3º ano - Currículo em Foco · 2020-06-04 · números naturais até a ordem de unidade de milhar,...

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CURRÍCULO EM FOCO - 2020 - 3º ANO

Nesse momento em que os alunos vivenciam o tempo e o espaço diferente da sala de aula, reorganizar e reinventar as nossas

aulas far-se-á necessário para que a aprendizagem dos conteúdos não se torne monótona e distante daquilo que o aluno

consiga produzir, ao realizá-las em casa e, muitas vezes, com a apoio da família.

Na busca da realização do trabalho para o desenvolvimento dos educandos, usou-se como critério para eleger os conteúdos e

os objetivos, o processo cognitivo do aluno, a sequência da construção do conhecimento e os conteúdos que estão articulados

com os eixos dos componentes curriculares.

O professor terá, a partir dessa reorganização, a flexibilidade para planejar as suas aulas de acordo com o desenvolvimento da

classe, portanto, os conteúdos e objetivos selecionados nesse primeiro momento, após a retomada das atividades escolares,

tem como foco principal garantir a articulação entre os eixos e assim proporcionar a busca das melhores estratégias que

facilitarão a resolução das tarefas pelos alunos. Por conseguinte, os outros níveis de ensino reorganizarão os seus currículos

para proporcionar aos alunos a continuidade e o sucesso de suas aprendizagens com o resgate e ampliação dos conteúdos e

habilidades específicas de cada ano.

Bom trabalho

Departamento de Ensino Fundamental

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MATEMÁTICA

Observando o compromisso com o LETRAMENTO MATEMÁTICO ao longo do processo de ensino, a resolução de situações-

problema, análise, leitura e interpretação de tabela e gráficos estão contempladas em todos os anos, dessa forma, o aluno terá a

oportunidade de fazer inferências, usar o seu conhecimento prévio, articular as várias estratégias de conceber a resolução de um

problema e assim garantir a continuidade, com independência, dos seus estudos. Para área de matemática criamos a seguinte

legenda:

� As habilidades, conteúdos e objetivos que não tiverem tachados permitem o trabalho de maneira remota;

� As habilidades, conteúdos e objetivos tachados permitem o trabalho de maneira presencial;

� Os conteúdos e objetivos sombreados permitem o trabalho em anos posteriores;

Os conteúdos sombreados de cinza são retomados e aprofundados sem prejuízos maiores ao desenvolvimento do aprendizado

dos alunos nos anos posteriores do Fundamental Inicial (2º ao 5º Ano) e nos Anos Finais (6º ao 9º Ano).

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MATEMÁTICA - 3º ANO

NÚMEROS

HABILIDADES CONTEÚDOS OBJETIVOS

(EF03MA01) Ler, escrever ecomparar.

números naturais até a ordem de

unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.

Sistema de numeração decimal (4ª ordem), até 9999.

Leitura e escrita do número por algarismos.

Leitura e escrita do número por extenso.

Ordenação e comparação de números naturais.

Símbolos matemáticos: (maior, menor, igual, diferente).

Reconhecer a construção do número na história da Matemática.

Compreender os princípios do sistema de numeração decimal.

Ler, escrever e representar números naturais até a 4º ordem por extenso e por algarismos.

Representar números naturais na reta

numérica e no quadro de ordens.

Comparar números naturais utilizando símbolos matemáticos (maior, menor, igual, diferente).

(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.

História da Matemática na construção do número e nos princípios do sistema de numeração decimal.

Números romanos, contextualizado com a introdução de séculos em História.

Decomposição e composição de números naturais até a 4ª Ordem.

Compreender a construção do número e os princípios do sistema de numeração decimal dentro da história da matemática.

Reconhecer, ler e escrever os algarismos romanos em diferentes contextos.

Ler, escrever, comparar e ordenar notações numéricas pela compreensão dos princípios do sistema de numeração decimal.

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Multiplicação por múltiplos de 10.

Quadro de ordem / valor posicional.Explorando ordens e classes

Números pares e ímpares. (trabalhar no 4º Ano – Eixo: álgebra)

(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos dareta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.

Fatos básicos da adição e multiplicação.

Significados da adição e subtração.

Algoritmos da adição e multiplicação.

Cálculo Mental.

Reta numérica.

Adição e subtração na reta numérica.

Calcular adição e multiplicação, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.

Compreender e explorar os princípios de adição e subtração identificáveis em uma reta numérica por meio dos deslocamentos (direita/esquerda).

Comparar números por meio da reta numérica.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito, inclusive os convencionais, para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

Diferentes procedimentos de cálculos da

adição e subtração.

Cálculo mental.

Algoritmo.

SituaÇões-problema que envolvam os significados da adição e subtração.

Calcular adição e subtração, por meio de diferentes procedimentos de cálculos, inclusive com o algoritmo convencional.

Resolver problemas envolvendo números naturais por meio de procedimentos de cálculos diversos.

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Significados da adição e subtração

Reagrupamentos de números naturais até a 4ª ordem.

Operações inversas.

Uso da calculadora como verificação de estratégias.

(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

Adição e subtração por reagrupamento. Subtração e seus significados.

Sinais matemáticos (+´, - e = )

Resolução e elaboração de situações- problema.

Cálculo mental.

Cálculos exatos e estimativos.

Algoritmos da adição e subtração com e sem reagrupamento.

Termos da adição e subtração.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações.

Compreender as ideias de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades.

(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular,

Elaboração e resolução de problemas com a estrutura multiplicativa:

Adição de parcelas iguais.

Configuração retangular.

Reconhecer que diferentes situações- problema podem ser resolvidas por uma única operação e que diferentes operações podem resolver um mesmo problema.

