A BRINCADEIRA → é uma necessidade da criança, supõe atenção e concentração. É jogar com idéias.

O JOGO → é uma brincadeira organizada, convencional, com papéis e posições demarcadas.

O jogo é uma brincadeira que evolui.

Quem joga jurou regras, propósitos,responsabilidades, comparações.

DESAFIO E SURPRESA

Qualquer atividade pode ser interessante, isso depende do modo como é proposta, do contexto das pessoas.

Ex: Atividades que são realizadas no computador, realizadas em grupo, em contextos de projetos ou oficinas.

DIMENSÃO SIMBÓLICA

Saltar, correr, realizar movimentos detalhados e complexos.

A criança pode pensar, imaginar ou questionar.

ERRÂNCIA

Ora observa a forma, ora o conteúdo.

Combina como lúdico

ATIVIDADES

1- O que as crianças pensam de seus professores e das tarefas que lhes propõem?

2- Como julgam os livros, os espaços e os tempos pedagógicos, assim como o cotidiano da sala de aula?

3- No tabuleiro da sala de aula, as crianças só podem ser peças de nosso jogo, ainda que justificado para o bem delas, ou também podem ser jogadores que decidem se querem ou não jogar e, mais que isso, como querem jogar?

4- Como envolver as crianças nas tarefas escolares? Como ensinar crianças que não desejam aprender?

5- Como ensinar crianças que não encontram sentido nas tarefas escolares?

6- Por que aprender se os professores não desejam ensinar?

7- Por que aprender se os professores não demonstram saber o sentido das atividades escolares?

PEGA-VARETAS

A prática no atendimento têm mostrado que acontecem muitos ruídos na aprendizagem de interferências negativas no processo de comunicação de conteúdos.Indisciplina → é falta de limite e expressa uma dificuldade na aprendizagem.

Pega-varetas é desenvolver atitudes favoráveis à aprendizagem do ponto de vista cognitivo e social.Jogar requer organização e planejamento, respeito as regras, atenção e antecipação das ações, aspectos fundamentais para o êxito.O trabalho com jogos desenvolve habilidades e competências, melhora o desempenho.

Conquistar um status de bom jogador exige:– organização– coordenar informações– enfrentar problemas e vencê-los

E qual relação com a Escola?

Os jogos atuam como desencadeadores de competências despercebidas pelos alunos = colabora para modificar a qualidade da participação nas atitudes escolares.A construção da regra é um processo lento e gradual, sendo que a subordinação voluntária a “ela” é o ponto de chegada.A direção é considerar limites e agir de forma respeitosa com as pessoas.

O grande desafio é justamente criar estratégias nesse contexto regrado.Regra supõe:

– respeito– disciplina– obediência– entrega– referência– reconhecimento

1º Caso → resgatar a vareta preta – Fundamental retomar regras com a criança, pontuando o erro produzido e indicando soluções.

2º Caso → É interessante retomar o momento, convidando-o a rever suas ações e analisar o contexto.

3º Caso → É necessário explicitar o reconhecimento do esforço realizado pela criança, compartilhando com ela a complexidade da situação e incentivando a exploração de novos movimentos.

Cada situação exige uma análise cuidadosa dos indicadores.

Busca de sentido

As crianças não conseguem ver mais longe do que aqui – agora e não sentem mobilizadas para realizar tarefas.Geralmente consideram desnecessário aprender algo cuja aplicação não é imediata.Do ponto de vista das crianças, a ação de jogar em si é significativa, o que justifica seu valor e envolvimento.Do ponto de vista profissional, as ação de jogar é meio para se trabalhar a construção, a conquista, a consolidação de determinados conteúdos, atitudes e competências.Trabalhar conceitos abstratos por meio de situações ilustrativas é um recurso interessante e ajuda os alunos a encontrarem sentido nas exigências e demandas escolares.

AutoconhecimentoObservam de modo parcial ou incompleto o contexto.O trabalho de intervenção é essencial a fim de propor uma avaliação da conduta da criança como jogador.

Ruídos na aprendizagem

Falta de limites versus respeito aos limites.

