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1.º Ciclo
INTRODUÇÃO
O aprender a conhecer, o aprender a fazer, o aprender a estar em
sociedade e o aprender a ser constituem elementos que devem ser
considerados nas suas múltiplas relações e implicações. Como tal, o presente
documento visa mobilizar a escola em concreto para uma melhor educação
face aos novos desafios propostos. Assim sendo, os critérios de avaliação
apresentados pretendem adequar-se ao Perfil dos Alunos estruturado em
Princípios, Visão, Valores e Áreas de Competências.
Os critérios de avaliação, bem como o perfil de sucesso do aluno
definidos pelo Departamento Curricular do 1.º Ciclo da Unidade Orgânica
Canto da Maia e aprovados pelo Conselho Pedagógico, constituem referências
comuns, no interior de cada escola da UA, sendo operacionalizados pelo
Professor Titular de Turma/ Conselho de Turma, neste ciclo pelo de ensino.
Após a aplicação dos critérios de avaliação em todos os anos de
escolaridade, a classificação final de cada disciplina, em cada período, poderá
sofrer alterações em relação aos resultados dos cálculos finais, em função da
progressão ou regressão acentuadas do aluno, tendo em conta todo o seu
percurso escolar.
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ORIENTAÇÕES PARA A AVALIAÇÃO
A avaliação constitui um elemento e um processo fundamental no
desenvolvimento curricular, sendo uma componente intrínseca do mesmo. Por
isso, deve ser coerente com as conceções e opções educativas que sustentam
o processo curricular como um todo, integrando o Projeto Educativo de Escola.
Por sua vez, o desenvolvimento de competências é um processo longo e
complexo que implica um trabalho consistente, continuado e articulado, numa
«lógica de ciclo», que dê atenção ao percurso individual de cada aluno, através
da recolha de dados fiáveis sobre o grau e formas de aprendizagem em
relação às competências visadas.
Neste sentido, avaliar competências consiste em apreciar a capacidade
do aluno para desempenhar tarefas mais ou menos complexas, em que tenha
de mobilizar conhecimentos, capacidades e atitudes (seja a nível disciplinar ou
transversal).
Do mesmo modo que diversificar e diferenciar os processos de ensino e
aprendizagem (estratégias, interação pedagógica, formas de agrupamento,
organização do espaço, do tempo e dos materiais) é o caminho imprescindível
para promover o desenvolvimento de competências, também a avaliação
pressupõe uma diversificação de contextos e de estratégias.
Esta diversificação de contextos e estratégias requer do aluno a
reelaboração e mobilização das aprendizagens em situações reais ou próximas
da realidade e não apenas a reprodução de conhecimentos, o que implica
modelos avaliativos flexíveis e participativos, em que a função formativa e
reflexiva predomine sobre a função seletiva e reprodutora.
De uma forma mais específica, o processo de avaliação de
competências implica a delineação de estratégias e a criação de instrumentos
através dos quais os professores possam aferir até que ponto os alunos
conseguem mobilizar adequadamente as aprendizagens perante situações
desafiadoras.
Em suma, todas estas condições requerem uma organização curricular
que possibilite uma gestão colaborativa e integrada do processo de
ensino/aprendizagem que permita práticas coerentes e articuladas, promotoras
de uma relação pedagógica de continuidade e de proximidade com os alunos,
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tendo em vista uma avaliação contínua, formativa, diferenciada,
contextualizada e multidimensional.
CRITÉRIOS GERAIS
Ensino Básico
Os critérios de avaliação aplicam-se aos alunos do 1.º Ciclo do Ensino
Básico.
Em todas as disciplinas ou áreas disciplinares os critérios de avaliação
incidem nas seguintes domínios do saber: Saber/ Saber Fazer e Saber Ser/
Saber Estar.
O Domínio dos Conhecimentos e Capacidades (Saber/Saber Fazer)
contribui com um peso de 80% para a avaliação das Áreas Curriculares e de
20% no Domínio das Atitudes e Valores (Saber Ser/ Saber Estar), para todas
as áreas curriculares.
Constituem ainda objeto de avaliação em todas as disciplinas as
aprendizagens relacionadas com as componentes do currículo de caráter
transversal ou de natureza instrumental, nomeadamente no âmbito da
educação para a cidadania, da compreensão e expressão em língua
portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação.
Português
Dimensões do Saber Domínios Ponderação
Conhecimentos e Capacidades
Saber e Saber/ Fazer
Oralidade Compreensão 10%
75%
Expressão 10% Leitura 30% Escrita 30%
Educação Literária 10% Gramática 10%
Matemática
Dimensões do Saber Domínios Ponderação
Conhecimentos e Capacidades
Saber e Saber/ Fazer
Números e Operações a) 45%
75% Geometria e Medida a) 35% Organização e Tratamento de
Dados a) 20% a) A resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação matemática são transversais aos vários domínios.
