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MINISTRIO DA EDUCAOAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA CEDUC - CENTRO DE EDUCAOCOORDENAO GERAL DA EDUCAO BSICA COLGIO DE APLICAOPLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA DO 6 AO NONO ANO

Para que escrever a histria, se no for para ajudar nossos contemporneos a ter confiana em seu futuro e abordar com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby).

JUSTIFICATIVA

A aprendizagem da Histria deve partir do que est mais prximo da realidade do aluno, mas com o intuito de chegar ao conhecimento universal, s imbricaes entre histria-mundi, nacional, regional e local. Alm disso, deve estimular a liberdade de pensamento, criao e socializao; desmistificar quaisquer proposies ensejadas pelo neoliberalismo ou qualquer outra ideologia no mundo atual; tratar dos medos, tanto ancestrais como contemporneos, tais como da misria, da violncia, das epidemias, dos preconceitos, o ensino da histria, deve explorar as mentalidades de ontem, para de modo mais lcido enfrentar os perigos atuais [1]; a histria deve ajudar as pessoas e os povos a se tornarem mais crticos e, ao mesmo tempo, mais solidrios e mais felizes, mais respeitosos em relao s diferenas, mais aberto ao ser plural como possibilidades para a construo da cidadania.

1 Bimestre Fev a Abr/2014

CONTEDOS OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

A IDADE ANTIGA -compreender a importncia da histria, bem como suas ferramentas terico-metodolgicas;

-perceber que a histria a cincia que estuda as aes humanas no tempo;

INTRODUO -definir fontes histricas e o ofcio do historiador;HISTRIA:

-compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente-Conceito de histria e suaorienta o trabalho que realizam;necessidade no mundo atual;

-exercitar o mtodo da entrevista e perceber a narrativa oral como uma ferramenta de-O historiador e as fontesinvestigao do historiador;histricas;

-destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria;-Cincias que auxiliam osestudos histricos: arqueologia,-reconhecer as principais cincias que auxiliam os estudos histricos;

arquivologia, antropologia,paleontologia etc;

-caracterizar os conceitos imprescindveis nos estudos histricos;

-Conceitos fundamentais:-entender as inmeras maneiras pelas quais o homem percebe, vive e mede o tempo;sociedade, economia, poltica,cultura, ideologia etc;

O TEMPO E A HISTRIA:

-localizar-se no tempo e nos fatos histricos;

-identificar acontecimentos de curta, mdia e longa durao;

-identificar as diferenas entre os calendrios judaico, cristo e muulmano;

-Tempo histrico e tempo-perceber que os calendrios e os relgios so invenes humanas feitas para medir o tempo;cronolgico;

-Os calendrios: judaico, cristo e muulmano;

-reconhecer as principais medidas de perodos de tempo, com nfase nos sculos;

-diferenciar perodos com suas caractersticas especficas;

-Perodo de tempo: dcadas,-reconhecer a diviso tradicional da histria;sculos e milnios;

-reconhecer os principais elementos tericos que fundamentam a compreenso da origem e da-Periodizao tradicional daevoluo da humanidade;histria;

-comparar diferentes vises a respeito da origem da vida no planeta;

AS ORIGENS DO SER-identificar a evoluo da espcie homo; HUMANO:

-constatar que o ser humano o resultado de um longo processo evolutivo;-Criacionismo eevolucionismo;

-Os primeiros homindeos;

A PR-HISTRIA:

-O perodo paleoltico;

-O perodo neoltico;

-A idade dos metais;

-compreender o desenvolvimento cognitivo e tecnolgico do homem ao longo da pr-histria;

-identificar as transformaes ocorridas na sociedade a partir da descoberta e do domnio do fogo;

-reconhecer as principais formas de manifestao artstica, cultural e religiosa da pr-histria;

-explicar as alteraes na vida do homem pr-histrico a partir do desenvolvimento agrcola e da criao de animais;

-visualizar e compreender a arte como forma de expresso;

-reconhecer a descoberta do fogo como uma forma de tecnologia do perodo pr-histrico;

-constatar o processo que desencadeou o surgimento das primeiras vilas e cidades no neoltico;

O POVOAMENTO DA-comparar o modo de vida do homem do paleoltico com o neoltico;AMRICA:

-As teorias sobre o povoamento;

-destacar as mudanas que a Revoluo Agrcola trouxe para as sociedades;

-compreender a relao entre o surgimento das primeiras cidades, a formao do Estado e o desenvolvimento da escrita;-O ser humano chega Amrica;

-relatar a evoluo tecnolgica dos homens a partir da utilizao dos metais;

-Como viviam os primeiros-conhecer a histria dos metais e seus usos;americanos;

-O povoamento do Brasil;

-caracterizar a diviso do trabalho e o processo de diferenciao social na pr-histria;

-reconhecer as principais teorias sobre o povoamento da Amrica;-A vida dos primeiroshabitantes do Brasil.

-entender o processo de ocupao das Amricas;

-compreender a civilizao indgena com seus costumes e tradies;

-valorizar o patrimnio arqueolgico do Brasil e o de outros povos;

-identificar os stios arqueolgicos americanos, os vestgios encontrados e a idade dos objetos descobertos;

-conceituar sambaqui e caracterizar a vida dos seus habitantes;

-identificar a funo e objetos e reconhecer a riqueza dos povos que os produziram;

-representar as principais caractersticas da vida de Luzia.

2 Bimestre Mai a Jul/2014

CONTEDOS OBJETIVOS

MESOPOTMIA:

-O bero da civilizao-localizar em mapa atual pases e rios situados na regio da antiga Mesopotmia e comparar com mapa histrico;

-Uma histria de grandes imprios

O EGITO ANTIGO:

-O rio Nilo

-entender a importncia da inveno da escrita para o desenvolvimento das atividades comerciais nas civilizaes nbia, egpcia e mesopotmica;

-assimilar o conceito de estratificao social por meio do exemplo dos diversos grupos que formavam a sociedade mesopotmica;

-reconhecer o importante papel poltico da mulheres em determinados perodos da histria da Nbia;

-perceber que as moradias podem ser consideradas formas de distino social e status, tanto na

atualidade como na antiguidade;

-interpretar a linha do tempo das civilizaes antigas;

-comparar o modo de vida do Egito, Nbia e Mesopotmia;

-A sociedade

-A religio e a escrita

-O reino da nbia

CHINA:

