(2) alfabetização cont. e atividades[1]
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Alfabetização: Conteúdos/Atividades
Nome das crianças:
O nome constitui uma palavra-texto, com grau de significação ímpar: nele está contida toda a história da criança. É pouco provável que alguma criança, ao contatar com a escrita, não expresse forte desejo de colocar a marca de seu nome em todo espaço possível.
Ora, o não atendimento desse desejo implica em lançar fora um recurso valioso no envolvimento da criança com o código da língua escrita.
- Sugestões de atividades:
• Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças;
• Crachás;• Bingo do próprio nome;• Folha com todos os nomes para a criança colorir, circular, recortar, colar, etc...;• Tesouros dos nomes;• Dominó de nomes;• Roleta;• Etiquetas para materiais das crianças;• Chamada no cartaz, etc...
OBS.: Consultar outras fontes que tratam especificamente do trabalho com nomes.
. Apresentação do Alfabeto
A apresentação do alfabeto tem por objetivo visualizar inicialmente as letras para as crianças, a fim de que tenham a possibilidade de brincar, manipular, enfim, adquirir um contato com as tarefas anteriormente à sistematização da fala e da escrita no momento da introdução da primeira fase. Quando se apresenta a primeira frase, os alunos têm maior facilidade em assimilar, pois as letras não lhe serão desconhecidas.
Pode-se, paralelamente, introduzir os algarismos, quando se desenvolver atividades que incluam noções de matemática.
- Sugestões de atividades:
Existem variadas forma de apresentação do alfabeto. Uma delas é através do ABC da XUXA, sinalizando, com exploração do vocabulário;
• Apresentar as letras do alfabeto acompanhada com o sinal.
• Montagem do alfabeto da turma, utilizando os nomes dos alunos e completando com palavras significativas de objetos ou animais conhecidos.
• Bingo de alfabeto:o Relação sinal e letra. A professora apresenta a letra e os alunos farão o sinal
correspondente ou vice-versa;o Identificação da primeira letra das palavras;o Atividades variadas com letras iniciais;o Trabalhar bingos em nível de visualização de palavras, fazendo relação com
outros conteúdos.
• Ex: ANIMAIS
Trabalhar com rótulos e embalagens, relacionando-os com letras iniciais e finais.
Datas Comemorativas:
- Aproveitar todas as datas comemorativas (cívicas, religiosas, sociais) para trabalhar palavras, se possível, por meio de dramatização.
Ex.: Festa Junina: - O que tem? PIPOCA - BOLO - MÚSICA... - Escrever estas palavras e fazer a contagem de letras; - Relacionar letras iniciais e finais; - Explorá-las em nível de outras atividades; - Identificar palavras dentro de um contexto; - Fazer cartazes (gravuras); - Trabalhar músicas, poesias e textos sobre o tema, identificando estas palavras; - Organizar cruzadão e cruzadinhas; - Criar outras atividades.
Destaque das Vogais
- Montagem de um quadro que contenha palavras concretas que começam com vogais.
Ex.: O Óculos A Anel E Escova - atividades diversas com as vogais; - cartazes com gravuras; - recorte de palavras que iniciam com as vogais; - construção de palavras com fichas ou tirando letras das revistas.
Ex.:
- Não esquecer de trabalhar recepção das vogais em nível de leitura orofacial e dois sinais;
- Emissão das vogais e sua sinalização;
- Confecção de dicionário, iniciando com as vogais.
Introdução de Frases
. Introdução da Primeira Frase:
A - PREPARAÇÃO
- Trabalho corporal em psicomotricidade: corpo como um todo - onde começa e termina;
- Relação com boneco imóvel (tudo o que a professora fizer com o boneco as crianças deverão fazer com o corpo);
- Movimentos com o corpo (exercícios, dança. etc...);
- Confecção de cartazes com títulos:
- Pedir que cada aluno faça (dramatização) alguma coisa com seu corpo, registrar, em frase, e ilustrar com as crianças.
Ex.: MANOEL CORRE. ROMERO ANDA. ALINE DANÇA. MARIA ESCOVA OS DENTES. TIAGO PULA.
- Introduzir os verbos no imperativo afirmativo e depois no imperativo negativo.
PULE X NÃO PULE; CORRA X NÃO CORRA; ANDE X NÃO ANDE; etc.
- Ler com as crianças todas as frases, fazendo sempre as perguntas direcionadoras: quem? o que faz? oralmente, em fichas e com sinais específicos de “quem” e “o que faz”.
