Apresentao do PowerPoint

A DIDTICA e a avaliao NA PERSPECTIVA DO ENSINO POR COMPETNCIAS

relato de experincias: um ponto de vista de gnero....O que significou trabalhar na implantao do ensino por competncias na EsPCEX/AMAN.

Explicar as principais diretrizes e procedimentos da Didtica militar por competncias.

Caracterizar algumas ferramentas de avaliao da aprendizagem na perspectiva do ensino por competncias.OBJETIVOSSUMRIODidtica e Didtica militar

Modelo didtico de ontem e de hoje no sistema de ensino do DECEx

Diretrizes, procedimentos e ferramentas da Didtica militar por competncias

Design didtico do ensino por competncias no sistema de ensino do DECEx

Instrumentos e ferramentas de avaliao

Campo de estudo que explica e norteia as atividades de instruo e ensino militar a partir de contribuies especficas das cincias da educao (Psicologia, Filosofia, Histria e Sociologia da Educao) e dos Estudos Militares.DIDTICA MILITAR

Conjunto de procedimentos e ferramentas didticas do ensino por competncias, estabelecidos na literatura pedaggica, e que incorporam de modo criterioso as prticas de instruo e ensino militar elaboradas no sistema de ensino do DECEx.DIDTICA MILITAR POR COMPETNCIAS

A DIDTICA MILITAR NA PERSPECTIVA DO ENSINO POR COMPETNCIASPara elaborar a didtica militar por competncias, necessrio pesquisar e codificar as prticas de instruo e ensino militar...

ANTES DO ENSINO POR COMPETNCIAS:O que o instrutor faz quando planeja ou executa uma instruo?

A DIDTICA MILITAR NA PERSPECTIVA DO ENSINO POR COMPETNCIAS

O CABRAL NO SER MAIS O MESMO!No tem cabral: tem um conjunto de princpios de ensino-aprendizagem, de instrumentos e ferramentas pedaggicas.

A DIDTICA MILITAR NA PERSPECTIVA DO ENSINO POR COMPETNCIASQuando o instrutor domina os princpios de ensino-aprendizagem e conhece quais so as ferramentas e seus usos, realiza tomadas de deciso sobre o momento e a situao precisa para utiliz-las. Neste caso, ele tambm tm condies de selecionar adequadamente os instrumentos e ferramentas de avaliao. O instrutor tem que decidir o que fazer caso a caso;

O indivduo aprende a partir do que j sabe. O indivduo organiza a aprendizagem em um todo com as partes relacionadas entre si.O FOCO EST NO PROCESSO E NO APENAS NO PRODUTO: no como faz e no se faz.PRINCPIOS DA DIDTICA MILITAR POR COMPETNCIAS

Na Didtica por competncias, utilizam-se as tcnicas de ensino constantes no Manual do Instrutor.

Na perspectiva do ensino por competncias, as tcnicas de ensino se tornam procedimentos didticos, considerando que a aprendizagem somente acontece a partir dos processos de aprendizagem do discente e no apenas por meio de estmulos as aes do instrutor;

Na perspectiva do ensino por competncias, as tcnicas de ensino so integradas nas chamadas sequncias didticas , que incluem ainda as ferramentas didticas, como os mapas conceituais.

MAPA CONCEITUAL NOVAS FERRAMENTAS DIDTICAS E DE AVALIAO15

AULA DIALOGADAMAIUTICA SOCRTICA

PRINCPIOS PEDAGGICOS E PROCEDIMENTOS\FERRAMENTAS DIDTICAS16

AULA DIALOGADA\MAIUTICA SOCRTICA

O instrutor deve conduzir uma atividade exploratria da mecnica do armamento, comeando com um organizador prvio que faz a sntese do tiro como um todo: Instrutor:

Um tiro um mistura de dois processos bsicos, um mecnico e outro, que qumico-fsico, que se alternam ou se combinam. O que isto quer dizer? Em primeiro lugar, o que um processo? O que um processo mecnico? O que um processo fsico-qumico?Continuao17

