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PROCESSOS PSICOLÓGICOS:MEMÓRIA

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MEMÓRIA

Ideias e concepções;

Percepções;

Pensamento;

Linguagem;

Movimento cotidiano;

Reunião de vários fenômenos em um todo único.

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DEFINIÇÃO

“(...) variados processos e estruturas envolvidos noarmazenamento e recuperação de experiências”(Davidoff, 2001, p.205)

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Estágios/Processos da Memória

Colocar na memória Manter na memória Recuperar da memória

(Atkinson e cols., 2002, p.209)

ArmazenamentoCodificação Recuperação

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Estágios/Processos da Memória

Codificação Preparação do conteúdo para armazenamento; Tradução dos conteúdos de uma forma para outra;

Armazenamento Ocorre de forma quase automática; O “depósito” da memória não é linear, empilhado (como uma

biblioteca); Sistema complexo e dinâmico que se modifica com a

experiência; Recuperação Dependendo da forma de armazenamento, recuperar uma

memória pode ser uma tarefa simples ou bastante penosa.

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Estágios/Processos de Memória

Estudos recentes através de tomografia cadaestágio é mediado por diferentes estruturas cerebrais

Codificação e armazenamento Maior área ativada: Hemisfério Esquerdo

Recuperação Maior área ativada: Hemisfério Direito

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Tarefas Usadas para Medir a Memória

Recordação X Reconhecimento

Memória explícita X Memória implícita

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Reaprendizagem

Pesquisa pioneira sobre memória: Reaprendizagem; Herman Ebbinghaus (1885): A mente armazena experiências sensoriais passadas;

As ideias seguem uma à outra, próxima no tempo ou noespaço.

Estudo das “sílabas sem sentido”.

Ebbinghaus então se interessou pela quantidade de

sessões práticas para retenção na memória – medidas de economia da memória.

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Recordação

Não existe cópia da informação a ser procurada; Três passos: Coleta de indícios;

Geração de alternativas plausíveis; Com base nas informações, seleciona-se o “objetivo”

(resposta/memória);

Medidas da recordação

Recordação serial; Recordação livre;

Recordação em pistas.

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Reconhecimento

Expostos a um determinado conteúdo, procuramosna memória e tentamos identificá-lo;

Processo de duas fases:

Representação do que estamos buscando; Emparelhamento da representação com uma representação

contida na memória.

O reconhecimento é medido através das suposições;

Diante de um conteúdo, formulamos suposiçõesacerca de algumas evidências;

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Recordação X Reconhecimento

Reconhecimento costuma ser mais fácil;

Recordação: coletar indícios, buscar na memória e

realizar um teste de reconhecimento;

Reconhecimento: a informação é apresentadapreviamente, apenas se faz um teste dereconhecimento;

Às vezes as pessoas recordam sem reconhecer

(informação não tão precisa).

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Memória Explícita X Memória Implícita

Memória explícita: acesso consciente dedeterminadas informações; Tarefas de recordação serial, livre ou com pistas.

Exemplos: “Quem escreveu Dom Casmurro?” ; “O termo parapessoas que sofrem problemas de memóriaé____________”;

Memória implícita: acesso sem consciência dedeterminadas informações. Tarefas que envolvam conhecimento procedimental

(habilidades como andar de bicicleta, ler um texto, dirigir,realizar o trajeto de casa para o trabalho...)

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Estruturas de Memória

Armazenagemsensorial

Armazenagem decurto prazo

Armazenagem delongo prazo

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Memória Sensorial (MS)

Memória de muito curto prazo (0,1 a 0,5 seg);

Armazena aquilo que é captado pelos sistemas

sensoriais;

Informação crua, sem significado;

Durante o curtíssimo prazo de armazenamento,decidimos se passamos o conteúdo para um outrosistema ou se o esquecemos.

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Localização da MS

Não há consenso sobre sua localização;

Alguns afirmam estar nas células da retina do olho;

Outros sugerem que esteja mais central, no sistema

nervoso

entra em ação após a função da retina;

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Para que serve a MS?

A MS proporciona aos estágios posteriores um tempoextra para captar dados fugazes

Noção de continuidade;

Ex.: assistir a um filme – a MS é quem possibilita asensação de um fluxo regular das imagens;

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Evidências da MS

“Quanto uma pessoa pode ver em um período detempo bastante breve?”