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Estudo do Meio
Dimensões do Saber Domínios Ponderação
Conhecimentos e Capacidades
Saber e Saber/ Fazer
Sociedade 25%
75% Natureza 25%
Tecnologia 25% Sociedade/ Natureza/
Tecnologia 25%
Expressões Artísticas
Dimensões do Saber Domínios Ponderação
Conhecimentos e Capacidades
Saber e Saber/ Fazer
Apropriação e Reflexão 25% 75% Interpretação e Comunicação 25%
Experimentação e Criação 50%
Cidadania
Dimensões do Saber Dimensões Ponderação
Con
heci
men
tos
e C
apac
idad
es
Saber e Saber/ Fazer
A Pessoa como Agente Ético-Moral 10%
75%
Educação para os Direitos Humanos 10% Educação para a Saúde 20%
Educação Ambiental 10%
Educação para a Segurança 10%
Educação para o Consumo 10% Educação para a Sociedade de
Informação 10%
Educação para a Preservação do Património Histórico-Cultural
10%
Educação para o Empreendedorismo 10%
Áreas de competência
Dimensões do Saber Parâmetros Ponderação
Áre
as d
e co
mp
etên
cia
Saber Ser/
Saber Estar
Pensamento crítico e pensamento criativo - Participa na reflexão e debate de temas diversos, revelando espírito crítico, 5% - Domina os conteúdos e fundamenta as suas opiniões, 5% - Clarifica e reformula as suas ideias e as dos outros, 5% - Avalia construtivamente os trabalhos individuais e de grupo, 5%
20%
25%
Informação e comunicação - Apresenta os seus trabalhos e a sua perspetiva de forma clara e pertinente, 8% - Intervém de forma oportuna e correta, 6% - Pesquisa sobre matérias do seu
20%
5
interesse. 6%
25%
Relacionamento interpessoal - Aceita as outras opiniões, 6% - Partilha e colabora com os colegas na realização dos trabalhos, 8% - Resolve problemas de natureza relacional de forma pacífica, 6% Desenvolvimento pessoal e autonomia - Desenvolve ideias e projetos, 3% - Demostra empenho na realização das tarefas, 4% - Conclui as tarefas que lhe são atribuídas, no tempo estabelecido, 4% - Realiza as tarefas sem ajuda sistemática do professor, 3% - Planifica, controla e conclui os trabalhos individuais e de grupo, 3% - Pede ajuda quando necessário, 3%
20%
20%
Atitudes e Valores
Dimensões do Saber Parâmetros Ponderação
Atitudes e Valores
Saber Ser/
Saber Estar
- Respeita as regras estabelecidas, 4% - Está atento nas aulas, 4% - É assíduo; 3% - É pontual; 3% - Apresenta o material necessário e organizado; 3% - Faz os TPC; 3%
20%
25%
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS
Português*
Domínios Instrumentos de Avaliação
Ponderação
1.º/2.º 3.º/4.º
7
5%
Oralidade Fichas de avaliação Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.
40%
35%
50%
25% Leitura
Escrita
Educação Literária
Gramática
Matemática*
Números e operações Instrumentos de Avaliação
Ponderação 1.º/2.º 3.º/4.º 7 5 %
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Números e operações Fichas de avaliação Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.
40%
35%
50%
25% Geometria e Medida Organização e tratamento de dados Temas/ conteúdos de aprendizagem transversais Resolução de problemas Comunicação matemática
Raciocínio matemático
Estudo do Meio*
Domínios Instrumentos de
Avaliação Ponderação
1.º/2.º 3.º/4.º
75
%
Sociedade Fichas de avaliação Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.
40%
35%
50%
25% Natureza
Tecnologia
Sociedade/ Natureza/ Tecnologia
Expressões Artísticas
1.º Ciclo Expressão Musical
Experimentação e Criação Instrumentos de Avaliação
Ponderação 1.º/2.º 3.º/4.º
75%
Experimenta sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical. Explora fontes sonoras diversas (corpo, objetos do quotidiano, instrumentos musicais) de forma a conhecê-las como potencial musical. Improvisa, a solo ou em grupo, pequenas sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias musicais ou não musicais (imagens, textos, situações do quotidiano, etc.). Cria, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros, pequenas peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao imaginário, utilizando diferentes fontes sonoras.
Trabalho de sala de aula: - Participação oral; - Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.
40%
50%
Interpretação e Comunicação
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Interpreta rimas, trava-línguas, lengalengas, etc., usando a voz (cantada ou falada) com diferentes intencionalidades expressivas. Canta, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais e diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas. Toca, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida. Realiza sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. Comunica através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas. Apresenta publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento.
35% 25%
Apropriação e Reflexão Compara características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em repertório de referência, de épocas, estilos e géneros diversificados. Utiliza vocabulário e simbologias convencionais e não
convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros. Pesquisa diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado. Partilha, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debate sobre os diferentes tipos de música. Produz, sozinho ou em grupo, material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário apropriado, reconhecendo a música como construção social, património e fator de identidade cultural.
1.º Ciclo Expressão Dramática
Experimentação e Criação Instrumentos de Avaliação
Ponderação 1.º/2.º/3.º/4.º
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Identifica diferentes estilos e géneros convencionais de teatro (comédia, drama, etc). Reconhece a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento. Analisa os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado e específico e articulando o conhecimento de aspetos contextuais (relativos ao texto, à montagem, ao momento da apresentação, etc.) com uma interpretação pessoal. Identifica, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática. Reconhece diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.
Trabalho de sala de aula: - Participação oral; - Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.
75%
Interpretação e Comunicação
Distingue, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação. Reconhece, em produções próprias ou de outrem, as especificidades formais do texto dramático convencional: estrutura – monólogo ou diálogo; segmentação – cenas, atos, quadros, etc.; componentes textuais – falas e didascálias. Exprime opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.
Apropriação e Reflexão Explora as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens, etc.). Adequa as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação, dicção, projeção, etc.). Transforma o espaço com recurso a elementos plásticos/cenográficos e tecnológicos produtores de signos (formas, imagens, luz, som, etc.). Transforma objetos (adereços, formas animadas, etc.), experimentando intencionalmente diferentes materiais e técnicas (recurso a partes articuladas, variação de cor, forma e volume, etc.) para obter efeitos distintos. Constrói personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades. Produz, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, através de processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”. Defende, oralmente e/ou em situações de prática experimental, as opções de movimento e escolhas vocais utilizados para comunicar uma ideia.
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1.º Ciclo Expressão Plástica
Experimentação e Criação Instrumentos de Avaliação
Ponderação 1.º/2.º 3.º/4.º
75%
Observa os diferentes universos visuais, tanto do património local como global (obras e artefactos de arte – pintura, escultura, desenho, assemblage, colagem, fotografia, instalação, land´art, banda desenhada, design, arquitetura, artesanato, multimédia, linguagens cinematográficas, entre outros), utilizando um vocabulário específico e adequado. Mobiliza a linguagem elementar das artes visuais (cor, forma, linha, textura, padrão, proporção e desproporção, plano, luz, espaço, volume, movimento, ritmo, matéria, entre outros), integrada em diferentes contextos culturais (movimentos artísticos, épocas e geografias).
