2 É bom Saber - colegiovilas.com · 0023 - Informativo - 2º EM - 2016 3 “... o que não é...

É bom Saber...

2ª Série – Ensino Médio

2016

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0023 - Informativo - 2º EM - 2016

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www.colegiovilas.com.br


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“... o que não é garantido pela natureza tem

que ser produzido historicamente pelos homens, e aí se incluem os próprios homens. Podemos, pois, dizer que a natureza humana não é dada ao homem, mas é por ele produzida sobre a base da natureza biofísica. Consequentemente, o trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Assim, o objeto da educação diz respeito, de um lado, à identificação dos elementos culturais que precisam ser assimilados pelos indivíduos da espécie humana para que eles se tornem humanos e, de outro lado e concomitantemente, à descoberta das formas mais adequadas para atingir esse objetivo.”

Dermeval Saviani


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EQUIPE TÉCNICA

DIREÇÃO • Antonio Carlos Fragoso • Mariza Weber COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA • Ailã Hilário ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL • Fabiane Lisboa ORIENTAÇÃO DISCIPLINAR • Lourival Leite


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• Lourival Leite


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SUMÁRIO

Apresentação ................................................................................................09

Princípios e eixos do nosso Ensino Fundamental II ................................11 Os projetos de trabalho – 2014 ................................................................13

Mensagem a alunos e alunas ................................................................15

A importância de uma rotina de estudos ................................17

Equipe de Professores e Professoras ................................................................19

Equipe de Apoio ................................................................................................20

Informações regimentais ................................................................21

Planos de Curso – Área: Linguagens e Códigos e suas Tecnologias: • Língua Portuguesa e Literatura Brasileira ................................• Redação ................................................................................................• Língua Estrangeira: Inglês ................................................................• Língua Estrangeira: Espanhol ................................................................• Arte: Cênica e Visual ................................................................• Educação Física ................................................................................................

39 43 47 50 53 57

– Área: Ciências Humanas e suas Tecnologias: • Filosofia ................................................................................................• Geografia ................................................................................................• História ................................................................................................• Sociologia ................................................................................................

63 66 69 74

– Área: Ciências da Natureza e suas Tecnologias: • Biologia ................................................................................................• Física ................................................................................................• Química ................................................................................................

– Área: Matemática e suas Tecnologias: • Matemática ................................................................................................

83 89 93 101

Calendário escolar - 2016 ................................................................105


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APRESENTAÇÃO

O mundo e as suas constantes transformações nos impõem novas reflexões e posturas para a sociedade.

Diante dessa conturbada realidade, estamos à mercê das ameaças e desafios de toda ordem e natureza.

Em vista disso, urgem novas e expressivas formas de ação, no ponto de vista relacionado com o quesito Educação. E como cita o texto da carta da Terra, ... “é necessário que façamos uma escolha, pois é de suma importância que formemos uma aliança global para cuidar da Terra e uns dos outros ou arriscar a nossa destruição e a da diversidade da vida.”

“Devemos entender que, quando as necessidades básicas forem supridas, o desenvolvimento humano será primariamente voltado a ser mais e não a ter mais... O surgimento de uma sociedade civil global está criando novas oportunidades para construir um mundo democrático e humano. Nossos desafios ambientais, econômicos, políticos, sociais e espirituais estão interligados e juntos podemos forjar soluções inclusivas.”

Portanto, é necessário que juntos encontremos saídas e ideias mais criativas, através do lúdico, que fascina e desafia seres de todas as idades e crenças.


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PRINCÍPIOS E EIXOS DO NOSSO ENSINO MÉDIO

A utilização do ENEM nos processos seletivos das

Universidades Públicas federais do país vem, potencialmente, induzindo a reestruturação dos currículos do Ensino Médio. Através de um pensar conjunto, a Equipe de Professores do E. Médio do Colégio, após estudos e análises, optou por um Curso que atendesse o Enem, mas, que, também, contemplasse os processos seletivos de outras Universidades de qualidade do nosso Estado e do País. Concluiu, ainda, que essa preparação intensiva deve começar a partir da 1a série do E. Médio.

Assim, atendendo a essa premissa, as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o E. Médio e o Projeto Pedagógico do Colégio, é que vamos trabalhar de acordo com os seguintes princípios:

Reconhecimento de que a preparação para o processo seletivo, apesar de ser iniciado desde os primeiros anos do E. Fundamental I, ganha intensidade no Ensino Médio, a partir da 1a série.

Valorização dos conteúdos trabalhados, em todas as três séries desta etapa de ensino. Esses conteúdos trabalhados, em cada série, se constituem em avanços para os aprofundamentos futuros e na qualidade dos conhecimentos a serem assimilados. Os conteúdos de cada disciplina foram analisados e nivelados pelos professores, garantindo a sequência lógica dos mesmos e o aprofundamento gradativo ao longo do E. Médio.

Estímulo à Pesquisa como um suporte pedagógico essencial na sociedade de informação em que vivemos e o reconhecimento de que a sobrevivência nesse ambiente requer o aprendizado contínuo ao longo de toda a vida. Assim, é preciso preparar o aluno pesquisador, “Pesquisar não é Copiar“, (slogan contido no Projeto Mendel Vilas), desenvolvendo habilidades para que possa realizar certas tarefas e, principalmente, adquirir sua autonomia intelectual. É o aprender a aprender e a consciência de continuar aprendendo ao longo da vida.


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Valorização dos Projetos de Trabalho, associados à Pesquisa, envolvendo temas contemporâneos, cada vez mais exigidos nos Processos Seletivos das Universidades. Os Projetos de Trabalho, contribuem, entre outros aspectos, para o desenvolvimento de competências e habilidades de interpretar, analisar, criticar, refletir, rejeitar ideias fechadas, aprender, buscar soluções e propor alternativas, potencializadas, ainda, pela aquisição da competência de saber trabalhar em grupo.

Realização de avaliações processuais discursivas ao longo de cada trimestre, por disciplina e global, por área, na etapa final do I e II Trimestre, constando de questões objetivas de múltipla escolha, de tipologias diversas (estilo ENEM, Universidades Estaduais, Baiana etc.). As avaliações globais serão realizadas, prioritariamente, aos sábados, de acordo com o Calendário constante deste documento. Assim, ao chegar no último ano desse nível de ensino o aluno já adquiriu a maturidade necessária e a preparação consistente que o encerramento da Educação básica exige.

A partir desses princípios citados, associado aos eixos que

permeiam o Projeto Pedagógico do Colégio; leitura compreensiva, produção textual, desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e formação de valores cidadãos, delineamos o trabalho no E. Médio.

Nessa etapa de ensino, há condições de se criar uma

educação cidadã, responsável, crítica e participativa, que possibilite a tomada de decisões transformadoras a partir do meio ambiente no qual as pessoas se inserem, em um processo educacional que supera a dissociação sociedade/natureza.

Vale ressaltar que o Projeto Pedagógico do Colégio tem como

suporte teórico as ideias do grande, eterno e sempre atual Educador Paulo Freire. Assim, temos como foco a formação de um aluno ator do processo de ensino, ético, participativo, leitor crítico do mundo, solidário, colaborador, sensível ao social, pesquisador, inventivo, com iniciativa, envolvimento, responsabilidade, organização, criatividade, conhecimento e fome de saber...


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OS PROJETOS DE TRABALHO – 2016

Os projetos nos permitem interagir com diferentes aspectos de um determinado objeto de conhecimento, ampliando a nossa visão de realidade e a percepção da significação dos saberes trabalhados. São, portanto, momentos ricos e envolventes para o desenvolvimento, também, das habilidades de pesquisa e de articulação de conhecimentos.

Em 2016, temos como tema global de trabalho “Brasil, Mosaico do Mundo”. Os projetos das diferentes áreas do conhecimento versarão sobre aspectos relacionados a este tema. A proposta dos projetos é complementar as experiências de aprendizagem de alunos e alunas quanto à temática, possibilitando a eles, novas descobertas, compreensão e reconstrução de conhecimentos.

Na área de Linguagens, Códigos e suas tecnologias, o desdobramento da temática, entre as séries, terá como destaque:

6º ano – O Brasil somos nós: africano, indígena e branco europeu .

7º ano – O Brasil põe a mesa: nossa tradição alimentar . 8º ano – Canta Brasil para o mundo: músicas em diversas

línguas, tradução e versão. 9º ano – Nas tramas das redes sociais: Brasil de cá e o

mundo de lá. 1ª Série (EM) – Brasil tipo exportação ou Brasil da

importação? Que país é este? 2ª Série (EM) – Brasil unidade na diversidade, um país de

todos nós. Quanto à área de Ciências Humanas, o desenvolvimento do Projeto dar-se-á através do ciclo de palestras sobre:

6º ano – A formação da identidade brasileira através do folclore.


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7º ano – Raízes culturais do povo brasileiro através da alimentação.

8º ano – A mestiçagem brasileira através da sua musicalidade.

9º ano – Sociedades diaspóricas: as identidades entre Áfricas e Brasis.

1ª Série (EM) – Sobre comida, mulheres (Gabriela, Dona Flor e Chica da Silva) e o feminismo.

2ª Série (EM) – O estereótipo do Zé Carioca e a cultura da malandragem na construção do Brasil.

A área de Ciências da Natureza e Matemática propõe a análise e discussão do subtema “Nosso habitat”, sugerido pela ONU, para debater os problemas cruciais das cidades e as perspectivas de políticas de enfrentamento dos desafios urbanos para os próximos anos. Entendemos que o planejamento urbano deve ser o resultado de uma abordagem integrada que leve em conta processos sociais, direitos humanos e sustentabilidade ambiental, garantindo o planejamento, a recuperação e a valorização dos espaços de convivência pública que, por sua vez, devem ser prioridade na urbanização e no bem estar da sociedade. Os temas desta área que serão trabalhados com as turmas são:

6º ano – A questão do lixo: quais os tipos, para onde vão e o que se faz?

7º ano – A crise hídrica e o saneamento básico 8º ano – A crise energética e as alternativas 9º ano – Nossos recursos naturais, o extrativismo e o meio

ambiente 1ª Série (EM) – Planejamento e urbanização - Os desafios da habitação - Os desafios da Mobilidade Urbana 2ª Série (EM) – Desenvolvimento x meio ambiente - Industrialização e Agropecuária


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Querido(a) Estudante,

Neste documento, intitulado “É bom Saber...”, você vai

encontrar, além das principais normas regimentais do seu

Colégio, chamadas dos livros literários e paradidáticos

adotados, Equipe de Professores(as) e Técnicos, Calendário

Escolar e os Planos de Curso das disciplinas que compõem

cada área de estudo, reunindo, assim, os elementos

essenciais para que acompanhe e participe ativamente do

desenvolvimento do seu curso. É necessário que faça uma

leitura atenta desse documento norteador, consultando-o,

frequentemente, ao longo do ano, para uma melhor

organização do que precisa estudar.

Os Planos de Curso, divididos em trimestres, foram

elaborados de forma transparente quanto às

competências, habilidades, conteúdos, propostas de

ensino, avaliação e bibliografia.

Os projetos de trabalho elaborados em torno de eixos

temáticos possibilitam um ensino contextualizado, no qual a

pesquisa acontece naturalmente, assegurando que a

aprendizagem seja relevante e significativa.

A metodologia de trabalho de cada professor é auxiliada

por recursos tecnológicos de ponta (data-show, lousa

interativa, internet, software em 3 dimensões), em cada sala

de aula, oportunizando aulas dinâmicas, diversificadas,


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interativas e atraentes, contribuindo para o importante papel

que tem a escola como ambiente de inclusão digital e de

utilização crítica das tecnologias da informação e

comunicação. Mas, temos o cuidado de não usar a

“tecnologia pela tecnologia” e sim utilizá-la de forma

adequada estimulando o debate e o desenvolvimento do

senso crítico.

No centro de nossa proposta, e em parceria com

cada família do Colégio Vilas, pretendemos, cada vez

mais, trabalhar a sua formação:

• porque somos éticos, estimulando valores éticos; • porque nos respeitamos e respeitamos o outro,

estimulando em você o auto respeito e o respeito ao outro;

• porque somos íntegros, estimulando a importância da integridade, como componente do seu caráter;

• porque somos solidários, estimulando em você o sentimento e a ação de “ser solidário”;

• porque nos preocupamos com a sustentabilidade da nossa vida, nesse planeta, estimulando a sua cidadania ambiental;

• porque somos contemporâneos, trabalhando temas que são relevantes no mundo atual.

No século XXI a escola precisa estar apta a formar

pessoas competentes, autônomas, que sejam criadoras e inventivas.

Com Carinho,

Equipe Colégio Vilas


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A IMPORTÂNCIA DE UMA ROTINA DE

ESTUDO

Para que você obtenha sucesso em sua aprendizagem é fundamental prestar muita atenção às aulas, participar das mesmas, fazer as tarefas de classe, tirar suas dúvidas com seus professores(as) e consultar diariamente a agenda virtual para organizar o que precisa estudar em casa. Com uma média de 06 (seis) aulas/dia no matutino, sem contar algumas que acontecem no vespertino, o estudo e a realização de exercícios em casa precisa ser diário. Não se esqueça de que o treino de exercícios, garante a sua aprendizagem.

Assim, sugerimos que trace a sua rotina diária de estudo

(se tiver dificuldade, converse com sua Orientadora Fabiane), para que consiga o máximo de rendimento. Desenvolva um plano de estudo que sirva de guia para que possa organizar e criar novos hábitos no seu cotidiano.

1. Escolha do local: em sua casa procure estudar em um

local tranquilo, que facilite sua concentração, procurando afastar-se de ruídos (rádios, tv, celular e outros aparelhos eletrônicos).

2. Organização: tenha sempre à mão todo o material

necessário: módulo, apontamentos, livros e outras fontes de informação.

3. Não acumule: acumular exercícios pode virar uma “bola

de neve”. Tenha uma rotina de horário e a siga rigorosamente, com disciplina e organização.


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4. Não fuja dos exercícios: todos os dias você tem tarefas e

leituras. Na sua agenda, registre essas tarefas e torne a leitura um hábito em sua vida. Se tiver dificuldades em resolver alguma tarefa, peça ajuda ao seu(sua) professor(a).Diariamente, no site do Colégio são informadas as atividades a serem feitas em casa.

5. Treine: faça exercícios semelhantes tantas vezes quantas

forem necessárias para fixar o conteúdo, mas antes leia e amplie a teoria relacionada aos exercícios.

6. Faça intervalos: de 5 minutos a cada 60 minutos de

estudo. É importante distribuir o seu tempo de maneira que possa atender a todas as atividades e responsabilidades de seu dia a dia: convívio com a família, estudos, lazer, etc.

7. Amplie seus conhecimentos: use internet, jornais,

revistas como fonte de ampliação de seus conhecimentos. Quanto mais você lê mais facilidade tem em compreender o que está sendo estudado, além de ampliar suas ideias e enriquecer o seu vocabulário que é fundamental na produção textual e nas respostas discursivas.