Instruendos: qualquer coisa que acontece, que produz algo. algo que muda as coisas, que gera uma situao.Instrutor: Muito bem. E quando a gente diz que um processo mecnico, isto quer dizer o qu?18

Instruendos: eu entendo as engrenagens, uma aciona outra. tem a ver com mquinas, com as peas em movimento, o fuzil uma mquina, tem peas em movimento.Instrutor: Muito bem, isto mesmo, o processo mecnico consiste na ao de dispositivos ou engrenagens no interior do armamento. Cont. 19

No funcionamento de um fuzil, onde que encontramos o processo mecnico?

Instruendos: Tem quando voc lana a alavanca de manejo para trs;Instrutor: Muito bem, a vocs plotaram o processo mecnico. Mas ns sabemos que a execuo de um tiro no envolve somente o processo mecnico, tem mais alguma coisa, o processo qumico-fsico. O que isto?Instruendos: tem uma exploso.20COMPETNCIA COMO UM SISTEMA DE MONITORAO E INTERVENO.

COMPETNCIA

O QUE COMPETNCIA?Um sistema de monitorao e de interveno em uma famlia de situaes. DIRIGIR VIATURA22

RECURSOSDISCIPLINARES/INTERDISCIPLINARESCAPACIDADES

CONTEDOS DE APRENDIZAGEMCOMPETNCIASMOBILIZAOFAMLIA DE SITUAES

23PROBLEMAS INTERDISCIPLINARES (PI)

DESIGN DIDTICO DO ENSINO POR COMPETNCIASCOMPLEXIDADE: NMERO DE VARIVEISEXERCCIOPROBLEMAS DISCIPLINARES ENFOQUE GLOBALIZADOR:MDULOS E UTILIZAO DA SITUAO INTEGRADORA UTILIZAO DAS TCNICAS DE ENSINO NA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTAPROCEDIMENTOS DIDTICOS ESPECFICOS PARA O ENSINO DE CONTEDOS FACTUAIS, CONCEITUAIS, PROCEDIMENTAIS, ATITUDINAIS24ENSINO PROFISSIONAL

DIDTICADIDTICA MILITARINSTRUO MILITARENSINO MILITAROPERAESREA TCNICO-LOGSTICA25

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MAPA FUNCIONALPLANO DE SESSO

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OBJETIVOSTEORIA DE ENSINO DOS 4 TIPOS DE CONTEDOS\PRINCPIOS GERAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEMCONTEDOS DA REA DISCIPLINARCOMPONENTES DO EIXO TRANSVERSALMAPA FUNCIONALSem escalonamentoVerbos prprios para cada contedo de aprendizagemExemplo: contedos procedimentaisExecutar a montagem do fuzil; 32Relacionar Estabelecer vnculos, do ponto de vista lgico, de contiguidade, anttese, similaridade e dessemelhana, de causa e efeito, de influncia, entre conceitos, entre conceitos e fenmenos, ou entre fenmenos.CompreenderExtrair significados ou sentidos de conceitos ou fenmenos.AnalisarCaracterizar o modo de ser de partes que compe um todo.PlanejarElaborar uma sequncia de partes ou aes concatenadas, em progresso lgica e temporal, que servem para a realizao de uma atividade ou produto.OrganizarDispor os elementos de modo estruturado ou um conjunto de elementos que apresentam qualquer tipo de relao entre si.DescreverExpor as caractersticas de um objeto, fato, processo ou fenmeno.DiscutirAnalisar expondo ideias, questionando, apresentando argumentos e estabelecendo o relacionamento entre fatos ou ideias. A resposta requer estruturao cuidadosa.DefinirConsiste em enunciar os atributos essenciais e especficos de um objeto, fato, processo, ou fenmeno, indicando as categorias a que estaria associado.ExplicarConsiste em elucidar a relao entre fatos ou ideias. Dar nfase relao de causa e efeito.CompararAnalisar simultaneamente objetos, fatos, processos ou fenmenos para determinar semelhanas e diferenas, indicando as relaes existentes. O item pode ser enunciado de vrias formas sem, necessariamente, usar o termo comparar.SintetizarFazer um resumo, isto , expor de forma concisa e abreviada uma ideia ou assunto, apresentando seus aspectos essenciais.EsquematizarOrganizar um assunto em tpicos e subtpicos, dando nfase s relaes e funes entre os elementos.InterpretarAnalisar o significado de palavras, textos, ideias, ou as intenes do autor. A resposta exige, basicamente, a capacidade de compreender e realizar inferncias.CONTEDOS CONCEITUAISVERBOS PLANO DE SESSODisciplina: RadaresCONTEDO: noes bsicas de radar (o que radar; tipos de radar; princpios de funcionamento; princpios de operao).COMPETNCIAS ASSOCIADAS:Unidade de competncia: operar sistemas de comando e controleElemento de competncia: operar um radar de vigilncia OBJETIVOS:Compreender as noes fundamentais de radar;Situar o papel do radar no Sistema de Defesa Anti-Area;Desenvolver a atitude de valorizao do estudo da Tcnica nas cincias militares, em geral, e no campo da AAe.

