IIeduca.alfenas.mg.gov.br/content/pdf/atividades/setimo... · 2021. 1. 27. · número 1.900 da...

III

LÍNGUA PORTUGUESA ....................................................................... pág 01

MATEMÁTICA ..................................................................................... pág 08

CIÊNCIAS ........................................................................................... pág12

GEOGRAFIA ....................................................................................... pág17

HISTÓRIA ........................................................................................... pág23

LÍNGUA INGLESA ............................................................................... pág28

ARTE ................................................................................................. pág32

EDUCAÇÃO FÍSICA ............................................................................. pág37

ENSINO RELIGIOSO ............................................................................ pág42

SUMÁRIO

1

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESAANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:

TURNO:TOTAL DE SEMANAS: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Leitura.Análise linguística/semiótica.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto.Textualização.Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos.Efeitos de sentido.

HABILIDADE(S): (EF06LP06)Empregar,adequadamente,asregrasdeconcordâncianominal(relaçõesentreossubstantivoseseusdeterminantes)easregrasdeconcordânciaverbal(relaçõesentreoverboeosujeitosimplesecomposto).(EF69LP48X)Reconhecere Interpretar,empoemas,efeitosproduzidospelousode recursosexpressivossonoros(estrofação,rimas,aliteraçõesetc.),semânticos(figurasdelinguagem,porexemplo),gráfico-espa-cial(distribuiçãodamanchagráficanopapel),imagensesuarelaçãocomotextoverbal.(EF89LP34)Analisaraorganizaçãodetextodramáticoapresentadoemteatro,televisão,cinema, identifi-candoepercebendoossentidosdecorrentesdosrecursoslinguísticosesemióticosquesustentamsuarea-lizaçãocomopeçateatral,novela,filmeetc.(EF67LP07)Identificarousoderecursospersuasivosemtextosargumentativosdiversos(comoaelaboraçãodotítulo,escolhaslexicais,construçõesmetafóricas,aexplicitaçãoouaocultaçãodefontesdeinformação)e perceber seus efeitos de sentido.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Conhecimentosmorfossintáticosrelacionadosatrêsclassesdepalavras(substantivos;adjetivos;verbos)eamodosverbaisecategoriasgramaticaisaelasrelacionadas.Asconcordânciasverbalenominal,assimcomoamanutençãoeacorrelaçãodostemposverbais,colaboramparaacoesãoeacoerência.Análisedasdiferençasesemelhançasentreumtextodramáticoenarrativo.Discurso persuasivo. Leitura de poemas.

2

Olá estudante!Estamoschegandoaofinaldoanoletivode2020.Umanorepletodenovasexperiências,desafiosemuitoconhecimentocompartilhado.

Aolongodoanoseuaprendizadoocorreudeformasvariadas:realizandoastarefasdoPET,assistindoasaulasdoProgramaSeLiganaEducação,estabelecendocontatocomseusprofessorespeloAPPEstudeemCasa,ampliandoseusconhecimentospormeiodepesquisasemdiferentesfontes,eatécontandocomaajudadosfamiliares.

Temoscertezaquevocêaprendeusignificativamente,eparaencerrarnossoanoletivoéhoradere-solveralgumasquestõesquetratamdascompreensõesmais importantesquevocêconstruiunesseperíodoemcadacomponentecurricular.Realizeasquestõescombastanteatenção,poiselasservirãoparaqueosseusprofessorespossamplanejarumpróximoanoquelheproporcioneampliar,aindamais,seu aprendizado.

Lembre-se de separar um tempinho para aproveitar ao máximo o momento de retomada dos princi-pais conceitos e temas. Bons estudos!

ATIVIDADES

LeiaatiradeCalvineHaroldopararesponderàsduasquestõesaseguir.

CALVIN.Disponívelem:<https://br.pinterest.com/pin/116108496626264889/>.Acessoem:10nov.2020.

01 – PodemosafirmarquealinhaderaciocíniodeCalvinapresentatrêsmomentos:1º)aapresentaçãodeumfatoinicial,geradorderaciocínio;2ºaargumentação;3ºaconclusão.

a) Qualéofatoinicialdatirinha?

3

b) QualéaconclusãodeCalvin?Apersonagemutilizaumalinguagemfigurada;“traduza”aconclu-sãoparaumalinguagembemclaraeobjetiva.

c) Naargumentação,Calvintransformaaresoluçãodeumproblemamatemáticoemumembateentredoisnúmeros,aproximando-odaestruturadeumtipodetextoestudadopornós.Qualéessetipodetexto?Justifiquesuaresposta.

d) Nasargumentações,émuitocomumpartimosdeumacondiçãoparachegarmosàconclusãoquequeremos.NaargumentaçãodeCalvin,qualéessacondição?Gramaticalmente,comoclas-sificamosessacondição?

02 - ArespeitodosargumentosutilizadosporCalvin,éincorretoafirmar:

e) OargumentodeCalvinécoerente,apresentaumalógicainterna,formalmenteécorreta.f) PoderíamosdizerqueoargumentodeCalvinéaceitável,jáquearesoluçãodeumproblemama-

temáticonãopassadeumaabstração,nãocabendoacomparaçãocomseresvivos.g) Calvinlançaperguntasquenosremetemaoselementosdanarrativa.h) Ovocábulosubtraídoem“Umvaisersubtraído”,permitedupla leitura:nosentidodenotativo,

significa“diminuir”;nosentidofigurado,significa“eliminar”.Issoressaltaqueacaracterísticadocombatejáfoidefinida:eleémortal.

Nalinguagemfalada,écomumoempregodeconstruçõesemdesacordocomavariedadepadrãodalíngua.Aprimeirapáginadojornalabaixocontémumaconstruçãoqueapresentaconcordânciaverbalemdesacordocomessavariedade.Observeamancheteabaixopararesponderàpróximaquestão.

Disponívelem:<https://goias24horas.com.br/45266-o-popular-comete-erro-absurdo-de-concordancia-no-titulo-uma-semana-depois-de-demitir-editores-experientes/>.Acessoem:23nov.2020.

4

03 - Identifique-aereescreva-adeacordocomavariedadepadrão.

Leiaopoemaabaixopararesponderàquestãoquesesegue:

SONETO DA SEPARAÇÃODerepentedorisofez-seoprantoSilencioso e branco como a brumaEdasbocasunidasfez-seaespumaEdasmãosespalmadasfez-seoespanto.

Derepentedacalmafez-seoventoQuedosolhosdesfezaúltimachamaEdapaixãofez-seopressentimentoEdomomentoimóvelfez-seodrama.

Derepente,nãomaisquederepenteFez-sedetristeoquesefezamanteEdesozinhooquesefezcontente.

Fez-sedoamigopróximoodistanteFez-sedavidaumaaventuraerranteDerepente,nãomaisquederepente.

(MORAES,Vinicius.Poesiacompletaeprosa.RiodeJaneiro:Aguilar,1974.p.226.)

pranto: choro.bruma: nevoeiro,neblina,cerração.espalmada: aberta e estendida.pressentimento: sentimentointuitivoquepermiteaprevisãodeacontecimentos.errante: semrumo,semdestino.

04 - O poema acima é construído a partir de uma oposição de ideias. Identifiquenopoemapelomenosdoisparesdepalavrasouexpressõesqueformemantíteses. Qual é o efeito de sentido provocado pelousodessafiguradelinguagem?

O texto a seguir é uma cena da peça de teatro No olho da rua.Leia-opararesponderàpróximaquestão.

5

No elevadorDuasmulheres,esperandooelevadorchegar,falandoumacomaoutra.Ele,oPESSIMISTA,aparecedepois. Observa as duas e diz:PESSIMISTA:Nemtudoterminacomoelevadorquechega.Enãoéporqueeleéautomáticoquetudovaiandarmaisrápido.Nãoéporqueeurecebiumaumentoqueascoisasvãomelhorar.Nadadisso,nadadisso.Tudosótendeapiorar.Onomedelaeujáesqueci.E,ainda,nãotenhodinheiroparaoIRS...IPTU...ISS...FGTSemuitomenosprapensão.Temtambémaprestaçãoqueeuesquecidepagar,apressãoqueeudeixeidecontrolarea[...]daquelagoteiradasalaquenãoparadepingar.

Oelevadorchega,eleabreaportaedeixaasduasentraremprimeiro.[...]Dentro do elevador.ESOTÉRICA1:Ah,vocêsabe,né?Aminhatiaémuitopositiva,muitopracima,muitoastral!Áriescomáries!Sabecomoé,né?

ESOTÉRICA2:Nossa!Queforça!

ESOTÉRICA1:Menina,nemteconto!Elaaindatemmercúrioemescorpião.

ESOTÉRICA2:Vigiiiii!Temumaamigadeumaamigaminhaquetambémtemmercúrioemescor-pião.

ESOTÉRICA1:Poisé,quandoelescolocamumacoisanacabeçaéfogo!Imagina,minhatiadissepramimcomtodasasletrasquesóaceitoudeixareufazeroseumapaporpuracuriosidade.

ESOTÉRICA2:Maselanãoacreditaemnada,nadamesmo?

ESOTÉRICA1:Nada,nadinhadenada!...Então...quandoeuestavalendoomapadelaacampainhatocou.Minhatiaatendeuàportaeumhomemdisse...

ESOTÉRICA2:Tadinha,viversemacreditaremnadadeveserduro,né?

ESOTÉRICA1:Ahhhhsedeve...Deusmelivre!...Então,comoeuestavacontando:ohomemdisse:éumassalto!(...)

ESOTÉRICA2:Minhanossa!!!

ESOTÉRICA1:É!Mascomoelatemvênusemconjugaçãocomnetuno...

ESOTÉRICA2:Meupaitambémévênusemconjugaçãocomnetuno.

ESOTÉRICA1:Emarteemescorpião...

ESOTÉRICA2:Queengraçado,totalmentediferentedemim.Eutenhomarteemlibra...

ESOTÉRICA1:Então...nãodeuoutra.(...)

O elevador para.ESOTÉRICA2:Chegou.Vamosdescer.