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utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.

Proporcionalidade.

Análise combinatória- produto cartesiano simples.

Algoritmos.

(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até10), com resto zeroe com resto diferente de zero,com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.

Elaboração e resolução de problemas

com a estrutura da divisão.

Repartição equitativa.

Repartição de medida.

Repartição por estimativa.

Repartição por arredondamento/ cálculo aproximado.

Cálculo mental.

Contextualizar a resolução de problemas.

Algoritmos.

Calcular a multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais e não- convencionais.

Realizar registros próprios que representem o “percurso do pensamento”naresoluçãodecálculose situações-problema.

(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

Divisão de números naturais com resto zero, por 2, 3,4, 5 e 10.

Conceituação: metade, terça, quarta, quinta e décima parte, associadas às ideias da divisão por 2,3, 4, 5 e 10.

Associar o quociente de uma divisão com resto zero, por 2, 3, 4, 5 e 10 ao conceito de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

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ÁLGEBRA


(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

Regularidades em sequências numéricas recursivas.

Elementos seguintes ou ausentes em sequências numéricas. (trabalhar aqui com as sequências dos múltiplos de 2, 3, 4 e 5)

Organização dos fatos fundamentais (tabuadas) da adição, subtração, multiplicação e divisão em tabelas de acordo com um padrão.

Regularidades nas tabelas dos fatos fundamentais.

Identificar e descrever regularidades determinando os elementos seguintes ou ausentes em sequências numéricas recursivas.

Reconhecer os fatos fundamentais como estratégias eficientespara resolução de problemas.

(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou

Operações inversas –adição/subtração.

Cálculo mental.

Relação de igualdade em sentenças matemáticas envolvendo adições ou

Compreender a adição como a operação inversa da subtração e vice- versa.

Compreender o sinal de igual como equivalência entre termos e não só como resultado de operações.

Compreender as propriedades da adição e multiplicação por meio de sentenças numéricas, explorando o sinal de igual como

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diferença. subtrações.(trabalharatividades que envolvam o uso das balanças para melhor compreensão da iguadade)

Propriedades da Adição:

Comutativa: 2+3 = 3+2

Associativa: (2+3) +4 = 2 + (3+4)

equivalência e não apenas como resultado de operações.

Elemento neutro: 2+0 = 2, 3+0 = 3

Propriedades da Multiplicação: Comutativa: 2x3 = 3x2

Associativa: (2x3) x4 = 2 x (3x4)

Elemento neutro: 3x1 = 3, 5x1 = 5

Combinações aditivas que tenham o mesmo resultado.

Explorar diferentes sequências de adições ou subtrações que resultam em um mesmo número.

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GRANDEZAS E MEDIDAS


(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.

(EF03MA18) Escolhera unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.

(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos

O tempo:

Dia, semana, mês, bimestre, trimestre e ano.

Uso e construção do calendário.

Significado de medida e de unidade de medida convencional.

Medida padrão: hora.

Uso do relógio: hora, minutos, segundos.

Leitura de horas em relógios digitais e analógicos.

Reconhecimento de relações entre unidades de medidas de tempo.

O tempo:

Reconhecer o contexto histórico da medição do tempo em diferentes povos e épocas.

Conhecer diferentes instrumentos de medida de tempo utilizado ao longo da história dos povos.

Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.

Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.

Reconhecer o calendário anual e as possibilidades de divisão: semestre, trimestre, bimestre, mês, semana e dia.

Construir calendário compreendendo as regularidades que se estabelecem.

Entender as hora, minuto e segundo como unidades de medida de tempo e as relações de equivalência entre elas (hora e minutos e entre minuto e segundos).

Ler horas em relógios digitais e analógicos.

Ler e registrar medidas de intervalos de tempo e duração de atividades por meio de relógios digitais e analógicos.

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(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.

(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos.

O comprimento e a superfície:

Medidas não convencionais (palma, pé, passos, etc.).

Medidas padrão (metro).

Noções de múltiplos e submúltiplos.

Noções de perímetro.

Noções de área.

Medida padrão: metro quadrado.

Comparação de áreas porsobreposição de polígonos.

O comprimento e a superfície:

Reconhecer a necessidade do estabelecimento de medidas-padrão no contexto histórico.

Entender que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada

Escolher a unidade de medida (metro, centímetro e milímetro; hora, minuto e segundo; litro e mililitro) e o instrumento maisapropriado para medições de comprimento (régua, fitamétrica), tempo relógio e calendário) e capacidade).

Realizar estimativas e comparações utilizando as medidas não convencionais e convencionais.

Estimar, medir e comparar comprimentos e superfícies utilizando unidades de medida não padronizadas (palmo, passo,pé, etc.) e as padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e os diversos instrumentos de medida (régua, fita métrica, "barbante" (para linhas curvas) e etc.).

Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de facesde

objetos, de figuras planas ou de desenhos.

(EF03MA20) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando unidades de medidas não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

A Massa:

Medidas não convencionais (caneco, caixa, concha, pitada, punhado).

Medida padrão:grama.

A capacidade:

Medidas não convencionais (copo, colher, xícara, garrafa,

A Massa e capacidade:

Utilizar as medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais).

Reconhecer a necessidade do estabelecimento de medidas-padrão no contexto histórico

Realizar registros, estimativas e comparações de massa e capacidade das unidades padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em

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etc);

Medida padrão (litro).

Noções de múltiplos e submúltiplos. (este conteúdo e seus objetivos podemser contemplados no trabalha com sequência -Eixo: álgebra).

leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.

Sistema monetário brasileiro:

Sistema monetário brasileiro, cédulas e moedas.

