E.M. “PROFª. MARIA HELENA CHESINE”

4º ROTEIRO DE ATIVIDADES –

ABRIL

9º ANO

NOME: ______________________________________

TURMA:_______

Data de retirada: 22/04/2021

Data de devolução: 06/05/2021

Contatos E.M. Profª Maria Helena Chesine

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CORREÇÃO

LIPT ____

GRAMÁTICA _____

HISTÓRIA ____

GEOGRAFIA ____

CIÊNCIAS ____

TEO/PRLM ____

GEOMETRIA _____

GEOGRAFIA_____

EDUCAÇÃO FÍSICA ____

ARTE ____

LINGUA INGLESA ____

LIPT

(1ª e 2ª aula) Gênero Textual: Charge Charge - Faz críticas aos temas de interesse público. Charge tem a finalidade de ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que despertam o interesse público. Muito usado em jornais e revistas por causa do cunho político e social; utiliza da imagem para expressar à coletividade o posicionamento editorial do veículo. Características da Charge

Retrata a atualidade; É usada em uma notícia que retrata um fato social ou político de relevância; Se origina na notícia jornalística; Reflete na imagem o posicionamento editorial do veículo; A charge também pode ser chamada de texto visual em que utiliza o humor ao

mesmo tempo em que critica; Como se alimenta da novidade, é tida como uma narrativa efêmera; Caso não venha acompanhada de uma notícia, pode não ser compreendida pelo

leitor. ATIVIDADE DE COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTO I

01. A charge em análise tem como objetivo principal: a) Fazer uma crítica social a partir de uma cena humorística. b) Promover uma reflexão sobre o uso exagerado de tecnologias pelas crianças. c) Retratar a dura realidade dos pedintes nas grandes metrópoles brasileiras. d) Provocar uma reflexão sobre a péssima distribuição de renda no Brasil. 02. Na charge, além das imagens, outro recurso importante é a linguagem verbal. Ao analisar a linguagem utilizada pelo pai e pela mãe, podemos inferir que: a) As duas linguagens estão no mesmo nível coloquial e não diferenciam os personagens. b) O pai usou um termo em inglês e a mãe usou o mesmo termo traduzido para o português. c) A linguagem utilizada pela mãe está no sentido conotativo e a do pai no sentido denotativo.

d) A forma de falar é mais um elemento da charge que mostra a questão da desigualdade social e cultural dos personagens. 03. Em “Fio, ocê vai I pede”, pode-se observar uma linguagem do tipo: a) Formal, porque respeita as regras gramaticais. b) Técnica, porque representa termos próprios de uma profissão. c) Coloquial, porque caracteriza uma linguagem simples e popular. d) Literária, porque foi usada no sentido figurado. (3ª e 4ª aula) Texto II

Transcrição da charge ( caso não consiga ler na tirinha) Na infância, Juquinha usava o telefone para infernizar todo mundo com trotes. Hoje, as operadoras fazem ele provar do seu próprio veneno! - Quê?! Hein?! Oi ?!! - Droga, caiu de novo!! 04. Ao analisar a linguagem utilizada na charge, pode-se constatar o uso da linguagem informal em relação I. Ao uso do pronome pessoal do caso reto na função de objeto direto no segundo quadrinho. II. À ausência de concordância verbal no primeiro quadrinho. III. À ausência do sinal indicativo da crase no segundo quadrinho. IV. Ao uso de gíria no segundo quadrinho. a) Estão corretos os itens I e IV. b) Estão corretos os itens I e III. c) Estão corretos os itens II e IV. d) Estão corretos os itens II e III. 05. A charge em análise faz uma crítica a) Às atitudes inconsequentes das pessoas que passam trotes. b) Ao mau serviço prestado pelas operadoras de telefonia. c) Ao desperdício de tempo e de dinheiro gastos em ligações inúteis. d) À curta duração das ligações de celular. 06. A expressão “provar do seu próprio veneno”, presente no segundo quadrinho, apresenta significado semelhante a que outro ditado popular? a) Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.

b) Em terra de cego quem tem um olho é rei. c) Macaco velho não mete a mão em cumbuca. d) Quem com ferro fere, com ferro será ferido Texto III

07. A charge acima faz uma crítica a) às aulas de análise sintática. b) à falta de conhecimento do aluno. c) à desonestidade dos políticos. d) ao problema da educação no Brasil. 08. Ao analisar o contexto comunicativo da charge, o termo “mané” pode ser substituído por qual outra expressão que mantenha o mesmo sentido? a) Descrente. b) Irresponsável. c) Desocupado. d) Ingênuo.