Asduassaemdoelevadoreohomemcontinuasubindo.Eleficabravoporquenãoconseguiuouvirofinaldahistória.[...]

(LuizCabraleRicardoSoares.Noolhodarua.PeçaencenadaemSãoPauloem1997.)

05 – Comparandoaestruturadotextoquevocêacaboudelercomadostextosnarrativos,observamosqueeleseconstróideumaformadiferente.Comonãoháumnarradorqueconduzoenredo,dequeforma,então,tomamosconhecimentodahistória?Qualéfunçãodostrechosescritosemletradetipodiferentenotextoemestudo?

6

Otextoaseguirsugeremudançasquemelhoremavidadacomunidade.Leia-oerespondaàpróximaquestão.

Fortaleza(CE),12dejaneirode2010.

Ilmº.Sr.DiretordoDepartamentodeTrânsitodeFortaleza:

Nós,moradoresdaRuaJairdosSantosMeneghetti,háanosenfrentamossériosproblemascomotrânsitolocal.Comoédeseuconhecimento,aAvenidaOlímpiodeSouzaéumadasmaismovimen-tadasdenossacidade.Elaconcentraumgrandenúmerodeveículos–incluindo,alémdeautomó-veis,ônibusecaminhões–,jáqueconduzofluxotantoaocentrodacidadequantoàsrodoviasquelevamacidadesvizinhas.

MesmohavendoduaspistasemcadasentidodaAvenidaOlímpio,écomumalgunsveículos,naal-turadonúmero1.500,tomaremnossaruacomoatalho.Issosedeveaduasrazões:primeiramenteporque,noshoráriosdepico,énormalotrânsitofluirmaislentamente:emsegundolugarporque,maisàfrente,naalturadonúmero1700,existeumsemáforoquesinalizaocruzamentodaRuaSílviaArantecomaOlímpio.Osmotoristas,quandoestãonaalturadonúmero1.500,conseguemavistarosemáforoe,seeleestáfechado,nãohesitamemtomaraJairdosSantoscomoatalhoesairjánonúmero1.900daAvenidaOlímpio.

Oresultadonãopoderiaserdiferente:poluiçãodoar,barulhoinsuportáveldemotoresebuzinas,riscosconstantesparanossascrianças,insegurança,emvirtudedaconstantecirculaçãodepes-soasestranhasaolocal,máqualidadedevida.

LembramosaV.S.ªqueaRuaJairdosSantosMeneghettiépredominantementeresidencialenãocomportataltipodetráfego.Alémdisso,nacampanhapolíticadoatualprefeito,queV.S.ªnatural-menteapoiou,umadaspropostasdefendidaseraapreservaçãodaqualidadedevidadacidade.Eisumaoportunidadedeconcretizaressaproposta,tomando-seumadestasmedidaspráticasqueorasugerimos:

a)InverteramãodaRuaJairdosSantosMeneghetti,queatualmentevaidonúmero01paraonúmero225,ou

b)Colocar trêsquebra-molasou lombadasao longodaRuaJair dosSantosMeneghetti,aprimeiralogonoiníciodela,emfrenteaonúmeroO1.

Acreditamosqueaadoçãodeumadessassoluções–quecustariampouco e poderiam ser efetivadas em no máximo dois dias – resolverá oproblemadeumavezeconseguirádevolver-nosatranquilidadequetínhamosnopassadoeaquetemosdireitoaindahoje.ParaV.S.ªeparaoDepartamentoquedirige,será tambémaoportunidadedese inte-graràsreaisnecessidadesdapopulação,cadavezmaisconscientesdeseus deveres e direitos.

Certosdesuaatenção,agradecemos.

MoradoresdaRuaJairdosSantos

7

06 - Otextolidoéumacarta,portanto,apresentaalgumascaracterísticasdacartacomum.Quaissãoelas?Qualéasolicitaçãoqueessacartafaz?Queconsequências,geradaspelasituaçãodescrita,osautoresapresentamparajustificartalpedido?Queargumentodenaturezapolíticaosautoresutilizamparareforçarseupedido?

AUTOAVALIAÇÃO

Agoraéhoradevocêrefletirsobreoqueaprendeuaolongodoano.Leiacomatençãocadaafirmativaeescolhaaopçãoquemelhorrepresentaasuacompreensãodecadaumadelas:

O QUE APRENDI EM LÍNGUA PORTUGUESA?

AFIRMATIVAS SIM EM PARTE NÃO

Soucapazde identificaroselementosquedesencadeiamascon-cordânciasverbalenominal.

Consigo identificar as figuras de linguagem.

Reconheçooselementosdostextosdramáticos.

Desenvolviashabilidadesnecessáriasparaaproduçãodeumtexto argumentativo.

REFERÊNCIASCEREJA,WilliamRoberto;MAGALHÃES,TherezaCochar.Todos os textos. SãoPaulo:Atual,1998.________________________. Português: Linguagens. SãoPaulo:Atual,2006.NICOLA,Joséde;TERRA,Ernani.Práticas de Linguagem: Leitura & Produção de textos. SãoPau-lo:2000.

SIMAVE-Bancode itens.Disponívelem:<http://simavebancodeitens.educacao.mg.gov.br/siste-ma/default.aspx?id_objeto=23967&id_pai=23967&area=AREA>.Acessoem:10nov.2020.

8



SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Geometria.Números.Álgebra.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Relaçõesentreosângulosformadosporretasparalelasinterceptadasporumatransversal.Fraçãoeseussignificados:comopartedeinteiros,resultadodadivisão,razãoeoperador.Equivalênciadeexpressõesalgébricas:identificaçãodaregularidadedeumasequêncianumérica.Problemasenvolvendograndezasinversamenteproporcionais.

HABILIDADE(S):(EF07MA23)Verificarrelaçõesentreosângulosformadosporretasparalelascortadasporumatransversal,comesemusodesoftwaresdegeometriadinâmica.(EF07MA55MG)Utilizar os termos, ângulo, retas paralelas, transversais e perpendiculares para descreversituaçõesdomundofísicoouobjetos.(EF07MA05)Resolverummesmoproblemautilizandodiferentesalgoritmos.(EF07MA06)Reconhecerqueasresoluçõesdeumgrupodeproblemasquetêmamesmaestruturapodemser obtidas utilizando os mesmos procedimentos.(EF07MA16)Reconhecerseduasexpressõesalgébricasobtidasparadescreveraregularidadedeumamesmasequêncianuméricasãoounãoequivalentes.(EF07MA17A)Resolverproblemasqueenvolvamvariaçãodeproporcionalidadediretaedeproporcionalidadeinversaentreduasgrandezas,utilizandosentençaalgébricaparaexpressararelaçãoentreelas.(EF07MA17B)Elaborarproblemasqueenvolvamvariaçãodeproporcionalidadediretaedeproporcionalidadeinversaentreduasgrandezas,utilizandosentençaalgébricaparaexpressararelaçãoentreelas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:Oânguloeseuselementos.Medidadeângulo.Situaçõesproblemascomfraçõeseseussignificados.Operaçõesfundamentaiscomnúmerosracionais.Organizaçãodedados:tabela.

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICAANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:

TURNO:TOTAL DE SEMANAS:NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

9

ATIVIDADES

01 – A figuramostraum relógiomarcando9h22min.Assinalea alternativaquemais seaproximadomenorânguloentreosponteirosdesserelógio.

A)150graus.

B)120graus.

C)100graus.

D)90graus.

02 – Assinaleaúnicaalternativaemqueambososdesenhosrepresentamfraçõesequivalentes.

A)

B)

C)

D)

03 – Alexandre é um excelente programador de computadores e conhece várias linguagens deprogramação.Parafazerumteste,eledigitouemseucelularoprogramaabaixo,emlinguagemPython,quecalculaemostraovalordequatrofraçõesa,b,ced.

Porexemplo,acima,aprimeirafraçãosendocalculadaé:

10

DasquatrofraçõesqueoprogramadeAlexandrecalculou,qualéamaior?

A)Fraçãoa. B)Fraçãob. C)Fraçãoc. D)Fraçãod.

04 – Considereotrapézioisóscelesdafiguraaseguir,noqualabasemaiormede12x,abasemenormede6x,osladosnãoparalelosmedem5x cada um e a altura mede 4xDetermineasexpressõesquesepedem.

a) Expressão para seu perímetro: _________________.

b) Expressão para sua área: ________________.

05 – Considere a seguinte receita de um bolo simples:

Jorgetemumafamíliagrande.Sabendooconceitodegrandezasdiretamenteproporcionais,elequer“duplicar”essareceita.QualdosseguintesnúmerosnareceitaNÃOseráduplicado?

A)4. B)3. C)1e½. D)180.

06 – Existe um método milenar, geralmente atribuído aos chineses, para multiplicar dois númerosnaturais “grandes”.Consisteemcriarduascolunas,quecomeçamcomosnúmerosoriginaisnaprimeiralinha.Acadaetapa(linhaseguinte),oprimeironúmeroédivididopordoiseosegundomultiplicado por dois, de modo que em cada linha o produto continua constante (grandezasinversamenteproporcionais).Masseonúmerodaesquerda for ímpar,suadivisãopordoisnãoé exata.Nesse caso, o resíduo (0,5) é desprezado,mas o número à direita do número ímpar éassinalado.Oprocessosegueatéqueonúmerofinaldaesquerdaseja1.Sendo1ímpar,onúmerofinal da direita é assinalado. O resultado do produto é a soma de todos os números marcados. (Vocêconsegueverporqueométodofunciona?Tente!)

Tomandocomobaseoexemplodaesquerda,completeoexemplodadireita.

11

AUTOAVALIAÇÃO

Agoraéhoradevocêrefletirsobreoqueaprendeuaolongodoano.Leiacomatençãocadaafirmativaeescolhaaopçãoquemelhorrepresentaasuacompreensãodecadaumadelas.

O QUE APRENDI EM MATEMÁTICA


Compreendiadefiniçãodeângulo.

Conseguiaplicarângulosemsituações-problema.