-A era Chang

-O perodo Chou

-A disnastia Han

INDIA:

-Civilizao

-O perodo vdico

-analisar documentos identificando caractersticas peculiares dos egpcios e mesopotmicos;

-reconhecer o surgimento do Estado como resultado do desenvolvimento social, poltico e econmico da pr-histria;

-diferenciar as civilizaes antigas com suas formas especficas de ocupao territorial (arquitetura, religio, economia, expresses polticas e descobertas cientficas);

-localizar a regio do crescente frtil como palco para o surgimento das primeiras civilizaes;

-localizar no tempo os principais acontecimentos da histria antiga chinesa e indiana;

-identificar os principais grupos sociais existentes na ndia e na China antigas;

-compreender a importncia dos versos do Rigveda para o estudo da ndia do perodo vdico;

-conhecer algumas tradies milenares da cultura chinesa e perceber sua permanncia nos dias atuais;

-perceber que monumentos expressam uma cultura e devem ser preservados;

-respeitar as civilizaes chinesa e indiana como manifestao da pluralidade cultural humana;

-reconhecer a importncia da religiosidade nas culturas chinesas e indianas tanto no passado como no presente;

3 Bimestre Ago a Set/2014

CONTEDOS OBJETIVOS

FENICIOS:

-um povo navegante;

HEBREUS:

-A terra prometida;

-O reino

-A vida em Israel

-relacionar as caractersticas geogrficas da rea ocupada pelos fencios ao seu desenvolvimento histrico;

-reconhecer o papel dos fencios na criao do alfabeto;

-identificar os principais momentos da histria dos antigos hebreus;

-reconhecer a bblia como principal fonte de estudo do povo hebreu;

-reconhecer que as tradies judaicas que sobrevivem at hoje fazem parte da memria histrica e religiosa dos judeus;

-reconhecer em mapa os percursos dos deslocamentos dos judeus;

-identificar os conflitos atuais entre os judeus e palestinos percebendo as razes histricas dessas tenses;

-localizar e caracterizar a regio onde se desenvolveu a civilizao grega;

-conhecer a formao do povo grego; -conhecer os tempos homricos;

-conhecer como as cidades-estado se formaram;

A GRCIAANTIGA: -caracterizar o colonialismo grego; -caracterizar o perodo arcaico; caracterizar o perodo clssico;

-Origens

-A poltica

-A Macednia

-O cotidiano

-conhecer e diferenciar a cidade de Esparta e Atenas;

-compreender os conceitos de democracia e oligarquia e diferenci-los;

-compreender a viso de beleza dos antigos gregos, expressa nas obras de arte e no pensamento filosfico;

-comparar a organizao poltica de Atenas e de Esparta, no sc. V a.C., estabelecendo diferenas e

semelhanas;

-relacionar a guerra de Tria com os poemas da Ilada e Odissia;

-entender a relao entre os homens da Grcia antiga e os deuses gregos, considerados fonte de inspirao artstica e protetores das cidades-estado; -conhecer como Atenas chegou democracia;

-relacionar a democracia Ateniense com a atual;

-Mito e religio

-A arte

-O corpo na Grcia

-compreender as razes que levaram s guerras da Grcia contra os Persas;

-caracterizar as guerras do Peloponeso; -identificar as guerras como fator para o enfraquecimento daGrcia;

-caracterizar a cultura grega.

4 Bimestre Out a Dez/2014

CONTEDOS OBJETIVOS

O IMPRIO-caracterizar o grupo social dos patrcios e dos plebeus, explicando dos fatores que geraram os conflitosROMANO:

entre eles;

-A formao de Roma -identificar as principais mudanas ocorria em Roma com a expanso das conquistas;

-A repblica

-As guerras de conquista

-diferenciar as caractersticas que definiam, em Roma, o cidado, o no cidado livre e o escravo, compreendendo as relaes entre eles;

-reconhecer as caractersticas que definiam a camada social dos polticos;

-identificar a falta de terras para a populao pobre de Roma e a tentativa de reforma agrria por TibrioGraco;

-compreender o papel social dos gladiadores romanos e estabelecer relaes com os lutadores modernos;

-analisar as caractersticas de um relevo romano, identificando a permanncia de elementos gregos;

-O imprio

-reconhecer na civilizao romana dois perodos distintos de administrao poltica (repblica eimprio);

-A sociedade e cultura -identificar as diferenas de classes sociais e as artes dos perodos distintos da civilizao romana;

-Os gladiadores

-reconhecer os fatos histricos do incio da religio e do final do imprio romano.

-Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia e os direitos fundamentais do ser humano;

-Valorizar a paz como forma de soluo de conflitos;

-Desenvolver a competncia leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de textos, contnuos ou descontnuos.

-Perceber que a H a cincia que estuda as aes humanas no tempo

-Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que realizam

-Analisar diferentes tipos de fontes histricas

-Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria

-Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico-Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao

-Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

METODOLOGIA e PROCEDIMENTOS:

-Esquematizar os temas no quadro e registrar;

-Levantar hipteses;

-Identificar e utilizar medidas de tempo;

-Localizar em documentos: autor, poca e assunto;

-Leitura e discusso de textos do LD;

-Leitura e anlise de imagens;

-Aula expositiva e dialogada;

-Ler mapas e localizar no contexto estudado;

-Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e mudanas;

-Utilizar diferentes linguagens nas explicaes;

-Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual;

-Construir snteses capitulares.

RECURSOS E ESTRATGIAS:

-Contao de Estrias;

-A proprius vita e a realidade circundante;

-Pesquisa em jornais e internet;

-Atividades prticas (quando o contedo permitir);

-Trabalhos de grupo;

-Entrevistas e debates;

-Resoluo de provas e exerccios.

AVALIAES:

- Ser contnua e sistemtica com trablhos individual e em grupo e provas escritas.

PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 7 ANO

-Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria

-Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico

-Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao

-Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de simultaneidade, posterioridade e anterioridade.



