2º ENCONTRO PRESENCIAL CURSO MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO! Diretoria de Ensino de Araçatuba e...
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2º ENCONTRO PRESENCIAL
CURSO MELHOR GESTÃO,MELHOR ENSINO!
Diretoria de Ensino de Araçatuba e BiriguiSupervisores: Jussara, Marcia, Munarin e Rosangela
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• ACOLHIMENTO DOS PARTICIPANTES
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PALESTRA
Progressão Continuada: avaliar para quê?
Aglaé Cecília Toledo Porto Alves
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QUESTÕES PARA REFLEXÃO• Quais são os aspetos favoráveis da Progressão Continuada?
• E quais são os aspectos desfavoráveis?
• Com a reorganização dos ciclos, vocês acreditam que haverá aumento da reprovação dos alunos de 6ºs e 9ºs anos?
• Se houver aumento da reprovação, ela será prejudicial ou benéfica ao processo ensino e aprendizagem?
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VAMOS TOMAR UM CAFÉ?
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DINÂMICA
• Como olhar sem os vícios da subjetividade?
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MÓDULO 3
OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA
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"Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar.Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai:
- Me ajuda a olhar!“Eduardo Galeano
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OBJETIVOS DAS OFICINAS
• Propiciar discussões sobre focos observáveis em sala de aula baseados em três pilares: aprendizagem, dinâmica de sala de aula e coordenação.
• Sensibilizar sobre as questões que envolvem o olhar atencioso às ações do cotidiano.
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Exercício do “olhar”
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OBJETIVOS
• Exercitar o olhar atencioso às ações do cotidiano;
• Esclarecer sobre as concepções de observação em sala de aula;
• Exercitar a observação e a objetividade.
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APRENDER A OLHAR
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Salvador Dali
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OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA
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• Uma sala de aula aberta compartilha êxitos e responsabilidades pelos resultados de seus alunos.
• A observação de sala de aula é uma metodologia colaborativa de trabalho e um instrumento poderoso para formação e desenvolvimento de professores.
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POR QUE OBSERVÁ-LA?
Sala de aula é, por excelência, o local do aprendizado;
Apesar do aumento da cobrança por resultados na educação, e da divulgação de muitas informações a respeito, a sala de aula ainda é um lugar privado e solitário.
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Por que a sala de aula deve ser um local público e coletivo?
Para compartilhar responsabilidades com demais integrantes da escola e das Secretarias de Educação;
Para aprender com bons professores;Para identificar junto aos professores as principais
dificuldades no ensino e aprendizagem com uma turma específica e trabalhar de maneira personalizada o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas
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ALGUMAS CONSIDERAÇÕES A SEREM FEITAS
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• A observação de sala de aula deve ser planejada e organizada de modo que o professor observado só tenha a ganhar com isso. Para tanto ele deve saber qual será o foco e os critérios que serão observados pelo seu colega;
• A observação não deve ser aleatória ou acidental, mas parte de um programa de formação de professores e de aperfeiçoamento da escola;
• O foco deve estar no ensino e não na pessoa do professor.
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“Observar não é invadir o espaço do outro, sem pauta, sem planejamento, nem devolução, e muito menos sem encontro marcado... Observar uma situação pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser iluminada por ela.
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Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade pedagógica”.
Madalena Freire
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OS FOCOS OBSERVÁVEIS
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A percepção do(s) educando(s) sobre o que aprendeu(ram);
A percepção do que foi mais significativo; O entendimento das lacunas de
aprendizagem
1- Aprendizagem Individual e/ou Coletiva
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As relações estabelecidas entre os elementos do grupo e o objeto de conhecimento;
Os momentos de tensão e caos; Os grupos estabelecidos; As conversas e silêncios estabelecidos; O cumprimento dos objetivos da aula, bem
como a possibilidade de observar se houve um planejamento prévio dos objetivos a serem alcançados;
A organização da sala
2- Dinâmica da sala de aula
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O trabalho do professor para contemplar as diferenças de aprendizagem e ritmos em sala de aula;
As estratégias do professor para lidar com os conflitos;
As estratégias do professor para organizar e articular os conteúdos;
A organização do tempo para a aprendizagem.