Compreendiosignificadodefração,incluindoasuarepresentação,atravésdefigurasquemostramum“todo”divididoem“partes”.

Domineiasoperaçõescomfrações,incluindooscasosnosquaissefaznecessário tirar o mínimo múltiplo comum de seus denominadores.

Fuicapazdeobterexpressõesalgébricascomosoluçõesdeproble-mas envolvendo literais.

Compreendi o conceito de grandezas diretamente proporcionais.

Compreendi o conceito de grandezas inversamente proporcionais.

Apliqueigrandezasdiretamenteproporcionaisegrandezasinversa-menteproporcionaisemsituações-problemacomsucesso.

Fui capaz de interpretar tabelas.

12



COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIASANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:


SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Terra e Universo.Vida e Evolução.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Diversidade de ecossistemas.Fenômenosnaturaiseimpactosambientais.

HABILIDADE(S): (EF07CI07)Caracterizarosprincipaisecossistemasbrasileirosquantoàpaisagem,àquantidadedeágua,aotipodesolo,àdisponibilidadedeluzsolar,àtemperaturaetc.,correlacionandoessascaracterísticas.(EF07CI35MG)Relacionarestruturasecomportamentosdosseresvivosàschancesdesobrevivêncianessesambientes.(EF07CI08)Avaliarcomoosimpactosprovocadosporcatástrofesnaturaisoumudançasnoscomponentesfísicos,biológicosousociaisdeumecossistemaafetamsuaspopulações,podendoameaçarouprovocaraextinçãodeespécies,alteraçãodehábitos,migraçãoetc.(EF07CI41MG)Relacionarasqueimadascomamortedosseresvivos,destruiçãoeperdadefertilidadedosolo,aceleraçãodoprocessodedesertificaçãoeerosão.(EF07CI36MG)CompreenderaorganizaçãotaxonômicaadotadapelaCiênciaaolongodahistóriaparaagru-par os seres vivos.(EF07CI37MG)Utilizarcomocaracterísticasparaagrupamentodosseresvivososseguintescritérios:mododenutrição,mododeobtençãodeoxigênio,mododereproduçãoetipodesustentaçãodocorpo.(EF07CI38MG) Identificarasprincipaiscaracterísticasdoscincoreinos (Monera,Protista,Fungi,PlantaeeAnimalia)edosVírus.(EF07CI09)Interpretarascondiçõesdesaúdedacomunidade,cidadeouestado,combasenaanáliseecom-paraçãodeindicadoresdesaúde(comotaxademortalidadeinfantil,coberturadesaneamentobásicoeinci-dênciadedoençasdeveiculaçãohídrica,atmosféricaentreoutras)edosresultadosdepolíticaspúblicasdestinadas à saúde.(EF07CI10)Argumentarsobreaimportânciadavacinaçãoparaasaúdepública,combaseeminformaçõessobreamaneiracomoavacinaatuanoorganismoeopapelhistóricodavacinaçãoparaamanutençãodasaúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.(EF07CI40MG)Identificarasprincipaisdoençascausadasporvírus,bactérias,protozoáriosefungos.

13

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Ecologia;Ecossistemas;Impactosambientais;Microrganismosesaúdepública.Classificaçãodosseresvivos;Saúdehumana,sistemaimunológicoemicrobiologia.

ATIVIDADES

01 - Sobre os biomas brasileiros é correto afirmar:

Disponívelem:<https://escolakids.uol.com.br/upload/conteudo/images/2019/03/mapa-biomas-brasileiros-ibge(1).jpg>.Acessoem:29nov.2020.

a) Amataatlânticaéconsideradaamaiorflorestatropicaldomundoepossuiamaiorbiodiversi-dade.Caracteriza-sepelapresençadeárvoresdegrandedeporte,situadasbempróximasumasdasoutras,oquechamamosdematafechada.

b) OPantanal,maior biomabrasileiro, compreendeabaciahidrográficadoRioParaguai, sendoconsiderado uma das maiores planícies alagadas do mundo e com grande biodiversidade.

14

c) Ocerradoapresentavegetaçõesdistribuídasemformaçõessavânicas,formaçõesflorestaiseformaçõescampestres.Asespéciesvariamentreplantasarbóreasdetroncostortuosos,herbá-ceas,arbustivasecipós.Ossoloscaracterizam-sepelaprofundidadeedrenagem.

d) AFlorestaAmazônicachegouaocuparquasetodaregiãolitorâneaBrasileira.Atualmentepossuimenosde5%desuamataoriginal.

02 - “NaAmazôniabrasileiraofogoestá,frequentemente, ligadoaodesmatamento,poisestaéumaferramentaparafinalizaroprocessode“limpar”aárea.Ofogotambémpodeserusadoparalimparpastos,e issopodeafetaráreasprotegidasdafloresta, jáqueofogopodefugirdocontrole,sealastrarecausaratéincêndiosflorestais. “

Disponívelem:<https://doe.greenpeace.org.br/proteja-amazonia-das-queimada>.Acessoem:09nov.2020.

Sobreasqueimadas,suasconsequênciasparaobiomaealternativassustentáveispodemosafirmar:

a) Asqueimadascausaminúmerosdanosaosolo,principalmentenaquestãonutricional, alémdefacilitar o processo erosivo.

b) Asqueimadassãoessenciaisparaarenovaçãodamicrobiotadosoloresponsávelpeladecom-posiçãodamatériaorgânica

c) Ousadofogocomoagentedelimpeza,emquaisquerquesejaolocaloupararenovarapasta-gem,éumapráticasustentávelusadapelohomemquepodereduziroaquecimentoglobal.

d) Asqueimadasjustificam-sepelanecessidadeurgentedenovasáreasdecultivoparaaumentaraproduçãodealimentos,emfaltanomundo.

03 - ChamamosdeTaxonomiaaciênciaresponsávelporfazeraclassificaçãosistemáticaemcategoriasdediferentesáreas.Elaéresponsávelporcategorizarosseresvivosemgruposafinsbaseando-senassemelhançasquepossuem.Sobretaxonomia,analiseasafirmativas:

I. Umdosprimeirosaprocuraconhecer,estudareclassificarosseresvivosfoiAristóteles,aindanoséculoIVa.C.,oqualordenavaosanimaisdeacordocomsuareproduçãoepelacordoseusangue.

II. Inicialmente,LineupropôsaclassificaçãodosseresemReinos,sendoeles:OReinoAnimal,oReinoVegetal(jácitadosporAristóteleseTeofrasto),oReinoMineraleoProtista

III. ApartirdostrabalhosdeCharlesDarwineWallacecaracterísticasevolutivaspassaramatergranderelevâncianaclassificaçãodasespécies,bemcomoosancestraisemcomunsdosse-res,fósseisdeanimaisextintos.

IV. Atualmente,osistemaqueutilizamosparaclassificarosseresvivosobedeceumahierarquiaquevaidoReinoàEspécie.Dessaformatemos:Espécie–Família–Gênero–Ordem–Classe–Filo – Reino.

Estão corretas as alternativas:

a)IIeIV b)I,IIeIV c)apenasaIV d)IeIII

15

04 - Complete a tabela com os critérios de classificação dos seres vivos.

Animais Modo de nutrição Modo de obtenção de oxigênio Modo de reprodução

Peixes, Moluscos e larvas aquáticas heterotróficos respiraçãobranquial

Aves e mamíferos sexuado

Anelídeos (Minhoca)

05 - Sãoindicadoresdesaúde:asituaçãodemográfica,asituaçãosocioeconômica,asaúde,otrabalho,saneamentobásico, moradia,dentreoutros.Elessãousadoscomoferramentaparaidentificar,monitorar,avaliaraçõesesubsidiarasdecisõesdogestorpúblico.AnaliseográficoabaixosobreindicadoresdeáguaeesgotonoBrasilerespondaaperguntaquesesegue:

Figura1.Disponívelem:<https://noticias.portaldaindustria.com.br/noticias/infraestrutura/paises-eficientes-em-saneamento-basico-tem-ampla-participacao-de-companhias-privadas-mostra-estudo-da-cni/>Acessoem24denovembrode2020

Sobrearelaçãoentreindicadoresdesaúdepúblicaemanifestaçãodedoenças,respondamarcandoaresposta correta:

a) Com1/3dapopulaçãoatendidaporrededeesgoto,oBrasilaindaengatinhaemrelaçãoaoplanodeuniversalizarosserviçosdesaneamentobásicoaté2033.

b) AdeficiêncianotratamentodeáguaeesgotonoBrasilpodemcontribuir,significativamente,para o aumento do índice de doenças veiculas pela água e esgoto.

c) Doençasbacterianasnãosãoveiculadaspelaágua,portantoametadogovernopara2033nãodevemudaroquadrodessasinfecçõesnopaís.

d) O saneamento básico não é um fator preponderante na avaliação da saúde pública.

16

06 - Asdoenças infecciosassãoosdistúrbioscausados pormicrorganismoscomo bactérias, vírus, protozoários e fungos, algumasdoençasestãoentreas 10principaiscausasdemortesnomundo.Sobre os microrganismos e doenças é correto afirmar:

a) Dentreasprincipaisprotozooses(doençascausadasporprotozoários),destacam-sea amebía-se,doençadeChagas,malária,leishmanioseedengue.

b) Asbactériascausamdiversasdoençasaosseresvivos,comobotulismo,cólera,coqueluche,té-tanoetuberculose,sendoafaltadesaneamentobásicoumadascausasdeproliferaçãodestesagentes.

c) Asvacinassãoproduzidascommicrorganismosmortos,enfraquecidos,fragmentosdecélulaseoutras estruturas capazes de ativar o sistema imunológico de forma passiva.

d) Acovid-19écausadaporumvírus,servivosemelhanteàsbactériasquantoaestruturacelular.

AUTOAVALIAÇÃO


O QUE APRENDI EM CIÊNCIAS


Seicaracterizarosprincipaisecossistemasbrasileirosquantoàpai-sagem,àquantidadedeágua,aotipodesolo,àdisponibilidadedeluzsolar,àtemperaturaetc.,correlacionandoessascaracterísticas.