-Identificar e localizar os principais reinos germnicos;

-DVDs aulas e filmes;-Confeco de painis e cartazes;

IDADE MDIA

-entender que a sociedade feudal resultou da sntese de instituies romanas e germnicas;

-perceber a importncia da guerra na vida dos povos brbaros e sua relao com a formao das

EUROPA:realezas germnicas;

-os reinos germnicos;

-os francos e o imprio cristo;

-o sistema feudal;

-a igreja medieval;

-o ensino e a cultura;

ARBIA:

-os rabes;

-formao e expanso do isl;

-identificar e diferenciar as trs ordens que compunham a sociedade feudal: clero, nobreza e camponeses;

-reconhecer as principais caractersticas da economia e da poltica na Europa medieval;

-caracterizar a aliana entre o reino franco e a igreja catlica;

-relacionar as contribuies culturais e polticas dos povos germnicos;

-identificar as principais caractersticas do sistema feudal;

-caracterizar a sociedade medieval;

-identificar as principais partes de um castelo medieval e relacion-las com as necessidades de seus habitantes;

-descrever as partes do feudo;

-identificar as inovaes tcnicas introduzidas que mudaram o feudalismo;

-economia e cultura rabe; -estabelecer a importncia da igreja catlica na consolidao do sistema feudal;

-identificar o legado da igreja catlica da idade mdia para os dias atuais;

FRICA:

-perceber a igreja como instituio da preservao de valores, hbitos e tradies;

-os reinos: Gana, Mali, If,identificar os principais reinos africanos;Benin, Aksum;

-arte e histria.

-enumerar as contribuies doa africanos para o mundo atual;

-identificar os princpios do islamismo;

-perceber a presena de elementos culturais rabes/islmicos na sociedade atual;

-descrever o processo de formao e expanso do reino islmico;

-identificar os conflitos religiosos entre cristos e islmicos;

-reconhecer as cruzadas como parte do processo de decadncia do sistema feudal;

-identificar as principais caractersticas da civilizao rabe;

-reconhecer que algumas crenas e procedimentos muulmanos so comuns a outras religies;

-conhecer alguns principais reinos africanos anteriores conquista europia e destacar suas principais caractersticas;

-reconhecer nas culturas africanas pr-coloniais a presena e repudiar qualquer forma de intolerncia e discriminao;

Comparar as caractersticas arquitetnicas e decorativas de uma catedral com uma mesquita.



-diferenciar a forma de vida urbana e rural;

MUDANAS NA-entender a importncia das atividades comerciais e agrcolas para a expanso da vida urbana aEUROPA:

Europa a partir do sc. XI e identificar os grupos sociais que ento se desenvolveram;

-mudanas no campo e nas-caracterizar o regime absolutista;cidades;

-as cruzadas;

-a formao dos Estados

-identificar os principais tericos e teorias do absolutismo;

-identificar as principais caractersticas do processo de formao dos Estados nacionais europeus

europeus modernos;

-o saber e as artes;

(Portugal, Espanha, frana e Inglaterra) e perceber a especificidade do processo ingls;

-analisar as cruzadas, destacando seus fatores e resultados econmicos e polticos;

-crise: a peste negra, a-reconhecer as principais caractersticas do estilo arquitetnico gtico e sua relao com asfome;

mudanas ocorridas na Baixa Idade Mdia;

-as revoltas no campo e nas-comparar as cidades medievais com as cidades atuais, estabelecendo semelhanas e diferenas;cidades;

-as cidades medievais;

-identificar os fatores do renascimento do comrcio e das cidades;

-relacionar o comrcio e as cidades;

Relacionar as corporaes de ofcio com as entidades de defesa de categorias profissionais atuais;MUDANAS NA ARTEE NA RELIGIO:

-identificar as caractersticas do renascimento cultural;

-a cultura humanista do-relacionar os artistas com suas obras;renascimento;

-a reforma protestante;

-a contrareforma;

-Leonardo da Vinci;

-definir o renascimento cultural;

-perceber o renascimento como um fator e impulso e de desenvolvimento cientfico;

caracterizar os interesses e divergncias do Estado moderno e da igreja;

-identificar os motivos dos protestos de Lutero;

-discutir sobre a diversidade religiosa dentro do cristianismo ocidental;

-enumerar fatores de reao da igreja catlica contra-reforma;

-distinguir as caractersticas da pintura bizantina, da gtica e da renascentista;

-comparar a idade mdia com o renascimento e perceber as mudanas e as permanncias de um perodo para outro;

-identificar as principais caractersticas do pensamento humanista;

-listar as principais resolues do Concilio de Trento;

-perceber as diferenas entre as doutrinas calvinista, catlica e luterana em relao salvao dos homens;

-reconhecer o Ato de Supremacia como o momento de ruptura entre a Inglaterra e a Igreja Catlica;

-perceber na obra de Leonardo da Vinci a arte renascentista e o carter investigativo do seu trabalho.



O ENCONTRO DE DOIS-comparar as principais caractersticas da expanso martima portuguesa com a espanhola; MUNDOS:

-perceber a relevncia das viagens martimas portuguesas e espanholas como marcos que alteraram-o renascimento dasa histria do mundo;monarquias nacionais;

-a expanso martima portuguesa e espanhola;

-Amrica: terra de grandes

-compreender algumas controvrsias, na historiografia, relacionadas s grandes viagens martimas;

-reconhecer que na Amrica pr-colombiana se desenvolveram diversas civilizaes e identificar algumas de suas caractersticas comuns e particulares;civilizaes: astecas, maias-perceber que os incas preservavam sua memria mesmo sem conhecer a escrita;e incas.-respeitar e valorizar a cultura material e simblica dos povos pr-colombianos como patrimnio da humanidade;

ESPANHIS NA

AMRICA:

-a conquista espanhola;

-definir o mercantilismo;

-identificar ar as formas de mercantilismo;

-a colonizao espanhola-analisar a importncia da centralizao poltica na formao da sociedade moderna;na Amrica;

-as atividades econmicas nas colnias;

-identificar os fatores da expanso martima;

-caracterizar as viagens de descobrimentos;

-compreender o expansionismo europeu como contribuio no processo de globalizao;

INGLESES NA-relacionar descobridores e descobertas; AMRICA:

-a colonizao inglesa naAmrica;

-identificar as principais civilizaes pr-colombianas;

-compreender o processo de dominao europia sobre a Amrica;

-localizar geograficamente as civilizaes pr-colombianas;

FRANCESES NA-caracterizar a situao atual dos ndios no Brasil e na Amrica; AMRICA:

-as colnias francesas;

-definir as principais caractersticas e instituies da Amrica espanhola;

-compreender que o processo de aculturao era dinmico e complexo e que os indgenas, muitas vezes, resistiam e mantiveram suas crenas;