Estudos anteriores: fileiras de letras expostas por

uma fração de segundos

4 ou 5 geralmente eramlembradas;

Os participantes afirmavam ter visto mais letras(tinham consciência, porém não lembravam);

Afirmavam também que as imagens iamdesaparecendo aos poucos.

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Evidência da MS

Sperling (1960):

Exposição de 3 fileiras de 4 letras por 0,05 seg;

O relato da fileira dava mais confiabilidade do que orelato da imagem inteira;

Quanto maior o retardo, menor o percentual delembranças

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Evidências da MS

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Esquecimento da MS

Para onde vai o conteúdo esquecido da MS?

Acreditava-se que era deteriorado em cerca de ¼ de

seg.

Estudos recentes sugerem que o conteúdo da MS podepersistir um pouco mais;

“ Informações de superfície”: conteúdo do estímulooriginal (tamanho, cor ou tipo de uma fonte de umartigo de jornal; tom da fala de alguém);

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Esquecimento da MS

Experimento de Paul Kolers (1976):

Os sujeitos praticavam intensamente a leitura de um

texto com letras invertidas geometricamente;

Após 15 meses, eles retornariam a ter contato com otexto;

Conclusão: a leitura era efetuada de maneirasignificativamente mais rápida.

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Recuperação da Memória Sensorial

Transferência do material da memória sensorial parao depósito de curto prazo;

Isso ocorre quando interpretamos e dedicamosatenção aos estímulos;

Fenômeno de mascaramento – a “intrusão” de novasinformações rompe a retenção da informaçãoanterior.

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Memória de Curto Prazo (MCP) ou Memóriade Trabalho

Centro da consciência;

Pode durar poucos segundos até cerca de 15 minutos;

Envolve os processos de codificação, armazenamentoe recuperação;

O conteúdo da MS é transferido para a MCPconforme o nível de atenção ao estímulo.

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Memória de Curto Prazo (MCP)

Evidências da MCP

Pacientes que sofreram lesões no hipocampo (que

fica no meio do lobo temporal) mantém a MCP eperdem a MLP;

Quando a MCP é afetada, geralmente as regiõeslesadas são os lobos pré-frontais (imediatamenteatrás da testa).

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Memória de Curto Prazo

Funções da MCP

Armazenamento temporário;

Selecionadora do que vai ser retido;

Transferência para a MLP;

Recuperação da MS e da MLP

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Capacidade da Memória de Curto Prazo

Capacidade muito limitada;

Em média uma quantidade de 7 itens (com variação de 2para mais ou para menos);

Ebbinghaus reconhecia seu próprio limite como 7;

George Miller observou a constância desse dado, referindo-

se ao 7 como o “mágico número sete”;

Foi observada a constância do 7 também quandocomparadas culturas ocidentais e orientais.

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Capacidade da Memória de Curto Prazo

Para ampliar a capacidade da MCP, Davidoff sugereestratégias de agrupamento;

Consiste na conversão de grande número deinformações em pequenas partes;

Por ex.: números de telefone, CPF, RG...

Essas estratégias, se realizadas de forma eficaz,podem transferir o conteúdo da MCP para a MLP.

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Recuperação na Memória de Curto Prazo

Experimento de Sternberg (1966):

Sternberg propôs que a recuperação se dá através deuma busca na qual os itens são examinados um aum;

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Recuperação na Memória de Curto Prazo

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MCP e Pensamento

MCP – importante papel no pensamento;

Resolução de problemas: a MCP armazena partes do

problema bem como acessa informações da MLP; Ex.: Operações matemáticas feitas mentalmente;

MCP “quadro-negro”, no qual a mente realizacomputações e exibe resultado para uso posterior;

MCP crucial nos processos de linguagem(conversas, leituras...);

Problemas complexos: analogias geométricas...

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Transferência da MCP para a MLP

A transferência da MCP para a MLP se dá através deum método denominado ENSAIO;

Ensaio repetição consciente de informações naMCP;

Ensaio de manutenção manter as informações naMCP;

Ensaio de elaboração codificar as informações daMCP para a MLP;

Experimento de Livre Recordação

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0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

0 5 10 15 20 25 30 35 40

P r o b a b i l i d a d e d e R e c o r d a ç ã o

Posição da Palavra na Lista


Memória deLongo Prazo

Memóriade

CurtoPrazo

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Provavelmente as últimas palavras apresentadasainda estavam na MCP;

Quando apresentadas as primeiras palavras, a MCPainda está pouco preenchida e é possível realizarensaios;

À medida que entram novos itens, a possibilidade deensaios fica mais limitada.

