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TCNICA PARA DESENVOLVER A

LINGUAGEM DA PESSOA AUTISTA

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e

TCNICA PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM DA PESSOA AUTISTA

Simone Helen Drumond Ischkanian

Em todo processo

dessa tcnica, a

pessoa autista deve

estar motivada, uma

vez que, a superao

das suas dificuldades

tem seu alicerce

no ldico.

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



O prazer e a diverso

na interao social

levam o autista a querer

interagir cada vez mais

com outras pessoas e,

consequentemente,

aprender novas

habilidades sociais.

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



Investir na conexo

amorosa e divertida

do autista beneficia

o relacionamento

e o

aprendizado

social!

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



Os exemplos sugeridos para as

atividades interativas, tem por

objetivo desenvolver a

comunicao verbal.

A famlia, os educadores e os

especialistas clnicos e/ou

terapeutas, devem mediar a

situao de forma harmoniosa,

uma vez que, pode haver

negao da do autista para

participar das atividades.

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



No Programa Son-Rise,

os educadores devem

promover a interao

harmoniosa, para ajudar

o autista a ficar

altamente motivado,

antes do

desenvolvimento dos

planejamentos dirios.

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



As atividades planejadas

podem ser

desenvolvidas em casa,

na escola e clnicas.

A descrio do

desenvolvimento das

atividades bastante

relevante.

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



Como motivar?

O educador faz ccegas vrias vezes no

autista sem pedir nada para ela.

Apenas quando a criana j est

altamente motivada pelas ccegas e

demonstra de alguma forma querer mais,

o educador solicita algo que um desafio

para ela, como falar uma palavra isolada

ou sentena, olhar nos olhos, fazer algum

gesto ou performance fsica especfica,

etc.

Ex: - Fale abelha (a be lha)!

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



-Fale abelha!

A BE LHA

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



-Fale beb!

BE B

Pro

gra

ma

Son

-Ris

e



Planejamento do Programa Son-Rise Educador (a): ________________________________________________________

Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Oferea variaes divertidas dentro de uma mesma motivao (interesse) para permitir a repetio de uma mesma palavra.

PROCEDIMENTO METODOLGICO

Torne-se uma Mquina de Apertar. Modele a palavra apertar para a pessoa, pendure um papel com a palavra apertar na sua camiseta, oferea vrias formas de apertar a pessoa (massagem) e, quando ela estiver altamente motivada, pea para ela falar a palavra apertar para a Mquina de Apertar funcionar. Utilizando o mesmo princpio, voc pode criar uma atividade onde voc a Mquina de Comer (que vai comendo o p ou mo da pessoa) e a palavra que a pessoa fala comer. Voc tambm pode ser a Caixa de Msica, e a pessoa fala a palavra msica para voc comear a tocar instrumentos ou cantar.

OBSERVAES



Planejamento do Programa Son-Rise Sugestes de palavras para a brincadeira mquina de apertar.

APERTAR A PER TAR

COMER CO MER

FALAR FA LAR

BEIJAR BEI JAR

CARINHO CA RI NHO

CANTAR CAN TAR

AMOR A MOR

OLHAR O LHAR

PEGAR PE GAR

TOCAR TO CAR




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Pratique sons especficos da articulao de fala em uma cano.


Se a pessoa gosta da cano Seu Lobato Tinha um Stio, adapte os versos para incluir sons de fala que a pessoa tem dificuldade para articular. Voc pode cantar Era t-t-t pr c, era t-t-t pr l, ia ia iou se a pessoa tiver dificuldade em pronunciar o T. Voc canta e convida a pessoa para cantar com voc.

OBSERVAES



Planejamento do Programa Son-Rise Sons para a adaptao da cano.

CANO SEU LOBATO TINHA UM STIO

VOC PODE CANTAR:

ERA T-T-T PR C, ERA T-T-T PR L,

ERA T-T-T PR TODO LADO IA, IA ,IOU

Utilize letras do alfabeto que a pessoa

autista tenha dificuldade em pronunciar

ou balbuciar.

No caso aqui temo o exemplo do T.





VOC PODE CANTAR:

ERA C-C-C PR C, ERA C-C-C PR L,

ERA C-C-C PR TODO LADO IA, IA ,IOU



ou balbuciar.

No caso aqui temo o exemplo do C.





VOC PODE CANTAR:

ERA F-F-F PR C, ERA F-F-F PR L,

ERA F-F-F PR TODO LADO IA, IA ,IOU



ou balbuciar.

No caso aqui temo o exemplo do F.





LETRA ...................................

VAMOS CANTAR E APRENDER A LETRINHA:

ERA ......-......-....... PR C,

ERA ......-......-....... PR L,

ERA ......-......-....... TODO

LADO

IA, IA ,IOU




Capelinha de melo

Capelinha de

melo de So Joo

de cravo, de rosa,

de manjerico So Joo est

dormindo

No acorda, no Acordai, acordai,

Acordai, Joo!