CompreendoaorganizaçãotaxonômicaadotadapelaCiênciaaolon-godahistóriaparaagruparosseresvivos.

Sei utilizar como características para agrupamento dos seres vivos osseguintescritérios:mododenutrição,mododeobtençãodeoxi-gênio,mododereproduçãoetipodesustentaçãodocorpo.

Identifico as principais características dos cinco reinos.

Identificoasprincipaisdoençascausadasporvírus,bactérias,pro-tozoários e fungos.

Interpretoascondiçõesdesaúdedacomunidade,cidadeouestado,com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxademortalidadeinfantil,coberturadesaneamentobásicoeinci-dênciadedoençasdeveiculaçãohídrica,atmosféricaentreoutras)e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.

REFERÊNCIASNERY,A.L.P.;CATANI,A.;AGUILAR,J.B. GERAÇÃO ALPHA CIÊNCIAS – 7º Ano. 2ªEdição.SãoPaulo:SMEditora,2018.

17



COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIAANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:


SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Osujeitoeseulugarnomundo.Formas de representação e pensamento espacial.Mundodotrabalho.Conexõeseescalas.Natureza,ambientesequalidadedevida.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: IdeiaseconcepçõessobreaformaçãoterritorialdoBrasil;Produção,circulaçãoeconsumodemercadorias.Característicasdapopulaçãobrasileira;FormaçãoterritorialdoBrasil;Osujeitoeseulugarnomundo;Desi-gualdadesocialeotrabalho;MapastemáticosdoBrasil;Biodiversidadebrasileira.

HABILIDADE(S): (EF07GE04)Analisaradistribuiçãoterritorialdapopulaçãobrasileira,considerandoadiversidadeétnico-cultural(indígena,africana,europeiaeasiática),assimcomoaspectosderenda,sexoeidadenasregiõesbrasileiras.(EF07GE07)Analisarainfluênciaeopapeldasredesdetransporteecomunicaçãonaconfiguraçãodoterri-tório brasileiro.(EF07GE09) Interpretareelaborarmapas temáticosehistóricos, inclusiveutilizando tecnologiasdigitais,com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,regionalizaçõeseanalogiasespaciais.(EF07GE11X)Identificarecaracterizarosdomíniosmorfoclimáticosapartirdadinâmicadoscomponentesfísi-co-naturaisnoterritórionacional,bemcomosuadistribuiçãoebiodiversidade(FlorestasTropicais,Cerrados,Caatingas,CamposSulinoseMatasdeAraucária),enfatizandoosdomíniospresentesnoterritóriomineiro.(EF07GE13MG)ReconheceraspectosdaformaçãoterritorialdoBrasil,comdestaqueparaasquestõeshis-tórico-geográficas,processosmigratóriosediversidadeétnico-culturalnasdiferentespaisagenseregiões.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: FormaçãoterritorialdoBrasil:questõeshistórico-geográficas,processosmigratóriosecaracterísticaspopula-cionaisdiantedadiversidadeétnico-culturalnosdistintosterritórios,fluxoseconômicos,setoresdaeconomia. Povos:indígenas,quilombolas,populaçõestradicionais,ribeirinhos,povosdafloresta,entreoutros.Regionalização:asregiõesbrasileirassegundooInstitutoBrasileirodeGeografiaeEstatística(IBGE).DomíniosmorfoclimáticosdoBrasil:características, localização,usos,situaçãodeconservaçãoepreservação;DomíniosmorfoclimáticosdoBrasileseuscomponentesfísicosnaturais:clima,solo,vegetação,fauna,flora,relevo,entreoutros;Biodiversidadedosdomíniosmorfoclimáticos;Domíniosmorfoclimáticossemelhançasediferenças.

18

ATIVIDADES

01 - Oprocessodeocupaçãodoterritóriobrasileirolevouaintensastransformaçõesnoespaçonacionale teve como resultado a

a) transformação da região nordeste na área mais industrializada do país.b) distribuição da população em todo território brasileiro.c) maiorconcentraçãopopulacionaldoBrasilnaporçãolitorânea.d) criação de cidades com níveis de urbanização diferenciados entre si.

02 - Aocupaçãodoterritóriobrasileiroocorreunosentidolestexoeste,ouseja,dolitoralparaocentro,principalmentecomacriaçãodoregimede capitaniashereditárias porD.JoãoIII,em1532,esuaimplantaçãoapartirde1534.

Disponívelem:<https://brasil500anos.ibge.gov.br/territorio-brasileiro-e-povoamento>.Acessoem:02nov.2020.

19

EmrelaçãoàocupaçãodaregiãoNorte,duranteacolonizaçãoportuguesa,esseprocessofoifacilitadodevidoaqualaspecto:

a) Implantação de vias férreas.b) Criação de centros agrícolas.c) Existênciaderiosnavegáveis.d) Criação de cidades próximas ao litoral.

03 - Observe a imagem e responda:

Disponívelem:<https://agenciabrasil.ebc.com.br/tags/dados-da-populacao-brasileira>.Acessoem:02nov.2020.

ExpliqueporqueapopulaçãodoBrasiléconsideradamiscigenadaequalaimportânciadadiversidadecultural brasileira.

20

04 – Analise o mapa a seguir:

Disponívelem:<https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/l>.Adaptado.Acessoem:02nov.2020.

AdivisãoregionaldoBrasilrepresentadanomapa:

a) Auxilia o governo brasileiro nos estudos da paisagem nacional.b) Éutilizadaemcensosdemográficoseprojeçõeseconômicas.c) Mostra os limites definidos pelas fronteiras naturais.d) Tem como critério de diferenciação as zonas térmicas.

05 – Analiseasimagenseadescriçãoabaixoemarqueaalternativacorreta.

Disponívelem:https://www12.senado.leg.br/ehttps://brasilescola.uol.com.br/brasil/.Acessoem:22out.2020.

21

Vegetaçãomarcadaporárvoresearbustosespaçadosdetroncosretorcidos,devidoaotipodesolo,fo-lhaspequenasegrossas,cascaespessaeraízesprofundas.Apresentadiferentesformaçõesvegetais,comoaformaçãocampestre,aformaçãoflorestaleasformaçõesSavânicas.ODomínioMorfoclimáticoindicado é denominado:

a) MataAtlânticab) Mata de Araucáriac) Cerradod) Caatinga

06 - Observe o mapa abaixo referente aos Domínios Morfoclimáticos:

Disponívelem:<https://www.todamateria.com.br/dominios-morfoclimaticos/>.Acessoem:02nov.2020.

QualaalternativaquemelhorcaracterizaosDomíniosMorfoclimáticos?

a) Conceitogeográficoquebuscaassociardiferenteselementosnaturaiscomoorelevo,oclimaeo solo.

b) Éarelaçãouniformeentreavegetaçãoeotipoderochaencontradosemdiferenteslocalidades.c) Conceitocientíficoquebuscarelacionarorelevocomavegetaçãodeáreasdeplanície.d) Conceitocartográficoquebuscamapearoterritórionacionalatravésdavegetação.

22

AUTOAVALIAÇÃO


O QUE APRENDI EM GEOGRAFIA?


ConsigoexplicaroscritériosderegionalizaçãodoBrasilemcincoregiõesdoIBGEeemtrêscomplexosregionais.

Compreendicomoasatividadeseconômicasorganizarama formade ocupação do território brasileiro.

ReconheçoasdiferentespaisagensnaturaisencontradasnoBrasil,re-sultantedasinter-relaçõesdosaspectosnaturaisdoterritórionacional.

Consigoidentificarasdiferentesatividadeseconômicasqueocor-rem no território brasileiro.

Reconheçoosdiferentesgruposétnicosque formamapopulaçãobrasileira.

Consigo compreender as diferentes características naturais, so-ciaiseeconômicasqueexistemnoestadodeMinasGerais.

Consigo identificar os diferentes recursos naturais encontrados no Brasilecomopodemserutilizadosparaodesenvolvimentoeconô-mico do país.

CompreendiqueoBrasilapresentadiferentespaisagensnaturaise queestas influenciamnomodode vida dos habitantes dessaspaisagens.

ReconheçoaimportânciadoBrasilnosaspectoseconômicos,natu-rais e sociais dentro do continente da América do Sul.

23



COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIAANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:


SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Omundomodernoeaconexãoentresociedadesafricanas,americanaseeuropeias.

Humanismos,RenascimentoseoNovoMundo.

Aorganizaçãodopodereasdinâmicasdomundocolonialamericano.

Lógicas comerciais e mercantis da modernidade.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História.

Aideiade“NovoMundo”anteoMundoAntigo:permanênciaserupturasdesaberesepráticasnaemergênciado mundo moderno.

Saberesdospovosafricanosepré-colombianosexpressosnaculturamateriale imaterial.AconquistadaAmérica e as formas de organização política dos indígenas e dos europeus.

Aestruturaçãodosvice-reinosnasAméricas.Resistênciasindígenas,invasõeseexpansãonaAméricapor-tuguesa.

As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto oriental.

As lógicas internas das sociedades africanas. As formas de organização das sociedades ameríndias.