3-Coordenação dos Trabalhos
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OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA
ETAPAS:
1- A escolha do foco;2- O momento da observação;3- O registro;4- A devolutiva.
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REGISTRO
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HISTÓRICO DE COLABORAÇÃO• Para observar a aula, é importante definir um
instrumento de registro para que o observador mantenha o foco durante a observação. Para compor este instrumento, é preciso definir os indicadores que serão utilizados e um campo para registrar o encaminhamento inicial. No momento do feedback, gestor e professor discutem as formas de intervenção.
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MODELO DE HISTÓRICO DE COLABORAÇÃO
Professor: ______________________________________________________________________Turma:_________________________________________________________________________Disciplina:______________________________________________________________________Data:__________________________________________________________________________
INDICADORES OBSERVADO ENCAMINHAMENTO INICIAL
ENCAMINHAMENTO ACORDADO
(O que será observado?) Planejado pelo observador e observado antes da observação)
(Descrição do que foi observado em relação ao indicador).Preenchido pelo observador durante a observação
(Encaminhamento inicial definido pelo observador com a equipe gestora, antes do feedback para o observado)
(Encaminhamento definido pelo observador e observado, após o feedback)
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MÓDULO 4
FEEDBACK
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FEEDBACK CONSTRUTIVO
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Características de um feedback construtivo
1. É específico (centrado em aspectos concretos) e não geral,2. Descreve o comportamento observado ao invés de avaliar/etiquetar,3. Centra-se nos comportamentos e não na pessoa,4. Apoia o professor na análise tanto dos aspectos positivos como
negativos de sua aula,5. Tem em conta as necessidades tanto do destinatário como do emissor,6. Centra-se em comportamentos que o destinatário tem a capacidade
e a possibilidade de alterar,7. Centra-se mais na partilha de informação do que na disponibilização de
conselhos,8. Estimula a autoavaliação e a autodescoberta,9. É emitido oportunamente e em tempo útil (o feedback mais útil é
aquele emitido pouco tempo depois do fato observado),10.É solicitado no lugar de imposto.
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Desafio do feedback construtivo: descrever ao invés de opinar
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VAMOS ALMOÇAR?
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PALESTRA
Avaliação: e eu com isso?
Gisele Aparecida Leal
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Questões para reflexão
• O que quer dizer na prática escolar cotidiana que a avaliação é formativa?
• Se avaliamos para incluir, por que ainda temos alunos que não aprenderam o que foi ensinado? O que fazemos com eles?
• Uma vez constatado o que o aluno ainda não aprendeu, o que devemos mudar em nossa aula? Por quê?
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Vídeo: O menino maluquinho
• Como a avaliação aparece no vídeo?
• Ela pode ser caracterizada como diagnóstica, formativa ou punitiva?
• Essa prática ainda é frequente entre nossos professores?
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VAMOS TOMAR UM CAFÉ?
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DINÂMICA: A ÁRVORE
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INSTRUÇÕES PARA A DINÂMICA• Reunidos em duplas, a partir das reflexões vivenciadas
neste curso, pense na proposição de ações da equipe gestora para enfrentar as dificuldades que possam vir a ocorrer em sua gestão escolar, com base nos seguintes indicadores:
- Foco na dimensão pedagógica;- Foco na competência leitora e escritora;- Priorização da observação da sala de aula.Para compor nossa árvore, escrevam em uma filipeta pelo
menos uma ação e colem na copa da árvore e, em uma outra, uma dificuldade e colem nas pedras.
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A CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
• Agora é hora de pensar na montagem do Plano de Ação.
• Em grupo de quatro pessoas, seguindo o roteiro do Plano de Ação Participativo, monte um Plano de Ação da equipe gestora, com os dois focos priorizados neste curso:
• Foco na competência leitora e escritora• A observação em sala de aula
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AVALIAÇÃO DO ENCONTRO