3o ano – Ensino Fundamental de 9 anos - Elias Mananger · canção / adivinha anúncio / cartaz...

3o ano – Ensino Fundamental de 9 anosVolume 1Eixo temático:

“A Terra é azul!”Yuri Gagarin

Em 12 de abril de 1961, o astronauta soviético Yuri Gagarin foi o primeiro homem a ver nosso planeta do espaço. Por rádio, anunciava a todos os humanos uma novidade planetária: “A Terra é azul!”

Tal planeta singular é, na verdade, uma grande rede de seres interligados, interdependentes. No entanto, não se trata apenas de aspectos físicos e biológicos, pois o homem faz parte do ambiente e estabelece relações sociais, econômicas e culturais com esse meio. Portanto, há que se refletir sobre como devem ser essas relações para que se obtenha o tão desejado desenvolvimento sustentável.

Acompanhando as novas tendências educacionais, o eixo proposto tem como objetivo compor um conjunto articulado e aberto aos conteúdos das diversas disciplinas. A transversalidade do tema, meio ambiente, permite um tratamento didático que contempla sua complexidade e sua dinâmica, de modo flexível.

Volume 2Eixo temático:

“O homem chega e já desfaz a naturezatira a gente / põe represadiz que tudo vai mudar.”

Sá e Guarabyra

Esses versos fazem parte da música Sobradinho, de Sá e Guarabyra.No Brasil, na década de 1970, houve uma aceleração do crescimento urbano por causa do

desenvolvimento industrial e tecnológico daquela época. Esse desenvolvimento trouxe ritmos ao novo modo de vida que, naquele momento, se consolidava no País. Teve início junto à cidade de Sobradinho, no interior do Estado da Bahia, a construção de uma usina hidrelétrica. Tal empreendimento foi um marco para a população daquele lugar, tendo sido, inclusive, construída ali uma nova cidade.

A dupla, então, compôs, em 1975, essa música, que retrata a vivência e o sofrimento daquela população e antecipa o que poderá vir a ser o sertão, a cidade, o seu mundo.

Assim, o eixo desencadeia questionamentos como que efeitos tem causado a intervenção do homem na natureza? Essa intervenção, muitas vezes, tira a população de suas moradias, “expulsando-a”, obrigando-a a procurar outros lugares para morar.

Ficam claras, portanto, as diversas possibilidades que esse eixo permite.Ao circular, por exemplo, pelas práticas de ensino da língua, constrói-se uma ponte que liga

o eixo aos conteúdos específicos e aos temas transversais, de modo que os alunos conheçam e desenvolvam diferentes linguagens e visões sobre o tema. Em História e em Geografia, assim como em Filosofia, os textos e as atividades levam os alunos a identificarem-se não só como indivíduos inseridos num mundo globalizado, mas como seres dependentes e agentes

de transformações, que atuam sob infl uências culturais do País e de sua própria comunidade. Dessa forma, temas como relações de trabalho, vida em comunidade, pluralidade cultural e transformações são recorrentes. Textos científi cos são apresentados para abordar conteúdos interdisciplinares como: a diversidade dos animais e dos vegetais e as características do ambiente.

Por meio da análise linguística, a linguagem é abordada de modo a proporcionar aos alunos a identifi cação de escolhas sintáticas, semânticas e morfossintáticas que auxiliem, na análise, na interpretação e na resolução de problemas das diversas disciplinas.

Volume 3Eixo temático:

“A cor dessa cidade sou eu”Daniela Mercury / Tote Gira

Esse verso faz parte da canção O canto dessa cidade. Escrita em 1992, por Daniela Mercury e Tote Gira, essa música surgiu em um contexto político, econômico e social de grande importância para o Brasil, pois era a época do impeachment do então presidente Collor, quando uma crise político-econômica assolava o Brasil.