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Síntese da MCP

Sistema de que pode manter aproximadamente 7 +ou – 2 unidades de informação (fonológico, visual);

A informação se perde por desaparecimento ousubstituição;

Recupera: da MS e da MLP;

Envia: para a MLP;

Fundamental no pensamento e resolução deproblemas;

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Memória de Longo Prazo (MLP)

A memória de longo prazo está envolvidaquando a informação precisa ser retida por

intervalos tão curtos quanto alguns minutos (porexemplo, algo dito anteriormente em umaconversa) ou durante uma vida inteira (tais comoas memórias de infância de um adulto).

(Atkinson, 2002, p.298)

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Codificação na MLP

Material verbal a codificação ocorre baseada nossignificados;

Após alguns minutos de termos lido uma frase,

provavelmente lembraremos apenas de seusignificado e não seu conteúdo completo;

Situações mnemônicas do cotidiano memória deseus significados;

Ex.: quando relatamos fatos ocorridos e/ou vivenciados.

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Codificação na MLP

Significado – dominante na codificação;

Mas, pode-se memorizar não só o significado como o

conteúdo literal, palavra por palavra (tal como umpoema, uma letra de música);

Codificação fonológica: reconhecimento da voz de

alguém por telefone, por ex.;

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Criando Conexões Significativas

Tabela periódica; Código de cifras musicais;

Os estudantes convertem símbolos em “frases”, por

exemplo; Através disso, são fornecidas rotas de recuperação

entre as palavras;

Melhor maneira de adicionar conexões elaborar o

significado; Quanto mais profunda e cuidadosamente você

expandir seu significado, melhor irá recordá-lo;

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Recuperação na MLP

Memórias fracas muitas vezes estão associadas a umafalha na recuperação;

O fato de não conseguirmos recuperar uma memórianão significa que a informação não esteja armazenada;

Fenômeno da “ponta da língua” alguns autores

apontam que a busca está ocorrendo na “pista” errada.

Recuperação de memórias durante o processopsicoterápico;

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Experimento de Falhas de Recuperação

CãoGato

Cavalo

Vaca

Maçã

LaranjaPera

Banana

Cadeira

MesaCama

Sofá

Revólver

Rifle

Bomba Algodão

Lã

Seda

Azul

Vermelho Amarelo

Verde

Faca

ColherGarfo

Panela

Martelo

Serra

PregosChave de fenda

Parafuso

Óleo

Gás

CarvãoMadeira

Doutor

Advogado

ProfessorDentista

Futebol

Beisebol

Basquetebol

Pistas de auxílio

Animal

Fruta

Móvel

Arma

Tecido

Cor

Utensílio Doméstico

FerramentaCombustível

Profissão

Esporte

(Adaptado de Atkinson, 2002)

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Recuperação na MLP

Experimento de Falhas de Recuperação O fornecimento de pistas auxiliam na recuperação;

Isso explica porque nos saímos melhor em testes dereconhecimento do que em testes de recordação;

Interferência: Retroativa: quando a pista interfere na recuperação de uma

informação antiga;

Proativa: quando uma pista interfere na recuperação de umainformação nova;

Quanto mais itens for associado a uma mesma pista, menoseficiente será o processo de recuperação de uma memória.

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Armazenamento na MLP

Algumas falhas de memória podem ocorrer tambémdevido à falhas no armazenamento;

Hipocampo: necessário para o processamento deinformações por algumas semanas para consolidá-lasposteriormente na MLP.

As evidências do papel do hipocampo na MLP vêmde experimentos com macacos e de estudos naturaiscom pacientes que sofreram lesões nessa área.

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Codificação e Recuperação na MLP

Organização Quanto mais organizamos o material assimilado durante a

codificação, mais fácil torna-se a recuperação;

Contexto Ficará mais fácil recuperar uma memória se estivermos no

mesmo contexto em que codificamos a informação;

“A memória é parcialmente dependente do estado internopredominante durante a aprendizagem”

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Recuperando Fatos na MLP

Tarefas de Recuperação Se a informação existe;

Se a informação foi armazenada na memória;

O grau de dificuldade do processo de recuperação do dado.

Se esses requisitos mínimos são atendidos, inicia-seo processo de recuperação;

Desmembramos grandes informações;

Recordamos fragmentos – completamos através desuposições lógicas;

Aquilo que é recordado pode ter lógica e coerência,porém, não é exato e preciso.