GRAMÁTICA Conceituando. Formas nominais do verbo. As Formas Nominais do verbo são três: infinitivo, gerúndio e particípio. São chamadas de nominais pelo fato de desempenhar um papel semelhante aos dos substantivos, dos adjetivos ou dos advérbios e, sozinhas, não serem capazes de expressar os modos e tempos verbais.

Infinitivo - expressa a ação em si: acordar, agradecer, esperar, sorrir, unir. EX.: Ajudar é a melhor forma de gratidão.

Gerúndio - expressa o processo da ação: acordando, agradecendo, esperando, sorrindo, unindo.

EX.: Estava falando pelos cotovelos quando eu cheguei.

Particípio - expressa o resultado da ação: acordado, agradecido, esperado, sorrido, unido.

EX.: Tinha fritado batatas para o jantar.

ATIVIDADES (1ª aula ) Complete as orações com as formas nominais indicadas.

a) Tinha ____________ a porta quando ele chegou. (particípio de abrir) b) _____________os clientes em vez de orientá-los é uma péssima atitude. (infinito pessoal de criticar) c) Eu já pedi para_____________ ! (infinito pessoal de parar) d) Tenho _______________ o doente todas as noites. (particípio de cobrir) e) ______________________, pediu um calmante (gerúndio de tremer) f) Nas ruas as crianças __________________ com força, queriam ver o Papai Noel. (gerúndio de gritar )

( 2ª e 3ª aula )

Leia:

A história de Zumbi No Dia Nacional da Consciência Negra, que tal um livro sobre este herói brasileiro?

“Mas eu sou livre…”

Acho que foi o que pensou o menino Zumbi, quando foi capturado e levado para longe da sua família. Ele não se conformou em ser escravo e fugiu para lutar pela liberdade.

Esse fato aconteceu há séculos. Sabe de quem estamos _____________? Dele mesmo, o Zumbi dos Palmares – guerreiro que lutou pela liberdade dos homens e mulheres negros escravizados no Brasil.

Ele morreu lutando por seus ideais. Por isso, a data de sua morte, 20 de novembro, é o Dia Nacional da Consciência Negra. […]

Disponível em: <http://chc.org.br>.

Questões

Questão 1 – No texto acima, o verbo “lutar” foi empregado três vezes para se referir ao Zumbi dos Palmares. Assinale a frase em que ele está na forma de infinitivo: ( ) “Ele não se conformou em ser escravo e fugiu para lutar pela liberdade.”

( ) “[…] guerreiro que lutou pela liberdade dos homens e mulheres negros […]”

( ) “Ele morreu lutando por seus ideais.”

Questão 2 – Sublinhe os verbos no particípio que compõem o fragmento a seguir. Eles indicam o que fizeram com o Zumbi dos Palmares:

“Acho que foi o que pensou o menino Zumbi, quando foi capturado e levado para longe da sua família.”

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Questão 3 – O espaço deve ser preenchido com o gerúndio do verbo “falar”. Complete-o: “Sabe de quem estamos _____________?”

Questão 4 – Na passagem “[…] homens e mulheres negros escravizados no Brasil.”, o particípio “escravizados” exprime: ( ) um modo de ser

( ) um estado

( ) uma ação

HISTÓRIA

1- Leia o texto, analise as imagens e responda as questões:

Fonte 1

A vida nas trincheiras

A vida nas trincheiras era horrível. Quando chovia, o que é comum na região, os túneis inundavam. E os soldados tinham de lutar, comer e dormir por semanas com os uniformes encharcados. ... Para completar, os vivos sofriam com os piolhos enquanto os ratos se alimentavam dos cadáveres.

Ken Hills A Primeira Guerra Mundial. 9ed.São Paulo: ática, 1999.p.7

Fonte 2 Fonte 3

a) O que se pode concluir com base na fonte 1? Use suas palavras.

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b) O que se vê nas fontes 2 e 3?