Lembrada em vários cantos do País, a canção tornou-se uma espécie de hino de todas as nossas capitais e ajudou a resgatar a autoestima do povo na época da crise.

Vê-se, portanto, que o eixo não pode se dissociar da pluralidade cultural, por tratar de questões sociais, além de contextualizar signifi cativamente a aprendizagem, seja ela da língua ou de qualquer outra área do conhecimento.

“A linguagem é um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos de sua história.”1

Por meio do verso citado, o indivíduo é levado a reconhecer-se a partir de sua realidade e de sua identidade pessoal, um ser particular inserido em um mundo plural. O tema faz interlocução com História, com Geografi a, com Filosofi a, uma vez que leva à compreensão de que é nas práticas sociais que o ser se constitui, infl uenciado por diversos momentos de sua história e da história do ambiente que habita. Nesse contexto, privilegiam-se textos em que o indivíduo conheça o ciclo da vida, as características do corpo humano e as diferentes etnias e culturas, além de estabelecer relações com outros indivíduos e com suas semelhanças e diferenças.

1 PCN LP - páginas 22-3

Língua Portuguesa3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos

Proposta programática 2015 41

VOLUME 1

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DESCRIÇÃO CONTEÚDOS

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A transversalidade do tema meio ambiente é abordada em textos, desde científi cos, que comprovam a unicidade do nosso planeta, até textos informativos, que demonstram, ao longo da história, como o homem se transformou pela modifi cação do meio ambiente e com ele estabeleceu relações socioeconômicas e culturais. Assim, propõem-se situações diversas para veicular informações sobre o tema, como discussão, palestra, mural e panfl eto de orientação como parte de campanhas para o uso racional dos recursos naturais. Logo, todas as atividades de análise e de refl exão da língua envolvem um texto, oral ou escrito, cujo assunto é materializado em diferentes gêneros textuais.

Análise linguística1. Alfabeto (iniciais maiúsculas / minúsculas / ordem alfabética 1a e 2a letras / verbete)2. Substantivo (próprio / comum – fl exão de grau)

Análise e produção de gêneros textuais

Análise e refl exão da escritaVariação linguísticaOrtografi a (li/ lh/ j/ g/ /gu, m/n, r/rr, s/ss, l/u / uso dos porquês (por que / porque))Acentuação gráfi ca (acentos agudo e circunfl exo) e novo acordoPontuação (sinais de pontuação – uso da vírgula – enumeração e vocativo, aspas, reticências)Coesão e coerência textuais (retomada pronominal, substituição lexical, sinonímia, antonímia)

Ampliação de frases e de períodosSintaxe (frase, oração)

Análise e produção de gêneros textuaisconto modernizadofábula / poemacanção / adivinhaanúncio / cartaztirinha / receitaconvite / e-maildiário / resumotexto teatral / verbetetexto expositivo de diferentes fontes

Observação A “Análise e refl exão da escrita” bem como “Análise e produção de gêneros textuais” são práticas desenvolvidas durante todo o ano. Apenas a “Análise linguística” encontra-se didaticamente dividida. No entanto, ela pode também ser retomada nos outros volumes.

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VOLUME 2

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Ao circular pelas práticas de ensino da língua, constrói-se uma ponte que liga o eixo aos conteúdos de todas as disciplinas e aos temas transversais, de modo que os alunos conheçam e desenvolvam diferentes linguagens e visões sobre o tema. Esses procedimentos, feitos por meio da análise linguística, instrumentalizam os alunos a identifi carem escolhas sintáticas, semânticas e morfossintáticas que os auxiliam na interpretação e na resolução de problemas que surgem não só no âmbito do texto, mas, também, nas próprias práticas sociais.

3. Adjetivo (revisão e função do adjetivo)

4. Pronome pessoal

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A linguagem é um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais, existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos de sua história”.1

Sendo assim, na Língua Portuguesa, apresentam-se textos que possibilitam o reconhecimento dessas interlocuções e analisam-se processos como o uso de estratégias discursivas (de acordo com a intenção comunicativa) e a realização de atividades de retextualização.

