Estudar, ler, ouvir histórias e se encantar com o mundo da educação é muito divertido e pode ser bastante curioso.

Leia o texto abaixo:

A Professora e a Maleta

        A professora era gorducha; a maleta também. A Professora era jovem; a maleta era velha, meio estragada, e de um lado tinha o desenho de um garoto e uma garota de mãos dadas, vestindo igual, cabelo igual, risada igual.

        A professora gostava de ver a classe contente, mal entrava na aula e já ia contando uma coisa engraçada. Depois abria a maleta e escolhia o pacote do dia. Tinha pacote pequenininho, médio, grande, tinha pacote embrulhado em papel de seda, metido em saquinho de plástico, tinha pacote tudo quanto é cor; não era à toa que a maleta ficava gorda daquele jeito.

        Só pela cor do pacote as crianças já sabiam o que ia acontecer. Pacote azul era dia de inventar brincadeira de juntar menino e menina; não ficava mais valendo aquela história mofada de menino só brinca disso, menina só brinca daquilo, meninos do lado de cá, meninas do lado de lá. Pacote cor-de-rosa era dia de aprender a cozinhar. A professora remexia no pacote, entrava e saia da classe e, de repente, pronto! Montava um fogão com bujãozinho de gás e tudo. Era um tal de experimentar receita que só vendo.

        Pacote vermelho era dia de viajar: saía retrato do mundo inteiro de lá do fundo do pacote; espalhavam aquilo tudo pela classe; enfileiravam as carteiras pra fingir de avião e de trem; quando chegavam nos retratos um ia contando pro outro tudo que sabia do lugar.

        Tinha um pacote cor-de-burro-quando-foge que a Professora nunca chegou a abrir. Todo dia ela botava o pacote em cima da mesa. Mas na hora de abrir ficava pensando se abria ou não, e acabava guardando o pacote de novo.

        Pacote verde era dia de aprender a pregar botão, botar fecho, fazer bainha na calça e na saia. Se o verde era bem forte, era dia de aprender a cortar unha e cabelo. Verde bem clarinho era dia de consertar sapato. E tinha um verde, que não era forte nem claro, era um verde amarelado, que as crianças adoravam: era dia da professora abrir pacote de história. Cada história ótima.

        E tinha um pacote branco que só servia pra Professora esconder e pra turma brincar de achar. Quem achava ia pro quadro-negro dar aula. No princípio ninguém procurava direito: coisa mais chata dar aula! E aula de quê?

        __ Conta a tua vida, ué, mostra o que você sabe fazer.

NUNES, L. B. A professora e a maleta. In: A casa da madrinha. Rio de Janeiro: Agir, 1978.

O texto “A Professora e a maleta”, é parte de uma história. Nele o narrador apresenta ao leitor as características da personagem.

1) No primeiro parágrafo o narrador apresenta duas características da personagem.

a) Quais são elas?

_______________________________________________________________

b) Essas características são físicas ou interiores (psicológicas)?

_______________________________________________________________

2) O narrador apresenta a maleta como fazendo parte da própria personagem.

a) Em que a maleta e a Professora são iguais?

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b) Em que elas são diferentes?

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3) As crianças sabiam a atividades que a professora daria na aula pela cor do pacote.

Relacione a cor do pacote com a atividade do dia:

(A) pacote azul                           (   ) aprender a cozinhar;

(B) pacote vermelho                   (   ) aprender a pregar botão;

(C) pacote verde                         (   ) consertar sapato;

(D) pacote cor-de-rosa                (   ) contar história

(E) pacote verde-amarelo            (  ) inventar brincadeira com menino e menina:

(F) pacote verde-escuro              (   ) dia de viajar;

(G) pacote verde-claro                (   ) dia de esconde-esconde;

(H) pacote branco                       (  ) aprender cortar unha e cabelo.

