30 Sugestões Práticas Para Professores Iniciantes - Texto 3

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30 Sugestões Práticas para Professores Iniciantes Giordano Bruno 21. Planeje o curso Na Educação, o planejamento pode ser feito em diversos níveis e por diferentes atores. Por ora, deixaremos de lado o planejamento educacional propriamente dito, feito principalmente pelo Ministério da Educação, o planejamento institucional, feito pelo estabelecimento de ensino, e o planejamento curricular, feito pela instância que administra o curso. Cuidaremos apenas, e bem brevemente, do planejamento do ensino, pois este é o nível que toca diretamente ao professor. O docente pode até ser convidado a participar dos níveis superiores de planejamento. Geralmente, no entanto, quando chega o seu momento de atuar, aqueles planos já estão prontos. É na elaboração do planejamento do ensino que o professor pode imprimir sua marca pessoal ao processo de ensino e aprendizagem. O planejamento do ensino abrange necessariamente a elaboração de um plano de disciplina e de vários planos de aula. O segredo da construção de um bom plano de disciplina está na indicação dos objetivos de aprendizagem. Desse elemento é que derivam todos os outros, tais como a ementa, a bibliografia, as estratégias de ensino, os procedimentos de avaliação e o cronograma. Os objetivos devem ser redigidos sempre na perspectiva dos estudantes, pois não significam outra coisa senão a indicação dos resultados que eles deverão atingir ao final do curso. Todas as outras decisões relativas ao planejamento, inclusive e muito especialmente aquelas ligadas aos procedimentos de avaliação, devem se organizar em torno dos objetivos previamente escolhidos.

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Sugestões Práticas para Professores iniciantes

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  • 30 Sugestes Prticas para Professores Iniciantes

    Giordano Bruno

    21. Planeje o curso

    Na Educao, o planejamento pode ser feito em diversos nveis e por

    diferentes atores. Por ora, deixaremos de lado o planejamento educacional

    propriamente dito, feito principalmente pelo Ministrio da Educao, o

    planejamento institucional, feito pelo estabelecimento de ensino, e o

    planejamento curricular, feito pela instncia que administra o curso.

    Cuidaremos apenas, e bem brevemente, do planejamento do ensino, pois

    este o nvel que toca diretamente ao professor. O docente pode at ser

    convidado a participar dos nveis superiores de planejamento. Geralmente, no

    entanto, quando chega o seu momento de atuar, aqueles planos j esto

    prontos. na elaborao do planejamento do ensino que o professor pode

    imprimir sua marca pessoal ao processo de ensino e aprendizagem.

    O planejamento do ensino abrange necessariamente a elaborao de um

    plano de disciplina e de vrios planos de aula.

    O segredo da construo de um bom plano de disciplina est na indicao

    dos objetivos de aprendizagem. Desse elemento que derivam todos os

    outros, tais como a ementa, a bibliografia, as estratgias de ensino, os

    procedimentos de avaliao e o cronograma.

    Os objetivos devem ser redigidos sempre na perspectiva dos estudantes, pois

    no significam outra coisa seno a indicao dos resultados que eles devero

    atingir ao final do curso. Todas as outras decises relativas ao planejamento,

    inclusive e muito especialmente aquelas ligadas aos procedimentos de

    avaliao, devem se organizar em torno dos objetivos previamente

    escolhidos.

  • 22. Prepare todas as aulas

    Professores mais experientes costumam formular a seguinte pergunta quando

    chegam sala de aula: "Onde foi que ns paramos?". Esse tipo de atitude

    revela a ausncia de adequado planejamento das aulas. O ideal que cada

    encontro tenha incio, meio e fim e que, sobretudo, contribua para a busca de

    algum objetivo conhecido.

    23. Comparea aula

    Tenho um colega de magistrio que costuma repetir aos seus alunos a

    seguinte frase: "S falto aula se estiver morto ou gravemente ferido". E eu

    acho que, no fundo, ele est coberto de razo. O professor deve fazer todo o

    possvel para no faltar aula. Quando no puder evitar, o ideal incluir a

    falta no planejamento semestral. Quando a ausncia estiver ligada a um fato

    imprevisto, deve tentar avisar a turma com a mxima antecedncia. E, se nem

    mesmo isso no for possvel, deve pedir desculpas pelo incmodo e tentar

    minimizar os prejuzos.

    24. Seja flexvel, mas no perca o rumo

    O oposto do professor relapso o professor inflexvel. No sei qual dos dois

    pior. O planejamento, em todos os nveis, deve ter uma porta aberta para as

    adaptaes. preciso ter especial ateno com as solicitaes da turma. Pode

    ser que o dia da prova deva ser alterado. Pode ser que determinado tpico

    merea uma nova explicao. Pode ser que um certo objetivo exija a adoo

    de estratgias adicionais. O professor no deve ter vergonha ou preguia de

    rever o planejamento. Mas no deve fazer mudanas irrefletidas e nem com o

    simples objetivo de agradar. Se agir assim, corre o risco de se perder.