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_________GEOGRAFIA

América Latina

O continente americano é o segundo mais extenso do planeta. Esse continente podemos destacar duas divisões regionais: Uma divide em América do Norte, Central e do Sul, e a outra o divide em América Latina e Anglo-Saxônica, sendo estabelecidas através do idioma e dos elementos históricos e culturais. A América do Norte três países: Canadá, Estados Unidos e México. O México apesar de ser um país da América do Norte, ele é considerado latino-americano devido as suas características históricas. A América Central possui vinte países e a América do Sul possui doze países. A colonização no continente americano foi promovido pelos europeus, como os espanhóis, portugueses, britânicos, holandeses e franceses. As nações colonizadas por países linguístico germânico (inglês), pertencem à América Anglo-saxônica. A América Latina, é integrada pelos países que possuem língua neolatina (francês, português e espanhol). Apesar de serem ex-colônias de países de tronco linguístico germânico (inglês e holandês), o Suriname, Jamaica, Trinidad e Tobago, entre outros, são considerados países da América Latina, pois apresentam características históricas e culturais semelhantes.

Na divisão referente aos aspectos geopolíticos e socioeconômicos, o Canadá e Estados Unidos são as únicas superpotências do continente, fortalecendo a América Anglo-saxônica. As nações latino-americanas estão em processo de desenvolvimento econômico e apresentam diversos problemas sociais como a economia atrasada e fragilizada por governos corruptos e condições de países subdesenvolvidos. Cuba, país socialista se desenvolve com salários insuficientes, produtos necessários à vida controlados, instituições comandada pelo governo e a corrupção continua por debaixo do tapete. México, Brasil e Argentina são nações latino-americanas mais ricas, são vistos como emergentes e o Produto Interno Bruto (PIB) dos três, correspondem a aproximadamente 75% do PIB de toda a América Latina. Se destacam na produção industrial e na exportação dos produtos manufaturados, já que possuem uma base industrial mais sólida que outras nações, a agricultura de subsistência é evoluída, com destaque para a pesca, caça e coleta. A maioria dos outros países dependem da exportação e dos commodities minerais e agrícolas. Os colonizadores europeus chegaram aos países e deram continuidade ao cultivo, mas voltado para a exportação, buscando a própria rentabilidade. Esses países têm como base de exportação os produtos primários, deixando o processo de industrialização mais lenta comparado com as nações desenvolvidas. A policultura e a monocultura são as principais formas de produção. A atividade econômica mais lucrativa para os países latino-americanos é a pecuária, outra atividade é a mineração e o extrativismo, principalmente na exportação para o resto do mundo. Praticamente todos esses países tem como base uma economia de mercado capitalista. As moedas de maior valor são o Real do Brasil, o Peso da Argentina, Chile e México. https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/america-latina-1.htm.

RESPONDER: 1) Pesquisar o significado:(manufaturados, subsistência, PIB, commodities, policultura, monocultura.) 2) Você sabe o que significa América Latina? A expressão? 3) Todos os países da América Latina sofrem com problemas sócias? 4) Existe algum país que não seja da América Latina que influencia bastante a região? 5) Quantos países formam a América Anglo Saxônica? 6) Países da América Latina são considerados? ( ) desenvolvidos ou ( )subdesenvolvidos. 7) A América Latina, é integrada pelos países que possuem a língua? 8) Podemos destacar duas divisões regionais: Anglo Saxônica para os países do ________ e a América Latina para os países do____________ e do _____________.

CIÊNCIAS

Modelos atômicos

Modelo atômico de Dalton

Algumas das ideias dos filósofos gregos foram retomadas pelo químico e físico inglês

John Dalton (1766-1844). Em 1808, ele propôs uma teoria para explicar a constituição da

matéria. Para Dalton, a matéria seria formada por substâncias, entendidas na época como

tipos de matéria com propriedades bem definidas; essas substâncias eram compostas de

átomos, partículas maciças e indivisíveis, que não podiam ser criadas nem destruídas.

