20fl/2016j a Anual (Relatório...docente junto do Conselho Científico-Pedagógico da Formação...

EN7RO DE FORMIÇ4O NASSOWAÇ4O DE ESCOLAS DO DOURO E TÁVORI

IAVALIAaO DA FORMAÇÃO EATIVIDADES DO CFAEI(Relatório Anual a 20fl/2016j

—

1.lntrodução

O presente relatório, elaborado pela secção de formação e monitorização, visa dar cumprimenta ao

estabelecida na alínea k), do artigo 16 do Decreto-Lei n2 127/2015, de 7 de julho e aprovado pelo

conselho de diretores, ao abrigo do artigo 14 do mesmo diploma.

Pretende ainda cumprir o definido no artigo 85 do regulamento interno do CFAE do Douro e Távora.

Enquadra-se também no estipulado no artigo 202 do Decreto-Lei n2 22/2014, de 11 de fevereiro,

permitindo, através da avaliação das ações de formação a análise da sua adequação aos objetivos

definidos e da sua relevância para a melhoria do ensino e dos resultados escolares dos alunos, para o

desenvolvimento profissional dos docentes e para a melhoria organizacional das escolas. Pretende-

se, desta forma, proceder ao tratamento dos dados recolhidos, promover a divulgação dos

resultados e utilizar esses resultados como elemento de regulação da oferta formativa.

Na elaboração deste documento foram considerados todos os dados disponíveis, nomeadamente

trabalhos e relatórios dos formandos, inquéritos de avaliação das ações e relatórios de formadores e

especialistas.

2. Plano de Formação/atividades

2.1. Plano 2015/2016

A secção de formação e monitorização, criada no âmbito da nova organização e funcionamento dos

Centros de Formação e definida pelo Decreto-Lei n2 127/2015, de 7 de junho, para além da

elaboração do regulamento interno procederam a um exaustivo trabalho de levantamento de

necessidades de formação nas suas escolas.

Estando previsto no artigo 232 do Decreto-Lei n2 127/2015, de 7 de julho, que o Plano de Formação

pode ter uma vigência plurianual, a Comissão Pedagógica optou pela construção de um plano para

dois anos letivos (2015-2017), considerando que esse era o tempo mais favorável ao necessário

levantamento de necessidades, aprovação dos planos de formação das escolas e cumprimento dos

“demorados” prazos de conclusão dos processos burocráticos de acreditação das ações de pessoal

docente junto do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. Desta forma, facilitava-se

também a consolidação das funções da recentemente criada Secção de Formação e Monitorização

da Comissão Pedagógica.

Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Túvora Página 1

Por uma questão metodológica e pela reduzida dimensão do CFAE, entendeu-se como adequada a

decisão de fazer convergir num único documento o Plano de Atividades e o Plano de Formação, já

que este representa praticamente todo o conjunto das atividades a realizar.

A titulo excecional, o plano começou a ser executado antes da sua aprovação final, com autorização

da Comissão Pedagógica, dado estarmos perante um ano inicial de transição de modelos de

funcionamento e estarem já algumas ações devidamente programadas para se iniciarem durante o

primeiro período do ano letivo de 2015/2016.

Importa salientar que a enorme dispersão, numa área profundamente despovoada, confere ao CFAE

carateristicas ímpares, com implicações diretas na sua organização e funcionamento. A reduzida

dimensão dos agrupamentos impede, face aos atuais regulamentos do Conselho Científico-

Pedagógico da Formação Contínua, de concretizar ações na dimensão científica e pedagógica dos

vários grupos de recrutamento. Essa limitação condiciona a construção do plano de formação do

CFAE que foi contornada, em parte, pela apresentação de planos de formação dos agrupamentos

com caraterísticas comuns.

Para o ano letivo de 2015/2016 foram inscritas no plano as seguintes ações de formação:

1

Centro de Formação de Associação de Escolas da Douro e Távora Página 2

fltli

N-

DE

STIN

AT

ÁR

IOS

LOC

AL

DE

DE

SIG

NA

ÇÃ

OD

AA

ÇA

OM

OD

AL

IDA

DE

DU

RA

ÇÃ

OG

RU

POS

DE

RE

CR

UT

AM

EN

TO

FOR

MA

DO

R-

RE

AL

IZA

ÇA

OA

ÇA

O

Met

asC

urri

cula

res

deP

ort

uguês

do

En5

ino

Bás

ico:

didá

tica

prát

ica

da

leit

ura,

daed

uca

ção

lite

rári

a,da

escr

ita,

daora

lidad

ee

dagra

mát

ica:

per

spet

ivas

detr

abal

ho

ein

ovaç

ão

para

asa

lade

aula

.

