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13-47260(S)_Manual do Estudante-3ªEM-1ºSem-(prof)-04-01_nil 3

Querido(a) aluno(a): Esta é uma nova etapa que iniciamos junto com você. Um momento de mais amadurecimento e fortalecimento de suas expectativas. A 3a série do Ensino Médio exige que você manteha alinhados requisitos como organização, determinação, estudo e disciplina. Agora, com as forças renovadas e atento(a) aos seus objetivos, invista em uma rotina de estudos bem planejada, assim, as novas experiências e as novas aprendizagens serão um marco e um grande referencial para o seu futuro pessoal e profissional. Conte com o nosso constante apoio, estaremos perto sempre que for necessário!

Abraços carinhosos, Cátia, Marília e Miriam


ÍNDICE

Equipe de Trabalho ....................................................................... 07

Calendário 2013/2014 ................................................................... 09

Sobre a 3a série do ensino médio com pré-vestibular ................... 11

Etapas do ano letivo 2013 ............................................................. 14

Dias sem aula 2013 ....................................................................... 15

Cronograma da Unidade I ............................................................. 16

Calendário de Avaliações 2013 – Unidade I ................................. 18

Programação e horário das avaliações de segunda chamada ..... 19

Sobre a proposta de avaliação – Unidade II ................................. 20

Calendário de Avaliações – Unidade II ......................................... 22

Instruções para realização da avaliação 2013 .............................. 25

Conteúdo Previsto – Planos de Curso – 2013

Matemática .............................................................................. 33 Literatura ................................................................................... 40 Inglês ........................................................................................ 43 Espanhol ................................................................................... 45 Geografia .................................................................................. 49 História ...................................................................................... 54 Filosofia .................................................................................... 61 Sociologia ................................................................................. 68 Biologia ..................................................................................... 73 Física ........................................................................................ 75 Química .................................................................................... 85 Redação ............................................................................... .. 96 Língua Portuguesa ................................................................. 104

Matriz de referência para o ENEM ............................................... 111


EQUIPE DE TRABALHO Diretor Técnico-Pedagógico ........ Prof. João Augusto Bamberg Conrado

Diretor .......................................... Prof. João Batista

Assistentes de Diretoria ............... Profª. Shirley Andrade (matutino)

Profª. Rafaela Rossi (vespertino)

Orientadora Educacional ............. Profª. Marília Galvão

[email protected]

Supervisora Pedagógica .............. Profª.Miriam Cohim (até abril/2013)

[email protected]

Profª. Cátia Vasconcelos Reis

[email protected] CORPO DOCENTE

Língua Portuguesa – Tarsis Vaz

Literatura – Evert Reis

Redação – Cézar Chagas

Matemática – Adriano Caribé e Wálter Porto

Física – Vanderlei da Matta, Marcelo Sangiovanni

Química – Valença Soares, Guilherme Embiruçu

História – José Carlos Souza

Geografia – Edivaldo Silva e Yomar Seixas

Biologia – Chico Porto e Ornólia

Inglês – Lílian Noguerol

Espanhol – Ricardo Chacón

Sociologia – Rildo Carvalho (Rody)

Filosofia – Adailson Miranda


CALENDÁRIO 2013


Janeiro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Fevereiro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28

Março

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

Abril

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

Maio

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Junho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Julho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Agosto

D S T Q Q S S

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

Setembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

Outubro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Novembro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

Dezembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

CALENDÁRIO 2014


SOBRE A 3a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO COM PRÉ-VESTIBULAR

A 3

a série do ensino médio do Colégio Anchieta funciona, regularmente,

nos dois turnos e também contempla o pré-vestibular:

No período matutino, são 30 horas-aula, das 7h às 12h35min, de

segunda-feira a sexta-feira;

No período vespertino, são ministradas mais 10 horas-aula, distribuídas em

duas tardes, compondo assim uma carga horária complementar de aula,

garantindo o pré-vestibular e o cumprimento de todo o programa.

No Colégio Anchieta, os alunos da 3a série do ensino médio (com pré-

vestibular) contam com, dentre outros, um diferencial pedagógico que, de fato, favorece o seu excelente preparo para os vestibulares das principais universidades do país: são 40 horas-aula distribuídas em dois turnos (matutino e vespertino). Com essa carga horária, os conteúdos previstos para o vestibular são trabalhados, treinados e revisados de forma amiúde e no tempo certo. A carga horária do nosso curso apresenta, pois, diferenciais quantitativos e qualitativos que muito contribuem para uma aprendizagem sólida, indispensável para a formação completa do aluno e para a conquista dos melhores e desejados resultados nos processos seletivos das principais universidades e faculdades do país. Outro benefício da 3

a série do Anchieta é o fato de o aluno ter um ensino

completo, o que dispensa totalmente a necessidade de fazer cursos extras. Sempre que a Supervisão Pedagógica e o Setor de Orientação Educacional perceberem falhas no aprendizado de um grupo de alunos, em determinada disciplina, poderá organizar pequenas e pontuais aulas de reforço, aos sábados, no período da tarde, para, em tempo e de forma eficiente, dirimir essa dificuldade. Além disso, os alunos contarão com monitores para resolver as situações mais individuais. MONITORIA O Colégio Anchieta oferece monitoria das seguintes disciplinas: Redação,

Matemática, Química, Física e Biologia.

Fique atento(a) à programação/horário das monitorias nos murais.


Os alunos do Colégio Anchieta são, ao longo de todos os ciclos da educação básica, preparados para atuar no mundo de forma competente, seguindo princípios e valores, tais como amor, justiça, honestidade, liberdade, responsabilidade, dentre outros. Em seus 30 anos de história, o Colégio Anchieta se firmou como uma escola de excelência e que apresenta alto índice de aprovação nos vestibulares. Além do alto índice de aprovação, os alunos concluintes do Anchieta obtêm excelentes classificações no Enem e nos vestibulares das principais Universidades e Faculdades do país. Estudar no Anchieta, sem dúvida, faz a diferença. No cotidiano escolar, o aluno é acompanhado e assistido por uma equipe de profissionais de ampla e comprovada experiência. Os professores, além de muito experientes, são muito dedicados aos seus alunos e muito comprometidos com o processo educacional. SOBRE A CORREÇÃO DE PROVA Todas as avaliações do tipo objetiva são corrigidas via leitora ótica. Nesse caso, somente a Folha de Respostas terá validade para correção. O corpo de prova é entregue ao aluno após a realização da mesma, ao longo da semana. Dessa forma, mesmo antes de receber o boleto de correção, com o registro da nota, o estudante tem a possibilidade de conferir as questões, comentar com o professor e esclarecer possíveis dúvidas. NOSSAS INSTALAÇÕES Todas as salas de aula da 3

a série do Ensino Médio, além de climatizadas,

são equipadas com lousa eletrônica e todos os demais recursos audiovisuais modernos, necessários para o aprimoramento das aulas. Além desse espaço de aprendizagem, os alunos contam com um Teatro exclusivo, amplo, confortável e equipado para a realização de diversas outras atividades de ensino: exibição de filmes, palestras, teatralizações, aulas multidisciplinares, dentre outras atividades. MATERIAL DIDÁTICO Ao longo do ano letivo, os alunos recebem 8 (oito) CADERNOS elaborados pelos professores, contendo teoria e prática. Esses Cadernos organizam e direcionam os conteúdos a serem estudados em cada unidade letiva. Neles estão previstos os programas das disciplinas da 3

a

série do ensino médio com pré-vestibular.


FAMÍLIA E ESCOLA O Colégio Anchieta entende a parceria Escola e Família como fundamental para o cumprimento da sua nobre missão: Formar pessoas para transformar o mundo. Além da participação nas reuniões de pais promovidas pelo Colégio, a família pode, a qualquer tempo, agendar um horário de atendimento individual com a Orientadora Educacional ou com a Supervisora Pedagógica, ou ainda ser convidada para um encontro com a coordenação do curso. Como forma de, no dia a dia, a família acompanhar ainda mais o cotidiano escolar do(a) seu(sua) filho(a), orientamos a visita ao Portal Anchieta na Internet (www.anchietaba.com.br). Nessa página, os pais ou responsáveis têm acesso, por meio de login e senha, a diversas informações pedagógicas. É também por meio desse acesso restrito que postamos avisos, correspondências dentre outros comunicados. AULAS MULTIDISCIPLINARES E PALESTRAS Ao longo do ano letivo acontecerão aulas multidisciplinares e palestras abordando temas da atualidade e outros conteúdos previstos no programa, importantes para o vestibular, com professores do curso e /ou convidados. Fique atento(a) à programação a ser divulgada nos murais internos, no portal do Colégio Anchieta na Internet e no Acesso Restrito. ACESSO RESTRITO O módulo ACESSO RESTRITO é mais um canal de comunicação que o Colégio Anchieta disponibiliza em seu portal na internet para você, aluno, e sua família. Lá, você e sua família encontrarão diversas informações: Comunicados/mensagens da coordenação; Boletim, conteúdo/material de aula (postado pelo professor), frequência às aulas, dentre outros recursos. CHAMADA ELETRÔNICA A chamada é feita diariamente, durante as aulas. O registro da ausência de alunos é imediatamente informado, via SMS, ao seu responsável perante o Colégio Anchieta.


ETAPAS DO ANO LETIVO – 2013

Início das aulas 14 de fevereiro de 2013

Período da Unidade I De 14 de fevereiro a 05 de maio

Gincana Interna 04, 05 e 06 de abril

Término do 1o Semestre 21 de junho

Recesso Semestral De 22 de junho a 07 de julho

Início das Aulas 2a Semestre 08 de julho

Período da Unidade II De 06 de maio a 28 de julho

Período da Unidade III De 30 de julho a 04 de outubro

Resultado da Unidade III 09 de outubro

Período das Provas Finais De 10 a 21 de outubro

Conselho de Classe (final) 23 de outubro

Entrega de Resultado 24 de outubro

Revisão de Prova Final 25 de outubro

Período de Recuperação 28 de outubro a 25 de novembro Conselho de Classe (Recuperação)

27 de novembro

Entrega de Resultado 28 de novembro

Revisão de Prova (Recuperação) 29 de novembro

Atenção: Essas datas podem ser alteradas para atender a necessidades específicas do curso. Em caso de alteração, o(a) aluno(a) será devidamente informado(a).


DIAS SEM AULA – 2013

MÊS PERÍODO FERIADO

MARÇO De 28 a 31/março SEMANA SANTA

ABRIL 05 e 06/abril GINCANA

MAIO 01/maio (4a feira) DIA DO TRABALHO

MAIO 30/maio (5a feira) CORPUS CHRISTI

JUNHO/JULHO De 22/junho a 07/julho RECESSO SEMESTRAL

AGOSTO 11/agosto (Domingo) DIA DO ESTUDANTE

SETEMBRO 07/Setembro (sábado) INDEPENDÊNCIA DO

BRASIL

OUTUBRO 12/outubro (sábado) N. Sra APARECIDA

OUTUBRO 14 e 15/outubro

(2a e 3

a feira)

DIA DO PROFESSOR

NOVEMBRO 02/novembro (sábado) DIA DE FINADOS

NOVEMBRO 15/novembro (6a feira)

PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

DEZEMBRO 11/dezembro (4a feira) PÓS-SOLENIDADE

Em função das necessidades percebidas ao longo do curso, nos dias de feriado, poderão ser agendadas algumas aulas, visando ao ENEM ou ao Vestibular UFBA.


ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

GINCANA INTERNA De 04 a 06 de abril (5ªf, 6ªf e sábado)

DIA DE INFORMAÇÃO PROFISSIONAL (DIP)

13 de julho (Sábado) Público-Alvo: Alunos do ensino médio

Atenção: No dia 04/04, as aulas transcorrerão normalmente.

UNIDADE I

CRONOGRAMA DA UNIDADE I

Período da Unidade I .............................. De 14 de fevereiro a 05 de maio

Conselho de Classe (período previsto) .......... De 03 a 14 de maio

Entrega de Boletim (período previsto) ..........De 14 a 21 de maio

SOBRE A PROPOSTA DE AVALIAÇÃO – UNIDADE I

As avaliações da 1

a unidade são agrupadas por área do conhecimento e

contemplam questões objetivas, tipo múltipla escolha, preferentemente. Essa proposta assegura ao aluno a oportunidade de realizar mais avaliações ao longo da unidade, o que pressupõe também uma melhor oportunidade de consolidação dos conteúdos trabalhados e treinamento, visando ao ENEM e a outros processos seletivos. As avaliações desta unidade serão organizadas de acordo com duas tipologias: AVALIAÇÕES TIPO 1: Trata-se de avaliações agrupadas por área do saber. Preferentemente, as questões serão do tipo múltipla escolha (01, 02, 03, 04, 05). Haverá dois blocos de avaliações TIPO 1. Serão necessários três dias, ou seja, três sábados de prova para compor cada um dos dois blocos de avaliação TIPO 1.


Nesses blocos (blocos 1 e 2), os alunos realizarão, em cada dia de prova, 3 (três) avaliações, considerando o seguinte agrupamento de disciplinas: GRUPO 1: (Sábado 1) Português Língua Estrangeira

Filosofia/Sociologia

GRUPO 2: (Sábado 2) Física Química Biologia

GRUPO 3: (Sábado 3) Matemática História Geografia

As avaliações de Redação serão feitas separadamente dos blocos acima. AVALIAÇÕES TIPO 2: Trata-se de avaliações também agrupadas por área do conhecimento, mas elaboradas considerando o padrão de organização e abordagem das provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Serão necessários dois dias de prova para esse bloco de avaliações (TIPO 2). Agrupamento das disciplinas das avaliações tipo 2 (ENEM): 1

o Dia: Redação, Linguagens e Matemática

2o Dia: Ciências Humanas e Ciências da Natureza

AS AVALIAÇÕES TIPO 2 TERÃO DURAÇÃO DE 5 (CINCO) HORAS CORRIDAS.

As avaliações programadas para o dia de domingo terão início às 8 horas e término às 13 horas. HORÁRIO DAS AVALIAÇÕES TIPO 1 As avaliações ocorrem, em geral, aos sábados e são organizadas, obedecendo aos seguintes horários: →1

o HORÁRIO: de 7h30min às 9h (1

a prova)

Intervalo: De 9h às 9h10min →2

o HORÁRIO: De 9h10min às 10h40min (2

a prova)

Intervalo: De 10h40min às 10h50min →3

o HORÁRIO: De 10h50min às 12h20min (3

a prova)


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – UNIDADE I

DATAS CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES –

UNIDADE I HORÁRIO DE INÍCIO

Avaliações Tipo 1

02/03 (sábado) Redação

09/03 (sábado) Português; L. Estrangeira;

Filosofia/Sociologia 7h30min

16/03 (sábado) Física, Química e Biologia 7h30min

23/03 (sábado) Matemática; História; Geografia 7h30min

Avaliações Tipo 1

03/04 (quarta-feira) Português e L. Estrangeira 14h


18/04 (quinta-feira) Redação, Filosofia/Sociologia 14h


Avaliações Tipo 2

04/05 (sábado) Linguagens e Matemática 7h30min

05/05 (domingo) Ciências Humanas e Ciências da

Natureza 7h30min

CÁLCULO PARA APURAÇÃO DA MÉDIA DA 1

a UNIDADE

AVALIAÇÃO VALOR PESO

1a Avaliação 10,0 (Dez pontos) 4



(Nota da 1

a Av. x 4) + (Nota da 2ª Av. x 4) + (Nota da 3ª Av. x 2)

10 (Dez)

CÁLCULO PARA APURAÇÃO DA MÉDIA DE REDAÇÃO (NOTA DA 1

a AV. X 4) + (NOTA DA 2

a AV. X 6)/10


SOBRE A AVALIAÇÃO DE SEGUNDA CHAMADA

As avaliações de segunda chamada acontecem em dia de quinta-feira, no turno vespertino, e seguem os mesmos critérios de aplicação das provas regulares em sua 1

a chamada. Ou seja, em cada quinta-feira, são programadas três

avaliações, agrupadas de acordo com a proposta apresentada de avaliação da Unidade I e respeitando o mesmo tempo de prova.

Programação e horário das avaliações de segunda chamada

Dia de aplicação das provas de segunda chamada: Quinta-feira →1

o Horário: 13h40min às 15h10min (1

a prova)

INTERVALO: 15h10min às 15h20min →2

o Horário: 15h20min às16h50min (2

a prova)

INTERVALO: 16h50min às 17h →3

o Horário: 17h às 18h30min (3

a prova)

CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES DE SEGUNDA CHAMADA – Unidade I

DATA AVALIAÇÃO 2a CHAMADA HORÁRIO

25/4 (quinta-feira) Redação 13h40min às

15h10min


09/5 (quinta-feira)

Português 13h40min às

15h10min

L. Estrangeira 15h20min às

16h50min

Filosofia/Sociologia 17h às 18h30min


09/5 (quinta-feira)

Física 13h40min às

15h10min

Química 15h20min às

16h50min

Biologia 17h às 18h30min


23/5 (quinta-feira)

Matemática 13h40min às

15h10min

História 15h20min às

16h50min

Geografia 17h às 18h30min


SOBRE A PROPOSTA DE AVALIAÇÃO – UNIDADE II

1. As avaliações regulares das unidades didáticas ocorrerão aos sábados (com exceção da avaliação de Redação). Dependendo da necessidade, em algum momento, algumas avaliações podem ser agendadas em outro dia da semana.

2. Provas agrupadas por área do conhecimento. 3. Nesta unidade (unidade II), as avaliações serão organizadas e estruturadas

de acordo com a seguinte tipologia: TIPO 1, TIPO 2, e TIPO 3.

AVALIAÇÃO TIPO 1:

Trata-se de avaliações agrupadas por área do conhecimento. Esta prova pode reunir questões de tipologias diversas: (a) múltipla escolha (01, 02, 03, 04, 05), (b) proposições múltiplas (01, 02, 04, 08, 16, 32, 64) e (c) questão discursiva. Serão necessários três sábados, ou seja, três dias de prova para compor esse bloco de avaliações (TIPO 1).

Agrupamento das disciplinas nas AVALIAÇÕES TIPO 1:

GRUPO 1: GRUPO 2: GRUPO 3:

Física Química Biologia

Língua Portuguesa L. Estrangeira Filosofia/Sociologia

Matemática História Geografia

Atenção: A avaliação de Redação será aplicada em dia de quinta-feira, no horário de 14 horas às 16 horas. AVALIAÇÃO TIPO 2: Trata-se de avaliações elaboradas considerando o padrão de organização e abordagem das provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Serão necessários dois dias de prova para esse bloco de avaliações (TIPO 2). Trata-se de avaliações que simulam a proposta do ENEM. Na unidade III, essa avaliação comporá o SIMULADO ENEM.