No modelo de Dalton, a diferença entre os tipos de átomo estaria na sua massa e no seu

tamanho. Assim, ele propôs que um conjunto de átomos com a mesma massa e o mesmo

tamanho constituiria um elemento químico. Dalton ropôs símbolos na forma de desenhos

para distingui-los

Modelo atômico de Dalton Símbolos Atômicos de Dalton

Modelo atômico de Thomson

Em 1897, o físico inglês Joseph John Thomson (1856 – 1940) realizou experimentos que

refutavam a proposta que o átomo era indestrutível. Thomson pesquisava a natureza das

descargas elétricas por meio de experimentos realizados em um equipamento chamado

tubo de raios catódicos. Com base em seus resultados experimentais, ele identificou

partículas com carga negativa, posteriormente denominadas elétrons. Nesse mesmo

ano, Thomson propôs um novo modelo atômico segundo o qual o átomo não seria mais

uma partícula única e indivisível, e sim formado por uma esfera de cargas positivas com

elétrons de cargas negativas.

Modelo atômico de Thomson

Modelo atômico de Rutherford

Ernest Rutherford (1871 – 1937), físico neozelandês. Foi estudante de pesquisa

coordenadas por Thomson e especializou-se em estudos relativos à estrutura do átomo.

Rutherford concordava com as ideias de Thomson em relação à estrutura do átomo,

porém os experimentos de seu grupo de pesquisa o levaram a conclusões diferentes. As

observações de Rutherford e de outros pesquisadores contribuíram para a elaboração

de um novo modelo atômico, segundo o qual as partículas, com cargas elétricas positivas,

chamadas de prótons, ficavam no centro do átomo, formando um núcleo denso,

enquanto os elétrons, de massa muito menor que a dos prótons, estariam girando em

torno do núcleo, descrevendo orbitas na região conhecida como eletrosfera.

Modelo atômico de Rutherford

Modelo atômico de Rutherford-Bohr

O modelo atômico de Rutherford ganhou várias contribuições de outros cientistas, entre

eles o físico dinamarquês Niels Bohr (18865-1962). Bohr propôs suas ideias com base em

experimentos nos quais era realizada a queima de distintos elementos químicos com

geração de luz de diferentes cores. Ele associou cada cor a determinada quantidade de

energia.

Bohr considerou que átomos dos diversos elementos químicos apresentam elétrons

distribuídos em camadas ao redor do núcleo, as quais possuem diferentes níveis de

energia. Dessa forma ao absorver energia, os elétrons dão saltos diferentes, e ao

voltarem à camada original, liberam luz com uma característica daquele elemento.

Dessa forma, de acordo com seus resultados experimentais, Bohr ê modelo atômico de

Rutherford com os seguintes aspectos:

Os elétrons giram em torno do núcleo, formando camadas ou orbitais;

Cada uma dessas camadas possui um nível de energia e pode comportar um

número de elétrons;

Ao absorver certa quantidade de energia, o elétron salta para uma camada mais

energética. Ao retornar à sua camada original, libera a mesma quantidade de

energia na forma de luz.

Outra importante contribuição para o modelo de Rutherford-Bohr foi a do físico inglês

James Chadwick (1892-1974), que comprovou experimentalmente a existência de

uma partícula eletricamente neutra, o nêutron, prevista teoricamente por Rutherford.

Assim, prótons e nêutrons formariam o núcleo, e a eletrosfera seria formada por

camadas de energia nas quais estão localizados os elétrons.

No núcleo está concentrada praticamente toda a massa de um átomo, pois a massa

de um próton ou a de um nêutron é cerca de 1800 vezes maior que a de um elétron.

Modelo atômico de Rutherford-Bohr

Exercícios

1- Faça o desenho de cada um dos modelos atômicos, pintando-os e indicando-os.

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TEO/PRLM

Equações do 2° Grau Incompletas ( cont. do 3º roteiro)

2° Caso) c = 0

Quando o coeficiente c é nulo, temos equações incompletas da forma:

ax² + bx = 0

Nesse caso, podemos colocar o fator x em evidência, da seguinte forma:

x.(ax + b) = 0

Temos então uma multiplicação que resulta em zero, mas isso só é possível se um dos fatores for zero. Sejam m e n números reais, o produto m.n só resultará em zero se pelo menos um dos dois fatores for zero. Portanto, para resolver uma equação desse tipo, há duas opções:

1ª opção) x = 0 2 ª opção) ax + b = 0

Na 1ª opção, não resta fazer nada, pois já temos declarado que um dos valores de x será zero. Dessa forma, precisamos apenas desenvolver a 2ª opção:

ax + b = 0 ax = – b x = – b a

Vejamos alguns exemplos de resolução de equações incompletas quando c = 0.