Obs: É importante trabalhar inicialmente as estruturas frasais:
1º - Quem? O que faz?
2º - Quem? O que faz? O quê?
- O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos interiorizem o Sintagma Nominal que responde à pergunta: quem?
- Atividades:
• Cobrir uma criança como saco de papel onde por fora deverá estar escrito: Quem?• As crianças deverão então adivinhar QUEM está dentro do saco.
• Vendar os olhos de uma criança. Em seguida, chamar uma outra criança para que aquela que está com os olhos vendados, através do toque, descubra QUEM a tocou.
B - INTRODUÇÃO DA FRASE:
- Rever todos os movimentos que se pode fazer com o corpo;
- Pedir ao aluno que “pulou” nas atividades anteriores que faça novamente essa ação, para que se possa registrar o que ela faz.
Exemplo:
- Propôr a ilustração da frase pelas crianças;
- Apresentar a frase escrita em uma ficha. Ler com os alunos:
Perguntar:
Dividir a frase:
- Destacar a palavra PULA, explorando-a em diversas situações:
dramatizando: pular corda;
pular amarelinha;
pular com um pé só...
mudando o sujeito da oração.
- Trabalhar com a palavra PULA: - número de letras; - letra inicial e final (relação com os pré-nomes, rótulos e objetos); - confecção no alfabeto de palavras com “P”; - recorte de gravuras; - montagem de palavras, tirando letras de revistas:
Ex.:
- Dividir a palavra PULA em sílabas: - Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais; - Formar outras palavras iniciadas com “P”:
Ex.: PÉ - PAU - PAPAI - PIPA - PÃO - PODE - PÁRA...
- Trabalhar graficamente estas palavras:
• número de letras;• comparação entre as palavras (o que tem semelhanças e de diferenças);• cruzadão;• cartaz;• exposição de material concreto;• exercícios de fixação (diversos);• ditados orais e em língua de sinais.
- Produzir um texto, com os alunos, descrevendo um colega, a fim de localizar a palavra “pula” no contexto.
Ex: - ler, interpretar e ilustrar o texto com os alunos, de forma coletiva e individualmente; - Apresentar outros textos, poesias, músicas que contenham palavras com “P”, para leituras incidentais e ampliação de vocabulário. Ex.: Música:- Ler com as crianças e utilizar a Língua Brasileira de Sinais; - Interpretar o vocabulário e a idéia do texto; - Pedir que circulem as palavras que comecem com “P”; - Relacioná-las fazendo contagens de letras e comparações:
- Realizar atividades diversas: cruzadão, construção de palavras com fichas e letras de revistas, etc...
- Confeccionar o primeiro dicionário de palavras com a letra “P”:
• Com palavras já apresentadas: PÉ - PAU - PIA, etc... que deverão ser cobradas em nível de leitura orofacial e de emissão;
• Com as palavras incidentais que irão enriquecer o vocabulário de palavras com “P” e que deverão ser cobradas em nível de sinalização.
Obs.: Aproveitar as datas comemorativas e os conteúdos de outras áreas e atividades para também trabalhar palavras com “P”. Ex.: - Dia do trabalhador e profissões: P: PADEIRO, PEDREIRO, PROFESSOR; - Higiene: PENTE, PERFUME, ETC.
O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de explorar a letra P e criar outras atividades.
- Repetir as orientações anteriores, quando iniciar o estudo com a letra L. O professor retoma a palavra PULA e desenvolve as atividades já formando outras palavras com P e L.
Ex.: LUA - PELÉ - LUPA - etc...
Introdução da Segunda Frase:
- Iniciar o estudo a partir de conteúdo de “ciências”. ANIMAIS
- Utilizar exercícios de psicomotricidade no momento em que o professor estiver trabalhando o conteúdo: locomoção dos animais
• trabalhar a representação corporal. Ex.: “A cobra arrasta. O passarinho voa. O sapo pula. O peixe nada”.
- Confeccionar cartazes:
- Ler e explorar o texto, fazendo sempre as perguntas:
• Quem?• O que faz
Ex.: Quem arrasta? A cobra faz o que? (ou que a cobra faz?)
- Destacar a frase e dramatizá-la.
O QUE FAZ?
- Ilustrar a frase coletiva e individualmente.
- Destacar a palavra SAPO, explorando, utilizando, por exemplo, ma miniatura de sapo.
Ex.: Quem já viu um sapo? - Como ele é? etc...
