem

coloquial e direta.

Visa proporcionar a sensação de proximidade entre o autor e o

aluno, gerando uma sensação de familiaridade e estimulando

a curiosidade pela leitura. O texto deve conversar com o aluno,

daí o grande uso de interrogativas, como se fosse uma

conversa pessoal e agradável .

Ter consistência. Trazer informações importantes sobre o conteúdo e adequado

ao objetivo da disciplina.

Apresentar

conexões com o

conteúdo e

outros meios,

seja diferentes

mídias, livros,

etc.

A sugestão de outros meios onde o aluno poderá encontrar o

conteúdo é importante para permitir o avanço dos alunos,

estimulando a pesquisa e a oportunidade de ampliação do

conhecimento. O texto então será dialógico, na medida em

que estimula o aluno a outras leituras.

Evite frases com

negativas.

Facilitar o entendimento pelo aluno, e negativas podem trazer

incompreensões.

Use caixas de

diálogo.

Caixas com palavras citadas no texto e seu significado; ou

caixas com indicações de leituras , filmes, sites , etc.; caixas

com exemplos e citações que possam facilitar o aprendizado;

caixas com figuras, charges, diálogos que busquem interagir

com o aluno. As caixas de diálogo são importantes para dar

Page 37: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

30

leveza ao texto e inserir comentários necessários.

Layout do

material

impresso.

O texto deve ter leveza, trazendo o conteúdo de forma

agradável a leitura. Com linguagem clara, períodos curtos,

concisos, de fácil compreensão, dialógicos e proporcionando

ao aluno a curiosidade pela pesquisa.

Atividades

introduzidas ao

longo do

conteúdo.

É importante que o aluno tenha o feedback se está

compreendendo o assunto ao longo do mesmo, assim devem

ser introduzidas atividades após pequenos conteúdos, de

forma a permitir ao aluno o aprendizado e a fixação em

frações do mesmo.

O Ensino a Distância tem representado uma possibilidade para proporcionar a

democratização do ensino. Isso pode ser demonstrado pelo crescimento do número

de alunos nos últimos anos, que vêem no EAD uma oportunidade de ensino sem as

dificuldades inerentes à distância e horários. Tem ocorrido assim, uma crescente

valorização da Educação a Distância devido à crença na sua capacidade de cumprir

metas de instrução com uma baixa razão custo/benefício e largo alcance do número

de pessoas, já que pode atingir pessoas de locais distantes e vários alunos. Neste

contexto, considerando as especificidades do EAD, observamos que existe uma

variedade de recursos que podem ser utilizados com o objetivo de levar o aluno a

desenvolver sua autonomia no processo de construção do conhecimento. Entre eles

está o material didático impresso (MDI). Porém é importante observar que o EAD

necessita de uma estrutura diferenciada, não bastando uma simples transposição do

material usado presencialmente. São necessárias reformulações a nível pedagógico

e metodológico, e uma estrutura tecnológica adequada.

Page 38: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

31

Segundo Umberto Eco (1996), o que difere um texto eletrônico de um

impresso baseia-se em um ponto central. No primeiro as informações são

organizadas na forma de hipertexto que apresentam uma rede multidimensional

onde os pontos chaves estão interconectados. Enquanto no segundo o texto é

apresentado de uma forma linear. Porém a aplicação de um desenho instrucional

adequado pode reorganizar o conteúdo de forma que o texto impresso também

possua características de hipertextos dentro do seu desenvolvimento.

Um desenho instrucional bem estruturado faz com que o aluno concentre-se

no objetivo para o qual o material foi produzido e a clareza no conteúdo visa uma

maior absorção por parte do aluno. Desta forma, o caráter imagético de um MDI é

um fator de destaque que deve ser explorado na produção para o EAD. O autor de

um MDI deve sempre buscar a utilização de variados tipos de imagens como quadro

com fórmulas, figuras, partes do processo, fluxogramas, mapas, etc., de forma a

possibilitar ao aluno maior compreensão do assunto. Portanto, uma equipe

multidisciplinar que trabalha de forma cooperativa, com a liderança democrática que

focará a utilização máxima das capacidades profissionais, permitindo a interação

participativa, promove condições para que o material impresso seja elaborado,

revisado, discutido de forma a aplicar satisfatoriamente a visão pedagógica e o

desenho instrucional que foi pensado para abordar diferentes aspectos que devem

ser alcançados pelo aluno para que ele consiga desenvolver-se com autonomia

rumo ao aprendizado.