3E

labo

raçã

odo

Pro

gra

ma

Edu

cati

vo

Indi

vidu

alco

mre

ferê

nci

aà

CIF

Tec

nolo

gia

Org

aniz

acio

nal

da

Tur

maM

ais

—TO

T+

Cur

sode

For

maç

ão

Ofi

cina

deF

orm

ação

Cur

sode

For

maç

ão

25ho

ras

50ho

ras

(25

P-2S

TA

)

200,

210,

220

e30

0

Ed.

deIn

fânc

iae

Pro

fs.

do

Ens

ino

Bás

ico

eS

ecun

dári

o

Pro

fess

ore

sdo

Ens

ino

Bás

ico

15ho

ras

eS

ecun

dari

o

Ant

ónio

Vil

as-B

oas

Sof

iaP

ires

Alic

eM

odes

toO

ndin

aC

abra

l

Pen

edono

Pen

edono

Mo

imen

tada

Bei

ra

Val

idaç

ãoe

Cer

tifi

caçã

ode

Co

mp

etên

cias

noC

QE

P

6A

sU

der

ança

sIn

term

édia

se

osP

lano

s

deF

orm

ação

das

Esc

olas

8A

exper

imen

taçã

oem

Geo

logi

a/G

eofí

sica

Cur

sode

For

maç

ão

Cur

sode

For

maç

ão

Ofi

cina

deF

orm

ação

Pro

fess

ore

sdo

Ens

ino

Bás

ico

25ho

ras

eS

ecun

dari

o

15hora

s

50hora

s(2

5P-2

5TA

)

Ed.

deIn

fânc

iae

Pro

fs.

doE

nsin

oB

ásic

oe

Sec

undá

rio

230,

510

e52

0

Alz

ira

Gom

es

Car

los

Silv

aF

elis

bert

oL

ima

Ant

ónio

Bea

to

Mo

imen

tada

Bei

ra

Moim

enta

daB

eira

Moim

enta

daB

eira

Did

átic

ada

Mús

ica

eas

Nov

as

9T

ecno

logi

as-

“Sib

eliu

s”,

no

taçã

o

mus

ical

Ofi

cina

de

For

maç

ão

50ho

ras

(25P

-2S

TA

)25

0e

610

José

Pin

toM

oim

enta

daB

eira

10B

ibli

otec

aes

cola

r:p

arti

lhar

saber

es,

mel

ho

rar

aqual

idad

e

11T

urm

a1e2

Contr

ibuto

sda

psic

olog

iada

educa

ção

para

asprá

tica

sped

agógic

asd

ifer

enci

adas

noen

sino

pré

-esc

ola

re

12ci

clo

doen

sino

bási

co

Cur

sode

For

maç

ão

Ofi

cina

deF

orm

ação

25ho

ras

50ho

ras

(25

P-25

TA

)

Ed.

deIn

fânc

iae

Pro

fs.

doE

nsin

oB

ásic

oe

Sec

un

dár

io

100

e11

0

Fát

ima

Rod

rigu

es

Sof

iaP

ires

Rot

ativ

a

Mo

imen

tada

Bei

ra

j

Mo

imen

tada

Enc

ontr

osde

boas

prát

icas

—C

urso

deE

d.de

Infâ

ncia

eP

rofs

.do

1212

hora

sF

átim

aR

odri

gues

Bei

raeS

.Jo

ãoB

ibli

otec

ase

Tra

balh

oem

Red

e1

For

maç

ãoE

nsin

oB

ásic

oe

Sec

undá

rio

daP

esq

uei

ra

13P

RE

SS

E-P

rogr

ama

Reg

iona

lde

Cur

sode

Pro

fess

ore

sdo

sE

nsin

osIs

abel

Bal

ça5.

João

da25

hora

sE

duca

ção

Sex

ual

emS

aúde

Esc

olar

For

maç

ãoB

ásic

oe

Sec

undá

rio

Fra

ncis

coS

imão

Pes

qu

eira

Intr

oduçã

oao

pro

cess

ode

Cur

sode

14E

nsi

no

/ap

ren

diz

agem

daL

íngu

a25

hora

s10

0e

110

Noé

mia

Mei

oS

ernan

celh

eF

orm

ação

Mat

ern

aco

mas

T.l.

C.

15A

sre

laçõ

esin

terp

esso

ais

eges

tão

deC

urso

deA

ssis

tente

sT

écni

cos

eC

atar

ina

dos

Ser

nan

celh

e15

hora

sco

nfli

tos

For

maç

ãoO

per

acio

nai

sR

eméd

ios

Oli

veir

a

Abi

blio

teca

aose

rviç

oda

esco

la:

Cur

sode

Ass

iste

nte

sT

écni

cos

eM

aria

deF

átim

a5.

João

da16

15ho

ras

org

aniz

ação

efu

nci

on

amen

tofo

rmaç

ãoO

per

acio

nai

sM

aced

oR

odri

gues

Pes

qu

eira

Ass

iste

nte

sO

per

acio

nai

sS

ofia

Pir

esP

ened

ono

As

Uni

dade

sde

Apo

ioà

Mul

tide

fici

ênci

a(U

AM

)co

mo

Cur

sode

1725

hora

sP

ercu

rsos

que

Pro

mov

ame

For

maç

ão

Const

roem

Exp

eriê

ncia

sS

igni

fica

tiva

s

Cen

tro

deF

orm

ação

deA

ssoc

iaçã

ode

Esc

olas

doD

ouro

eT

úvor

aP

ágin

a1

2.2. Execução do Plano

Abertas as inscrições online e publicitado o Plano de Formação via email de todos os professores a

exercer funções no CFAE, registaram-se, entre o pessoal docente, 227 inscritos. Os inscritos

correspondem a 44,7 % do total dos docentes a exercer funções nas escolas associadas. No entanto,

muitos dos professores exercem funções em agrupamentos não associados ao CFAE. Estes casos são

facilmente compreendidos pela escassez de oferta em áreas específicas e pelo facto de, por exemplo,

a área de cobertura das coordenações das bibliotecas escolares não corresponder às áreas

geográficas dos CFAE.