CONTEDOS CONCEITUAISOs contedos conceituais so relativos aos conceitos e princpios.Conceitos: tm a ver com o significado geral de eventos e coisas.

Princpios: so diretrizes de cunho tico ou intelectual que se manifestam em diversos contextos ou que norteiam determinadas atividades sociais.

So contedos cuja aprendizagem por parte do discente apresenta variaes.

Exemplo: princpios da guerra: surpresa.35

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DIRETRIZES DE ENSINO DE CONTEDOS CONCEITUAISQuanto mais entrelaada estiver a rede de conceitos que uma pessoa possua sobre uma rea determinada, maior ser a sua capacidade para estabelecer relaes significativas. Maior, portanto, ser a sua capacidade de compreender os fatos desta rea.``

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MAPA CONCEITUALSequncia didtica n6:O instrutor deve realizar a elaborao coletiva e gradual de mapas conceituais do tipo aranha para resumir os aspectos principais abordados na doutrina de AAe sobre os sistemas de comando e controle.38INSTRUMENTOS E FERRAMENTAS DE AVALIAO

INSTRUMENTOSSo artefatos pedaggicos destinados, especificamente, a coletar, parametrizar e a organizar dados sobre a aprendizagem. Exemplo: prova escrita, ensaios, dentre outros.FERRAMENTASSo artefatos pedaggicos polivalentes e multidimensionais por servirem a diversas finalidades educativas, que permeiam procedimentos didticos e instrumentos de avaliao sobre as aprendizagens. Caracterizam-se pela plasticidade, pois favorecem mais o manejo de seus elementos constitutivos pelo discente, do que os instrumentos. Exemplos: mapas conceituais,situaes-problema, projetos interdisciplinares e portflio.

INSTRUMENTOS E FERRAMENTAS DE AVALIAO

Quadro-sntese de instrumentos e ferramentas de AVALIAO, com destaque para os que avaliam conceitos

INSTRUMENTOSFERRAMENTAS- Prova- Mapa Conceitual- Ensaio- Portflio- Fichamento simples- Projeto Interdisciplinar (PI)- Fichamento cruzado- Dirio de Campo- Exerccios- Trabalho de Concluso de Curso (TCC)- Situaes-problema- Pequena Pesquisa- SeminrioINSTRUMENTOS E FERRAMENTAS DE AVALIAO

Quadro-sntese de instrumentos de parametrizao e organizao de dados

INSTRUMENTOSFERRAMENTASINSTRUMENTOS DE PARAMETRIZAOINSTRUMENTOS DE ORGANIZAO DE DADOSPadres de desempenhoEscalas de avaliaoCritrios de desempenhoListas comparativasIndicadores de desempenho

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Quadro-sntese de critrios genricos de avaliao de conceitos