Por meio do eixo, que estabelece ligação intrínseca com a pluralidade cultural, os textos apresentados oferecem mais leituras para enriquecer a refl exão sobre a temática proposta. Desse modo, é desenvolvida a capacidade de estabelecer relações e de explorar o mesmo tema em vários tipos de discursos, promovendo a compreensão do funcionamento da língua.

1PCN LP – p. 22-3

5. Verbo (tempo / noções de concordância)

Matemática3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


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Utilizar elementos de posição como referência para situar-se e movimentar-se no espaço, o que favorece o aprendizado e permite aos educandos saberem se localizar.

Os elementos da natureza como o Sol, além de mapas e croquis, são ferramentas de estudo e colaboram com o desenvolvimento da percepção espacial.

O planeta e seus reursos naturais, bem como os elementos do espaço físico, e os objetos geométricos serão fonte de observação, análise e representação para a construção do saber.

Muito antes de o homem ir ao espaço, a humanidade achava que havia mais terra do que água em nosso planeta. Porém, a frase de Yuri Gagarin veio para quebrar esse mito ao afi rmar que “a Terra é azul.”

Assim, podemos entender o motivo pelo qual civilizações como os Egípcios e os Índios (foco de nosso estudo) se desenvolveram às margens de rios, ressaltando a importância desse recurso natural tão necessário aos seres vivos: “a água”.

1. Espaço e forma 1.1 Orientação espacial 1.2 Geometria espacial 1.3 Poliedros e corpos redondos 1.4 Geometria plana

2. Números e operações 2.1 Sistemas de numeração decimal 2.2 Representação dos números naturais na reta numérica 2.3 Números pares e ímpares 2.4 Antecessor e sucessor 2.5 Números ordinais 2.6 Dúzia e meia dúzia 2.7 Adição e subtração de números naturais 2.8 Dobro, metade, triplo e terça parte 2.9 Sequências numéricas

Matemática3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


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Segundo os PCN, a compreensão das questões ambientais pressupõe um trabalho interdisciplinar em que a matemática está inserida. A abordagem matemática de aspectos envolvidos em problemas ambientais favorece uma visão mais clara deles. A quantifi cação ajuda na tomada de decisões e permite intervenções necessárias (reciclagem e reaproveitamento de materiais, por exemplo).

A compreensão dos fenômenos que ocorrem no ambiente, pode, em parte, ser obtida por ferramentas matemáticas essenciais em conceitos (proporcionalidades, combinações, números racionais, medidas) e procedimentos matemáticos (formulação de hipóteses, realização de cálculos, coleta, organização e interpretação de dados estatísticos, prática da argumentação, etc).

3. Números e operações 3.1 Divisão por 2, 3, 4, 5, 6 e 7 3.2 Multiplicação por 2, 3, 4, 5, 6 e 7 3.3 Combinação 3.4 Proporcionalidade 3.5 Números racionais 3.6 Situações-problema envolvendo multiplicação e divisão.

4. Grandezas e medidas 4.1 Medidas de tempo 4.2 Medidas de massa 4.3 Medidas de capacidade 4.4 Medidas de comprimento 4.5 Sistema monetário 4.6 Ângulo

VOLUME 3

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“A construção e a utilização do conhecimento matemático não são feitas apenas por matemáticos, cientistas, ou engenheiros, mas, de formas diferenciadas, por todos os grupos socioculturais que desenvolvem e utilizam habilidades para contar, estimar, localizar, medir, desenhar, representar, jogar e explicar, em função de suas necessidades e interesses.”

(PCN – Matemática – pág. 34). O saber matemático será desenvolvido

valorizando o conhecimento intuitivo e cultural encontrado na arte desenvolvida por diversos povos. A probabilidade, na compreensão de eventos que ocorrem no dia a dia, além de operações e medidas que auxiliam na resolução de situações-problema inseridas em contextos sociais.