NÍVEL DE GRUPOS DE Mta. da FozENSINO REcRUTAMENTo Beira

Sernanceihe Penedono Pesquelra Tabuaçocâa

Outro5 TOTAIS

Pré-100 13 3 2 1 5 2 24 49Escolar

110 13 11 2 5 1 2 16 501.2 ciclo

120

200 1 1 1 1 4

210 2 1 2 5

220 1 1 1 2 2 7

230 2 2 1 1 62.2 cicio

240 1 1 1 3

250 1 1

260

290 1 1

300 9 3 4 5 10 31

310

320 1 1

330 1 2 2 5

340

350

400 2 1 2 1 6

410 3 1 1 4

3.Qciclae420 1 2 1 4Secu nda rio

430 1 1

500 7 1 1 1 1 11

510 5 1 1 7

520 9 2 3 4 18

530 1 1

540

550 3 3

560

600

610

620 1 1 2 4

910 1 4 5

TOTAIS 71 23 16 24 14 8 71 227

Do total de docentes selecionados, apenas 193 (85,2%) foram avaliados com aproveitamento. Dos

restantes, 24 (10,5%) nunca compareceram; 9 (3,9%) desistiram no decorrer das ações e 1 (0,4%) foi

considerado como Não Aprovado.

Nas 3 turmas de formação para pessoal

aproveitamento um total de 67 formandos.

O plano traçado para o ano letivo de 2015/2016 era constituído por 12 ações e treze turmas para

pessoal docente e 3 turmas para pessoal não docente. Não foi possível o seu cumprimento integral

pois a ação “Didática da Música e as Novas Tecnologias — Sibelius, notação musical” não se realizou

por insuficiência de docentes inscritos. Este é um exemplo dos constrangimentos deste CFAE, com

agrupamentos muito dispersos e reduzidos e em que escassez de professores em determinados

grupos de recrutamento inviabiliza a constituição de turmas em determinadas áreas específicas,

respeitando ao mesmo tempo os regulamentos do Conselho Científico-Pedagógico da Formação

Continua.

2.3. Avaliação do Plano

Na sessão de encerramento de cada ação, foi lançado um inquérito, anónimo, aos formandos,

avaliando quatro parâmetros: Planificação/Execução; Formador; Materiais e Avaliação Global).

A análise dos inquéritos lançados permitiu os seguintes resultados:

• Aprovados

• No compareceram

• Desistentes

• No Aprovados

não docente, foram selecionados e concluíram com

Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Távora Página 3

FICHA DE AVALIAÇÃO

Assinale com um X o valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos itens assinalados(sendo lo nível mais baixo e S,o mais alto)

1. Planificação / Execução

1234 5

1.1 Os objetivos propostas foram cumpridos 15

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico — — — 1 14

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático — — — 1 14

1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade profissional — — — 2 13

1.5 A duração da ação foi adequada — — — 3 12

1.6 Os recursos utilizados foram eficazes 1 14

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado 1 3 11

Formador

1234 5

2.1 Os conteúdos foram adequados 15

2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva 15

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida — — — — 15

13. Materiais

12345

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários 15

3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver 15

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas — — — — 15

4. Apreciação Global

±1 Excelente

4.2 Muito Boa

Boa

Satisfatória

4.5 Fraca

AÇÃO N 1

“Metas Curriculares de Português do Ensino Básico: didática prática da leitura, da educaçãoliterária, da escrita, da orolidade e da gramática — perspetivas de trabalho e inovação na sala de

aula”

2.


5. Opinião Global da Ação / Observações:

A ação decorreu com bastante participação dos formandos e integrou aulas dadas pelo formador a

que assistiram alguns formandos. Os materiais provenientes dessa aula foram avaliados na última

sessão da ação.

Os formandos consideraram a ação “dinômica, construtiva e enriquecedoro” e salientaram que “a

sua natureza prática contribuiu para a melhoria dos conhecimentos e consolidação de conteúdos” e a

sua importância na melhoria da prática pedagógica.

2- Formador16 is is is

21 22 23

Itemul •2 113 U4 •5

16

14

t 12

1

a

24

o!

1- Planificação/ExecuçioIs

14 14

1 1 21’1.1 12 1.3 1.4

Item

1.511

14

1CI •2 113 114 •3

3 Materiais16 15

14

S 12

lo

a0

4’

2

o LIli 1)

Item

1.1

•1 .2 113 114 .5

Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Távora Páginas

1

Média Ponderada

ujuiIi

11 1-4 LS

4- Apredaço Global16 IS

14

12

1o

8

2

oBoa Satitatõria Fraca

Item

Ezcclente Muito Boa

àI.