Trabalho de sala de aula:
- Participação oral; Realização de trabalhos individuais; realização e apresentação de projetos; participação em tutorias e trabalhos cooperativos.
40%
35%
50%
25%
Interpretação e Comunicação Dialoga sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos discursos e leituras da(s) realidade(s). Compreende a intencionalidade dos símbolos e dos sistemas de comunicação visual. Aprecia as diferentes manifestações artísticas e outras realidades visuais. Percebe as razões e os processos para o desenvolvimento do(s) gosto(s): escolher, sintetizar, tomar decisões, argumentar e formar juízos críticos. Capta a expressividade contida na linguagem das imagens e/ou outras narrativas visuais. Transforma os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo, através da comparação de imagens e/ou objetos. Apropriação e Reflexão Integra a linguagem das artes visuais, assim como várias técnicas de expressão (pintura; desenho - incluindo esboços, esquemas, e itinerários; técnica mista; assemblage; land´art; escultura; maqueta; fotografia, entre outras) nas suas experimentações: físicas e/ou digitais. Experimenta possibilidades expressivas dos materiais (carvão vegetal, pasta de modelar, barro, pastel seco, tinta cenográfica, pincéis e trinchas, rolos, papéis de formatos e
características diversas, entre outros) e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações. Escolhe técnicas e materiais de acordo com a intenção expressiva das suas produções
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plásticas. Manifesta capacidades expressivas e criativas nas suas produções plásticas, evidenciando os conhecimentos adquiridos. Utiliza vários processos de registo de ideias (ex.: diários gráficos), de planeamento (ex.: projeto, portfólio) e de trabalho (ex.: individual, em grupo e em rede). Aprecia os seus trabalhos e os dos seus colegas, mobilizando diferentes critérios de argumentação.
Cidadania
1.º Ciclo Capacidades Instrumentos de
Avaliação Ponderação
1.º/2.º/3.º/4.º
75%
Comunica assertivamente.
- Grelhas de registo - Observação direta
75%
Revela aptidão para resolver problemas. Demonstra capacidade de avaliar eticamente as ações individuais e coletivas. Concebe e operacionaliza projetos. Rentabiliza os recursos tecnológicos. b) b) Aplicável apenas aos 3.º e 4º anos, de acordo com as condições tecnológicas existentes em cada núcleo.
MODALIDADES DE AVALIAÇÃO**
A avaliação das aprendizagens compreende as modalidades de
avaliação diagnóstica, formativa e sumativa.
Avaliação diagnóstica
A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade
ou sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias
de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos
alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar
e vocacional.
Avaliação formativa
A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a
uma variedade de instrumentos de recolha de informação adequados à
diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, permitindo
ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e a outras pessoas ou
entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento
da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.
Avaliação sumativa
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A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre
a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e
certificação, e inclui:
a) A avaliação sumativa interna, da responsabilidade dos professores e
dos órgãos de gestão e administração da UA;
b) A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou
entidades do Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito.
A avaliação sumativa interna deve refletir todos os conhecimentos
adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno desde o início do ano letivo
até ao momento em que ocorre a avaliação.
No 1.º Ciclo do Ensino Básico, a informação resultante da avaliação
sumativa interna materializa-se de forma descritiva em todas as áreas.
NÍVEIS DE CLASSIFICAÇÃO
Relativamente à correção de fichas de avaliação e outros trabalhos a
menção qualitativa a atribuir será de acordo com a seguinte tabela:
Insuficiente – 0% a 49%
Suficiente – 50% a 69%
Bom – 70% a 89%
Muito Bom – 90% a 100%
DISPOSIÇÕES FINAIS
As faltas a momentos de avaliação previamente marcados, e
independentemente do tipo de instrumento a aplicar, só poderão ser
justificados com documento oficial (atestado médico ou documento de
organismo que convoca os alunos). Aplica-se, assim, o definido no ponto 3 do
art.º 30 do Decreto Legislativo Regional n.º 12/2013/A de 23 de agosto: “Nas
situações de ausência aos instrumentos de avaliação sumativa interna
previamente agendados, apenas são justificadas as faltas às quais o
encarregado de educação, ou o aluno quando maior de idade, apresentar
declaração de entidade oficial”.
Os casos omissos serão objeto de resolução por parte do Conselho de
Núcleo, ouvido, sempre que possível, o Conselho Pedagógico.
Os Critérios Gerais de Avaliação podem ser revistos anualmente.
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Os Critérios Gerais de Avaliação deverão ser do conhecimento de todos
os intervenientes no processo de avaliação: professores, alunos e
encarregados de educação.
Inglês – 1.º ano de escolaridade
- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015.. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve -------------------------- 30% - Produz textos orais ----------------------------------- 30% - Revela entusiasmo pelas atividades ----------- 20% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 20%
Inglês – 2.º ano de escolaridade
- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015.. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve -------------------------- 30% - Produz textos orais ----------------------------------- 30% - Revela entusiasmo pelas atividades ----------- 20% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 20%
Inglês – 3.º ano de escolaridade
- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve ------------------------- 20% - Compreende o que lê -------------------------------- 15% - Produz textos orais com facilidade ------------- 20% - Produz textos escritos-----------------------------15% - Revela entusiasmo pelas atividades------------ 15% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 15%
Inglês – 4.º ano de escolaridade
- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da
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Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015.. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve ------------------------- 20% - Compreende o que lê -------------------------------- 20% - Produz textos orais com facilidade ------------- 20% - Produz textos escritos----------------------------- 20% - Revela entusiasmo pelas atividades------------ 10% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 10%
Inglês – Turmas TPCA
Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve ------------------------- 20% - Compreende o que lê -------------------------------- 20% - Produz textos orais com facilidade ------------- 20% - Produz textos escritos----------------------------- 20% - Revela entusiasmo pelas atividades------------ 10% - Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 10%
EXPRESSÃO FÍSICO MOTORA
Os critérios de avaliação da disciplina de EF estão distribuídos do seguinte
modo:
- PRÉ-ESCOLAR- A avaliação será feita pelo educador responsável pela turma;
- 1º Ciclo, Competência/Conhecimentos é de 70%, para as Atitudes/Valores é de 30%.