Critrios de AvaliaoVALORAO/INDICADORES DE DESEMPENHO Bom(10 a 20 escores)Regular(5 a 10 escores)Insuficiente(abaixo de 5 escores)OriginalidadeElaborou os conceitos de modo diferente dos textos, indicando exemplos novos, que sugeriam nuances imprevistas dos conceitos.Expressou os conceitos com as prprias palavras, de modo adequado, contemplando as ideias principais de cada um deles, e reportou alguns exemplos citados nos textos de apoio e alguns da sua experincia pessoal.Reproduziu fielmente os conceitos do texto recomendado, com as mesmas palavras, citando os mesmos exemplos.PertinnciaA resposta atendeu, em todos os itens, ao que foi demandado.A resposta atendeu a alguns itens que foram demandados.A resposta no atendeu ao que foi demandado.CRITRIOS GENRICOS DE AVALIAOComplexidade (Uso adequado e articulado de diversas categorias de anlise; quantidade de dados para apoiar teses e hipteses; utilizao de uma multiplicidade de recursos)Emprego adequado de tcnicas(Reproduo de sequncias de aes; adequao das aes ao pedido da situao de avaliao)Correo semntica (Expresso adequada das ideias dos conceitos)Expresso pessoal da terminologia da rea disciplinar (Comunicao das ideias dos conceitos sem cpia literal)

Utilizao consciente de estratgias de resoluo de problemas(Realiza as etapas previstas de soluo, sabendo verbaliz-las, plotando erros e acertos)TIPOS DE CRITRIOS DE AVALIAO POR REA DISCIPLINARCRITRIOS DAS CINCIAS HUMANASCRITRIOS DAS CINCIAS FSICAS E NATURAISCRITRIOS DAS CINCIAS DA LINGUAGEMCRITRIOS DAS CINCIAS MILITARES-OPERAESCRITRIOS DAS CINCIAS MILITARES-REA TCNICO-LOGSTICA

DIRETRIZES DE ENSINO DE CONTEDOS CONCEITUAISAprende-se conceitos, estabelecendo-se analogias entre duas situaes similares que compartilham um aspecto qualquer, que pode ser expresso por meio do mesmo conceito.Os conceitos podem ser ensinados por meio da descoberta, por meio de uma situao que manifeste os aspectos relacionados ao conceitos.46

ENSINO DE CONTEDOS CONCEITUAISTema: formaes de um peloto de Fuzileiros (Pel Fuz)

Objetivos: compreender as formaes de um Pel Fuz em analogia s tticas utilizadas no jogo de xadrez.

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CONTEDOS FACTUAISTm a ver com fatos, acontecimentos, situaes, fenmenos concretos e singulares.

So contedos que so reportados pelo discente sem variaes.Elabore um exemplo de contedo factual relativo s operaes.Quais os procedimentos didticos o senhor utilizaria para ensinar este contedo de aprendizagem?Quais os instrumentos e ferramentas o senhor utilizaria para avaliar este contedo de aprendizagem?48

DIRETRIZES DE ENSINO DE CONTEDOS FACTUAISOs contedos factuais devem ser ensinados por meio de estratgias conscientes de memorizao/e associao de idias, listas agrupadas segundo idias significativas, relaes com esquemas ou representaes grficas e associaes de idias/imagens/sons.

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Os contedos factuais devem ser relacionados aos contedos conceituais, pois, para que os conceitos e os fatos adquiram significado, os instruendos tm que dispor de conceitos que lhes permitam interpret-los.

DIRETRIZES DE ENSINO DE CONTEDOS FACTUAISCONTEDO: Armamento de uso individual e coletivo da OM (nomes dos armamentos e suas peas, tipos, alcance do tiro\princpio de funcionamento).

COMPETNCIA ASSOCIADA:

Realizar o manejo de armas em aes tticas ofensivas e defensivas, na atividade-fim e na atividade de apoio.

OBJETIVOSFixar as vrias caractersticas do armamento de dotao da OM, vinculando-as ao seu princpio de funcionamento;Determinar o armamento e a munio a serem utilizados em diversas situaes tticas.