AÇÃO N2 3“Elaboração do Programa Educativo Individual com referência à CIF”



1. PIanificaço / Execução

1234 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridos 2 15

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 2 15



1.5 A duração da ação foi adequada 1 2 14


1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado— J 1 16

2. Formador

12345

2.1 Os conteúdos foram adequados 2 15

2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva 1 16

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida 1 16

3. Materiais

11 23 4 5

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários 2 15

3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver — — — 3 14

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas — 2 15


41 Excelente 15

Muito Boa 2

Boa

Satisfatória

4.5 Fraca



A formadora elaborou um relatório final onde aborda a importância desta formação, justificando

esta temática com as dificuldades que muitos professores sentem na sua prática educativa em dar

resposta às necessidades educativas dos alunos. Abordou a estrutura da Oficina, os seus conteúdos e

caraterizou o grupo, considerando a sua heterogeneidade uma mais-valia, uma vez que “as

problemáticas abarcadas foram muito próximas de todos o que tornou possível uma troca de

experiências muito importante”

Encontram-se arquivados no dossier pedagógico da ação um conjunto muito vasto de materiais que

se podem revelar muito úteis na prática quotidiana dos docente e que foram trabalhados durante a

formação.

Os formandos apresentaram reflexões finais da ação que demonstram como a aprendizagem se

repercutirá na melhoria da sua atividade profissional, salientando, nomeadamente, que a mesma

“decorreu de forma muito positiva e esclarecedora”; “foi de grande importância enquanto

profissional da educação”; “possibilitou-me a aprendizagem mais aprofundada dos conhecimentos e

do uso das ferramentas essenciais para o encadeamento e desenvolvimento do processo de um aluno

com necessidades educativos especiais”. Destacam aisnda como muito positivo “a forte componente

prática associado, bem como a melhor compreensão relativa aos conceitos de Educação

Especial/Necessidades Educativos Especiais”.

1 - PIanIflcaçofExecução

li16 11

1 J À 1 li” Lili 12 3 •4 15

2- Formador1 16 16

.1 1 iiflem

•1 •2 W3 14 •5


Média Ponderada

_______ _________________________

4.9 4 ‘.95» - -—_________________________________________

4ffiftftjj

3- Materiais1’ Is

,;j___ fli

Ai A2 113 A4 •5

154- Apreciação Global

2

_

_5_ s_&.‘Ira

1


AÇÃO N 4“Tecnologia Organizacional da TurmaMais — TOT#”


Assinale com um X o valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos itens assinalados(sendo lo nível mais baixo es, o mais alto)


1234 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridos — — — 12

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico — 12

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático — — — — 12


1.5 A duração da ação foi adequada —

—

12

1.6 Os recursos utilizados foram eficazes — — — — 12

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado — — — — liz

2. Formador

1 . Apreciação Global

Excelente

4.2 Muito Boa

Boa

Satisfat6ria

4.5 Fraca

TT7TT2.1 Os conteúdos foram adequados 12


2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida 12

3. Materiais

1234 5


3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver 13.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas —

Centro de Formação de Associação dc Escolas do Douro e Távora Página 10


Os formandos consideraram que a ação “foi excelente em todos os porámetros dado que os objetivos

foram cumpridos, os materiais e conteúdos foram adequados e os formadoras revelaram um elevado

sentido de responsabilidade, profissionalismo e empenho” e “pertinente, uma vez que veio solidificar

os conceitos com os quais já tinha estado em contacto”. Referem ainda que a ação foi muito

produtiva pois permitiu compreender o funcionamento de mais uma ferramenta como medida de

promoção do sucesso escolar e que a “foi igualmente importante e enriquecedor ao nível da

exposição das matérias pelas formadoras como os debates e reflexões entre os grupos”.

Foi salientada também a importância da presença da professora Teodolinda Magro, na qualidade de

coautora e responsável do Projeto TurmaMais “nõo só pelos respostas às questões que lhe foram

dirigidas, mas também pela entrego e o caráter apaixonado que ela demonstrou”.

Nas reflexões individuais elaboradas, ressalta a importância que a ação teve na melhoria da prática

letiva dos intervenientes.

1- Planlflcaçlo/Encuçlo14

II 12 tI 12 11 12

! 1 I Jh1,! 1 .1•1 •2 II) •4 •5

2 - Formador‘4

IIerii

HI U2 w3 SI


‘43

4$

a 443

48

4$

42

4,b

Média Ponderada

11 U U 13 LG 17

ILn

iitl

3- Materiais

J 4,11AI E2 3 A4 •5

4- Apredação Global

es

‘r ;, s, SI’. Sfl 543 •.fl

1 47

rar111111111

__

ii is isisis•ss•ssiss

‘,8

48

L 22 3 11 2 a.


AÇÃO N 5“Validação e Certificação de competências no CQEP”


Assinale com um X o valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos itens assinalados(sendo lo nível mais baixo e 5,0 mais alto).


1234 5

Li Os objetivos propostos foram cumpridos 1 12

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 2 li



1.5 A duração da ação foi adequada 3 10


1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado 13

Formador

12345


2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva — — — 2 11

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida — — — 2 11

Materiais

112345


3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver 1 12

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas—

1 12


4.1 Excelente 11

Muito Boa 1

Boa *Satisfatória

4.5 Fraca

2.

3.



Na opinião da formadora, “foi uma ação muito produtiva, uma vez que permitiu que os formandos

que integraram a equipa do CQEP no ano letivo 2015/1 6, conseguissem compreender e desenvolver o

Processo de Reconhecimento e Validação de Competências (PRVCC) com relativa facilidade”.