    25. Promova o dilogo

    preciso manter bem abertos os canais de comunicao com os estudantes.

    Ao perceber alguma agitao diferente, o professor deve investigar a causa.

  • O mesmo quando perceber a baixa adeso a alguma atividade programada

    ou quando notar que o desempenho na avaliao foi menor que o esperado.

    Em alguns momentos, basta dirigir uma nica pergunta a um estudante

    especfico ou ao representante de turma, quando houver. Em outros

    momentos, no entanto, o ideal abrir o dilogo com toda a turma. Sempre

    que notar que a dificuldade est ligada a algum comportamento seu, o

    professor no deve se esquivar de assumir o erro e de pedir desculpas por

    ele. natural que sejam tomadas decises equivocadas ao longo do

    semestre. S no legal fingir que nada aconteceu.

    26. Tenha cuidado com novas mdias e novas metodologias

    Sim, existe algo pior do que uma aula expositiva e sem graa. uma aula

    expositiva, sem graa e que utiliza inadequadamente algum recurso

    audiovisual. Nada mais cansativo do que um slide interminvel que

    simplesmente concorre com a fala do professor.

    Sim, existe algo pior do que aulas e avaliaes tradicionais. So as aulas e as

    avaliaes pretensamente inovadoras, mas destitudas de reflexo e

    fundamentao metodolgica. Nada mais confuso do que um seminrio mal

    conduzido, por exemplo.

    O professor deve correr o risco de utilizar novas mdias e novas metodologias

    de ensino. Mas tanto melhor se ele se preparar adequadamente.

    Confesso que j fiz muitas experincias pedaggicas e que algumas foram

    terrivelmente malsucedidas. Estudar metodologia do ensino d um

    pouquinho mais de segurana para buscar o novo.

    27. No se esquea da prtica

    No deixe a sua disciplina se desconectar da vida. Mesmo nos contedos

    mais abstratos, procure pontes com a realidade do entorno. Um modo

    eficiente de faz-lo utilizando o noticirio da imprensa. Outro o estudo de

  • casos, reais ou hipotticos. Tambm muito legal abrir espao para que os

    estudantes compartilhem suas vivncias relacionadas aos temas estudados.

    28. Conduza adequadamente monitoria e estgio de docncia

    O professor deve tomar ao menos dois cuidados bsicos na administrao de

    programas de monitoria e estgio de docncia. O primeiro nunca perder de

    vista que eles servem principalmente para a formao de novos professores e

    o segundo evitar que eles sirvam apenas para cobrir lacunas e solucionar

    imprevistos.

    29. Reflita sobre o papel do controle de frequncia e da avaliao

    A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional determina que a frequncia

    obrigatria no ensino superior (art. 47, 3). Mas uma coisa saber que o

    controle de frequncia obrigatrio e outra bem diversa utiliz-lo para

    forar o estudante a permanecer na sala de aula.

    De modo semelhante, exige-se que o professor atribua notas aos alunos ao

    final de cada semestre. Mas uma coisa saber que no se pode fugir da

    necessidade de avaliar e outra utilizar a avaliao como instrumento de

    tortura ou mecanismo para manter um arremedo de autoridade quando a

    verdadeira autoridade j no existe.

    O professor deve pensar muito seriamente no papel que o controle de

    frequncia e a avaliao desempenham no seu relacionamento com os

    estudantes.

    30. Administre o tempo

    Devo comear esse tpico confessando que no chego sala de aula

    exatamente no horrio previsto para o incio do encontro. Demoro entre 10 e

    15 minutos na sala dos professores. E tenho duas explicaes para isso: a

  • primeira o prazer que experimento ao conversar um pouquinho com os

    colegas e a segunda a impossibilidade de comear a aula no horrio

    marcado, tendo em vista a dificuldade que os estudantes enfrentam com os

    elevadores da Faculdade de Direito. Portanto, no tenho muito a dizer sobre

    pontualidade no momento de iniciar a aula. Talvez, a sugesto de administrar

    o tempo tenha me ocorrido mais em ateno ao momento de terminar o

    encontro. Penso que o professor no deve avanar nem mesmo um minuto

    no horrio previsto para o encerramento da aula, simplesmente porque, a

    partir daquele momento, a agenda do estudante j no est mais ligada

    Escola. Alm disso, para bem administrar o tempo, bom que o professor

    fique atento aos sinais emitidos pela turma. Por exemplo, quando os cadernos

    comear a se fechar com fora excessiva, possvel que os alunos estejam

    indicando que hora de terminar a aula.

    Concluso

    Nas pginas anteriores, caro colega, de modo incompleto e

    bastante superficial, indiquei minha lista de sugestes sobre o

    exerccio do magistrio. Espero que ela tenha proporcionado

    algumas reflexes e, principalmente, a vontade de continuar

    estudando. Ao desejar muito sucesso no desenvolvimento de

    sua carreira docente, coloco-me disposio para trocar

    impresses.

    Um forte abrao,

    Giordano ([email protected]).