AVALIAÇÃO TIPO 3: O TIPO 3 compõe avaliações em que as QUESTÕES são DISCURSIVAS. Na UNIDADE II, a Avaliação Discursiva será composta de 2 (DUAS) questões (discursivas) para cada uma das sete disciplinas (excetuando Língua Estrangeira, Filosofia, Sociologia e Redação), totalizando 14 (QUATORZE) questões. A nota dessa avaliação, considerando cada disciplina, integrará a nota das avaliações TIPO 1 / 2º BLOCO. Valor de cada questão discursiva: 1,0 (um) ponto. Não haverá questão discursiva de Língua Estrangeira (Inglês e Espanhol). Em seu lugar, os professores poderão realizar outras atividades avaliativas, tais como teste objetivo de vocabulário, gramática, compreensão textual ou ainda outra modalidade de atividade avaliativa.

PROGRAMAÇÃO DOS HORÁRIOS DAS AVALIAÇÕES,

CONSIDERANDO A TIPOLOGIA

I. AVALIAÇÕES TIPO I

HORÁRIO

1a HORÁRIO: de 7h30min às

9h (1a prova)

INTERVALO: De 9h às 9h10min

2a HORÁRIO: De 9h10min às

10h 40min (2a prova)

INTERVALO: De 10h40min às 10h50min

3a HORÁRIO: De 10h 50min às

12h 20min (3a prova)

II. AVALIAÇÕES TIPO II E TIPO III

AS AVALIAÇÕES TIPO 2 TERÃO DURAÇÃO DE

5 (CINCO) HORAS CORRIDAS.

Horário: De 7h30min às 12h30min

As avaliações programadas para o dia de domingo terão início às 8 horas e término às 13 horas.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – UNIDADE II

I. 1

a e 2

a AVALIAÇÕES – AVALIAÇÕES TIPO 1

Trata-se de avaliações agrupadas por área do conhecimento. Esta prova pode reunir questões de tipologias diversas: (a) múltipla escolha (01, 02, 03, 04, 05); (b) proposições múltiplas (01, 02, 04, 08, 16, 32, 64) e/ou (c) questão discursiva. A avaliação TIPO 1 comporá, nesta unidade, 2 (dois) Blocos. II. 3

a AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO TIPO 2 – DISCURSIVA

2 (Duas) questões discursivas de cada disciplina, exceto Língua

Estrangeira, Filosofia e Sociologia.

Total de questões: 14 (quatorze questões)

Língua Estrangeira, Filosofia e Sociologia – Atividade avaliativa envolvendo

conteúdos a serem definidos pelos professores de cada disciplina.

III. 4

a AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO TIPO 3 – ENEM

Trata-se de avaliação que simula as provas do ENEM.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – UNIDADE II

DATAS CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES –

UNIDADE II HORÁRIO DE INÍCIO

Avaliações Tipo 1


16/05 ( quinta-feira) Redação 14h




Avaliações Tipo 1




13/06 (quinta-feira) Redação 14h

21/06 (sexta-feira) Matemática; História; Geografia 7h30min

Avaliações Tipo 2

15/06 (sábado) Prova discursiva 7h30min

Avaliações Tipo 3 – ENEM

27/07 (sábado) Linguagens e Matemática 7h30min

28/07 (domingo) Ciências Humanas e Ciências da

Natureza 7h30min

CÁLCULO PARA APURAÇÃO DA MÉDIA DE REDAÇÃO (NOTA DA 1

a AV. X 4) + (NOTA DA 2

a AV. X 6)/10

SOBRE A AVALIAÇÃO DE SEGUNDA CHAMADA As avaliações de segunda chamada acontecem em dia de quinta-feira, no turno vespertino, e seguem os mesmos critérios de aplicação das provas regulares em sua 1

a chamada. Ou seja, em cada quinta-feira, são programadas três

avaliações, agrupadas de acordo com a proposta apresentada de avaliação da Unidade I e respeitando o mesmo tempo de prova.


Programação e horário das avaliações de segunda chamada

Dia de aplicação das provas de segunda chamada: Quinta-feira →1

o Horário: 13h40min às 15h10min (1

a prova)

INTERVALO: 15h10min às 15h20min →2

o Horário: 15h20min às16h50min (2

a prova)

INTERVALO: 16h50min às 17h →3

o Horário: 17h às 18h30min (3

a prova)

CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES DE SEGUNDA CHAMADA – Unidade II


01/08 (quinta-feira)

Redação 13h40min às

15h10min



Português 13h40min às

15h10min

L. Estrangeira 15h20min às

16h50min

Filosofia/Sociologia 17h às

18h30min

DATA AVALIAÇÃO 2ª CHAMADA HORÁRIO


Física 13h40min às

15h10min

Química 15h20min às

16h50min

Biologia 17h às

18h30min

DATA AVALIAÇÃO 2ª CHAMADA HORÁRIO


Matemática 13h40min às

15h10min

História 15h20min às

16h50min

Geografia 17h às

18h30min


INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO DE AVALIAÇÕES – 2013

1. Fique atento(a) ao calendário de avaliações da unidade. Caso haja alguma alteração, você será, em tempo hábil, informado(a).

2. Evite a 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso deve ser

utilizado. 3. Será exigida a apresentação de documento de identificação com foto. 4. O tempo gasto para identificação do aluno que não trouxer documento

de identificação não será compensado do tempo total da avaliação. 5. Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. 6. Não é permitido portar celular ou qualquer outro aparelho que permita

a comunicação. 7. Para a realização de provas, em qualquer dia e horário, será exigido o

uso do uniforme escolar. 8. O aluno deverá trazer apenas o material necessário para a realização

das provas: caneta esferográfica de tinta azul-escuro, lápis e borracha. Não é permitido empréstimo ou troca de material durante a prova, nem consulta a qualquer fonte.

9. O tempo para preenchimento da Folha de Resposta (FR) está incluso no tempo total da prova, não sendo permitido tempo adicional.

10. Ao marcar a resposta na Folha de Resposta (cartão pré-identificado, pessoal e intransferível), o aluno deverá preencher todo o campo ( ▀ ), sem ultrapassar a área determinada. No caderno de provas, a marcação das respostas deve ser feita de forma discreta, no espaço reservado. Atenção: FR rasurada não será substituída.

11. As provas objetivas serão corrigidas via leitora ótica. Nesse caso, somente a Folha de Respostas terá validade para correção. O aluno receberá um boleto com as suas respostas, o gabarito do professor e a nota correspondente aos seus acertos. Se entre os boletos da sua turma não se encontrar o seu, procure a supervisão.

12. Reclamação de nota errada só será aceita no prazo de 8 (oito) dias, contados a partir da data de entrega do boleto.

13. Para as avaliações que representarem continuidade das atividades do turno no qual estão incluídas, a tolerância será de 5 min (cinco minutos). Para as avaliações que representarem a primeira ou única atividade do turno, a tolerância será de 20min (vinte minutos), sem que isso dê direito a acréscimos ao tempo total de cada prova.

14. Mantenha-se atento(a) ao acompanhamento das datas e do horário das avaliações. Habitue-se a consultar o calendário de avaliações frequentemente no Manual do Estudante, nos murais internos e no portal do Colégio na Internet.


INSTRUÇÕES ESPECÍFICAS SOBRE AS AVALIAÇÕES DE 2a CHAMADA

As avaliações de 2

a Chamada seguem os mesmos critérios de

tempo/duração das avaliações regulares da unidade e são agrupadas por área do conhecimento, de modo a reproduzir a mesma organização pedagógica. As inscrições para as avaliações de 2

a Chamada devem ser feitas na

tesouraria do Colégio, até 48 horas antes da aplicação da prova.

CAPÍTULO III DOS CRITÉRIOS DA AVALIAÇÃO QUALITATIVA

Art. 174. Na avaliação qualitativa, o professor considerará os aspectos que se seguem:

I - assiduidade; II - pontualidade; III - cumprimento das atividades escolares; IV - apresentação do material didático; V - interesse pelo aprendizado; VI - sociabilidade; VII - atitudes relativas ao bom desenvolvimento das atividades pedagógicas; VIII- apreensão dos valores ético-políticos trabalhados pela escola.

Art. 175. Os aspectos qualitativos, além da importância que têm para a formação do aluno, auxiliarão os professores, em Conselho de Classe, para a aproximação das notas de alunos que não tenham alcançado o valor quantitativo necessário para sua aprovação. § 1º Na observação e análise dos aspectos qualitativos, por suas características que, dentre outras, dependem de tempo e estão ligadas ao processo de desenvolvimento do estudante, deverão ser levadas em conta: a série/ano e a faixa etária do estudante. § 2º Serão divulgados em Boletim Escolar, os resultados da avaliação qualitativa apenas dos alunos do segundo ao quinto ano do ensino fundamental.


CAPÍTULO IV DOS CRITÉRIOS DA AVALIAÇÃO QUANTITATIVA

Art. 176. No tocante à avaliação quantitativa do aluno, sua apuração far-se-á mediante provas, testes, trabalhos, e outros procedimentos didáticos cabíveis. Parágrafo único. Serão utilizadas notas de 0 (zero) a 10 (dez) com o objetivo de traduzir e quantificar o aproveitamento dos alunos, nas atividades referidas no caput deste artigo.

Art. 177. O cálculo para apuração da média final (MF) será feito de acordo com a fórmula seguinte:

(Média do Curso x 7) + (Prova Final x 3)

10 (dez) O total de pontos das unidades, em cada disciplina, será dividido por 3 (três), encontrando-se, assim, a Média do Curso (MC) da disciplina, que será multiplicada por 7,0 (sete inteiros). A nota da prova final será multiplicada por 3,0 (três inteiros). Os resultados das duas multiplicações serão somados e divididos por 10,0 (dez inteiros), encontrando-se, assim, a média final de curso (MF), naquela disciplina. Art. 178. Será considerado promovido ao ano ou à série seguinte o aluno que, em todas as disciplinas sujeitas à nota, enquadrar-se, em cada uma delas, em uma das situações abaixo: I - obtiver Média de Curso igual ou superior a 7,0 (sete inteiros), ficando

assim, dispensado de prova final na disciplina. Neste caso, a média final, para aprovação, dessa disciplina, será igual à sua respectiva média aritmética do curso.

II - após realizar prova final, obtiver Média Final igual ou superior a 5,0 (cinco inteiros).

III - embora não tendo obtido a média necessária para aprovação, em alguma disciplina, tenha a média da mesma aproximada para o valor de aprovação, pelo Conselho de Classe, dentro dos critérios estabelecidos neste Regimento.

IV - não satisfazendo o especificado nos incisos anteriores deste artigo, submetendo-se à Recuperação, obtiver média igual ou superior a 5,0 (cinco inteiros).


Seguem os endereços eletrônicos de diversas instituições de Ensino Superior para acompanhamento dos processos seletivos.

Instituição de Ensino Superior

Endereço Eletrônico

FGV (Faculdade Getúlio Vargas) http://vestibular.fgv.br/

FMIT(Faculdade de Medicina de Itajubá)

www.aisi.edu.br

FMJ (Faculdade de Medicina de Jundiaí)

http://www.fmj.br

FUMEC (Fundação Municipal para educação Comunitária - MG)

http://www.fumec.br/vestibular/inscricoes-e-provas

FUVEST (Fundação Universitária para o Vestibular)

http://vestibular.brasilescola.com/fuvest/

IFBA (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da

Bahia) www.portal.ifba.edu.br

IME (Instituto Militar de Engenharia)

http://www.ime.eb.br//

ITA (Instituto Tecnológico de Aeronáutica)

www.ita.br

PUC- RIO (Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro)

www.puc-rio.br

UDESC (Universidade do Estado de Santa Catarina)

www.udesc.br

UEL (Universidade Estadual de Londrina)

www.uel.com.br

UEMG (Universidade do Estado de Minas Gerais)

www.uemg.br

UEPB (Universidade Estadual de Paraíba)

www.uepb.edu.br

UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro)

www.vestibular.uerj.br

UFAM (Universidade Federal de Amazonas)

www.vestibulandoweb.com.br

UFBA (Universidade Federal da Bahia)

www.vestibular.ufba.br

UFCG (Universidade Federal de Campina Grande)

www.comprov.ufcg.edu.br

UFF (Universidade Federal Fluminense)

www.uff.br

UFJF (Universidade Federal de Juiz de Fora)

www.ufjf.br

UFPB (Universidade Federal Paraíba)

www.coperve.ufpb.br

UFPR (Universidade Federal do Paraná)

www.nc.ufpr.br www.ufpr.br

http://www.aisi.edu.br/



http://vestibular.brasilescola.com/fuvest/

http://www.portal.ifba.edu.br/

http://www.ime.eb.br/

http://www.ita.br/

http://www.puc-rio.br/

http://www.udesc.br/

http://www.uemg.br/

http://www.uepb.edu.br/

http://www.vestibular.uerj.br/

http://www.vestibulandoweb.com.br/

http://www.vestibular.ufba.br/

http://www.comprov.ufcg.edu.br/

http://www.uff.br/

http://www.ufjf.br/

http://www.coperve.ufpb.br/


UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul)

www.vestibular.ufrgs.br

UFRR (Universidade Federal de Sergipe)

www.ufs.br

UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina)

http://ufsc.br/

UFSJ (Universidade Federal de São João del-Rei)

www.ufsj.edu.br

UFSM (Universidade Federal de Santa Maria – RS)

www.ufsm.br

UFV (Universidade Federal de Viçosa – MG)

www.portalufv.ufv.br

UNB (Universidade de Brasília) www.unb.br

UNEB (Universidade do Estado da Bahia)

www.vestibular.uneb.br www.consultec.com.br

UNEMAT (Universidade do Estado de Mato Grosso)

www.unemat.br

UNESP (Universidade Estadual Paulista)

www.unesp.br

UNICAMP (Universidade Estadual de Campinas)

www.comvest.unicamp.br www.unicamp.br

UNICASTELO (Universidade Camilo Castelo Branco)

www.unicastelo.br

UNICENTRO (Universidade Estadual do Centro-Oeste/ Paraná

www.unicentro.ber/vestibular

UNIFAP (Universidade Federal do Amapá)

www.unifap.com.br

UNIMAR (Universidade de Marília – SP

www.unimar.br

UNIMONTES (Universidade Estadual de Montes Claros - MG)

www.unimontes.br

UNISA (Universidade de Santo Amaro - SP)

www.unisa.br

UPE (Universidade de Pernambuco)

www.upe.br

ESPM (Universidade Superior De Propaganda e Marketing)

www.espm.br www.espm.br/vestibular

EBEF (Escola Brasileira de Economia e Finanças)

www.mundovestibular.com.br

UNIFACS (Universidade Salvador) www.unifacs.br

RUY BARBOSA E ÁREA I (Faculdades da DeVry Brasil)

www.frb.edu.br

UEFS (Universidade Estadual de Feira de Santana)

www.uefs.br, seção Prosel/Vestibular

UESC (Universidade Estadual de Santa Cruz – Ilhéus – BA)

www.uesc.br

http://www.vestibular.ufrgs.br/

http://www.ufs.br/

http://ufsc.br/

http://www.ufsj.edu.br/

http://www.ufsm.br/

http://www.portalufv.ufv.br/

http://www.unb.br/

http://www.unemat.br/

http://www.unesp.br/

http://www.unicastelo.br/

http://www.unicentro.ber/vestibular

http://www.unifap.com.br/

http://www.unimar.br/

http://www.unimontes.br/

http://www.unisa.br/

http://www.upe.br/

http://www.mundovestibular.com.br/

http://www.unifacs.br/

http://www.frb.edu.br/

http://www.uesc.br/


CONTEÚDO

PREVISTO

PLANOS DE CURSO – 2013

3a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO COM PRÉ-VESTIBULAR

Querido(a) aluno(a): A seguir, você encontrará o programa do nosso curso. Esse programa cumpre a finalidade de servir como um roteiro de estudos ao longo do ano letivo de 2013.


DISCIPLINA: Matemática SÉRIE: 3a Série do Ensino Médio PROFESSORES: Adriano Caribé e Walter Porto

Plano de Curso 2013

Objetivos Gerais: Deverão ser propiciados aos alunos meios para:

Desenvolver os conhecimentos matemáticos como instrumentos para uma melhor leitura da realidade e para o aprimoramento da compreensão das relações sócio-político-culturais;

conseguir se comunicar, fazendo uso da linguagem matemática e suas representações, estabelecer relações e interpretar os resultados obtidos por sua aplicação em outras ciências;

resolver situações-problema e desenvolver formas de raciocínio e processos, utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis;

estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares;

desenvolver a autoestima e a perserverança na busca de soluções e demonstrar confiança na própria capacidade de aplicar e investigar conceitos matemáticos;

interagir com colegas na busca de soluções para problemas propostos, participando intensamente de trabalhos em equipes, baseados na cooperação e no respeito mútuo.

desenvolver habilidades na resolução de questões aplicadas nos diversos concursos.