Entre as observações dos formandos reconheceu-se que a ação de formação se revelou

“imensamente útil” para a sua prática profissional e que “além dos conteúdos e materiais, há que

salientar toda a disponibilidade nos esclarecimento de dúvidas e orientação”. Realçam também que

“foi muito importante a criação de grupos de trabalho que permitiram, não só o estudo e análise de

um portefólio” mas também “a troca de opiniões e experiências de todos os formandos, alguns deles

já com bastante experiência nesta área” e que permitiram “perceber, de uma forma clara e concisa

as principais alterações em relação aos extintos Centros de Novas Oportunidades”.

1- Planlflcaçlo/Execuç3o

11

3 1 13 3

1 211! I 1LI LI

Dl B2 613 Dl

2- Formada14

12‘3 11 11

lI

Itom

Ml •2 613 B4 •5

Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Tóvora Página 14

1

1!

a

3- Materiais

12

Il

1AI •2 a3 •4 •5

1

1

4-Apreciação Global

1

unt —

Média Ponderada

s.c

ai—I-Innan

a—,11 1.2 IS 14 S 1.5 11 1.1 22 23 1.1 32 1!

————————


AÇÃO N 6

“As Lideranças Intermédias e os Planos de Formação das Escolas”


Assinale com um Xc valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos itens assinalados(sendo lo nível mais baixo e 5,0 mais alto)


1234 5




1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade profissional — 1 8 10

1.5 A duração da ação foi adequada — — 5 13


1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado 19

Formador

12345


2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva — — — — 19

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários! finalidades foi conseguida — — — — 19

1

3. Materiais

1 2 3 4 5


3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver — 19

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas — 19


j_Excelente

4.2 Muito Boa

Boa

Satisfatória

4.5 Fraca

2.



Os formadores referiram que “os formandos revelaram grande interesse nas matérias tratadas, com

uma grande abertura para a atualização dos seus conhecimentos”. Consideraram de muita utilidade

a atualização da legislação recentemente publicada relativamente à formação contínua e a

disponibilização de ferramentas que podem contribuir para uma melhor construção dos Planos de

Formação dos Agrupamentos. Dos formandos destacam-se as seguintes observações: “ação

extremamente elucidativa ao nível da que respeita à legislação referente à formação da pessoal

dacente e não docente”; “Bom ritma de aula e trabalho de grupo ajustada”; “praponho a

continuidade na mesma linha, como senda numa ajuda valiosa para a compreensão e melhoria

profissional”; “a ação superou o pretendido e as expetativas iniciais pela informação e clareza de

tudo a que envolve a formação”; “considerei esta ação muito positiva, principalmente pela

oportunidade que me deu de novos conhecimentos e da troca de experiência com os colegas de

outros agrupamentos”.

1- PlanIficaçIo/beruflo

Is

LI: ILjjíj]1L7

•1 •2 113 •4 •5

2- FormadorIR

19 19

IA

a

ii Lii 1 1tem

Ai A2 Ii] A


3 - Materiais

‘O 3—

3

4$

— 4.1ir44 ——

44

43

43

Is

Is

II iiiII.

li 12 w3 14 •5

4- Apreciação Gichaliq

Ii

lã

15

Jw1•

— — —

Il,

LDan

a

Média Ponderada

ftfl

a—

1a

¶11 ;1 Çfl ‘.fl

dffl ‘lima

11 1.2 13 14 11 i.C 13 Z 22 u 2-1 22 22

m

Centro de Formação de Associação de Escolas da Douro e Tóvora Página 18

AÇÃO N 8

“A experimentação em Geologia/Geofísica”




a4

1234 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridos 12

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico — — — — 12

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático — — — 12

1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade profissional 12

1.5 A duração da ação foi adequada — — 12


1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado — — — — 12

2. Formador

12345

2.1 Os conteúdos foram adequados 12


2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida — — — — 12

3. Materiais


Excelente

4.2 Muito Boa

Boa

Satisfatória

4.5 Fraca

12345


3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver 12

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas — — — — 12



Os formandos, considerados pelo formador como um grupo muito dinâmico e participativo,

salientaram nomeadamente: “Desde a definição clara dos objetivos; à discussão das finalidades do

trabalho de campo; à análise de materiais utilizados em saídas de campo; à saída de campo à Serra

da Freita, ao Centro de Interpretação Geolágica de Canelas (CIG) e aos Passadiços do Paiva; à

apresentação dos trabalhas de grupo sobre uma proposta de guião para uma saída de campo,

prevalece o sentimento de ter superado as minhas expetativas iniciais para esta Oficina”; “Terminada

a ação, que foi ao encontro das minhas expetativas, quer pela dinâmica criada entre todos os

formandos e destes com o formador, quer pelo companheirismo gerado entre os colegas do grupo,

quer, ainda, pelos trabalhos elaborados pelos diferentes grupos, considero que esta ação de

formação se revelo de extrema utilidade para a minha atividade como docente”; “A ação revelou-se

bastante interessante, enriquecedora e motivadora: abardámas conceitos fundamentais relacionados

com a temática; realizámos exercícios teárico-práticos de consolidação; “participámos numa

saída/aula de grande interesse didático e cient(flco e muito bem preparada e orientada pelo

formador”; “criámos e partilhámos materiais pedagágicos diversificados de grande utilidade (que, a

serem partilhados por todos, constituem um acervo de recursos importante para a prática docente)”;

“partilhámos reflexões sobre as atividades, recursos e estratégias”; “a ação constituiu uma mais valia

significativa para mim, para a minha prática docente e, principalmente, para os alunas.