24

HABILIDADE(S): (EF07HI01)Explicarosignificadode“modernidade”esuaslógicasdeinclusãoeexclusão,combaseemumaconcepção europeia.(EF07HI02)IdentificarconexõeseinteraçõesentreassociedadesdoNovoMundo,daEuropa,daÁfricaedaÁsianocontextodasnavegaçõeseindicaracomplexidadeeasinteraçõesqueocorremnosOceanosAtlân-tico,ÍndicoePacífico.(EF07HI03X)Identificaraspectoseprocessosespecíficosdassociedadesafricanaseamericanasantesdachegadadoseuropeus,comdestaqueparaasformasdeorganizaçãosocial,cultural,política,econômica,religiosaeodesenvolvimentodesaberesetécnicas;(EF07HI08X)Descreverasformasdeorganizaçãodassociedadesamericanasnotempodaconquista,comvistasàcompreensãodosmecanismosdealianças,confrontose resistências,ampliandoadiscussãodoconceito de colonização sob o ponto de vista do colonizado e do colonizador.(EF07HI09X)Analisarosdiferentes impactosdaconquistaeuropeiadaAméricaparaaspopulaçõesame-ríndiaseidentificarasformasderesistência,comdestaqueparaaaçãodosdistintosgruposindígenasquepovoavamMinasGeraiseoBrasil.(EF07HI13X)Caracterizaraaçãodoseuropeusesuaslógicasmercantisvisandoodomínionomundoatlân-tico,observandoadimensãodocomércioatlânticoondecirculavampessoas,bensmateriaiseculturais,plantas e também doenças.(EF07HI14X)Descreverasdinâmicascomerciaisdassociedadesamericanaseafricanaseanalisarsuasinte-raçõescomoutrassociedadesdoOcidenteedoOriente,reconhecendoopapeldaAméricaedaÁfricanocomérciodoAtlântico,relatandoasinteraçõesdessecomérciocomoutrassociedades.(EF07HI15)Discutiroconceitodeescravidãomodernaesuasdistinçõesemrelaçãoaoescravismoantigoeà servidão medieval.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Feudalismo;Acrisedosistemafeudal;FimdaIdadeMédia;Conceituar“modernidade”.Mercantilismo e sua relação com o processo de transição para a sociedade capitalista.ColonizaçãoeMercantilismo;ConstituiçãodoEstadoNacional/Absolutismo;CaracterísticasdoAbsolutismo.AsconexõesentreEuropaeospovosdaAmérica,ÁfricaeÁsiaàépocadasgrandesnavegaçõeseacomplexaredeestabelecidadetrocaseconômicas,políticaseculturais.Aexpansãoeuropeiaeoscontatosentreospovosdetodososcontinentesdoplaneta,ampliandoosobjeti-vos da nova economia mundial.Osdiferentesprocessoshistóricosdasmonarquiaseacentralizaçãodopodernasmãosdosreis.OpioneirismoportuguêsnasGrandesNavegações;AsnavegaçõesentreosséculosXIVeXVI;AchegadadoseuropeusnaAmérica;OTratadodeTordesilhas.Organizaçãodassociedadesamericanasàépocadaconquista;Oencontroentredoismundos:relaçõeseconflitos culturais.Primeiras formasdeexploraçãoeorganizaçãodo trabalho;ConsequênciasdasconquistasparaospovosnativosdaAmérica;Asdiferentesformasderesistênciadoscolonizados.OrganizaçãoefuncionamentodassociedadescoloniaisdaAméricaespanholaeportuguesa.Aexpansãodacolonizaçãoportuguesa:daregiãocosteiraparaointeriordoBrasil.Asnovasconfiguraçõesgeográficasdoterritóriobrasileiro.Impactos causados pela expansão colonizadora para a população indígena.Asmissõesjesuíticas.-Asmissõeseaocupaçãodoterritório.-CriseeconômicanoImpérioportuguês.Otráficonegreiro:dominaçãoXresistência.

25

ATIVIDADES

01 - DoséculoVaoséculoXVasociedadeeuropeiaviveusobasregrasecostumesdomedievalismo,em que predominava a ruralização, descentralização política, poucas rotatividade comercial esubmissãoaosdogmasdaIgrejaCatólica.AcrisedoséculoXIV,comdoenças,guerras,rebeliõese mortes prepararam esta sociedade para o rompimento com a era medieval e adentrando numa fasechamadade IdadeModerna.CompareassociedadesdaEraMedievalcomaEraModernaeaponteasdiferençasresultantesdessapassagemnoscampos:político,social,econômico,culturale religioso.

SUGESTÃOPARAFACILITARARESPOSTAAESSAQUESTÃO

Mudanças Idade Moderna Idade Medieval

Políticas

Sociais

Econômicas

Religiosas

02 - A transformaçãodas formasde governodas nações europeias na IdadeModerna centralizouopoder na figura de um soberano absolutista associada à necessidade crescente de acumular ouro e prata para suprir a demanda de uma sociedade comercial cada vez mais poderosa. Isso fez com quegrandessociedadesselançassemaodesconhecidomar,rompendocomtemoresmedievaiseconquistandonovasterras.OquefavoreceuopioneirismodePortugaleEspanhanasGrandesNavegaçõesdaExpansãoMarítimaeuropeia?

03 - CiteeexpliqueasfunçõesdecadagruposocialnasociedadecolonialdaAméricaEspanhola.

04 - ConsiderandoaprimeirametadedoséculoXVI,iremosperceberquePortugalpassaasepreocuparefetivamentecomsuacolôniaamericanasomenteapartirde1530,eculminandocomachegadado primeiro Governador Geral em 1549. Ciente das relações sociais entre europeus, nativos e

26

escravizados vindos da África, faça umbreve texto abrangendo o convívio entre as partes, asrelaçõescomerciaiseaexploraçãonosprimeirosanosdecolonizaçãonoBrasil.

05 - ExpliquequaiseramosobjetivosdoscolonosportuguesesquandoadentravamointeriordoBrasilembuscadasMissõesJesuíticas.PorqueapreferênciapelosindígenasdasMissões?QualeraopapeldasBandeiraseMonçõesparaaocupaçãodointeriordoBrasil?

06 - ExpliqueasformasderesistênciapraticadaspelosescravizadoscontraosistemanoBrasilColônia.

27

AUTOAVALIAÇÃO


O QUE APRENDI EM HISTÓRIA?


Reconheçoosfatoresdetransformaçãosocial,políticaeculturadapassagem da Idade Média para a Moderna.

Compreendi as estruturas políticas e sociais das Américas Espa-nholaePortuguesa.

IdentificoosfatoresquelevaramaoprocessodeinteriorizaçãodoBrasil.

CompreendioprocessodeescravizaçãodesereshumanosnoBrasilColônia.

REFERÊNCIASFERNANDES,AnaCláudia.PROJETO ARARIBÁ.História.SãoPaulo:Moderna,2018.

28



COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESAANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:


SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):Estratégia de Leitura.Conhecimentolinguístico.Construção de repertório lexical.Estratégias de Escrita. PráticadeEscrita.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Construção de repertório lexical.Compreensãogeraleespecífica:leiturarápida(skimmingandscanning).Reflexão pós Leitura de imagem.Aquisiçãodevocabulário.Recursos de argumentação.Reflexãopós-leitura.Construção de identidades no mundo globalizado.

HABILIDADES:(EF07LI06) Identificarosentidoglobaldetextosemlínguainglesa,porinferências,combaseemleiturarápida,obser-vandotítulos,primeiraseúltimasfrasesdeparágrafos,palavras-chaverepetidasepalavrascognatas.(EF06LI07)Formularhipótesessobreafinalidadedeumtextoemlínguainglesa,combaseemsuaestrutura,organização textual e pistas gráficas.(EF06LI09)Localizarinformaçõesespecíficasemtexto.(EF06LI17)Construirrepertóriolexicalrelativoatemasfamiliares(escola,família,rotinadiária,atividadesdelazer,esportes,entreoutros).(EF06L08)Identificaroassuntoemumtexto,reconhecendosuaorganizaçãotextualepalavras cognatas.(EF09LI12)Produzirtextos(infográficos,fórunsdediscussãoon-line,fotorreportagens,campanhaspublicitá-rias,memes,entreoutros)sobretemasdeinteressecoletivolocalouglobal,querevelemposicionamentocrítico.

29

ATIVIDADES

01 – Readthetextandanswerthequestions.(Leiaotextoerespondaasperguntas.).

Anintriguingstoryofherswhichhappenedduringadinnerpartyshehosted.After themeal,peoplestartedtomakesmalltalk.In-terestingly, one of the issues which cameupwaslanguagelearning.Acrossthetable,therewasasurgeon,a lawyerandanagri-cultureengineer.Theyallhappenedtohavedifferent opinions about an issueJenniferknewsowell.Judgmentssuchas ‘thebestmethodto learna languageis..’, ‘Languageteacherssuckbecause...’and‘theonlywaytolearnalanguageis..’hademerged.Incre-dibly,nooneaskedherwhereshestoodontheissue.Amongmanywronglydrivenopi-nions she thought “Oh, it’s just not worth it”.Andshesilenced.

Disponívelem:<http://instantteacher.blogspot.com/2018/12/we-need-to-talk-about-teacher-in-room.html>.Acessoem:10nov.2020.

Now, Mark the correct answer: (Agoramarquearespostacorreta.)

Arespeitodafraseemnegritosublinhadanotexto,edentrodocontexto,pode-seconcluirque:

a) ()Aprofessoraachaquenãovaleapenadiscutirarespeitodalínguacomessesprofissionais.b) ()Aprofessoraachaquevalemuitoapenadiscutircomelessobreoassunto.c) ()Aprofessoraachaqueessesprofissionaissãoextremamentebons.d) ()Aprofessoraachaqueoassuntonãoédoconhecimentodela.

02 - Deacordocomaimagem,responda:

a) ()Aprofessora,dentrodasaladeaula,éumexemplodecoragem,forçaevontadedeensinar.Portanto,deveservalorizada.

b) ()Aprofessora,dentrodasaladeaula,éfracadiantedetantosobstáculos,masmesmoassim,deve ser valorizada.

c) ()Aprofessora,dentrodasaladeaulaédesanimadacomométododeensino,porisso,nãodeve ser valorizada.

d) ()Aprofessora,dentrodasaladeaula,buscamelhorarseumétododeensinocadadiamais,equerservalorizada.

03 - Retiredotexto,daquestão01,todososverbosqueestãonosimple past e escreva abaixo:

30

Lookattheimagesandanswerthequestionsbelow.(Observeaimagemerespondaasquestõesabaixo.)

Disponívelem:<https://br.freepik.com/vetores-gratis/mensagens-de-texto-com-emojis_5513473.htm>.Acessoem:10nov.2020.

Agora, responda em português, a questão abaixo:

04- Você costuma usar os emojisemsuasmensagensdetexto?Comqualfinalidadevocêosutiliza?

