A Formação do Sujeito Inovador Apoiada no Uso de Projetos de Aprendizagem, Metodologias Ágeis e...

A Formação do Sujeito Inovador Apoiada no Uso de Projetos de

Aprendizagem, Metodologias Ágeis e Ferramentas Colabora@vas.

Profa. Ma. Karen Selbach Borges

Profa. Dra, Márcia A. Correa de Moraes IFRS – Câmpus Porto Alegre -‐ RS

Problema

“CriaFvo e empreendedor, Brasil é constrangedor em inovação”

Financial Times

Número de pedidos de patentes feitos junto a Organização Mundial de Propriedade Intelectual em 2012: •  Estados Unidos: 50 mil; •  China: 17 mil; •  Brasil: 600

Premissas

“Inovação não é necessariamente sinônimo de novidade ou tecnologia ...

Quando um produto ou serviço é inovador ele causa impacto na vida

das pessoas e transforma para sempre a forma de essas pessoas viverem e

trabalharem” Tim Brown – Design Thinking

Premissas

Nem todo empreendedor é um inovador, mas todo inovador tem

um espírito empreendedor !

Premissas

Não existe inovação sem inovadores !

Premissas

É na escola que tudo começa !

Questão

•  Como as pessoas estão sendo preparadas para serem profissionais inovadores ?

•  Muito se fala em inovação na sala de aula, mas o que se tem feito em relação à formação do sujeito inovador ?

Experimento

•  ObjeFvo: formação de comportamento e caracterísFcas do sujeito inovador

•  Contexto: turma de Programação para Web I, 3º sem, Tecnólogo em Sistemas para Internet, IFRS-‐POA, 16 alunos.

•  Recursos: – Aprendizagem baseada em projetos –  Scrum – Avaliação formaFva –  Rubricas

CaracterísFcas do Inovador

•  Conhecimento •  CriaFvidade •  Abertura à experiência •  MoFvação e persistência •  IniciaFva e pró-‐aFvidade •  Autonomia e auto-‐gerenciamento •  ProblemaFzação e resolução de problemas •  Capacidade de trabalhar de forma colaboraFva em ambientes interdisciplinares

ABP

•  “O projeto é o foco central de ensino de uma diversidade de disciplinas. Emergem de um contexto autênFco, relacionado a realidade dos alunos.” (Buck InsFtute For EducaFon)

•  Disciplinas de Programação para Web + Engenharia de Sooware + Banco de Dados

•  O grupo escolhe o sistema a ser desenvolvido

Scrum

•  Metodologia ágil para gerência de projetos •  Baseada em princípios:

– Aceitar as incertezas – Constante planejamento – Trabalhar como um time – Equipes auto-gerenciáveis – Manter um ritmo de trabalho suportável – Entregas freqüentes

Scrum: Papéis

•  Scrum master : professor •  Product owner : 1 aluno a cada sprint •  Time : demais alunos do grupo

Scrum: Artefatos e PráFcas

•  Sprint •  Backlog •  Histórias e tarefas

Scrum: Artefatos e PráFcas

•  Kanban •  Reuniões rápidas •  RetrospecFva

Avaliação FormaFva

Auto-‐Avaliação (Rúbricas)

Categoria Excelente Muito Bom Bom Insatisfatório 3 pontos 2 pontos 1 ponto 0 pontos

Foco na tarefa e participação

Permanece focado na tarefa e no que precisa ser feito. Pró-ativo.

Concentra-se na tarefa e no que precisa ser feito a maior parte do tempo. Outros membros do grupo podem contar com esta pessoa

Concentra-se na tarefa e no que precisa ser feito algum tempo. Outros membros do grupo devem, por vezes, lembrar essa pessoa de continuar a tarefa.

Raramente se concentra na tarefa e no que precisa ser feito. Permite que outros façam o trabalho.

Conclusões

1)  Mudança de comportamento dos alunos observável ao longo dos sprints e através da auto-‐avaliação:

•  “Ao final da cadeira percebi a mudança na minha postura com relação ao projeto, procurei me policiar e focar no projeto”.

•  “Antes me dei nota 3 no item foco na tarefa e par@cipação. Agora mudei para 2 porque reconsiderei que ainda posso melhorar para me tornar um valoroso membro da equipe que "incen@va e apóia os outros no grupo".

Conclusões

2) Através da ABP é possível desenvolver grande parte das caracterísFcas desejáveis no sujeito inovador 3) O Scrum, através do seu conjunto de princípios, valoriza o comportamento e a aFtude dos envolvidos no projeto

Conclusões

4) O processo de autoregulação da aprendizagem é importante para o desenvolvimento de comportamento e caracterísFcas do sujeito inovador:

– Autonomia e auto-‐gerenciamento –  IniciaFva, pró-‐aFvidade e persistência – Resolução de problemas – MoFvação

Conclusões

5) Necessidade de mudança nas formas de avaliação:

– Deve servir como instrumento para acompanhar o crescimento do aluno, de forma processual e consnua, e propor ajustes e reajustes no processo de aprendizagem;

– Avaliação formaFva ajuda na busca pela melhoria consnua (comportamento empreendedor)

Conclusões

6) O professor precisa ultrapassar a função de “transmissor do conhecimento” para atuar principalmente como facilitador, orientador e conselheiro.

Obrigada pela atenção !

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