14

12ail

1- PIanIfTcaçIo/becuçao

LI:

14

a

1 LI LI a £4 15 £4 £7

•1 •2 143 s4 •5

2- Farmadar

12

112 1

J1

•1 •2 143 •4 •5

Item


D5

SI1

4;

11 1.4 1’ 14 .S t L/

Iteti

3- Materiais

IIMl U2 I3 H4 •5

4. Apredaço Global

II

1’1’

as,,

!.C 3. 3.0 3,0

Média Ponderada

3,0 3.0 3.0 0,0 3.] 30 3,0

14;

45

4.q

-.

—.

II..

_

mliii.ii..

_

mmliiillllL 111111•iili..lili.iiii•iiiiiii

42 ._ .L 4 $4


AÇÃO N 10“Biblioteca Escolar: partilhar saberes, melhorar a qualidade”


Assinale com um X o valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos itens assinalados(sendo lo nível mais baixo e 5,0 mais alto)

1. Planiflcaçãof Execução

1234 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridos — — — 4 17

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 2 6 13

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático 2 8 11

1.4 A aprendizagem repercutir-se-à na melhoria da atividade profissional 1 3 17

1.5 A duração da ação foi adequada —

—

12

1.6 Os recursos utilizados foram eficazes 1 9 11

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado — — 1 9 11

2. Formador

12345

2.1 Os conteúdos foram adequados 1 3 17

2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva — — 1 2 18

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida — — 1 3 17

3. Materiais

1 4Apreciação Global

Excelente

Muito Boa 5

Boa *Satisfatória

4s Fraca

112 3 4 5

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários 1 5 15

3.2 Os materiais disponibilizados têm utilïdade para o trabalho a desenvolver — — 4 17

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas—

417


1


Das opiniões dos formandos salientamos a valorização da troca de experiências, quando referem, por

exemplo: “deve continuar a haver este tipo de formação porque permite a partilha de

experiências/práticas inerentes à função dos professores bibliotecários”; “foi possível atualizar um

pouco a literatura sobre bibliotecas, especialmente acerca dos recursos digitais, partilhar e ouvir

experiências diferentes e inspirodoras de ações que possamos vir a realizar, bem como trabalhar com

colegas com variadas vivências no que respeita a públicos e ambientes diferentes”; “desta formação

resulta, ainda, a troca de experiências e o trabalho colaborativo que permitem transpor para o

terreno práticas de promoção das literacias digital, dos média, da informação e da leitura,

rentabilizanda-se as recursos existentes”

Destacam o impacto da formação, referindo nomeadamente que “a ação de formação teve um

impacto positivo na minha atividade profissional já que tomei contacto com uma realidade que me

era completamente estranha. Estou certo de que o que aprendi será útil no meu futuro”;

Referem ainda como aspeto muito positivo o facto de poderem aceder aos trabalhos produzidos por

todos os formandos e tecer-lhes comentários. Referem também que “O entusiasmo e a motivação

que a formadora demonstrou foram fatores importantes do êxito da formação”;; “ao longo da ação

devia haver feedback das publicaçães que 5eforam colocando no Sapo Compus”; “proporcionou-me

uma visão muito elucidativa da atualfunção das SE. e da responsabilidade que cabe ao Professor

Bibliotecário em gerir os recursos fisico5 e humanos que constituem a B.E. paro responder ao público

alvo — nativos digitais”; “ação de grande utilidade para esclarecimento da função dos professores

bibliotecários e professores da Equipa”.

1- PIanIflcaç3o/Exocuo

Is

24

lu

1’es

LI Li Li 1’ Li Lb LI

si •2 ii3 •4 55


2- FormadorE 18

1:’ 1 21 141 4’- 4h18.,,.

Ii AZ 113 •4 •s

3- Materiais

j;IIaI.IAI •2 113 •4 •5

LI14

[4

[4

‘LI

li

1

4- Apredação Global

5

“a,,148

‘9

‘a

e,?

14,4

‘a

6’

4.1

48 ‘.8

Média Ponderada

uIflfl,11 12 13 14


AÇÃO N 11— TURMA 1 e TURMA 2“Con tributos da Psicologia da Educação para as Práticas Pedagógicas Diferenciadas no Ensino Pré-

Escolar e no 12 CEB”




2.

3. Materiais

112345



3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas — — — 3 23


4j Excelente 17

Muito Boa 9

Boa

Satisfatória

4.5 Fraca

123 4 5


1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico 5 21

1.3 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível prático 6 20



1.6 Os recursos utilizados foram eficazes — — — 5 21

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado 13 13

Formador

12345

2.1 Os conteúdos foram adequados — — 5 21

2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva 2 24



5. Opinffio Global da Açào / Observações:

A homogeneidade das turmas constituiu, na opinião da formadora, uma mais-valia desta Oficina,

uma vez que “as problemáticas abarcadas foram muito próximas de todos o que tornou possível uma

troca de experiências muito importante”. No entanto, observou que este tipo de oficina deverá

começar no início do ano letivo e prolongar-se até ao final, uma vez que implica diagnóstico inicial,

intervenção e avaliação final. Esta opinião é também reforçada por todos os formandos, quando

referem, por exemplo que ela “deveria ter sido realizada no início do ano letivo, de maneira a que

pudéssemos intervir o mais cedo possível”. Apesar disso, a ação é considerada uma mais valia e os

materiais partilhados “será muito útil no trabalho realizado com as nossas crianças”.