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EQUIPE DE PROFESSORES E

PROFESSORAS

ÁREAS COMPONENTES CURRICULARES

PROFESSORES(AS)

L. Portuguesa e Lit. Brasileira Valmênia Angélica

Redação Karina Alem

L. Estrangeira: Inglês Daniel Carvalho

L. Estrangeira: Espanhol Ricardo Câncio

Linguagens, Códigos e

suas Tecnologias

Educação Física Márcio Lobão

Filosofia André Luiz

Geografia Daniel Silva

História Vânia Hermínia

Ciências Humanas e

suas Tecnologias

Sociologia Ana Maria Marucci

Biologia Mônica Abud

Física Marconi Eduardo C. da Natureza

e suas Tecnologias

Química Sérgio Ricardo

Matemática e suas

Tecnologias Matemática Judite Gomes


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EQUIPE DE APOIO

Auxiliar de Coordenação Martha Leão

Gráfica Paulo Roberto Araújo

Andréa Dessa Digitação

Rosângela Vieira

Alciene dos Santos

Maria de Lourdes Soares Auxiliares de Disciplina

Leda Trindade

Biblioteca Carla Roberta Freitas

Edson Vieira Portaria

Daniel Paulo Costa

Josenice Andrade

Vanderson dos Passos Serviços Gerais

Renan Silva de Oliveira


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INFORMAÇÕES REGIMENTAIS E GERAIS • DOS SETORES

SETOR ATRIBUIÇÃO BÁSICA RESPONSÁVEIS

Direção e

Vice-direção

Garantir a unidade pedagógica, em todos os níveis de ensino, aprimorando a organização e o funcionamento do Colégio.

Antonio Carlos Fragoso

(Diretor Geral) e

Mariza Weber (Vice-diretora)

Secretaria

Atender alunos(as) e suas Famílias quanto à: Matrícula / Reclassificação / Transferência / 2a Chamada / Adaptação e Documentação Oficial dos Alunos.

Taiane Fragoso e

Ana Lúcia Cerqueira

Coordenação Pedagógica

Desenvolver e articular ações pedagógicas que viabilizem a qualidade do processo de ensino / estimular o processo de educação permanente do corpo docente / acompanhar o trabalho de cada professor(a), propondo reformulações, acompanhar e avaliar, em conjunto com a equipe pedagógica, o Projeto Pedagógico do Colégio, propondo alterações, quando necessárias.

Ailã Hilário


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Orientação Educacional

Acompanhar alunos e alunas em todas as etapas do curso com atendimento a eles/elas e famílias no que diz respeito ao desenvolvimento de aspectos cognitivos e atitudinais, manter contato com especialistas de alunos e alunas portadores(as) de necessidades especiais, fornecer subsídios a alunos/alunas e família decorrentes das observações feitas em Conselho de Classe.

Fabiane Lisboa

Orientador de Disciplina

Assegurar a disciplina e o cumprimento das normas escolares / encaminhar alunos e alunas aos setores competentes do Colégio, quando se fizer necessário.

Lourival Leite

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

7h às 12h30

Intervalo: 9h30 às 10h • UNIFORME ESCOLAR

O uso do uniforme escolar é obrigatório porque visa à identificação e segurança de nosso alunado. A não conformidade do padrão pré-estabelecido poderá implicar em atividades escolares suspensas, desde que o aluno ou responsável não apresente uma justificativa condizente com a situação.

O uniforme é composto de dois padrões: o diário e o de Educação Física:

� Uniforme Diário:

Calça ou bermuda tipo jeans, azul liso, cinza e preto.


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Blusa de malha, com mangas e com o logotipo do Colégio (modelo padrão). Sapato fechado ou tênis (cor neutra). Meias (cor neutra).

• Uniforme Educação Física:

Bermuda e short com o logotipo do Colégio. Camiseta com o logotipo do Colégio.

• REGIMENTAIS:

� O ano letivo é dividido em três etapas de estudo correspondentes ao I, II e III Trimestres. As notas atribuídas a alunos e alunas são trabalhadas na escala de 0 a 10 (zero a 10).

� Será considerado(a) aprovado(a) o aluno que obtiver média global igual ou superior a 6,0 (seis), em cada área de estudo/disciplina, perfazendo, nos 03 Trimestres, um total igual ou superior a 18 (dezoito) pontos, observada a disposição legal quanto à assiduidade, a partir da seguinte fórmula:

M.F 03

T MIII T MII T MI=

++

� CONSELHO DE CLASSE:

O Conselho de Classe é o órgão normativo e deliberativo do Colégio, com autonomia regimental, composto do Diretor ou de seu representante legal, do Coordenador Pedagógico, do Orientador Educacional e dos Professores da série que se reúne ao final de cada trimestre, para avaliar os aspectos pedagógicos do processo de ensino e avaliar, cada aluno e aluna, nos aspectos cognitivos e, principalmente, atitudinais.

No III trimestre são analisados(as) alunos e alunas

que não conseguiram obter média 6,0 (seis), visando o


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diagnóstico das reais possibilidades de seu aproveitamento. Nessa análise, aqueles e aquelas que apresentam atitudes desejáveis (compromisso, interesse, responsabilidade, frequência e participação ativa nas aulas) podem ser favorecidos(as), pelo Conselho de Classe, com aproximações.

� TRANSFERÊNCIA:

O Colégio concederá transferência a seus(as)

alunos(as) ou receberá alunos(as) transferidos(as), nos termos da legislação vigente, podendo essa transferência ser concedida em qualquer época, com exceção do período de avaliação do último trimestre.

O(a) aluno(a) transferido(a) para este estabelecimento, a depender da escola de origem, fica sujeito(a) ao processo de adaptação exigido pela legislação em vigor.

� NORMAS DE CONVÍVIO ESCOLAR

SEUS DIREITOS:

� Receber educação de qualidade. � Ser respeitado(a) em todos os aspectos. � Organizar grêmio para tratar de interesses estudantis. � Ser informado(a) sobre o Regimento Escolar, planos

de curso, calendários e cronogramas. � Receber seus trabalhos corrigidos e avaliados. � Requerer 2a chamada e revisão de avaliações dentro

dos prazos pré-estabelecidos.

SEUS DEVERES:

� Respeitar a Direção, Professor(a), Orientador(a), Coordenador(a), Funcionários(as) e Colegas.

� Comparecer pontualmente às aulas, avaliações e outras atividades promovidas pelo Colégio.

� Apresentar-se diariamente uniformizado(a).


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� Justificar, por escrito, suas faltas, atrasos ou outros impedimentos, devidamente assinado pelos pais ou responsáveis.

� Devolver, em perfeito estado e nos prazos estipulados, os livros emprestados na Biblioteca.

� Zelar pela limpeza, organização e conservação do patrimônio do Colégio.

É VEDADO AO(À) ESTUDANTE:

� Retirar-se da sala de aula sem aquiescência do(a) professor(a) e do Colégio, sem autorização da Direção.

� Usar cigarros e bebidas alcoólicas na área do Colégio. � Usar recursos ilícitos nas verificações de

aprendizagem, seja em seu favor ou de seus colegas. � Ocupar-se nas aulas de assuntos ou tarefas alheias às

mesmas. � Portar celular e outros aparelhos eletrônicos,

exceto calculadora, quando autorizada pelo professor, nas aulas e nas avaliações.

� Divulgar notícias, boletins, avisos, jornais e impressão de camisas envolvendo o nome do Colégio, sem permissão da Direção.

� Adulterar documentos. � Trazer para o recinto do Colégio armas, gravuras,

impressos e livros que atentem contra a integridade física e moral da comunidade educativa.

ATENÇÃO!

Cuidado com objetos de valor. O Colégio não se responsabilizará pela perda dos mesmos.


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SANÇÕES:

Caso não haja cumprimento das normas escolares, o(a) aluno(a) estará sujeito às seguintes sanções, após análise dos fatos pela Direção, SOE e, nos casos mais graves, pelo Conselho Administrativo do Colégio:

I. Comunicado à Família. II. Advertência verbal. III. Advertência escrita. IV. Comparecimento dos pais ou responsáveis ao

Colégio. V. Suspensão seguida do comparecimento dos pais

ou responsáveis. VI. Solicitação pelo Colégio da transferência do(a)

aluno(a), quando desrespeitar as normas regimentais.

VII. Impedimento na renovação de matrícula para o ano subsequente.

• FORMAS DE COMUNICAÇÃO: Colégio/Aluno/Família: Vilas on-line: o acesso ao portal: www.colegiovilas.com permite ao(a) aluno(a) e sua família o contato com o funcionamento geral do Colégio e, também, através de e-mail e senha individual, acompanhar a vida escolar do filho(a) no Colégio. Todos os eventos realizados são divulgados no portal Colégio Vilas, inclusive, com as respectivas fotos da atividade, além de Apostilas e aulas em PowerPoint que os professores disponibilizarem para o portal. Boletim de Notas: O(A) aluno(a) recebe no final de cada trimestre, em data estipulada no Calendário Letivo, o seu Boletim de Notas. No referido Boletim, é registrado convite, quando necessário, de comparecimento da família ao SOE. Comunicado às Famílias: Todas as informações são divulgadas no portal: www.colegiovilas.com e oficializadas às famílias e ao(a) aluno(a) através de Comunicações Escritas.


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• Plantão Pedagógico:

O contato direto entre Pais e Professores ocorre através dos Plantões Pedagógicos que são realizados, trimestralmente, nas datas marcadas no Calendário Letivo. O atendimento é personalizado: professor-família.

• ATENDIMENTO POR TELEFONE:

Quando se tratar de questão a ser solucionada e encaminhada de imediato e na impossibilidade de comparecimento ao Colégio, os pais podem ser atendidos pelo nosso telefone (71) 3362-4830 ou através de comunicação on-line:

� [email protected]

• ORIENTAÇÕES E NORMAS PARA AS AVALIAÇÕES

� A pontualidade do(a) aluno(a) nas avaliações é fundamental.

� É necessário estar devidamente uniformizado(a) no comparecimento às avaliações, inclusive nas segundas chamadas.

� A avaliação será imediatamente suspensa e zerada, caso o(a) aluno(a) seja flagrado(a) com “pesca,” em seu favor ou de seus colegas (norma regimental).

� Não é permitido portar celular e outros aparelhos eletrônicos, nas aulas e durante a realização das avaliações (apenas calculadora quando permitida pelo professor e sinalizada nas instruções da avaliação).

OBSERVAÇÃO

Em se tratando de suspensão, torna-se imprescindível o comparecimento da família ao Colégio. Nesse caso, o(a) aluno(a) só terá acesso à sala de aula mediante comparecimento familiar.


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� O(a) aluno(a) só pode se ausentar da sala após o término de sua avaliação.

� O(a) aluno(a) não terá direito a outra Folha de Respostas, caso a rasure, faça marcações indevidas ou responda a lápis.

DENTRE OS ASPECTOS ATITUDINAIS E PROCEDIMENTAIS DO(A) ESTUDANTE, DESTACAMOS:

� frequência às aulas; � pontualidade e participação nas atividades; � qualidade na apresentação dos trabalhos e

cumprimento de tarefas; � cumprimento das normas disciplinares do Colégio; � respeito aos(às) professores(as), colegas e

funcionários(as). SUGERIMOS AO(À) ESTUDANTE:

� Não acumular assuntos para estudar próximo às avaliações.

� Leitura atenta das instruções das avaliações. � Preenchimento correto da Folha de Respostas,

(questões objetivas) sem rasuras, respondida com caneta de tinta azul ou preta.

� Produção de textos com letra legível, clareza e concisão, nas questões discursivas e nas Redações.

• SEGUNDA CHAMADA

Têm direito à 2a chamada o(a) aluno(a) que, por motivo de doença ou falecimento de parente próximo, esteja comprovadamente impossibilitado(a) de comparecer ao Colégio no dia da realização das avaliações.

Para tanto, o aluno deverá: apresentar a sua justificativa ao SOE, que deverá encaminhar o aluno para solicitar o requerimento de segunda chamada junto à Secretaria, onde o documento deverá ser entregue, devidamente preenchido e assinado pelos pais e/ou


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responsáveis, no prazo máximo de 48 horas, após a realização da avaliação.

Em caso de problemas de saúde, o responsável deverá anexar ao requerimento o atestado médico.

A avaliação de 2a chamada engloba todos os conteúdos trabalhados no trimestre e é realizada após o término das avaliações de cada trimestre, em horário oposto às aulas.

As avaliações do 3º trimestre e da recuperação final ficam excluídas da possibilidade de 2a chamada. O Conselho de Classe é o órgão deliberativo para análise dos casos excepcionais.

• RECUPERAÇÃO:

A recuperação se processa no Colégio, em 03 etapas a seguir explicitadas:

� 1a Etapa: Processual: durante o desenvolvimento normal das aulas, quando o professor percebe dificuldades na assimilação do conteúdo trabalhado ou nas avaliações processuais aplicadas. O(a) aluno(a) é estimulado(a) a refazer a atividade.

� 2a Etapa: Oficinas de Recuperação de Habilidades: realizada no 2º e 3º trimestres, no turno oposto às aulas, através de um trabalho centrado no resgate das competências e habilidades de leitura compreensiva e produção de textos (Oficinas Humanas) e do treinamento de situações-problemas contextualizadas e jogos para o desenvolvimento e resgate do raciocínio lógico-matemático (Oficinas Exatas). Essas competências são consideradas ferramentas essenciais para prosseguimento dos estudos.

� 3a Etapa: Recuperação Final: após o término do ano letivo com a revisão dos conteúdos básicos e essenciais à série ou ano seguinte.

Após divulgado o resultado, o estudante terá o prazo de 48 horas para solicitar a revisão da sua avaliação.


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Planos

de

Curso


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CIÊNCIAS NATUREZA:

BIOLOGIA

FÍSICA

QUÍMICA

MATEMÁTICA

LINGUAGENS E CÓDIGOS:

L. PORTUGUESA / LIT. BRASILEIRA LÍNGUA ESTRANGEIRA

REDAÇÃO ARTE

ED. FÍSICA

ENSINO MÉDIO

CIÊNCIAS HUMANAS:

FILOSOFIA GEOGRAFIA

HISTÓRIA SOCIOLOGIA

INTERDISCIPLINAR

CONTEXTUALIZADO


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ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

No diálogo Fedro, Platão dizia que a linguagem é

umphármakon (pharmakon). Essa palavra grega (da qual vem nosso

vocábulo farmácia), que em português possui três sentidos

principais: remédio, veneno e cosmético. Ou seja, Platão

considerava que a linguagem pode ser um medicamento ou um

remédio para o conhecimento, pois pelo diálogo e pela

comunicação, conseguimos descobrir nossa ignorância e aprender

com os outros. Pode, porém, ser um veneno quando, pela sedução

das palavras, nos faz aceitar fascinados com o que vimos ou lemos,

sem que indaguemos se tais palavras são verdadeiras ou falas.

Enfim, a linguagem pode ser cosmético, maquiagem ou máscara

para dissimular ou ocultar a verdade sob as palavras. A linguagem

pode ser conhecimento-comunicação, mas também pode ser

encantamento-sedução (Chauí, 2003, p.148).