OS HOLANDESES NA-analisar grfico e perceber a importncia da explorao das colnias hispnicas para o aumento doAMRICA:

fluxo de entrada de ouro e prata na Espanha;

-os holandeses na Amrica-comparar as principais caractersticas das colnias do sul com as do norte na Amrica inglesa,do norte;

-a viagem de Mayflower.

percebendo diferenas e semelhanas com o modelo de colonizao implantado na Amrica hispano-portuguesa;

-estabelecer diferenas e semelhanas entre a imigrao para os Estados Unidos no sc. XIX e a dos dias atuais;



O IMPRIO-compreender as caractersticas do sistema de capitanias hereditrias e o funcionamento do governoULTRAMARINO PORTUGUS:

geral;

-identificar a diviso da Amrica portuguesa em capitanias hereditrias e a linha imaginria do-as conquistas portuguesas; Tratado de Tordesilhas;

-a colonizao da Amrica-indicar os fatores que levaram os portugueses a cultivar cana-de-acar na Amrica portuguesa;portuguesa;

-localizar no tempo acontecimentos ligados Unio Ibrica , presena holandesa no Nordeste-a administrao dacolonial e ao cultivo de acar; Amrica portuguesa;

-identificar as principais caractersticas da vida nos engenhos , diferenciando as modalidades de-os povos indgenas dofazendeiros de cana da poca colonial e os tipos de engenho; Brasil;

-identificar as funes exercidas pelos trabalhadores livres especializados que atuavam no engenho;

-analisar, por meio de grficos, os principais produtos exportados pelo Brasil durante o perodoO NORDESTEcolonial; COLONIAL:

-a economia aucareira;

-redigir um pequeno texto sobre a vida dos escravos, desde sua captura na frica at o trabalho nos engenhos;

-a ocupao do nordeste-compreender a polmica historiogrfica relacionada caracterizao da sociedade colonial;pelos holandeses;

-a vida nos engenhos;

Reconhecer as vrias formas de resistncia praticadas pelos escravos, em especial a formao de quilombos;

-compreender o funcionamento das cmaras municipais;

-reconhecer a importncia do trfico negreiro para a lavoura canavieira e para o enriquecimento dos traficantes de escravos;

-caracterizar o modo de vida dos ndios tupis na poca da conquista portuguesa;

-compreender e respeitar a diversidade cultural dos povos indgenas americanos;

-caracterizar o domnio portugus sobre o Brasil;

-caracterizar o pacto colonial entre Portugal e Brasil;

-perceber a forma de expanso territorial do Brasil;

-identificar os ciclos econmicos;

-perceber a forma como Portugal administrava o Brasil;

-perceber a importncia da escravido para o desenvolvimento do Brasil;

-escravido e resistncia;

-trocas e conflitos;

-caracterizar a vida dos escravos;

-identificar as formas de luta dos escravos;

-nem s de acar vivia a-identificar os motivos da civilizao da mo de obra escrava indgena e africana por parte decolnia;

-senhores e escravos.

Portugal;

-identificar as contribuies dos negros para a formao do Brasil.

METODOLOGIA:

-Esquematizar os temas no quadro e registrar; -Ler mapas e localizar no contexto estudado;

-Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e-Levantar hipteses;




-Leitura e anlise de imagens


mudanas;





-Leitura e discusso de textos.

-Contao de Estrias

-A proprius vita e a realidade circundante


-Quadros e esquemas expostos no quadro.

-Pesquisa em jornais e internet

-DVDs aulas e filmes



-Trabalhos de grupo; - Entrevistas e debates;

-Confeco de painis e cartazes;

-Resoluo de provas e exerccios; - Viagens de estudo;

AVALIAES:


PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 8 ANO

-DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 8 ANO

CONTEDOS CRONOLOGIA COMPETNCIAS/HABILIDADES:



IDADE MODERNA

*reconhecer as diferenas entre mones, entradas e bandeiras;

*identificar as principais caractersticas da companhia de Jesus e de seu funcionamento;

A EXPANSO DA*estabelecer uma semelhana entre a revolta de Beckman e a guerra dos Mascates como movimentosAMRICA PORTUGUESA:

-a crise portuguesa no sc. XVII;

-a conquista do serto;

-as misses jesuticas;

que expressavam interesses locais, mas no questionavam o domnio colonial portugus;

*compreender a importncia da educao para a formao dos indivduos;

*perceber a importncia dos jesutas para a educao e a expanso do catolicismo na Amrica portuguesa;

*compreender os objetivos das expedies paulistas na explorao do interior e reconhecer o seu papel na escravizao dos indgenas;

-crise e rebelies na*caracterizar as misses jesutias como aldeamentos destinados converso do indgena, destacandocolnia;

A POCA DO OURO:

alguns aspectos da vida nas misses;

*comparar a sociedade mineira e a aucareira, identificando interpretaes diferentes sobre a possibilidade de ascenso social;

*reconhecer a importncia e o predomnio do trabalho escravo na extrao aurfera da regio das

-a descoberta do ouro;

minas;

-a explorao de ouro e*perceber a importncia da minerao para a expanso da Amrica portuguesa e para odiamante;

desenvolvimento econmico do centro-sul da colnia;

-o crescimento do*conhecer as principais obras do barroco mineiro e identificar suas caractersticas;mercado interno e davida urbana;

*desenvolver uma atitude favorvel conservao do patrimnio histrico e arquitetnico brasileiro;

-a vida cotidiana nas-perceber a importncia da minerao para o desenvolvimento do mercado interno do Brasil;cidades mineiras;

-relacionar a minerao com o desenvolvimento da vida urbana e a diversificao das atividades econmicas no Brasil;

-reconhecer a importncia do trabalho escravo na minerao;

-identificar as diferentes formas de tributao estabelecidas pela coroa portuguesa sobre a minerao;

-diferenciar a sociedade mineira e a aucareira;

-diferenciar e identificar: mones, entradas e bandeiras;

-relacionar a minerao com o desenvolvimento da arte barroca;

-destacar a importncia dos tropeiros no processo de integrao da regio sul com a regio mineradora;

-identificar movimentos e lideres que reagiram contra explorao exercida pela coroa portuguesa noBrasil;

-enumerar os principais planos dos movimentos contra Portugal;

-caracterizar a reao da coroa portuguesa aos movimentos rebeldes;

-discutir a figura de Tiradentes e outros heris nacionais;

-diferenciar a conjurao mineira da Baiana;

-relacionar a Inconfidncia Mineira com a revoluo francesa;



REVOLUES INGLESAS REVOLUO INDUSTRIAL:

*identificar as principais caractersticas da revoluo industrial inglesa;

*perceber a importncia das revolues inglesas do sc. XVII para o processo de industrializao da-as revolues inglesasInglaterra;do sc. XVII;

-o desenvolvimento

-relacionar a revoluo industrial com o modo de vida atual das cidades;econmico da-entender a relao entre o comrcio ingls e a revoluo industrial; Inglaterra;

-a revoluo industrial;

-identificar as principais mudanas ocorridas no processo industrial introduzidas pela evoluo indstria;

-as cidades industriais eIdentificar as principais conseqncias (ambientais, sociais e econmicas) causadas pela revoluoa vida operria;

industrial;

-as lutas operrias e os-diferenciar as vrias formas de produo;sindicatos.

