2º dia
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CIÊNCIAS 2013
EQUIPEKelly Dayane Aguiar
Márcia Regina Rodrigues S. ZagoNarali Marques da Silva
Santina Célia Bordini
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O USO DO LIVRO DIDÁTICO Como ele é elaborado PNLD Escolha Utilização por 3 anos
Objetivos: Servir como instrumento de apoio e mediação do
processo de construção das capacidades necessárias para o aprendizado;
Mobilizar estudantes e professores na busca de informações em outras fontes;
Abrir um leque de possibilidades de uso e de interação com os estudantes.
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ATIVIDADE EM GRUPO:Verificar: Abordagem pedagógica: deve permitir o
desenvolvimento de capacidades necessárias ao estudo e à compreensão da ciência;
Conteúdo: currículo x cotidiano x interdisciplinaridade;
Estratégias: pesquisa, experimentação, análise de imagens e textos de diversas fontes, múltiplas formas de representar conceitos e processos, interpretação de esquemas, gráficos, tabelas e quadros.
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CONTEÚDO: Ocorrência de seres vivos (ser humano,
outros animais e plantas) e componentes não vivos (ar, água, solo, luz do sol) no ambiente próximo do estudante (casa, rua, escola).
Ocorrência de seres vivos (ser humano, outros animais e plantas) e componentes não vivos (ar, água, solo, luz do sol) nos diferentes ambientes terrestres.
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Biodiversidade nos ecossistemas terrestres e biomas brasileiros (cerrado, floresta amazônica, floresta atlântica, caatinga, campos sulinos, biomas costeiros e pantanal).
Noções básicas de classificação
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3 MOMENTOS PEDAGÓGICOS (Delizoicov,1998)
PROBLEMATIZAÇÃO
BUSCA DO CONHECIMENTO
SISTEMATIZAÇÃO
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PROBLEMATIZAÇÃO
Fazer uma excursão pelos arredores da escola
ou assistir aos vídeos do Chico Bento. OU...
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1. OBSERVAÇÃO DO AMBIENTE NO ENTORNO DA ESCOLA
Planejar uma excursão no entorno da escola. Cada grupo ficará responsável pela observação mais detalhada de determinado aspecto . Levar papel e lápis para fazer os registros.
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Observação direta do meioA observação trabalha uma das principais
habilidades para o desenvolvimento de investigações e elaborações estruturadas de pensamento, que é a documentação do que foi observado e percebido do mundo físico e o movimento de reflexão sobre o que foi registrado.
Esse tipo de atividade convida os estudantes para o trabalho de campo, justamente para que aprendam os procedimentos da investigação, de construção de representações, de confronto de ideias e de busca de informações, enxergando o ensino de Ciências Naturais não apenas como o aprendizado de conceitos científicos.
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O trabalho de campo exige alguns procedimentos que contribuirão para o sucesso do trabalho pedagógico:
escolha de um local apropriado para a investigação;
preparação prévia de um roteiro; verificação de materiais e equipamentos
necessários; esclarecer junto aos alunos os objetivos
do trabalho;
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MODELO DE ROTEIRO:
Existem animais? Quais, você pode observar nesse horário? Quais estão escondidos? É possível escutar o som de algum animal? Qual?
Existem muitas árvores? Você conhece o nome delas? Existem outras plantas menores? Quais? O solo está úmido ou seco? Por quê? Existem muitas rochas? Com o elas são? Onde é possível perceber a presença da água? O dia está claro ou escuro? De onde vem a luz que
ilumina os dias? Existem nuvens no céu? Está ventando? O vento está quente ou frio? Você pode sentir algum cheiro no ar? De onde ele vem? Existem muitas construções feitas pelo ser humano?
Quais?
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O REGISTRO
Converse com os alunos solicitando que eles registrem o que viram e ao mesmo tempo organizem as observações:
- classificando os componentes vistos em seres vivos, elementos não vivos e elementos construídos pelo ser humano.
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2. Fazer uma lista dos elementos observados durante a excursão
ou do filme.