1- PIanhfIcaçlo/Execuçao

13,:

V

i ii ii•1 •2 .3 •4 15

2- Formador

24 23

1 1Itam

•i a2 3 •4 IS

3- Materiais

a,

4o

___

à

_ __

II E2 113 •4 15


L

1

9

4- Apredaço Global

nabwrt. MutSo.

Média Ponderada4.,

ILtI:,

11 J.2 ‘3


AÇÃO N 13

“PRESSE — Programa Regional de Educação Sexual em Meio Escolar”




1234 5




1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade proflssional 4 9



1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado — — — 4 9

2. Formador

12345


2.2 A linguagem utilizada foi clara e assertiva — 3 10

2.3 A adaptação do discurso aos destinatários! finalidades foi conseguida — — — 2 11

3. Materiais

112345

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários 1 4 8

3.2 Os materiais disponibilizados têm utilidade para o trabalho a desenvolver 1 1 11

3.3 Os materiais distribuídos tiveram clareza e linguagem adequadas — — 1 2 10


L Excelente

Muito Boa 5

Boa

Satisfatória

4.5 Fraca


5. Opinião Global da Ação! Observações:

Os formadores, considerando que a formação “foi adequada ao guião de formação PRESSE”,

salientaram que “os formandos estavam motivados e interessados em aprendizagens e dinâmicos de

participação”. Os formandos notaram que “a ação decorreu deforma agradável, sendo os conteúdos

abordados bastante pertinentes” e que os formadores “motivaram a participação e cultivaram o

entusiasmo”. A duração da ação foi considerada pouco adequada, tendo um dos formandos referido

que a mesma foi demasiado longa.

1- PIanIfIcaço/Eiecuç2o

10

41Li LI’

1 ii 1•1 •2 M3 •4 •5

2- Formador

‘: àIZ À__1Item

li 12 13 li •5

3. Materiaisa

li

Ia

•1’

5 4• 4

1 1 1 1

__

-

li 12 3 14 •5

Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Távora Púgina 29

1

Média Ponderada

____

4$

4., —

11 1.2 15 14 ..3 3.b 11 1. £2 Li 31 32 12

t1

ti

4.is4

4- Apreciaçâo Global

IWII

&o3$

4,45

8.,

4.5Hfl4.4

4

42

4,1

kn

I.Irnnw4!


AÇÃO N 14“Introdução ao processo de Ensino/Aprendizagem da Língua Materna com as TIC”


Assinale com um X o valor da escala que con5idere mais adequado à avaliação dos itens assinalados(sendo lo nível mais baixo e 5,0 mais alto)

1. Planificação! Execução

2.

3.


1234 5

1.1 Os objetivos propostas foram cumpridas 3 13

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico — — 2 14


1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade profissional 2 14


1.6 Os recursos utilizados foram eficazes 1 3 12

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado 1 4 11

Formador

1 213 4

21 Os conteúdos [oram adequados — 2 14


2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida — — 2 14

Materiais

1 2 3!4 5

11 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários — — — 2 14



Excelente

Muito Boa 6

Boa

Satisfatória

4.5 Fraca

Centro de Formação de Assocíação de Escolas do Douro e Távora Página 31


A ação de formação, considerada pela formadora “um espaço de partilho e aprendizagens”, foi, na

opinião dos formandos, uma mais valia para a sua prática letiva, referindo, nomeadamente que estas

temáticas “ajudam-nos muito a trabalhar as nossos aulas” e que “aprofundei os meus conhecimentos

sobre as TIC, melhorando a minha prática pedagógica”, concluindo que “foi uma ação muito

enriquecedora e produtiva”. No mesmo sentido, um formando constatou que “com esta ação penso

vir a conseguir melhorar/adequar o uso das TIC à aprendizagem dos alunos, nomeadamente com a

criação do Blogue (algo que não dominava de toda) e que é um ótimo incentivo para a divulgação das

trabalhos dos alunos” e outro referiu que a mesma “despertou o interesse para uma maior utilização

das TIC em sala de aula”.

1. PIanIfIcaçcjEecuç3o

1$

14 6464 LI II

7iLuLiL:í i LJi!AI •2 MIei IS

2-Formador14

14 1414 13

._áI i JILem

Ai U2 LJ3 •l •S

3- Materiais16

‘4Is

______1

II 12 M3 14 15


L

4- Apredaçio Global

1

‘1

‘4,

1’’

1

M’4’ — Ia Snt,,.

a.,,

Média Ponderada

4$

= —— .8

48

nm

11 1.2 Li 14 tI 1.0 17 L 22 i 11 az a:_. _ _. —


AÇÃO N 15

“As relações interpessoais e gestão de conflitos”


Assinale com um X o valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos tens assinalados(sendo lo nível mais baixo eS, o mais alto)


L

1234 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridos — — — 2 18





1.6 Os recursos utilizados foram eficazes — — — 6 14

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado — — 1 4 15

2. Formador

1234 5

2.1 Os conteúdos foram adequados — — 1 19



3. Materiais

112345





4i Excelente 15

Muito Boa 5

Boa

Satisfatória

4.5 Fraca


1


A formadora salientou que “a ação de formação foi de encontro aos objetivos propostos

inicialmente” e que o grupo “demonstrou interesse e empenho no decorrer da ação, o que se refletiu

na participação dos formandos e na avaliação final”.

