A educação infantil e as implicações pedagógicas do

modelo histórico cultural

Marisa Aparecida Vaccari Corso

Educar é...• Propiciar situações de cuidados,

brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir com a formação de crianças felizes e saudáveis.

Criança...

• É um sujeito histórico e social, que faz parte de uma organização familiar inserida em uma determinada cultura, em um determinado momento histórico.

Princípios

• O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, etc.;

• O direito da criança a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;

Ainda sobre os princípios...• O acesso das crianças aos bens

socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento à ética e à estética;

• A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;

• O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.

Finalidades...• A educação infantil é considerada a primeira

etapa da educação básica, tendo como finalidade, o desenvolvimento integral da criança de até seis anos de idade.

• As novas funções para a educação infantil, devem estar associadas a padrões de qualidade, e essa qualidade advém de concepções de desenvolvimento que consideram as crianças nos seus contextos sociais, ambientais, culturais e, mais concretamente, nas interações e práticas sociais que lhes fornecem elementos relacionados às mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados conhecimentos, para a construção de uma identidade autônoma.

Ambiente...• O espaço na instituição de educação infantil,

deve propiciar condições para que as crianças possam usufruí-lo em benefício próprio. É preciso que seja versátil e permeável à sua ação, sujeito às modificações propostas pelas crianças e pelos professores.

• Nas salas, a forma de organização pode comportar ambientes que permitem o desenvolvimento de atividades diversificadas e simultâneas.

• Nas áreas externas, os ambientes devem criar espaços lúdicos, permitindo que as crianças pulem, corram, balancem, subam, desçam, etc.,

Os recursos materiais...• Os materiais constituem um

instrumento importante para o desenvolvimento da tarefa educativa, uma vez que são um meio que auxilia a ação das crianças. Possuem qualidades físicas, permitindo a construção de um conhecimento mais direto e baseado na experiência imediata, bem como, possuem qualidades outras que serão conhecidas pela intervenção de adultos ou parceiros mais experientes.

Ainda sobre os materiais...• Os brinquedos e materiais precisam estar

dispostos de forma acessível às crianças, permitindo seu uso autônomo, sua visibilidade, bem como uma organização que possibilite identificar os critérios de ordenação.

• Para as crianças circularem pelo ambiente com independência, é necessário um bom planejamento que garanta as condições de segurança, com materiais resistentes, de boa qualidade, laváveis, etc.,

• Os brinquedos de parque também merecem cuidados, quanto sua instalação e manutenção.

Procedimentos...• A interação social em situações diversas.• Os conhecimentos prévios de qualquer

natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto.

• A diversidade e a individualidade.• O grau de desafio que as atividades

apresentam e o fato de que devem ser significativas e apresentadas de maneira integrada para as crianças e o mais próximas possíveis das práticas sociais reais.

• A resolução de problemas como forma de aprendizagem.

Atividades...

• Atividades permanentes: brincadeiras no espaço interno e externo, roda de histórias, roda de conversas, ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música, atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais à escolha da criança, incluindo momentos para que as crianças possam ficar sozinhas se assim o desejarem, cuidados com o corpo.

Atividades....

• Sequência de atividades: são planejadas e orientadas com o objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida.

• Projetos de trabalho: São conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema, com visão interdisciplinar.

• Movimento, Artes visuais, Matemática, Música, Linguagem oral e escrita e Natureza e Sociedade.

AVALIAÇÃO

• Nesta visão, a avaliação é tida como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças. Ocorre continuamente no processo, por ser dele indissociável, possibilitando que, por meio da observação e registro, o professor defina critérios para planejar atividades e crie situações de aprendizagem. Tem como função, acompanhar, orientar, regular e redirecionar o processo de ensino aprendizagem.

RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO

• Nesta concepção, o professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano.

O professor é...

o parceiro mais experiente, cuja função é garantir um ambiente prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas.

Características e habilidades do professor

• O trabalho com crianças pequenas exige que o professor seja polivalente, ou seja, que a ele cabe trabalhar com conteúdos de natureza diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas de conhecimento. Logo, este caráter polivalente, demanda de uma formação bastante ampla.

• São instrumentos essenciais para a reflexão sobre a prática direta com crianças pequenas: a observação, o registro, o planejamento e a avaliação.

GLOSSÁRIO VIGOTSKIANO

• Mediação: o homem tem acesso mediado aos objetos, através de recortes do real, operados pelos sistemas simbólicos de que dispõe.

• Interação social: ações partilhadas, processos cognitivos realizados não por um único sujeito, sim por vários.

• Funções Psicológicas Elementares: necessidades biológicas, reflexos, reações automáticas.

• Funções Psicológicas Superiores: formas de comportamento mais complexas, emergem todas no processo de desenvolvimento cultural. ( ações conscientes, memória ativa, atenção voluntária, comportamento intencional).

• Linguagem: sistema simbólico dos grupos humanos, representando um salto qualitativo na evolução da espécie. É ela que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto de conhecimento.

• Processo de internalização: envolve uma atividade externa que deve ser modificada para se tornar uma atividade interna, é interpessoal e se torna intrapessoal.

• Existem dois níveis de desenvolvimento: real, que define o que o sujeito é capaz de realizar sozinho e potencial, que representa a capacidade de aprender com outras pessoas.

• A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre aquilo que a criança é capaz de fazer sozinha e o que ela é capaz de fazer com a intervenção de outras pessoas.