- TURMAS DE PROGRAMA E CURRICULO ADAPTADO, Competência/Conhecimentos é de
40%, para as Atitudes/Valores é de 60%.
- Alunos com Atestado Médico comprovado, Competência/Conhecimentos é de 70%, para
as Atitudes/Valores são de 30%.
Os parâmetros de avaliação englobam, parcial ou integralmente, os seguintes
instrumentos:
• Observação direta (com preenchimento de grelhas apropriadas a cada
caso);
• Escalas de atitudes;
• Listas de verificação e registos de incidentes ocasionais;
• Testes de avaliação prática;
• Fichas de trabalho;
• Relatórios individuais, trabalhos práticos ou de grupo.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação dos alunos será processada com os seguintes itens:
– O parâmetro referente à Assiduidade será responsabilidade do Professor Titular de Turma.
2.º ciclo
Departamento de Português e Ciências Sociais e Humanas
A avaliação a atribuir ao aluno é resultante do seu desempenho a nível de atitudes e
da aquisição e desenvolvimento dos conhecimentos / capacidades/ aptidões cuja ponderação
varia consoante o tipo de ensino onde o aluno se encontra matriculado e das áreas não
curriculares de Educação Moral Religiosa e Católica e Desenvolvimento Pessoal e Social.
PARTICIPAÇÃO/COOPERAÇÃO
10%
- Cumprimento de tarefas; - Colaboração com os colegas e com o professor.
- Não Satisfaz – O aluno participa de forma pouco empenhada nas atividades propostas. - Satisfaz – O aluno participa nas atividades propostas. - Satisfaz Bem – O aluno participa com empenho nas atividades propostas. - Satisfaz Muito Bem – O aluno participa com muito empenho nas atividades propostas.
COMPORTAMENTO/REGRAS
20%
- Aceitação das decisões do professor e da arbitragem; - Perturbação do funcionamento da aula.
- Não Satisfaz – O aluno cumpre com pouca regularidade as regras e revela comportamentos inadequados. - Satisfaz – O aluno cumpre com regularidade as regras e revela um comportamento satisfatório. - Satisfaz Bem – O aluno cumpre quase sempre as regras e revela bom comportamento. - Satisfaz Muito Bem – O aluno cumpre sempre as regras e revela bom comportamento.
DESEMPENHO MOTOR
70%
- Neste domínio estão integrados os resultados do desempenho motor em todas as aulas assim como todas as avaliações práticas realizadas nos blocos abordados (Deslocamentos e equilíbrios, Perícia e Manipulação, atividades Rítmicas expressivas, Jogos e Percursos na Natureza)
- Não Satisfaz – O aluno realiza com muita dificuldade as tarefas propostas. - Satisfaz - O aluno realiza as tarefas propostas. - Satisfaz Bem – O aluno realiza com facilidade as tarefas propostas. - Satisfaz Muito Bem – O aluno realiza com muita facilidade as tarefas propostas.
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Turmas do Currículo Regular:
Atitudes ( 20%)
Domínio Ponderação
Participação / Cooperação 5%
Desenvolvimento da autonomia 4%
Responsabilidade 8%
Comportamento 3%
Domínio Cognitivo
Português:
Domínio Ponderação
Compreensão do oral e expressão oral 20%
Compreensão do oral Expressão oral
10% 10%
Leitura e Educação Literária 20%
Leitura Educação literária
5% 15%
Gramática 20%
Questões aula / minifichas 5%
Escrita 20%
História e Geografia de Portugal :
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
Desenvolvimento de capacidades e aquisição de conhecimentos (80%)
- Adquirir técnicas elementares de pesquisa: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples. - Interpretar informação histórica e geográfica diversa. -Desenvolver capacidades de localização no tempo de personalidades, acontecimentos e processos marcantes da História de Portugal. - Utilizar sistemas de datação e cronologias. - Aplicar conceitos de mudança / permanência na caracterização das sociedades que se constituem no espaço português em diferentes períodos. - Estabelecer relações passado/ presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina. - Conhecer a localização relativa do território português. - Caraterizar os principais contrastes na distribuição espacial das atividades económicas em diferentes períodos, relacionando-os com fatores físicos e humanos. - Caracterizar as principais formas de organização do espaço português em diferentes períodos. - Produzir um discurso coerente, correto e fundamentado, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da disciplina para comunicar o conhecimento adquirido. - Utilizar diferentes formas de comunicação escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico: produção de biografias, resumos, sínteses, relatórios e
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Desenvolvimento Pessoal e Social:
Atitudes/Valores(40%)
Participação/cooperação
Está atento
Intervém de forma correta
Colabora nas atividades
Desenvolvimento da autonomia Reflete e toma decisões face às atividades solicitadas (trabalhos de sala de aula/trabalhos de pesquisa)
Responsabilidade
É assíduo
É pontual
Traz o material necessário à aula (caderno diário, caderneta do aluno, outro material solicitado)
Faz os trabalhos de casa
Demonstra hábitos de estudo
Comportamento Cumpre as regras estabelecidas/orientações do professor
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
CONHECIMENTOS E APTIDÕES PONDERAÇÃO
Métodos de trabalho/Estudo
Manifesta interesse na troca de opiniões, no debate de ideias e na troca de experiências. Participa nos diálogos e na discussão e reflexão sobre dilemas morais, jogos interpessoais e atividades de autoconhecimento. Propõe soluções para a resolução dos dilemas hipotéticos. Confronta e respeita pontos de vista diferentes do seu.
60%
Tratamento de informação
Compreende a informação facultada. Investiga e organiza informação sobre assuntos em estudo. Seleciona a informação essencial.
Comunicação
Expressa e defende as suas ideias, oralmente e por escrito. Cumpre as regras de comunicação oral aquando dos diálogos, debates e discussões. Avalia a sua participação nas aulas e os seus trabalhos.