4. Conclusão

Ao analisarmos, de forma geral, o contexto sócio-econômico e educacional

brasileiro verifica-se que ainda existe grande desigualdade no acesso ao ensino,

Page 39: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

32

tanto na educação básica como no ensino superior. Esta dificuldade para o acesso

a educação ou mesmo para a permanência na escola se dá em grande parte devido

a questões sócio-econômicas, ou ainda, devido à própria história da formação da

sociedade brasileira.

Políticas públicas têm sido adotadas a fim de expandir a educação à

população, buscando também diminuir as desigualdades de acesso, como por

exemplo, a adoção de cotas para negros nas universidades, medida que tenta

oportunizar vagas a uma parcela da sociedade que num processo histórico vêm

sendo prejudicada. Podemos citar também projetos como o bolsa família, que busca

ampliar a permanência das crianças pobres nas escolas.

De forma geral a necessidade de ampliação de oportunidades de ensino é uma

realidade, seja devido ao aumento populacional ou ainda, devido ao crescente nível

de qualificação exigido pelo mercado de trabalho, surgindo a necessidade da

educação continuada.

Ainda assim percebe-se, no Sistema educacional brasileiro, no que tange ao

ensino público, que este tem se defrontado com muitas dificuldades, tais como

evasão escolar, baixo aproveitamento, deficiência de estabelecimentos de ensino

em muitas regiões do Brasil, falta de professores em número suficiente em muitas

escolas, etc.

Podemos verificar que tais fatores demandam uma ampliação no sistema

educacional de ensino. O Ensino a Distância tem, neste sentido, representado uma

possibilidade para proporcionar a democratização do ensino. Isso pode ser

demonstrado pelo crescimento do número de alunos nos últimos anos, que veem no

EAD uma oportunidade de ensino sem as dificuldades inerentes à distância e

horários.

Page 40: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

33

Tem ocorrido assim, uma crescente valorização da Educação a Distância

devido à crença na sua capacidade de cumprir metas de instrução com uma baixa

razão custo/benefício e largo alcance do número de pessoas, já que pode atingir

pessoas de locais distantes e vários alunos . No entanto, esse aumento na demanda

pela EAD tem levado a uma vulgarização desta modalidade educacional, com a

proliferação de núcleos promotores de educação a distância e de materiais

didáticos, sem a devida qualificação e compreensão de seus limites e

potencialidades. (Aretio, 1997). Compreendemos que o uso da tecnologia da

informação na educação tem tido momentos de fascínio e sedução e outros

momentos onde existe certa frustração. Isso se dá porque a tecnologia por si não

consegue suprir a adequação pedagógica necessária a cada caso e a cada

conteúdo a ser ensinado, ou seja, não se pode esquecer a dimensão pedagógica do

conteúdo impresso ou mesmo do conteúdo disponibilizado online. A EAD é uma

modalidade de educação, que sendo realizada a distância guarda a necessidade de

articulação de conteúdos, objetivos, a iniciativa do educando, enfim guarda extrema

preocupação com o caráter pedagógico. Embora essa preocupação esteja presente

no processo de elaboração do material didático, não pode se limitar a ele é

importante que perpasse toda a estrutura do curso.

