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O EDUCADOR FRENTE AOS DESAFIOS DO MUNDO CONTEMPORÂNEO E.E.E.F. REINALDO VACCARI FORMAÇÃO CONTINUADA 2013 Imbé / RS

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O EDUCADOR FRENTE AOS DESAFIOS DO

MUNDO CONTEMPORÂNEO

E.E.E.F. REINALDO VACCARIFORMAÇÃO CONTINUADA 2013

Imbé / RS

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www.orientarconsultoria.net.br

RELACIONAMENTO PROFESSOR X ALUNO:

Aparando Arestas,Desenvolvendo Competências

Claudia Figueiró [email protected]

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DIFICULDADES E FACILITADORES NA RELAÇÃO

PROFESSOR-ALUNO

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Para pensarmos...

• A relação educador-educando não deve ser uma relação de imposição, mas sim uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento.

• Aluno - sujeito interativo e ativo no seu processo de construção de conhecimento.

• “A construção do conhecimento se dará coletivamente, portanto, sem ignorar a ação intrapsíquica do sujeito.” Vygotsky

• O desenvolvimento intelectual é dividido em real e potencial.

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• Para Piaget a aprendizagem do estudante será significativa quando esse for um sujeito ativo. Isso se dará quando a criança receber informações relativas ao objeto de estudo para organizar suas atividades e agir sobre elas.

Piaget coloca que essa relação tem que ser baseada no diálogo mais fecundo, onde os “erros” dos estudantes passam a ser vistos

como integrantes do processo de aprendizagem.

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• Manter a disciplina• Motivar alunos• Avaliar• Escolha de

metodologia• Atualização• Falta respeito e

limites

• Muito conteúdo• Falta de

planejamento• É necessário

trabalhar com novas tecnologias

• Atividades chatas• Provas escritas

DIFICULDADES NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

Depoimentos dos professores Depoimentos dos alunos

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Depoimentos dos professores• Quando os alunos são interessados, motivados.• Empenho em buscar novos assuntos e ampliar o

conhecimento.• Participação ativa e efetiva do aluno no processo de

análise crítica dentro e fora da sala de aula.• Participação da família no processo educativo.

FACILITADORES NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

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Depoimentos dos alunos

*Quando trabalhamos com novas tecnologias, atividades de campo que envolvem temas atuais.

*Acesso a conhecimentos que alimentam a compreensão.*Professor ativo, motivado e que incentiva.*Professor que sabe transmitir e dar comandos claros. *Provas diferentes.

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ELEMENTOS FUNDAMENTAIS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

• COMUNICADOR OU EMISSOR – Professor/máquinasTransmissor de informações - agentes do conhecimento.Participação ativa; Motivado; Pleno conhecimento da

mensagem a ser transmitida.

• MENSAGEM - Conteúdo educativoConhecimentos e informações transmitidas aos alunos.Adequado à faixa etária, claro e preciso.

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ELEMENTOS FUNDAMENTAIS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

• RECEPTOR - AlunoRecebedor crítico de conhecimentos e informações.

• MEIO AMBIENTE - Meio escolar, familiar, socialEstimulador ao desenvolvimento do processo educativo.

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“É preciso rever – com urgência – a questão da autoridade e dos limites (aí compreendidos como a relação equilibrada entre direitos e deveres dos alunos) dentro do contexto família-escola, sem o que dificilmente poderemos alcançar o objetivo “qualidade na educação”. A instituição escola precisa reencontrar-se com seu papel de autoridade, sem que isso represente autoritarismo. O professor necessita ter o apoio e sustentação da sociedade para concretizar uma ação socializadora”.

O Professor refém Tânia Zagury, 2006, p. 90.

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METODOLOGIAS DIFERENCIADAS DE CONTROLE DISCIPLINAR

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METODOLOGIA:

Conjunto de métodos e técnicas aplicadas para um determinado fim; caminho;

estratégia.

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DIFERENCIADO:

Tudo aquilo que não é comum, ou que se destaca por características positivas.

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CONTROLE DISCIPLINAR

Defendido pelos educadores; Negligenciado pelas famílias; Constantemente testado pelos alunos; Indispensável para a aprendizagem.

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COMO A INDISCIPLINA SE MANIFESTA NA ESCOLA ?

desinteresse pelo aprender;birras, choros e brigas;baixo rendimento e dificuldade de concentração;problemas de relacionamento;“cola” em provas e trabalhos;bagunça generalizada;reprovação;bullying e cyberbullying;depredação do patrimônio escolar e vandalismo;pequenos furtos e roubos.

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DE ONDE VEM A AGRESSIVIDADE ?

Uma força instintiva inata nos seres humanos;Parte integrante do desenvolvimento social da crianças;Impulso fundamental para a sobrevivência;Forma de expressão do essencial do indivíduo.

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QUANDO A AGRESSIVIDADE SE MANIFESTA ?

1º Para suprir necessidades físicas;2º Para proteção diante de ameaças;3º Como forma de socialização;4º Como manifestação das influências recebidas no cotidiano;5º Para imitação;6º Como meio de resolver as dificuldades.