Essa área tem sob sua responsabilidade, compartilhada com as

outras áreas, permitir que o aluno construa a competência leitora

e escritora, dando-lhe a possibilidade de analisar, de maneira mais

crítica e reflexiva, o contexto social histórico e cultural em que

está inserido, formando/”deformando”, “sujeitos conscientes do

seu agir na sociedade e no mundo.”


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Os seus professores de Literatura e Redação lhe convidam para ler:

No I Trimestre Frequentemente apontado como o primeiro romance naturalista brasileiro, O Mulato foi publicado no mesmo ano que Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis. Valendo-se de tipos sociais e recursos para criticar a sociedade, Aluísio Azevedo foi pioneiro ao usar da literatura para se opor à Igreja e lutar contra o racismo. No II Trimestre O Triste Fim de Policarpo Quaresma é um romance do pré-modernismo brasileiro e considerado por alguns o principal representante desse movimento. Escrito por Lima Barreto, foi levado a público pela primeira vez em folhetins, publicados, entre Agosto e Outubro de 1911, na edição da tarde do Jornal do Commercio do Rio de Janeiro. Em 1915, também no Rio de Janeiro, a obra foi pela primeira vez impressa em livro, em edição do autor. O romance discute principalmente a questão do nacionalismo, mas também fala do abismo existente entre as pessoas idealistas e aquelas que se preocupam apenas com seus interesses e com sua vida comum. Com uma narrativa leve que em alguns pontos chega a ser cômica, mas sempre salpicada de pequenas críticas a vários aspectos da sociedade, a história se torna mais tensa apenas quando o autor analisa a loucura e no seu final, quando são feitas duras críticas ao positivismo e ao presidente Floriano Peixoto (1891-1894).


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No III Trimestre

Na 'Tenda dos Milagres', na ladeira do Tabuão, em Salvador, onde o amigo Lídio Corró mantém uma modesta tipografia e pinta quadros de milagres de santos, o mulato Pedro Archanjo atua como uma espécie de intelectual orgânico do povo afro-descendente da Bahia. Autodidata, seus estudos sobre a herança cultural africana e sua defesa entusiástica da miscigenação abalam a ortodoxia acadêmica e causam indignação entre a elite branca e racista. A história é contada retrospectivamente, em dois tempos. Em 1968, a passagem por Salvador de um célebre etnólogo americano admirador de Archanjo desencadeia um revival de sua vida e obra. Para a comemoração do centenário de nascimento do herói redescoberto, arma-se todo um circo midiático. Contrapondo-se a essa apropriação política da imagem de Archanjo, sua trajetória é narrada paralelamente como foi preservada na memória do povo: os amores, as polêmicas com os luminares da universidade, os confrontos com a polícia.


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PLANO DE CURSO

Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Valorizar a leitura como meio de obter informação, ampliando sua

cultura e como instrumento de lazer.

• Utilizar a língua como meio de comunicação oral e escrita.

• Comunicar-se com desenvoltura, opinando e respeitando, concor-dando e discordando, através da elaboração de argumentos.

• Utilizar, a partir da sistematização, a gramática normativa e descritiva como instrumento para o aprimoramento da gramática internalizada em uma abordagem funcional.

• Reconhecer a leitura como processo de instauração de sentidos, considerando não apenas o que está dito, mas também o que está implícito (pressupostos, subentendidos).

• Ter ampliado o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção do texto.

• Sintetizar informações, usando linguagem própria, expressando-as oralmente ou por escrito.

• Ter prazer na leitura, reconhecendo sua importância no mundo contemporâneo.

• Relacionar os estilos de época com a literatura contemporânea

I TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

• Ler, analisar, compreender e interpretar textos de gêneros e estilos diferentes

• Identificar os elementos da comunicação e as funções da linguagem

• Identificar nos textos características formais e temáticas do estilo a que pertencem.

• Atividades de leitura e interpretação de textos verbais e não verbais, de variados gêneros.

• Barroco e Arcadismo (Revisão) • Romantismo • Contexto sócio-

histórico,características as gerações da poesia romântica(Poesia)

• Prosa romântica


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• Reconhecer características dos autores de cada estilo.

• Identificar nos textos pressupostos , implícitos e subentendidos.

• Reconhecer nos textos românticos as características de estilo.

• Analisar as principais obras que representam cada estilo.

• Reconhecer os elementos mórficos que compõem a palavra

• Identificar o processo de formação das palavras

• Identificar as figuras de linguagem na estrutura textual percebendo suas finalidades na construção do texto.

• Empregar a nova ortografia

• Realismo/ Naturalismo • Fonema e letra • Estrutura das palavras • Formação de palavras • Valor semântico dos sufixos • Figuras de linguagem (revisão) • Novo acordo ortográfico • Revisão de Funções da linguagem

II TRIMESTRE

• Ler, analisar, compreender e interpretar textos de gêneros e estilos diferentes


• Diferenciar a poesia parnasiana da poesia simbolista

• Identificar nos textos pressupostos , implícitos e subentendidos.

• Analisar as principais obras que representam cada estilo.

• Diferenciar textos românticos dos realistas

• Classificar corretamente as orações coordenadas e subordinadas.

• Reconhecer no contexto a função do QUE e do SE.

• Conjugar verbos regulares e

• Atividades de leitura e interpretação de textos verbais e não verbais, de variados gêneros.

• Parnasianismo

• Simbolismo

• Realismo/Naturalismo • Frase, oração e período

• Estudo do período composto

• Orações Coordenadas • Orações Subordinadas

• Orações Reduzidas

• Função do QUE e do SE • Novo acordo ortográfico


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irregulares • Empregar verbos de acordo com o

contexto oracional • Empregar a nova ortografia

III TRIMESTRE


• Ler,analisar,compreender e interpretar textos de gêneros e estilos diferentes


• Reconhecer características dos autores de cada estilo.

• Identificar nos textos pressupostos, implícitos e subentendidos.

• Conjugar verbos regulares e irregulares

• Empregar verbos de acordo com o contexto oracional

• Pluralizar adequadamente os substantivos compostos

• Empregar a regência verbal e nominal

• Revisar os termos estudados até então analisando as estruturas morfossintáticas e semânticas apresentadas.

• Pontuar adequadamente os textos. • Empregar a nova ortografia

• Atividades de leitura e interpretação de textos verbais e não-verbais.

• Pré-Modernismo (contexto, características e obras)

• Vanguardas europeias

• A semana de arte moderna • Revistas e Manifestos

• Modernismo • Estudo do verbo

• Plural dos substantivos compostos • Encontros vocálicos e consonantais

• Revisão de morfossintaxe

• Pontuação • Novo acordo ortográfico


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PROPOSTAS DE TRABALHO: • Atividades em grupo ou em dupla. • Exposições participadas. • Atividades sistemáticas de leitura. • Dramatizações. • Roteiro dos livros paradidáticos • Análise de filmes • Seminários. AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada de forma continua e processual, através de:

• Avaliações parciais e finais. • Atividades extraclasse (pesquisa, maquetes, dramatizações,

entrevistas). • Atividades individuais e/ou em grupo. • Projetos de cada unidade que envolve um tema específico e a

análise do paradidático. BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS Gramática

Texto: Análise e construção de sentido Autoras: Marcela Pontara, Maria Bernadete M. Abaurre, Maria Luiza M. Abaurre. Moderna Plus - Vol. Único - 2ª Edição 100% digital Módulos Colégio Vilas


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LITERÁRIOS/PARADIDÁTICOS ÁREA DE LINGUAGENS E CÓDIGOS: Literatura e Redação:

• O Mulato

Autor: Aluísio de Azevedo Editora Moderna

• O Triste fim de Policarpo Quaresma

Autor: Lima Barreto Editora Ática

• Tenda dos Milagres

Autor: Jorge Amado Editora Companhia das letras

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Dicionário da Língua Portuguesa (Com novo acordo ortográfico de qualquer autor e editora)

I Trimestre

II Trimestre

III Trimestre


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PLANO DE CURSO

Disciplina: Redação Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Reconhecer a Língua Portuguesa como fonte de legitimação, de

acordo com condutas sociais, e como representação simbólica de experiências humanas, manifestadas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

• Produzir textos mediando a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção trabalhadas.

• Elaborar textos de caráter diverso, compatíveis com a proposta apresentada, revelando conhecimentos adquiridos, domínios, convicções e respeito às normas e convenções linguístico-descritivas.

• Empregar na leitura e produção de textos orais e escritos as seguintes habilidades: analisar, caracterizar, comparar, compreender, confrontar, contextualizar, estabelecer, explorar, identificar, inferir, interpretar, ordenar, prever, propor, quantificar, reconhecer, relacionar, selecionar, traduzir, usar, valorizar, associar, distinguir, levantar hipóteses, transcrever, resumir, sintetizar, sistematizar.

I TRIMESTRE


• Desenvolver as habilidades de leitura:

compreensão, análise e interpretação crítica, inclusive dos textos motivadores dos exames

• Desenvolver estratégias de leitura: índice de previsibilidade,explicitação do conteúdo implícito,levantamento de hipóteses, diálogo entre os textos...

• Identificar as marcas linguísticas específicas e a estrutura de composição do texto dissertativo-argumentativo, e elaborar textos desse gênero.

• Reconhecer a importância do título • Elaborar introdução de variadas formas

• Atividades de leitura e

interpretação de textos verbais e não verbais de variados gêneros.

• O texto dissertativo-argumentativo: (dissertar x argumentar)

• Estrutura básica da dissertação Tipos de introdução Estratégias argumentativas Propostas de intervenção

• Denotação e conotação. • Coesão e coerência


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• Reconhecer o nível de informatividade do texto • Desenvolver os diferentes recursos

argumentativos e argumentativos na construção do período

• Diferenciar o sentido denotativo do conotativo e utilizá-lo na composição de textos de gêneros distintos.

• Identificar e utilizar os operadores argumentativos

• Utilizar os pronomes relativos como mecanismos de coesão

(Estruturação de períodos: continuidade de períodos e parágrafos)

• Dificuldades ortográficas (onde/aonde, mau/mal/ senão/senão, mas/mais...)

• Pronomes relativos (construção/coesão)

AV1 e AV final: dissertação Gênero oral com Sociologia

IITRIMESTRE


• Reconhecer as características do editorial e

empregá-las na elaboração de textos desse gênero.

• Identificar a estrutura do editorial e utilizá-la na construção de textos do gênero editorial.

• Distinguir e empregar elementos linguísticos que determinam a coesão e a coerência textuais, garantindo a articulação

• Reconhecer as estratégias de aprofundamento do nível de informatividade dos argumentos

• Reconhecer e aplicar as possibilidades de produção de conclusão

• Desenvolver práticas de leitura e produção de textos dissertativos e argumentativos.

• Reconhecer e empregar os princípios e procedimentos para realização do seminário.

• O editorial • Coesão e coerência textuais: a

articulação • Dissertação argumentativa:

estratégias de aprofundamento dos parágrafos mediais

• A conclusão: possibilidades de conclusão

• Persuasão e argumentação. • Estruturação de períodos e

parágrafos (coesão) • Seminário (Projeto de leitura) Integrada com Sociologia

III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

• Reconhecer as características do artigo de opinião e as estratégias para a produção desse gênero

• O artigo de opinião


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• Reconhecer e empregar recursos de informatividade, do senso crítico e o senso comum na produção de textos argumentativos (revisão).

• Reconhecer dos aspectos ortográficos das palavras pós-acordo e apropriar-se delas.

• Perceber as diferenças estruturais na construção do texto dissertativo (desenvolvimento por comparação, alusão histórica, citação, exemplificação, oposição ou contraste, definição, apresentação de dados estatísticos, relação de causa e efeito).

• Reconhecer e empregar procedimentos para a elaboração de parágrafos dissertativos.

• Identificar e utilizar as características do texto não-verbal e do texto misto na produção textual.

• Identificar e utilizar os recursos de persuasão e argumentação.

• Desenvolver práticas de leitura e produção de textos dissertativos e argumentativos.

• Nível de informatividade • O novo acordo ortográfico • Estratégias argumentativas • Progressão e continuidade

textuais • Prática de leitura e produção

dos textos dissertativo-argumentativos (Retomada ENEM).

PROPOSTAS DE TRABALHO: • Produção de leitura de gêneros diversos. • Elaboração de treinamentos com sequência didática • Promoção de debates. • Promoção de seminário. • Exposições participativas. • Aulas com recursos tecnológicos. • Análises fílmicas. • CIRMEN Literário. • Atividades multidisciplinares. • Projetos de trabalho em equipe. AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada de forma continua e processual, através de:

• Avaliações escritas (exercícios pontuados, atividades individuais e coletivas de produção e apresentação, avaliações parciais e finais).

• Debates e seminário (gêneros orais)


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• CIRMEN Literário. • Projetos de trabalho (pesquisa - produção - apresentação). • Atividades interdisciplinares


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BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS Interlocução e Gênero - Produção de Texto – Vol. Único Maria Luiza M. Abaurre e Maria Bernadete M. Abaurre Moderna Plus 2ª Edição - 100% digital Módulos Colégio Vilas LITERÁRIOS/PARADIDÁTICOS ÁREA DE LINGUAGENS E CÓDIGOS: Literatura e Redação:

• O Mulato

Autor: Aluísio de Azevedo Editora Moderna

• O Triste fim de Policarpo Quaresma

Autor: Lima Barreto Editora Ática

• Tenda dos Milagres

Autor: Jorge Amado Editora Companhia das letras

Elaboração do Plano: Profº. Karina Alem.

I Trimestre

II Trimestre

III Trimestre


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PLANO DE CURSO

Disciplina: Inglês Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Produzir pequenos diálogos utilizando a língua estrangeira em

situações reais. • Reconhecer e utilizar corretamente os elementos gramaticais

estudados, nos campos morfológico, sintático e semântico. • Ler e produzir textos escritos curtos e simples sobre assuntos

familiares aos alunos, sobre o mundo ao redor e sobre opiniões pessoais, justificando-as.

I, II e III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Escolher o registro adequado à

situação em que se processa a comunicação e o vocabulário que melhor reflete a ideia que pretende comunicar.

• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e escrita.

• Aplicar o conhecimento dos princípios e regras da língua materna em relação à língua estrangeira.

• Entender a relação entre língua e sociedade.

• Utilizar os tempos verbais e não-verbais na leitura de textos.

Estudo de Texto • Leitura e tradução. • Compreensão e interpretação. • Prática gramatical contextualizada e

treinamento com exercícios referentes aos seguintes conteúdos:

I Trimestre • Degrees of Comparison (review) • Superlative (review) • Adjectives X Adverbs (review) • Simple Present Tense (review) • Present Continuous Tense (review) • Simple Past Tense (review) • Past Continuous Tense (review) • Simple Future • Future Continuous • Present Perfect • Text Comprehension. • Gêneros textuais: Música e Notícia • Vocabulary


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• Elaborar frases para pedir / dar permissão, indicar possibilidades, pedir / dar sugestões, situações hipotéticas no futuro e confirmar informações.

• Aplicar, com eficácia, os recursos dos que se dispõem e favorecer a efetiva comunicação.

• Relacionar um texto LEM, as estruturas linguísticas, sua função e o seu uso social.

• Utilizar corretamente os verbos no Presente Perfeito para descrever ações no passado com tempo indeterminado e ações iniciadas no passado e que continuam até o presente.