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Atividade 1 – construção de painel ou quadro
Estabelecer diferença entre:
- Ser vivo ou estar vivo- Não estar vivo ou estar morto- Nunca foi vivo
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COMPONENTES DO AMBIENTE
NATURAIS:- vivos / bióticos: animais, plantas, fungos,
micro-organismo.- Não vivos / abióticos: ar, água, solo, luz e
calor
TRANSFORMADOS PELO SER HUMANO: recursos tecnológicos, objetos industrializados e artesanais
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SER VIVO Se movimentam; Manifestam respostas adaptativas ao
ambiente; Utilizam alimentos e deles obtém materiais e
energia (autótrofos ou heterótrofos); Crescem – resultado do metabolismo e não
por deposição de materiais na superfície externa;
Se reproduzem; Evoluem – são selecionados em função das
condições ambientais.
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ATIVIDADE 2 – SERES VIVOS
Cada grupo deverá fazer uma lista
com o nome de 50 seres vivos
conhecidos pelo grupo.
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• QUAIS AS SEMELHANÇAS E AS
DIFERENÇAS ENTRE ELES?
• Trocar a lista entre os grupos. A seguir,
agrupar os seres vivos conforme suas
semelhanças.
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OS CINCO REINOS
![Page 20: 2º dia](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022032419/55a3291b1a28ab24468b46e1/html5/thumbnails/20.jpg)
CONSTRUÇÃO DE UM MODELO DE AMBIENTE: O TERRÁRIO O terrário é um recipiente
de vidro com pedras, carvão, terra e plantas que permite observar o funcionamento de um ecossistema. Mas essa não é a única versão. Existem outras e cada uma delas possibilita um estudo específico.
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Como fazer um terrário
1. Dentro do vidro, coloque primeiro as pedrinhas, depois o carvão e, por último, a terra. Essas três camadas representam de maneira simplificada as condições ideais do solo. A de terra serve para nutrir o vegetal e as de pedregulho e de carvão têm a função de drenar a água. Abra buracos na última camada e plante as mudas.
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2. Molhe cuidadosamente a terra, cubra o vidro com o plástico e vede bem com o elástico. O terrário tem de receber luz, porém não deve ficar exposto diretamente ao sol.
O terrário também pode ser feito em outros tipos de vidro, como os aquários ou os reutilizáveis. Uma outra opção é usar garrafas PET. Pegue duas de água, porque são transparentes, corte uma em cerca de 3/4 de seu corpo e a outra, em 1/4. Utilize a maior para fazer a montagem. Tampe com a menor de modo que ela fique por dentro da que serve como base. Vede com fita crepe.
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Peça aos alunos para desenhar como ficou o modelo de ambiente.
Depois de 2 dias, observe novamente o modelo e questione:
- Quais os seres vivos que existem dentro do terrário?
- O que mantém plantas e os animais vivos? - Quais os componentes não vivos?
- De onde vem a água que surgiu nas paredes do frasco?
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Peça que os alunos observem o terrário três vezes por semana durante quatro semanas. Cada observação deve ser registrada.
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Os terrários são considerados modelos de sistemas terrestres. Um sistema é um conjunto de elementos que interagem, funcionando juntos como uma totalidade.
A esse conjunto de elementos vivos e não vivos interagindo como um sistema denominamos de ECOSSISTEMA. Por isso podemos dizer que construímos um modelo de ecossistema ao elaborar o terrário, e nele podemos observar como seus componentes se interagem.
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A construção do terrário é uma ótima alternativa para se estudar as relações de interdependência entre os seres vivos, perceber a influência do solo na vida de plantas, animais e no ciclo da água.
![Page 27: 2º dia](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022032419/55a3291b1a28ab24468b46e1/html5/thumbnails/27.jpg)
No planeta Terra existe uma grande variedade de seres vivos, que vivem em diferentes ambientes.
0S SERES VIVOS NO AMBIENTE
![Page 28: 2º dia](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022032419/55a3291b1a28ab24468b46e1/html5/thumbnails/28.jpg)
ATIVIDADE 3 – REPRESENTAÇÃO DE UM AMBIENTE Confeccionar um cartaz que represente
um ambiente com os seres vivos e elementos não vivos.
Apresentar aos colegas os elementos vivos e os não vivos.
![Page 29: 2º dia](https://reader030.fdocumentos.tips/reader030/viewer/2022032419/55a3291b1a28ab24468b46e1/html5/thumbnails/29.jpg)
Comparem os ambientes construídos por vocês:
Quais as semelhanças entre eles?
Quais as diferenças?Qual o elemento predominante neste ambiente?
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Como o ser humano transforma os ambientes?
Trocar as equipes e fazer a transformação.