Objetivos Específicos dos assuntos desenvolvidos no caderno 1

Geometria Plana Mat. Financeira

Sequências/PA/PG

Identificar regularidades em sequências e representá-las algebricamente; Identificar as sequências como progressões aritméticas ou progressões

geométricas; Determinar a razão, o número de termos, o termo geral, a soma dos

termos, o limite e o produto de n termos de uma sequência; Determinar a relação entre termos equidistantes; Resolver problemas que envolvam P.A. e P.G.; Identificar regularidades, determinar relações e generalizar; Utilizar o conceito de porcentagem em situações-problema; Resolver problemas utilizando os conceitos de custo, vendas, lucros,

descontos, taxas, períodos, montantes e juros; Aplicar a linguagem numérica e algébrica em contextos financeiros; Entender o uso dos conceitos matemáticos em contextos socioeconômicos; Encontrar solução para problemas de contagem pelo princípio fundamental;

Conteúdos contidos no caderno 1 Mat. Financeira Sequências/PA/PG Geometria Plana

Objetivos Específicos dos assuntos desenvolvidos no caderno 2 Operar com matrizes; Reconhecer os diversos tipos de matrizes; Estudar e aplicar as propriedades das matrizes; Determinar a inversa de uma matriz quando for inversível; Calcular o determinante de uma matriz quadrada; Conhecer e aplicar as propriedades dos determinantes; Classificar e resolver sistemas de equações lineares; Conhecer sistemas de equações escalonados e resolver sistemas

lineares por escalonamento; Aplicar a regra de Cramer na resolução de sistemas lineares; Utilizar a linguagem matricial e as operações com matrizes na

interpretação de dados, equações e relações; Conhecer os elementos primitivos do espaço; Compreender a determinação de planos;


Identificar as posições relativas entre retas, entre retas e planos e entre planos;

Reconhecer os diversos sólidos geométricos: prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas;

Calcular áreas e volumes dos sólidos acima; Estudar os poliedros regulares e a relação de Euler;

Demonstrar conhecimentos teóricos e práticos nos algoritmos básicos de geometria;

Interpretar, especificar e desenvolver aplicações simples com transformações geométricas;

Conteúdos contidos no caderno 2 Matrizes

Determinantes

Sistemas

Geometria de Posição

Geometria Espacial

Transformações Geométricas


Compreender produto cartesiano e sua representação gráfica; Conceituar relação binária entre conjuntos, compreender a sua

representação gráfica, determinar o seu domínio, contradomínio e conjunto imagem;

Conceituar o domínio, o contradomínio e o conjunto imagem de uma função;

Construir o gráfico de uma função, determinar suas raízes, quando existirem e estudar o seu crescimento ou decrescimento;

Classificar as funções em pares, ímpares, injetoras, sobrejetoras e bijetoras;

Calcular função inversa; Ler e interpretar enunciados relacionados ao uso das funções matemáticas; Entender problemas que envolvem arranjos, combinações e permutações; Desenvolver um binômio; Generalizar o termo geral do binômio de Newton; Reconhecer experimentos aleatórios, espaço amostral e eventos na

resolução de problemas; Utilizar os conhecimentos de Análise Combinatória na determinação da

probabilidade de um evento; Conhecer e utilizar o conceito de probabilidade condicional;


Conteúdos contidos no caderno 3

Produto Cartesiano Relações Funções Combinatória B. de Newton Probabilidades

Objetivos Específicos dos assuntos desenvolvidos no caderno 4 Resolver problemas que envolvam distância entre pontos e a condição

de alinhamento de três pontos; Escrever a equação da reta que passa por dois pontos na sua forma

reduzida, forma geral e forma segmentária; Resolver problemas que envolvam a noção de retas por dois pontos, retas

paralelas, retas perpendiculares, retas concorrentes, ângulos formados por dias retas e feixe de retas, bem como a distância entre dois pontos;

Determinar a equação de uma circunferência conhecidos o seu raio e o centro;

Determinar a partir da equação da circunferência o seu raio e o seu centro; Reconhecer se um dado ponto é interno ou externo à circunferência; Desenvolver o conceito de: elipses, hipérbole e parábolas, suas

propriedades e determinar suas equações; Determinar os principais pontos dessas cônicas: focos, vértices, diretriz

da parábola e assíntotas da hipérbole; Identificar os campos numéricos e suas propriedades; Identificar conceitos que fundamentam todo o conhecimento

matemático e aplicar as propriedades gerais dos números na solução de situações-problema curriculares e cotidianas;

Entender o conceito de razão e proporção e aplicar este conhecimento na resolução de problemas, na divisão de números e de segmentos em partes proporcionais;

Resolver problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais;

Definir números reais, estudar suas operações, propriedades e representá-los na reta numerada;

Estudar e operar com intervalos reais; Reconhecer funções afins, construir e analisar seus gráficos,

determinar suas raízes e estudar a variação de seu sinal; Resolver equações e inequações do 1

o grau;

Reconhecer funções quadráticas, construir e analisar seus gráficos, determinar suas raízes e estudar a variação de seu sinal;


Resolver equações e inequações do 2o grau;

Resolver equações redutíveis ao 2o grau (irracionais, fracionárias,

biquadradas). Conceituar função modular; Construir gráficos de funções modulares; Resolver equações e inequações modulares.


Geometria Analítica Cônicas

Revisão do Fundamental

Função do 1o grau, do 2

o grau e

Modular


Reconhecer e utilizar a linguagem algébrica da teoria dos conjuntos como a linguagem das ciências;

Resolver problemas do cotidiano e de pesquisas utilizando as diversas operações entre conjuntos;

Desenvolver o raciocínio lógico matemático; Analisar argumentos e ser capaz de classificá-los como válidos ou não. Identificar regularidades em sequências e representá-las algebricamente; Ler e compreender dados e informações apresentados em diferentes

linguagens e representações elaborando conclusões; Desenvolver os conceitos de frequência relativa, frequência absoluta e de

frequência acumulada a ser capaz de analisar dados, ler e construir gráficos e tabelas;

Analisar uma distribuição de frequência e determinar com segurança moda, média, mediana, variação e desvio padrão;

Reconhecer funções exponenciais, construir e analisar seus gráficos, determinar suas raízes e estudar a variação de seu sinal;

Resolver equações e inequações exponenciais; Resolver problemas aplicando o conceito de funções exponenciais; Conhecer a definição e as propriedades de logaritmos; Aplicar o conhecimento de logaritmos e suas funções na resolução de

problemas em diversas situações-problema da Matemática e de outras ciências;

Reconhecer funções logarítmicas, construir e analisar seus gráficos, determinar suas raízes e estudar a variação de seu sinal;



Lógica Conjuntos Estatística Exponencial Logaritmos


Definir números complexos na a+bi na forma polar; Determinar o módulo e o argumento de um número complexo; Perceber a ampliação do campo numérico com o fim de atender à

necessidade humana e ao desenvolvimento tecnológico; Identificar polinômios de qualquer grau; Efetuar operações com polinômios; Determinar as raízes de uma equação polinomial; Estabelecer as relações entre as raízes e os coeficientes de um

polinômio; Ler, interpretar e aplicar as linguagens numéricas e algébricas na

solução de problemas propostos; Ampliar o conceito de ângulo trabalhado na Geometria Elementar e

fazer a correspondência arco-ângulo; Compreender as razões trigonométricas como a relação de dois lados

de um triângulo retângulo em função de seus ângulos agudos; Desenvolver os conceitos de arcos côngruos e expressões gerais de

arcos, ponto de partida da Trigonometria; Identificar as funções trigonométricas e estabelecer as principais

relações que as envolvem; Resolver problemas geométricos que requerem, para sua solução,

recursos da Trigonometria, enfatizando as aplicações em medições de terras, cálculos de distâncias em terrenos inacessíveis, cálculo de áreas etc.


Complexos Polinômios Trigonometria


Cadernos 7 e 8: Revisão

Avaliações: Valor: 10,0

Bibliografia IEZZI, Gelson. Matemática Ciências e Aplicação, v. 1, 2 e 3. MARQUES, Octamar Pinto. Matemática – v. 1, 2, 3, e 4; SANTOS, Antonio Jorge de Almeida. 1000 Testes de Matemática,

volumes 1 e 2;


DISCIPLINA: Literatura PROFESSOR: Evert SÉRIE: 3ª série do ensino médio

Conteúdos Previstos – 2013

Conteúdos:

– PRÉ-MODERNISMO

Literatura Brasileira do início do século XX

1ª Grande Guerra / Revolução Bolchevique

Brasil: República Velha / Revoltas populares

Visão crítica da realidade brasileira

Autores e obras principais:

Euclides da Cunha Os Sertões

Lima Barreto Clara dos Anjos / Triste fim de Policarpo Quaresma / Recordações do Escrivão Isaias Caminha.

Monteiro Lobato Urepês / Cidades Mortas

Graça Aranha Canaã.

Augusto dos Anjos "EU"

MODERNISMO 1ª GERAÇÃO

Arte de vanguarda

Ascensão nazi-fascista

Crise da Primeira República portuguesa

Tenentismo e Coluna Prestes (Brasil)

Vanguardas artísticas: Cubismo, Futurismo, Expressionismo, Dadaísmo

Características gerais:

modernidade: velocidade / máquina

fragmentação / pluriperspectivismo / simultaneísmo

verso livre / coloquialismo / transgressão gramatical

prosaísmo (poesia do cotidiano)

poema-piada: humor / ironia / paródia


poema-pílula (composição curtíssima)

nacionalismo (primitivismo) / cosmopolitismo


Mário de Andrade Pauliceia Desvairada / Macunaíma / Amar, verbo intransitivo

Oswald de Andrade Pau-Brasil / Memórias Sentimentais de João

Miramar Serafim Ponte Grande

Manoel Bandeira Estrela da Vida Inteira / Libertinagem / Estrela da Manhã

Cassiano Ricardo Martim Cererê

Alcântara Machado Broz, Bexiga / Barra Funda

MODERNISMO 2ª GERAÇÃO

Entre a introspecção e a consciência social

II Guerra Mundial Estado Novo: ditadura salazarista (Portugal), e getulista (Brasil) Existencialismo e Marxismo Surrealismo e Realismo Socialista Características gerais: Neossimbolismo: exploração do inconsciente Neorrealismo: engajamento político-social


(Poetas)

Carlos Drummond de Andrade Rosa do Povo / Sentimento do Mundo.

Murilo Mendes A Poesia em Pânico / O Visionário.

Cecília Meireles Vaga Música / Mar Absoluto / Romanceiro da Inconfidência

Vinícius de Morais Novos Poemas / Poemas Sonetos e Baladas / Orfeu da Conceição

PROSA (2ª GERAÇÃO)

José Américo O Bagaceira

Graciliano Ramos Vidas Secas / São Bernardo

José Lins do Rego Menino de Engenho / Fogo Morto

Rachel de Queiroz O quinze / Caminho de Pedra

Jorge Amado Gabriela Cravo e Canela / Capitães da Areia / Jubiabá

Érico Veríssimo O tempo e o Vento / Olhai os Lírios dos Campos


3ª GERAÇÃO

MODERNISMO

Pós-Modernismo: dispersão de correntes artísticas

Guerra Fria

Portugal: ditadura salazarista

Brasil: ditadura militar

Construtivismo

Poesia Concreta

Regionalismo Universalista

Prosa Epifânica

Realismo Mágico

Autores e obras principais

João Cabral de Melo Neto Morte e Vida Severina

João Guimarães Rosa Grande Sertão: Veredas

Clarice Lispector A Hora da Estrela

– REVISÃO

Literatura Informativa

Barroco

Arcadismo

Romantismo

Realismo

Naturalismo

Parnasianismo

Simbolismo

– APÊNDICE

Os livros e filmes solicitados pela UFBA serão trabalhados ao longo do ano letivo.


DISCIPLINA: Inglês PROFESSORA: Lílian Noguerol SÉRIE: 3ª série do ensino médio


Textos

False Cognates

Nouns (Gender/Number)

Morfologia

Personal Pronouns (subjective case / objective case)

Possessive adjectives and pronouns

Reflexive pronouns

Reciprocal pronouns

Verb to be / there to be

Simple present tense

Present Continuous Tense

Textos

Affixes

Phrasal verbs

Verb + Preposition

Simple Past Tense

Past Continuous Tense

Present Perfect Tense

Presente Perfect Continuous Tense

Indefinites

Gerund / Infinitive

The Future

Textos

Past Perfect Tense

Relative Pronouns

Linking Words

Modals

Numbers

Simple Conditional

Conditional Sentences

Tag endings

Interrogatives

Passive voice


The degrees of comparison

Adjectives (opposites)

Direct / Indirect speech

Nouns (kinds / functions / genitive case)

Prepositions

Bibliografia:

Textos autênticos da atualidade extraídos de jornais, revistas, periódicos, panfletos, etc.

LIBERATO, Wilson Antonio. Compact English Book; Ensino Médio. São Paulo: FTD, 1998.

MARQUES, Amadeu. Password. Ed. especial. São Paulo: Ática 1999.

MURPHY, Raymond. English grammar in use: a self-study reference and practice book for elementary students of English. 2

nd ed.

Cambridge, U. K. Cambridge University Press, 1997.

Dicionary of Contemporary English. New ed. England: Logman, 1995.

MICHAELIS, Moderno Dicionário inglês-português, português-inglês. São Paulo: Melhoramentos, 2000.

L. G. Alexander. Logman English grammar practice. Ed. Logman.

EASTWOOD, John. Oxford practice grammar. Ed. Oxford University.

TORRES, Nelson. O inglês descomplicado. Ed. Saraiva.

ALLSOP, Jake. Cassel’s student’s English grammar. Cassel.

SWAN, Michael. Practical English usage. Oxford University Press.


DISCIPLINA: Espanhol PROFESSOR: Ricardo Chacón SÉRIE: 3ª Série do Ensino Médio

Plano de Curso – 2013

Objetivos Gerais:

1. Contribuir para que o aluno possa conhecer e utilizar adequada e competentemente o idioma Espanhol como instrumento para desempenhar seu papel de cidadão; dando-lhe condições efetivas para construir sua própria identidade sociocultural, a partir do reconhecimento das diferenças e semelhanças entre seu contexto e aqueles nos quais se insere o idioma Castelhano no mundo.

2. Habilitar o aluno para resolver com competência questões

apresentadas nos diversos vestibulares do país, assim como em faculdades do mundo hispânico.

Conteúdo/Temas: Parte I

1. Textos informativos, argumentativos, literários, etc. de nível médio.

2. Artigos definidos, indefinidos e contrações.

2.1 Regra da Eufonia. 2.2 Artigo neutro Lo: usos e funções sintáticas.

3. Pronomes pessoais do caso reto (sujeito)

3.1 Usos de “tú” e “usted”. 3.2 Usos do pronome neutro “ello”. 3.3 Diferentes formas de tratamento. 3.4 Variante linguística cisplatina: o pronome “vos”.


4. Regras gerais de acentuação.

4.1 Casos particulares de acentuação: hiatos, ditongos e advérbios de modo.

4.2 Acento diacrítico.

5. O substantivo: gênero, número e grau.

5.1 Heterossemânticos e heterogenéricos. 5.2 Substantivação.

6. O adjetivo.

6.1 Conceito de adjetivo espanhol. 6.2 Adjetivos “calificativos” e “determinativos”. 6.3 Gênero, número e grau dos adjetivos. 6.4 Apócope de adjetivos. 6.5 Locuções adjetivas. 6.6 “Oraciones de relativo”.

7. Os possessivos.

7.1 Formas inteiras e formas apocopadas. 7.2 Formas átonas e formas tônicas. 7.3 Funções sintáticas. 7.4 Substantivação dos possessivos.

8. Os demonstrativos.

8.1 Diversas formas demonstrativas. 8.2 Revisão pronome pessoal “ello”. 8.3 Funções sintáticas.

9. Os numerais.

9.1 Numerais cardinais e ordinais. 9.2 Apócopes. 9.3 Numerais heterossemânticos e heterogenéricos.

10. Vocabulário.

10.1 Léxico referente a: cores, dias da semana, meses do ano, estações do ano, objetos e móveis de cozinha, profissões e ocupações.

10.2 Variantes linguísticas. 10.3 Expressões idiomáticas relacionadas a estes campos semânticos.


Parte II


2. Os pronomes pessoais de complemento: átonos e tônicos, colocação na frase, eufonia, "leísmo", "laísmo" e "loísmo".

3. Advérbios, locuções adverbiais e noções de "oraciones circunstanciales"

4. Indefinidos: adjetivos e pronomes.

5. Pronomes relativos, interrogativos e exclamativos.

6. Preposições e locuções prepositivas.

7. Verbos do Modo Indicativo: Presente, Pretéritos e Futuro (regulares e irregulares).

8. Vocabulário.

8.1 Léxico referente a: família, profissões e ocupações (revisão), animais, o corpo humano, adjetivos que descrevem física e psicologicamente as pessoas, objetos e móveis do quarto e do banheiro.

9. Variantes linguísticas.

10. Expressões idiomáticas relacionadas a estes campos semânticos.

Parte III


2. Conjunções: de coordenação e de subordinação, alguns advérbios e locuções prepositivas.

2.1 Regra da eufonia.

3. Verbo GUSTAR: conjugação e estrutura frasal (funções sintáticas).

4. As orações.

4.1 Coordenadas: sindéticas e assindéticas. 4.2 Subordinadas: Substantivas, "de relativo" e "circunstanciales".

5. Vocabulário.

5.1 Léxico referente a: os alimentos, os objetos e móveis da casa, os esportes e atividades de lazer mais comuns.


6. Variantes linguísticas.

7. Expressões idiomáticas relacionadas a estes campos semânticos.

Referências:

Didáticos:

Módulos I, II e III. / Piera Chacón, Ricardo.

Paradidáticos:

Gramática de espanhol para brasileiros. / Milani, Maria Esther. / Editora Saraiva.

Dicionário Três Em Um. / Jimenez García, Maria de Los Ángeles; Sánchez Hernández, Josephine. / Editora Scipione

Outros Dicionários Espanhol – Português – Espanhol.

Site da Real Academia de la lengua española: www.rae.es

Dicionário online: www.wordreference.com/ptes

http://www.rae.es/

http://www.wordreference.com/ptes


DISCIPLINA: Geografia PROFESSOR: Edivaldo Mendes da Silva e Yomar Rocha SÉRIE: 3ª série do ensino médio


Conteúdo Programático:

A ciência geográfica

Globalização – A nova ordem mundial – Neoliberalismo – Blocos econômicos

Meios de orientação

– Rosa dos ventos – Coordenadas geográficas – Fusos horários – Cartografia

Climatologia – Elementos do clima – Temperatura – Pressão – Ventos – Umidade – Precipitações – Massas de Ar – Classificação Climática – Pluviograma

Vegetação – Classificação Geral – Vegetação Mundial – Vegetação do Brasil – Desmatamento e Preservação

Geomorfologia – Estrutura geológica – Teoria da Deriva Continental – Agentes internos – Agentes externos – Relevo do Brasil


Solos – Fatores de Formação – Horizontes do Solo – Problemas dos Solos – Classificação – Preservação

Geopolítica

– Questão palestina – Conflito Curdo – Os Bascos – Iugoslávia

Oceanografia

– Oceanos e mares – Movimentos dos oceanos – Relevo oceanográfico

Hidrografia

– Bacias hidrográficas – Ecologia hidrográfica

População

– População Absoluta e Relativa – Adensamentos populacionais – Superpopulação – Taxas de Natalidade e Mortalidade – Crescimento Populacional – Teorias de crescimento populacional – Distribuição da População por sexos, idades e setores econômicos – Distribuição de Renda – Migrações – Causas Gerais – Migrações Internas – Migrações Externas

Urbanização – Conceitos Gerais – Zonas Metropolitanas – Hierarquia Urbana – Urbanização dos Países Centrais e Periféricos – Problemas da Urbanização Brasileira e Mundial


Agricultura – Fatores agrícolas – Sistemas agrícolas – Estrutura Fundiária – Reforma agrária – Tipos de Trabalhadores no Campo – Capitalização da Agricultura – Os Transgênicos

Pecuária – Sistemas de criação – Principais Rebanhos do Brasil

Fontes de energia – Classificação – Carvão mineral: o impulso da Revolução Industrial – Petróleo: fonte de energia e matérias-primas ou instrumento de

poder? – Hidreletricidade: a água iluminou o Brasil – Energia nuclear: evolução, perigos e vantagens. – Energias do futuro: gás natural, biomassa, energia solar, hidrogênio etc. – Energia e Ecologia

Extrativismo Mineral

Principais recursos minerais do Brasil

Indústria – Revolução Industrial – Elementos da indústria – Classificação da indústria – Disseminação da indústria – Indústria no Brasil – Indústria e tecnologia – Desemprego estrutural

Transportes – Importância Econômica dos Transportes – Sistema Rodoviário – Sistema Ferroviário – Sistema de Navegação – Navegação Aérea


Referências:

ADAS, Melhem. Panorama geográfico do Brasil. São Paulo, Moderna, 2004.

