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SIMULADO SOBRE O TEMA AVALIAO

1. Os processos de avaliao devem estar em consonncia coma concepo de ensino. De acordo com a proposta curricular doEstado de So Paulo, um currculo que promove competnciastem o compromisso de articular as disciplinas e as atividadesescolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao

longo dos anos.Nesse sentido, caracterstica de um processo de avaliaoque atenda a essa proposta:(A) avaliao formativa de carter quantitativo que pressuponha

avaliaes sistemticas e cumulativas.(B) avaliao reguladora, que acompanhe o processo deaprendizagem dos alunos e fornea elementos que auxiliemo aluno a desenvolver-se.(C) avaliao final somativa que verifique o aprendizado dosalunos em relao a outras turmas e aos ndices estaduaise nacionais.(D) avaliao cujo objetivo esteja centrado nos resultadosdos alunos e tenha como referencial os aprendizadosdisciplinares.(E) avaliao formativa, esttica e que fornea ao professorelementos para discriminar os alunos que devem prosseguirpara a prxima srie.

2. O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foicriado em 2007 e rene em um nico indicador dois conceitosigualmente importantes para a qualidade da educao: fluxoescolar e mdias de desempenho nas avaliaes. Dessa forma,pode-se concluir que esse ndice(A) agrega aos resultados de avaliaes em larga escala,como a Prova Brasil e o Saeb, informaes obtidas como Censo Escolar.(B) possibilita Unio monitorar o sistema de ensino no Pas,porm tem pouca utilidade para Estados e Municpios.(C) fornece parmetro confivel para que umas escolas seposicionem frente a outras em relao ao desempenho

de seus alunos.(D) agrega informaes de avaliaes de unidades escolaresmunicipais, estaduais, federais e particulares em umndice nico por unidade da federao.(E) segue os mesmos parmetros de ndices internacionais,o que permite uma anlise comparativa dos estudantesbrasileiros em relao a estudantes de outros pases.

3. Hoffmann (2001) afirma no textoAs Setas do Caminho:Esse um trajeto que dificilmente se percorre sozinho.Mesmo os caminhantes solitrios acabam se reunindo a outrosperegrinos, porque a troca de experincias e a companhiaso importantes. Em primeiro lugar, porque so vrias as

dificuldades do trajeto, principalmente pelo esforo fsico,para o qual, o preparo anterior, nunca suficiente. Caminharpor dias inteiros, carregando mochilas pesadas, s se aprendecaminhando. Em segundo lugar, porque se tem uma grandevontade de expressar sentimentos ao longo dos trajetos, aofinal de cada dia.No nada fcil a deciso de aventurar-se ao desconhecido. preciso muito preparo e acreditar que valer pena.O texto de Jussara Hoffmann pode ser descrito como umaexpresso potica do compromisso profissional do professorem relao(A) reviso dos contedos voltados avaliao.(B) ao registro das aes voltadas profissionalizao.

(C) definio de recursos fsicos e tcnicos.(D) elaborao de atividades racionais e especficas.(E) ao planejamento da escola e do ensino.

4.Na tentativa de encontrar melhores meios para realizar aavaliao do ensino e da aprendizagem, dentre os diversosautores que serviram de apoio s discusses, Vasconcellos(2003) serviu de referncia para a construo de algo novo,organizado de forma coletiva.Indique a alternativa que revela o conjunto de propostasapresentadas

pelo autor que refletem uma concepo de avaliao.(A) Eliminar a utilizao de provas objetivas, alterar o contedo

da avaliao, trabalhar as atitudes dos alunos frente aosresultados obtidos, alterar a nfase na avaliao.(B) Alterar a metodologia de trabalho em sala de aula, eliminara nfase na avaliao, redimensionar o contedoda avaliao, alterar a postura diante dos resultados etrabalhar na conscientizao da comunidade educativa.(C) Alterar o contedo da avaliao, organizar e redimensionara conscientizao da comunidade educativa,estabelecer a utilizao de provas objetivas, trabalhar asatividades dos alunos frente aos resultados obtidos.(D) Alterar a nfase na avaliao, eliminar a utilizao de

provas objetivas, trabalhar na conscientizao da comunidadeeducativa, alterar a postura frente aos resultados

obtidos nas avaliaes.(E) Alterar a metodologia de trabalho em sala de aula,trabalhar as atitudes dos alunos frente aos resultadosobtidos, relacionar o contedo da avaliao aos objetivos

propostos.

5. Uma perspectiva para administrar a progresso dasaprendizagensno mbito escolar seria conceber e administrarsituaes-problema ajustadas ao nvel e s possibilidades dosalunos e, de acordo com Jussara Hoffmann, deve-se considerara avaliao como um componente essencial nesse processo.Dessa forma, pode-se entender a avaliao como

(A) instrumentos de carter formativo e que possibilitamao professor e escola dados de carter quantitativo,sistemticos e cumulativos.(B) ferramentas que auxiliam a compreenso do estado atualdo curso e a tomada de deciso por parte do avaliadorem relao aprovao dos alunos.(C) situaes que visam verificar o registro e o desempenhodos alunos.(D) instrumentos com critrios objetivos e medidas padronizadasque permitem um diagnstico comparativo entreos estudantes.(E) situaes que promovem aes reflexivas que auxiliama transformao da realidade avaliada.

6. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB)constitui dos mais amplos esforos para a coleta de dados sobrea qualidade da Educao no Brasil. Dentre seus objetivos,esto:I. oferecer subsdios para a formulao, reformulao emonitoramento de polticas pblicas;II. identificar os problemas e as diferenas regionais doensino;III. produzir informaes sobre os fatores que influenciam odesempenho dos alunos;IV. desenvolver um sistema de classificao das escolas com

base no rendimento dos alunos.Esto corretas(A) I e II, apenas. (B) I e III, apenas.(C) I, II e III, apenas. (D) I, II e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.

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SIMULADO SOBRE O TEMA AVALIAO

7.O grande desafio colocado no contexto da escola em questo

superar o que Vasconcellos (2003) denomina a intencionalidadeenviesada, o paradigma da aprovao/ reprovaoparafavorecer a aprendizagem da totalidade dos alunos. Com basenas propostas do autor, a escola deve

(A) implantar o paradigma classificatrio da avaliao na

instituio, para elevar o nvel da qualidade do ensino,estimulando os alunos para o estudo.(B) falar mais em construo de conhecimento, formaoda cidadania, projeto poltico-pedaggico, conquista dascondies de trabalho e inovao cultural.(C) empenhar-se para que o processo de ensino fundamente-se no objetivo de oferecer o mnimo possvel parano sobrecarregar os alunos.(D) construir novas relaes com a comunidade do entorno,sem perder de vista que sua organizao deve atender asorientaes do sistema de ensino ao qual se vincula.(E) assumir que sua funo social precpua de assistncia eacolhimento de todos da comunidade, promovendo aes

em que todos se sintam parte da instituio.

8.A equipe da escola analisou as diferentes dimenses quecompem a realidade escolar para elaborar o seu projetopedaggico.Pesquisou as expectativas dos diferentes segmentosda comunidade escolar em relao ao trabalho da escola;analisou os resultados da aprendizagem dos alunos em cadasrie, disciplina e perodo, e respectivos registros, bem comoa organizao dos documentos; avaliou as relaes entrealunos e professores, professores e pais, equipe docente com

a direo e a forma de tratamento dispensado comunidade.De acordo com Vasconcellos (2003), as atividades descritas,enquanto parte do Projeto Pedaggico da Escola, constituem:

(A) funo da equipe pedaggica, responsvel pelo desempenhoda escola.(B) coleta de dados do arquivo da escola, necessrios noincio do ano letivo.(C) informaes a serem apresentadas para o supervisor deensino da escola.(D) aes motivadoras para a equipe buscar a melhoria da

qualidade do ensino.(E) diagnstico da escola para fundamentar as propostas deao da equipe.

ELIANA NUNESelianaprof@yahoo.com.br

9. Das formulaes apresentadas a seguir, identifique aquelaque explica corretamente como se constroi e qual o objetivodo ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB),criado pelo INEP, em 2007.(A) calculado a partir dos dados de aprovao escolarda escola e as mdias de desempenho nas avaliaes formuladas

pelo Inep/MECSaeb para as unidades da federao e para o pas,e Prova Brasil para os municpios. Tem por objetivo traar metasde qualidade educacional para os sistemas de ensino.

(B) calculado a partir dos ndices obtidos nas avaliaes doINEP/MEC aplicadas no ensino fundamental do pas. Tem porobjetivo acompanhar o desempenho das escolas para melhorar aorganizao dos sistemas de ensino e formular novas estratgias deformao para professores.(C) calculado a partir dos ndices de evaso e reteno noensino fundamental do pas. Tem por objetivo estabelecermetas de qualidade e monitorar os sistemas de ensino,estaduais e municipais, para alcanar os ndices de pasesdo primeiro mundo, com vistas a atender exigncias doBanco Mundial.(D) calculado a partir dos ndices de evaso e reteno decada escola e dos resultados da Prova Brasil. Tem por objetivo

comparar os resultados alcanados pelas escolaspara divulgao junto aos pais e comunidade local.(E) calculado a partir dos ndices de evaso e reteno dasescolas de ensino fundamental e as mdias obtidas nas prova Brasil

para comparar os resultados das escolas estaduais e escolasmunicipais. Tem o objetivo de avaliar o processo demunicipalizao do ensino.

10.A avaliao hoje compreendida pelos educadores comoelemento integrador entre a aprendizagem e o ensino, e envolvemltiplos aspectos, entre os quais(A) o ajuste e a orientao da interveno pedaggica, durantetodo o processo de ensino e aprendizagem, para que o

aluno aprenda da melhor forma.(B) a aplicao em momentos especficos caracterizadoscomo fechamento de grandes etapas de trabalho, paragarantir o controle por parte do professor.(C) atividades individuais aplicadas, para que o professor

possa avaliar o aluno plenamente, tendo condio deutilizar o critrio comparativo de resultados obtidos portodos os alunos.(D) a instaurao de um longo perodo de diagnstico, que sedestaque do processo de aprendizagem, para que a escolaconstrua seu Projeto Poltico Pedaggico sob parmetrosadequados.(E) a importncia da avaliao final para o aluno, professor,

escola e famlia, porque dela resulta a deciso sobre apromoo ou reteno do aluno.

RESPOSTAS1 B 2 A 3 E 4 B 5 E 6 C 7 B 8 E 9 A 10 A

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