• Utilizar-se dos advérbios de tempo relacionados ao Presente Perfeito.

II Trimestre • Present Perfect X Simple Past Tense • Present Perfect Continuous • Past Perfect • Past Perfect Continuous • Text Comprehension. • Gêneros textuais: Charge, Propaganda • Vocabulary

III Trimestre • Reflexive Pronouns • Tag Questions • Indefinite Pronouns • Relative Pronouns • Passive Voice • Indirect Speech • Text Comprehension. • Gêneros textuais: Site e Pesquisa Cientifíca • Vocabulary

PROPOSTAS DE TRABALHO:

• Problematizações envolvendo situações do cotidiano. • Trabalho em equipe, desenvolvendo o respeito às próprias ideias

e às alheias e a cooperação com os colegas. • Observação crítica de como a língua estrangeira está presente no

nosso dia a dia. • Leitura e produção de textos escritos sobre o mundo, estimulando

o respeito por outras culturas. • Uso do dicionário. • Participação e colaboração em projetos. • Uso das novas tecnologias de informação e comunicação. • Aulas expositivas participadas. • Debates e seminários.


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AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada de forma continua e processual, através de:

• Avaliações escritas e dissertativas. • Produção escrita. • Produção oral. • Apresentações orais e em forma de painel. • Desempenho em seminários, em aulas de laboratório e de campo. • Projetos de trabalho. • Pesquisa orientada em grupo. • Tarefas de casa e classe, utilizando os exercícios do módulo e do

livro didático. BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS • UPGRADE 2 (LIVRO) – Vol. 2

Gisele Aga Richmond 100% digital

• Módulos Colégio Vilas BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

• Dicionário Oxford Escolar (port-Ing/ Ing-Port) / Ed. Oxford (edição renovada).

Elaboração do Plano: Profº Daniel Carvalho.


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PLANO DE CURSO

Disciplina: Espanhol Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Identificar o conhecimento da língua estrangeira (Espanhol) como

um princípio cultural que rompe a distância linguística e temporal dos diferentes campos do conhecimento.

• Ler e interpretar diferentes tipos de textos. • Identificar e aplicar os conhecimentos linguísticos contextualizados,

priorizando os aspectos funcionais da gramática.

I, II e III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Fazer opção pelo registro adequado

à situação em que se processa a comunicação e o vocabulário que melhor reflita a ideia que pretende comunicar.

• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral ou escrita.

• Aplicar o conhecimento dos princípios e regras da língua coloquial.

• Saber distinguir o comportamento linguístico no interior de uma comunidade e de como ele é determinado pelas relações sociais, culturais e econômicas existentes, ou seja, conforme as diferentes posições, funções ou circunstâncias dos indivíduos ou dos subgrupos dos quais estes fazem parte.

• Utilizar estratégias verbais e não-verbais para compensar as falhas na comunicação (como o fato de não ser capaz de recordar,

Estudo do texto EM TODOS OS TRIMESTRES

- Leitura, ditado e tradução. - Compreensão e interpretação. - Prática gramatical contextualizada e

treinamento com exercícios referentes aos seguintes assuntos:

Trimestre I

– LAS CONJUNCIONES – PRONOMBRES

PERSONALES – LA ORACIÓN SIMPLE

Trimestre II

– LA ORACIÓN COMPUESTA – LA ORACIÓN COMPLEJA – LAS PREPOSICIONES – EL USO DE “QUE” Y “SE”

Trimestre III

– LOS RELATIVOS


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momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical).

– LOS INTERROGATIVOS – LOS EXCLAMATIVOS – EL VERBO – LOS ADVERBIOS – LAS INTERJECCIONES


• Problematizações com situações do cotidiano. • Aulas expositivas participativas. • Leitura, tradução e análise de textos. • Exibição, análise e debate de filmes relacionados ao

desenvolvimento cultural. • Aulas com recursos tecnológicos. • Leitura de obras. • Projetos de Trabalho. AVALIAÇÃO:


• Provas. • Testes. • Trabalhos individuais ou em grupo. • Projetos de Trabalho. BIBLIOGRAFIA:

DIDÁTICOS

E-book Prefiero (Vol. 2) Santillana 100% digital Organizador: Gretel Eres Fernández Módulos Colégio Vilas MATERIAL COMPLEMENTAR

– DICCIONÁRIO BILINGÜE PARA ESTUDIANTES BRASILEÑOS

– Terceira Edição 2011 / Editora SBS -SGEL

Elaboração do Plano de Curso: Prof. Ricardo Cancio.


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PLANO DE CURSO

Disciplina: Educação Física Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a

própria vida, integradora social e formadora de identidade; • desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e

frequência, aplicando-as em suas práticas corporais; • assumir uma postura ativa, na prática das atividades físicas, e

consciente da importância delas na vida do cidadão; • reconhecer a atividade física como espaço potencializado de

interação, levando em consideração os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para todos os indivíduos.

I TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Compreender o funcionamento do

organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.

• Assumir uma postura ativa, na prática das atividades físicas, e consciente da importância delas na vida do cidadão, capacitando-o para uma análise crítica dos programas de atividade física e e seleção de critérios para julgamento, escolha e realização de atividades corporais saudáveis.

� Atividades físicas e Desempenho • Exercício físico e saúde • Os excessos nas atividades físicas


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II TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Compreender a arte e a cultura

corporal como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando o patrimônio cultural, com base na identificação de padrões estéticos e sinestésicos de diferentes grupos socioculturais.

• Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades sinestésicas.

� Capoeira • Esporte • Jogo

III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Dominar conhecimentos conceituais,

procedimentais e atitudinais específicos da Educação Física e àqueles advindos das ciências e áreas afins.

• Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

� Esportes de Quadra e Campo • Atividades físicas enquanto

promotoras de bem-estar • Influências da atividade física no

desenvolvimento das capacidades cognitivas e relações interpessoais

• Atividades físicas como meio de inclusão social


• Aulas Teóricas e Práticas; • Exposições participadas; • Seminários • Aula interdisciplinar • Discussão em grupo; • Pesquisas.


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AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada de forma continua e processual, através de: • Projeto de trabalho • Exercícios / atividades propostas • Avaliações globais • Seminários • Projeto interdisciplinar

Elaboração do Plano de Curso: Prof. Márcio Lobão.


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ÁREA DE CIÊNCIAS

HUMANAS

As Ciências Humanas, através das disciplinas de História, Geografia, Filosofia e Sociologia, têm como objetivos principais capacitar o aluno para que perceba e traduza:

• os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e dos outros.

• a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nelas intervêm, como produtos da ação humana, a si mesmo como agente social e os processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.

• o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos.

• a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.

• os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia e práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e ação diante de situações novas, problemas ou questões de vida social, política, econômica e cultural.

As Ciências Humanas, portanto, são aquelas que tratam dos aspectos humanos e que têm o ser humano como objetivo de estudo ou o foco. É considerada uma ciência não exata, de grande margem subjetiva e de grande importância para a sociedade. (http://www.oei.es/quipu/brasil/ensino_medio.pdf- com adaptações)


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PLANO DE CURSO

Área de Ciências Humanas Disciplina: Filosofia Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Ler textos filosóficos de modo significativo. • Ler de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e

registros. • Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo. • Saber opinar, tomando uma posição, defendendo-a,

argumentativamente e mudando de posição em face de argumentos mais consistentes.

I TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Identificar, analisar e refletir sobre

algumas das principais questões filosóficas produzidas na Idade Contemporânea.

• Filosofia contemporânea (século XIX): − Idealismo alemão e Romantismo − August Comte e a fundação do

positivismo − Karl Marx - materialismo dialético e

histórico − Arthur Schopenhauer; − Sören Kierkegaard; − Friedrich Nietzsche.

II TRIMESTRE


algumas das questões filosóficas produzidas na Idade Contemporânea.

• Filosofia contemporânea (século XX): − Existencialismo − Escola de Frankfurt − Filosofia pós-moderna − Violência e direitos humanos.


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III TRIMESTRE


alguns temas centrais da filosofia contemporânea.

• Filosofia política − A questão do poder; − Ética e política; − A democracia.

• A estética - reflexões sobre a arte − Beleza – a experiência do prazer; − Arte – a expressão criativa da

sensibilidade * Arte e educação * Indústria cultural e arte;

• Filosofia da ciência: a ciência contemporânea. − O conhecimento científico. − Ciência e tecnologia.


• Problematizações e “estudo de caso”.

• Exposições participadas.

• Leituras fílmicas

• Seminários.

• Projeto interdisciplinar.

• Aula interdisciplinar. AVALIAÇÃO:


• Projetos de trabalho.

• Minitestes.

• Exercícios/atividades feitas.

• Avaliações globais.

• Seminários.

• Projeto interdisciplinar.


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BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS

Filosofar com textos: temas e história da Filosofia. Maria Lúcia de Arruda Aranha. Vol. Único. MODERNA COMPARTILHA. Módulos Colégio Vilas.

Elaboração: Profo. André Luiz Batista.


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PLANO DE CURSO

Disciplina: Geografia Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Posicionar-se de maneira crítica em relação à inserção do negro,

do índio e do branco no espaço geográfico mundial e brasileiro. • Perceber que o espaço geográfico como objeto de estudo da

nossa disciplina é fruto da interação política, econômica e social do homem.

• Reconhecer que a diversidade dos lugares do mundo globalizado é fruto de diferentes ideias, interesses e ações humanas.

• Construir sua identidade pessoal e social na dimensão histórica no seio de uma sociedade multicultural e pluriétnica.

I TRIMESTRE


• Perceber a evolução do sistema capitalista e o sua atuação na organização do Estado.

• Dominar o entendimento necessário sobre o processo de globalização da economia, transnacionais e neoliberalismo.

• Reconhecer o processo histórico de organização dos países e identificar seus níveis de diferenças econômicas, políticas e sociais.

• Identificar a nova ordem geopolítica mundial do pós-guerra e suas influencias no cenário internacional.

O Mundo Contemporâneo, economia e Geopolítica • O processo de desenvolvimento do

capitalismo. • A globalização. • Desenvolvimento humano: as diferenças

entre os países. • Ordem geopolítica e econômica: do pós-

guerra até os dias atuais. • Conflitos armados no mundo

II TRIMESTRE


• Perceber a como se deu o processo de industrialização do mundo a partir do

Industrialização e agricultura: internacional e do Brasil


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advento da Revolução Industrial.

• Discutir as os níveis diferenciados de industrialização entre os países.

• Analisar o processo de industrialização do Brasil.

• Dar-se conta de que hoje a indústria brasileira passa por um processo de descentralização da sua atividade.

• Observar a atual situação da nossa indústria frente ao processo de globalização.

• Identificar as na OMC um organismo internacional regulador das atividades comerciais no mundo.

• Apontar as principais causas da concentração fundiária no Brasil estabelecendo aproximações com a relação de dependência entre o campo e a cidade.

• Compreender porque é tão difícil fazer a reforma agrária no Brasil.

• A Geografia das indústrias. • Países pioneiros no processo de

industrialização. • O espaço industrial brasileiro. • Processo histórico da industrialização

brasileira • A guerra fiscal • Organização territorial, tecnologia e

dinâmica competitiva da indústria brasileira

• Processo de concentração e descentralização da atividade industrial no Brasil.

• O desafio da indústria brasileira diante do processo de globalização da economia.

• O comercio desigual e regionalização na economia global.

• Agropecuária no Brasil. • Estrutura fundiária brasileira. • Reforma agrária. • Relação de dependência entre indústria

e agricultura.

III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Identificar a o processo de crescimento da

população mundial, principalmente pós Segunda Guerra Mundial.

• Analisar a composição da população brasileira e reconhecer a sua dinâmica migratória.

• Compreender a composição étnica da nossa população bem como seus aspectos demográficos.

• Identificar os aspectos preponderantes da urbanização brasileira, destacando o crescimento das cidades e a hierarquia

População e a dinâmica do espaço

urbano

• Características e crescimento da população mundial.

• Dinâmicas demográficas. • População e diversidade cultural da

população no Brasil. • Aspectos demográficos e estruturais da

população bra-sileira. • O espaço urbano do mundo

contemporâneo. • As cidades e a urbanização brasileira.


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urbana.

• Caracterizar o processo de metropolização e favelização das nossas cidades.

• Desigualdade e exclusão • Rede e hierarquia urbana. • Processo de metropolização e

favelização das cidades.

PROPOSTAS DE TRABALHO: • Exposição participativa. • Análise e interpretação de vídeo • Problematizações. • Debates. • Aulas com recursos tecnológicos. • Seminários. • Aulas Interdisciplinares. AVALIAÇÃO:


• Avaliações Parciais e Finais. • Avaliações Interdisciplinares. • Produção escrita. • Projetos. • Seminários. BIBLIOGRAFIA:

DIDÁTICOS

Geografia Conexões – Estudos de Geografia Geral e do Brasil Autores: Lygia Terra / Regina Araújo / Raul Borges Guimarães Editora Moderna. Módulos Colégio Vilas.

Elaboração: Prof. Daniel Silva.


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PLANO DE CURSO

Disciplina: História Querido (a) Aluno (a),

Aprender é uma das “grandes mágicas” reservadas com exclusividade para a espécie humana no reino animal. Aprendemos a cada dia que passa, a cada momento das nossas vidas. Espero que o curso de 2ª série seja para todos vocês o momento de novas aprendizagens e viagens, que possamos juntos aprofundar nossos conhecimentos e alcançarmos aquele que é o objetivo da História: a compreensão do mundo que nos cerca em sua complexidade humana.

Sejam bem vindos e conte comigo nesta viagem.

Um abraço.

Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Responder ou equacionar problemáticas com as quais momentaneamente se defrontam na contemporaneidade, buscando referências em gerações passadas.

• Utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para questão da cidadania.

• Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente como sujeito e produto dos mesmos.

• Compreender a realidade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças.


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I TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Contextualizar a Guerra Fria como

uma das principais implicações das relações internacionais pós- segunda guerra.

• Analisar o papel, o significado e a atuação da ONU no contexto da guerra fria.

• Relacionar a Doutrina Trumam e o Plano Marshall a reconstrução da Europa Ocidental.

• Relacionar Comecon e Pacto de Varsóvia a reconstrução da Europa Oriental

• Caracterizar a Coexistência Pacifica considerando seus antecedentes, manifestações e implicações no cenário político mundial.

• Destacar o alcance histórico da guerra fria o cenário sócio-político brasileiro.

• Caracterizar a Constituição de 1946 como uma garantia ao retorno dos direitos individuais e democráticos.

• Relacionar o populismo de Vargas com as políticas públicas do governo brasileiro atual.

• Identificar os forças políticas de apoio e oposição ao modelo político-econômico do Governo Vargas .

• Analisar o significado do suicídio de Vargas no contexto da época e seu alcance político e histórico nos dias atuais.

• A Guerra fria

• O Brasil Populista –1945 –1954.

- O Governo Dutra.

- O Retorno de Vargas


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II TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Caracterizar a política

desenvolvimentista de Juscelino Kubitschek, destacando suas implicações na trajetória industrial brasileira.

• Analisar as contradições que marcaram, o curto período, do governo de Jânio, e o impasse político gerado com a sua renuncia.