A análise do teste final efetuado permite constatar a importância e o interesse que a ação teve para

os formandos que a frequentaram.

Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Távora

a

1- Planificaçio/Exectiçio

I[ fi’ IA’ff1

II4

ii. Li•1 eZ .i3 u4 es

2- Formador23

23

1:19

119

1

2.1

Item

23

•1 •2 h3 •4 •5

3- Materiais

‘1‘7

1ei •2 113 •4 •S

Página 35

4- Apredaç5o Global

1

;. as

ii 15

I3

414

Iten

Média Ponderada

40 t 4 40— a, a,

50

tfl

4p

.5

29

1.0

no

•ariiii•iiiiiii

i!!iii!!iiiILi 1.1 LI 14 S Lb 11

tenz.; u ‘.4 ii Si iS


AÇÃO N 16

“A Biblioteca ao serviço da escola: organização e funcionamento”




1234 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridas 8 10




1.5 A duração da ação foi adequada — — 4 10 4

1.6 Os recursos utilizados foram eficazes — — 7 11

1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado ——

13

2. Formador

12 3 4 5



2.3 A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida — — — 3115

3. Materiais


12345

3.1 Os materiais disponibilizados foram adequados aos destinatários — — — 9 9



41 Excelente 10

Muito Boa 7

j Boa *Satisfatória

4.5 Fraca



Na opinião da formadora os formandos manifestaram, na generalidade “grande interesse na

formaçõo” e “realizaram as tarefas propostas com entusiasmo e espfrito de colaboração”. Afirma

ainda que “fizeram intervenções muito pertinentes e partilharam experiências e opiniões que

enriqueceram os conhecimentos de todos”.

Os formandos manifestaram grande apreço pela ação realizada. Para muitos foi o primeiro contacto

coma biblioteca escolar, referindo que o trabalho efetuado “foi muito enriquecedor” e “despertou a

curiosidade e vontade de explorar o espaço da biblioteca”. Alguns sugeriram a necessidade de uma

nova ação destinada à catalogação.

1- PIanKlcaç3oj’becoço£4

1:Li :1

1: lo1

1 J Li” Li 1 1. LI

II •2 113 U4 •5

2- Formador£4 17

is 15

‘4

7’

IIfl

2311

Item

.1 .2 113 •4 •5


:2

:2

nJr _í AGi •2 W3 •4 .5 j

3 - Materiais:4

:2

:4

IIf1

4- Rpredação Global

£t.htt IAuto

Média Ponderada

4-,

14H

3.0- 4b

‘ ::fflftlflllHI10

11 1.2 13 14 13 IS 17 LI 22 13 11 32 3.

Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Távora Pógino 39

AÇÃO N 17“As Unidudes de Apoio à Muitideficiência (UAM) como Percursos que Promovam e Constroem

Experiências Significativas”


Assinale com um X o valor da escala que considere mais adequado à avaliação dos itens assinalados(sendo lo nível mais baixo es, o mais alta)


3.

1234 5

1.1 Os objetivos propostos foram cumpridas 3 25

1.2 A metodologia foi adequada aos participantes, a nível teórico — 3 25


1.4 A aprendizagem repercutir-se-á na melhoria da atividade profissional 1 3 24



1.7 O espaço em que decorreu a ação foi adequado j__4 24

Formador

12345




Materiais

112345





4.1 Excelente 24

Muito Boa 3

jBoa

Satisfatória

4.5 Fraca

2.



A formadora considerou que os objetivos foram atingidos esperando que “haja mudança de atitudes

nos vários segmentos da Escola que ali estavam representados”. Realçou também que “o grupo

funcionou muito bem”, mostrando um grande “empenhamento e vontade de aprende?’.

Os formandos destacaram a importância que esta ação terá no seu exercício profissional, referindo a

aquisição de mais competências no trabalho diário com as crianças com Multideficiência. Estas

opiniões perpassam claramente, quer nas fichas de avaliação da ação, quer nas reflexões críticas que

foram feitas individualmente.

1- PIantfTcaçIa/Execuflo

1 1 311 1 31 Ia11 L3 LI

•1 •2 M3 4 •5

2-Formador

.1 1Tem

Ai •2 i3 •I AS

3 Materiais

.1 .2 i3 .4 •5


1Moimenta da Beira, 7 de julho de 2016

(n/ O Director do CFA,E7 /

(Feli5berto Joqu m Noguei Lima)

4- Apredaçio Global

24

[1

1

3

MoSO. na

Média Ponderada5,1 —

Ihn.


20fl/2016j a Anual (Relatório...docente junto do Conselho Científico-Pedagógico da Formação...

Documents

Transcript of 20fl/2016j a Anual (Relatório...docente junto do Conselho Científico-Pedagógico da Formação...