- Realizar a exploração gráfica da palavra :
• Número de letras;• Letras já conhecidas = A - P - O;• Letras iniciais S• Trabalho fonético do ponto de articulação e junção com outras vogais:
SAS - SO - SE - SU - SI;..• Relação com pré-nomes e rótulos da sala;
• Formação de outras palavras: saia - sala - sapo - sai;• Exercícios com estas palavras;• Ditado oral e em sinais:• Produção de texto com identificação de palavras com S;• Confecção de cartazes;• Vocabulário de palavras concretas com S;• Cruzadão, bingo, dominós;• Música e poesias para destacar palavras com S;• Outros conteúdos e datas comemorativas para trabalhar palavras com
S;• Dicionário: palavras sistematizadas e incidentais: Ex.:
o Sistematizadas: SAIA - SALA - SAPOo Incidentais: SABONETE - SAPATEIRO, etc.
Introdução da terceira frase:
- Introduzir a frase a partir do conteúdo ;
- Apresentar filmes alusivos ao tema (interpretação, dramatização, ilustração);
- Apresentar estórias sobre higiene (interpretação, dramatização, ilustração);
- Trabalhar, na “vendinha”, os objetos utilizados para higiene corporal e ambiental;
- Fazer cartazes com rótulos:
- Trabalhar músicas ou poesias;
- Fazer relação de palavras, de objetos, que usamos para higiene do corpo e do ambiente
- CORPO saboneteescova pente cotonetecreme dental toalha etc.
- AMBIENTE sabão detergente desinfetante cera álcool vassoura etc.
- Explorar as palavras, mostrando-as no concreto.
- - Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa, roupas e brinquedos: LAVAR.
• Explorar a palavra “lava”, utilizando a Língua Brasileira de Sinais e proporcionando sua significação.
- O que podemos lavar? - O que você lava em casa?
• Registrar as respostas dos alunos:
- Moisés lava os sapatos. - Ana Cláudia lava a saia. - Rebeca lava as panelas. - Jean lava o tênis. - Fabiana lava os cabelos.
• Ler e interpretar através das perguntas:
- QUEM? - O QUE FAZ? - O QUÊ? - Formatar a estrutura: SUJEITO - VERBO - COMPLEMENTO
• Apresentar alguns briquedos “sujos” para as alunos.• Perguntar se está certo, deixar os brinquedos sujos. Explorar cada um.
o O que temos a fazer? LAVAR;o Solicitar que os alunos lavem os brinquedos;o Perguntar o que é necessário para se lavar alguma coisa: água, sabão.
- Apresentar, no momento em que uma aluna estiver lavando a boneca, a seguinte frase:
- Ler a frase e propôr sua ilustração, individual e coletiva; - Dividir a frase em partes, com a utilização das perguntas direcionadoras: - QUEM? O QUE FAZ? O QUÊ? - Trocar o sujeito ou o objeto da frase:
• Montar a frase novamente;• Destacar a palavra LAVA:• Trabalhar a letra inicial e a final:• Trabalhar número de letras e verificar quais as letras são necessárias: L A V A;• Relembrar palavras que iniciem com L;• Dividir em sílabas: LA - VA;
• Destacar a segunda sílaba: VA;• Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos;• Realizar a junção do V com outras vogais;• Organizar a formatação de palavras sistematizadas:• VELA - VIOLÃO - VOVÓ -OVO - UVA - LUVA - LEVA - VAI - VIOU - VÊ, ETC.
- Organizar:
• atividades diversas para fixação: cruzadão, bingo...• ditado, dessas palavras, de forma oral e em sinais;• estruturação de frases com essas palavras;• montagem de texto com essas palavras;• cartazes com palavras iniciadas com V;• construção de palavras com letras tiradas de jornais ou revistas;• músicas;• relação com outros conteúdos e datas comemorativas.
o Apresentar as palavras com a acentuação correta.o Destacar os sinais gráficos da acentuação.
Obs.: Pelo que o professor pôde observar a apresentação de cada frase provoca vários exercícios enriquecedores. Cabe agora a cada professor criar, com seus alunos, a “estória” que proporcionará a apresentação das próprias frases, e das próximas etapas e assim sucessivamente.
"O GESTO É SIGNO VISUAL INICIAL QUE CONTÉM A FUTURA ESCRITA DA CRIANÇA. ASSIM COMO UMA SEMENTE CONTÉM UM FUTURO CARVALHO, OS GESTOS SÃO A ESCRITA NO AR.”
(VYGOTSKY)