Capelinha de melo

C, C, C de melo de S, S, S Joo de C, C, C, de

R, R, R,

de M, M, M S, S, S Joo est

dormindo

No acorda, no Acordai, acordai,

Acordai, Joo!




Caranguejo Caranguejo no

peixe Caranguejo peixe Caranguejo no

peixe Na vazante da

mar. Palma, palma,

palma, P, p, p

Caranguejo s peixe, na vazante

da mar!

Caranguejo _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Atirei o pau no gato

Atirei o pau no

gato, t mas o gato, t t no morreu, reu,

reu dona Chica, c c admirou-se, se se

do berr, do berr, que o gato

deu, Miau!

Atirei o pau no gato _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Capelinha de melo

Capelinha de

melo de So Joo

de cravo, de rosa,

de manjerico So Joo est

dormindo No acorda, no Acordai, acordai,

Acordai, Joo!

Capelinha de melo _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Escravos de J

Escravos de J Jogavam caxang Tira, bota, deixa o

Z Pereira ficar. Guerreiros com

guerreiros fazem zigue zigue z

Guerreiros com guerreiros fazem

zigue zigue z.

Escravo de J _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Demonstre para a pessoa que quando ela diz a palavra inteira de forma clara ela consegue mais o que quer do que quando diz aproximaes da palavra.


Se a pessoa tende a omitir as consoantes iniciais das palavras, prenda um papel com a letra C na sua mo direita e as letras cega na sua mo esquerda. Se a pessoa disser cega, faa ccegas nela com a mo esquerda. Quando ela disser a palavra toda, oferea ccegas com suas duas mos. Voc pode criar o mesmo tipo de atividade com palavras como massagem, carinho, etc.

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Seja o mdico de lngua! Concentre o foco nos movimentos da lngua para auxiliar uma articulao de sons mais clara.


Providencie um conjunto de fantoches e bonecos de pelcia que abrem a boca. Voc poderia at colar lnguas de papel ou tecido em cada boca. Cada boneco tem uma dificuldade especfica no movimento da lngua. Pea para a pessoa com autismo para ajudar voc a examinar a boca de cada boneco com um daqueles palitos (ou com a prpria mo). Prescreva vrios movimentos de lngua para cada boneco. Depois de examinar todos os bonecos, faa com que um dos bonecos examine a pessoa com autismo e prescreva para ela um exerccio especfico de lngua. Se a pessoa quiser, ela pode examinar voc tambm!

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Combine vrias das motivaes da pessoa para que a atividade seja ainda mais atraente.


Faa um cartaz com a palavra MSICA e outro com a palavra CORRER ou PEGAR. Modele a brincadeira jogando uma almofada em um cartaz. Jogue na palavra Msica e comece a tocar um instrumento ou cantar. Jogue na palavra Pegar e saia correndo em direo pessoa para um pega-pega. Quando a pessoa estiver altamente motivada por msica ou pegar, pea para ela dizer a palavra correspondente ao que deseja. Faa um cartaz com a palavra Msica e outro com a palavra Correr ou Pegar. Modele a brincadeira jogando uma almofada em um cartaz.




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________


Jogue na palavra Msica e comece a tocar um instrumento ou cantar. Jogue na palavra Pegar e saia correndo em direo pessoa para um pega-pega. Quando a pessoa estiver altamente motivada por msica ou pegar, pea para ela dizer a palavra correspondente ao que deseja.

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Crie sentenas ao oferecer variaes em cima de uma mesma motivao, demonstrando para a pessoa que ela consegue exatamente o que quer quando utiliza sentenas mais longas.


Crie um cartaz com a silhueta de um corpo. Nomeie cada parte do corpo com um carto removvel. Na parte de cima do cartaz, escreva Colorir ___________________________. Pea para a pessoa pegar o carto que corresponde parte do corpo que ela quer que seja colorida e que o coloque no espao para completar a sentena. Quando ela estiver altamente motivada, estimule a pessoa a dizer a sentena completa. Se ela disser apenas colorir, responda colorindo algo fora do corpo.




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________


Se ela disser apenas perna, responda balanando a sua prpria perna. A ideia incentivar a pessoa a dizer colorir perna ou colorir a perna para voc entender e colorir a perna no corpo do cartaz.

OBSERVAES



Planejamento do Programa Son-Rise Atividade com o corpo .




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Escreva uma sentena em uma cartolina e a cole com fita crepe no cho. Pea para a pessoa pisar em cima e dizer cada palavra da sentena para ganhar a ao motivadora ainda mais rpido.


A sentena pode ser Eu quero uma cano. Quando a pessoa terminar de falar a sentena, imediatamente comece a cantar a cano favorita da pessoa. Quando voc terminar aquela cano, pea para a pessoa falar a sentena de novo e, quando ela completar a sentena, cante uma outra cano.

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Construa sentenas com blocos que caem no cho.