4) Leia o trecho abaixo:

“Pacote vermelho era dia de viajar: saía retrato do mundo inteiro de lá do fundo do pacote; espalhavam aquilo tudo pela classe; enfileiravam as carteiras pra fingir de avião e de trem; quando chegavam nos retratos um ia contando pro outro tudo que sabia do lugar”.

Separe as palavras retiradas deste trecho e classifique-as quanto ao número de sílabas.

PALAVRAS SEPARAÇÃO DE SÍLABAS CLASSIFICAÇÃO

Avião

Espalhavam

Trem

Lugar

5)

As sílabas pronunciadas com menos força são chamadas de sílabas átonas e as sílabas pronunciadas com mais força são chamadas de tônicas.

Separe as sílabas das palavras abaixo e depois circule somente a tônica.

a) Triângulo: ___________________________________

b) Animal: ___________________________________

c) Público: ___________________________________

d) Astro: ___________________________________

e) Funil: ___________________________________

f) Espetáculo: ___________________________________

g) Sapato: ___________________________________

h) Duração: ___________________________________

i) Régua: ___________________________________

j) Cadeira: ___________________________________

6)

A Linguagem formal é uma linguagem culta, correta, que obedece as regras gramaticais; já a Linguagem informal é uma linguagem mais familiar que não está preocupada com as regras gramaticais.

Leia as situações abaixo. Os diálogos referem-se a situações formais ou informais? Marque a opção que melhor se encaixa.

Situação 1:

Apresentador: Boa noite, senhoras e senhores.Auditório: Boa noite.Apresentador: É com muita satisfação que iniciamos o 3º Congresso Internacional de Medicina. Hoje, teremos a participação do Prof. Dr. Ernani Terra, cardiologista, professor titular da Universidade de Pirapora do Norte. Em seguida, será oferecido um coquetel. Desejo a todos um ótimo congresso. (Aplausos)Dr. Ernani: Boa noite. Sinto-me lisonjeado por ter sido convidado para fazer o discurso de abertura de um congresso tão importante que discutirá as inovações da medicina cardiovascular.

a- (   ) situação formal              b- (    ) situação informal

Situação 2:

(Fim do primeiro tempo. Repórter entrevista um jogador). Repórter: – Vanderson Cleiton, o que você tem a dizer sobre esse primeiro tempo?Vanderson Cleiton: (ofegante) – A gente não jogamos muito bem, mas a gente tamos confiante, damo o melhor de nóis. E nóis vai marcar melhor nesse segundo tempo e nóis vai fazê dois gol. 

a- (    ) situação formal             b- (    ) situação informal

7) Complete as palavras com a sílaba que falta. Escolha entre estas opções.

JA – JE – GE – JI – GI – JO – JU

a) _____nela f) _____alheria

b) _____ladeira g) _____lho

c) ob_____to h) _____iz

d) _____rafa i) indí_____na

e) can_____ca j) bei_____nho

8) Observando o uso das letras G e J, escreva as palavras da atividade anterior no quadro a seguir.

JA

JE

GE

JI

GI

JO

JU

9) Agora conclua:

a) Quando é que a letra G tem som de “GÊ”?

_______________________________________________________________

b) Quando é que a letra J tem o som de “GÊ”?

_______________________________________________________________

10)

Na língua portuguesa, um único fonema (som) pode ser representado por

diferentes letras. Tal fato pode ocasionar dúvidas na escrita de algumas

palavras sendo necessário seguir orientações ortográficas que auxiliam no

emprego de algumas letras. Em nossas aulas, aprendemos as regras que são

utilizadas ao escrever palavras que possuem o emprego de: –ÇÃO, –SÃO e –

SSÃO. Com base nos estudos, realize a atividade a seguir com atenção.

Transforme os verbos em substantivos, acrescentando –ÇÃO, –SÃO ou –

SSÃO, e coloque-os na coluna correta.

Afirmar – pretender – deprimir – explicar – suspender –

imprimir – interrogar – compreender – comprimir.

ÇÃO SÃO SSÃO