5. Números e operações 5.1 Probabilidade 5.2 Multiplicação por 8 e 9 5.3 Divisão por 8 e 9 5.4 Divisão com zero no quociente 5.5 Divisão com zero intercalado no quociente 5.6 Situações-problema envolvendo multiplicação e divisão

Observação: Conhecimentos acerca do tratamento da informação (tabelas e gráfi cos), estimativas, coordenadas e funções permeiam todos os volumes.

Ciências3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


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O planeta Terra é um dos oito planetas que compõem o nosso Sistema Solar. Ele apresenta características que o diferencia dos demais. Sua cor é defi nida como azul por causa das grandes porções de água que possui e também por causa do refl exo dos raios solares em sua atmosfera. A presença de vida é a sua característica marcante e, diferentemente dos outros astros, ela possui água no estado líquido e atmosfera composta por uma mistura de gases capaz de manter a temperatura adequada à sobrevivência.

1. Astronomia 1.1 Planeta Terra e suas características 1.1.1 Camadas internas 1.1.2 Camadas externas 1.2 Movimentos da Terra 1.2.1 Rotação 1.2.2 Translação 1.3 Movimentos da Lua 1.4 Órbita dos planetas

2. Astronáutica 2.1 Santos Dummont

3. Matéria e Energia 3.1 Combustíveis fósseis: petróleo e carvão mineral. 3.1.1 Funcionamento do motor do avião 3.2 Transformações físicas da matéria 3.2.1 Ciclo da água 3.2.2 As marés 3.2.3 Como acontece a neve 3.2.4 Locomotiva a vapor 3.2.5 Separação de misturas

Ciências3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


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O homem, em sua busca por melhor qualidade de vida, modifi ca o ambiente e transforma a paisagem natural ao explorar recursos e introduzir tecnologias.

A produção de energia é fundamental para essa melhoria, porém, para produzi-la, é necessário, por exemplo, mudar o curso dos rios, construir barreiras, plantar lavouras de produtos que darão origem aos biocombustíveis, explorar petróleo, queimar carvão.

O ser humano deve ter consciência, e a transformação da natureza deve ser feita de modo que se conservem ao máximo as características do ambiente e se mantenham as cadeias alimentares.

4. A diversidade dos vegetais 4.1 Plantas com sementes e sem frutos 4.1.1 Características 4.1.2 Reprodução 4.2 Plantas de algumas regiões

5. A diversidade dos animais 5.1 As aves 5.1.1 Características 5.1.2 Reprodução 5.1.3 Comparação entre os animais 5.2 Mimetismo e camufl agem

6. Os fungos

7. Cadeia alimentar

VOLUME 3

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As pessoas, de diferentes etnias, constroem uma riqueza de cultura que pode ser observada em todos os lugares do mundo.

Cada ser possui o seu papel na sociedade, empregando os seus conhecimentos e suas habilidades, e colabora para a melhoria da vida.

Os indivíduos, em cada uma das fases do seu ciclo de vida, possuem um brilho diferente e, globalmente, formam uma comunidade harmônica.

8. O corpo humano 8.1 Pele 8.2 Músculos 8.3 Ossos 8.4 Sistema Digestório 8.5 Sistema Circulatório

9. Acidentes 9.1 Acidentes domésticos 9.2 Acidentes de trânsito

10. Doenças transmitidas por vetores

11. Conhecendo os seres chamados protozoários

Filosofia3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

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O Planeta Azul pede socorro. Ele precisa reencontrar o seu equilíbrio em vários aspectos. No entanto, isso depende de ações verdadeiras, de modo que, através do autocontrole e da serenidade, o ser humano possa adotar um bom comportamento, bem como ter a polidez no trato com o outro e com todo o meio que os cerca.

