"A contribuição da pós-graduação strictu sensu no contexto sociocognitivo do profissional...
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Transcript of "A contribuição da pós-graduação strictu sensu no contexto sociocognitivo do profissional...
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOSPRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO
“III SEMINÁRIO O SABER PROFISSIONAL”
"A CONTRIBUIÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTU SENSU NO CONTEXTO SOCIOCOGNITIVO DO
PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO: O MESTRADO ACADÊMICO COMO PONTO FOCAL"
Ma. Cintia Almeida da Silva SantosMa. Cintia Almeida da Silva Santos
São Carlos2013
TRAJETÓRIA ACADÊMICA
- MESTRE EM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE - UFSCAR (2012);- ESPECIALISTA EM GESTÃO DE UNIDADES DE INFORMAÇÃO - UNICEP (2009);- BIBLIOTECÁRIA E CIENTISTA DA INFORMAÇÃO – UFSCAR (2003).
FONTE: HTTP://CABIBLIOTECONOMIA.BLOGSPOT.COM.BR/
TRAJETÓRIA PROFISSIONAL
- INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO – IFSP (DESDE 2006);
- FUNDAÇÃO HEMOCENTRO DE RIBEIRÃO PRETO (2007-2010);- SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIA – SESI (2004 – 2006);- COLÉGIO NOSSA SENHORA AUXILIADORA DE RIBEIRÃO PRETO (2004).
Fonte: http://www.posfacio.com.br/2012/05/21/bibliomania-as-boas-e-velhas-listas/
Ambiente universitário Responsabilidade Dedicação Respeito CooperaçãoCompreensão Profissionalização Educação Comprometimento Trabalho
Admiração Talento Vocação Docência
UFSCAR
BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO
MUDANÇA DE VIDA / PERCEPÇÕES
Fonte: http://www.oagora.com/tag/vida/
Educação continuada aprendizado/capacitação constante, possibilita ao profissional acompanhar as atualizações científicas/tecnológicas de sua área. Pode ser feita à partir de necessidades da instituição a qual a pessoa trabalha ou à partir de necessidades pessoais (CRESPO; RODRIGUES; MIRANDA, 2006).
O profissional bibliotecário deverá se incorporar de habilidades, conhecimentos e valores que estejam relacionados à busca, acesso, avaliação, organização e difusão da informação e do conhecimento (DUDZIAK, 2003, p. 23).
A educação continuada se apresenta nos mais variados aspectos (formais e informais), eventos e cursos lato e strictu sensu.
A importância da educação continuada no contexto sociocognitivo e profissional do bibliotecário
PÓS-GRADUAÇÃO STRICTU SENSU NO CONTEXTO SOCIOCOGNITIVO DO PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO
O primeiro curso strictu sensu em nível de mestrado acadêmico foi criado pelo IBICT na década de 70 em parceria com a UFRJ – inciou-se o processo de formação docente dos bibliotecários e o aumento na produção acadêmico-científica brasileira na área de Ciência da Informação/Biblioteconomia (RUSSO, 2010, p. 95).
Fonte: http://leiturasnolisboa.blogspot.com.br/2012/03/12-marco-dia-da-bibliotecaria.html
MESTRADO ACADÊMICO MESTRADO PROFISSIONAL
- De responsabilidade da Capes - De responsabilidade da Capes
- Enfatiza estudos aprofundados sobre determinado campo do saber
- Enfatiza estudos e técnicas de alto nível de qualificação profissional sob determinado campo do saber
- Possui validade nacional do diploma condicionada ao reconhecimento prévio do curso
- Possui validade nacional do diploma condicionada ao reconhecimento prévio do curso
- Surgiu na década de 60 – Lei nº 5.540 de 28/12/1968
- Reconhecimento - Portaria nº 80 de 6/12/1998. Regulamentação - Portaria Normativa nº 7, de 22/06/2009 (MEC)
?
Fonte: http://www.capes.gov.br/duvidas-frequentes/62-pos-graduacao/2376-qual-e-a-diferenca-entre-o-mestrado-academico-e-o-mestrado-profissional
MESTRADO ACADÊMICO MESTRADO PROFISSIONAL
- TCC deverá ser uma dissertação
- TCC poderá ser: dissertação; artigo; patente; registros de propriedade intelectual; projetos técnicos; produção artística....