Estratégias Cognitivas
Identifica situações problemáticas e/ou dificuldades e procura aplicar estratégias de resposta às mesmas. Exerce a liberdade de escolhas perante alternativas, com critérios de justiça, verdade e responsabilidade. Adquire e assimila conhecimentos aplicando-os adequadamente.
esquemas. - Enriquecer a comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas e ainda plantas / mapas, gráficos tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias e esquemas) utilizando os códigos que lhe são específicos. - Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação, recorrendo a programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem informação histórico - geográfica
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Relacionamento pessoal/social
Desenvolve progressivamente o conhecimento de si próprio com sentimentos de auto estima e autoconfiança. Respeita os outros, as diferenças individuais e a diversidade física, cultural, racial e religiosa. Demonstra atitudes de cooperação, interajuda e solidariedade nos trabalhos de grupo. Aplica valores e princípios estabelecidos e as regras de convivência da comunidade Escola e Nação, respeitando o Regulamento Interno e o código de conduta da turma.
Instrumentos avaliação: Observação direta dos diálogos, da interação nos jogos, dramatizações. Trabalhos orais e escritos individuais/pares/grupo.
Educação Moral e Religiosa do 1º ciclo:
Domínio de Avaliação Competências a desenvolver Instrumentos de Avaliação
Total
Conhecimentos (saber e saber fazer)
Compreensão do significado dos valores humanos e espirituais. Conhecimento da mensagem humanista. Capacidade de questionar a realidade existencial. Domínio progressivo de técnicas de comunicações e ideias.
25% 15% 20%
Fichas de trabalho/ Trabalhos individuais e de grupo Caderno diário Participação
60%
Atitudes/Valores (Saber ser, estar, agir)
Respeito por professor e colegas. Está atento nas aulas. Intervém de forma correta. Colabora nas atividades de grupo. Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor. Reflete e toma decisões. Realiza tarefas de enriquecimento. É assíduo e pontual. Traz o material necessário às aulas. Faz os trabalhos de casa. Mantém caderno limpo/ organizado. Demonstra hábitos de trabalho/estudo. Contribui para bom ambiente na aula. Sabe ouvir; Aceita diferentes opiniões.
Grelhas de observação 40%
EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA CATÓLICA - 1.º e 2.º CICLO
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
OPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS
PONDERAÇÃO
A. Compreender o que são o fenómeno religioso e a experiência religiosa.
Intui a dimensão cultural do fenómeno religioso e do cristianismo, em particular.
Saber Ser 80%
18
B. Construir uma chave de leitura religiosa da pessoa, da vida e da história.
Manifesta uma chave de leitura que clarifica as opções de fé.
Observação direta da participação nas aulas: Produção oral e escrita, individual e grupal
C. Identificar o núcleo central das várias tradições religiosas.
Demonstra uma visão cristã da vida.
D. Promover o diálogo inter-religioso como suporte para a construção da paz e a colaboração entre os povos.
Protagoniza o diálogo ecuménico e inter-religioso.
E. Identificar o núcleo central do cristianismo e do catolicismo. F. Conhecer a mensagem e a cultura bíblicas. G. Identificar os valores evangélicos.
Conhece o conteúdo da mensagem cristã e identifica os valores evangélicos.
H. Articular uma perspetiva sobre as principais propostas doutrinais da Igreja Católica. I. Conhecer o percurso da Igreja no tempo e o seu contributo para a construção da sociedade.
Detém um conhecimento fundamental sobre Jesus Cristo, a História da Igreja e a Doutrina Católica, nomeadamente nos campos moral e social.
J. Descobrir a simbólica cristã. K. Reconhecer exemplos relevantes do património artístico criados com um fundamento religioso.
Compreende o significado do património artístico-religioso e da simbólica cristã.
L. Estabelecer um diálogo entre a cultura e a fé. Realiza o diálogo entre a cultura e a fé.
M. Reconhecer a proposta do agir ético cristão em situações vitais do quotidiano. N. Promover o bem comum e o cuidado do outro. O. Amadurecer a sua responsabilidade perante a pessoa, a comunidade e o mundo.
Estrutura as perguntas e encontra as respostas para as dúvidas sobre o sentido da realidade.
P. Identificar o fundamento religioso da moral cristã. Q. Reconhecer, à luz da mensagem cristã, a dignidade da pessoa humana.
Conhece o fundamento religioso da moral cristã.
Atitudes: a) Pontualidade b) Assiduidade c) Material e responsabilidade d) Respeito e inter-ajuda e) Criatividade
É pontual e assíduo, apresenta em boas condições o material solicitado, é responsável, respeita e ajuda os outros, é criativo.
Ser Saber 20% Grelhas de observação
Turmas de Currículo Adaptado:
Atitudes (30%)
Domínio Ponderação
Participação / Cooperação 8%
Desenvolvimento da autonomia 5%
Responsabilidade 12%
Comportamento 5%
19
2-Domínio Cognitivo
Português:
Domínio Ponderação
Compreensão do oral e expressão oral 30%
Compreensão do oral Expressão oral
15% 15%
Leitura e Educação Literária 15%
Leitura Educação literária
8% 7%
Gramática 10%
Questões aula / minifichas 5%
Escrita 15%
História e Geografia de Portugal:
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
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- Adquirir técnicas elementares de pesquisa: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples.
- Interpretar informação histórica e geográfica diversa. -Desenvolver capacidades de localização no tempo de personalidades, acontecimentos e processos marcantes da História de Portugal. - Utilizar sistemas de datação e cronologias. - Aplicar conceitos de mudança / permanência na caracterização das sociedades que se constituem no espaço português em diferentes períodos. - Estabelecer relações passado/ presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina. - Conhecer a localização relativa do território português. - Caraterizar os principais contrastes na distribuição espacial das atividades económicas em diferentes períodos, relacionando-os com fatores físicos e humanos. - Caracterizar as principais formas de organização do espaço português em diferentes períodos. - Produzir um discurso coerente, correto e fundamentado, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da disciplina para comunicar o conhecimento adquirido. - Utilizar diferentes formas de comunicação escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico: produção de biografias, resumos, sínteses, relatórios e esquemas. - Enriquecer a comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas e ainda plantas / mapas, gráficos tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias e esquemas) utilizando os códigos que lhe são específicos.
- Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação, recorrendo a programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem informação histórico - geográfica.
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- Adquirir técnicas elementares de pesquisa: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples. - Interpretar informação histórica e geográfica diversa. -Desenvolver capacidades de localização no tempo de personalidades, acontecimentos e processos marcantes da História de Portugal. - Utilizar sistemas de datação e cronologias. - Aplicar conceitos de mudança / permanência na caracterização das sociedades que se constituem no espaço português em diferentes períodos. - Estabelecer relações passado/ presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina. - Conhecer a localização relativa do território português. - Caraterizar os principais contrastes na distribuição espacial das atividades económicas em diferentes períodos, relacionando-os com fatores físicos e humanos. - Caracterizar as principais formas de organização do espaço português em diferentes períodos. - Produzir um discurso coerente, correto e fundamentado, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da disciplina para comunicar o conhecimento adquirido. - Utilizar diferentes formas de comunicação escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico: produção de biografias, resumos, sínteses, relatórios e esquemas. - Enriquecer a comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas e ainda plantas / mapas, gráficos tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias e esquemas) utilizando os códigos que lhe são específicos. - Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação, recorrendo a programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem informação histórico - geográfica.
MATEMÁTICA
A avaliação no ensino básico compreende as seguintes modalidades:
• Diagnóstica com vista à adoção de estratégias de atuação. • Formativa com vista a melhorar, continuamente, o desempenho do aluno. • Sumativa com incidência nos conhecimentos, capacidades e atitudes do aluno.
Áreas de competências do perfil dos alunos (ACPA) A – Linguagem e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
Avaliação Instrumentos de
avaliação Ponderação ACPA
Domínios
cimen
tos/C
apaci
• Compreender e interpretar. • Adquirir e aplicar conhecimentos.
• Testes
50% A, B, C, I
21
• Analisar e justificar usando a linguagem própria da matemática.
• Organizar, interpretar e criticar informação. • Construir raciocínios matemáticos. • Identificar conexões entre ideias matemáticas.
• Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, com precisão e rigor.
• Relacionar linguagem simbólica e linguagem natural.
• Realizar cálculo mental. • Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos.
• Resolver problemas que requeiram a construção e aplicação de estratégias e apreciação de resultados.
• Formular problemas. • Abstrair e generalizar.
• Questões-aula • Cálculo mental • Glossário
15% A, B, C, D, I
• Trabalho individual • Trabalho de pares • Trabalho de grupo
15%
A, B, C, D, E, F, I
Atitudes
• Respeitar os outros. • Ser cooperante e solidário. • Participar oportuna e corretamente. • Empenhar-se na própria aprendizagem (atenção, persistência e autonomia).
• Avaliar o seu próprio trabalho, identificando progressos, lacunas e dificuldades a superar.
• Ser pontual e assíduo. • Empenhar-se no estudo diário/TDC. • Responsabilizar-se pelo caderno diário (organização e rigor no conteúdo).
• Fazer-se acompanhar do material escolar. • Cumprir as normas do Regulamento Interno.
• Grelha de observação
20%
A, B, D, E, F, I
NOTA - O conhecimento das Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico e das Metas Curriculares é
indispensável para uma boa perceção dos objetivos a atingir pelo aluno, ao longo do 5.º ano
e do 6.º ano, e do trabalho a realizar na disciplina de Matemática.
INGLÊS Conhecimentos/ Competências - 80%
Parâmetros de Avaliação Compreensão oral
Compreensão escrita
-Compreende enunciados orais de natureza diversa. -Interpreta o que ouve. -Compreende enunciados escritos de natureza diversa. -Interpreta o que lê.
Interação/Produção Oral
Interação/ Produção
Escrita.
-Exprime-se oralmente com clareza e correção gramatical. -Identifica formas gramaticais. -Identifica o significado de frases. -Interagir com os colegas em situações de comunicação diversa. -Dramatiza pequenos textos.
22
-Exprime-se, por escrito, com clareza e correção gramatical. -Usa vocabulário adequado à tarefa pedida. -Usa e aplica formas gramaticais conhecidas a novas situações. -Elabora pequenos textos.
A avaliação dos parâmetros, acima referidos e que dizem respeito aos Conhecimentos adquiridos e às Competências desenvolvidas em Língua Inglesa, traduz-se da seguinte forma:
Participação oral na aula …………………………………………….. 20% Participação escrita na aula ………………………………………… 10% Fichas de avaliação ………………………………………………... 50%
Atitudes/ Valores - 20%
Parâmetros de Avaliação 1. Participação/ Cooperação nas atividades de grupo
- Respeita o professor. - Respeita os colegas. - Está atento nas aulas. - Intervém de forma correta.
2. Desenvolvimento da autonomia - Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor. - Reflete e toma decisões. - Promove a diversidade de interesses.
3. Sentido de responsabilidade - É pontual. - É assíduo. - Traz o material necessário às aulas. - Faz os trabalhos de casa. - Mantém o caderno limpo e organizado.
4. Comportamento - Cumpre as normas do Regulamento Interno/orientações do professor.
CIÊNCIAS NATURAIS
Domínios da Aprendizagem
Categorias do Domínio
Instrumentos de
Avaliação
Ponderação
Cognitivo ▪ Conhecimento ▪ Raciocínio ▪ Comunicação (linguagem científica)
-Fichas de avaliação -Fichas de trabalho -Relatórios -Trabalhos de pesquisa -Observação direta
70-80%
Sócio afetivo ▪ Atitudes: Participação/Cooperação Responsabilidade Sociabilidade Autonomia
-Grelhas de observação
20-30%
Nota: A avaliação inerente ao processo Ensino-Aprendizagem é feita nas suas três dimensões: Diagnóstica, Formativa e Sumativa.