1. Autocontrole

2. Serenidade

3. Polidez

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Os homens continuam fazendo as suas promessas de que as coisas vão mudar e para melhor. Devemos voltar nossa atenção para as ações corretas, não permitir que a curiosidade nos atropele e nos leve a ações negativas. Ao contrário, promover a doação de cada um às causas coletivas e às ações individuais, no sentido de cada um fazer bem a sua parte e ajudar na construção de um futuro melhor.

4. Atenção

5. Curiosidade

6. Doação

7. Ação

VOLUME 3

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As nossas cidades são a cara dos seus habitantes. Cada sujeito é parte da solução dos problemas que as cidades enfrentam. Todas buscam um só objetivo: viver em paz. Para se alcançar a paz, devemos ser fi éis aos nossos valores. Além disso, dar atenção aos outros ajuda na construção de uma sociedade melhor. Também, a esperança é revertida em ações positivas na construção da paz duradoura.

8. Doçura

9. Fidelidade

10. Esperança

História3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


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É na Terra, planeta em que todas as sociedades habitam, que se operam as maiores realizações e as inquietudes cotidianas. Partindo do pressuposto de que a Terra é um espaço em constante transformação, entende-se que os grupos sociais, nela inseridos, muitas vezes, são a causa de rupturas, e também de continuidades ao longo do tempo. Estas modifi cações podem ser comprovadas por meio do estudo dos primeiros grupos sociais que habitaram o Brasil, assim como dos diversos documentos históricos que fazem parte da construção identitária brasileira.

1. Ordenação histórica e temporal 1.1 Documentos

2. Os primeiros grupos sociais do Brasil 2.1 Características dos grupos sociais indígena, português e africano.

VOLUME 2

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O homem é o principal agente das mudanças ocorridas na natureza, exceto quando se trata da interferência de fatores naturais.

Essa mudança nem sempre gera resultados positivos, pois, muitas vezes, a forma de infl uência causa a depreciação do meio ambiente. No entanto, alguns grupos sociais, como a comunidade indígena, utilizam-se da natureza de forma menos agressiva.

Salvo que a existência da sociedade propriamente dita está diretamente associada à transformação do meio, é pertinente que se estabeleçam as relações entre ambos, “identifi cando as mudanças e as permanências nos hábitos e nas relações de trabalho.”

PCN – História e Geografi a, página 52.

3. História do Brasil 3.1 Comunidade indígena

4. Relações de trabalho 4.1 Mão de obra indígena e africana

História3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 3

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O estudo da cidade em que se mora é importante para o entendimento do homem como sujeito histórico. Conhecer a história da cidade, abarcando aspectos socioculturais e econômicos é primordial para se reconhecer como cidadão construtor da história local. Para além da localidade, as cidades, cujas origens estão associadas à determinada especifi cidade funcional, também são pertinentes na apropriação do conhecimento histórico.

5. História da minha cidade

6. Diferentes tipos de cidade

Geografia3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


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A conhecida frase de Yuri Gagarin, “A Terra é azul”, remete-nos à busca do conhecimento acerca do nosso planeta.

O homem sempre procurou ampliar os saberes sobre o mundo que o cerca. A busca pelo conhecimento começa desde a infância.

Neste volume, as crianças são conduzidas a buscarem informações, refl etirem e compararem os municípios. Procura-se abordar os aspectos relacionados às suas características, a interdependência e semelhanças entre o rural e o urbano, a organização político-administrativa, os serviços públicos, o trabalho e as relações sociais, a localização e as representações dos municípios brasileiros.

1. Municípios 1.1 A organização político-administrativa 1.2 O trabalho 1.3 Localização e representação



VOLUME 2

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Os municípios são espaços construídos por grupos humanos que possuem unidade político-administrativa com limites e governos defi nidos. A construção dos municípios requer o uso dos recursos naturais, seja na construção de moradias, ruas, sistemas de energia elétrica e de água e esgoto, escolas, postos de saúde, entre outros.