Decomposição e composição de valores.

Equivalências de valores.

Situações-problema envolvendo compra, venda e troca.

Sistema monetário brasileiro:

Utilizar o Sistema Monetário Brasileiro em situações-problema, sejam reais ou não.

Compor e decompor utilizando diferentes cédulas e moedas.

Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca, sem ou com suporte de imagens ou materiais manipuláveis.

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GEOMETRIA


(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

Representação de objetos e pontos de referência.

Orientação espacial.

Localizar objetos no plano e fazer deslocamentos.

Situar-se o espaço estabelecendo pontos de referência.

Estabelecer pontos de referência para descrever trajetos e deslocar-se no espaço.

Descrever a mudança de direção sentido de pessoas ou objetos.

(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.

Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características eplanificações.

Reconhecer os sólidos geométricos cubos, paralelepípedo/bloco retangular, prisma, pirâmide, esfera, cilindro e cone.

Identificar os sólidos que rolam dos sólidos que não rolam.

(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.

Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características eplanificações(este conteúdo será retomado no4º Ano e aprofundado no 5º Ano)

Reconhecer as regiões planas retangulares, quadradas, triangulares e circulares e seus contornos (retângulo, quadrado, triângulo e circunferência)

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(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.

Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características.

Identificar os números de vértices elados do quadrado, retângulo, triângulo, trapézios e paralelogramos considerando as características dele..

Comparar figuras planas de acordo com suas características.

Descrever diferenças e semelhanças entre figuras planas observando suas características.

Conceituar polígono e reconhecer figuras geométricas que são ou não polígonos.

Identificar entre os polígonos quais possuem lados paralelos e ângulos retos.

(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.

Congruência de figuras geométricas planas

Reconhecer polígonos congruentes usando sobreposição com o uso do computador ou outros.

Reconhecer figuras congruentes usando sobreposição em malhas quadriculadas.

Identificar figuras congruentes sobrepondos-se as malhas quadriculadas e triangulares.

(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende de uma unidade de medida utilizada.

Área da superfície Diferenciar área de perímetro em figuras planas.

Medir área de figuras planas usando malhas quadriculadas e triangulares.

Reconhecer o perímetro de uma figura plana.

(EF03MA21) Comparar, visulmente ou por superposição áreas de faces de objetos, de figuras planas ou desenhos.

Perímetro e área. Encontrar perímetro em figuras planas.

Comparar área de figuras planas em malhas quadriculadas e triangulares.

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PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA


(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.

Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral (esse conteúdo trabalha-se no 4º Ano e retoma no 5ª Ano)

Reconhecer, em eventos aleatórios, possíveis resultados e apontar a probabilidade de ocorrência deles.

(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.

Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras, com resolução de problemas.

Interpretar dados apresentados por meio de tabelas, gráficos de colunas ou barras.

Resolver situações-problema com gráfico simples.

(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural

Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras e colunas com verificação incidência de ocorrência.

Resolver situações-problema que exijam a leitura e interpretação de uma tabela ou de gráfico de colunas ou barra.

Comparar resultados e verificar qual tem a maior e a menor frequência de ocorrência.

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significativos.

(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos(conteúdo trabalho nas séries posteriores e ao longo dos anos finais do Ensino Fundamental)

Representar dados coletados em gráficos de colunas simples e tabelas.

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LÍNGUA PORTUGUESA - 3º ANO

ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA


(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

Construção do sistema alfabético.

Ortografia.

Manuseio do dicionário.

Manusear o dicionário como fonte de pesquisa de escrita de palavras.

Consultar o dicionário ou outras fontes para confirmar suas hipóteses em relação à escrita de palavras irregulares.

Observação:Caso as crianças não possuam um dicionário, enviar um glossário junto às atividades.

(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.

Construção do sistema alfabético:

Ortografia:

h inicial.

irregularidades.

Identificar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de


Ortografia: grafia de palavras com c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).

Grafar corretamente palavras de uso frequente com relações fonema-grafema – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).

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nasalidade (til, m, n).

(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.


Ortografia: dígrafos.

Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.

EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.


Sílabas tônicas e átonas.

Classificação das palavras conforme a posição da sílaba tônica: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

Identificar a sílaba tônica em palavras.

Classificar as palavras conforme a posição da sílaba tônica em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

Pontuação:

ponto final;

ponto de interrogação;

ponto de exclamação.

Diálogo: travessão e dois pontos.

Reconhecer a função da pontuação na leitura.

Utilizar a pontuação correta na escrita, principalmente em diálogos.

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente,

Função dos substantivos e dos verbos.

Conhecer a função de substantivos e verbos na oração diferenciando-os.

Compreender que substantivos e verbos devem ser escritos de forma a manter a forma culta da língua (concordância).

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ação, objeto da ação.

(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.

Função dos adjetivos. Identificar os adjetivos e sua função.

Compreender que adjetivos e substantivos devem ser escritos de forma a manter a norma culta da língua.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

Pronomes:

pessoais;

possessivos;

demonstrativos;

coesão.

Reconhecer o uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico, em textos lidos.

Empregar corretamente os pronomes para substituir substantivos, mantendo o sentido do texto.

(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras.

Palavras derivadas por prefixação e sufixação.

Reconhecer prefixos e sufixos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos

Utilizar prefixos e sufixos para compreender palavras e para formar novas palavras.

(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação

Estrutura textual de:

gêneros epistolares;

diários.

Escrita de texto em 1ª pessoa do singular.

Reconhecer e produzir textos epistolares e diários respeitando suas especificidades e estrutura.

Reconhecer a escrita de cartas e diários a partir de verbos conjugados na primeira pessoa do singular.