05 - Marqueatraduçãocorretaparaasmensagens:OMG e SORRY:

()OláeAtélogo.

()Oh,meuDeuseDesculpe.

()TchaueOi.

()TudocertoeDesculpe.

06 - Observeascarinhasabaixo.Agora,dêonomeaessascarinhas,usandoosadjetivosaseguir.

tired – hungry – happy – angry - sad

31

________________________________________.

__________________________________________.

AUTOAVALIAÇÃO

Agora,éhoradevocêrefletirsobreoqueaprendeuaolongodoano.Leiacomatençãocadaafirmativaeescolhaaopçãoquemelhorrepresentaasuacompreensãodecadaumadelas:

O QUE APRENDI EM LÍNGUA INGLESA?


Consegui interpretar e entender os textos apresentados a partir da identificaçãodepalavrassemelhantesasescritasemportugues.

Consegui ampliar o vocabulário a partir da leitura de diferentes textos.

Identifiquei a finalidade de um texto escrito em Língua Inglesa apartir da observação da sua estrutura.

Reconhecioassuntoprincipalemdiferentestextos.

32




COMPONENTE CURRICULAR: ARTEANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:

SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Artenacidade-ArtesVisuais.ArtesVisuaisedançasurbanas-ArtesIntegradas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:ArteeArquitetura;ArtistasnasMinasGerais;Obrasdeartemineiras;ContextosePráticas;ElementosdaLingua-gem;Processosdecriação;Patrimôniocultural;SistemasdaLinguagem;Materialidades;ProcessosdeCriação.

HABILIDADE(S): (EF69AR24MGAP7).Reconhecereapreciarartistasegruposdeteatrobrasileiros(locaiseregionais)eestran-geiros de diferentes épocas. (EF69AR31P7)Relacionaraspráticasartísticasàsdiferentesdimensõesdavidasocial,cultural,políticaehistórica.(EF69AR01P6)Pesquisar,apreciareanalisarformasdistintasdasartesvisuaistradicionaisecontemporâ-neas,emobrasdeartistasmineiros(locais)dediferentesépocaseemdiferentesmatrizesestéticasecul-turais,demodoaampliaraexperiênciacomdiferentescontextosepráticasartístico-visuaisecultivarapercepção,oimaginário,acapacidadedesimbolizareorepertórioimagético.(EF69AR03P7)Analisarsituaçõesnasquaisaslinguagensdasartesvisuaisseintegramàslinguagensaudio-visuais(cinema,animações,vídeosetc.).(EF69AR34P7)Analisaropatrimôniocultural,materialeimaterial,deculturasdiversas,emespecialabrasi-leira,incluindosuasmatrizesindígenas,africanaseeuropeias,dediferentesépocas,efavorecendoacons-trução de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.(EF69AR08P7)Diferenciarascategoriasdeartista,artesão,produtorcultural,curador,designer,entreoutras.(EF69AR06P7)Desenvolverprocessosdecriaçãoemartesvisuais,combaseemtemasouinteressesartísti-cos,demodoindividual,coletivoecolaborativo,fazendousodemateriais,instrumentoserecursosconven-cionais,alternativosedigitais.(EF69AR29P7)Experimentaragestualidadeeasconstruçõescorporaisevocaisdemaneiraimaginativanaimprovisaçãoteatralenojogocênico.(EF69AR21P7)Explorareanalisarfontesemateriaissonorosempráticasdecomposição/criação,execuçãoeapreciaçãomusical,reconhecendotimbresecaracterísticasdeinstrumentosmusicaisdiversos.(EF69AR05P8)Experimentareanalisardiferentesformasdeexpressãoartística(desenho,pintura,colagem,quadrinhos,dobradura,escultura,modelagem,instalação,vídeo,fotografia,performanceetc.),explorandopráticastradicionais(locaiseregionais)deproduçãoartística.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: História da Arte. História do cinema.

33

ATIVIDADES

01 - OscarRibeirodeAlmeidaNiemeyerSoaresFilho (1907-2012)foium arquiteto brasileiro,consideradoumadasfiguras-chavenodesenvolvimentoda arquiteturamodernanacional.

Comopodemoscaracterizarsuasarquiteturas?

EstaFotodeAutorDesconhecidoestálicenciadoemCCBY-ND

a) AsobrasdeNiemeyersãocaracterizadaspeloexcessodeinformaçõesinspiradasnobarroco.b) AsobrasdeNiemeyersãocaracterizadaspelascurvas.Asinuosidadeéalgoquedominaasobras

doarquiteto.c) AsobrasdeNiemeyersãocaracterizadaspelaslinhasretasesimetria.d) AsobrasdeNiemeyersãocaracterizadaspeloestiloneoclássico.

02 – Osartesanatos,os teatrosderua,umgrupodedançaemumafesta,dentreoutras,podemserconsideradostiposdemanifestaçõesartísticas.

Háalgumamanifestaçãoartísticaproduzidanacidadeondemora?ESCREVAumpoucosobreisso.

34

03 - Ocinemaéajunçãodediferentesartes,sendoafotografiaumadelas.Naverdade,ahistóriadocinemaestádiretamenterelacionadacoma históriadafotografia,quesurgeapartirdacâmaraescura.

Combasenosnossosestudoseanálisedaimagemacima,expliqueofuncionamentodacâmeraescura.

04 – A ArteBarroca foioestiloquesucedeuo Renascimento. Ambososestiloscompartilhavamdogostopela antiguidadeclássica.Aexpressão“Barroco”significaabsurdoougrotescoefoiassimchamadopeloscríticosafimderidicularizaraartequeabdicavadasregrasdoestiloclássico.

CITEtrêscaracterísticasdaArteBarroca.

05 - Emboraoconceitodeartereligiosaeartesacraseaproximem,háumadiferençaessencialqueasdefinem.

MARQUEaopçãoquedefineoqueéARTERELIGIOSA.

a) Artereligiosa:reúneobrasartísticasdecunhoreligiosoapenasporpinturasdepassagensbí-blicas.Essasmanifestaçõesgeralmenteestãodentrodoslugaresdecultoserituaisreligiosos.

b) Artereligiosa:obrasdeteorreligiosoque,entretanto,estãorelacionadasaosrituais.Suafunçãoéornamentaroslocaisemqueosritosecelebraçõesreligiosasocorrem,envolvendoassim,assensaçõesdereligiosidadeefédosfiéisenvolvidos,mediadosporumambientesagradocha-madode“espaçolitúrgico”.

c) Artereligiosa:reúneobrasartísticasdecunhoreligiosorepresentadaporesculturasdesantos,pinturasdepassagensbíblicas.Essasmanifestaçõesgeralmenteestãoforadoslugaresdecul-tos e rituais religiosos.

d) Artereligiosa:obrasdeteorreligiosoquesãoencontradasnascasasdaspessoas.

35

06 - Jorge Luiz dos Anjos (Ouro Preto MG 1957). Pintor, escultor e desenhista. Inicia sua formaçãoartística aindamenino, na Fundação deArte deOuro Preto, onde estuda comNunoMello, AnaAmélia e Amílcar de Castro. Observe a obra de Jorge dos Anjos e faça uma releitura. A releitura deumaobrade arteéacriaçãodeumanovaobra,tendocomoreferênciaumaobraanteriorparadaraessanovaobraoutrosentido.Paraisso,acrescenta-seaelaumtoquepessoal,deacordocomasprópriasexperiências.Nãosetrataabsolutamentedeumafalsificaçãooudeuma cópia.

Disponívelem:<https://iphotochannel.com.br/o-que-e-releitura-e-o-que-e-plagio-em-arte-e-fotografia>.Acessoem:10nov.2020.

https://viathorey.com.br/wp-content/uploads/2016/03/Jorde-dos-Anjos-recorte-40x40-1007x1024.jpg

36

07 - Observe a imagem abaixo:

Disponívelem:<https://i.pinimg.com/originals/4c/63/56/4c63563d569829257a72223dacc642b2.jpg>Acessoem:10nov.2020.

Umexemplodas pinturas rupestres quepodemserencontradasnoparquedaSerradaCapivara

Quaisosmateriaisutilizadosparafazerpinturasnacaverna?

a) Tintaindustrializada,gizelápis.b) Pigmentosretiradosdanatureza.c) Comajudadeumestêncil.d) Com apenas a gordura do corpo.

AUTOAVALIAÇÃO


O QUE APRENDI EM ARTE?


Aprecio, analiso e sou capaz de distinguir as várias linguagensartísticas.

Perceboaimportânciadaartecomoumaformadelinguagem.

Entendoqueaartefazpartedeumcontextohistóricoequerefletenossa cultura.

Reconheçoosprincipaiselementosdasartesvisuais,dançaemúsica.

Realizopesquisasparacomplementarmeuaprendizado.

37



COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICAANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:


SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Esportes.

Ginásticas.

PráticascorporaisdeAventura

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Esportesdemarca(atletismo,ciclismo,natação,badminton,entreoutros).

Esportesdeinvasão(basquetebol,futeboldecampo,futsal,handebolepóloaquático,entreoutros).

Ginásticas,CapacidadesFísicas,PráticasCorporaisdeAventura

HABILIDADE(S):(EF67EF08P6)Experimentarefruirexercíciosfísicosquesolicitemdiferentescapacidadesfísicas,identifi-candoseustipos(força,velocidade,resistência,flexibilidade).

(EF67EF03P6)Experimentare fruiresportesdemarca,precisão, invasãoetécnico-combinatórios,valori-zandootrabalhocoletivoeacooperação.

(EF67EF05P6)-Desenvolvereaplicarestratégiasparasolucionarosdesafiostécnicosetáticosnosesportesdemarca,precisão,invasãoetécnico-combinatóriosgarantindoaparticipaçãodetodos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: EsportesdeMarca,invasão.

Movimentosdaspráticascorporaisdeaventura(escalada).

Conduta esportiva.

Atividade Física.

Conceitos de esportes.

História,Regrastécnicasetáticasdoesportedeinvasão.