Neste volume, são abordados alguns problemas socioambientais que ocorrem com a construção e desenvolvimento dos municípios. As crianças deverão perceber como as sociedades modernas, ao se estabelecerem num determinado espaço, transformam a natureza local em busca de conforto.

Atualmente, discutem-se, em todo o mundo, os problemas causados por essa forma abusiva de uso da natureza, vista como progresso e, também, novas maneiras de se obter um desenvolvimento econômico preocupado com a manutenção dos recursos naturais tanto nos espaços urbanos, como nos espaços rurais de um município.

Através de diversas atividades, como, por exemplo, as que envolvem pesquisas e iconografi as, espera-se que os alunos identifi quem os motivos e as técnicas pelos quais coletividade e a sociedade transformam a natureza e, a partir daí, busquem soluções sustentáveis para os problemas oriundos destas transformações.

PCN - História e Geografi a, p. 135

2. Relação do homem com a natureza 2.1 Problemas ambientais nos municípios 2.2 Soluções sustentáveis



VOLUME 3

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As cidades são realizações humanas dinâmicas e possuem espaços com diferentes paisagens formadas a partir das relações entre homens e natureza. Elas são repletas de história, que vão desde o nome que lhes foi dado, até as transformações sofridas ao longo do tempo.

É importante que as crianças conheçam os elementos e essas transformações que dão cores e vida às cidades. Neste volume, as crianças são conduzidas a refl etirem sobre as cidades, buscando a sua história, relacionando-a às mudanças sofridas e à realidade atual, que, por sua vez, interferem em sua vida. Busca-se trabalhar as características, os elementos, os tipos de cidades, as relações sociais, a desigualdade social, os representantes das cidades, os serviços públicos e a localização e as representações cartográfi cas das cidades. Os conteúdos e as atividades têm como objetivo levar as crianças a perceberem-se como cidadãos e elementos da cidade capazes de interferirem na sua realidade.

3. Cidades 3.1 A vida na cidade 3.2 Representação as cidades

Linguagens e Códigos Digitais3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

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Esta afi rmação tem caráter multidisciplinar. Constantemente, surge a oportunidade de educandos e educadores se envolverem na discussão dos mais variados temas, cujo trabalho prático ocorre no laboratório de Informática de maneira prazerosa e anafórica que facilita a compreensão do conteúdo que está sendo trabalhado em sala de aula. Todo momento é adequado para aprender e ensinar, e a própria dinâmica do laboratório de Informática contribui na construção do conhecimento e de complementação pedagógica. “A Terra é azul”, esta afi rmação, feita pelo primeiro astronauta russo a ir ao espaço, é explorada por todos os conteúdos através de pesquisas que utilizam recursos da Internet e os softwares desenvolvidos e atualizados.

1. Inicial maiúscula e minúscula.2. Brincando com a ortografi a.3. O nosso Sistema Solar.4. Valores, direitos e deveres dos pequenos cidadãos.5. Composição de decomposição de fi guras geométricas.

SOFTWARES:• GeoGebra, Editor de textos, Internet e Kolour Paint.

ATIVIDADES LÚDICAS:• NOAS – Aplicativos relacionados ao conteúdo trabalhado em sala de aula e no Laboratório de Informática.

VOLUME 2

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A natureza está em constante transformação para ajudar a sobrevivência do ser humano que nela está inserida, mas chega o homem e muda tudo, ora para melhor, ora prejudicando-a. Dentre as máquinas que o homem criou, destaca-se a tecnologia de forma ampliada e atualizada, espalhada por todo o Universo, unindo diferentes povos com culturas diversifi cadas, diferentes línguas, costumes e outros. Com todos os recursos tecnológicos disponíveis, os educandos interagem com o computador, abordando todos os conteúdos de forma lúdica e desenvolvem atividades voltadas, principalmente, para a consciência da necessidade de se conservar a natureza.