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específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida, assinatura).

(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

Estrutura textual de:

notícias;

cartas de reclamação.

Reconhecer a estrutura e a diagramação apropriada ao ler notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos.

Reconhecer notícias, manchetes, lides e corpos de notícias, utilizando a estrutura adequada ao gênero textual em questão.

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

Formas de composição de narrativas:

cenário;

personagem central;

conflito gerador;

resolução do conflito;

narrador em 1ª e em 3ª pessoa.

Interpretar texto narrativo localizando informações explícitas e fazendo inferências.

Identificar, em narrativas, seus elementos constitutivos.

(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso

Discurso direto e indireto. Distinguir o discurso direto e indireto.

Produzir texto utilizando adequadamente verbos de enunciação e variedades linguísticas adequadas ao discurso direto.

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de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.

Estrutura textual de poema:

recursos rítmicos e sonoros;

metáforas;

rimas, estrofes e versos.

Interpretar e identificar efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas, em textos versificados.

Atividade permanente/foco constante do(a) professor(a): a análise e reflexão sobre o sistema de escrita deve ser contemplado nas

diversas situações didáticas, para que os alunos ampliem a compreensão das regras ortográficas e o funcionamento do sistema de

escrita.

Essa intencionalidade deve estar clara (ao professor) nas propostas de atividades de leitura e oralidade, como também nos momentos

de análise linguística das produções de texto.

“O Eixo da Análise Linguística e Semiótica prevê uma prática reflexiva integrada aos outros eixos da Língua Portuguesa. É a partir das

atividades de análise da língua que os educandos desenvolverão habilidades necessárias para ler, produzir, revisar e compreender

textos, utilizando as estratégias e os procedimentos aprendidos.”

Currículo Jundiaiense - Língua Portuguesa

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ORALIDADE


(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

Oralidade pública e intercâmbio conversacional em sala de aula.

Elocução clara;

Tomada de consciência da voz, do olhar e da atitude corporal.

Introduções prosódicas (entonação, pausas);

Compreensão do tema exposto.

Adequação do discurso ao nível de conhecimento prévio de quem ouve (com ajuda).

Adequação da linguagem às situações comunicativas mais formais (com ajuda).

Avaliação da reação e compreensão do público.

Reconhecer as características do contexto de produção de texto que será elaborado, (finalidade da fala, interlocutor, gênero, etc.) utilizando-as para tomar decisões no processo de produção.

Pesquisar o conteúdo temático que será apresentado ou discutido.

Planejar a fala considerando as características de situações comunicativas.

Produzir textos orais considerando a situação comunicativa (rodas de conversa de assuntos diversos e discussões sobre temas variados), expressando com clareza.

EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos

Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram: audição com atenção, intervenção sem sair do assunto tratado, formulação e respostas

Participar das interações orais (ouvir, recitar e recontar em sala de aula formulando e respondendo questões pertinentes, de acordo com os assuntos tratados.

Desenvolver escuta atenta e crítica em situações variadas.

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sempre que necessário. de perguntas, explicação e audição de explicações, manifestação e coleta de opiniões, proposição de temas.

Regras de convivência em sala de aula.

Perceber as características da comunicação espontânea.

Formular perguntas adequadas ao assunto tratado;

Participar ativamente e de forma pertinente das discussões.

Observação: proposta a ser trabalhada no retorno.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Finalidade comunicativa.

Relato oral/registro formal e informal.

Tomada de consciência da voz, do olhar, da atitude corporal.

Expressar-se oralmente, procurando adequar o discurso e a postura à situação sócio comunicativa.

(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos

Variações linguísticas.

Conhecimento e respeito às diferentes variedades linguísticas do português falado.

Compreensão de textos orais e escritos com os quais se defrontam em situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.

Respeitar as variedades linguísticas faladas, compreendendo-as como diversidade cultural.


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“Não se pode perder de vista que a criança já ingressa na escola com a comunicação oral desenvolvida, uma vez que ela se comunica

diariamente com familiares, amigos, vizinhos, ou seja, ela já tem estabelecida a importância da linguagem oral no contexto social, afinal,

ela é a base de sua comunicação. Compete, porém, à escola, aprimorar essa linguagem para que se passe da fala espontânea para

uma comunicação mais complexa e estruturada, adequadas às diversas situações comunicativas, incluindo as mais formais.

Este aprimoramento acontecerá no contexto escolar instrumentalizando o aluno de forma que possa declamar com ritmo e entonação

adequados ao texto; compreender e interpretar um texto escrito; transmitir um recado; solicitar informações em espaços públicos;

planejar a produção de um texto, do mais simples ao mais complexo...”


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PRODUÇÃO DE TEXTO


(EF03LP13)Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto tratado.

Escrita colaborativa. Compreender que o diário é um gênero de registro pessoal de ideias, sentimentos, emoções e segredos;

Compreender que a carta pessoal é um gênero especialmente utilizado na comunicação com amigos e parentes;

Compreender que o estilo de redação da carta pessoal é marcado pela informalidade.

Planejar e produzir, em colaboração com a professora ou com os amigos, cartas pessoais e diários, observando suas características.

(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos de mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo político cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções de gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Escrita colaborativa. Organizar as ideias e utilizar a consciência cidadã para depois escrever as cartas.

Escrever cartas do leitor observando suas características, entre elas, expor seu ponto de vista com relação a determinados assuntos.

Produzir carta do leitor, com ajuda do professor e dos colegas, observando as características do gênero.

Desenvolver a argumentação e o conjunto de ideias críticas.

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EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita.

Utilizar regras gramaticais e ortográficas na produção de textos.