• Identificar o Parlamentarismo como uma solução de compromisso entre os grupos sociais de apoio e os que faziam oposição a posse de Jânio.

• Identificar os fatores que conduziram o pais ao golpe militar, destacando a sua relação com os interesses norte-americanos na América Latina.

• Relacionar a descolonização afro-asiática com a guerra fria.

• Destacar a importância da Conferência de Bandung no processo de independência das colônias africanas e asiáticas, bem como, suas implicações nas relações políticas dessas regiões nesse contexto e na atualidade.

• Brasil Populista de 1954-1964.

- O Governo J.K. - O Governo Jânio Quadros - O Governo de João Goulart

• A Descolonização Afro-asiática e os

Conflitos Regionais Atuais

III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Analisar o modelo econômico-político

e cultural implan-tado no Brasil durante o regime militar.

• Identificar o aparato jurídico e ideológico utilizado pelos militares para se manterem no poder.

• Destacar as formas de reação e

• O Brasil Militar- 1964-1985.

- Castelo Branco - Costa e Silva - Medice - Geisel - Figueredo.


68

organização da sociedade civil diante da supressão dos direitos civis e democráticos durante a ditadura militar no Brasil.

• Explicar a dinâmica nas relações entre o capital nacional, o capital estrangeiro e o Estado.

• Analisar os efeitos do tipo de crescimento econômico realizado sobre a sociedade como um todo, inferindo nas distorções sociais e regionais, cada vez mais acentuado, decorrentes do modelo econômico adotado.

• Analisar o processo de redemocratizacao brasileiro, no final da década de 70, que combinou pressões da sociedade civil e estratégia de abertura militar.

• Identificar o alcance histórico dos conteúdos estudados, identificando continuidades e rupturas históricas na dinâmica do Brasil Contemporâneo.

• A Nova República

• O Governo FHC

• O governo Lula ( 2002 – 2010)

• O governo Dilma (2011....)

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS - METODOLÓGICOS

• Nas aulas, a partir da exposição participada, a análise dos fatos referentes ao conteúdo histórico serão relacionadas aos depoimentos e experiências próprias do aluno, levando-os a identificarem-se como elementos construtores da História.

• Realização de estudos dirigidos de textos de extrapolação do material didático como forma de enriquecimento do conhecimento construído pelo aluno.

• Trabalhos em duplas e grupos objetivando o desenvolvimento da construção coletiva do conhecimento e da socialização do saber e das responsabilidades coletivas.

• Projeção de vídeos e posterior discussão dos temas buscando desenvolver a organização da oralidade do aluno através da análise do material projetado.

• Leitura de textos, paradidáticos, matérias de jornais e de outras fontes como estímulo ao estudo e ao hábito de pesquisa para desenvolvimento e ampliação do conhecimento histórico.


69


• Exposição participativa. • Problematizações. De situações cotidianas a luz da Constituição

Federal do Brasil de 1988 • Debates • Leitura de textos de blogs e sites. • Seminários. • Projeto de Trabalho: O que é o Brasil? Nação e estereótipos na

construção da brasilidade • Leitura do texto: COMPLEXO DE ZÉ CARIOCA Notas sobre uma

identidade mestiça e malandra de Lilia Katri Moritz Schwarcz (embasamento teórico para o Projeto de Ciências).

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada de forma continua e processual, através de: • Mini-testes • Avaliações Parciais e Finais • Avaliações Interdisciplinares. • Roteiro dos literários indicados. • Leitura Fílmica BIBLIOGRAFIA:

DIDÁTICOS

Módulos Colégio Vilas. História das Cavernas ao Terceiro Milênio Volume: Único Autores: Patrícia Braick e Myriam Mota / Ed Moderna BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR A Constituição de 1988 Ed. Saraiva

Elaboração do Plano: Vânia Hermínia


70

PLANO DE CURSO

Disciplina: Sociologia

“A humanidade não se divide em heróis e tiranos. As suas paixões, boas e más, foram-lhe dadas pela

sociedade, não pela natureza”. (Charles Chaplin)

Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

1. Desenvolver a capacidade de analisar nossas vivências cotidianas e estabelecer a relações entre elas e as situações mais amplas que nos condicionam e limitam, mas que também explicam o que acontece com nossa vida.Os objetivos do ensino da Sociologia,mais que desvelar os chamados “problemas sociais” ou de ensinar um elenco sem fim de conceitos,é o desenvolvimento da percepção sociológica: rasgar os véus das representações sociais e compreendê-las sob uma nova ótica, elas próprias como produtos sociais.

2. Analisar o Brasil a partir dos estereótipos que o brasileiro inventou sobre si e a formação do “ethos” de sua nacionalidade.

3. Saber que o exercício consciente da cidadania e da participação social exige uma formação mais consistente de jovens propiciada por uma educação de qualidade que reflita um sistema de valores sociais e éticos transmitido pelas gerações mais velhas e pelos professores, e internalizado através de processos de socialização entre indivíduos e grupos.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS:

1. Perceber que a vida em sociedade faz com o homem participe da produção dos valores que o cercam, sejam eles materiais, intelectuais ou de qualquer outra natureza.

2. Pensar como a Sociologia ajuda a entender as questões do cotidiano, sejam elas de caráter grupal, individual, ou ainda, relativas à sociedade em que vivem ou às demais sociedades.

3. Refletir como o devido distanciamento de nossa própria sociedade , por meio de um olhar comparativo, permite a percepção de que a visão de mundo é mais uma entre tantas outras igualmente legítimas, resultantes do fato de que outros


71

homens, de distintos lugares e tempos, organizam-se e vivem de maneiras diferentes da sua.

4. Pensar como indivíduos independentes autônomos, capazes de analisar o noticiário, os programas do dia-a-dia e as entrevistas das autoridades, percebendo o que se oculta nos discursos e formando o próprio pensamento e julgamento sobre os fatos da sociedade à qual pertence.

5. Compreender como o conhecimento propicia a analise das questões sociais e individuais de um modo sistemático e consistente, ultrapassando o senso comum das coisas.

6. Perceber a importância de se estudar a trilogia clássica, pioneiros do estudo da sociologia, estabelecido por Emille Durkheim, Karl Marx e Marx Weber, enfatizando também a sociologia positivista e factualista de Augusto Comte. Além dos autores clássicos, autores contemporâneos serão citados.

7. Compreender a realidade social e propor soluções para os inúmeros conflitos sociais.

I TRIMESTRE


Desenvolver uma visão geral de como a emergência do pensamento racional sobre o mundo, após muitos anos, deu origem à Sociologia.

1. Buscar familiaridade com os conceitos da Sociologia Clássica, entendendo sua validade para compreensão da contemporaneidade.

• Perceber que o pensamento sociológico constrói conceitos para a compreensão da sociedade dos indivíduos, permitindo uma análise mais profunda da realidade social na qual vivemos.

• Discutir o conceito de cultura como algo inerente à humanidade como um todo, ao mesmo tempo a cada um dos povos, nações e grupos humanos; assim cada realidade cultural tem sua lógica, não podendo ser considerada inferior ou superior a outras, apenas diferente.

1 - CULTURA, IDEOLOGIA E SOCIEDADE 1.1. Cultura e Conhecimento 1.2. Cultura: um conceito com várias

definições. 1.3. Cultura como conceito

antropológico. 1.4. Abordagem conceitual das noções

de raça, etnia, identidade e racismo. 1.5. Etnocentrismo X Relativismo

cultural. 1.6. racismo e anti-racismo

2- PÓS - MODERNIDADE

2.1. Realidade e consumo 2.2. O fantasma pós moderno 2.3. Indústria cultural


72

2. Compreender a ideologia como instrumento de um grupo social, que a veicula para garantir a dominação de sua visão de mundo. Desta forma, ideologia é um mecanismo de poder que constrói uma verdade única e absoluta. Entretanto, o confronto de ideologia relativiza o conceito de verdade.

• Entender a indústria cultural e o universo da propaganda como mecanismo de controle nas sociedades urbanas, que engendram um processo de massificação, atendendo os interesses de consumo da sociedade capitalista.

• Perceber a importância dos meios de comunicação de massa que, diferente da tecnologia voltada para produção material de bens, transformaram radicalmente a maneira pela qual a maneira como as pessoas se relacionavam, como também a relação com o mundo que as cerca.

3. Entender como as mudanças transformaram

a visão de mundo e a cultura dos grupos sociais. O mundo se desdobra em novas dimensões que não se apresentam como objetivas e naturais, mas como repre-sentações construídas tecnologicamente.

4. Combater as desigualdades sociais e as

várias formas de racismo, proconceitos e discriminações que caracterizam essas sociedades.

• Combater o multiculturalismo por considerar a sociedade uma convergência de diferentes culturas que se misturam em diversos mosaicos culturais.

• Entender como os prórios representantes de estereótipos acabam por perpetuar a ideia esterotipada.

3- RAÇA, ETNIA E

MULTICULTURALISMO

3.1. Preconceito, discriminação e segregação Raça, racismo e etnia

3.2. Multiculturalismo 4- O ESTERÓTIPO DO ZÉ CARIUOCA E “CULTURA DA MALANDRAGEM” NA CONSTRUÇÃO DO IMAGINÁRIO E NA IDENTIDADE DO BRASILEIRO.

4.1. Noção de Nação e identidade. 4.2. Visão estereotipada e romântica do

Brasil. 4.3. Brasil: “Paraíso tropical cheio de

gente alegre e festeira”. 4.4. Como o “jeitinho brasileiro” costuma

ser retratado como clichê na formação da identidade brasileira.


73

II TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 1. Perceber que a questão da Política não

se encerra somente no Estado, mas tem nele a principal figura.Analisar também outras formas de poder que estão fora do sistema estatal.

• Analisar como as estruturas sociais específicas funcionam no interior da sociedade, como se diferenciam dos grupos sociais pelo caráter estável e por seu funcionamento, socialmente reconhecidos, aceitos e sancionadose seguidos pela sociedade.

• Refletir sobra a influencia do poder, do Estado e da política no cotidiano e sua importancia para a organização da sociedade.

• Desenvolver uma análise sobre a formação do Estado brasileiro, com destaques para alguns sociólogos brasileiros.

2. Pensar que o comportamento social é

culturalmente produzido e que o comportamento cultural da sociedade estabeleceram diversas categorias classificatórias.

• Compreender os movimentos sociais

como fenômenos sociais, levando em conta suas condições específicas.

• Entender as variações conceituais no

estudo dos movimentos sociais, especialmente os extremos teóricos estrutural – funcionalismo e marxismo.

1- PODER, POLÍTICA E ESTADO 1.1. As relações de poder na sociedade

contemporânea 1.2. A formação do Estado brasileiro 1.3. O quarto poder 2- MOVIMENTOS SOCIAIS. 2.1. Movimentos sociais como fenômenos históricos 2.2. Características estruturais dos movimentos sociais 2.3 Movimentos sociais novos e tradicionais 3- TRABALHO E SOCIEDADE • Positivismo: uma primeira forma de

pensamento social. • A determinação do social na construção

do real. • A objetividade do fato social (Émile

Durkheim). • A luta de classes explicando as

contradições (Karl Marx). • A perspectiva da Sociologia

compreensiva (Max Weber). • O modo de produção capitalista

internacional. • Capitalismo: crise e desenvolvimento. • Um novo modo de produção

neodesenvolvimento ou desindustrialização.

• A globalização e seus dilemas.


74

3. Apresentar os diferentes debates e visões do trabalho em diversos contextos históricos e sociais com base em análises científicas.

• Perceber a importância de se estudar a

triologia clássica, pioneiros do estudo da sociologia, estabelecido por Emille Durkheim, Karl Marx e Marx Weber, enfatizando também a sociologia positivista e factualista de Augusto Comte.Além dos autores clássicos, autores contemporâneos serão citados.

• Entender que Aas revoluções burguesas

e a revolução Industrial promoveram a formação de uma ciência da sociedade. No entanto, as primeiras tentativas nesse sentido, tais como as Saint-Simon, Comte e Spencer entre outros, ainda não haviam conseguido desvencilhar-se da influência do pensamento filosóficos. e sentido, tais como as Saint-Simon,.

• Pensar que, é a partir desses pensadores

clássicos que a Sociologia ganha um formato mais técnico. Com métodos próprios, a Sociologia deixou de ser apenas um ideia e ganhou "status" de ciência.

III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 1- Reconhecer o espaço urbano, os sujeitos envolvidos nesse porcesso e as tensões nas relações sociais na atualidade.

1- A VIDA NAS CIDADES NO SÉCULO XXI • Ordem x conflito: duas perspectivas sobre

as cidades • Conflitos urbanos: violência e privatização


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• Analisar as diferentes formas de abordagem e compre-ensao do espaço urbano

• Analisar as relaçoes sociais, os diferentes

sujeitos e os interesses constitutivos do espaço urbano

2- Reconhecer o panorama nacional e internacional sobre os principais autores que abordam a sexualidade e identidade humana. • Refletir sobre as instituições sociais ,

em particular a família, e a igreja , na formação dos papéis e da identidade de gênero na sociedade.

do espaço público 2- GÊNERO E SEXUALIDADE

• O que é gênero e o que é sexualidade? • Gênero, sexualidade, poder e

comportamento. • Violência contra a mulher, os movimentos

sociais e a diversidade sexual. • Temas livres que abordem aspectos

sociais, econômicos, políticos e culturais da sociedade brasileira e mundial.

PROPOSTAS DE TRABALHO: • Exposição participativa. • Produção de textos e imagens. • Debates. • Aulas com recursos multimídia. • Projetos de Pesquisa − “O que é o Brasil?” (Nação,

estereótipos na construção da brasilidade). • Plano de relatório de visionamento de filme. • Leitura e discussão de textos. • Exposições participadas.

AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada de forma continua e processual, através de:

• Produção de textos e leitura de textos relacionados ao Projeto Interdisciplinar: “Brasil, mosaico do mundo”.

• Avaliações Finais • Avaliações Interdisciplinares. • Verificação discursiva. • Construção de resenhas.


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BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS Sociologia em movimento (E. Médio) Vol. Único Moderna Coleção Vereda Digital 100% digital Autores: Afrânio Silva, Bruno Loureiro e Cássia Mi e outros Módulos Colégio Vilas SUGESTÕES DE SITES http://sociologia incubadora.fapesp.br/portal http://www.mundociencia.com.br/ http://www.portalensinando http://www.cfh.ufsc.br/~lastro/sociologias.htm SUGESTÕES DE LEITURA

Discutindo Sociologia Caros Amigos Revista veja Carta Capital

Elaborado por: profª Ana Maria Marucci


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ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

Em busca de um mundo melhor

O estudo das Ciências, ao longo da escolaridade do aluno, deve contribuir para a formação de uma cultura científica efetiva, permitindo ao indivíduo a interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais, situando e dimensionando a interação do ser humano com a natureza como parte da própria natureza em transformação. Sendo assim, propõe-se uma compreensão de como os conhecimentos científicos têm sido adquiridos ao longo da história da humanidade, com uma abordagem contextualizada e integradora, bem como com uma relação multidisciplinar com as outras áreas do conhecimento. Dessa forma, pretendemos trabalhar com os eixos estruturadores nas diversas disciplinas da área relacionando o papel das ciências junto à tecnologia e as transformações sociais no contexto histórico.