6. Simetria – Onde está o eixo?7. Combinando medidas, gráfi cos e tabelas.8. As interferências das estações do ano na natureza.9. Viajando pelo mundo da cultura.10. Paisagens naturais e modifi cadas.11. Coordenadas e estimativas no cotidiano - Pitágoras.12. Força, campo magnético e os recursos tecnológicos – raciocínio lógico.

SOFTWARES:• GeoGebra, Editor de textos, Kolour Paint, Internet e o Aplicativo NOAS.


Linguagens e Códigos Digitais3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 3

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A história de uma cidade se faz de cores e de culturas, associadas a diferentes aspectos socioculturais e socioeconômicos. É primordial que os educandos conheçam a história de sua cidade, eles também fazem parte dela. Os recursos tecnológicos vieram ao encontro desta história para contribuir na construção do conhecimento, em que os educandos têm a oportunidade de ampliarem a criatividade, permitindo-lhes que criem e enriqueçam um trabalho no computador. Dessa forma, este eixo oferece condições para que as atividades propostas, nas diversas disciplinas, conduzam os alunos a pesquisarem, a analisarem e, fi nalmente, a construírem, a partir de seus próprios conceitos, trabalhos que demonstrem que eles também sabem dar cor a uma cidade, sabem dar vida a uma sociedade, enfi m, sabem dar vida a si mesmos.

13. As cores estão em todo lugar.14. Contextualizando palavras em situações do cotidiano (por que, porque, por quê).15. O colorido da ortografi a: situações-problema (li/lhi, m/n, l/u).16. Composição e decomposição de sólidos geométricos – Portinari.17. Os vegetais e suas características.18. A história de sua cidade.

SOFTWARES:• GeoGebra, Editor de textos, Kolour Paint, Internet e o Aplicativo NOAS.


Língua Inglesa3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

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EIXOTEMÁTICO


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in Apresentação de vocabulário, elaboração de frases e leitura de pequenos textos sobre a vida na Terra e os benefícios que ela pode proporcionar.

ReviewFruit and vegetablesFood

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Apresentação de vocabulário, elaboração de frases e leitura de pequenos textos mostrando as transformações de elementos da natureza realizadas pelo homem, como, por exemplo, móveis.

Parts of the houseFurniture Place

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On vacationSeasonsClothes

Educação Musical3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


Artes3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


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Criar, fazer, reconhecer são ações que estimulam os alunos nas aulas de Artes. Neste volume, estimularemos a criatividade, a memória e as habilidades na confecção de máscaras e também tonalidades, através da fabricação de tintas.

1. O fantástico baú da vovó

2. Arte na rua: o grafi te

3. Pinturas rupestres

4. Tramas gráfi cas 4.1 Paul Klee

5. O Trançado

6. Rosto na arte – máscaras

7. Fabricação de materiais: a tinta

8. Os Moais da ilha de Páscoa – Que Mistério!

9. Caricaturas

10. Arcimboldo

11. Autorretrato: Van Gogh – Cena Maluca

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


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Conhecer as obras do artista Leonardo da Vinci e as invenções de Georges Seurat amplia o conhecimento artístico dos alunos.

Criar um campo de sentido para a valorização das artes é propriciar aos alunos o entendimento da riqueza e a diversidade da imaginação humana.

12. Inventos e inventores

13. Transformando a escola em morada do inventor

14. Leonardo da Vinci

15. Inventando formas de pintar

16. As cores estão em todo lugar

17. O arco-íris tem sete cores

Educação Musical3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


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A iniciação musical contribui para que as crianças desenvolvam uma atitude positiva no processo de descoberta do seu próprio potencial criativo, tornando-se geradora de experiências, respeitando as suas próprias produções e as do seu meio.

O nosso planeta é diferenciado por apresentar características singulares fazendo-nos refl etir por sua magnífi ca beleza e constante transformação.