EXEMPLO DE ENSINO DE CONTEDOS FACTUAISSEQUNCIAS DIDTICAS:

1-O instrutor deve fomentar uma tempestade mental para sondar os conhecimentos prvios dos instruendos, utilizando, para tal, organizadores prvios do contedo a ser apresentado. 2- Exemplos de organizadores prvios a serem utilizados nesta instruo: quais so os armamentos de dotao desta OM?Quais as diferenas entre eles? Quando so utilizados e em que situaes? Quais as munies que so empregadas?Como poderamos classificar estes armamentos, a partir de quais critrios? Como poderamos classificar estas munies, a partir de quais critrios?3- O instrutor deve realizar uma apresentao oral de uma situao-problema, envolvendo o emprego de armamento e de munio (pode utilizar uma fotografia ou filmete), com a interrogao sobre qual o armamento e a munio a ser empregado numa situao ttica especfica. 4- Em situao de ocupao do Complexo do Alemo, estabeleceu-se como misso a realizao de uma patrulha de reconhecimento em busca de um ponto de drogas. A rea em foco possui relevo acidentado, ruelas apertadas e no pavimentadas, estabelecimentos comerciais, moradias particulares e alguns prdios pblicos, alm de apresentar movimentao constante de moradores. Qual o armamento adequado para os membros da patrulha? Qual o armamento adequado para os militares que integram o apoio logstico retaguarda?

EXEMPLO DE ENSINO DE CONTEDOS FACTUAISSEQUNCIAS DIDTICAS:

5- Exposio dialogada em grande grupo: o instrutor deve conduzir uma atividade exploratria da mecnica do armamento, comeando com um organizador prvio que faz a sntese do tiro como um todo;6- Finda esta atividade, o instrutor deve realizar um trabalho em pequenos grupos com monitores. Cada grupo deve ficar com um tipo de armamento de dotao de uso individual ou coletivo, com o objetivo de descobrir e explicar o princpio de funcionamento, que de tomada de gases.7-Sistematizao do mapa conceitual de todos os aspectos do armamento.

EXEMPLO DE ENSINO DE CONTEDOS FACTUAISCOMO CAPACITAR O INSTRUTOR NO ENSINO POR COMPETNCIAS?

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OUTRA FERRAMENTA DA DIDTICA E DA AVALIAO POR COMPETNCIAS:

AS SITUAES-PROBLEMA60

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Interpretao da situao-problema: o discente tem que expressar o significado da questo em suas palavras ou por meio de outro cdigo (verbal, grfico, numrico) ou atravs imagens, utilizando, por exemplo, um desenho.

Seleo do modelo terico: o discente tem realizar uma srie de inferncias sobre a natureza do problema, comparando-o com outros, para identificar qual o seu tipo e selecionar a estratgia adequada. Pode exigir a elaborao de hipteses. Para aferir este aspecto da soluo de problemas, deve ser solicitada a justificativa da estratgia selecionada.65

Aplicao do modelo terico: o discente tem que operacionalizar os conceitos para resolver o problema. O discente tem que relacionar os conceitos entre si para realizar a tarefa demandada, utilizando de modo adequado diferentes tcnicas e recursos de expresso resumos, artigos, relatrios, diagramas, tabelas, mapas.Reflexo sobre as estratgias selecionadas: o discente tem ser consciente de seus erros, acertos, dificuldades e estratgias selecionadas. Os itens podem aferir este aspecto quando solicitam uma auto avaliao ou uma justificativa sobre a soluo apontada.66

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CONCLUSOA Didtica e a avaliao por competncias no ensino militar transcrevem prticas pedaggicas exitosas, margem da legislao de ensino e inserem novas ferramentas e instrumentos que potencializam a ao docente.Implantar a Didtica e a avaliao por competncias exige que se conhea e incorpore as prticas de ensino e de avaliao realizadas atualmente por instrutores e docentes, e que foram estruturadas ao longo do tempo atravs das reformas de ensino (MMF; Misso Americana, reformas tecnicistas; PME) e que pela cultura escolar dos Estb Ens.74