BOLIGIAN, Levon. Geografia espaço e vivência. São Paulo: Atual, 2004.

COELHO, Marcos de Amorim. Geografia geral. São Paulo: Moderna, 2003.

JAMES e MENDES. Geografia geral e do Brasil. São Paulo: FTD, 2004.

MAGNOLI, Demétrio. Geografia paisagem e território. São Paulo: Moderna, 2001.

MOREIRA, Igor. O espaço geográfico. São Paulo: Ática, 2002. OLIVA, Jaime. Temas da geografia mundial. São Paulo: Atual, 1997. SANTOS, Benedito Rosa. Os caminhos da agricultura brasileira. São

Paulo: Evoluir, 2001. SCHIMIDT, Benício Viero. Os Assentamentos de Reforma Agrária no

Brasil. Brasília: UNB, 1998. SENE, Eustáquio. Geografia geral e do Brasil. São Paulo: Scipione,

2004. VESENTINI, William. Sociedade e espaço. São Paulo: Ática, 2002. SITES

1. AGRONLINE http://www.agronline.com.br

2. ANEEL www.aneel.gov.br

3. CADERNOS DIPLO http://www.diplo.com.br

4. EMBRAPA www.embrapa.br

5. FUNAI www.funai.gov.br

6. GREENPEACE - BRASIL http://www.greenpeace.org.br

7. IBAMA http://www.ibama.gov.br

8. IBAMA www.manejoflorestal.org

http://www.agronline.com.br/

http://www.aneel.gov.br/

http://www.diplo.com.br/

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http://www.greenpeace.org.br/

http://www.ibamagov.br/

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9. IBGE http://www.ibge.gov.br

10. IPEA - INSTITUTO DE PESQUISA ECONÔMICA APLICADA http://www.ipea.gov.br

11. MEC www.mec.gov.br

12. MERCOSUL - REVISTA ON LINE http://www.mercosul.gov.br

13. MINISTÉRIO DA AGRICULTURA www.agricultura.gov.br

14. MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE http://www.mma.gov.br

15. ONU - BRASIL www.onu-brasil.org

16. PNUD-PROGRAMA DAS AÇÕES UNIDAS PARA O DESENVOL-VIMENTO http://www.pnud.org.br

17. REVISTA CARTA CAPITAL www.cartacapital.com.br

18. REVISTA GALILEU – GLOBO revistagalileu.globo.com

19. SOS MATA ATLÂNTICA http://www.sosmaatatlantica.org.br

http://www.ibge.gov.br/

http://www.ipea.gov.br/

http://www.mec.gov.br/

http://www.merconsul.gov.br/

http://www.agricultura.gov.br/

http://www.mma.gov.br/

http://www.onu-brasil.org/

http://www.undp.org.br/

http://www.cartacapital.com.br/

http://www.sosmatatlantica.org.br/


DISCIPLINA: História PROFESSOR: José Carlos de Souza SÉRIE: 3ª série do ensino médio


Conteúdo Programático:

I. Objetivo Geral: Propiciar o estudo do processo histórico da Antiguidade aos dias atuais, seguindo a linha do desenvolvimento cultural das sociedades humanas, tendo como paradigma o crescente grau de complexidade dos fatos históricos em relação à maior ou menor proximidade do mundo contemporâneo.

II – Conteúdo geral e objetivos específicos:

1. Reflexão sobre o conhecimento histórico

1.1 Conhecimento e conhecimento histórico: conceito de História

conceituar História

conceituar conhecimento e conhecimento histórico

identificar a importância da História 1.2 A produção do conhecimento histórico

identificar as fontes necessárias à escrita da História 1.3 A História e as demais ciências

estabelecer a relação entre a História e as demais ciências

2. História Antiga: fundamentos culturais

2.1 O Direito na Antiguidade Oriental e Clássica

caracterizar o exercício do Direito entre mesopotâmicos e hebreus

identificar a contribuição dos legisladores gregos para o estabelecimento das bases do Direito Ocidental

identificar a contribuição dos romanos no estabelecimento do Direito como área de conhecimento

caracterizar os fundamentos do Direito Romano quanto às instâncias do público e do privado

2.2 A Filosofia: do mito ao pensamento filosófico

identificar as condições que propiciaram a formulação do pensamento racional


caracterizar o legado filosófico das civilizações clássicas ao mundo ocidental

2.3 A Religião: do mito à Religião

identificar as teorias explicativas como passagem do mito à Religião

caracterizar religião monoteísta, dualista, politeísta e revelada

caracterizar o processo do advento do cristianismo no mundo romano

caracterizar Judaísmo e Diáspora

3. História Medieval: cultura e sociedade

3.1 A religião como fator de organização social

caracterizar o papel do cristianismo na organização da sociedade medieval

caracterizar o papel do islamismo na estruturação do mundo muçulmano

estabelecer comparação entre o catolicismo e o cristianismo ortodoxo 3.2 A religião como expressão da cultura medieval

identificar a relação entre o cristianismo e a filosofia na Idade Média: a contribuição da filosofia patrística e da escolástica

identificar a influência do cristianismo nas concepções científicas medievais

identificar a contribuição do conhecimento científico muçulmano no mundo medieval

3.3 As estruturas sociais na Idade Média

caracterizar as estruturas sociais rurais e urbanas na Europa Medieval

identificar as estruturas sociais no mundo muçulmano, enfatizando as relações de gênero

identificar a influência do Direito Romano na sociedade medieval, relacionando-a com as capitulares dos francos

3.4 As cruzadas e o choque entre três culturas: cristã, bizantina e muçulmana

identificar os interesses responsáveis pela organização do movimento das cruzadas

identificar as razões da resistência muçulmana ao movimento das cruzadas

identificar as contradições da participação bizantina no fenômeno das cruzadas

identificar as trocas culturais resultantes dos conflitos gerados em torno do movimento das cruzadas


4. História Moderna: cultura, economia e política

4.1 Transição do feudalismo para o capitalismo

identificar os fundamentos socioeconômicos responsáveis pela desagregação da sociedade feudal

caracterizar a Revolução Urbana na Baixa Idade Média

caracterizar a expansão marítima e comercial da Europa Ocidental como parte integrante do processo de transição

identificar o papel da burguesia comercial no processo de transição 4.1.1 Fundamentos políticos

caracterizar o processo de formação dos Estados Nacionais

identificar os modelos e as práticas de absolutismo no mundo moderno

4.1.2 Fundamentos culturais

caracterizar o Humanismo e o Renascimento como movimentos de contestação à visão teocêntrica predominante no mundo medieval

caracterizar o Renascimento como um movimento de abertura para o desenvolvimento de novas práticas artísticas, literárias e científicas

caracterizar a Reforma e a Contrarreforma como responsáveis pelo processo de modernização do cristianismo

4.2 Consolidação da Idade Moderna

conceituar mercantilismo como pensamento e prática econômica do Antigo Regime

identificar as várias formas de mercantilismo

identificar o colonialismo mercantil como prática do mercantilismo: o modelo português, o espanhol e o anglo-saxônico

identificar o papel do Brasil no contexto do colonialismo mercantil: questões econômicas, administrativas, sociais e culturais

4.3 A crise da Idade Moderna

identificar as divergências entre a cultura do Antigo Regime e o Pensamento Iluminista

caracterizar o Iluminismo como crítica filosófica, política, econômica e social ao Antigo Regime

identificar o Iluminismo como fator de abertura à instalação do Estado Liberal

caracterizar a Revolução Americana e a Revolução Francesa como expressão da crise do Antigo Regime

identificar e caracterizar a Revolução Industrial e a desarticulação do colonialismo mercantil relacionando-as à crise do mercantilismo

caracterizar e inserir o Brasil na crise do sistema colonial


4.4 As culturas no mundo afro-asiático no período da Idade Moderna

caracterizar as estruturas políticas, socioeconômicas e culturais da África Ocidental/Guineana, da China e da Índia

5. Idade Contemporânea: cultura, sociedade, economia, política

5.1 Século XIX: a expansão da Revolução Industrial 5.1.1 A face política: a nova ordem europeia e seus reflexos na América

e no Brasil

identificar os componentes da nova ordem europeia estabelecida na primeira metade do século XIX

caracterizar a situação do Brasil da transição colonial à emancipação política

identificar a participação da Bahia e do Nordeste no processo de emancipação política

caracterizar os pontos relevantes da formação, consolidação e estruturação do Estado Monárquico Brasileiro

caracterizar liberalismo, nacionalismo e política das nacionalidades; caracterizar a "questão do Oriente"

identificar as estruturas políticas vigentes na Rússia, China e Japão, no século XIX

5.1.2 A face socioeconômica: progresso técnico-econômico e questão social

identificar as transformações econômicas resultantes do progresso nas formas de produção industrial

identificar a influência das mudanças econômicas na estrutura social e nas relações sociais da Europa Industrial

relacionar a expansão do capitalismo monopolista e financeiro ao imperialismo

identificar as ações decorrentes da presença do imperialismo na África, na Ásia e na América Latina

identificar a posição do Brasil como economia dependente: a crise das monoculturas tradicionais e a dependência frente à Inglaterra

caracterizar o papel da mão de obra do escravo e do imigrante na sociedade brasileira e as transformações sociais a ela relacionadas

5.1.3 A face cultural: o pensamento filosófico e político associado ao capitalismo

identificar o contexto cultural que gerou o pensamento filosófico e político do século XIX

caracterizar liberalismo, socialismo, anarquismo, sindicalismo como pensamento socioeconômico


caracterizar liberalismo e democracia como teorias políticas associadas ao capitalismo

5.2 A primeira metade do século XX: Revolução Industrial e competição internacional 5.2.1 A face socioeconômica: competição imperialista e crise do

capitalismo

identificar as formas de competição imperialista na África e na Ásia

caracterizar a posição da América Latina diante da pressão imperialista

identificar os fatores responsáveis pela passagem do capitalismo liberal ao dirigismo econômico: a crise de 1929

identificar a repercussão da crise de 1929 na economia brasileira

caracterizar o processo de industrialização e a formação do operariado brasileiro

identificar os movimentos sociais rurais e urbanos no Brasil da Primeira República

5.2.2 A face cultural e ideológica: nacionalismo e racismo no mundo ocidental

caracterizar a Semana de Arte Moderna no Brasil como uma discussão sobre a cultura brasileira

caracterizar o nazifascismo como expressão da crise econômica da década de 1930 e da expansão de doutrinas racistas

identificar os fatores responsáveis pelo fortalecimento e expansão do socialismo, caracterizando a política stalinista de internacionalização

caracterizar os modelos de socialismo

identificar a presença das ideias nazifascistas e socialistas no Brasil e sua influência na organização partidária

5.2.3 O ápice da competição: a Primeira e a Segunda Grande Guerra

relacionar a Primeira Grande Guerra às tensões geradas pela competição imperialista e aos desequilíbrios da política europeia

identificar os reflexos da Guerra na economia e nas relações internacionais brasileiras

identificar os interesses em jogo que precederam a Segunda Grande Guerra

identificar as fases, os desdobramentos e os efeitos da Segunda Grande Guerra; a criação do Estado de Israel

identificar os efeitos da Segunda Grande Guerra na política brasileira


5.3 A segunda metade do século XX: Revolução tecnológica e (des)equilíbrio mundial 5.3.1 A face política: polarização e reordenamento mundial

conceituar polarização econômico-ideológica, identificando o papel da URSS e dos EUA nesse contexto; relacionar polarização e Guerra Fria

identificar os fatores responsáveis pela descolonização afro-asiática e sua influência no reordenamento mundial; a questão do Oriente Médio

identificar a influência da polarização mundial na política latino-americana: autoritarismo e instabilidade; a questão cubana

caracterizar a política brasileira do período pós-Vargas aos governos militares

identificar os fatores envolvidos na crise do socialismo real, na desarticulação soviética e na emergência dos nacionalismos regionais

caracterizar o contexto que levou à hegemonia do bloco capitalista em torno do poder dos EUA, à proposta neoliberal e à instalação da União Europeia

identificar o processo de capitalização na China socialista

caracterizar o processo de abertura política e reorganização democrática no Brasil da década de 1980

identificar os fatores responsáveis e os desdobramentos dos grandes conflitos regionais: as questões étnicas na África Negra; o fundamentalismo muçulmano; a questão palestina; a luta pela autonomia dos bascos e dos irlandeses do Norte

caracterizar o papel do Brasil na política internacional

5.3.2 A face econômica: neoimperialismo, neoliberalismo e globalização

conceituar descolonização e neoimperialismo, identificando o papel de empresas multinacionais nas relações de mercado mundiais

identificar o processo de formação dos blocos econômicos mundiais (a tríade) e a relação entre eles

identificar as alianças comerciais regionais: o Mercosul e o Mercado Comum Europeu; as especificidades da economia chinesa

conceituar economia neoliberal e globalização; identificar os problemas do mercado de trabalho no mundo globalizado; relacionar neoliberalismo e crise do Estado quanto ao bem-estar social


identificar o papel das instituições financeiras na economia mundial: o FMI, o BIRD e o Banco Mundial

identificar na economia brasileira do período: desenvolvimento e industrialização; capital estrangeiro e abertura para o mercado externo; neoliberalismo e globalização, desequilíbrios regionais e crise de energia

caracterizar o papel do Brasil na economia mundial 5.3.3 A face sociocultural: informatização, particularismos culturais e

direitos humanos

relacionar o avanço da informatização com mudanças no mercado de trabalho; relacionar trabalho feminino e estrutura familiar; relacionar feminismo e relações de gênero

identificar os conflitos étnicos com as grandes migrações do mundo contemporâneo: os problemas na Europa e nos EUA; a questão do racismo e das diferenças etnoculturais; os conflitos religiosos

caracterizar direitos humanos, relacionando-os com particularismos culturais; os direitos das minorias

identificar as formas de discussão no Brasil quanto às minorias; quanto ao preconceito e ao racismo; quanto às religiões cristãs, afro-brasileiras e orientais

identificar o papel social da Igreja Católica e de outras instituições religiosas no Brasil e no mundo atual

identificar o papel do Brasil no cenário sociocultural de hoje

identificar os conflitos étnicos com as grandes migrações do mundo contemporâneo: os problemas na Europa e nos EUA; a questão do racismo e das diferenças etnoculturais; os conflitos religiosos;

caracterizar direitos humanos, relacionando-os com particularismos culturais; os direitos das minorias;

identificar as formas de discussão no Brasil quanto às minorias; quanto ao preconceito e ao racismo; quanto às religiões cristãs, afro-brasileiras e orientais;

identificar o papel social da Igreja Católica e de outras instituições religiosas no Brasil e no mundo atual;

identificar o papel do Brasil no cenário sociocultural de hoje.


DISCIPLINA: Filosofia PROFESSOR: Adailson Henrique Miranda de Oliveira SÉRIE: 3ª série do ensino médio


1. OBJETIVOS GERAIS De acordo com a tradição filosófica, não se aprende Filosofia sem se dedicar ao exercício do filosofar. Nesse sentido, a Filosofia, em sua nuance prática (exercício do filosofar), deve ser caracterizada, sobretudo, pelo objetivo de promover espontaneidade discursiva responsável, autonomia lógico-racional e racionalidade filosófica. Além disso, cabe destacar que a Filosofia, como uma atitude existencial humana, objetiva a atividade constante e orientada do questionamento consequente de toda certeza. 2. ASPECTOS FORMATIVOS 2.1 Habilidades Tendo em vista as orientações do Ministério da Educação (MEC), dispostas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) acerca das competências e habilidades a serem promovidas e desenvolvidas na disciplina de Filosofia no Ensino Médio, considerar-se-ão três eixos fundamentais. Nessa tríade, encontram-se distribuídas as seis principais habilidades e competências que servirão de norte à eleição dos temas do conteúdo programático, bem como à definição de todos os procedimentos didático-pedagógicos e avaliativos. 1) Representação e Comunicação a) Ler textos filosóficos de modo significativo. b) Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros. c) Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo. d) Debater, tomando um posicionamento, defendendo-o argumentativamente

e mudando de posição face a argumentos mais consistentes.


2) Investigação e Compreensão e) Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos

discursivos nas Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produções culturais.

3) Contextualização Sociocultural f) Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem

específica, quanto em outros planos: o pessoal-biográfico; o entorno sócio-político, histórico e cultural; o horizonte da sociedade científico-tecnológica.

2.2 Valores O conceito de valor tem sido alvo de investigação em diferentes áreas do conhecimento. Na abordagem filosófica, os valores são descritos como atributos advindos pela interação entre sujeito e objeto. Desse modo, reconhecer certo aspecto das coisas como um valor, consiste em hierarquizá-los para tê-los em conta na tomada de decisões; ou, por outras palavras, em estar inclinado a usá-los como um dos elementos a se ter em consideração na orientação que se atribui às decisões sobre si mesmo e sobre os outros. Como fundamentos sociais, éticos e racionais que constituem a consciência, os valores aqui objetivados fornecem o alicerce de saberes e práticas que os humanos necessitam construir; são eles: a) Amor (compreender a relevância da concessão e da comunicação

doadora de si aos outros). b) Autonomia (organizar a vida e construir saberes relacionados aos

próprios objetivos). c) Honestidade (priorizar a verdade em seus atos e declarações, evitando

engodos e dissimulações). d) Liberdade (exercer a sua vontade dentro dos limites que lhe faculta a

lei e o senso ético-moral). e) Respeito (apreender a importância de prestar deferência aos outros e a

si mesmo). f) Solidariedade (entender a inevitabilidade da dependência recíproca e

universal).