23
Educação Musical
Avaliação de Competências – 80%
1. Identificação / distinção de sons, ritmos e instrumentos:
• Identifica sons;
• Distingue as propriedades/características do som;
• Identifica ritmos variados;
• Identifica instrumentos e respetivas famílias.
2. Conhecimento de formas diversas de expressão musical e da escrita musical:
Distingue obras musicais de géneros, estilos e origens culturais diferentes;
• Interpreta os símbolos da escrita musical;
• Aplica os símbolos da escrita musical.
3. Capacidade de reproduzir sons e ritmos e de interpretar pequenos excertos
musicais:
• Reproduz pequenas frases musicais;
• Executa ritmos variados;
• Interpreta/executa pequenos excertos musicais.
4. Domínio de técnicas simples de produção de sons e ritmos:
• Toca um instrumento musical;
• Canta pequenas peças.
5. Capacidade de compreensão das ideias essenciais em diferentes situações de
comunicação:
• Compreende o que ouve;
• Compreende o que lê;
• Exprime-se com clareza.
Atitudes – 20%
1. Participação / cooperação nas atividades de grupo: • Respeita o professor; • Respeita os colegas;
Con
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imen
to/
Rac
iocí
nio
• Fichas de avaliação 60% 65% • Conhecimento demonstrado na aula • Outros trabalhos
5% 10%
Comunicação 5% 5% Subtotal domínio cognitivo 70% 80%
Atitudes 30% 20% Total 100% 100%
24
• Está atento nas aulas; • Intervém de forma correta. 2. Desenvolvimento da autonomia: • Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor; • Reflete e toma decisões; • Promove a diversidade de interesses. 3. Sentido de responsabilidade: • É pontual; • É assíduo; • Traz o material necessário às aulas; • Faz os trabalhos de casa; • Mantém o caderno limpo e organizado. 4. Comportamento: • Cumpre com as regras do Regulamento Interno/orientações do professor.
Conhecimento 80%
Testes de 30% a 40%
Interpretação / Execução de 20% a 25%
Conhecimento demonstrado na aula de 10% a 15%
Outros trabalhos 10%
40% a 50%
Atitudes 20%
Educação Musical
Turmas de Projeto de Currículo Adaptado (TPCA)
Avaliação de Competências 70%
1. Perceção Sonora e Musical:
� Explora e identifica os sons;
� Distingue as propriedades/características do som;
� Identifica auditiva e visualmente o instrumental Orff;
� Identifica auditiva e visualmente os instrumentos da banda filarmónica e da
orquestra sinfónica.
2. Interpretação e comunicação:
� Canta canções e melodias de diferentes estilos, recorrendo à memorização
e/ou a uma partitura musical simplificada;
� Toca instrumentos convencionais e não convencionais, individualmente ou em
grupo, na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhada;
� Apresenta e interpreta publicamente obras vocais e/ou instrumentais.
3. Experimentação e Criação:
� Inventa e cria pequenas frases rítmicas e/ou melódicas.
4. Culturas Musicais nos contextos:
25
� Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela
desempenha;
� Identifica culturas musicais diferenciadas e contextos onde se inserem.
Atitudes 30%
2. Participação / cooperação nas atividades de grupo: • Respeita o professor; • Respeita os colegas; • Está atento nas aulas; • Intervém de forma correta. 5. Desenvolvimento da autonomia: • Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor; • Reflete e toma decisões. 6. Sentido de responsabilidade: • É pontual; • É assíduo; • Traz o material necessário às aulas; • Mantém o caderno limpo e organizado. 7. Comportamento: • Cumpre com as regras do Regulamento Interno/orientações do professor
Conhecimento 70%
Testes de 20% a 30%
Interpretação / Execução de 10% a 20%
Conhecimento demonstrado na aula de 10% a 20%
Outros trabalhos 10%
40%
Atitudes 30%
Educação Visual e Tecnológica
Domínios de avaliação Itens de avaliação (%)
Conhecimento e aptidões
(80%)
Observa, analisa e interpreta as criações da natureza e do homem relacionando-as nos diversos contextos.
10%
Executa projetos diversos usando os elementos da comunicação visual (com qualidade estética).
20%
Cria composições bidimensionais e tridimensionais usando proporções e funcionalidade.
20%
Utiliza diferentes meios de representação. 15%
Identifica, carateriza e seleciona materiais e técnicas adequadas para a resolução de problemas.
15%
Valores e atitudes
(20%)
Participação/Cooperação nas atividades de grupo: -Respeita os professores; -Respeita os colegas; -Está atento/a nas aulas: -Intervém de forma correta;
5%
26
T.P.C.A.
-Colabora nas atividades de grupo. Desenvolvimento da autonomia: -Realiza as tarefas sem ajuda sistemática do professor; -Reflete e toma decisões; -Promove a diversidade de interesse.
5%
Sentido de responsabilidade: -É pontual; -É assíduo; -Traz o material necessário às aulas; -Faz os trabalhos de casa; -Mantém o caderno limpo e organizado; Demonstra hábitos de trabalho e de estudo.
5%
Sociabilidade: -Contribui para um bom ambiente da turma; -Sabe ouvir; Aceita diferentes opiniões.
5%
Domínios de avaliação
Itens de avaliação (%)
Conhecimento e aptidões
(60%)
Observa, analisa e interpreta as criações da natureza e do homem relacionando-as nos diversos contextos.
10%
Executa projetos diversos usando os elementos da comunicação visual (com qualidade estética).
10%
Cria composições bidimensionais e tridimensionais usando proporções e funcionalidade. Saber corrigir/formatar texto, ordenar texto, inserir imagens, elaborar um folheto (com inserção de imagem, texto e tabela, realizar trabalhos de várias disciplinas.( TIC)
10%
10%
Utiliza diferentes meios de representação. 10% Identifica, carateriza e seleciona materiais e técnicas adequadas para a resolução de problemas.
10%
Valores e atitudes
(40%)
Participação/Cooperação nas atividades de grupo: -Respeita os professores; -Respeita os colegas; -Está atento/a nas aulas: -Intervém de forma correta; -Colabora nas atividades de grupo.