-definir proletariado;

-comparar a situao dos primeiros proletariados e a dos trabalhadores atuais;

-pesquisar sobre as atuais inovaes tecnolgicas surgidas durante o sculo XVIII; REVOLUES NAAMRICA E NA-estudar as relaes sociais surgidas a partir da evoluo industrial como fatores da consolidaoEUROPA:

-a era da ilustrao;

capitalista;

-identificar as formas de lutas dos trabalhadores explorao capitalista introduzidas pela revoluo

-a independncia dosindustrial; EUA;

-a Frana antes da revoluo;

-o incio da revoluo;

-entender o processo de gerao de Mais-valia;

*compreender as condies socioeconmicas e polticas que explicam o pioneirismo ingls na industrializao;

*sintetizar as mudanas ocorridas no processo de produo na Inglaterra e perceber os efeitos dessas-do terror reaomudanas nas relaes de trabalho;termidoriana.

-comparar a revoluo puritana e a revoluo gloriosa destacando seus papis no desenvolvimento daInglaterra;

*compreender a situao do trabalho infantil no incio da industrializao, assim como no Brasil atual;

*refletir sobre a degradao do meio ambiente provocada pelos efeitos negativos da industrializao;

*reconhecer as diferenas entre o tempo da natureza e o tempo do relgio;

*entender as principais caractersticas da multido, relacionando o surgimento desse fenmeno com o crescente processo de industrializao e urbanizao.

*caracterizar a poltica fiscal inglesa aplicada nas treze colnias depois da guerra dos sete anos e perceber a relao entre esse fato e o processo de independncia;

*caracterizar o antigo regime e a ilustrao;

identificar as principais caractersticas e pensadores do iluminismo;

identificar os governos dos dspotas esclarecidos;

*relacionar a tolerncia religiosa com a liberdade de expresso defendida pelo iluminismo;

*identificar as diferentes posies defendidas nas 13 colonias em relao ao rompimento com aInglaterra;

*analisar um organograma da Constituio Francesa de 1791 e estabelecer relaes entre a estrutura de poder e o acesso ao voto;

*reconhecer na declarao dos direitos do homem e do cidado os princpios liberais que hoje predominam no mundo ocidental;

*ordenar cronologicamente os principais momentos da revoluo francesa;

*compreender a complexidade da revoluo francesa, cujo andamento foi marcado pela diversidade de interesses e objetivos, provenientes de camadas sociais heterogneas;

*perceber a influencia da revoluo nos hbitos e costumes da populao francesa.

-diferenciar os tipos de colonizao inglesa na Amrica do Norte;

-definir revoluo;

-estudar a diviso dos poderes e funes;

-relacionar a independncia dos EUA com o iluminismo;

-identificar as principais Leis que motivaram os americanos a se proclamarem independentes daInglaterra;

-perceber a importncia dos EUA para a Amrica e Mundo;

-diferenciar a colonizao do norte e do sul dos EUA;

-definir independncia como processo de rompimento na relao colnia/metrpole;

-analisar o processo de emancipao dos EUA como primeiro movimento americano a obter sucesso na sua tentativa de independncia;

-caracterizar a sociedade francesa s vsperas da revoluo de 1789;

-identificar as fases da revoluo francesa;

-diferenciar revoluo francesa da industrial;

-apontar as contribuies da revoluo francesa para o mundo;

-estudar a Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado;



A ERA DE*explicar a subida de Napoleo ao poder na Frana como corolrio da revoluo de 1789; NAPOLEO E AINDEPENDENCIA

*compreender as caractersticas do governo de Napoleo Bonaparte, difereniando as esferasDA AMRICAeconmicas, polticas e jurdica; ESPANHOLA:

*reconhecer no Congresso de Viena as intenes de restaurar o Antigo Regime;-Napoleo Bonaparte nopoder;

-o imprio napolenico;

*identificar o processo de independncia da Amrica espanhola no contexto de um mundo em revoluo;

*perceber que o significado de liberdade na Amrica espanhola variava conforme o grupo social e seus-os americanos lutamrespectivos interesses;por liberdade;

-Mxico livre.

*compreender os limites da independncia alcanada pelos pases da Amrica Latina e reconhecer as contradies do perodo colonial que permanecem ainda hoje;

*caracterizar a situao dos indgenas na Amrica independente;

A INDEPENDENCIA*reconhecer na integrao da Amrica Latina um projeto de unidade poltica; DO BRASIL E OPRIMEIRO REINADO:

-o Brasil sob as regras*relacionar a revoluo francesa com o governo de Napoleo Bonaparte;do pacto colonial;

*relacionar a vinda da famlia real para o Brasil com a abertura dos portos, compreendendo seu-a crise do antigosignificado no processo de independncia do Brasil;sistema colonial;

-o Brasil se torna sede do reino portugus;

*caracterizar e comparar a conjurao Mineira e baiana;

*analisar os acontecimentos relativos independncia do Brasil;

-a independncia do*perceber que a pintura histrica no a representao fiel de um acontecimento, mas umaBrasil;

reinterpretao do artista sobre o fato;

-o primeiro reinado*reconhecer as mudanas que a chegada da corte trouxe para a cidade do Rio de Janeiro e comparar(1822-1831);

aspectos da cidade naquela poca com os dos dias atuais;

-o fim do primeiro-relacionar as invases Napolenicas com a fuga da famlia real portuguesa para o Brasil;reinado;

-relacionar o processo de independncia das colnias na Amrica s invases napolenicas;