Grafar palavras com correspondência regulares contextuais entre grafemas e fonemas.

Eliminar erros ortográficos por interferência da fala.

Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuação.

Escrever textos com o emprego de pontuação, em substituição ao emprego excessivo de e, aí, daí, então.

Usar as regras padrão de concordância nominal e verbal

Utilizar recursos de referenciação, coesão e vocabulário adequado ao gênero e aos recursos de sentido.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.

Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.

Escrever textos empregando conectivos que assinalem a temporalidade.

Analisar recursos coesivos e respectivas funções.

Utilizar de recursos coesivos mais próximos da linguagem escrita.

Refletir acerca do sistema de escrita e de outros aspectos presentes na produção de textos – sequência de fatos, relação entre “como se fala” e “como se escreve”, aspectos relacionados à concordância verbal e nominal, entre outros.

(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos

Planejamento de texto / progressão temática e paragrafação.

Segmentar o texto em parágrafos.

Utilizar o travessão e dois-pontos para marcar os turnos de

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segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

diálogo na produção de texto.

Utilizar letra maiúscula no início de frases, de nomes próprios e de títulos.

Manter a coerência textual na atribuição de título, na continuidade temática e no sentido geral do texto.

Ater-se e desenvolver o tema proposto.

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequencias de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

Escrita autônoma e compartilhada.

Planejar a criação do texto de forma coletiva.

Escrever o texto em dupla e/ou pequenos grupos.

Produzir narrativas ficcionais, observando a sequencia de eventos, marcação de tempo, espaço e de fala de personagens.

Utilizar marcadores de diálogo em suas produções.


(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

Escrita autônoma e compartilhada.

Apreender a organização discursiva e textual de gêneros narrativos, para, gradativamente, passar a utilizá-los em suas produções.

Ler e compreender narrativas ficcionais observando sua estrutura e o discurso direto e indireto.

(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda

Revisão de textos. Revisar o texto realizando cortes, acréscimos, reformulações e correções em relação a aspectos discursivos (relacionados ao

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do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

gênero) e aspectos linguístico discursivos (relacionados à língua), com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas.

Produção de texto – “Por se tratar de uma atividade complexa, requer o desenvolvimento de múltiplas capacidades sob a forma de uma

aprendizagem contínua e gradativa. Produzir textos é um processo que mobiliza inúmeros conhecimentos e no caso da produção escrita

, envolve diferentes etapas: planejar, escrever, revisar e reescrever."

"Torna-se, portanto, fundamental o trabalho desde os anos iniciais, com os gêneros do discurso/gêneros textuais. Tal trabalho permitirá

que os estudantes não apenas tenham contato com diferentes “modelos”, mas que se apropriem de suas características. Tal

conhecimento ampliará o leque de possibilidades de “como” e “o que escrever”, permitindo a adequação do discurso às diferentes

situações comunicativas.”

Observação/lembrete:o(a) professor(a) deve ter claro quais são as características dos gêneros estabelecidos para o ano que está

trabalhando.


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LEITURA


(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Desenvolvimento de estratégia e da fluência de leitura.

Ler em voz alta com fluência e compreensão, em diferentes situações comunicativas;

Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.

Desenvolvimento de estratégia e da fluência de leitura.

Manifestação de comportamentos leitores.

Socialização de experiências de leitura.

Desenvolver procedimentos de seleção de textos;

Aprender diferentes procedimentos e estratégias de leitura utilizadas em cada gênero textual;

Aprender comportamentos leitores.

Observação:a proposta deve ser adequada ao período de distância, mantendo questões da habilidade para o retorno das aulas presenciais.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Estratégia e fluência de leitura;

Compreensão em leitura

Ideias principais (significado / significação).

Ler por si mesmo textos de diferentes gêneros, utilizando indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo;

Estabelecer conexões entre texto, contexto e conhecimentos de diferentes gêneros.

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(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Desenvolvimento de estratégia e compreensão de leitura.

Estabelecer conexões entre o texto, contexto e conhecimentos prévios de diferentes gêneros.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Desenvolvimento de estratégia e compreensão de leitura.

Ideias principais (significado/ significação).

Ampliar vocabulário;

Ler textos de diferentes gêneros, utilizando indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo;

Estabelecer conexões entre o texto, contexto e conhecimentos prévios de diferentes gêneros;

Analisar diferentes sentidos atribuídos a um texto.

(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos Instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto

Desenvolvimento da compreensão e fluência em leitura.

Ler para informar.

Manifestação de comportamentos leitores.

Ler e compreender textos instrucionais;

Sintetizar a ideia do texto;

Ler para informar, ler por prazer, lerpara aprender.

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros

Desenvolvimento de estratégia e compreensão de leitura e distinção e uso da linguagem formal e informal.

Compartilhar experiências de leitura, trocar ideias e opiniões, expondo seus sentimentos;

Aprender recomendar (ou não) um livro, para comunicarem aquilo que aprenderam;

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gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e tema/assunto do texto.

Reconhecer e caracterizar as funções sociais do texto;

Localizar informações pontuais em textos;

Ler e diferenciar linguagem formal da linguagem informal.


(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais,revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema / assunto do texto.

Desenvolvimento de estratégia e compreensão em leitura

Disposição gráfica (aspectos estruturantes).

Reconhecimento da distinção do uso da linguagem (formal e informal).

Compreender textos do campo da vida cotidiana;

Reconhecer e caracterizar as funções sociais do texto apresentado;

Localizar informações pontuais em textos;

Ler e diferenciar linguagem formal da linguagem informal.

(EF03LP24) Ler, ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Desenvolvimento da compreensão em leitura.

Pesquisa e observação.