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Estudo de Bartlett (1950)

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Estudo de Bartlett (1950)

Após reter elementos comumente encontrados, emgeral as pessoas: Resumem;

Simplificam;

Atualizam; Acrescentam ou omitem detalhes;

Pode-se dizer que os indivíduos de fato

“reconstroem” o material;

Quase sempre isso é feito sem consciência do sujeito;

Semelhante ao efeito do “telefone sem fio”.

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Influências na Retenção da MLP

Conhecimento Anterior

Nosso conhecimento abrange situações sociais

complicadas e diversas palavras; Esquema: redes de informações abstraídas através

das experiências;

Esquemas são continuamente ativados enquanto

processamos informações; Os esquemas guiam a codificação e a recuperação.

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Experiência Posterior

Novos eventos influenciam nas lembranças;

Por isso é fácil confundir o que ocorreu em umasituação com o que ocorreu em outra;

Experimento de Elizabeth Loftus (1982): osparticipantes assistiam a um filme sobre um acidentede automóvel

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Incitamento

Quando o SN está MODERADAMENTE incitado,

há uma melhora na retenção de conteúdosCOMPLEXOS;

Motivos, emoções, estimulantes podem incitar osistema nervoso;

Se a tarefa é simples, um alto incitamento ajuda; O incitamento emocional torna os conteúdos mais

memoráveis;

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Incitamento

Isso ocorre também com os animais;

A estimulação faz com que eles aprendam muito bemrespostas comportamentais;

São liberadas substâncias químicas que funcionamcomo neurotransmissores (epinefrina e

norepinefrina); Essa característica auxilia na sobrevivência, na

defesa de riscos;

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Repetição e Exposição

“Quanto mais contato você tem com um tem de

informação (palavra ou imagem), tanto melhor orelembra” (Davidoff, 2001, p. 224);

A repetição diminui o esquecimento e agiliza o

acesso;

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Repetição e Exposição

Hipótese de fortalecimento da associação a

repetição fortalece a associação entre arepresentação de um item e um indício derecuperação;

Hipótese de cópias múltiplas a cada repetição é

formada uma nova representação, facilitando arecuperação;

Hipótese das estratégias de codificação a repetiçãopossibilita o melhoramento do uso das codificações;

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Organização e Integração

“A quanto mais fatos um fato é associado na

mente, tanto maior é sua retenção na memória.Cada uma das associações torna-se um anzol aoqual o fato fica preso – um meio de fisgá-lo quandoele está abaixo da superfície. (...) O “segredo da boa

memória” é, portanto, o segredo de formarassociações diversas e múltiplas com cada um dos fatos que desejamos reter”

(William James, citado por Davidoff, 2001, p.227)

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Rimas, Imagens, Recodificação;

Descobrir algo por si mesmo;

Leitura programada; Máquinas de ensinar

SQ3R

survey, question, read, recite, review(pesquise, pergunte, leia, recite, revise);

Estratégias Mnemônicas

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O Caso da Testemunha Ocular

A memória é enviesada;

Relatos imprecisos em depoimentos;

Identificações incorretas de pessoas e fatos;

Diferenças entre Homens e Mulheres;

Influência do interrogatório

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Amnésia

Pode ser provocada por:

Lesões ou choques cerebrais;

Doenças cerebrais (Alzheimer, Parkinson...);

Estresse elevado;

Amnésia Retrógrada

Amnésia Anterógrada

(STERNBERG, 2008)

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Doença de Alzheimer

Doença degenerativa que causa demência e perda dememória;

Diagnóstico: perda de memória + alterações de pelo menos

umas das seguintes áreas: linguagem, funções motoras,atenção, personalidade, reconhecimento de objetos;

Avanço gradual, contínuo e irreversível;

Medicamentos atuam no sentido de retardar o avanço dadoença

(STERNBERG, 2008)

Ê

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REFERÊNCIAS

ATKINSON, R.L. et. al. Introdução à Psicologiade Hilgard. Porto Alegre: Artmed, 2002.

BRAGHIROLLI, E. M.; Bisi, G. P.; Rizzon, L. A.;Nicoletto, U. Psicologia Geral. Vozes: Porto

Alegre, 2009.

DAVIDOFF,L. Introdução à psicologia. SãoPaulo: McGraw, 2001;

STERNBERG, R.J. Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2008.

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