-caracterizar o bloqueio continental imposto por Napoleo;

-identificar os motivos que levaram transferncia da Corte portuguesa para o Brasil em 1808;

-identificar as principais medidas tomadas por D. Joo VI que trouxeram desenvolvimento para oBrasil;

-relacionar a revoluo do Porto com a volta da famlia real;

-relacionar a volta da famlia real Portugal com o processo de independncia do Brasil;

-identificar e ordenar os principais fatores que influenciaram a proclamao da independncia doBrasil;

-descrever a Proclamao da Independncia do Brasil;

-identificar o significado da independncia como mudana social, poltica e econmica;

-caracterizar o governo de D. Pedro I;

-identificar o processo de reconhecimento da independncia do Brasil;

-caracterizar a Constituio de 1824;

-identificar os partidos polticos que se formaram no Brasil aps a independncia;

-apontar os conflitos surgidos no Brasil aps a independncia;

-identificar os fatores que levaram D. Pedro I a abdicar o trono brasileiro;



REVOLUES NA*entender os movimentos revolucionrios do sc. XIX na Europa, quanto a suas motivaes, EUROPA E Areinvindicaes e ideais;EXPANSO DOSEUA:

*reconhecer, na formao dos Estados italianos e alemes, o triunfo dos ideais nacionalistas na Europa;

-a Europa das-entender os movimentos revolucionrios do sc. XIX na Europa, quanto s suas motivaes,revolues;

reivindicaes e idias;

-a unificao da Itlia e-compreender a profundidade das propostas de transformao social do sc. XIX e a fora contra-da Alemanha;

revolucionria que as combateu;

-EUA: a conquista do-conhecer a histria dos direitos humanos desde as idias ilusionistas at os dias atuais;oeste;

-a guerra civil americana;

-identificar os principais pensadores sociais do sc. XIX na Europa;

-caracterizar socialismo utpico, socialismo cientfico, marxismo e anarquismo;

-propostas de-descrever as principais idias tcnicas e cientficas surgidas no sc. XIX que transformaram astransformao social;

cincias modernas;

Novas formas de ver o-reconhecer na unificao alem e italiana o triunfo das idias nacionalistas na Europa;mundo;

-descrever o processo de unificao alem e italiana;

-identificar os principais lderes do processo de unificao ocorrido na Alemanha e na Itlia; BRASIL: DAREGENCIA AO-relacionar o processo de unificao na Alemanha e Itlia com a vinda de imigrantes para o Brasil; SEGUNDOREINADO:

-relacionar a unificao alem e italiana com a fundao de So Bento do Sul.

-o perodo regencial*reconhecer as diferenas que havia entre o sul e o norte dos EUA e relacionar essas diferenas (1831-1840);

ecloso da guerra civil americana;

-a crise do governo*diferenciar as trs mais relevantes propostas de transformao surgidas no sc. XIX: o socialismoregencial;

utpico, o marxismo e o anarquismo;

-o governo de d. Pedro*perceber a importncia da Darwin e da teoria evolucionista para a cincia e para o surgimento de umaII;

nova percepo sobre o ser humano e toda a vida no planeta;

-a expanso cafeeira no*identificar os movimentos literrios e artsticos do sc. XIX e destacar suas relaes com o contextoBrasil;

histrico;

-a abolio do trfico*conhecer a histria dos direitos humanos; valoriz-los e atuar para que eles sejam respeitados. negreiro;

*identificar a composio social e as propostas definidas por restauradores, liberais moderados e-os imigrantes no Brasil. liberais exaltados;

*comparar as principais caractersticas da revoltas dos mals com as da balaiada;

-compreender a questo da Cisplatina;

-caracterizar o governo das regncias;

Caracterizar os partidos polticos durante as regncias;

-caracterizar as revoltas regenciais;

-apontar as principais reformas introduzidas no Brasil pelas regncias;

-caracterizar o golpe da maioridade;

-destacar a participao da figura de Anita Garibaldi na revoluo Farroupilha;

-definir o que foi o 2 reinado no Brasil;

-identificar os principais conflitos externos durante o 2 reinado;

-identificar os motivos e conseqncias da guerra do Paraguai;

-descrever o processo da lavoura cafeeira;

-identificar as principais caractersticas e desdobramentos do cultivo de caf no Brasil;

-descrever o processo de abolio dos escravos no Brasil;

-relacionar a expanso cafeeira e a abolio da escravido com a vinda de imigrantes para o Brasil;

-descrever o processo de parcerias entre cafeicultores e os imigrantes europeus;

*reconhecer as diferentes vises construdas pela historiografia em relao guerra do Paraguai;

*reconhecer a importncia do movimento abolicionista do sc. XIX e assumir uma postura crtica contra qualquer forma de preconceito racial;

*compreender os interesses do governo e das elites agrrias em incentivar a vinda de imigrantes para oBrasil;

*reconhecer os efeitos gerados no Brasil pela abolio do trfico negreiro em 1850;

*caracterizar a questo agrria no Brasil, reconhecendo as dificuldades de superar a longa histria de concentrao fundiria herdada do perodo colonial e agravada pela Lei de Terras de 1850.

METODOLOGIA:

-Esquematizar os temas na losa e registrar;

-Levantar hipteses;






-Ler mapas e localizar no contexto estudado;







-Contao de Estrias

-A proprius vita e a realidade circundante


-Quadros e esquemas expostos no quadro


-DVDs e filmes; -Aula expositiva e dialogada;


-Trabalhos de grupo; -Entrevistas e debates;

-Confeco de painis e cartazes; -Resoluo de provas e exerccios;

AVALIAES:


-DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 9 ANO



IDADE PS-*caracterizar a 2 revoluo industrial e diferenci-la da primeira revoluo; MODERNA

*identificar os fatores que contriburam para os fluxos migratrios do sc. XIX;

*reconhecer a responsabilidade dos colonizadores europeus e a dos prprios africanos na situao de

A ERA DOpobreza que assola a frica Subsaariana; IMPERIALISMO:

-2 RevoluoIndustrial;

*classificar os modelos de organizao empresarial oligopolita surgidos com a revoluo industrial;

*sintetizar e identificar as diferenas entre dois pontos de vista a respeito do imperialismo;

-as novas tecnologias; *perceber o impacto da industrializao no meio ambiente;

-a era dos imprios;

-o surgimento da sociedade de massas;

*reconhecer algumas caractersticas da era imperialista: o crescimento das cidades e a formao de uma cultura de massas;

*comparar a vida nas grandes metrpoles do final do sc. XIX com a das cidades atuais.