1) x² + 2x = 0

Colocando o x em evidência, temos:

x.(x + 2) = 0 x1 = 0

x2 + 2 = 0 x2 = – 2

Portanto, para essa equação, os resultados são 0 e – 2.

3° Caso) b = 0 e c = 0

Quando os coeficientes b e c forem nulos, teremos equações incompletas da forma:

ax² = 0

Como discutimos no caso anterior, um produto só resulta em zero se algum dos fatores for nulo. Mas, no início do texto, ressaltamos que, para ser uma equação do segundo grau, o coeficiente a não pode ser zero, então, necessariamente, x será igual a zero. Vamos ilustrar esse tipo de equação com alguns exemplos e você verá que não há muito o que fazer quando os coeficientes b e c da equação são nulos.

1) 3x² = 0 → x = 0

2) – 1,5.x² = 0 → x = 0

3) √2.x² = 0 → x = 0

Exercícios

1) Na equação do 2º grau incompleta 5x² – 125 = 0 sendo b = 0, os valores de x são:

a) +5 e -5 b) 5 e 5 c) 25 e – 25 d) -5 e -5

2) Os valores de x na equação do 2º grau incompleta x² – 3x = 0, sendo c = 0 são: a) 0 e -3 b) 0 e +3 c) 0 e 1 d) 0 e -1

3) Em uma equação do 2° grau do tipo ax² + bx + c = 0, o valor de x sabendo

que os coeficientes b e c são nulos é:

a) 1 b)2 c) 0 d) -1

GEOMETRIA

Teorema de Talles

Para demonstrar o teorema de Tales devemos recorrer a definição do teorema fundamental da proporcionalidade, onde um feixe de paralelas determina, em duas

transversais quaisquer, segmentos proporcionais. Assim, dados o feixe de paralelas r, s e t e as transversais a e b, temos:

EXERCÍCIO SOBRE APLICAÇÕES DO TEOREMA DE TALES

Sabendo que as retas a, b e c são paralelas, utilize o Teorema de Tales e o valor de x na figura a seguir é:

a) 5,8 b) 6,8 c) 4,8 d) 7,8

ARTES Para ampliar o conhecimento musical referente aos gêneros da música popular brasileira e estrangeira, elabore uma pesquisa, em revistas, livros e internet, conforme os temas que constam no quadro abaixo. As pesquisas devem considerar: os diferentes meios, equipamentos culturais e espaços de circulação, desses gêneros, nos contextos local e brasileiro. Após a conclusão da pesquisa, faça colagens de pelo menos 1 gênero musical de cada grupo, para o fechamento do conteúdo de Música trabalhados no bimestre.

Obs.: Fazer a atividade em folha de sulfite e anexar junto ao roteiro de estudos.

LINGUA INGLESA BIOGRAPHY

Pele was born in 1940. He was a Brazilian soccer player. He is Known as King Pele,

enchanted the world with his dribbles and passes. He worked as World Soccer

Ambassador. He was elected the “Athlete of the Century”. He led the Santos Football

Club, where he worked for two decades, more fortunate than forty bowls. He was top

soccer of the Paulista championship, won the tittle 11 times, where 9 were consecutive.

He was top scorer of the Libertadores, the Brazil Cup and the Rio São Paulo Tournament.

He made his debut in the Brazilian National Team with only 17 years, incomplete, from

1971. He played in the New York Cosmos from 1975 to 1977. He was Sports Minister

between 1995 and 1998. He won titles in several parts of the world.

Questão 1 - The text talks about Pele, what was his main occupation?

a)( ) Education Minister b)( ) Soccer Player c)( ) President d)( ) Engineer Questão 2 – How did he become Known? a)( ) Soccer Player b)( ) World Soccer Ambassador c)( ) King Pele d)( ) Top scorer Questão 3 – Pele was elected as a)( )Athlete of the Century b)( ) Sports Minister c)( ) Plays and touches d)( ) Brazil Cup Questão 4 – What was he in 1995 -1998? a)( ) One hundred b)( ) Eleven c)( ) Twenty d)( ) Forty Questão 5 – Pele charmed the world with his a)( ) Life of dedication b)( ) Plays and touches c)( ) Dribles and passes d)( ) Sports Minister