2.3 Atitudes Inicialmente, deve-se esclarecer que a atitude filosófica não constitui uma ação natural. Qualquer indivíduo de forma imediata, face à realidade, não começa a examiná-la de forma reflexiva, crítica, analítica ou especulativa. Pelo contrário, o que pode ser considerada uma atitude natural corresponde a uma predisposição do senso comum para se centrar na rápida resolução de problemas práticos, tendo em vista resolver determinados interesses individuais e concretos ou certas necessidades adjacentes. No entanto, embora sejam inseparáveis das suas circunstâncias, os seres humanos não podem ser reduzidos a um mero produto desses contextos. Permanentemente confrontado com novos problemas que o coloca perante novas situações imprevisíveis, o ser humano necessita alargar seus horizontes de compreensão. Ainda assim, apesar de cada mudança representar uma oportunidade de ampliação de conhecimentos, esse fenômeno representa apenas uma possibilidade, e não algo que necessariamente aconteça a todos, nas mesmas circunstâncias e em todas as ocasiões. Frequentemente, essas mudanças podem tanto inquietar quanto surpreender os seres humanos, despertando a curiosidade sobre o porquê das coisas, levando-os a questionar tudo aquilo que os circunda. Ao fazê-lo, o ser humano procura se distanciar da realidade que se torna estranha ou mesmo enigmática. Em geral, esse afastamento pode conduzir a algumas atitudes mais apuradas ou radicais: as atitudes filosóficas. Nesse sentido, pode-se afirmar que as atitudes filosóficas, embora decorram do cotidiano, não podem ser a ele resumidas. Assim, tendo em vista que as atitudes filosóficas não são conceitos de fácil caracterização ou síntese, dada a enorme diversidade de aspectos que podem assumir, decidiu-se apresentar quatro aspectos que serão considerados os motes de orientação para o desenvolvimento dos trabalhos de Filosofia no Ensino Médio. Dessas atitudes, destacam-se algumas. Inquietar-se de modo racional e reflexivo; Inquirir, questionar de forma crítica, ordenada e sistemática; e investigar, dedicando-se à pesquisa e à especulação fundamentada. Por meio das atitudes de ordem filosófica, pretende-se garantir a promoção atitudinal prescrita pelo projeto do Colégio Anchieta. Assim, considerar-se-ão as seguintes atitudes: ler, comunicar, perceber, transformar, propor conclusões, descrever, expressar, trabalhar em grupo, argumentar, comparar, organizar, planejar, dialogar, observar, estabelecer relações, relacionar-se, investigar, ampliar, resumir e escrever.


Decidir, resolver problemas, questionar, responder, intervir, avaliar, (re)avaliar, concluir, refletir, criticar, participar, colaborar, acolher, apreciar, cooperar, criar, interagir, saber ouvir, mediar conflitos, ser gentil. Desenvolver a atenção, a oralidade e o raciocínio lógico. Por fim, demonstrar interesse, civilidade, generosidade, ponderabilidade, sociabilidade, consciência de cidadania, iniciativa, procurando construir sua personalidade com base na sabedoria do viver e do conviver.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Os objetivos enumerados a seguir, encontram-se distribuídos de modo a atender cada uma das Unidades Didáticas (UDs) da 3

a Série EM e,

portanto, serão trabalhados via conteúdo programado para cada UD.

1) Inserir os discentes no universo da pesquisa sobre os múltiplos contextos do século XIX que, em meio à crise da modernidade, propuseram um novo modo de pensar o real e de interagir com a realidade.

2) Atualizar os discentes quanto às teorias contemporâneas que buscam que dar um sentido à realidade pós-moderna, com vistas a habilitá-los a propor análises consistentes sobre a conjuntura sociopolítica.

3) Instrumentalizar os discentes no tocante à sua capacidade de compreender a crise contemporânea; de analisar a função e o poder da linguagem; e de interpretar os fenômenos e a existência atuais.

4. CONTEÚDO/TEMAS

Tendo em vista a orientação do MEC para a delimitação dos conteúdos de Filosofia no Ensino Médio, a organização do trabalho pedagógico necessita considerar as seguintes estratégias didáticas: 1) apresentação de temáticas e problemas (apreensão de textos e de imagens, análise de circunstâncias cotidianas e de temas filosóficos); 2) problematização e investigação (instrumentalização teórica a partir da exploração dos principais conhecimentos produzidos pela tradição filosófica); e 3) significação e conceituação (retomada reflexiva, crítica, analítica e ampliativa da problematização e da investigação). Desse modo, entendendo que os saberes pertinentes à Filosofia no Ensino Médio devem ser estudados de modo a obedecer certo ordenamento didático e considerando os conteúdos trabalhados na 1

a e 2

a Séries do Ensino Médio,

demarca-se que as reflexões de ordem contemporânea (a partir do século XIX) serão conduzidas na 3

a Série. Nessa direção, o programa a seguir

propõe eixos amplos e que podem ser explorados a partir de ângulos diferentes. Embora não sejam inflexíveis, esses parâmetros nortearão o planejamento das aulas, viabilizando o devido emprego de referenciais teórico-bibliográficos específicos.


4.1 Básicos Unidade Didática I História da Filosofia 1) Esboço histórico da Filosofia Clássica e Medieval (mito, logos, fé e

razão). 2) Esboço histórico da Filosofia Renascentista (novos paradigmas

racionais). 3) Esboço histórico da Filosofia Moderna (pensamento no séc. XIX). 4) Principais pensamentos e pensadores da Filosofia (tradição filosófica). Unidade Didática II Filosofia Pós-Moderna 1) Crise pós-moderna (indiferença e superficialidade). 2) Crise pós-moderna (falência de referências e sentidos). 3) Teses e teorias da Ética (histórico e atualidade). 4) Ética pós-moderna (crise e subjetividade). Unidade Didática III Filosofia Pós-Moderna 1) Teses e teorias da Política (histórico e atualidade). 2) Política pós-moderna (democracia e autoritarismo). 3) Noções de Fenomenologia e Existencialismo (subjetividade e liberdade). 4) Principais pensamentos e pensadores da Filosofia Pós-Moderna. 4.2 Complementares Os conteúdos enumerados a seguir fazem referência a cada uma das UDs da 3ª Série do EM, envolvendo a contextualização pela inserção de temas de outras áreas do conhecimento. 1) Conjuntura geográfica, social, política e cultural do século XIX

(momento ao qual se pode denominar de fase de transição entre modernidade e pós-modernidade filosóficas).

2) Conjuntura geográfica, social, política e cultural da pós-modernidade (fase entendida como uma fase de grande turbulência filosófica).

3) Conjuntura geográfica, social, política e cultural da contemporaneidade (período que compreende a produção filosófica da atualidade).


5. AVALIAÇÃO Considerando o programa previsto para a 3ª Série do Ensino Médio e com o interesse de avaliar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem nas aulas de Filosofia, pretende-se realizar três modalidades específicas de averiguação: 1) diagnóstica: pertinência das intervenções e qualidade dos questionamentos (promoção de discussões coordenadas); 2) processual: compromisso da audiência e responsabilidade na produção de proposições (observação sistemática da participação); 3) continuada: incremento de competências e constituição de habilidades (solicitação de produção escrita posterior a aula). A formalização desses procedimentos avaliativos ocorrerá a partir da aplicação dos instrumentos, a seguir discriminados. 1) Atividades: quantas atividades forem necessárias ao devido exercício

filosófico. 2) Mini-Testes: no mínimo, um instrumento (múltipla escolha/discursivo)

por trimestre. 3) Provas: no mínimo, um instrumento (múltipla escolha/discursivo) por

trimestre. 6. RECURSOS DIDÁTICOS Priorizando o estímulo a intervenções oportunas de todos os discentes, as aulas de Filosofia na 3ª Série do Ensino Médio serão desenvolvidas a partir da alternância de certos procedimentos: exposições co-participadas; leituras e produções textuais orientadas; pesquisas teóricas e de campo; assistência de vídeos; consultas à Internet; estudo de literatura específica; e realização de exercícios de estimulação argumentativa. Para tanto, tendo em vista as condições disponíveis à realização das aulas, considera-se necessária a disposição de determinados recursos técnicos e tecnológicos: 1) apostilas e/ou fichas de atividade; 2) lousa branca para o registro dos roteiros de acompanhamento; 3) micro-computador; 4) aparelho de som; e 4) projetor de apresentações em PowerPoint. 7. BIBLIOGRAFIA 7.1 Básica ARANHA, Maria Lúcia de Arruda e MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução à Filosofia. 3

a ed. São Paulo: Moderna, 1993.

BUZZI, Arcângelo R. Filosofia para principiantes:a existência humana no mundo. 8

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CHAUÍ, Marilena de Souza. Convite à Filosofia. 13a ed. São Paulo: Ática,

2007. _______. Filosofia. São Paulo: Ática, 2000. (Série Novo Ensino Médio). COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia: história e grandes temas. Rio de Janeiro: Saraiva, 2000. DURANT, Will. História da Filosofia. São Paulo: Nova Cultural, 2000. MONDIN, Battista. Introdução à Filosofia: problemas, sistemas, autores, obras. 11

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SOUZA, Sônia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: Filosofia. São Paulo: FTD, 1995. 7.2 Complementar BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao pensar: o ser, o conhecer, a linguagem. Petrópolis, RJ: Vozes, 1975. MANNION, James. O livro completo da Filosofia: entenda os conceitos básicos dos grandes pensadores: de Sócrates a Sartre. São Paulo: Madras, 2006. MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. _______. Textos básicos de Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 9

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PENHA, João da. Períodos filosóficos. 4a ed. São Paulo: Ática, 1998.

TELES, Maria Luiza Silveira. Filosofia para jovens: uma iniciação à Filosofia. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996. RUSSELL, Bertrand. História da Filosofia ocidental. São Paulo: Nacional, 1967. 7.3 Outras Referências ADORNO, Theodor W. São Paulo: Nova Cultural, 2000. (Os Pensadores, 33). ARONDEL-ROHAUT, Madeleine. Exercícios filosóficos. São Paulo: Martins Fontes, 2000. FOLSCHEID, Dominique. Metodologia filosófica. São Paulo: Martins Fontes, 1997. NEWTON, Sir Isaac. São Paulo: Nova Cultural, 2000. (Os Pensadores, 27).


DISCIPLINA: Sociologia PROFESSOR: Rildo Carvalho (Rody) SÉRIE: 3ª série do ensino médio

Plano de Curso – 2013 JUSTIFICATIVA A globalização da economia e dos meios de comunicação encerra o homem num contexto de profundas e rápidas transformações, exigindo mudanças nas estruturas educacionais. É preciso transformar o ensino tradicional em uma educação "aberta" que estimule as possibilidades de cada indivíduo. A Sociologia, portanto, fornece instrumentos que permitem a introdução no mundo das Ciências Sociais de forma a despertar o interesse e a curiosidade pela análise crítica e objetiva da realidade, percebendo-se como elemento ativo, dotado de força política e capacidade de transformar o modelo de sociedade existente. A Sociologia beneficia o estudante na medida em que lhe permite uma análise mais acurada da realidade que o cerca e na qual está inserido. Mais que isto, constitui contribuição decisiva para a formação da pessoa humana, já que nega o individualismo e demonstra a dependência do humano ao todo. Essencial a quem conclui o Ensino Médio e pretende prestar vestibular, o conhecimento sociológico, mais profundo e amplo do que a mera formação técnica, representa uma tomada de consciência de aspectos importantes da ação e da realidade humanas. Afinal, adquirir uma visão sociológica do mundo ultrapassa a simples profissionalização, pois, nos mais diversos campos do comportamento humano, ela pode levar a um maior comprometimento e responsabilidade. Em termos de política ou direito domínio é o efeito de dominar, ou seja, exercer autoridade sobre algo ou alguém. OBJETIVOS GERAIS – Construir uma reflexão crítica diante do processo de participação social

e construção da cidadania. – Promover a elucidação do universo social, ampliando o entendimento

crítico e reflexivo sobre as novas modalidades de organização da sociedade, da cultura, da política e do trabalho.

– Exercitar a capacidade de reflexão crítica ordenada e coerente.


ASPECTOS FORMATIVOS: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 1) Representação e Comunicação

a) Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum.

b) Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas.

2) Investigação e Compreensão

a) Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “horizonte de expectativas”, nas relações interpessoais com os vários grupos sociais.

b) Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” enquanto estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor.

c) Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual.

3) Contextualização Sociocultural

a) Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica.

b) Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e também entre os diferentes grupos.

– Elaborar conceitos pessoais; – Relacionar causa e efeito, parte e todo; – Construir regras que possam ser úteis para uma boa convivência

coletiva e para um ambiente de investigação de ideias;


– Estabelecer critérios sobre o estudo da vida social, buscando perceber sua validade e propriedade para cada contexto;

– Buscar um entendimento das ideias que surgem no âmbito coletivo, antes de submetê-las a oposições;

– Corrigir-se quando o que for apresentado pelo grupo proporcionar mudança de ponto de vista;

– Analisar criticamente regras e normas combinadas, compreendendo a necessidade delas para uma vida em comum.

UNIDADE I OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Fornecer os conceitos básicos para a compreensão da Sociologia

como disciplina científica; – Compreender as diferentes formas de explicar a realidade; – Fornecer instrumentos teóricos para que possa entender o processo de

mobilidade e estratificação social; – Promover a análise de temas referentes aos problemas da sociedade; – Estudar a formação da diversidade dentro do processo histórico. CONTEÚDO/TEMAS – Introdução ao estudo da sociedade – A evolução do conhecimento e o surgimento da Sociologia – Os teóricos da Sociologia – Indivíduo e sociedade – o processo de socialização e seus agentes – Estrutura e estratificação social UNIDADE II OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Compreender e refletir sobre o conceito e a condição das minorias sociais; – Compreender a dinâmica na formação e organização das instituições

sociais; – Proporcionar a reflexão sobre as relações de poder e ampliar a noção

de política, enquanto um processo de tomada de decisões que afetam a coletividade;

– Promover o debate de temas relacionados ao contexto político econômico atualizado.


CONTEÚDO/TEMAS – Fundamentos econômicos da sociedade – Trabalho e produção – O Estado moderno – Poder e política – Controle social – As relações de poder UNIDADE III OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Promover a reflexão a respeito do conceito de cidadania. – Entender em toda sua complexidade, as concepções de ideologia. – Compreender e analisar o conceito de contracultura. – Estudar os fundamentos teóricos conceituais relacionados ao tema – Compreender a formação da cultura determinada pelos elementos

influenciadores. – Refletir sobre a identidade cultural diante da globalização. CONTEÚDO/TEMAS – Participação política e mobilização social – Determinismo e diversidade cultural – Origem, interpretações e impacto da globalização – A sociedade pós-moderna AVALIAÇÃO – Atividades – Testes – Provas RECURSOS DIDÁTICOS Priorizando o estímulo a intervenções oportunas de todos os discentes, as aulas de Sociologia na 3

a Série do Ensino Médio serão desenvolvidas a

partir da alternância de certos procedimentos: exposições co-participadas; leituras e produções textuais orientadas; pesquisas teóricas e de campo; assistência de vídeos; consultas à Internet; estudo de literatura específica; e realização de exercícios de estimulação argumentativa. Para tanto, tendo em vista as condições disponíveis à realização das aulas,


considera-se necessária a disposição de determinados recursos técnicos e tecnológicos adequados ao processo de aprendizagem. BIBLIOGRAFIA Básica COSTA, Maria Cristina C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2

a ed. São Paulo: Moderna, 1997.

DIMENSTEIN, Gilberto et al. Dez lições de Sociologia para um Brasil cidadão. São Paulo: FTD, 2008. OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia. 25

a ed. São

Paulo: Ática, 2006. TOMAZI, Nelson Dácio (coord.). Iniciação à Sociologia. 2

a ed. São

Paulo: Atual, 2000. CHARON, Joel M. Sociologia. 5

a ed. São Paulo: Saraiva, 2004.

Complementar VITA, Álvaro. Sociologia da sociedade brasileira. 3

a ed. São Paulo:

Ática, 1994. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 12

a ed.

Rio de Janeiro: Zahar, 1999. LENHARD, Rudolf. Sociologia Geral. 3

a ed. São Paulo: Pioneira, 1975.

FERNANDES, Florestan. Ensaios de Sociologia Geral e Aplicada. São Paulo: Pioneira, 1960. GIDDENS, A. Novas regras do método sociológico. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. SCURO NETO, Pedro. Sociologia ativa e didática: um convite ao estudo da ciência do mundo moderno. São Paulo: Saraiva, 2004. TELES, Maria Luiza S. Sociologia para jovens: iniciação à Sociologia. 8

a

ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.


DISCIPLINA: Biologia PROFESSOR: Chico Porto e Ornólia SÉRIE: 3ª Série do Ensino Médio


CADERNOS CONTEÚDO

CHICO PORTO CONTEÚDO ORNÓLIA

1

Química da Célula Citoplasma – Hialoplasma – Sistema de

endomembranas – Citoesqueleto Centríolos, Cílios, Flagelos

Introdução à Célula – Células troncos Membrana Plasmática: – Estrutura – Diferenciações – Transportes:

Passivos e ativos

2

Plastos Fotossíntese Quimiossíntese

Fermentação Mitocôndrias Radicais livres

3

Ácidos Nucleicos Virologia Leis de Mendel Polialelia Poligenia Herança e sexo Evolução

Cariologia Divisão celular Linkage Genética de populações Mutações cromossômicas Origem da vida

4

Tecidos: – Conjuntivo de

propriedades gerais e especiais

– Muscular – Cartilaginoso – Ósseo Sistemas: – Circulatório – Respiratório – Excretor – Endócrino – Reprodutor

Tecidos: – Epitelial – Sanguíneo – Nervoso Sistemas: – Digestório – Nervoso


CADERNOS CONTEÚDO

CHICO PORTO CONTEÚDO ORNÓLIA

5

Ecologia

Sistemática Domínios: Arquea e Bactéria Protozooses

6

Zoologia – Características gerais

dos animais – Fisiologia dos animais

Botânica: – Sistemática Vegetal – Reprodução

Vegetal

7 Revisão Revisão

8 Revisão Revisão


DISCIPLINA: Física PROFESSORES: Vanderlei e Sangiovanni SÉRIE: 3ª série do Ensino médio


O papel da Física

A Física, ciência que sistematiza as propriedades gerais da matéria, fornece instrumentos e linguagens que são incorporados pelas demais ciências. Inúmeras tecnologias contemporâneas são diretamente associadas ao conhecimento físico, de modo que um aprendizado culturalmente significativo e contextualizado da Física transcende os domínios disciplinares estritos. Essas relações disciplinares e interdisciplinares não se restringem às disciplinas da área; há vínculos e interligações importantes com as disciplinas das outras áreas.

Os problemas socioambientais e as questões econômico-produtivas

não são apenas científico-tecnológicos, mas também histórico-geográficos. O aprendizado das Ciências da Natureza e da Matemática é também um aprendizado de linguagens e códigos.

Competências e habilidades Os objetivos compatíveis com os valores e atitudes que se pretendem

desenvolver podem ser agrupados em competências e habilidades, buscando as interligações entre as três áreas do conhecimento. Assim, os objetivos ou competências atribuíveis à área de Ciências e Tecnologia podem ser subgrupados para contemplar ambos os critérios. As competências e habilidades de caráter mais específico podem ser reunidas na categoria investigação e compreensão científica e tecnológica, restrita à própria área; aquelas voltadas para a representação e comunicação em Ciência e Tecnologia estão associadas à área de Linguagem e Códigos e aquelas relacionadas à contextualização sociocultural da Ciência e Tecnologia associam-se à área das Ciências Humanas. Essas ideias estão resumidas no quadro a seguir.