10%
Desenvolvimento da autonomia: -Realiza as tarefas sem ajuda sistemática do professor; -Reflete e toma decisões; -Promove a diversidade de interesse.
10%
Sentido de responsabilidade: -É pontual; -É assíduo; -Traz o material necessário às aulas; -Faz os trabalhos de casa; -Mantém o caderno limpo e organizado; Demonstra hábitos de trabalho e de estudo.
10%
Sociabilidade: -Contribui para um bom ambiente da turma; -Sabe ouvir;
10%
27
EDUCAÇÃO FÍSICA
Os critérios de avaliação da disciplina de EF estão distribuídos do seguinte
modo:
- 2º Ciclo, Competência/Conhecimentos é de 70%, para as Atitudes / Valores é de 30%.
- PROGRAMA DE DESPISTE E ORIENTAÇÃO VOCACIONAL (DOV) –
Competência/conhecimentos é de 40%, para as Atitudes/Valores é de 60%.
- TURMAS DE PROGRAMA E CURRICULO ADAPTADO, Competência/Conhecimentos é de
40%, para as Atitudes/Valores é de 60%.
- Alunos com Atestado Médico comprovado, Competência/Conhecimentos é de 70%, para
as Atitudes/Valores são de 30%.
Os parâmetros de avaliação englobam, parcial ou integralmente, os seguintes
instrumentos:
• Observação direta (com preenchimento de grelhas apropriadas a cada
caso);
• Escalas de atitudes;
• Listas de verificação e registos de incidentes ocasionais;
• Testes de avaliação prática;
• Fichas de trabalho;
Relatórios individuais, trabalhos práticos ou de grupo.
COMPETÊNCIAS / CONHECIMENTOS (70%)
DOMÍNIO COGNITIVO 10% - Elementos de avaliação escrita e/ou oral a realizar ao longo de
cada período.
DOMÍNIO PSICOMOTOR 60% - Neste domínio estão integrados os resultados de todas as
avaliações práticas realizadas em todas as modalidades
abordadas (Voleibol, Basquetebol, Futebol, Andebol, Judo,
Ginástica, Atletismo, etc...)
FALTAS DE MATERIAL:
- Depois de se apurar a nota final deste domínio, será
descontada a percentagem correspondente ao número de aulas
que o aluno teve falta de material, utilizando a seguinte fórmula:
(nº de faltas de material / nº total de aulas dadas) X 100
(Ex: Um aluno com 6 faltas de material em 24 aulas dadas, terá
apenas 75%da nota obtida para este domínio, uma vez que em
25% das aulas não realizou a prática.)
Aceita diferentes opiniões.
28
ATITUDES E VALORES (30%)
DOMÍNIO SÓCIO-
AFETIVO
30%
PARTICIPAÇÃO/ COOPERAÇÃO NAS ACTIVIDADES DE GRUPO · Respeita a opinião dos outros. · Intervém de forma correta. · Colabora nas atividades adequadamente.
DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA · Realiza as tarefas sozinho. · Ultrapassa as dificuldades sem a ajuda sistemática do professor. · Reflete e toma decisões. · Dinamiza o trabalho de grupo. · Amplia a diversidade de interesses.
SENTIDO DE RESPONSABILIDADE · É pontual. · É assíduo. · Traz o material necessário à aula. · Demonstra hábitos de trabalho e de estudo. · Cumpre as regras estabelecidas para o bom funcionamento
das aulas.
SOCIABILIDADE
· Contribui para um bom ambiente da turma. · Procura compreender as opiniões dos outros. · Manifesta tolerância e solidariedade.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS TURMAS DO PROGRAMA DE CURRÍCULO ADAPTADO
Estes alunos estarão sujeitos a um processo de avaliação idêntico ao do ensino
regular, apenas com as seguintes alterações nas percentagens atribuídas:
COMPETÊNCIAS / CONHECIMENTOS
(40%) ATITUDES E VALORES (60%)
DOMÍNIO COGNITIVO
5%
DOMÍNIO
PSICOMOTOR
35%
DOMÍNIO SÓCIO - AFETIVO
60%
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IDA
DE
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS TURMAS DO PROGRAMA DE DESPISTE E ORIENTAÇÃO VOCACIONAL.
29
Estes alunos estarão sujeitos a um processo de avaliação idêntico ao do ensino
regular, apenas com as seguintes alterações nas percentagens atribuídas:
COMPETÊNCIAS / CONHECIMENTOS
(60%) ATITUDES E VALORES (40%)
DOMÍNIO COGNITIVO
10%
DOMÍNIO
PSICOMOTOR
50%
DOMÍNIO SÓCIO - AFETIVO
40%
PA
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ICIP
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BIL
IDA
DE
SO
CIA
BIL
IDA
DE
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA OS ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO ***
DOMÍNIO
COGNITIVO 70%
- Desta avaliação farão parte elementos de avaliação oral e/ou escrita (Ex.:
relatórios de aula e/ou fichas de avaliação e/ou trabalhos individuais).
DOMÍNIO SÓCIO-
AFETIVO
30%
PARTICIPAÇÃO/COOPERAÇÃO
NAS ACTIVIDADES DE GRUPO
Respeita a opinião dos outros. Intervém de forma correta. Colabora nas atividades adequadamente.
DESENVOLVIMENTO DA
AUTONOMIA
Realiza as tarefas sozinho. Ultrapassa as dificuldades sem a ajuda sistemática do professor. Reflete e toma decisões. Dinamiza o trabalho de grupo. Amplia a diversidade de interesses.
SENTIDO DE
RESPONSABILIDADE
É pontual. É assíduo. Traz o material necessário à aula. Demonstra hábitos de trabalho e de estudo. Cumpre as regras estabelecidas para o bom funcionamento das aulas.
SOCIABILIDADE
Contribui para um bom ambiente da turma. Procura compreender as opiniões dos outros. Manifesta tolerância e solidariedade.
*** Os Atestados Médicos devem estar de acordo com o Decreto Legislativo Regional 12/2013/A, artigo 29º.
Novembro 2018