- Cultura em formar pesquisadores /docentes
- Formar mestres profissionais atuantes; estreitar laços entre universidades e setores produtivos
-Possibilita a docência - Possibilita a docência
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Fonte: http://www.capes.gov.br/duvidas-frequentes/62-pos-graduacao/2376-qual-e-a-diferenca-entre-o-mestrado-academico-e-o-mestrado-profissional
PPRINCIPAIS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA/CIÊNCIA E GESTÃO DA INFORMAÇÃO
NO BRASIL
PROGRAMA/INSTITUIÇÃO
MA/MPDT*
SITE
PPGCI – IBICT/UFRJ MA e DT http://www.ppgci.ufrj.brPPGCI - UFBA MA e DT http://www.posici.ufba.br
PPGCI – UFMG MA e DT http://ppgci.eci.ufmg.br/PPGCI – UFPB MA http://dci.ccsa.ufpb.br/ppgci/inde
x.phpPPGCI - UFPE MA http://www.ufpe.br/ppgci/PPGCOM – UFRGS MA e DT http://www.ppgcom.ufrgs.br/nov
osite/index.php*MA – mestrado acadêmico / MP – mestrado profissional / DT - doutorado
Fonte: http://www.ancib.org.br/pages/pos-graduacoes-em-ci.php
PROGRAMA/INSTITUIÇÃO
MA/MPDT*
SITE
PPGCI – UFSC MA e DT http://pgcin.paginas.ufsc.br/PPGCInf – UNB MA eDT http://www.ppgcinf.fci.unb.br/PPGCI – UNESP MA e DT http://www.marilia.unesp.br/#!/posci
/PPG Memória Social - UNIRIO MA e DT http://www.memoriasocial.pro.br/pr
oposta-area.phpPPGCI ECA/USP MA e DT http://www.pos.eca.usp.br/index.ph
p?q=pt-br/ciencia_da_informacaoPPGCI - UEL MA http://www.uel.br/pos/ppgci/PPG-PMUS - UNIRIO MA http://www.unirio.br/cch/ppg-
pmus/inicio.htm*MA – mestrado acadêmico / MP – mestrado profissional / DT - doutorado
Fonte: http://www.ancib.org.br/pages/pos-graduacoes-em-ci.php
PPRINCIPAIS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA/CIÊNCIA E GESTÃO DA INFORMAÇÃO
NO BRASIL
PROGRAMA/INSTITUIÇÃO
MA/MPDT*
SITE
PPGCTS – UFSCar MA e DT www.ppgcts.ufscar.brPPGB – UNIRIO MP http://www2.unirio.br/unirio/cchs/pp
gbPPGMPGi – UEL MP http://www.uel.br/pos/mestradoinfor
macao/PPGInfo - UDESC MP http://www.faed.udesc.br/?id=660PPG Si e GC – Univ. FUMEC MP http://www.fumec.br/cursos/pos-
graduacao/mestrado/sistemas-de-informacao-e-gestao-do-conhecimento/programa/*MA – mestrado acadêmico / MP – mestrado profissional / DT - doutorado
Fonte: http://www.ancib.org.br/pages/pos-graduacoes-em-ci.php
PPRINCIPAIS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA/CIÊNCIA E GESTÃO DA INFORMAÇÃO
NO BRASIL
Mestrado acadêmico
Área de concentração: Ciência, Tecnologia e Sociedade
Linhas de Pesquisa: Dimensões Sociais da Ciência e da Tecnologia; Gestão Tecnológica e Sociedade Sustentável; Linguagens, Comunicação e Ciência
Motivos por optar pelo mestrado do PPGCTS
• interesse pela docência•corpo docente e universidade
•estudos em CTS – relação com o IFSP• interação dos estudos biblioteconômicos e dos estudos em CTS
proximidade e maior conhecimento do objeto de estudo –bibliotecas do IFSP.