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IMPORTANTE:

A agressividade não é o problema. O verdadeiro problema pode surgir a partir de suas formas de manifestação. - CONSTRUTIVA: ousadia, ambição, coragem;- DESTRUTIVA: violência, sarcasmo, crítica pela crítica, indisciplina.

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O NÍVEL DE AGRESSIVIDADE AUMENTA QUANDO HÁ:

Rejeição;Falta de limites claros e/ou permissividade;Utilização de métodos educativos rígidos/autoritários – o não pelo não;Fornecimento de modelos de relacionamentos baseados em agressões/ discussões/ brigas (família, amigos, colegas...)

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Estímulo à competição/rivalidade;Dificuldades de integração no grupo/turma;Manutenção de um ambiente e/ou funcionários de condutas agressivas;Inexistência de outras formas de resolução dos conflitos relacionais.

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Sempre que a criança perceber injustiça, incoerência ou parcialidade na escola/sala

de aula, surgirão reações agressivas.

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O NÍVEL DE AGRESSIVIDADE DIMINUI QUANDO HÁ:

Interesse;Mudança;Diálogo;Receptividade;Clareza de limites;Imparcialidade.

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POR ONDE COMEÇAR ?

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1º CONHEÇA A SI MESMO:

-Qual é o seu perfil profissional ?-Como você aprende ?-Quais seus pontos positivos ?-Quais seus pontos negativos ?-Como anda a sua autoestima ?

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2º CONHEÇA A SUA ESCOLA:

-Qual é filosofia da sua instituição ?-Como é a parceria escola X família ?-Qual é a linha pedagógica utilizada ?-Que recursos/serviços estão disponíveis para professores e alunos ?-Novas ideias são bem recebidas ?

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3º CONHEÇA A SUA TURMA:

-O que eles já sabem sobre o conteúdo ? (sondagem; observação)-Qual é o estilo de aprendizagem predominante ? (visual, auditivo, cinestésico) -Quais são as lideranças ? (sociograma)-Quais são as dificuldades ? (anamnese, dinâmicas, observação, exercícios).

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4º ORGANIZE AS LIDERANÇAS:

-Renovação/adaptação dos representantes de turma (líder, vice-líderes)-Conselho dos Representantes de Turma – CRT (reuniões periódicas)-Grêmio Estudantil-Professor Conselheiro

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5º ELABORE O PLANEJAMENTO:

-O que ?-Quando ?-Quem ?-Como ?-Para quê ?

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SUGESTÕES:

a) Alunos Visuais: -Terão mais sucesso em atividades individuais. -Podem ocupar as classes do fundo da sala, pois não se distraem com facilidade.-São excelentes observadores.-Elementos facilitadores: mural de rabiscos e desenhos no fundo da sala; slides ou cartazes; diário da turma.

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SUGESTÕES:

b) Alunos Auditivos: -Terão mais sucesso em atividades coletivas (em grupo). -Devem ocupar as classes mais próximas do professor, pois se distraem com facilidade.-São excelentes oradores.-Elementos facilitadores: trilha sonora; hora da novidade (expressão oral); construção de paródias; mural da poesia.

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SUGESTÕES:

c) Alunos Cinestésicos: -Terão mais sucesso em atividades com material concreto e/ou movimento.-Devem ocupar as classes laterais da sala de aula.-Possuem baixa concentração.-Elementos facilitadores: descansos neurais; dramatizações; saídas de campo (passeios).

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SUGESTÕES PARA TODAS AS TURMAS:

-Sublimação;-Oficinas pedagógicas;-Aulas dinâmicas;-Diálogo;-Parcerias.

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O QUE JÁ DEU CERTO:

-Educação Infantil E Séries Iniciais:a) Projeto “Construindo Limites”b) Escola de Paisc) Escola de Leitoresd) Grupos de Estudoe) Palavras Mágicas

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-Séries Finais, Ensino Médio e EJA:f) Cultura da Pazg) Projeto “Lideranças”h) Grêmio Estudantili) Grupos de Estudoj) Autoestimal) Orientação Vocacional

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Monotom...E se uma coisa é 'monotom',

nós a descrevemos como monótona! E que palavra usamos normalmente para descrever algo que é monótono? CHATO!O que o seu cérebro faz quando uma coisa é chata? A maioria das pessoas responde com uma das alternativas seguintes:

sai de sintoniadesligaapaga

esmorecedevaneiavagueia

adormece

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DICA: FAÇA ANOTAÇÕES

EM CORESUse sempre cores em suas

anotações.

Comece com uma caneta esferográfica de quatro cores e

acrescente novas cores à medida que progredir.

As cores tornam as suas notas mais interessantes, estimulam os processos do Pensamento Criativo.

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Boa sorte!!

Felizes escolhas!!

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REFERÊNCIAS:

CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. São Paulo: Gente, 2001.GREEN, Chistopher. Domando sua ferinha. Curitiba: Fundamento, 2003.TIBA, Içami. Disciplina: limite na medida certa. São Paulo: Integrare, 2006.____________Ensinar Aprendendo. São Paulo: Gente, 1998.____________Quem ama, educa! São Paulo: Gente, 2002.ZAGURY, Tania. Limites sem trauma. Construindo cidadãos. Rio de Janeiro: Record, 2008.