Empecilho → mau comportamentoNecessário aprender a identificar e respeitar os limites das diferentes situações cotidianas para que o desempenho do professor e dos alunos aconteça de modo satisfatório.Muitos estímulos = as classificadas como desatentasFalta de foco produz notas baixas, nível de aproveitamento inferior ao desejado e sentimento de impotência.

Desafio → crianças conscientizam-se de seu papel de aluno, abrindo mão de outros interesses

“Qual a contribuição de jogar para lidar com esses problemas?”– Trabalhar sua autodisciplina– Reconhecer a autoridade (no mínimo) da regra– Comportar-se adequadamente

AUTODISCIPLINA

A internalização da importância de desenvolver uma autodisciplina é um processo por meio do qual a criança vai gradualmente compreendendo a necessidade desse limite. Com o tempo vai auto-regulando-se.

Reconhecimento de autoridades→ Duas maneiras para esta conquista:

1- Pela imposição e pelo exercício do autoritarismo

2- Construção de um ambiente que valorize trocas recíprocas e respeito mútuo.

Segundo Piaget existem duas morais:

HETERÔNOMICA→ baseia-se no respeito unilateral, sendo una relação de diferenças entre pessoas. Expressa-se entre adultos e crianças.

AUTONOMIA→ baseia-se no respeito mútuo, no qual as regras são os reguladores das relações, sendo constituídas em comum acordo.

Piaget e educadores concordam e destacam a importância da pressão externa à criança no processo da construção de seus princípios morais, enfatizando o papel fundamental de pais e professores para ensinar valores e estabelecer limites.

LA TAILLE (2000) → 3 TIPOS DE EDUCAÇÃO:

1- Autoritária → por ameaça da retirada de amor e constituída a partir de imposições dos adultos coação e impossibilidade de argumentação.

2- Chantagem → emocional e na culpa

3- Elucidativa → fornece elementos para compreensão dos motivos que geram necessidade de haver limites.

BUSCA DE SENTIDO• Os jogos podem constituir um excelente instrumento para ajudar nossos

alunos a se envolverem em projetos que representem situações significativas e que darão subsídios para acontecimentos futuros.

• Com o jogo Pega-Varetas a cr aprende que pensar antes de agir e planejar sua ações é necessário para obter resultados.

• Observar seus colegas (como movimenta seu corpo, em que ordem resgata as varetas) ensina novas formas de atuação.

• No Pega_Varetas é possível: aprender com o outro, comparar desempenhos, compartilhar formas, trocar experiências, resolverem desafios, descobrirem soluções. A conscientização acontece a partir da prática, como os movimentos de resgate .

• Persistência e investimento são atitudes que deverão construir ao longo de sua vida escolar.

• A ação de jogar é significativa. Trabalhar conceitos abstratos por meio de situações ilustrativas ajuda os alunos a encontrarem sentido nas exigências e demandas escolares.

AUTOCONHECIMENTO

• No Pega-Varetas uma jogada bem sucedida exige análise de todas as varetas.

• A cr vai aprendendo a aguçar o olhar sobre: -

• o que está produzindo.

• encontrar seus erros.

• perceber seus acertos.

COMPORTAMENTO ADEQUADO

• O trabalho com jogos pode ajudar bastante na conquista de uma relação de reciprocidade.

• Se a cr considerar a ameaça e a punição como recursos que definem a autoridade, levará um tempo para modificar esse conceito.

• Ambiente regulado por ações cooperativas operam verdadeiros milagres.

• Adequado não significa ser cordato, mas atuar com tolerância, valorizar o diálogo, promover a argumentação.

• Adequado significa estar atento e realizar um trabalho de interpretação do contexto, o que propicia uma participação harmônica no grupo, sem perder o estilo próprio e a autenticidade.

Divertem-se aprendendo

• Aprender não é o mesmo que jogar, não é brincadeira, é algo sério e comprometido, que exige investimento e afinco.

• È preciso instigar suas curiosidades e acolher suas inseguranças.

• A cr deve conhecer as regras e os limites da situação, cuidar dos materiais, considerar os adversários, agir com respeito e responsabilidade.

• A ação de jogar exige intencionalidade e comprometimento, aspectos fundamentais para a sala de aula constituir-se em um ambiente cooperativo, produtivo e disciplinado.