Quando se pensa no estudo das Ciências da Natureza, deve-se buscar o domínio das linguagens, a compreensão de fenômenos, a capacidade de enfrentar situações-problema, de construir argumentações e de elaborar propostas. O trabalho se volta para tornar você capaz de:


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– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

– Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

– Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicas.

– Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

– Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

– Apropriar-se de conhecimentos da física, química e biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

É nesse contexto que trabalharemos, no 2º trimestre, o tema “O Ano Internacional da Luz”..


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PLANO DE CURSO

Disciplina: Biologia É objeto do estudo da BIOLOGIA o fenômeno “Vida” em toda a sua diversidade de manifestações. O curso é voltado, portanto, para o desenvolvimento de competências e habilidades que permitam ao aluno lidar com informações próprias das Ciências Naturais, compreendendo-as, reelaborando-as e questionando-as, quando for o caso. Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Desenvolver uma visão sistêmica da vida, a partir da compreensão entre as interações dos seres vivos com o ambiente e dos fenômenos bioquímicos celulares.

• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia. • Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos

em estudo. • Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico

apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc.

• Reconhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.

• Expressar dúvidas, ideias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.

• Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-la.

• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento.

• Avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações com as ciências, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e seus impactos na vida social.

• Avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e utilizar esses conhecimentos no exercício da cidadania.

O curso de Biologia

O curso de Biologia é organizado de forma que os conteúdos sejam ensinados e desenvolvidos através de “temas estruturadores”, que permitam o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos


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de forma articulada, em torno de um eixo central com objetos de estudo, conceitos, linguagens, habilidades e procedimentos próprios.

Os 02 (dois) temas estruturadores distribuídos na 2a série Ensino Médio são:

I TRIMESTRE


• Conhecer os termos empregados no estudo

da genética. • Fazer um levantamento de informações

sobre a participação da engenharia genética na produção de alimentos mais nutritivos e resistentes a pragas e herbicidas, de produtos farmacêuticos, hormônios, vacinas, medicamentos e componentes biológicos para avaliar sua importância.

• Fazer um levantamento de informações para identificar alguns produtos originários de manipulação genética que já estejam circulando no mercado brasileiro.

• Relacionar entre os organismos manipulados genética-mente aqueles que são considerados benéficos para a população humana sem colocar em risco o meio ambiente e demais populações e os que representam risco potencial para a natureza, analisando os argumentos de diferentes profissionais.

• Avaliar a importância do aconselhamento genético, analisando suas finalidades, o acesso que a população tem a esses

1.0- Transmissão da vida, ética e manipulação gênica. 1.1. Os fundamentos da

Hereditariedade • Ácidos Nucléicos- revisão • Cromossomos e genes. • A natureza química do material

genético. • O que são e como atua os genes.

1.2. Genética humana e saúde • O Projeto Genoma Humano. • A Genética e o aconselhamento

genético. 1.3. Aplicações da engenharia genética • Biotecnologia • Recuperação de espécies em

2a Série do Ensino Médio

1. Transmissão da vida, ética e manipulação gênica. 2. Origem e evolução da vida.


81

serviços e seus custos. • Identificar as técnicas moleculares

utilizadas para a detecção precoce de doenças genéticas, seus custos, levantando informações junto a profissionais e serviços de saúde.

• Identificar o papel da terapia gênica no tratamento de doenças genéticas e seu uso na medicina brasileira, pesquisando textos ou entrevistando profissionais da área.

• Reconhecer a importância dos testes de DNA nos casos de determinação da paternidade, investigação criminal e identificação de indivíduos.

• Compreender a natureza dos projetos genomas, especialmente os existentes no país, listando seus objetivos, como identificação dos genes, da sequência do DNA e armazenamento dessas informações em bancos de dados.

• Reconhecer a importância dos procedimentos éticos no uso da informação genética para promover a saúde do ser humano sem ferir a sua privacidade e sua dignidade.

• Posicionar-se perante o uso das terapias genéticas, distinguindo aquelas que são eticamente recomendadas daquelas que devem ser proibidas.

• Avaliar a importância do aspecto econômico envolvido na utilização da manipulação genética em saúde: o problema das patentes biológicas e a exploração comercial das descobertas das tecnologias de DNA.

• Posicionar-se perante a polêmica sobre o direito de propriedade das descobertas relativas ao genoma humano, analisando argumentos de diferentes profissionais.

• Listar várias características humanas ou de animais e plantas, distinguindo as

extinção.

1.4.Os benefícios e os perigos da manipulação genética: um debate ético • Bioética.

1.5- Genética Mendeliana • Histórico sobre as ideias de

Hereditariedade. • Os trabalhos de Mendel. • Probabilidades genéticas. • Genealogia ou heredograma. • 1ª Lei de Mendel • Genes letais. • Codominância • Polialelia.


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hereditárias das congênitas e adquiridas. • Identificar, a partir de resultados de

cruzamentos, os princípios básicos que regem a transmissão de características hereditárias e aplicá-los para interpretar o surgimento de determinadas características.

• Utilizar noções básicas de probabilidade para prever resultados de cruzamentos e resolver problemas envolvendo características diversas.

• Analisar textos históricos para identificar concepções pré mendelianas sobre a hereditariedade.

• Identificar e utilizar os códigos usados para representar as características genéticas em estudo.

• Construir heredogramas a partir de dados levantados pelos alunos (junto a familiares ou conhecidos) sobre a transmissão de certas características hereditárias.

II TRIMESTRE


• Identificar, a partir de resultados de cruzamentos, os princípios básicos que regem a transmissão de características hereditárias e aplicá-los para interpretar o surgimento de determinadas características.

• Utilizar noções básicas de probabilidade para prever resultados de cruzamentos e resolver problemas envolvendo características diversas.

• Analisar textos históricos para identificar concepções pré mendelianas sobre a hereditariedade.

• Identificar e utilizar os códigos usados para representar as características

1.0- TRANSMISSÃO DA VIDA, ÉTICA E MANIPULA-ÇÃO GÊNICA (PARTE 2)

• 2ª Lei de Mendel • Polialelia. • Heranças do sexo. • Interação gênica. • Genes ligados, permutações e mapas

gênicos. • Mutações: causas e consequências

2.0- ORIGEM DA VIDA 2.1- Hipóteses sobre a origem da vida


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genéticas em estudo. • Construir heredogramas a partir de

dados levantados pelos alunos (junto a familiares ou conhecidos) sobre a transmissão de certas características hereditárias.

• Levantar dados sobre as características que histori-camente são consideradas para definir os agrupa-mentos raciais humanos em caucasoides, negroides e orientais, identificando-as como correspondentes a apenas uma fração mínima do genoma humano.

• Analisar aspectos genéticos do funcionamento do corpo humano como alguns distúrbios metabólicos (albinismo, fenilcetonúria), ou os relacionados aos antígenos e anticorpos, como os grupos sanguíneos e suas incompatibilidades, transplantes e doenças autoimunes.

• Identificar fatores ambientais – vírus, radiações e substâncias químicas – que aumentam o risco de desenvolver câncer e medidas que podem reduzir esses riscos, como limitar a exposição à luz solar.

• Identificar fatores mutacionais e suas conseqüências.

• Identificar diferentes explicações sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vivos, confrontando concepções religiosas, mitológicas e científicas, elabo-radas em diferentes momentos.

• Analisar experiências e argumentos utilizados por cientistas como F. Redi (1626-1697) e L. Pasteur (1822-1895) para derrubar a teoria da geração espontânea.

• Apresentar em textos, maquetes, desenhos ou esquemas os fenômenos relacionados ao surgimento da vida e

e a vida primitiva • A origem dos seres vivos. • Geração espontânea ou Abiogênese. • Biogênese x Abiogênese. • Hipóteses sobre a origem da vida. • A hipótese de Oparin e Haldane. • O experimento de Miller. • A evolução do metabolismo.

2.2- Ideias evolucionistas e evolução

biológica • O pensamento evolutivo. • Lamarckismo • Darwinismo: A teoria da Seleção

Natural. • Mutacionismo. • A teoria sintética da Evolução. • Evidências evolutivas.

2.3- A origem do ser humano e a

evolução cultural

• Fatores evolutivos. 2.4- A evolução sob intervenção

humana

• Seleção artificial e melhoramento genético.


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às condições da vida primitiva. • Comparar as ideias evolucionistas de

C. Darwin (1809-1882) e J.B. Lamarck (1744-1829) apresentadas em textos científicos e históricos, identificando as seme-lhanças e as diferenças.

• Elaborar explicações sobre a evolução das espécies, considerando os mecanismos de mutação, recombi-nação gênica e seleção natural.

• Compreender que alguns fatores – migrações, muta-ções, seleção, deriva genética interferem na consti-tuição genética das populações.

• Traçar as grandes linhas da evolução dos seres vivos a partir da análise de árvores filogenéticas.

• Construir uma escala de tempo situando fatos relevan-tes da história da vida.

• Construir a árvore filogenética dos hominídeos, baseando-se em dados recentes sobre os ancestrais do ser humano.

• Analisar o papel desempenhado pelo desenvolvimento da inteligência, da linguagem e da aprendizagem na evolução do ser humano.

• Distinguir a evolução cultural, fundada no aprendizado e na transmissão de comporta-mentos aprendidos, da evolução biológica, decorrente de alterações nas frequências gênicas.

• Apontar benefícios e prejuízos da transformação do ambiente e da adaptação das espécies animais e vegetais aos interesses da espécie humana, conside-rando o que tem acontecido nos últimos milhares de anos da história da humanidade e especulando sobre o futuro da espécie humana.


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• Relacionar a seleção feita pelo ser humanos, com o mecanismo de alteração das características das espécies sob intervenção.

III TRIMESTRE


• Relacionar o processo reprodutivo entre si à manu-tenção do ser vivo

• Relacionar a reprodução com o ambiente em que vivem os diferentes seres vivos, estabelecendo vínculos de origem entre os diversos grupos de seres vivos e comparando os diversos tipos de reprodução

• Aplicar conhecimentos da teoria da evolução na interpretação dos diversos tipos reprodutivos

• Abordar o aspecto reprodutivo, , focalizando as relações que se estabelecem entre os diferentes aparelhos e sistemas e entre o corpo e o ambiente,conferindo integridade ao corpo humano, preservando o equilíbrio dinâmico que caracteriza o estado de saúde.

• Compreender como de uma célula – o ovo – se organiza um organismo

• Identificar os anexos embrionários e sua funções, traçando um paralelo entre o aparecimento deles no processo evolutivo

• Reconhecer os métodos contraceptivos como meios para intervir na reprodução, seus riscos, benefícios e conseqüências para a sociedade.

• conhecer e divulgar informações sobre DSTs /AIDS buscando proteger a si e ao outro.

1.0 - Reprodução • Reprodução sexuada e assexuada • Tipos especiais de reprodução • Reprodução de plantas • Ciclos reprodutivos

2.1-Reprodução humana • Aparelho reprodutor masculino • Aparelho reprodutor feminino • Ação dos hormônios sexuais • Gametogênese • Aspectos da fecundação • Tipos de óvulos • Embriologia • Anexos embrionários • Métodos contraceptivos • DSTs/AIDS


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• Aulas com recursos tecnológicos. • Problematizações e “estudo de caso”. • Pesquisas para obter dados a partir de diversas fontes de

informação (textos científicos, reportagens jornalísticas ou imagens) que discutam a exploração e o uso dos recursos naturais pela sociedade.

• Projetos de trabalho. • Análise fílmica. • Exposições participadas. • Exercícios

AVALIAÇÃO:


• Avaliações processuais e global (com questões objetiva e/ou discursivas).

• Projetos de trabalho. • Trabalhos individuais e/ou em grupo.

BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS

Moderna Plus- Biologia das Populações Autores: Amabis e Martho Moderna Com.partilha - Volume III Módulos Colégio Vilas

Elaboração do Plano: Profa. Mônica Abud.


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PLANO DE CURSO

Disciplina: Física Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Reconhecer os fenômenos naturais e tecnológicos presentes tanto no

cotidiano mais imediato quanto na compreensão do universo distante, a partir de princípios, leis e modelos constituídos pela Física.

• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Física. • Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos em

estudo. • Apresentar, de forma organizada, o conhecimento físico apreendido,

através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc.

• Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-la.

• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas de conhecimento.

• Avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações com as ciências, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e seus impactos na vida social.

• Avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e utilizar esses conhecimentos no exercício da cidadania.

I TRIMESTRE


• Relacionar e caracterizar as principais

forças associadas ao movimento de um corpo.

Analisar e aplicar as equações associadas ao movimento plano em trajetórias curvas.

• Identificar formas e transformações de energias associadas aos movimentos reais, avaliando, o trabalho envolvido e o calor

1 - Energia e potências associadas

aos movimentos: a) Força em movimento plano em

trajetórias curvas (resultante centrípeta).

b) Trabalho de uma Força:


88

dissipado. • Acompanhar a evolução dos processos

de utilização de potência mecânica e as implicações sociais e tecnológicas a elas associadas ao longo dos tempos.

• Quantificar, a partir da conservação da energia de um sistema, suas transformações e a potência disponível ou necessária para sua utilização.

• Definir e caracterizar as grandezas: trabalho, potência, rendimento e energia.

• Identificar a representação gráfica do trabalho de uma força e potência.

• Identificar e a parir da observação, análise e experimentação de situações concretas como quedas, colisões, movimentos de carros, reconhecerem a conservação da quantidade de movimento linear e angular e, por meio delas, as condições impostas aos movimentos.

• Reconhecer as causas da variação de movimentos, associando as intensidades das forças ao tempo de duração das interações de forças.

• Identificar choques mecânicos.

Trabalho, potência e rendimento de uma força. Gráficos: Trabalho e Potência.

c) As formas de energia: • Cinética e o Teorema do Trabalho. • Potencial: gravitacional elástica. • Mecânica. • Princípios da conservação da

energia mecânica. 2. Variação e conservação da

quantidade de movimento:

• Impulso e quantidade de movimento. • O teorema da quantidade de

movimento em sistemas isolados. • Os choques mecânicos.

II TRIMESTRE


• Conceituar densidade e pressão.

• Definir e correlacionar às leis da Hidrostática com o nosso cotidiano

• Analisar a influência da pressão no universo e na vida cotidiana.

• Relacionar a variação de energia térmica e temperatura para avaliar mudanças na

3. Hidrostática.

a) Grandezas relacionadas: • Densidade. • Pressão. • Empuxo.

4. Fontes e trocas de calor:

a) Termometria: • Grandezas termométricas.


89

temperatura em fenômenos.

• Definir e representar as funções termométricas e as relações entre as principais escalas de temperatura.

• Analisar e aplicar os conceitos e equações relacionadas a dilatação de sólidos e líquidos.

• Identificar o comportamento anômalo da água.

• Funções termométricas. • Escalas termométricas.

b) Dilatometria: • A dilatação dos sólidos e líquidos. • O comportamento anômalo da água.