Conteúdos Previstos MECÂNICA

Introdução à Mecânica. Divisões da Mecânica (Cinemática / Dinâmica / Estática) Parte I: Cinemática

Bases da Cinemática Escalar Referencial Movimento x Repouso Espaço, variação de espaço e distância percorrida. Velocidade e aceleração Classificação dos movimentos Movimento Uniforme

Definição e propriedades Função horária do espaço Gráficos (s x t; v x t; a x t)

Movimento Uniformemente Variado Definição e propriedades Função horária da velocidade Gráficos (v x t; a x t) Função horária do espaço Gráficos (s x t) Equação de Torricelli Movimentos Verticais no Vácuo

Vetores e Cinemática Vetorial Operações e Projeções Definição das grandezas deslocamento, velocidade e aceleração

como vetoriais Princípio da Independência dos Movimentos Simultâneos de

Galileu Lançamentos Não Verticais no Vácuo Lançamento Horizontal Cinemática Angular

Grandezas Angulares x Grandezas Lineares Frequência e Período

Parte II: Dinâmica

Os princípios da dinâmica As leis de Newton


Aplicações das leis de Newton Atrito entre Sólidos Dinâmica do Movimento Circular Quantidade de movimento Impulso de uma força Colisões Equilíbrio de corpos extensos Momento de uma força Alavancas Trabalho de uma força Teorema da Energia Cinética Potência Energia Mecânica Sistemas Conservativos Sistemas Dissipativos Gravitação

Introdução Igreja Católica x Teoria Heliocêntrica Leis de Kepler Lei da Gravitação Universal de Newton

TERMOLOGIA

Termometria Dilatação Térmica dos sólidos

Linear Superficial Volumétrica

Dilatação dos líquidos A água e o seu comportamento anômalo Calorimetria Calor Sensível Equação Fundamental Calor Latente Mudanças de Estado Físico Princípio Geral das Trocas de Calor Propagação do Calor

Condução Convecção Irradiação

Conceitos básicos Trabalho numa transformação gasosa Energia interna de um gás perfeito


Velocidade média das moléculas A energia cinética média das moléculas Primeiro Princípio da Termodinâmica Transformação isobárica Transformação isocórica Transformação isotérmica Transformação adiabática Segundo Princípio da Termodinâmica Rendimento de uma máquina térmica Ciclo de Carnot Rendimento no ciclo de Carnot

INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ÓPTICA

Conceitos básicos. A velocidade da luz. A cor de um corpo. Princípios da Óptica Geométrica. Sombra e penumbra. Os eclipses. Câmara escura de orifício.

REFLEXÃO DA LUZ ESTUDO DOS ESPELHOS PLANOS

Refração luminosa. Tipos de espelho. Leis da reflexão. Espelho plano. Campo visual de um espelho plano. Translação de um espelho plano. Rotação de um espelho plano. Associação de dois espelhos planos.

OS ESPELHOS ESFÉRICOS

Definições e elementos. Imagens nos espelhos esféricos. Equações dos espelhos esféricos. Aumento linear transversal.


REFRAÇÃO DA LUZ

Conceitos básicos da refração da luz. Índices de refração absoluto e relativo. Lei de Snell-Descartes. Desvio da luz. Ângulo limite. Reflexão total. Dioptro plano. Lâmina de faces paralelas. Cálculo do desvio lateral . Prisma óptico. Desvio mínimo. Refração atmosférica. Dispersão luminosa. Arco-íris.

LENTES ESFÉRICAS

Definição de lente esférica delgada. Nomenclatura e tipos de lentes esféricas. Comportamento óptico. Focos principais da lente esférica delgada. Pontos antiprincipais. Construção geométrica de imagens. Equações das lentes esféricas delgadas. Aumento linear transversal da imagem. Vergência ou convergência de uma lente. Equação dos fabricantes de lentes. Associação de lentes. Lentes justapostas. Instrumentos ópticos. Óptica da visão. Defeitos da visão.

MOVIMENTO HARMÔNICO SIMPLES (MHS)

Movimento harmônico simples (MHS). Elongação no MHS Velocidade e aceleração no MHS. Energia no MHS. Período do MHS. Gráficos do MHS Pêndulo simples

ONDAS

INTRODUÇÃO AO ESTUDO DAS ONDAS

Movimento ondulatório. Classificação das ondas. Ondas periódicas numa corda tensa. Equação de Taylor. As ondas eletromagnéticas.


OS FENÔMENOS ONDULATÓRIOS Raio e frente de uma onda. Reflexão de ondas em cordas. Reflexão de ondas bi e tridimensionais. Refração de ondas em cordas. Refração de ondas bi e tridimensionais. Princípio de Huygens. Difração. Interferência de ondas em cordas. Ondas estacionárias. Batimentos. Frequência natural de vibração. Ressonância. Modos de vibração de uma corda. Interferência de ondas bi e tridimensionais. Interferência luminosa. Experiência de Young. Polarização da luz.

ELETROSTÁTICA ELETRIZAÇÃO Conceitos iniciais. Os princípios da Eletrostática. Atração de corpos neutros. Condutores e isolantes. Eletrização por atrito. Eletrização por contato. Eletrização por indução. Eletroscópios.

FORÇA ELÉTRICA Carga elétrica pontual. Lei de Coulomb. Força elétrica entre duas cargas pontuais. Cálculo da força elétrica resultante sobre uma partícula eletrizada

devido à ação de outras partículas.


CAMPO ELÉTRICO Conceito de campo elétrico. Campo elétrico de uma carga elétrica puntiforme. Campo elétrico devido a várias cargas. Condutor em equilíbrio eletrostático Distribuição de cargas em um condutor em equilíbrio eletrostático. Campo elétrico gerado por uma esfera eletrizada. Blindagem Eletrostática. Gaiola de Faraday. Linhas de força. Campo elétrico uniforme (CEU). Movimentos de cargas elétricas dentro de um CEU.

POTENCIAL ELÉTRICO Potencial elétrico em um ponto de um campo elétrico. Diferença de potencial elétrico (ddp). O elétron volt. Ddp e Trabalho realizado em um campo elétrico uniforme. Potencial elétrico gerado por uma carga pontual. Ddp e trabalho realizado no campo elétrico da carga pontual. Potencial elétrico devido a várias cargas. Energia potencial elétrica. Energia potencial elétrica de duas cargas. Potencial de um condutor esférico. Superfícies equipotenciais.

CAPACITÂNCIA E CAPACITORES Capacitância de um condutor isolado. Capacitância de um condutor esférico. Energia armazenada em um condutor eletrizado. Equilíbrio eletrostático entre condutores. Capacitor. Capacitância de um capacitor qualquer. Energia armazenada em um capacitor. Capacitância de um capacitor plano. Associação de capacitores. Capacitor equivalente de uma associação.


ELETRODINÂMICA

CORRENTE ELÉTRICA

Conceito de corrente elétrica. Sentido da corrente elétrica. Intensidade da corrente elétrica. Relação entre a velocidade dos elétrons e a intensidade da corrente

elétrica.

RESISTORES

Resistência elétrica. Lei de Ohm. Resistores ôhmicos Curva característica de um resistor. Resistividade. Potência elétrica dissipada em um resistor. Associação de resistores. Resistor equivalente de uma associação de resistores. Associação mista de resistores. Curto-circuito. Cálculo de correntes e tensões em associações mistas. Reostatos e fusíveis. Amperímetro e voltímetro ideais. A ponte de Wheatstone.

GERADORES ELÉTRICOS

Gerador e força eletromotriz. Equação do gerador. Curva característica do gerador. Circuito gerador-resistor. Lei de Pouillet. Rendimento elétrico de um gerador. Potência lançada máxima por um gerador. Gerador ligado a uma associação mista de resistores. Associação de geradores.

RECEPTORES ELÉTRICOS

Receptor e força contraeletromotriz. Equação do receptor elétrico. Curva característica do receptor. Rendimento de um receptor elétrico. Circuito gerador-resistor-receptor. Lei de Pouillet.


ELETROMAGNETISMO

CAMPO MAGNÉTICO

Ímã. Propriedades magnéticas da matéria. Ponto Curie. Experiência de Oersted. Campo magnético. Linhas de indução. Campo magnético uniforme (CMU). Campo magnético da Terra. Campo magnético de um condutor reto e extenso. Campo magnético no centro de uma espira circular. Campo magnético no interior de um solenoide. Eletro-imã

FORÇA MAGNÉTICA

Força sobre carga móvel em campo magnético. Movimentos de uma carga elétrica dentro de um CMU. Seletor de velocidades. Espectrômetro de massa. Força magnética sobre um condutor reto em campo magnético

uniforme. Força magnética entre condutores paralelos.

INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA

Fluxo do vetor indução magnética. Força eletromotriz. Corrente elétrica induzida. Expressão da força eletromotriz induzida. Sentido da corrente elétrica induzida: lei de Lenz. Lei de Faraday-Neumann. Transformador.

FÍSICA MODERNA INTRODUÇÃO À RELATIVIDADE

Invariância da velocidade da luz. Os postulados da Relatividade Especial. Dilatação do tempo. Contração do espaço.


A massa relativística. Energia relativística.

INTRODUÇÃO À MECÂNICA QUÂNTICA

Ao quanta de luz. Efeito fotoelétrico. O caráter dual da luz. O átomo de Bohr. Transições eletrônicas.

MECÂNICA DOS FLUIDOS HIDROSTÁTICA

- Pressão - Densidade e massa específica - Teorema de Stevin - Teorema de Pascal - Teorema de Arquimedes HIDRODINÂMICA

- Introdução à Hidrodinâmica - Equação da Continuidade - Teorema de Bernoulli - Tubos de Pitot e Venturi

Bibliografia:

Ugo Amaldi Tópicos de Física Física Fundamental


DISCIPLINA: Química PROFESSORES: Guilherme Embiruçu e Valença Soares SÉRIE: 3ª série do Ensino médio


Objetivos Gerais:

Entender a Química como uma ciência do cotidiano.

Descrever os fenômenos químicos em linguagem discursiva.

Utilizar a linguagem simbólica da Química na representação das transformações químicas.

Compreender as modificações conceituais e de interpretação de fenômenos ao longo do tempo.

Compreender dados quantitativos, estimativas e medidas e as relações proporcionais presentes na química.

Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica.

Reconhecer a importância da Química nos avanços científicos e tecnológicos do mundo moderno.

Questionar os processos naturais e tecnológicos, identificando irregularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções.

Utilizar o conhecimento de Química para ter uma visão crítica de mundo, possibilitando posicionamentos e tomadas de decisões nas mais diversas questões.

Utilizar a Química como uma ferramenta para desenvolver e melhorar a capacidade cognitiva nos seus diversos aspectos.

Utilizar a química como ferramenta para desenvolver aspectos formativos e humanos, enfatizando a responsabilidade do homem, e não da tecnologia, na construção do próprio mundo.

Objetivos Específicos:

Comparar os conceitos de matéria e energia e a relação entre esses conceitos com o advento da Teoria da Relatividade.

Identificar os diversos processos de transformação de energia.

Diferenciar os processos de transformação de energia em energia com os de transformação de matéria em energia (fissão e fusão nuclear)

Conhecer os diversos meios de produção de energia comparando-os


Criticar os diversos meios de produção de energia, identificando vantagens, desvantagens e os aspectos ambientais.

Diferenciar fenômeno químico de físico.

Perceber os fenômenos físicos e químicos no cotidiano.

Correlacionar a observação dos fenômenos com sua importância prática e teórica para as diversas áreas.

Relacionar a interpretação de um fenômeno com as implicações no desenvolvimento da ciência e tecnologia.

Compreender os conceitos fundamentais de substâncias puras e misturas e sistemas homogêneos e heterogêneos.

Diferenciar substâncias puras de misturas e sistemas homogêneos de sistemas heterogêneos.

Compreender os conceitos fundamentais de propriedades gerais, funcionais e específicas.

Relacionar as propriedades específicas com a identificação das substâncias.

Utilizar os conceitos aprendidos em situações de raciocínio lógico.

Identificar diferentes tipos de sistemas e propriedades no mundo real, classificando-os e relacionando-os de acordo com os conceitos aprendidos.

Justificar a escolha das propriedades específicas físicas como as mais apropriadas na identificação de uma substância.

Diferenciar os estados físicos da matéria (sólido, líquido e gasoso).

Entender a importância das evidências observadas no mundo real, de forma direta ou indireta, na construção do conhecimento científico.

Constatar a influência da pressão e da temperatura nas mudanças de estados físicos.

Identificar as diferentes mudanças de estados físicos relacionando-as com o cotidiano.

Diferenciar as substâncias e os diferentes tipos de misturas, baseando-se nos seus comportamentos durante as mudanças de estados físicos.

Construir gráficos de aquecimento e resfriamento de substâncias puras e misturas.

Desenvolver a habilidade de leitura e interpretação de gráficos, relacionando-os com fenômenos reais.

Diferenciar gás de vapor.

Compreender o conceito de densidade.

Reconhecer densidade como propriedade específica da matéria.

Relacionar densidade com as diversas aplicações práticas na tecnologia e no cotidiano.

Utilizar o conceito de densidade na interpretação de fenômenos reais.


Utilizar densidade para desenvolver habilidades de pensamento lógico.

Resolver problemas de cálculos envolvendo densidade.

Definir e relacionar diferentes unidades de medida.

Interpretar gráficos sobre densidade.

Compreender os conceitos de solubilidade e coeficiente de solubilidade.

Relacionar coeficiente de solubilidade com temperatura e pressão.

Relacionar solubilidade e coeficiente de solubilidade com as diversas aplicações práticas na tecnologia e no cotidiano.

Utilizar o conceito de solubilidade e coeficiente de solubilidade na interpretação de fenômenos reais.

Utilizar solubilidade e coeficiente de solubilidade para desenvolver habilidades de pensamento lógico.

Resolver problemas de cálculos envolvendo coeficiente de solubilidade.

Definir e relacionar diferentes unidades de medida de coeficiente de solubilidade.

Interpretar gráficos sobre coeficiente de solubilidade.

Compreender os conceitos de calor específico, dureza, tenacidade, ductibilidade e maleabilidade.

Conhecer o conceito de pressão máxima de vapor, relacionando-o com volatilidade de uma substância, temperaturas de ebulição, e mudanças em função da temperatura.

Compreender os princípios básicos dos principais processos de separação de misturas.

Identificar o processo ou o conjunto de processos mais adequado na separação dos componentes de misturas homogêneas e heterogêneas.

Conhecer os principais usos de processos de separação em produção industrial ou doméstica de produtos de uso comum como alimentos, bebidas, combustíveis e outros.

Interpretar o uso dos principais processos de separação de misturas no cotidiano.

Compreender os conceitos fundamentais de átomo, elemento químico, molécula e substância química.

Ter noções sobre a evolução história e a construção dos conceitos de átomo, elemento químico, molécula e substância química.

Conhecer e interpretar as representações químicas para elementos e substâncias.

Diferenciar substância simples de substância composta e classificá-las de acordo com os critérios comuns.


Conhecer o conceito e reconhecer os casos de alotropia.

Diferenciar e interpretar os diferentes tipos de fórmulas – mínima, molecular, estrutural plana e estrutural espacial.

Conhecer o conceito de modelo atômico, diferenciando átomo e modelo atômico.

Conhecer a evolução dos modelos atômicos, interpretando os experimentos que levaram ao surgimento de cada modelo e reconhecendo a necessidade da proposição dos novos modelos.

Estabelecer relações entre fatos experimentais e cotidianos com os modelos atômicos de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr.

Conhecer e caracterizar as principais partículas subatômicas: prótons, nêutrons e elétrons.

Conhecer os conceitos e representações de número atômico, número de massa e massa atômica.

Relacionar número atômico com elemento químico.

Compreender e correlacionar os conceitos de isótopos, isótonos e isóbaros.

Conhecer o conceito de íons, diferenciando cátions de ânions.

Constatar as diversas aplicações práticas do conhecimento da existência das variedades isotópicas dos elementos químicos.

Diferenciar número de massa, massa atômica de um átomo e massa atômica de um elemento.

Representar a distribuição dos elétrons nas camadas (K, L, M, N, O, P e Q) para os elementos representativos.

Conceituar orbital, nível e subnível de energia,ordenando-os de acordo com o diagrama de Linus Pauling.

Representar a distribuição dos elétrons em níveis e subníveis de acordo com o diagrama de Linus Pauling.

Conhecer os números quânticos.

Associar a distribuição eletrônica dos elementos e sua posição na tabela periódica.

Diferenciar e classificar os elementos em elementos representativos, metais de transição externa, metais de transição interna, de acordo com a sua distribuição eletrônica e sua posição na tabela periódica.

Compreender a tendência a ganhar ou perder elétrons dos elementos químicos, de modo geral, para adquirir estabilidade.

Constatar que os gases nobres são substâncias monoatômicas estáveis.

Conhecer as principais propriedades periódicas e aperiódicas dos elementos e suas importâncias na interpretação do comportamento dos diferentes elementos.

Associar as propriedades periódicas dos elementos à posição na tabela periódica.


Compreender e interpretar gráficos envolvendo as propriedades periódicas dos elementos.

Associar as propriedades periódicas com a formação dos diferentes tipos de ligações.

Compreender conceitos fundamentais sobre ligações entre átomos.

Diferenciar e caracterizar ligações iônicas, covalentes normais, covalentes coordenadas.

Compreender a ligação covalente através da teoria dos orbitais.

Distinguir e classificar orbitais atômicos e moleculares.

Conhecer e interpretar a teoria da hibridação de orbitais.

Associar a geometria das moléculas com a teoria dos orbitais.

Conhecer a ligação metálica.

Classificar as substâncias quanto às suas ligações, caracterizando-as e identificando as suas propriedades.

Identificar a ocorrência dos diferentes tipos de substâncias no mundo real.

Conhecer a geometria e polaridade das moléculas através das nuvens eletrônicas.

Distinguir moléculas polares de apolares.

Conhecer a ligações intermoleculares, comparando-as e interpretando as consequentes propriedades das substâncias.

Conhecer aplicações de ligações intermoleculares em áreas afins.

Entender o que é uma reação química.

Representar e interpretar a representação de uma reação química.

Reconhecer uma equação química como representação de um fenômeno real.

Balancear uma equação química entendendo o significado dos coeficientes e percebendo a sua importância na fundamentação nas proporções definidas entre reagentes e produtos.

Reconhecer a necessidade de grandezas e unidades de medidas e sua utilização.

Fazer cálculos quantitativos envolvendo reagentes e produtos de uma reação química, no que se refere a quantidades de moléculas, massas, volumes e grandezas afins.

Compreender o conceito de número de oxidação (NOx).