“Visões pós-fordistas do futuro acreditam que os avanços das TICs poderão

revolucionar a pedagogia no século XXI, da mesma forma que a inovação

de Gutemberg revolucionou a educação a partir do século XV. O que não

significa que estas tecnologias substituirão o discurso escrito na educação,

mas que seu uso intensivo e integrado certamente provocará mudanças nos

modos de ensinar e aprender e na própria forma do discurso escrito, que se

adapta aos poucos às máquinas informáticas.” (HOLMBERGT,1990)

É importante observar que o EAD necessita de uma estrutura diferenciada,

não bastando a transposição do modelo de educação presencial. São necessárias

reformulações a nível metodológico e uma estrutura tecnológica adequada, além de

estar amparado legalmente. Para a implementação do EAD é necessário haver o

Page 41: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

34

trabalho integrado de uma equipe multidisciplinar, que realizará de forma organizada

a elaboração de materiais didáticos apropriados ao ensino a distância, os

instrumentos de avaliação formativa e somativa, o acompanhamento dos alunos por

meio de tutores online e nos pólos presenciais. É importante que toda esta equipe

esteja ciente das especificidades do ensino a distância e que haja uma gestão que

enfatize a colaboração, a integração e o comprometimento com a qualidade do

trabalho desenvolvido. Formar essa equipe não é tarefa fácil, por abranger

diferentes profissionais, como professores, pedagogos, técnicos em informática,

gerenciadores de redes e softwares, tutores presenciais e online, web designer e

outros. Esta equipe multidisciplinar é necessária, pois o ensino a distância exige

uma capacidade de comunicação que venha a minimizar ou suprir a falta do

professor, proporcionando ao aluno condições para interagir com o material

disponibilizado e com as mídias de forma a construir seu aprendizado. As TICs

representam para o EAD a forma de possibilitar esta interação, seja entre alunos e

tutores, com a coordenação, entre os próprios discentes, etc., num formato

denominado espiral, onde a comunicação simples e rápida é viabilizada.

São muitas as dificuldades ainda existentes quando tratamos de EAD, seja

nível de elaboração dos materiais didáticos, textos, onde muitas vezes os

professores que os elaboram ainda não têm a noção a nível de cumprimento de

prazos, necessários ao planejamento de um curso a distância, já que o texto ainda

passará por revisão, por diagramação e por adequação de designer, etc. Também

há dificuldades a nível tecnológico, pois o EAD demanda uma estrutura de

microcomputadores mais apropriada, com sistema de redes e amplo acesso a

internet, o que muitas vezes não existe, principalmente quando tratamos dos pólos

do interior do Brasil. Desta forma deve ser avaliada esta importante crítica, pois

Page 42: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

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como democratizar o ensino tendo dificuldades para implementação do EAD

principalmente nos locais mais distantes e carentes de recursos, onde seria mais

importante estar focando sua implantação. Devemos ter cuidado para não reproduzir

as mesmas desigualdades que o ensino presencial.

Manter um ambiente cooperativo, acolhedor e integrado, para a realização de

um trabalho adequado a metodologia de EAD não é fácil tendo em vista as

diferentes formações e características dos profissionais. Para uma gestão

democrática que prestigie as diferentes capacidades é importante que a equipe

esteja ciente de custos, das necessidades para estruturação de um curso a distância

e do compromisso desta equipe com o aprendizado do aluno. Esses aspectos

necessitam estar sendo constantemente acompanhados por um gestor que realize

essa coordenação, tornando o ensino de qualidade. Para essa coordenação devem

coexistir medidas como reuniões mostrando as metas e necessidades comuns ao

grupo total e reuniões menores que tratarão de aspectos direcionados a cada

função. Deve haver sempre a participação de profissionais que trabalharão de forma

multidisciplinar

Enfim, com uma equipe multidisciplinar,trabalhando de forma cooperativa,

coma liderança democrática que focará a utilização máxima das capacidades

profissionais, permitindo a interação participativa, há condições para que o material

impresso seja elaborado, revisado, discutido de forma a abordar diferentes olhares

que do ponto de vista pedagógico permitirão ao aluno desenvolver-se com

autonomia rumo ao aprendizado.

Page 43: A Importância da Produção de Material Didático Impresso Para a EAD

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