III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Identificar o papel do calor na origem e

manutenção da vida. • Reconhecer os diferentes processos

envolvendo calor e suas dinâmicas nos fenômenos climáticos para avaliar a intervenção humana sobre o clima.

• Aplicar os princípios e equações básicas no estudo da calorimetria.

• Compreender analiticamente a participação do calor nos processos envolvidos no funcionamento de máquinas térmicas de uso doméstico ou para outros fins, visando a sua utilização adequada.

Identificar o calor como forma de dissipação de energia e a irreversibilidade de certas transformações para avaliar o significado da eficiência em máquinas térmicas.

• Identificar e avaliar os elementos que proporcionam conforto térmico em ambientes fechados, percebendo qual a melhor forma de utilização e instalação desses aparelhos e equipamentos.

• Identificar as variáveis de estado de um gás e aplicar as leis associadas ás demais formações gasosas.

• Enunciar e aplicar as leis da Termodinâmica.

5. O calor na vida e no ambiente e as

tecnologias que usam calor: a) Calorimetria:

• Calor sensível. • Calor latente. • O principio das trocas de calor. b) A propagação do calor. 6. Energia: produção para uso

social. a) Estudo dos gases:

• Variáveis de estado. • Lei geral dos gases. • Equação e Clayperon. • As transformações gasosas. b) Termodinâmica:

• Leis de termodinâmica. • Trabalho e Energia de um gás. • Máquinas Térmicas. • Potência e Rendimento.


90

• Caracterizar as grandezas trabalho e energia de um gás.

• Reconhecer o funcionamento de uma máquina térmica e determinar e o seu rendimento.

• Descrever o ciclo de Carnot, presentes nas transformações químicas.

• Enunciar e aplicar as leique regem as Óptica Geométrica. . • Definir e correlacionar às leis da Óptica

Geométrica com o nosso cotidiano. • Analisar os fenômenos relacionados a

reflexão e refração no nosso cotidiano, e sua utilização através de equipamentos ópticos.

• Identificar as variáveis e grandezas para aplicar as leis associada óptica geométrica.

• Ciclo de Carnot: Rendimento máximo.

7. Reflexão e Refração da Luz:

• Principio da Óptica Geométrica • Natureza da Luz • Lei da Reflexão • Lei da Refração • Lentes • Reflexão Total • Instrumentos Ópticos.


• Aulas com recursos tecnológicos. • Problematizações e “estudo de caso”. • Pesquisas para obter dados a partir de diversas fontes de

informação (textos científicos, reportagens jornalísticas ou imagens) que discutam a exploração e o uso dos recursos naturais pela sociedade.

• Projetos de trabalho. • Exposições participadas. • Exercícios do livro adotado. AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada de forma continua e processual, através de: • Avaliações processuais e globais por trimestre (com questões

objetiva e/ou discursivas). • Projetos de trabalho. • Trabalhos individuais e/ou em grupo. • Avaliações inter ou multidisciplinares.


91

BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS Fundamentos da Física, vol 1 e vol 2 Autores: Ramalho, Nicolau e Toledo, Coleção Moderna Plus. Moderna Compartilha Módulos Colégio Vilas

Elaboração do Plano de Curso: Prof. Marconi Eduardo


92

PLANO DE CURSO

Disciplina: Química O curso de Química

O curso de química é organizado de forma que os conteúdos a serem ensinados sejam desenvolvidos através de “temas estruturadores”, que permitam o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos de forma articulada, em torno de um eixo central com objetos de estudo, conceitos, linguagens, habilidades e procedimentos próprios. Porém, além de estudar os conteúdos programáticos, cão exigidas competências aos estudantes. Competência é a aquisição do conhecimento necessário para ser apto para enfrentar determinadas situações. Oi seja, é a predisposição para adquirir conhecimento. As competências exigidas na área de Ciências da Natureza, na qual está inserida a disciplina Química, são:

Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

Competência de área 2 – Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

Competência de área 3 – Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

Competência de área 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

Competência de área 6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.


93

Competência de área 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

Competência de área 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

E para que os objetivos sejam atingidos serão trabalhados, ao longo do curso de ensino médio, dez temas estruturadores, de acordo com as habilidades a serem desenvolvidas. Na 2ª série do ensino médio os temas estruturadores são distribuídos da seguinte forma:

2ª Série do Ensino Médio

• Energia e transformações químicas; • Relações quantitativas na química; • Química e atmosfera; • Aspectos Dinâmicos das Transformações Químicas • Química e biosfera;

A seguir são apresentados e discutidos temas estruturadores

dos conteúdos propostos para a 2ª Série do Ensino Médio de Química no tratamento dos quais podem ser desenvolvidas as competências e habilidades listadas.

I TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS • Identificar as partículas radioativas e o

fenômeno da radioatividade; • Interpretar os fenômenos da

transmutação natural e artificial; • Interpretar transformações nucleares

como fonte de energia. • Interpretar os processos de fusão e

1- Noções sobre Energia e Transformações Químicas (Parte 1): 1.1) Produção e consumo de energia nuclear nas transformações químicas: utilização da energia nuclear como fonte de energia • As partículas radioativas e as leis da


94

fissão nucleares e a produção de energia neles envolvida.

• Buscar fontes de informação sobre geração e uso de energia nuclear, avaliar os riscos e benefícios;

• Interpretar processos nucleares em usinas de produção de energia elétrica na indústria, agricultura, medicina, ou em artefatos bélicos, comparando riscos e benefícios do uso da tecnologia nuclear.

• Interpretar e utilizar a conservação da massa nas transformações químicas.

• Interpretar e utilizar a proporção de reagentes e produtos nas transformações químicas.

• Traduzir, em termos de quantidade de matéria (mol), as relações quantitativas de massa nas transfor-mações químicas.

• Fazer previsões de quantidades de reagentes e de produtos envolvidas em uma transformação;

• Relacionar a estequiometria, utilização de substâncias impuras e o rendimento das transformações químicas, e prever, em função dessa relação, quantidades envolvidas nas transformações químicas que ocorrem na natureza e nos sistemas produtivos, industrial e rural.

• Correlacionar dados e informações sobre matérias-primas, reagentes e produtos de transformações químicas que ocorrem nos sistemas produtivos, com suas implicações ambientais e sociais.

• Interpretar as propriedades dos gases. • Identificar e relacionar as variáveis de

estado (pressão total e parcial, volume, temperatura) para compreender o estado gasoso.

• Identificar e relacionar as variáveis de estado (pressão total e parcial, volume, temperatura) para compreender o estado gasoso.

radiação; • A transmutação natural e a

transmutação artificial; • O tempo de meia vida e datação dos

materiais; • O conhecimento da fissão nuclear e

da fusão nuclear na produção de bombas;

• O uso da energia nuclear em nosso cotidiano.

2- Relações Quantitativas na Química (Parte 1): 2.1) Relações de massa: conservação da massas (Lei de Lavoisier), proporção entre massas de reagentes e de produtos (Lei de Proust), • Leis ponderais e leis volumétricas; • A unidade de massa atômica, a

massa atômica e a massa dos elementos;

• A massa molecular dos compostos; • Mol, nº de Avogrado, massa molar e

volume molar dos gases; 2.2) O Cálculo Estequiométrico: cálculos envolvendo as transformações químicas

– Noções de cálculo estequiométrico; – O cálculo estequiométrico nas indústrias; – Cálculos com reagentes impuros; – Cálculos com rendimento variado; – Cálculos com excesso de reagente.

3- A Química e Atmosfera 3.1) Características dos Gases: A teoria cinética dos gases, as transformações gasosas e suas aplicações.


95

• Interpretar gráficos envolvendo as transformações gasosas.

• Identificar a aplicação da equação geral dos gases e efetuar cálculos, envolvendo as transformações gasosas e as variáveis de estado.

• Identificar a aplicação da equação de Clayperon e efetuar cálculos, utilizando-a.

• Interpretar a composição da atmosfera e buscar informações sobre os agentes perturbadores da atmosfera e suas fontes e compreender suas transfor-mações e seus efeitos a curto, médio e longo prazos.

• Estudo dos gases: – Características dos gases.

• Transformações gasosas: Isotérmica, isobáricas e isocóricas e a equação geral dos gases.

• Equação de Estado dos Gases (Clayperon)

3.2) A composição da Atmosfera: origem e composição atual da atmosfera nas diferentes regiões do planeta; relações entre pressão, temperatura e vida humana. 3.3) Perturbações na atmosfera produzidas por ação humana: fontes e efeitos da poluição atmosférica.

II TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Conceituar Dispersão. • Distinguir suspensões de colóides e

soluções. • Interpretar gráficos e quadros de

solubilidade. • Classificar as soluções segundo a

solubilidade. • Reconhecer e expressar os tipos de

concentrações. • Aplicar a teoria da diluição e mistura de

soluções. • Relacionar o calor envolvido nas

transformações químicas com as massas de reagentes e produtos.

• Interpretar informações sobre variáveis nas transformações químicas por meio de tabelas e gráficos.

4- Relações Quantitativas na Química (Parte 2): • Estudo das Dispersões. • Tipos de Dispersões: Suspensões,

Colóides e Soluções. • Estudo das Soluções: Coeficiente de

solubilidade, Classificação segundo a solubilidade, Tipos de concentração, diluição e mistura de soluções

5- Noções sobre Energia e Transformações Químicas (Parte 2): 5.1) Produção e consumo de energia térmica nas transformações químicas: o calor envolvido nas transformações químicas e a relação com as massas dos


96

• Calcular a entalpia de uma transformação química a partir de informações pertinentes obtidas em tabelas, gráficos e outras fontes.

• Interpretar os processos de oxidação e de redução a partir das ideias sobre a estrutura da matéria.

• Relacionar a energia elétrica produzida e consumida na transformação química e os processos de oxidação e redução.

• Prever a energia elétrica envolvida numa transformação química a partir dos potenciais-padrões de eletrodo das transformações de oxidação e redução.

• Identificar a evolução das ideias sobre pilhas e eletrólise, reconhecendo as relações entre conhecimento empírico e modelos explicativos.

• Identificar a produção de energia térmica e elétrica em diferentes transformações químicas.

• Analisar informações sobre transformações químicas que produzem energia utilizadas nos sistemas produtivos.

• Analisar as implicações sociais e ambientais do uso de energia elétrica e térmica provenientes de transformações químicas.

reagentes. • O conceito de entalpia e a variação de

entalpia das reações (reações endotérmicas e exotérmicas);

• A entalpia padrão, a entalpia de formação e a entalpia de combustão das reações químicas;

5.2) Produção e consumo de energia elétrica nas transformações químicas: as reações de óxido-redução e a relação entre a eletricidade e a química • As Pilhas e a utilização de reações

químicas para a produção de energia elétrica;

• A eletrólise e a utilização da eletricidade na produção de reações químicas;

III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Relacionar a Teoria das Colisões com a

velocidade das reações. • Conceituar Energia de Ativação. • Reconhecer de que forma Concentração,

Temperatura, Pressão, Estado Físico, Superfície de contato e Catalisadores influenciam a velocidade das reações químicas.

• Expressar a equação da velocidade. • Identificar as características do carbono

6- Aspectos Dinâmicos das Transformações Químicas:

• Cinética Química: Teoria das Colisões, energia de ativação, complexo ativado, fatores que influenciam a velocidade das reações, Lei de velocidade das reações.


97

como: a valência, as hibridações e a capacidade de formar cadeias.

• Identificar as ligações dos elementos nas cadeias carbônicas e a classificação dessas cadeias.

• Identificar, nomear e formular os principais hidrocar-bonetos.

• Relacionar as propriedades físicas e químicas dos hidrocarbonetos, fazendo um comparativo entre esses compostos.

• Nomear e formular os principais compostos das funções orgânicas oxigenas, nitrogenadas e halogenadas;

• Interpretar as ideias que explicam a origem

do petróleo, carvão mineral e gás natural. • Analisar a produção e usos sociais dos

combustíveis fósseis. • Identificar o grupo funcional de cada uma

das funções orgânicas. • Interpretar as propriedades e as principais

reações envolvendo as funções orgânicas. • Identificar a importância dos principais

compostos das funções orgânicas em nosso cotidiano, bem como as suas utilizações.

• Identificar os compostos orgânicos como formadores de nutrientes, como carboidratos, lipídeos, aminoácidos, proteínas e ácidos nucléicos.

7- A Química e Biosfera: 7.1) As fontes e recursos necessários à sobrevivência humana: as funções orgânicas: fontes, usos e aplicações.

• Estudo do Carbono: noções sobre valência, orbitais moleculares, hibridação e tipos de carbono.

• As cadeias carbônicas e suas classificações.

• As funções orgânicas: hidrocarbonetos, álcoois, fenóis, éteres, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres, aminas, amidas, nitrilias, nitrocompostos e haletos orgânicos: características, nomenclatura, formulação, fontes, reações, propriedades, usos e aplicações;

7.2) Os compostos orgânicos como fontes de energia, como formadores de nutrientes e outros produtos: composição, propriedades e função dos alimentos e nutrientes nos organismos vivos. • O petróleo e o gás natural como fontes

de energia; • O etanol como fonte de energia; • Carboidratos, Lipídios, Aminoácidos,

Proteínas, Vitaminas, Hormônios, Ácidos Nucléicos: suas características químicas como nutrientes e suas funções no organismo;

• Sabões e detergentes: produção e características;


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• Aulas expositivas e participadas, através de uma abordagem construtivista e do cotidiano.

• Aulas virtuais em multimídia.

• Para que o aluno possa desenvolver uma atitude de curiosidade, reflexão e crítica diante do conhecimento e da interpretação da realidade, o departamento de química utilizará como base para o trabalho a produção de projetos, inclusive podendo haver a utilização de livros paradidáticos, com o objetivo de desenvolver as habilidades de "LEITURA E INTERPRETAÇÃO", os quais deverão ter temas ligados à disciplina Química, podendo, na medida do possível, interligar os temas trabalhados com outras disciplinas. O trabalho terá sempre como complemento a produção de relatórios ou trabalhos escritos, em grupos ou individuais, para desenvolver a habilidade de "ESCREVER" e o desenvolvimento da técnica de pesquisas científicas.

AVALIAÇÃO:


• Avaliações escritas (com questões objetivas, de múltipla escolha, e com questões discursivas)

• Avaliações interdisciplinares • Trabalhos individuais ou em grupo. • Projetos Interdisciplinares. BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS

QUÍMICA – Química na abordagem do cotidiano Volume 1 e 2 Editora: Moderna Plus Autores: TITO CANTO

• Módulos Colégio Vilas

Elaborado por: Prof. Sergio Ricardo Souza


99

MATEMÁTICA E SUAS

TECNOLOGIAS

Sem a Matemática, não poderia haver astronomia; sem os recursos maravilhosos da Astronomia, seria completamente impossível a navegação. E a navegação foi o fator máximo do progresso da humanidade. (Amoroso Costa)

A Matemática é uma ciência com características próprias, que se organiza via teoremas e demonstrações. Além disso, é um conhecimento social e historicamente construído e tem grande importância no desenvolvimento científico e tecnológico. Os objetivos principais dessa área são; • Utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação

de amostras e cálculo de probabilidades. • Compreender conceitos, procedimentos e estratégias

matemáticas e aplicá-las a situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas.