Este eixo permitirá explorar a variedade de manifestações musicais valorizando ritmos, músicas brasileiras e infl uências no contexto sociocultural.

1. O ritmo

2. Ritmos brasileiros - Lundu

3. Brincadeira na Pulsação

4. Ritmos brasileiros - Maxixe

5. Lambada

6. Maxixe no Brasil

7. Obras de Chiquinha Gonzaga

8. Choro

9. Ritmos brasileiros - Baião

10. Grafi a musical

11. Hino Cenecista

12. Hino Nacional Brasileiro

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


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Considerando que os alunos são os principais agentes das relações entre as diversas disciplinas, é necessário pensar quais caminhos podem favorecer o desenvolvimeto ético, utilizando conhecimentos da linguagem musical.

13. Ritmos brasileiros - Samba

14. Brincando com códigos

15. Ritmos brasileiros - Maracatu

16. A duração dos sons

17. Figuras musicais

18. Ritmos brasileiros - Xote

19. Ritmos brasileiros - Afoxé

20. Hino Cenecista

21. Hino Nacional Brasileiro

Educação Física3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 1

EIXOTEMÁTICO


“A T

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zul!”

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A transversalidade do tema amplia o horizonte da disciplina à medida que permite ver a Terra como uma grande rede de seres interligados, interdependentes que, portanto, atuam na transformação e na permanência desse lugar tão singular.

Conteúdos como linhas abertas e fechadas, retas e coordenadas geográfi cas, princípios matemáticos, são abordados por meio de jogos e de práticas corporais, assim como noções de par e ímpar, sucessor e antecessor, dentre outros.

Na quadra, desenvolvem-se atividades que permitem melhor compreensão de assuntos como os movimentos da Terra, orientação espacial, dentre outros.

1. Jogos e Brincadeiras 1.1 Jogos recreativos 1.2 Jogos cooperativos 1.3 Brincadeiras populares

VOLUME 2

EIXOTEMÁTICO


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Em consonância com os PCN, a disciplina propõe atividades, as mais diversas possíveis, que possam levar os alunos a adotarem atitudes de respeito, ética e solidariedade para consigo, para com os outros e para com o ambiente.

À prática de Educação Física compete valorizar não só as capacidades e habilidades envolvidas em jogos, mas também atividades rítmicas e expressivas.

Atividades que incluem movimentos diversos, análise de regras, lúdicas e competitivas – valorizando a competição saudável – ocorrem de forma equilibrada, abordando possibilidades diversas como correr, saltar, arremessar, equilibrar, bater, rebater, dentre outras, buscando a participação de todos.

2. Atividades Rítmicas e Expressivas 2.1 Danças folclóricas 2.2 Danças regionais

Educação Física3º ano - Ensino Fundamental de 9 anos


VOLUME 3

EIXOTEMÁTICO


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A prática de Educação Física contribui, de forma intensa e prazerosa, no momento que as crianças transitam em uma fase da vida na qual a insegurança aparece em relação ao lugar que ocupa nos diferentes espaços e situações.

É importante a intensifi cação dos jogos e brincadeiras, já que as inter-relações são essenciais e imprescindíveis para o alcance dos objetivos propostos pelas atividades. Nesse momento, capacitam-se as crianças a uma reforma dos pensamentos e atitudes, levando-as à possibilidade de se apropriarem de posturas adequadas, de pensamentos novos e com autonomia própria de encarar com segurança em novos paradigmas, fazer-se parte do processo de coloração de uma “cidade”. Enfi m, as crianças reconhecem-se como parte integrante de inúmeros contextos, sem sentimentos pré-conceituosos, impostos pela sociedade.

3. Esportes Coletivos 3.1 Jogos com bola 3.2 Jogos com arco

3o ano – Ensino Fundamental de 9 anos - Elias Mananger · canção / adivinha anúncio / cartaz...

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