Fonte: http://blog.unica.br/?page_id=399
Dissertação: As unidades de informação dos Institutos Federais noapoio ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia: um
estudo de percepção sociocognitiva com o uso do protocoloverbal em grupo
Orientação: Profa. Dra. Wanda Aparecida Machado HoffmannCo-orientação: Profa. Dra. Vera Regina Casari Boccato
Objetivo: registrar e divulgar os resultados obtidos com o estudo sobre as bibliotecas do IFSP campi São Paulo, Guarulhos e Salto, de forma a
contribuir para a geração e divulgação do conhecimento científico e tecnológico e a inserção das bibliotecas do IFSP no cenário científico
Metodologia qualitativa com abordagem sociocognitiva
UTILIZAÇÃO DE 2 INSTRUMENTOS DE COLETA DE
DADOS
QUESTIONÁRIORampazzo (2005)
PROTOCOLO VERBAL NA MODALIDADE EM GRUPO
Boccato (2009); Dal’Evedove (2010); Fujita (1999, 2009); Gonçalves (2008); Nardi (1993);
Rubi (2004); Valentim (2008)
RESULTADOS E DISCUSSÃOQuestionário: caracterização sócio-histórica e organizacional da bibliotecas do IFSP
PVG: formação de 7 categorias de análise1)Bibliotecas do IFSP: estrutura física e serviços oferecidos.2)O papel das bibliotecas no desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão do IFSP.3)Mudanças dos suportes informacionais.4)Perspectivas atuais e futuras das bibliotecas do IFSP.5)Interação intrabibliotecários e entre bibliotecários.6)Perspectivas atuais e futuras de atuação do bibliotecário do IFSP.7)Visão dos gestores do IFSP no contexto organizacional das bibliotecas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A metodologia qualitativa com abordagem sociocognitiva apresentou-se satisfatoriamente nesta pesquisa;
A concepção dos Institutos Federais é recente, é necessária a inserção das bibliotecas e de seus bibliotecários no desenvolvimento institucional;
As bibliotecas do IFSP possuem um caráter “multi tipológico” – reúnem características das bibliotecas: universitária, escolar e especializada;
Encontram-se em estágio inicial de formação e as margens de seu desenvolvimento institucional;
O processo informativo-educativo é a base tanto para a ciência, quanto para a tecnologia e a biblioteca possui como matéria prima a informação;
Não existe exercício da cidadania sem informação (TARGINO, 2006, p. 71);
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para o exercício da ciência e da tecnologia, são necessários ambientes que ofertem possibilidades de pensamentos reflexivos, a biblioteca pode ser o ambiente para aguçar e fortalecer o despertar científico e tecnológico de seus usuários;
As bibliotecas do IFSP, apoiando as atividades de pesquisa e de extensão, poderão atuar como protagonistas institucionais, auxiliando no fortalecimento da ciência e da tecnologia;
É importante a continuidade de investigações, reflexões e divulgações sobre as bibliotecas do IFSP no âmbito acadêmico-científico. A expansão do IFSP deverá expressar também a expansão sistêmica e estrutural de suas bibliotecas.
SUGESTÕES/INDICAÇÕESLegitimação das bibliotecas do IFSP ;Criação do Sistema de Bibliotecas do IFSP; Maior investimento para as bibliotecas do IFSP;Atualização dos suportes informacionais e tecnologias;Criação da biblioteca digital do IFSP;Incentivo/investimentos na educação continuada dos bibliotecários – colaborativa no desenvolvimento do fazer dos bibliotecários;Participação das bibliotecas nos processos político, pedagógico, de pesquisa e de extensão do IFSP;
Continuidade nos estudos acerca das bibliotecas do IFSP.
REFERÊNCIAS
CRESPO, I. RODRIGUES, A; MIRANDA, C. Educação continuada para bibliotecários: características e perspectivas em um cenário de mudanças. Biblios, 2006, vol. 7, n. 25/26. Disponível em:<http://eprints.rclis.org/8801/1/25_08.pdf>. Acesso em: 13 maio 2013.
DUDZIAK, E. A. Information literacy: princípios, filosofia e prática. Ci Inf., Brasília, DF, v. 32, n. 1, p. 23-35. Disponível em:< http://revista.ibict.br/ciinf/index.php/ciinf/article/view/123/104>. Acesso em: 11 maio 2013.
RUSSO, M. A formação profissional do bibliotecário: ensino de graduação e de pós-graduação. In.: RUSSO, M. Fundamentos da Biblioteconomia e Ciência da Informação. Rio de Janeiro: E-pappers Serviços Editoriais, 2010. p. 88 - 100.
TARGINO, Maria das Graças. Olhares e fragmentos: cotidiano da Biblioteconomia e Ciência da Informação. Teresina: EDUFPI, 2006. 266 p.
Obrigada!
Cintia Santos
[email protected] [email protected]
http://arq.ifsp.edu.br/Biblioteca/library.html
“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”
(Cora Coralina, 1889-1985)