-caracterizar o processo de transio da monarquia para a repblica no Brasil, destacando os fatores principais da crise do regime monrquico;

-arte moderna: entre acultura popular e a-interpretar as caractersticas do regime republicano no Brasil em 1889;cultura erudita.-identificar os principais pontos da 1 Constituio da repblica;

-identificar as causas e os motivos das manifestaes de vrios grupos sociais; A REPBLICA

CHEGA AO-descrever as caractersticas da indstria e da classe operria brasileira no incio do sc. XX; BRASIL:

-a questo escravista no Brasil imperial;

-entender a primeira repblica como processo contnuo que beneficiou e elite econmica brasileira;

-apontar os principais mercados consumidores do final do sc. XIX e incio do sc. XX;

-a proclamao da*caracterizar a estrutura poltica brasileira definida pela Constituio de 1891;Repblica;*diferenciar as leis abolicionistas no Brasil e reconhecer os limites da Lei urea na emancipao plena-a guerra de Canudos; dos escravos;

-a industrializao e o*descrever as caractersticas da classe operria brasileira do incio do sc. XX;crescimento dascidades;

-movimento operrio

*explicar a guerra de Canudos e o Cangao, inserindo-os no quadro socieconomico e poltico do serto nordestino no incio do regime republicano;BA primeira*compreender os limites da atuao poltica durante a Primeira Repblica; Repblica;

*relacionar a pintura modernista s mudanas socioecnomicas e polticas que marcaram a nascente-reformas e revoltas narepblica brasileira;capital.

*reconhecer a importncia do movimento operrio no incio do sc. XX na conquista de muitos direitos garantidos ou ampliados pela Constituio de 1988.



A PRIMEIRA GUERRA E AREVOLUO RUSSA

-antes da guerra;

*identificar os fatores que levaram primeira Guerra mundial e os resultados advindos desse acontecimento;

-descrever a situao da Alemanha no final da 1 guerra mundial;

-reconhecer os principais acontecimentos da 1 guerra mundial;

-a guerra e seus-compreender as causas, fases e conseqncias da 1 guerra mundial;resultados;

-a Rssia dos Czares;

-avaliar os resultados da 1 guerra mundial;

*compreender as razes que levaram queda do czarismo e revoluo socialista na Rssia e-a revoluo socialistareconhecer o carter totalitrio do regime stalinista;na Rssia;

-a arte e a cultura na

-compreender o governo dos czares e a implantao do sistema capitalista na Rssia;Europa dos anos 1920;-descrever quem so os bolcheviques

-citar os principais pontos da poltica de Stalin;

A CRISE DO*reconhecer as principais caractersticas do Realismo Socialista; CAPITALISMO E ASEGUNDA GUERRA MUNDIAL:

*desenvolver uma atitude de repdio s guerras e outras formas de violncia e de valorizao do dilogo, da tolerncia e da justia;

*relacionar a Primeira Guerra Mundial e a Revoluo Russa, entendendo a influencia mtua de ambos-os anos 1920 e aos acontecimentos;grande depresso;

-os regimes

*caracterizar as principais expresses artsticas surgidas na Europa nos anos 1920, assim como a Belle

autoritrios tomampoque;conta da Europa;

*caracterizar o perodo do entreguerras, destacando a importncia do Tratado de Versalhes e da crise-uma experinciaeconmica de 1929 para a vitria do nazismo da Alemanha;dolorosa: o nazismoalemo;

-descrever a situao poltica da Europa aps a 2 guerra mundial;

-a expanso so Eixo eCaracterizar a guerra fria;a Segunda guerraMundial;

-explicar a criao da OTAN e o Pacto de Varsvia;

-a ecloso da guerra: o-explicar a reconstruo da Europa pelos EUA;avano do eixo;

-o avano dos aliados.

-explicar a revoluo cubana e a experincia socialista no Chile;

*compreender a importncia dos direitos humanos em contraposio experincia europia dos totalitarismos;

*defender a democracia e os princpios universais de justia, tolerncia e solidariedade;

*caracterizar o nazifascismo como uma ideologia assentada no nacionalismo e no totalitarismo estatal, na imposio de um partido nico, monopolizado pelo Estado, no culto so chefe e no aniquilamento das oposies, por meio da fora e dos instrumentos de propaganda poltica;

*reconhecer os principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial e destacar os resultados do conflito na configurao do mundo bipolar;

*posicionar-se contra as guerras e a favor da resoluo pacfica e negociada dos conflitos, agindo no sentido de promover uma cultura de paz;

*compreender as razes que levaram crise de 1929, caracterizar o programa conhecido como NewDeal e estabelecer paralelos com a crise econmica de 2008.

-apontar as principais causas da crise;

-descrever as caractersticas dos pases que se reergueram aps a 1 guerra mundial;

-identificar os principais pontos do Tratado de Versalhes;

-destacar os principais pontos da ideologia de Hitler frente ao Partido Nazista;

-explicar a poltica expansionista de Hitler;

-o que foi o dia D;



A ERA VARGAS:

-refletir sobre os fatores que colocaram o fim a poltica do caf-com-leite;

-a revoluo de 30 e o-debater se o ocorrido em 1930 foi uma revoluo ou um movimento;governo provisrio;

-entre a ditadura e o governoconstitucional;

-a ditadura do EstadoNovo;

-identificar as principais caractersticas do contexto histrico;

-reconhecer as contradies polticas e econmicas da poca;

-compreender as vrias fases do governo de Vargas;

-diferenciar os governos na poca do populismo;

-educao n Era-compreender o contexto onde esse regime foi instalado; Vargas.