Ler e compreender o texto apresentado; Ler relato de experimento, identificando as etapas apresentadas;

Ampliar o vocabulário;

Saber explicar e compreender explicações.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de

Desenvolvimento da compreensão em leitura.

Localizar informações pontuais em textos e imagens.

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interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

Pesquisa e observação.


(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

Desenvolvimento da formação do leitor literário / leitura multissemiótica, ritmo, fluência e entonação.


Utilizar e compreender o discurso direto e indireto.

Despertar o prazer pela leitura.

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Desenvolvimento da apreciação estética e de estilo, ritmo, fluência e entonação.

Leitura e escuta de gêneros de campo da vida cotidiana.

Entender obras poéticas como produções artísticas.

Desenvolver a leitura por prazer.

Construir autonomia de leitura.

Controlar próprio processo de leitura.

Recitar poemas fazendo uso de recursos expressivos.

Realizar inferência nos textos.

(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.

Desenvolvimento de estratégias e compreensão de leitura;

Ritmo, fluência e entonação.

Compreender a estrutura do texto dramático;

Ler texto teatral conhecendo a sua organização;

Identificar a finalidade e as características de textos de diferentes gêneros;

Ler conto identificando elementos como: narrador e personagem.

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“Pensando na leitura como uma atividade absolutamente humana, que nos permite perante a prática obter conhecimentos e que está

extremamente vinculada ao processo de aprendizagem.”

Considerando a leitura como essencial ao processo de aprendizagem e fazendo o ajuste necessário para o momento que estamos

vivendo, o(a) professor(a) precisa estabelecer prioridades que atendam o perfil de sua classe, buscando garantir propostas e meios para

que a leitura seja realizada.


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CIÊNCIAS - 3º ANO

MATÉRIA E ENERGIA


(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno. (EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano). (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.

Produção de sons da natureza: material, forma e tamanho

Luz: características; natural e artificial; efeitos da luz em materiais opacos, translúcidos e transparentes.

Saúde auditiva e visual: cuidados com exposição da visão ao sol.

Investigar as razões que explicam a variação dos sons em diferentes objetos, associar a matéria de que são feitos a essa variação. Identificar o som produzido pelo corpo e por diferentes materiais. Investigar as propriedades da luz, executar um procedimento e demonstrar os resultados obtidos na interação da luz com espelhos e meios transparentes, translúcidos e opacos, em objetos encontrados no dia a dia. Avaliar, comparar e defender atitudes preventivas e de manutenção da saúde: com relação à exposição ao som em níveis prejudiciais para a audição (decibéis); com relação à luminosidade excessiva ou incidência de fontes de luz aos olhos; com relação a exposição à radiação solar.

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CIÊNCIAS - 3º ANO

TERRA E UNIVERSO


(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.). (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.

O céu diurno e noturno O Sistema Solar (Planetas, satélites e estrelas).

Solo: processo de formação; ameaças; formas alternativas de cultivo e compostagem. Promoção à saúde: consumo de alimentos orgânicos.

Identificar as características da Terra: forma e composição. Observar o céu durante o dia, suas características, astros e corpos celestes visíveis. Conversar sobre as percepções, com registro dos resultados. Identificar e nomear os astros que compõem o Sistema Solar reconhecendo que eles podem ser perceptíveis por meio de instrumentos ópticos. Esquematizar os planetas do Sistema Solar. Explorar os processos de formação do solo em diferentes perfis. Comparar e identificar as diferentes características do solo seus usos e formas de contaminação. Perceber a importância do solo para a manutenção da vida e os benefícios do cultivo orgânico.

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(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

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CIÊNCIAS - 3º ANO

VIDA E EVOLUÇÃO


(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo. (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pêlos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).

Animais vertebrados e invertebrados.

Classificação dos animais vertebrados em peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos (inclusive o homem) quanto a: reprodução, alimentação, características físicas e habitat.

Diferenciar e conhecer animais invertebrados e vertebrados, descrevendo-os, classificando-os e relacionando-os a seus habitats. Comparar os animais quanto a sua classificação, utilizando características físicas.

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HISTÓRIA - 3º ANO

AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE COMPÕEM A CIDADE E O MUNICÍPIO


(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade e o município, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural / vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc. (EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade em que vive. (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de

Processo histórico da formação da cidade de Jundiaí. Conceito de Patrimônio Histórico material e imaterial. Patrimônio Material, Imaterial e Ambiental da cidade de Jundiaí. Grupos populacionais formadores da identidade do município de Jundiaí (indígenas, africanos, asiáticos, europeus). Migração e Imigração (fluxos migratórios – imigração voluntária e involuntária). Caracterização e aproximações entre a cidade e campo (Modo de vida, trabalho e contribuições culturais)

Conhecer a história da formação da cidade de Jundiaí e seus marcos históricos. Identificar os Patrimônios Materiais e espaços que colaboram para a preservação da história do local em que se vive. Identificar ruas, praças, escolas, monumentos, museus que retratem o passado e os modos de vida dos sujeitos. Identificar os diferentes grupos populacionais e étnicos que compõe a cidade de Jundiaí. Relacionar diferentes histórias aos contextos sociais, culturais e ambientais da cidade em que se vive. Relacionar contextos sociais aos fenômenos de migração e imigração que ocorreram e ocorrem na cidade em que se vive. Conhecer patrimônios históricos e culturais presentes na cidade em que se vive.

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diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes. (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.

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HISTÓRIA - 3º ANO

A NOÇÃO DE ESPAÇO PÚBLICO E PRIVADO


(EF03HI10) Identificar as diferenças entre os espaços públicos e o espaço doméstico,compreendendo a importância dessa distinção. (EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos. (EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.