Caracterizar número de oxidação e relacioná-lo com a Tabela Periódica e as reações de oxirredução.

Compreender os conceitos fundamentais de oxidação, redução, agente oxidante e agente redutor.

Reconhecer as equações de oxirredução.


Relacionar os conceitos de oxirredução com fenômenos do cotidiano tais como a oxidação dos metais, funcionamento das indústrias siderúrgicas, etc.

Aplicar os conhecimentos de oxirredução aos fenômenos eletroquímicos.

Utilizar o conceito de oxirredução no balanceamento de equações.

Diferenciar dissociação e ionização.

Conceituar ácidos e bases segundo o conceito de Arhenius.

Aprender a formular, nomear e classificar os ácidos e bases.

Conhecer e entender as reações de neutralização.

Conceituar, formular, nomear e classificar os diferentes sais.

Conhecer propriedades e aplicações práticas dos diferentes ácidos, bases e sais.

Conceituar, formular, nomear e classificar os diferentes tipos de óxidos.

Conhecer propriedades e aplicações práticas dos diferentes óxidos.

Distinguir ácidos, bases, sais e óxidos por suas propriedades.

Perceber as diferentes substâncias estudas no cotidiano.

Interpretar os diferentes fenômenos ambientais envolvendo substâncias inorgânicas.

Equacionar, prever e classificar reações envolvendo as funções estudadas na química inorgânica.

Conhecer a origem das constantes atômicas e moleculares.

Compreender o significado de uma unidade de medida através da compreensão da unidade de massa atômica.

Entender e aplicar conceitos de mol, átomo-grama, íon-grama, molécula-grama, fórmula-grama, massa molar, volume molar e conceitos afins.

Conhecer a uniformidade de comportamento dos gases ideais, e suas leis.

Conhecer as variáveis de estado e suas unidades.

Diferenciar gás ideal de gás real.

Operacionalizar problemas envolvendo o estado gasoso, aplicando as leis dos gases ideais, inclusive utilizando pressões e volumes parciais.

Conhecer os diferentes tipos de misturas, distinguindo suspensões, coloides e soluções.

Classificar as soluções nos diferentes critérios.

Conhecer as diferentes formas de expressar a concentração de uma solução.

Entender e interpretar as principais operações envolvendo soluções.

Resolver problemas qualitativos e quantitativos envolvendo as soluções, suas misturas, reações, mudanças de unidades e outros.

Associar as soluções ao entendimento do cotidiano.

Conhecer, interpretar e aplicar os conceitos fundamentais da eletroquímica.


Relacionar potenciais de eletrodo às reações de oxirredução associando com interpretações de fenômenos cotidianos.

Conhecer o conceito e os diferentes tipos de pilhas interpretando o seu funcionamento.

Ser capaz de comparar os diferentes tipos de pilhas em termos de uso e impacto ambiental.

Conhecer o conceito e os diferentes tipos de eletrólise.

Interpretar uma eletrólise, sendo capaz de prever os seus produtos.

Identificar a importância do processo eletrolítico nos diversos setores de produção.

Resolver problemas quantitativos envolvendo a eletrólise.

Conhecer os conceitos modernos de ácidos e bases.

Identificar ácido e bases de acordo com os conceitos modernos, inclusive os pares conjugados.

Aplicar os conceitos modernos na interpretação de fenômenos reais, como a hidrólise salina.

Associar os conceitos modernos de ácidos e bases aos fatos do cotidiano.

Conhecer o conceito, o histórico e a importância prática da radioatividade nos diversos setores.

Diferenciar as emissões radioativas.

Prever o resultado de uma transmutação natural.

Conhecer a existência de outras partículas subatômicas.

Entender e prever os resultados de uma transmutação artificial.

Conhecer a fissão e a fusão nuclear, suas aplicações e importâncias práticas.

Conhecer as constantes radioativas.

Resolver problemas envolvendo meia-vida.

Ser capaz de interpretar e discutir de forma crítica o uso da radioatividade nas diversas aplicações, identificando aspectos positivos e negativos destas aplicações.

Conteúdos:

UNIDADE I

A MATÉRIA E SUAS PROPRIEDADES:

Matéria e Energia.

Fenômenos físicos e químicos.

Sistemas materiais e suas classificações.

Propriedades da matéria.


PROPRIEDADES FÍSICAS DA MATÉRIA.

Estados físicos e mudanças de estados físicos.

Densidade.

Coeficiente de solubilidade.

Calor específico, dureza, ductibilidade, maleabilidade e tenacidade.

Pressão de vapor

PROCESSOS DE SEPARAÇÃO DE MISTURAS.

SUBSTÂNCIAS E ELEMENTOS.

Elemento químico.

Substâncias simples e compostas.

Átomos e moléculas.

Alotropia.

Representações dos elementos e das substâncias.

ESTRUTURA ATÔMICA.

Evolução dos Modelos Atômicos: de Dalton a Rutherford - Bohr.

Íons: cátions e ânions.

Isótopos, isóbaros e isótonos.

Números atômicos e de massa, massas atômicas.

O ÁTOMO E SEUS ELÉTRONS.

Distribuição eletrônica em camadas.

Teoria dos orbitais.

Distribuição eletrônica em subníveis – diagrama de Pauling.

Números quânticos.

A tendência dos elementos químicos.

Relação entre distribuição eletrônica e Tabela Periódica.

UNIDADE II

A TABELA PERIÓDICA.

Histórico.

Propriedades Periódicas e Aperiódicas.

Principais Propriedades Periódicas.


LIGAÇÕES QUÍMICAS.

Ligação Iônica

Ligação covalente

A Ligação covalente e os orbitais

Ligação metálica

Propriedades das substâncias iônicas, moleculares e metálicas.

LIGAÇÕES INTERMOLECULARES.

Geometria e polaridade das moléculas.

Ligações intermoleculares.

REAÇÕES QUÍMICAS.

Conceito e representação.

Balanceamento de equações.

Cálculos Estequiométricos.

NÚMERO DE OXIDAÇÃO (NOx)

EQUAÇÕES DE OXIRREDUÇÃO.

Oxidação e Redução.

Agentes Oxidantes e Redutores.

Balanceamento.

FUNÇÕES INORGÂNICAS.

Estudo dos ácidos.

Estudo das bases.

Estudo dos sais.

Estudo dos óxidos.

REAÇÕES INORGÂNICAS.

Reações de Simples Troca.

Reações de Dupla Troca.

CONSTANTES ATÔMICAS E MOLECULARES.

Massa atômica e massa molecular.

Unidade de Massa Atômica.

Átomo-grama, íon-grama, molécula-grama, fórmula-grama

Mol e número de Avogadro.

Massa molar e volume molar.


O ESTADO GASOSO.

As variáveis de estado.

Principais leis dos gases.

Equação de Clapeyron e seus desdobramentos.

Pressão parcial e volume parcial.

UNIDADE III

DISPERSÕES.

Classificação.

Soluções.

Principais formas de expressão da concentração.

Operações envolvendo as soluções.

ELETROQUÍMICA.

Potenciais de eletrodo.

Pilhas.

Eletrólise.

CONCEITOS MODERNOS DE ÁCIDOS E BASES.

Ácidos e bases segundo Brönsted-Lowry.

Ácidos e bases segundo Lewis.

RADIOATIVIDADE.

Conceito.

Emissões radioativas.

Transmutações nucleares.

Constantes radioativas.

Fissão e Fusão nuclear.

Recursos/Atividades:

Aulas expositivas

Multimídia

Tabela Periódica – Mural

Filmes


Avaliação:

O processo de avaliação constará de 2a avaliações fixas por

Unidade, com questões do tipo UFBA, múltipla escolha e discursiva.

Bibliografia:

Módulos produzidos pelos professores.

QUÍMICA NA ABORDAGEM DO COTIDIANO – Tito Canto – Editora Moderna

Química vol. 01 – Usberco e Salvador – Editora Saraiva

QUÍMICA GERAL – Marta Reis

Devem também ser lidos jornais e revistas:

Revista Scientific American

Revista Ciência Hoje

Revista Superinteressante.

Revistas Veja e Istoé

Folha de São Paulo.


DISCIPLINA: Redação PROFESSOR: Cézar Augusto Chagas SÉRIE: 3ª série do Ensino médio


OBJETIVOS GERAIS: (Se necessário, e para todo o Curso)

Dominar os gêneros textuais que são mais exigidos em concursos vestibulares, concursos públicos e outras atividades seletivas.

Exercitar a oralidade e a escrita diante de situações-problema.

Conhecer as ponderações críticas mais comuns a respeito das tipologias textuais.

Entender que competência não é para ser alcançada, mas sim desenvolvida a partir de situações complexas que representam desafios.

Mobilizar recursos visando a enfrentar os desafios socioambientais que exigem comprometimento em termos de cidadania.

ASPECTOS FORMATIVOS: (Para todo o Curso) Habilidades:

Distinguir, em propostas de produção textual, os gêneros textuais, as marcas linguísticas que particularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

Relacionar o nível de argumentação a situações específicas de uso social.

Sugerir intervenções em problemáticas que estão atreladas à convivência social.

Analisar situações específicas da realidade circundante, sendo coerente com as necessidades cotidianas de um grupo social.

Desenvolver a criatividade e a criticidade, a partir de propostas voltadas para tipologias e gêneros específicos.

Utilizar a linguagem gestual, verbal e escrita para explorar temáticas de cunho político, social e ambiental.

Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos lingüísticos.


Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Valores:

Desenvolver o senso de coletividade.

Explorar a ideia de amor e fraternidade, evitando render-se à conduta essencialmente clichê ou meramente suspirosa, romantizada.

Explorar os diversos conceitos de racionalidade e emotividade.

Respeitar a diversidade, procurando ir além dos ditames do "politicamente correto".

Manifestar o livre posicionamento e respeitar a manifestação crítica do outro, amparando-se na ideia de tolerância e urbanidade.

Reconhecer a distinção entre frivolidades e questões que afetam a condição de ser pensante do homem.

Atitudes:

Participar de mesas-redondas, debates e outras atividades escolares.

Desenvolver diretrizes que garantam a convivência interpessoal sadia e harmônica.

Escrever textos que garantam o exercício da cidadania (cartas, emails, artigos, blogs, etc.)

Respaldar a gentileza através do uso de palavras ou textos completos.

Exercitar a respeitabilidade discursiva oral, escrita e gestual.

Avaliar as possíveis distorções que há no trato com os bens públicos

Conhecer os aspectos ideológicos que asseguram as manifestações dos veículos midiáticos.

Intervir em situações que representem descuido em relação às questões socioambientais.

Desenvolver estratégias para combater o preconceito mórbido e o sarcasmo despropositado.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (Distribuídos por Unidade Didática (UD) e devem ser trabalho via os Conteúdo/Temas de cada UD). UNIDADE I

Explorar textos que compõem uma coletânea cujo objetivo é fundamentar uma proposta de produção textual.

Distinguir gêneros textuais (carta, editorial, artigo de opinião, resenha crítica e comentário)

Estabelecer as distinções minimamente possíveis entre gênero e tipologia.

Avaliar os aspectos distintivos entre os textos orais e escritos.

Desenvolver normas de convivência durante debates ou outras manifestações coletivas.

Produzir textos dissertativos-argumentativos.

Conhecer os critérios de avaliação.

Desenvolver estratégias relativas à construção da introdução e do desenvolvimento.

Discutir e elaborar textos propostos por vestibulares e concursos.

Produzir textos, a partir de temas objetivos e subjetivos.

Assumir ponto de vista e defendê-lo com argumentos adequados, baseando-se nas informações e conhecimentos adquiridos sobre qualquer tema proposto.

Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

UNIDADE II

Posicionar-se diante de situações-problema.

Revelar comprometimento com as questões coletivas.

Recorrer à ironia como um recurso para ampliar o alcance da crítica desenvolvida em textos dissertativo-argumentativos.

Analisar temas de vestibulares.

Desenvolver estratégias relativas às etapas estruturais de um texto argumentativo.

Avaliar as características peculiares de temas que exploram gêneros diversos (carta argumentativa, editorial, resenha crítica, comentário, artigo de opinião, parecer).


Explorar NARRAÇÃO, considerando as propostas que exploram, de maneira pormenorizada ou os seguintes gêneros: crônica, diário, fábula, apólogo, conto, etc.

Desenvolver textos coletivos.

Explorar o gênero RESUMO.

Produzir textos, a partir de temas objetivos, subjetivos e mistos.

Explorar, através do estudo e uso, a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.

Desenvolvimento de questões discursivas. UNIDADE III

Elaborar propostas de intervenção diante das questões propostas por qualquer tema proposto.

Produzir textos cujos temas perpassem pelas questões de natureza filosófica, étnica, ambiental e religiosa.

Explorar os gêneros verbete, notícia, reportagem, prefácio, etc., seguindo os propósitos da UNICAMP.

Participar de mesas-redondas e de aulas multidisciplinares.

Produzir textos, a partir de temas de caráter socioambiental e filosófico.

Emitir pareceres acerca de temas socioculturais.

Desenvolver temas que se reportem à dialogia entre textos diversos.

Explorar temas de vestibulares e concursos.

Desenvolver a análise das construções intergêneros textuais a fim de praticar a síntese.

Utilizar as funções da linguagem que contribuem para o desenvolvimento da análise de temas e construção de textos de gêneros e tipologia previamente estabelecidos.

Recorrer no texto às estratégias argumentativas para convencimento do público.

Utilizar-se dos recursos semânticos que garantem o estilo crítico do redator.

Garantir a personalização da abordagem crítica que se desenvolve ao longo de um texto.

Eliminar tergiversações, devaneios ou desencontros avaliativos em textos diversos.

Desenvolver leitura fílmica indicada por vestibulares (ou não).


CONTEÚDO/TEMAS: (Por Unidade Didática, devem ser relacionados logo após os objetivos) UNIDADE I

Análise minuciosa da coletânea de um tema.

Estudo dos gêneros textuais mais utilizados (carta, editorial, artigo de opinião, resenha crítica e comentário)

Comparação (considerando ressalvas e ponderações controversas) entre gênero textual e tipologia textual.

Desenvolvimento de debates e construção de esquemas dissertativos.

Criação de pactos para o desenvolvimento de debates ou de outras manifestações verbais em sala de aula ou em outro espaços de discussão.

Elaboração de textos dissertativos-argumentativos, a partir de temas propostos em sala leitura e discussão em torno dos critérios de avaliação.

Estudo dos aspectos estruturais de um texto dissertativo-argumentativo.

Análise minuciosa de temas de vestibulares e de outros concursos.

Distinção entre temas objetivos e subjetivos.

Manifestação de um ponto de vista e dos argumentos necessários para garantir a sustentação desse ponto de vista.

Utilização de recursos semânticos/linguísticos em textos.

Distinção entre linguagem distensa e tensa em uma construção textual. UNIDADE II

Elaboração de tese crítica.

Identificação das contradições que fazem parte da relação interpessoal.

Estudo e uso (se necessário) da ironia como elemento de enriquecimento do processo argumentativo.

Análise detalhada de temas de vestibulares nacionais.

Análise dos aspectos estruturais de textos de diversos gêneros.

Identificação das características mais comuns de temas mais comuns (carta argumentativa, editorial, resenha, comentário, artigo de opinião e parecer).

Estudo das peculiaridades dos textos narrativos, considerando as exigências mais comuns quando se trata da 3

a série do Ensino Médio.

Elaboração de textos em grupo.

Produção de resumos, a partir de textos previamente discutidos.

Construção de textos, considerando temas objetivos, subjetivos e mistos.


Análise crítica da interferências das tecnologias nas produções escritas, observando,incluindo a discussão em tomo desses aspectos no universo das mídias convergentes.

Análise de questões discursivas, produção de respostas e percurso crítico ao qual elas estão vinculadas.

UNIDADE III

Elaboração de solução condizente com o percurso argumentativo ao longo de uma construção textual.

Discussão de tema e produção de texto de natureza filosófica, étnica, ambiental e de referências religiosas.

Construção crítica de verbetes, notícias, reportagens, prefácios (UNICAMP)

Discussão, ponderação e outras intervenções em mesas-redondas e aulas multidisciplinares.

Desenvolvimento de textos, a partir de temas propostos em sala de aula.

Construção de pareceres acerca de temas de vestibulares ou temas esporádicos.

Desenvolvimento de textos, a partir de tema que recorrem ao interdiscurso e à interdisciplinaridade.

Aprofundamento crítico da análise de temas de vestibulares, dando especial atenção à UFBA.

Exploração de temas que fogem aos padrões pré-definidos para os gêneros (TRANSGRESSÃO).

Exploração das funções da linguagem observadas em temas e possível uso na produção textual.

Uso de elementos argumentativos convincentes e pontuais.

Exploração de recursos estilísticos e figuras de linguagem a fim de respaldar o nível de argumentação.

Estudo das características mais comuns de um texto minimamente original (ou afins).

Seleção de aspectos essenciais para a garantia da criticidade e/ou criatividade em textos diversos.

Análise de filmes indicados (ou não) pela UFBA. AVALIAÇÃO: (Geral, do curso em sua totalidade). Teste, prova, debate, treinamentos


RECURSOS DIDÁTICOS: (Métodos, técnicas de ensino e recursos midiáticos a serem utilizados)

Lousa interativa, quadro e giz (piloto), módulo (cadernos com as atividades impressas), vídeo e retroprojetor.

Explanação oral no teatro.

Vivências críticas.

Escrita coletiva. BIBLIOGRAFIA: Básica: (Fonte(s) imprescindível(is), para o desenvolvimento do curso): ABAURRE, Maria Luiza M. e ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo: Moderna, 2007

VIANA, Antônio Carlos. Guia de Redação: Escreva Melhor. São Paulo: Scipione, 2011 CRESSOT, Marcel. O estilo e as suas técnicas. Trad. Madalena Cruz Ferreira. Lisboa: Edições 70, [s.d.]. GARCEZ, Lucília H. do Carmo. Técnicas de Redação. São Paulo: Martins Fontes, 2001. Complementar: (Para ampliar as possibilidades de consulta e estudo pelo estudante) BARBEIRO, Heródoto e LIMA de Rodolfo Paulo. Manual de Radiojornalismo. Rio de Janeiro: Campus, 2003 ABC. Livro de estilo de ABC. Barcelona: Ariel, 1994 FOLHA DE SÃO PAULO. Manual de Redação. São Paulo: Publifolha, 2010. GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1998. SQUARISI, Dad. Manual de redação e estilo dos Associados. Brasília: Fundação Assis Chateaubriand, 2005. O GLOBO. Manual de redação e estilo. São Paulo: Globo, 1995. KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever. São Paulo: Contexto, 2010. CAVALCANTI, Juranice Rodrigues. Professor, leitura e escrita. São Paulo: Contexto, 2010. ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.