38

ATIVIDADES

01 - Nocaça-palavrasabaixo,encontreasseguintespalavrasparacompletarotexto:

Regras, Jogadores, Rúgbi, Esportes, Passe, Equipe, Gol, Bola, Pontos, Futebol Americano.

O________________nãoépopularnoBrasil,porisso,muitosbrasileirosdesconhecemas__________.

Algumaspessoasatéocomparamao____________________,masexistemdiferençasgrandesentre

os dois esportes.Amais básica refere-se ao ____________ comasmãos, quepode ser para frente

nofutebolamericano.No_________________,opassesópodeserfeitoparao________________que

estánamesma linhadabolaouatrásdela.Oobjetivodorúgbié levara_______________atéa linha

de________________dorivalomáximodevezespossível.Ganhaa_________________quetivermais

_________________ ao final de dois temposde40minutosoude7minutos,dependendodamodalidade.

Q A F I B E T E U R Q S A V B M

N T L V G H E R K P E D I H C K

A R Ç H A B L O A E I G J C B U

X I R L T U N D B U E A R Ô S T

F U T E B O L A M E R I C A N O

A L P T E R Ú G B I O N K X S L

J O B R I A I O A F L Q E D A N

R S W O U J S J R E T F D Q O I

H F Ô P N Z R I T U W F P S M Q

B A E S S A P O I M K D I O S R

O Q B E M R A V L O G I C T I F

Ç U I G C O N D E R A Z O N L S

I X K S M P T B A C V A L O B U

F E P I U Q E A G V O M U P C Z

02 - “A bola éminha, se eu não jogar, ninguém joga! ” Você já deve ter ouvido essa ou outra fraseparecidaalgumavezemquejogoucomseusamigoseamigas.Parece“coisadecriança”,masédifícilperceberquandonósmesmosagimosdemodoparecido.

Duranteojogodebasquete,queéumesportecoletivoemquetodootimedeveparticipar,nãofazsen-tidoquererabolaparasiotempotodo.Devemossemprepassarabolaquandopercebemosqueháum

39

colegaemmelhorescondiçõesparafazeracesta.Ser“fominha”ouegoístaequerertomarcontadabolageralmentenãoéasoluçãomaisadequadaparatersucessoemumapartidadebasquetebol!

Nemtodososjogadorestêmamesmafunçãonojogo.Masprocurarocompanheiromaisbemposicio-nadovaleparatodos,desdeoarmador,quedeveconduzirabolaeorganizaroataque,incluindoosalaseatépivôs.

DARIDO,SurayaCristinaeJUNIOR,OsmarMoreiradeSouza.ParaEnsinarEducaçãoFísica:possibilidadesdeintervençãonaescola.Campinas,SP:Papirus,2007.p.64.

Oqueéser “fominha”nobasqueteouemoutrosesportescoletivos?Dêumexemploemquevocêjávivenciou essa situação.

03 - A ginástica éumconceitoqueenglobamodalidadescompetitivasenãocompetitivaseenvolveapráticadeumasériedemovimentosexigentesde força,flexibilidadee coordenação motora parafins únicos de aperfeiçoamento físico e mental. Desenvolveu-se, efetivamente, a partir dosexercíciosfísicosrealizadospelossoldadosda Grécia Antiga, incluindohabilidadesparamontare desmontar um cavalo e habilidades semelhantes a executadas em um circo, como fazem oschamadosacrobatas.Apartirdosseusconhecimentos,relacionea1°colunadeacordocoma2°.

Disponívelem:<https://pt.wikipedia.org/wiki/Gin%C3%A1stica>.Acessoem:09nov.2020.

(a)GinásticaLaboral.

(b)Ginásticadecondicionamentofísico.

(c)GinásticaLocalizada.

(d)Hidroginástica.

()Estaginásticaépraticadanomeioaquáticoondehámenorimpactodiminuindoriscoselesões.

()Sãoexercícioscommovimentosrepetitivosquetêmcomoobjetivoprincipaldesenvolvercertosgrupos musculares.

()Praticadaemacademiacomvistasàsaúde,preparaçãofísicadeatletas,estética,etc.

()Estetipodeginásticaémuitoaplicadaparacompensarasdistorçõescausadaspelaslongasjornadasde trabalho realizadaspelos trabalhadoresnas indústriaseempresasdeummodogeral.

04 - Analise as alternativas abaixo e assinale a correta em relação a arremessos e lançamentos no Atletismo.

I-Os lançamentossãoexecutadosdentrodeáreas limitadas:Sãocírculosdemarcadosnosoloparaoarremessodepeso,lançamentodemarteloedisco.

II-Normalmente,ascompetiçõesenvolvemváriastentativaspelosatletas,queaproveitamasme-lhoresmarcasobtidasnessastentativas.

40

III-Originadanosmovimentosdoscaçadores,paraabatersuaspresasadistância,olançamentode disco tem origem na Grécia antiga.

(a)SomenteaIeIIestãocorretas.

(b)Todasasalternativasestãocorretas.

(c)SomenteaIeIIIestãocorretas.

(d)SomenteaIIeIIIestãocorretas.

05 - Comointuitoderealizarseusonho,Joanacomeçouafrequentaraulasdeginásticaacrobáticanasemanapassadaefaz,pelomenos,umasessãodealongamentosespecíficostodososdias.Desdeentão,seudesejoé fazeraaberturade frentenaamplitude total,comona imagemabaixo. Aorealizaralongamentosespecíficosperiodicamente,Joanatemoobjetivodeadquirirmais:

Disponívelem:<https://br.pinterest.com/pin/841328774113163955/>.Acessoem:09nov.2020.

(a)agilidade(b)criatividade(c)coordenação(d)flexibilidade

06 - OFrisbeesurgiuporvoltade1940,quandoalgunsuniversitáriosbrincavamdearremessarpratosdetortasemumalojachamadaFrisbie’s.Naépoca,issoviroumaniaentreosjovens,elogoforamfabricadososprimeirosdiscosdeplástico,pesando 175gramas.Existemdiversasmodalidadesqueutilizamdisco(frisbee).Cadaumadelasutilizadaspossuiseudiscoespecífico.AmodalidademaispopularnomundoéUltimateFrisbee.(Fonte:www.frisbeebrasil.com.br).Sobreesteesporteécorretoafirmarqueeleéum:

(a)esportedeprecisão

(b)esportedemarca

(c)esportedeinvasão

(d)esportetécnicocombinatório

AUTOAVALIAÇÃO

Agora,éhoradevocêrefletirsobreoqueaprendeuaolongodoano.Leiacomatençãocadaafirmativaeescolhaaopçãoquemelhorrepresentaasuacompreensãodecadaumadelas:

41

O QUE APRENDI EM EDUCAÇÃO FÍSICA?


Reconheçoqueemmuitosesportes,jogosebrincadeiraséneces-sáriovalorizarotrabalhocoletivo,acooperaçãodetodaaequipe?

Identificoaimportânciadeconhecerasregrasdosjogos,esportesebrincadeiras,antesdepraticá-lo?

Consigoconstruirmaterialcaseiro,recicláveloualternativodoses-portesquepodemserutilizadosnaausênciadosoficiais?

Reconheçoqueexistemmuitosjogos,brincadeiraseesportesquenãoconhecia?

42



COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSOANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANONOME DA ESCOLA:ESTUDANTE:TURMA:NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:


SEMANAS 1 A 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Crenças religiosas e filosofias de vida.

Manifestaçõesculturaisereligiosas.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Lideranças religiosas.

Místicas e espiritualidades.

HABILIDADE(S): (EF07ER05X)Elencarediscutirestratégiasquejáforamutilizadas,mastambémnovasformascriativasquepromovamodiálogoeaconvivênciaéticaerespeitosaentreasreligiõesefilosofiasdevida.

(EF07ER01X)Reconhecerqueoserhumano,atravésdepalavras,gestos,símbolos,músicas,seexpressaecomunicaerespeitaraspráticasdecomunicaçãocomdivindadesemdistintasmanifestaçõesetradiçõesreligiosas.

(EF07ER03X)Reconhecerasfunçõeseospapéisatribuídosàsliderançasdediferentestradiçõesreligiosas.

(EF07ER07X)Identificar,exemplificarediscutiropapeleaimportânciadasliderançasreligiosasesecularesnadefesaepromoçãodosdireitoshumanos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Convivênciaéticaerespeitosaentreasreligiõesefilosofiasdevida.

Práticasdecomunicaçãohumana(oraleescrita).

Aspráticasdecomunicaçãooraleescritaemdiferentestradiçõesemanifestaçõesreligiosas.

Líderesreligiosos:funçõesepapéisnamanutençãodastradiçõesreligiosas.

Liderançasreligiosasesecularesesuaimportâncianagarantiadosdireitoshumanos.

43

ATIVIDADES

01 – Leia com atenção a reportagem a seguir.

Capela é destruída na Bahia: ‘Isso é um ódio, mas não vamos parar’, diz padre29deoutubrode202016:20

BrennoGalgane

Nestaquarta-feira(28/10),umacapela,localizadanacomunidadedaParóquiaSãoLázarodeBetânia,naIlhadeMaré,emSalvador,foicompletamentedestruída.Aindanãoháinformaçõessobresuspeitos.

OPadreKelmonLuisSousa,responsávelpelacapela,explicouqueolocalfoimontadoenquantooedifí-ciodaparóquianãoéconcluído.Nolocaleramfeitastodasasatividadesdaigreja,acomunidadecele-brava missas e outros eventos religiosos.

ConformenoticiouoBrasilSemMedo,aviolaçãodesímbolosreligiososcristãosérecorrentenolocal.Noanopassado,umcruzeirodascelebraçõesfoidestruídopróximoondefoiconstruídaacapela.