Providencie blocos bem grandes (como tijolos de papel ou espuma, ou at caixas de sapato). Cole em cada bloco uma palavra da sentena Eu quero que os blocos caiam. Comece a construir uma torre com o bloco que tem a palavra Eu no cho. Continue a construir a torre e a sentena assim por diante. Quando a pessoa disser a sentena completa, faa com que a torre desabe de forma divertida.

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Pegue palavras para combin-las em uma sentena e ento dramatizar a ao de cada sentena.


Monte um trilho de trem em volta do quarto e a cada estao oferea para a pessoa um srie de opes de cartes com uma palavra em cada um. Pea para a pessoa escolher uma das palavras e colocar o carto como carga no trem. Quando o trem chegar ao fim da linha e tiver algumas palavras nele, ajude a pessoa a combinar as palavras e criar uma sentena para falar. Depois de criada a sentena, voc dramatiza a cena correspondente. Por exemplo, a sentena O macaco pula na floresta e voc pula pelo quarto danando e cantando como um macaco.

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Invente uma cano sobre um tpico que do interesse da pessoa e pea para ela completar com palavras ou sentenas de forma a estimular sua comunicao verbal espontnea.


Invente uma cano sobre O PINTINHO AMARELINHO. Voc pode utilizar a melodia de uma cano conhecida e modificar a letra. Quando a pessoa estiver altamente motivada, experimente deixar espaos em silncio para ver se ela completa com alguma palavra espontnea.

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Invente uma histria engraada e at sem sentido para estimular a fala espontnea.


Faa uma pilha de cartes com uma palavra em cada um, palavras relacionadas aos interesses da pessoa. Inclua cartes que contenham apenas um ponto de interrogao. Escreva ento uma histria com a pessoa em uma cartolina. Escreva meia sentena e faa uma pausa. Pegue um carto e use a palavra para completar a sentena. Se voc pegar um ponto de interrogao, voc ou a pessoa podem inventar qualquer palavra para escrever naquele ponto da histria. Quanto mais engraada e sem sentido a histria melhor!

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Estimule sentenas mais completas e espontneas encorajando a pessoa a inventar histrias engraadas.


Faa duas pilhas de cartes. Uma pilha contm figuras de pessoas fazendo diferentes aes. A outra pilha contm figuras de diversos objetos. Comece pegando um carto de cada pilha e crie uma sentena que associe uma palavra com a outra. Por exemplo, voc pega um carto de um homem cortando a grama e outro de uma escova de cabelo. Voc poderia ento dizer O Beto esqueceu que ele tinha uma mquina de cortar grama e usou a escova de cabelo para cortar a grama do jardim. Convide a pessoa para fazer uma sentena na vez dela.

OBSERVAES



Planejamento do Programa Son-Rise Elabore as frases para o jogo das sentenas

Use o espao em branco para elaborar suas sentenas.

Pinquio meu amigo

A princesa bela

Bela adormecida

Rob o rob divertido!




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

O autista o entrevistador de um programa de rdio! Encoraje a conversao atravs da dramatizao de vrios personagens.


Traga um gravador para o ambiente e represente os diversos personagens que sero entrevistados pela pessoa. Voc pode representar o elenco de um filme ou livro favorito. Estimule a pessoa a entrevist-lo por 3 minutos. Se ela mudar o assunto, pare de gravar e a estimule a voltar para o assunto da entrevista.

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

Jogue Boliche de Conversa para praticar a habilidade de alternar a vez de falar sobre um assunto.


No fundo de cada pino de boliche est escrito um tpico para conversa (ex: frias, o mar, seu melhor amigo, etc.). A cada vez que voc derrubar os pinos, escolha um deles e fale sobre o respectivo tema por 1 minuto. Voc pode utilizar um cronmetro durante a atividade.

OBSERVAES



Planejamento do Programa Son-Rise Jogo do boliche sugestes de dilogos.

Complete o espao em branco com outros aspectos

BRINQUEDO FILME

FRIAS ESCOLA

AMIGOS PROFESSORA

MAME ALUNOS

PAPAI

IRMO

IRM

LIVRO




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

CONTEDO

A pessoa d as instrues para voc ach-la no quarto e ganha o prmio de Melhor Instrutor.


Entre no quarto com um grande chapu na cabea e anuncie que a pessoa acaba de ganhar um prmio muito especial. Quando voc estiver prestes a entregar o prmio para ela, faa com que o seu chapu cubra os seus olhos e estimule a pessoa a ajudar voc a chegar at ela sem conseguir enxergar. No incio, ela pode utilizar comandos simples como para frente e para trs. Depois de um tempo, voc pode se colocar atrs de obstculos para encoraj-la a dizer Passe por cima do banco, ou Pule sobre a almofada.

OBSERVAES




Aluno (a): ___________________________________________________________

Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

OBSERVAES



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e

Direitos autorais

reservados

ao

The Option Institute and

Fellowship 2004

www.autismtreatmentcenter.org)

Adaptaes para o Brasil


Projeto: Autismo e Educao

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