• Os processos de identificação, análise e aplicação de conhecimentos sobre valores de variáveis representados em gráficos, diagramas ou expressões algébricas, realizando previsão de tendências, extrapolações/interpolações e interpretações.

O ensino da Matemática no Ensino Médio do Colégio Vilas será

apresentado através de um conjunto de temas que possibilitam o desenvolvimento das competências almejadas com relevância científica cultural e com uma articulação lógica das ideias e conteúdos matemáticos sistematizados nos três seguintes eixos ou temas estruturadores distribuídos nas três séries:

1. Álgebra (números e funções) 2. Geometria e medidas 3. Análise de dados


100

Tendo em vista os temas citados estaremos dando uma estrutura de sustentação ao conhecimento de Matemática, inclusive agregando uma adequação pedagógica fundada em:

• contextualização, que dê significado aos conteúdos e que

facilite ao aluno o estabelecimento de ligações com outros campos de conhecimento;

• respeito ao desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno e um tratamento atento à sua formação e a seus interesses;

• desenvolvimento de competências e habilidades em consonância com os temas e conteúdos do ensino.


101

PLANO DE CURSO

Disciplina: Matemática Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá ser capaz de:

• Demonstrar conhecimentos que possam constituir-se em chaves para

a leitura do mundo em que vive, bem como a compreensão e participação no progresso científico e tecnológico, usufruindo do valor científico da Matemática.

• Ler e interpretar textos de Matemática. • Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas,

gráficos, expressões, etc.) • Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para

linguagem simbólica (equações, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas etc.) e vice-versa.

• Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem matemática, usando a terminologia correta.

• Produzir textos matemáticos adequados. • Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos como instrumentos

de produção e de comunicação. • Selecionar estratégias de resolução de problemas. • Interpretar e criticar resultados numa situação concreta. • Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos. • Fazer e validar conjecturas, experimentando, recorrendo a modelos,

esboços, fatos conhecidos, relações e propriedades. • Discutir ideias e produzir argumentos convincentes. • Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e

intervenção no real. • Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais,

em especial em outras áreas do conhecimento. • Relacionar etapas da história da Matemática com a evolução da

humanidade. • Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo

suas limitações e potencialidades.


102

I TRIMESTRE


• Utilizar a trigonometria na resolução de problemas que envolvem medições, em especial o cálculo de distâncias inacessíveis.

• Estimar ordem de grandeza do resultado de cálculos ou medições, tratando com valores numéricos aproximados, de acordo com o contexto.

• Utilizar as propriedades dos números complexos e a forma trigonométrica para melhor resolver problemas.

• Relacionar o estudo dos números complexos com o da Trigonometria.

• Estimar ordem de grandeza do resultado de cálculos ou medições, tratando com valores numéricos aproximados, de acordo com o contexto.

• Desenvolver estudo de polinômios e equações algébricas.Avaliar alternativas entre planos de pagamentos, em situações do cotidiano.

I – Geometria

• Trigonometria

1. Triângulos 2. Ciclo trigonométrico 3. Funções seno, cosseno e

tangente 4. Relação entre as funções

trigonométricas 5. Transformações trigonométricas 6. Gráficos de funções 7. Equação e inequação

trigonométricas

II – Números e álgebra

• Polinômios

II TRIMESTRE


• Compreender a importância da construção dos novos conjuntos numéricos na evolução da Matemática.

• Aplicar os conceitos de razão e proporção na resolução de problemas.

• Compreender que uma progressão geométrica é uma sequencia com taxa de crescimento constante.

• Relacionar o cálculo de juros compostos com a função exponencial.

I – Números e álgebra

• Equações polinomiais • Números complexos • Introdução à Matemática Financeira

8. Proporção e porcentagem 9. Juros simples e juros compostos. 10. Descontos simples.

II – Geometria e medidas


103

• Avaliar alternativas entre planos de pagamentos, em situações do cotidiano.

• Construir e identificar conceitos geométricos no contexto da atividade cotidiana.

• Atribuir significado geométrico a fatos de natureza numérica.

• Geometria espacial de posição

III TRIMESTRE

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • Identificar e interpretar fenômenos de

qualquer natureza expressos em linguagem geométrica.

• Caracterizar as formas geométricas espaciais por meio de propriedades, relacionando seus elementos e calculando áreas e volumes

• Interpretar informações e aplicar estratégias geométricas na solução de problemas do cotidiano.

• Utilizar conceitos geométricos na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.

• Recorrer a conceitos geométricos para avaliar propostas de intervenção sobre problemas do cotidiano.

• Identificar e associar os diferentes tipos de matriz.

• Efetuar o cálculo envolvendo as operações de matriz.

• Calcular o determinante de matrizes quadradas de ordem 2 e 3.

• Determinar a solução de um sistema linear associando-o à uma matriz.

I – Geometria e Medidas • Geometria Espacial: poliedros, sólidos,

redondos • Geometria métrica: área e volumes

II – Números e álgebra • Matriz • Determinante • Sistemas lineares


104


• Aulas expositivas e participadas, através de uma abordagem construtivista e do cotidiano.

• Aulas com recursos tecnológicos. • Resolução de exercícios grupais e individuais. • Projetos de Trabalho em interação com outras disciplinas. • Seminários. AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada de forma continua e

processual, através de:

• Avaliações escritas (com questões objetivas e/ou discursivas) • Trabalhos individuais e/ou em grupo. • Projetos de Trabalho. BIBLIOGRAFIA: DIDÁTICOS

• Módulos Colégio Vilas • Matemática Paiva - Moderna Plus

Autor: Manoel Paiva 2ª edição - Volume 1 e 2 Editora Moderna:

Elaboração do Plano de Curso: Prof

a Judite Gomes.


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Calendário

Escolar

2016


106


107

JANEIRO FEVEREIRO

1 Sex 1 Seg Início das Aulas

2 Sáb 2 Ter

3 Dom 3 Qua

4 Seg 4 Qui CARNAVAL

5 Ter 5 Sex CARNAVAL

6 Qua 6 Sáb CARNAVAL

7 Qui 7 Dom

8 Sex 8 Seg CARNAVAL

9 Sáb 9 Ter CARNAVAL

10 Dom 10 Qua QUARTA-FEIRA DE CINZAS

11 Seg 11 Qui Retorno às aulas

12 Ter 12 Sex

13 Qua 13 Sáb

14 Qui 14 Dom

15 Sex 15 Seg

16 Sáb 16 Ter

17 Dom 17 Qua

18 Seg 18 Qui

19 Ter 19 Sex

20 Qua 20 Sáb

21 Qui 21 Dom

22 Sex 22 Seg

23 Sáb 23 Ter

24 Dom 24 Qua

25 Seg 25 Qui

26 Ter 26 Sex

27 Qua 27 Sáb Av. Parcial I (LP/LE)

28 Qui 28 Dom

29 Sex 29 Seg

30 Sáb

31 Dom


108

MARÇO ABRIL

1 Ter 1 Sex

2 Qua 2 Sáb Av. Final I (LP/LE/(ARTES 1º EM))

3 Qui 3 Dom

4 Sex 4 Seg

5 Sáb Av. Parcial I (MAT/ RED) 5 Ter

6 Dom 6 Qua

7 Seg 7 Qui

8 Ter Reunião de Pais 8 Sex

9 Qua 9 Sáb Av. Final I (MAT/RED)

10 Qui 10 Dom

11 Sex 11 Seg

12 Sáb Av. Parcial I (CH) 12 Ter

13 Dom 13 Qua

14 Seg 14 Qui

15 Ter 15 Sex

16 Qua 16 Sáb Av. Final I (CH)

17 Qui 17 Dom

18 Sex 18 Seg

19 Sáb Av. Parcial I (CN) 19 Ter

20 Dom 20 Qua

21 Seg 21 Qui TIRADENTES - FERIADO

22 Ter 22 Sex

23 Qua 23 Sáb Av. Final I (CN)

24 Qui RECESSO - SEMANA SANTA 24 Dom

25 Sex RECESSO - SEMANA SANTA 25 Seg

26 Sáb RECESSO - SEMANA SANTA 26 Ter

27 Dom RECESSO - SEMANA SANTA 27 Qua

28 Seg 28 Qui

29 Ter 29 Sex SIMULADO ENEM I (Matutino)

30 Qua 30 Sáb SIMULADO ENEM I (Matutino)

31 Qui


109

MAIO JUNHO

1 Dom Dia do Trabalhador - FERIADO 1 Qua

2 Seg INÍCIO II TRIMESTRE 2 Qui Oficina de Habilidades I

3 Ter 2ª Chamada (LP/LE/(ARTES 1º)) 3 Sex

4 Qua 2ª Chamada (MAT / RED) 4 Sáb Av. Parcial II ( MAT / RED)

5 Qui 2ª Chamada (CH) 5 Dom

6 Sex 2ª Chamada (CN) 6 Seg

7 Sáb 7 Ter Oficina de Habilidades I

8 Dom 8 Qua

9 Seg 9 Qui

10 Ter 10 Sex

11 Qua 11 Sáb Av. Parcial II (CH)

12 Qui 12 Dom

13 Sex 13 Seg

14 Sáb Plantão Pedagógico I 14 Ter Oficina de Habilidades I (Aval 1)

15 Dom 15 Qua

16 Seg 16 Qui

17 Ter Resultado Trim I / Insc. Of. Hab. I 17 Sex Av. Parcial II (CN) (Matutino)

18 Qua Inscrição - Oficina de Habilidades I 18 Sáb RECESSO

19 Qui Inscrição - Oficina de Habilidades I 19 Dom

20 Sex 20 Seg RECESSO

21 Sáb 21 Ter RECESSO

22 Dom 22 Qua RECESSO

23 Seg 23 Qui RECESSO

24 Ter Início - Oficina de Habilidades I 24 Sex RECESSO

25 Qua 25 Sáb RECESSO

26 Qui CORPUS CHRISTI - FERIADO 26 Dom

27 Sex 27 Seg RECESSO

28 Sáb Av. Parcial II (LP/LE) 28 Ter RECESSO

29 Dom 29 Qua RECESSO

30 Seg 30 Qui RECESSO

31 Ter Oficina de Habilidades I


110

JULHO AGOSTO

1 Sex RECESSO 1 Seg

2 Sáb RECESSO 2 Ter Oficina de Habilidades I (Aval 2)

3 Dom 3 Qua

4 Seg Retorno às Aulas 4 Qui

5 Ter Oficina de Habilidades I 5 Sex

6 Qua 6 Sáb Av. Final II (CH)

7 Qui 7 Dom

8 Sex 8 Seg

9 Sáb 9 Ter

10 Dom 10 Qua

11 Seg 11 Qui Dia do Estudante - FERIADO

12 Ter Oficina de Habilidades I 12 Sex

13 Qua 13 Sáb Av. Final II (CN)

14 Qui 14 Dom

15 Sex 15 Seg INÍCIO DO III TRIMESTRE

16 Sáb Av. Final II ( LP / LE / ARTES) 16 Ter 2ª Chamada (LP / LE / (ARTES 1º EM)

17 Dom 17 Qua 2ª Chamada (MAT/RED)

18 Seg 18 Qui 2ª Chamada (CH)

19 Ter Oficina de Habilidades I 19 Sex 2ª Chamada (CN)

20 Qua 20 Sáb CIRCUITO LITERÁRIO

21 Qui 21 Dom

22 Sex SIMULADO ENEM II (Matutino) 22 Seg

23 Sáb SIMULADO ENEM II (Matutino) 23 Ter

24 Dom 24 Qua Resultado – Trim II / INSC. Of. Hab. II

25 Seg 25 Qui Inscrição Oficina de Habilidades II

26 Ter Oficina de Habilidades I 26 Sex Inscrição Oficina de Habilidades II

27 Qua 27 Sáb

28 Qui 28 Dom

29 Sex 29 Seg

30 Sáb Av. Final II (MAT/RED ) 30 Ter

31 Dom 31 Qua


111

SETEMBRO OUTUBRO

1 Qui 1 Sáb

2 Sex 2 Dom Eleições 2016

3 Sáb Plantão Pedagógico II 3 Seg

4 Dom 4 Ter Oficina de Habilidades II (Aval 1)

5 Seg 5 Qua

6 Ter Início - Oficina de Habilidades II 6 Qui

7 Qua Independência do Brasil - FERIADO 7 Sex SIMULADO III ENEM (Matutino)

8 Qui 8 Sáb SIMULADO IIi ENEM (Matutino)

9 Sex 9 Dom

10 Sáb Av. Parcial III ( LP / LE) 10 Seg

11 Dom 11 Ter Oficina de Habilidades II

12 Seg 12 Qua N. Sª Aparecida - FERIADO

13 Ter Oficina de Habilidades II 13 Qui

14 Qua 14 Sex

15 Qui 15 Sáb DIA DO PROFESSOR - FERIADO

16 Sex 16 Dom

17 Sáb Av. Parcial III ( MAT / RED) 17 Seg


19 Seg 19 Qua


21 Qua Previsão Jornada Pedagógica 21 Sex

22 Qui Previsão Jornada Pedagógica 22 Sáb Av. Parcial III (CN)

23 Sex Previsão Jornada Pedagógica / Av. Parcial III (CH) (Matutino) 23 Dom

24 Sáb 24 Seg


26 Seg 26 Qua


28 Qua 28 Sex

29 Qui 29 Sáb Festival de Arte e Cultura

30 Sex 30 Dom

31 Seg


112

NOVEMBRO DEZEMBRO 1 Ter Oficina de Habilidades II 1 Qui Início da Recuperação

2 Qua FINADOS - FERIADO 2 Sex RECUPERAÇÃO

3 Qui 3 Sáb RECUPERAÇÃO

4 Sex 4 Dom

5 Sáb 5 Seg RECUPERAÇÃO

6 Dom 6 Ter RECUPERAÇÃO 7 Seg 7 Qua RECUPERAÇÃO

8 Ter Oficina de Habilidades II (Aval 2) 8 Qui FERIADO - N. Sra. da Conceição

9 Qua 9 Sex RECUPERAÇÃO


11 Sex 11 Dom

12 Sáb Reunião Pedagógica 12 Seg RECUPERAÇÃO

13 Dom 13 Ter RECUPERAÇÃO

14 Seg 14 Qua RECUPERAÇÃO

15 Ter Proc. Da República - FERIADO 15 Qui RECUPERAÇÃO

16 Qua 16 Sex RECUPERAÇÃO


18 Sex Av. Final III (LP / LE / (ARTES 1º) 18 Dom

19 Sáb Av. Final III (MAT / RED) 19 Seg

20 Dom 20 Ter

21 Seg Av. Final III (CH) 21 Qua

22 Ter Av. Final III (CN) 22 Qui Resultado Final da Recuperação

23 Qua 23 Sex Revisão de Prova

24 Qui 24 Sáb

25 Sex 25 Dom Natal

26 Sáb 26 Seg

27 Dom 27 Ter

28 Seg 28 Qua

29 Ter Resultado Final (10h) / Insc. Recup. 29 Qui

30 Qua Inscrição para Recuperação 30 Sex

31 Sáb


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Anotações

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Anotações

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