“Hoje,eutiveasurpresadadestruição.Quebraramacruz,jogaramfora,destruírammuitascoisas.Que-braramosbancos.Nósnãosabemosquemfezisso.Vamosrefazer,nãovamosparar.Foiumatodein-tolerânciaàreligião.Tododesrespeitoaumlocaldeoração,éumaagressãoaumareligiãodealguém.Issoéumódio,masnãovamosparar”,disseopadre.Fonte:TERÇALIVRE.CapelaédestruídanaBahia:‘Issoéumódio,masnãovamosparar’,dizpadre.29out.2020.disponívelem:https://

tercalivre.com.br/capela-e-destruida-na-bahia-isso-e-um-odio-mas-nao-vamos-parar-diz-padre/.Acessoem:12nov.2020.

Areportagemrelataatosdevandalismopraticadoscontraumlocalutilizadoparacelebraçõesreligio-sas.Considerandootextolidoeseusconhecimentossobresímbolosreligiosos,respondaàsperguntasa seguir:

a) Expliqueporquedestruirumlocaldecultopodeserconsideradoumaatitudeofensiva?

b) Nasuaopinião,porqueexistempessoasquepraticamatosdeintolerânciareligiosa?

c) Porqueépossívelqueumapessoarespeiteumareligiãoquenãoéasua?

44

02 - Afiguraaoladomostraasposiçõesutilizadasdurante o Salat, oração praticada pelosmuçulmanoscincovezesaodia,emhoráriosdeterminados.

DuranteoSalat,osmuçulmanosseprostramdiantedeDeusecolocamorosto,partemaisnobre do corpo, no chão. Eles oram dessaformaporqueeraassimqueosprofetasdesua religião faziam.

NoIslam,aadoraçãoéumatodevocionalqueenvolveaspartesfísica,mentaleespiritual.Pararealizarumaprece,ofieltambémdeveter concentração e prostrar-se emposiçãode submissão diante de Deus.

Apartirdeseusconhecimentosarespeitodacomunicação com divindades em diferentes tradições e manifestações religiosas, sele-cione a alternativa INCORRETA.

a) Cadareligiãopossuisuamaneiraúnicaepeculiardepromoverocontatodoserhumanocomosagrado.

b) Odesejodesecomunicarcomosagradofezcomqueoserhumanocriasseumavariedadedesímbolos,gestos,palavraseexpressõesparaessefim.

c) Ossímbolosreligiosospodemajudaraspessoasaestabelecercontatocomsuadivindade.Even-tualmente,ummesmosímbolopodetersignificadosdiferentesdependendodatradiçãoreligiosa.

d) ExisteapenasumaformadesefazercontatocomDeus,eossímbolosreligiososnãoestãorela-cionados com ela.

03 – Leiacomatençãootrechoaseguir.

“A tecnologiaatualbaseia-sesobrecombustíveis fósseisaltamentepoluentes–especialmenteocarvão,mastambémopetróleoe,emmenorextensão,ogás–queprecisamsersubstituídosdeformagradualesemdemora.”

FRANCISCO.EncíclicaLaudatoSí.Disponívelem:<http://www.vatican.va/content/francesco/pt/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html>.Acessoem:31out.2020.

EmboraotrechopareçamaisassuntodaauladeCiências,esseéumtrechodaCartaEncíclicaLaudatoSi,doPapaFrancisco,daIgrejaCatólica.Apesardeserumlíderreligioso,eleescrevesobreocuidadodomundocomo“casacomum”detodosossereshumanos,aTerra.Porisso,acartasetornaimportantenãoapenasparaumatradiçãoreligiosaespecífica,masparaabuscadeummundomelhorparatodos.

a) Porqueasreligiõesseenvolvememquestõessociaisembuscadaconstruçãodobemcomum?

Disponívelem:<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Salat_positions.jpg>.Acessoem:31out.2020.

Disponívelem:<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Salat_positions.jpg>.Acessoem:31out.2020.

45

04 – OtrechoaseguirestácontidonoPET4.

“Masoqueéumprofeta?Aprimeiracoisaqueprecisamossaberéqueosprofetasnãosãomágicosenemadivinhos.Sãohomensemulheresnormaisqueassumiramocompromissodeajudaraspessoas,de denunciarainjustiçaeanunciarumcaminhodepazedejustiça,ajudarasociedadeaviverbem.”

(PETIV,EnsinoReligioso,p.117).

Enquantolíderreligioso,oprofetadevedenunciartodaformadeinjustiçaeanunciarumcaminhoatra-vésdoqualasociedadepossavivermelhor.Circuleaspalavrasouexpressõesquesereferemasitua-çõesdeinjustiçanasociedade.

COMIDATEMPERADACOM COENTRO SONHOS MISÉRIA TRABALHOINFANTIL

ALEGRIA TECNOLOGIA INTOLERÂNCIA FOME

DEGRADAÇÃO DA NATUREZA

FALTA DE SANEA-MENTOBÁSICO

CHUVA NO FIM DE SEMANA

DESVIODEVERBASPÚBLICAS

05 - VocêjáouviufalarnoSantuárioBomJesusdoMatosinhos?LocalizadonacidadedeCongonhas(MG),éumimportantepontoturístico.NeleestãolocalizadasasesculturasdosDozeProfetas,feitasporAntônioFranciscoLisboa,oAleijadinho.Paraalémdaeston-teantebelezadoconjuntoartístico,ricaemdetalhesesimetria,osDozeProfetastambémsãoconhe-cidosporconterumacríticaveladaaogovernocolonialportuguêseàformacomoelesreprimiramaInconfidênciaMineiraouConjuraçãoMineira.

SantuárioBomJesusdoMatosinhos.Disponívelem:<http://www.mg.gov.br>.Acessoem:31out.2020.

ProfetaHabacuc.Disponívelem:<www.commons.wikimedia.org>.Acessoem:31

out.2020.

46

Aleijadinhoescolheuutilizarafiguradosprofetasemumaobraquedenunciavainjustiçasdogovernoportuguês.Considerandoaatuaçãotípicadosprofetascomolíderesreligiosos,porqueessaescolhapodeserconsideradaadequada?

06 – Leiacomatençãootrechodequadrinhosaseguir.

UOL.TurmadaMônica.RevistasEspeciais.Semeandosonhos.Empreendedorismo.Disponívelem:<http://turmadamonica.uol.com.br/revistasespeciais/?ed=semeando-sonhos>.Acessoem:31out.2020.

EstetrechoépartedeumahistóriaemqueopersonagemCebolinharevelaqueseusonhoétornar-seo“donodarua”,ouseja,olíder–funçãoqueatualmenteéexercidapelapersonagemMônica.Nodiagramaaseguir,marqueVparaverdadeiroeFparafalso,arespeitodotemaliderança.

()Serlíderéumagrandeoportunidadeparaquesebusqueobemcomum,denunciandotodafor-madeinjustiça.

()Aempatiaéumsentimentopoucoimportanteparaumlíder.

()Nahistória,Cebolinhaparecequerersero “donodarua”movidoporumsentimentoegoísta.Porém,serlíderéumaatividadequeenvolveestarsemprepensandonobemcomum.

()Peloprivilégiodeserolíder,valetudo–inclusivederrotarumaamiga,comoCebolinhapretendefazercomaMônica.

()Nãoexistenenhumadiferençanaatuaçãodeumlíderreligiosoeumlídersecular.

Marqueaalternativaqueexpressacorretamenteasequênciaderespostasobtidas.

V – V – F – F – V

V – F – V – F – V

V – F – V – F – F

F – F – V – V – V

47

AUTOAVALIAÇÃO

Agoraéhoradevocêrefletirsobreoqueaprendeuaolongodoano.Leiacadaumadasafirmaçõesemarquesim,em parte ou não,considerandooseuaprendizado.

O QUE EU APRENDI ESSE ANO EM ENSINO RELIGIOSO?


Reconheçoqueodiálogoentreasdiferentesreligiõesefilosofiasdevidaéimportanteparaqueelasconvivamharmoniosamente.

Compreendo que, embora ainda exista intolerância religiosa nomundo,eupossoescolherrespeitartodasaspessoas,suascrençase filosofias de vida.

Observei que as diferentes religiões possuem variadas formas debuscar contato com o sagrado.

Compreendooqueéliderançaecomoelaéimportantenoambientereligioso e secular.

Identificoquecadatradiçãoreligiosatemseuprópriolíder,eeletêmumpapelfundamentalnalutapelapreservaçãodosdireitoshuma-nos.

Observoque,muitasvezes,otrabalhodoslíderesreligiososvaialémdo culto, contribuindo através de apontamentos, mobilização eaçõesparaummundomelhor.

Compreendooqueéempatiaecomoelaéimportanteparaqueaspessoasbusquemobemcomum.

Compreendoquetodoserhumanopossuidireitosbásicosefunda-mentais,quedevemserpreservados.

d) Pinte as caixas que contêm palavras que expressam a�tudes adequadas frente aos símbolos religiosos.

Agora é hora de você refle�r sobre o que aprendeu ao longo do ano. Leia cada uma das afirmações e marque sim , em parte ou não , considerando o seu aprendizado.

AUTOAVALIAÇÃO

O QUE EU APRENDI ESSE ANO EM ENSINO RELIGIOSO?

AFIRMATIVAS

SIM EM

PARTE

NÃO

Reconheço que as pessoas são diferentes em sua aparência, origem, forma de pensar e pertencimento religioso.

Reconheço que o diálogo respeitoso é fundamental para que as pessoas consigam conviver pacificamente.

Compreendo que o preconceito e toda forma de intolerância são condutas inadequadas.

Iden�fico que a tradição oral é uma importante forma de preservação do conhecimento religioso.

Compreendo que os livros sagrados são uma importante forma de preservação do conhecimento religioso.

Compreendo que nem toda religião possui livros sagrados.

Compreendo que um símbolo é algo que desperta a emoção, memória e conhecimentos.

Compreendi que posso respeitar os símbolos e tradições de todas as religiões, pois isso é respeitar as pessoas que os valorizam.

IIeduca.alfenas.mg.gov.br/content/pdf/atividades/setimo... · 2021. 1. 27. · número 1.900 da...

Documents

Transcript of IIeduca.alfenas.mg.gov.br/content/pdf/atividades/setimo... · 2021. 1. 27. · número 1.900 da...