Lugares públicos e privados na cidade de Jundiaí e sua finalidade. A cidade e as relações com o trabalho (agricultura, comércio, indústria e tecnologia).

Identificar os diversos espaços da cidade que são ocupados cotidianamente pelos sujeitos, como ruas, escolas, hospitais, diferentes prédios, entre outros. Compreender o funcionamento dos lugares públicos identificando ao que se destinam cada um dos espaços. Relacionar atividades profissionais desenvolvidas no campo e na cidade, estabelecendo suas semelhanças e diferenças, identificando aspectos tecnológicos importantes dos contextos em que se inserem.

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GEOGRAFIA - 3º ANO

O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO


(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.

Contribuição cultural e econômica dos diferentes grupos que formam a cidade.

Identificar grupos étnicos e culturais que contribuíram com a construção da cidade de Jundiaí e do seu bairro de vivência.

GEOGRAFIA - 3º ANO

CONEXÕES E ESCALAS


(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção ena mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

Ação dos processos naturais e antrópicos na transformação da paisagem.

Compreender e explicar como a ação humana transforma a paisagem ao longo do tempo. Compreender e explicar a ação da natureza nas transformações da paisagem ao longo do tempo.

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GEOGRAFIA - 3º ANO

MUNDO DO TRABALHO


(EF03GE05) Identificar alimentos,minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.

Produção e extração de matéria prima no campo e na cidade

Identificar diferentes matérias primas extraídas da natureza e utilizadas na produção industrial. Comparar as atividades de trabalho em diferentes lugares.

GEOGRAFIA - 3º ANO

FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL


(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica. (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

Representações cartográficas bidimensionais e tridimensionais (planta baixa, maquete, mapas). Elementos da representação cartográfica:título, orientação, utilização de símbolos para legendas, escalas e formas de visão.

Identificar as noções de visão oblíqua e a visão vertical para trabalhar com imagens tridimensionais (maquetes) e imagens bidimensionais (mapas, cartas e croquis). Construir mapas utilizando símbolos para representação cartográfica (título,orientação, utilização de símbolos para legendas, escalas e formas de visão).

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GEOGRAFIA - 3º ANO

NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA


(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas(alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.

Produção, circulação e consumo consciente. Uso consciente de água para consumo humano, agricultura, produção de energia e indústria.

Repensar hábitos de consumo com oobjetivo de reduzir a produção deresíduos. Compreender a necessidade da redução do consumo de água em seus diferentes locais de utilização.

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EDUCAÇÃO FÍSICA

Para o início das aulas os professores de Educação Física deverão continuar planejando suas ações pautados no Currículo

Jundiaiense / BNCC. O docente terá autonomia para decidir “quais” Unidades Temáticas serão trabalhadas no decorrer do ano

letivo. Também será decisão do professor “o momento” em que a temática será desenvolvida: em atividades remotas (em casa);

em atividades presenciais com escalonamento ou no retorno total dos alunos, justificando-se a complexidade do contato físico e

a especificidade da área.

Optamos por definir BRINCADEIRAS E JOGOS como o conteúdo, o conhecimento, mais relevante para o ano, devido a sua

importância quanto a Cultura Corporal ao longo da história, assim como a possibilidade de pesquisa, experimentação, criação e

recriação de novos jogos de forma remota.

Apesar de todos os desafios desse novo modelo à distância, é fundamental garantir o conteúdo, de forma calma e respeitosa

com os estudantes, possibilitando o aprofundamento necessário para a superação do senso comum na busca de um

conhecimento mais elaborado.

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º ANO

BRINCADEIRAS E JOGOS


(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. (EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana. (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das

Brincadeiras e jogos das diferentes regiões do Brasil e de matriz indígena.

Conhecer e identificar os jogos e brincadeiras das diversas regiões do Brasil compreendendo-os como uma das manifestações da cultura nacional. Experimentar jogos e brincadeiras da cultura local. Analisar os jogos e propor estratégias para resolver desafios. Refletir sobre os jogos e brincadeiras, sua história, a transformação das regras ao longo do tempo, o respeito às diferenças e o combate ao preconceito de qualquer natureza. Compreender e valorizar os diferentes sentidos e significados das brincadeiras e dos jogos populares. Compreender e valorizar os diferentes sentidos e significados dos jogos da cultura indígena. Usufruir destes jogos de forma autônoma em suas atividades de lazer, em momentos extracurriculares, assim como nos espaços públicos disponíveis na comunidade.

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diferentes culturas. (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.

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LÍNGUA INGLESA - 3º ANO


EIXO ORAL E ESCUTA (EOE)

Habituar-se a sons exclusivos de língua inglesa.

Reconhecer padrões de tonicidade e entonação em músicas.

Identificar e nomear objetos, associando palavras às imagens.

Reconhecer e executar instruções orais.

EIXO LEITURA E ESCRITA (ELE)

Perceber, de forma contrastiva, as relações entre fonemas em língua inglesa e em língua portuguesa.

Acompanhar a sequência de fatos em uma história lida ou

Cores. Formas geométricas. Animais domésticos. Números cardinais. Membros da família. Brinquedos.

(EOE) Reconhecer e ampliar repertório lexical relativo a cores. (EOE) Distinguir objetos por cores. (EOE) Descrever preferências. (ELE) Associar palavras e pequenas frases às imagens. (EOE) Reconhecer e ampliar repertório lexical relativo a formas geométricas. (EOE) Distinguir diferentes formas. (ELE) Associar palavras e pequenas frases às imagens. (EOE) Conhecer repertório lexical relativo aos animais domésticos. (EOE) Identificar e nomear os animais domésticos. (EOE) Relatar sobre seus animais de estimação. (ELE) Associar palavras e pequenas frases as imagens. (EIC) Diferenciar animais domésticos de outros grupos de animais. (EIC) Conhecer a importância de cuidar e respeitar os animais.