-definir o Estado Novo;

*compreender a revoluo de 1930 como um tema polmico, tanto entre os seus contemporneos quanto na historiografia;

*identificar as principais caractersticas da revoluo Constitucionalista de 1932;

*caracterizar o Estado Novo do ponto de vista ppoltico, econmico e social e compreender o contexto em que esse regime foi instalado;

*destacar alguns elementos da produo cultural da era Vargas, inserindo-os no contexto geral da poca;

*caracterizar a poltica populista na Amrica Latina, especialmente o caso brasileiro de Getlio Vargas;

-relatar o processo que acabou com o Estado Novo;O MUNDO*reconhecer o rdio como o mais forte veculo da comunicao da era Vargas, ao mesmo tempo meioBIPOLAR:

-a guerra fria;

diverso, informao e propaganda poltica;

*caracterizar a guerra fria em seus diversos aspectos (poltica, produo cultural, cincia e esportes);

-indstria cultural e*caracterizar os principais fatores e aspectos envolvidos no conflito entre israelenses e palestinos;esportes;*compreender a importncia do Plano Marshall e do Estado de bem-estar social na poltica norte--o Estado de bem-estaramericana de afastar a ameaa comunista da Europa;social;*relacionar a luta de independncia das colnias ao contexto da Guerra Fria, reconhecendo, porm, os-a descolonizao daaspectos particulares de cada regio; frica;

-revolues na sia;

*relacionar o imaginrio catastrfico corrente durante a Guerra Fria com a proliferao de armas nucleres de alto poder de destruio;

-a questo Judaico-*reconhcer a importncia da televiso como veculo de comunicao de massa e formador de opinio.Palestina;

-revoluo e ditadura na Amrica Latina.

-destacar os fatores que definem e problematizam na descolonizao da frica e sia



DEMOCRACIA E DITADURA NOBRASIL:

*identificar os principais acontecimentos polticos do Brasil entre 1945 e 1964;

-o Brasil depois de*relacionar os golpes de Estado que implantaram as ditaduras militares no Brasil e no Chile;1945;

-os anos dourados

*reconhecer e explicar as principais caractersticas do regime militar que se implantou no Brasil em1964;

-o governo de Joo-analisar as ideologias e as realizaes de cada governo do perodo entre-ditatorial; Goulart e o golpe de1964;

-o fim das liberdades democrticas;

-represso e abertura;

-reconhecer e explicar as principais caractersticas do regime militar que se implantou no Brasil desde1964;

-perceber o uso poltico do futebol e da copa de 1970 pelo regime militar;

-definir as limitaes da democracia na poca;

-a redemocratizao e-entender o processo que levou ao golpe de 1964;o governo Sarney.

-caracterizar o regime implantado no Brasil em 1964;

A NOVA ORDEM MUNDIAL:

-descrever a represso poltica do perodo;

-valorizar os ideais da democracia e justia social;

-o fim da Unio-relatar o processo que levou ao fim da ditadura militar; Sovitica;

-o fim do socialismo

no Leste Europeu;

-o poderio dos EUA;

-a globalizao e seus efeitos;

*valorizar os ideais de democracia e justia social;

*analisar as principais produes culturais do Brasil do perodo da ditadura militar, relacionando-as com as condies da poca;

*perceber o uso poltico do futebol e da copa de 1970 pelo regime militar;

-o Brasil na nova-destacar as lutas pelos direitos na Constituio de 1988;ordem mundial;

-um balano do Brasil contemporneo.

-destacar o planos econmicos e suas conseqncias;

-caracterizar o governo de cada presidente deste perodo;

-reconhecer as contradies polticas e econmicas do perodo;

-reconhecer os grupos e as posies polticas nas disputas presidenciais;

-compreender a cronologia da histria poltica recente do Brasil;

-conhecer o governo dos diversos presidentes da histria recente do Brasil;*compreender o significado da queda do muro de Berlim na instaurao de uma nova ordem mundial;*analisar um organograma sobre as reformas poltica e econmica empreendidas durante o governoGorbatchev, caracterizando cada uma dessas medidas;

-analisar as reformas polticas e econmicas empreendidas no governo de Gorbatchev;

-compreender a expanso do desmantelamento do socialismo no Leste Europeu;

*recnhecer na atual crise econmica mundial o embate entre dos modelos de governo: o neoliberal e o intervencionista;*caracterizar o processo de globalizao, compreendendo as suas contradies e o debate que divide os defensores e os crticos desse fenmeno;*conhecer e posicionar-se a respeito de alguns temas polmicos no Brasil atual, como a reserva de cotas para o ingresso nas universidades;*conceituar desenvolvimento sustentvel, destacando medidas que podem ser tomadas para promover um novo modelo de desenvolvimento;

*Refletir sobre alguns desafios colocados para a humanidade no novo milnio, como a preservao da

natureza e o combate pobreza e intolerncia.

-reconhecer na atualidade o embate entre dois modelos de governo: o neoliberal e o intervencionista;

-caracterizar o processo de globalizao, compreendendo suas contradies e o debate que divide os defensores e os crticos desse fenmeno;

-conhecer e posicionar-se a respeito de alguns temas polmicos no Brasil atual, como a reservas de cotas, bolsa de estudos, ficha limpa, etc;

-conceituar desenvolvimento sustentvel, destacando medidas que podem ser tomadas para promover um novo modelo de desenvolvimento;

-refletir sobre alguns desafios colocados para a humanidade no novo milnio, como a preservao da natureza e o combate pobreza e intolerncia.

METODOLOGIA:

-Aula expositiva e dialogada; -Ler mapas e localizar no-Esquematizar os temas no quadro e registrar; -Levantarcontexto estudado;hipteses;



-Leitura e discusso de textos;








-Contao de Estrias


-Atividades prticas (quando o contedo permitir);-A proprius vita e a realidade circundante


-Quadros e esquemas expostos na losa;


-DVDs aulas

-DVDs filmes

-Trabalhos de grupo;

-Entrevistas e debates;

-Confeco de painis e cartazes;

-Resoluo de provas e exerccios;

AVALIAES:


BIBLIOGRAFIA

-Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988.

-Lei de Diretrizes e Bases da Educao do Brasil Lei 9394/96.

-Parmetros Curriculares Nacionais, 1997.

-Proposta Curricular do Ensino de Santa Catarina, 1998.

-Plano Diretor Educacional de SBS, 2010.

-Projeto Ararib. Ed. Moderna, 2010 (Sries: 5, 6, 7 e 8).

-textos: de Igor Pantuzza Wildmann e Vernica Dutenkefer; in: WWW.http://dulcebento.blogspot.com/2009_10_01_archive.html e http://bazar21.wordpress.com/2010/12/25/eu- acuso-tributo-ao-professor-kassio-vinicius-castro-gomes/ .

[1] DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 1998, p. 9. [2] DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 1998, p. 9. [3] DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 1998, p. 9. [4] DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 1998, p. 9

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