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contada pelo professor, associando trechos da história as ilustrações e por meio de linguagem não verbal.

EIXO INTERCULTURAL (EIC)

Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

(EOE) Reconhecer e ampliar repertório lexical relativo a números cardinais. (EOE) Aplicar os conhecimentos para contar e utilizar os números em situações do dia a dia. (ELE) Associar palavra ao número cardinal. (ELE) Relacionar números s à quantidade. (EOE) Reconhecer e ampliar repertório lexical relativo a membros da família. (EOE) Identificar e nomear os membros da família. (ELE) Associar palavras e pequenas frases as imagens. (EIC) Conhecer a existência de vários núcleos familiares, respeitando as diferenças. (EOE) Conhecer repertório lexical relativo aos brinquedos. (EOE) Identificar e nomear os brinquedos. (ELE) Associar imagens a palavras faladas. (EIC) Pesquisar e conhecer brinquedos tradicionais em diferentes lugares do mundo.

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ARTE

ARTES VISUAIS - 3º ANO


(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas

Elementos da linguagem visual tridimensional (volume, profundidade, peso e textura) e Bidimensional: plano, movimento, relação figura-fundo, profundidade, transparência e sobreposições. Materialidades, meios e suportes: escultura na História da Arte (sobreposições, transparências, pesos). Artes Integradas - Manifestações artísticas e culturais locais e de outros povos (indígenas, africanas, europeias, asiáticas etc.). Arte postal.

Explorar, reconhecer e identificar os elementos: volume, profundidade, peso, plano, movimento, sobreposições, transparências e textura no entorno e em obras da História. Explorar e reconhecer elementos da Arte através da fruição de imagens. Explorar e criar usando diversas materialidades (massa, objetos etc.). Conhecer, apreciar e valorizar diferentes manifestações artísticas e culturais locais e de outros povos (indígenas, africanas, europeias, asiáticas etc.). Conhecer, reconhecer e explorar diferentes materialidades, meios e suportes.

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matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

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ARTE

TEATRO - 3º ANO


(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Artes Integradas - Manifestações teatrais e corporais das matrizes brasileiras.

Conhecer e apreciar diferentes formas teatrais e manifestações brasileiras e de outros povos.

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ARTE

DANÇA- 3º ANO


(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento,

Sequências coreográficas. Artes Integradas - Manifestações corporais brasileiras e de outros países (teatro, dança, brincadeiras). Intencionalidade do movimento expressivo. Aspectos expressivos (amplitude, intensidade).

Elaborar sequências coreográficas em grupos. Conhecer e valorizar manifestações de dança do Brasil e de outros países. Conhecer e explorar diversas formas de dança (cultivando repertório e percepção corporal). Explorar ações corporais com foco em aspectos expressivos (amplitude- kinesfera*, intensidade). *Conceito de Rudolf Laban

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moderado e rápido) na construção do movimento dançado. (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

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ARTE

MÚSICA - 3º ANO


(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados.

Fenômeno Sonoro (som, silêncio, ruído, poluição sonora e paisagem sonora). Fontes sonoras diversas (corpo, voz, objetos sonoros, elementos da natureza e instrumentos convencionais, não convencionais e construídos). Músicas e danças da Cultura popular e do folclore brasileiro. Música popular brasileira (MPB) Música tradicional da infância. Músicas do mundo. Raízes musicais brasileiras (como: indígena, africana e

Criar e reproduzir diversas paisagens sonoras com vozes e sons do corpo. Desenvolver a capacidade de escuta ativa para sensibilizar-se e promover consciência estético-crítica diante de paisagens sonoras, utilizando conhecimentos de ecologia acústica. Identificar ruídos em diferentes paisagens sonoras e suas implicações na saúde (física e emocional). Explorar, reproduzir e criar sons de diversas fontes (corpo, voz, natureza, objetos, instrumentos convencionais, não convencionais e construídos). Confeccionar instrumentos musicais (convencionais ou não convencionais) reutilizando materiais. Desenvolver percepção da importância dos sons e dos silêncios no cotidiano e na música.

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(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

europeia).

Desenvolver a escuta ativa e atenta. Explorar e tocar objetos sonoros, elementos da natureza, instrumentos musicais convencionais, não convencionais e construídos. Pesquisar como o som é produzido, assim como o material utilizado interfere no resultado final. Reconhecer por meio dos sentidos, diferentes fontes sonoras Pesquisar, explorar, vocalmente, acompanhar melodias e letras musicais ampliando os recursos da voz. Conhecer ritmos de diversas regiões do Brasil. Identificar o caráter expressivo das canções. Apreciar manifestações artísticas da comunidade escolar, como: capoeira, maracatu, música caipira, danças diversas, valorizando o contexto social, cultural, familiar e da comunidade. Desenvolver o hábito de ouvir música com prazer. Ampliar repertório a partir da apreciação de diferentes gêneros e estilos musicais (obras clássicas e populares). Valorizar a brincadeira musical tradicional da infância brasileira e de outras culturas.

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Apreciar (canto, dança, brincadeiras tradicionais) a partir das raízes musicais brasileiras, por exemplo: indígena, africana e europeia. Conhecer diferentes formas musicais e vivenciá-las utilizando movimentos, gestos, exploração de sons, canto, etc.

3º ano - Currículo em Foco · 2020-06-04 · números naturais até a ordem de unidade de milhar,...

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