Outras referências: (Além das bibliográficas, tais como: sites, portais entre outros) http://guiadoestudante.abriLcom.br/blogs/redacao-enem-vestibular/ www.ibge.gov.br http:// educação.uol.com.br http://escrevendo.cenpec.org.br/ecfy/index. php?option=comfrontpage&Itemid=38. http://vestibular.uol.com.br/ultnot/resumos/coesao-textual.jhtm http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/lista/por-que-causas-o-jovem-tem-se-bilizado-atualmente-no-brasil.jhtm Programas televisivos: Roda Viva Programa do JÔ Programa de entrevistas de Marília Gabriela Perfil & Opinião- TVE Nomes e artes-TVE Arquivo N- Globo News Cidades e Soluções- Globo News Sem fronteiras- Globo News Outros: www. cartacapital. com. br/ pt-br.facebook. com/CartaCapital www. omelhordopiaui.com. br/ Jornal A TARDE carosamigos.terra.com.br/index2/ CBN- A rádio que toca notícias


DISCIPLINA: Língua Portuguesa PROFESSOR: Tarsis Vaz SÉRIE: 3ª série do Ensino médio


Objetivos Gerais:

Compreender a língua e seu estudo como veículos de produção do conhecimento, apreensão da cultura e representação do mundo;

Estabelecer referências linguísticas, que sirvam de subsídio na manipulação do texto, visando-lhe à ressignificação, à relação com outros textos, à tipificação e ao exame de intencionalidade;

Desenvolver a investigação dos gêneros textuais e das variedades linguísticas, a fim de promover o senso de cidadania sociolinguística, capaz inclusive de se rebelar contra sentidos propostos, mesmo supondo leituras não previstas;

Associar relações morfossintáticas e estilísticas à construção dos sentidos e ao desdobramento da linguagem na produção do texto verbal e do texto não verbal;

Ampliar possibilidades lexicais, à proporção que se estabelecem contatos intertextuais e intratextuais.

UNIDADE I Objetivos Específicos:

Identificar e usar adequadamente os registros de língua;

Ler e interpretar textos verbais, a partir das referências de implícitos, inferências, hipóteses, fatos e opiniões;

Compreender, a partir de gêneros textuais diversos, a utilização das funções da linguagem;

Perceber a relação entre o texto e seu exterior;

Identificar o valor sintático dos termos constitutivos da oração;

Usar os preceitos cultos de concordância verbo-nominal;

Grafar as palavras segundo a ortografia vigente;

Usar adequadamente os sinais de pontuação.


Conteúdos Previstos:

Morfologia;

Semântica dos sintagmas;

Implícitos: pressupostos e subentendido;

Funções da linguagem;

Transitividade;

Estudo da palavra “se”*;

Predicado;

Predicativo;

Adjunto adnominal;

Adjunto adverbial;

Pontuação*;

Concordância verbo-nominal*;

Acordo Ortográfico [2008]*.

*CONTEÚDO FRACIONADO ENTRE AS UNIDADES.

UNIDADE II Objetivos Específicos:


Ler e interpretar textos verbais e não verbais, a partir das referências de implícitos, inferências, hipóteses, fatos e opiniões;

Identificar usos figurados da língua e seus efeitos na construção de sentidos;

Perceber a relação entre o texto e seu exterior;

Identificar o valor sintático dos termos constitutivos da oração;

Compreender e usar adequadamente as palavras de relação;

Compreender as relações aspectuais dentro do léxico;

Usar os preceitos cultos de regência verbo-nominal;





Aposto;

Vocativo;

Regência verbal;



Texto não verbal;

Figuras de Linguagem;

Sinonímia, Antonímia, Paronímia, Homonímia, Hiponímia, Hiperonímia;

Pontuação*;



*CONTEÚDO FRACIONADO ENTRE AS UNIDADES.

UNIDADE III Objetivos Específicos:


Flexionar as formas verbais em todas as suas extensões;

Identificar as diferentes noções aspectuais expressas pelas formas verbais;

Identificar e usar as estruturas frasais correspondentes às vozes verbais;

Ler e interpretar textos verbais e não verbais, a partir das referências de implícitos, inferências, hipóteses, fatos e opiniões;

Identificar as relações sintáticas e semânticas estabelecidas entre orações nos períodos compostos por coordenação e por subordinação;

Compreender e usar adequadamente as palavras de relação;

Transformar os termos oracionais em não oracionais, a fim de compreender as diferentes estruturas que o idioma oferece para a expressão de ideias;

Compreender os processos de formação das palavras como um mecanismos de renovação idiomático;





Verbos;

Formas nominais;

Vozes verbais;


Normas: culta, padrão, popular e “curta”;

Idealização sociolinguística do texto;


Variações linguísticas;

Preconceito linguístico;

Conjunção;

Polissemia entre Coordenativas e Subordinativas;

Orações;

Pronomes relativos;

Redução;

Pontuação*;



*CONTEÚDO FRACIONADO ENTRE AS UNIDADES. Recursos

Quadro;

Projeção interativa;

Recortes fonográficos e videográficos;

Indicação de leituras complementares, inclusive de filmes e de páginas virtuais;

Dinâmica lúdico-musical;

Módulo. Avaliações

Testes e simulados objetivos;

Questões discursivas. Bibliografia

CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Ed. Nova Fronteira. 2

a Edição.

GARCIA, Othon. Comunicação em Prosa Moderna. Ed. Fundação Getúlio. 17

a Edição.

PLATÃO & FIORIN. Para Entender o Texto. Ed. Ática.

KURY, Adriano da Gama. Novas Lições de Análise Sintática. Ed. Ática. 7.ª Edição.

SILVA, Dionísio da. De onde vem as palavras. Ed. Mandarim. 4.ª Edição.

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Ed. Lucerna. 37.ª Edição.


ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática Metódica da Língua Portuguesa. Ed. Saraiva. 40.ª Edição.

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 8.ed. São Paulo: Contexto, 2000.

BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se faz. 44.ed. São Paulo: Loyola, 2006.

DACANAL, José H. A pontuação: teoria e prática. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio século XXI: o dicionário da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.

FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. 7.ed. São Paulo: Contexto, 1999.

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2000.

KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem. 3.ed. Campinas: Contexto, 1998.

NEVES, Maria Helena de M. Gramática na escola. São Paulo: Contexto, 1990.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e leitura. 3. ed. Campinas: Cortez, 1996.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 4.ed. Campinas: Pontes, 1996.

POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1998.

PRETTI, Dino. Sociolinguística: os níveis da fala; um estudo sociolinguístico do diálogo na literatura brasileira. 4. ed. São Paulo: Nacional, 1982.

RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

TRAVAGLIA, Luís Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1

o e 2

o graus. São Paulo: Cortez, 1996.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 4. ed. Campinas: Pontes, 1996.

TORRALVO, Izeti Fragata; MINCHILLO, Carlos Cortez. Linguagem em movimento. 1. ed. São Paulo: FTD, 2008.

FERREIRA, Marina. Português: Literatura, Redação, Gramática. 1. ed. São Paulo: Atual, 2004.

FARACO, Carlos Alberto. Norma culta brasileira – desatando alguns nós. 1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela. Gramática. Texto: análise e construção de sentido. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2006.

NICOLA, José de. Gramática: Palavra, Frase, Texto. 2. ed. São Paulo: Scipione, 2009.


MATRIZ DE

REFERÊNCIA

PARA O ENEM


MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA O ENEM

EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as áreas de conhecimento)

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.

II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.

III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Competência de área 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como

elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.

H2 – Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de

comunicação e informação para resolver problemas sociais.

H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e

informação, considerando a função social desses sistemas. H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das

linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.


Competência de área 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como

meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como

representação da diversidade cultural e linguística.

Competência de área 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade. H9 – Reconhecer as manifestações corporais de movimento como

originárias de necessidades cotidianas de um grupo social. H10 – Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais

em função das necessidades cinestésicas. H11 – Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social,

considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

Competência de área 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. H12 – Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção

dos artistas em seus meios culturais. H13 – Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar

diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. H14 – Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de

elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.


Competência de área 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. H15 – Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua

produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. H16 – Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de

construção do texto literário. H17 – Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis

e permanentes no patrimônio literário nacional. Competência de área 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. H18 – Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática

e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

H20 – Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

Competência de área 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. H21 – Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e

não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

H22 – Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

H23 – Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

H24 – Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.


Competência de área 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. H25 – Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas

que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

H26 – Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

H27 – Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Competência de área 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. H28 – Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da

comunicação e informação. H29 – Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da

comunicação e informação. H30 – Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao

desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

Matriz de Referência de Matemática e suas Tecnologias

Competência de área 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. H1 – Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações

dos números e operações - naturais, inteiros, racionais ou reais. H2 – Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. H3 – Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos. H4 – Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de

argumentos sobre afirmações quantitativas. H5 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos

numéricos.


Competência de área 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela. H6 – Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no

espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. H7 – Identificar características de figuras planas ou espaciais. H8 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos

de espaço e forma. H9 – Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de

argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. Competência de área 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. H10 – Identificar relações entre grandezas e unidades de medida. H11 – Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação

do cotidiano. H12 – Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas. H13 – Avaliar o resultado de uma medição na construção de um

argumento consistente. H14 – Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos

geométricos relacionados a grandezas e medidas. Competência de área 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. H15 – Identificar a relação de dependência entre grandezas. H16 – Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas,

direta ou inversamente proporcionais. H17 – Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como

recurso para a construção de argumentação. H18 – Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação

de grandezas. Competência de área 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas. H19 – Identificar representações algébricas que expressem a relação

entre grandezas. H20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.


H21 – Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.

H22 – Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.

H23 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.

Competência de área 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação. H24 – Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer

inferências. H25 – Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou

gráficos. H26 – Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como

recurso para a construção de argumentos. Competência de área 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística. H27 – Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um

conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos.

H28 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.

H29 – Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.

H30 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.


Matriz de Referência de Ciências da Natureza e suas Tecnologias Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade. H1 – Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios

ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos. H2 – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte,

saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.

H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

Competência de área 2 – Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos. H5 – Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano. H6 – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou

utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum. H7 – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a

comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

Competência de área 3 – Associar intervenções que resultam em

degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos. H8 – Identificar etapas em processos de obtenção, transformação,

utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.

H9 – Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos.

H10 – Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.


H11 – Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.

H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.

Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais. H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou

explicando a manifestação de características dos seres vivos. H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos

organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.

H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.

H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.

Competência de área 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos. H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de

linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

H19 – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

Competência de área 6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas,

substâncias, objetos ou corpos celestes.


H21 – Utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do eletromagnetismo.

H22 – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.

H23 – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.

Competência de área 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas. H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar

materiais, substâncias ou transformações químicas. H25 – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas,

rendimentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.

H26 – Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos.

H27 – Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.

Competência de área 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicotecnológicas. H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo

de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.

H29 – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-primas ou produtos industriais.

H30 – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.


Matriz de Referência de Ciências Humanas e suas Tecnologias Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades H1 – Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais

acerca de aspectos da cultura. H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos

históricos. H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre

determinado aspecto da cultura. H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade do

patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades. Competência de área 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconómicas e culturais de poder. H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos

espaços geográficos. H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de

poder entre as nações. H8 – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica

dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. H11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no

espaço. H12 – Analisar o papel da justiça como instituição na organização das

sociedades. H13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para

mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.


H14 – Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

H15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

Competência de área 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. H16 – Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na

organização do trabalho e/ou da vida social. H17 – Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no

processo de territorialização da produção. H18 – Analisar diferentes processos de produção ou circulação de

riquezas e suas implicações socioespaciais. H19 – Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que

determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

H20 – Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

Competência de área 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da

vida social. H22 – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às

mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política

das sociedades. H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social. Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.


H26 – Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

H27 – Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

H28 – Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.

H29 – Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

H30 – Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

COMPETÊNCIAS EXPRESSAS NA MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA REDAÇÃO Baseada nas cinco competências da Matriz de Referência para a Redação, a proposta da Redação do Enem é elaborada de forma a possibilitar que os participantes, a partir de uma situação problema e de subsídios oferecidos, realizem uma reflexão escrita sobre um tema de ordem política, social ou cultural, produzindo um texto de tipo dissertativo-argumentativo. COMPETÊNCIAS I. Demonstrar domínio da norma padrão da língua escrita. II. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias

áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

III. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

IV. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

V. Elaborar proposta de solução para o problema abordado, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. Níveis de conhecimentos associados às Competências Expressas nas Matrizes de Referência para Redação do Enem. Para cada uma das competências expressas na matriz de referência para redação do Enem, existem níveis de conhecimento associados a essas competências, conforme descritos abaixo:


– Nível 0: Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da escrita. Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos incoerentes. Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto. Não elabora proposta de intervenção. – Nível I: Demonstra domínio insuficiente da norma padrão, apresentando graves e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Desenvolve de maneira tangencial o tema ou apresenta inadequação ao tipo textual dissertativo-argumentativo. Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pouco relacionados ao tema. Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada. Elabora proposta de intervenção tangencial ao tema ou a deixa subentendida no texto. – Nível II: Demonstra domínio mediano da norma padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Desenvolve de forma mediana o tema a partir de argumentos do senso comum, cópias dos textos motivadores ou apresenta domínio precário do tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na proposta de redação em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos coesivos. Elabora proposta de intervenção de forma precária ou relacionada ao tema mas não articulada com a discussão desenvolvida no texto. – Nível III: Demonstra domínio adequado da norma padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. Desenvolve de forma adequada o tema, a partir de argumentação previsível e apresenta domínio adequado do tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém pouco organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos coesivos. Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema mas pouco articulada à discussão desenvolvida no texto.


– Nível IV: Demonstra bom domínio da norma padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. Desenvolve bem o tema a partir de argumentação consistente e apresenta bom domínio do tipo textual dissertativo-argumentativo. Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos. Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema e bem articulada à discussão desenvolvida no texto. – Nível V: Demonstra excelente domínio da norma padrão, não apresentando ou apresentando escassos desvios gramaticais e de convenções da escrita. Desenvolve muito bem o tema com argumentação consistente, além de apresentar excelente domínio do tipo textual dissertativo-argumentativo, a partir de um repertório sociocultural produtivo. Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. Elabora proposta de intervenção inovadora relacionada ao tema e bem articulada à discussão desenvolvida em seu texto. Objetos de conhecimento associados às Matrizes de Referência 1. Linguagem, Códigos e suas Tecnologias

Estudo do texto: as sequências discursivas e os gêneros textuais no sistema de comunicação e informação – modos de organização da composição textual; atividades de produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais – públicas e privadas.

Estudo das práticas corporais: a linguagem corporal como integradora social e formadora de identidade – performance corporal e identidades juvenis; possibilidades de vivência crítica e emancipada do lazer; mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual; exercício físico e saúde; o corpo e a expressão artística e cultural; o corpo no mundo dos símbolos e como produção da cultura; práticas corporais e autonomia; condicionamentos e esforços físicos; o esporte;. a dança; as lutas; os jogos; as brincadeiras.


Produção e recepção de textos artísticos: interpretação e representação do mundo para o fortalecimento dos processos de identidade e cidadania – Artes Visuais: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade. Teatro: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Música: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Dança: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Conteúdos estruturantes das linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), elaborados a partir de suas estruturas morfológicas e sintáticas; inclusão, diversidade e multiculturalidade: a valorização da pluralidade expressada nas produções estéticas e artísticas das minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais educacionais.

Estudo do texto literário: relações entre produção literária e processo social, concepções artísticas, procedimentos de construção e recepção de textos – produção literária e processo social; processos de formação literária e de formação nacional; produção de textos literários, sua recepção e a constituição do patrimônio literário nacional; relações entre a dialética cosmopolitismo/localismo e a produção literária nacional; elementos de continuidade e ruptura entre os diversos momentos da literatura brasileira; associações entre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário em seus gêneros (épico/narrativo, lírico e dramático) e formas diversas.; articulações entre os recursos expressivos e estruturais do texto literário e o processo social relacionado ao momento de sua produção; representação literária: natureza, função, organização e estrutura do texto literário; relações entre literatura, outras artes e outros saberes.

Estudo dos aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua, procedimentos de construção e recepção de textos – organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógico-semânticas).

Estudo do texto argumentativo, seus gêneros e recursos linguísticos: argumentação: tipo, gêneros e usos em língua portuguesa – formas de apresentação de diferentes pontos de vista; organização e progressão textual; papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relação entre usos e propósitos comunicativos, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-temporal em que se produz o texto.


Estudo dos aspectos linguísticos da língua portuguesa: usos da língua: norma culta e variação linguística – uso dos recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é constituído: elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais; uso dos recursos linguísticos em processo de coesão textual: elementos de articulação das sequências dos textos ou à construção da micro estrutura do texto.

Estudo dos gêneros digitais: tecnologia da comunicação e informação: impacto e função social – o texto literário típico da cultura de massa: o suporte textual em gêneros digitais; a caracterização dos interlocutores na comunicação tecnológica; os recursos linguísticos e os gêneros digitais; a função social das novas tecnologias.

2. Matemática e suas Tecnologias

Conhecimentos numéricos: operações em conjuntos numéricos (naturais, inteiros, racionais e reais), desigualdades, divisibilidade, fatoração, razões e proporções, porcentagem e juros, relações de dependência entre grandezas, sequências e progressões, princípios de contagem.

Conhecimentos geométricos: características das figuras geométricas planas e espaciais; grandezas, unidades de medida e escalas; comprimentos, áreas e volumes; ângulos; posições de retas; simetrias de figuras planas ou espaciais; ongruência e semelhança de triângulos; teorema de Tales; relações métricas nos triângulos; circunferências; trigonometria do ângulo agudo.

Conhecimentos de estatística e probabilidade: representação e análise de dados; medidas de tendência central (médias, moda e mediana); desvios e variância; noções de probabilidade.

Conhecimentos algébricos: gráficos e funções; funções algébricas do 1.° e do 2.° graus, polinomiais, racionais, exponenciais e logarítmicas; equações e inequações; relações no ciclo trigonométrico e funções trigonométricas.

Conhecimentos algébricos/geométricos: plano cartesiano; retas; circunferências; paralelismo e perpendicularidade, sistemas de equações.


3. Ciências da Natureza e suas Tecnologias 3.1 Física

Conhecimentos básicos e fundamentais – Noções de ordem de grandeza. Notação Científica. Sistema Internacional de Unidades. Metodologia de investigação: a procura de regularidades e de sinais na interpretação física do mundo. Observações e mensurações: representação de grandezas físicas como grandezas mensuráveis. Ferramentas básicas: gráficos e vetores. Conceituação de grandezas vetoriais e escalares. Operações básicas com vetores.

O movimento, o equilíbrio e a descoberta de leis físicas – Grandezas fundamentais da mecânica: tempo, espaço, velocidade e aceleração. Relação histórica entre força e movimento. Descrições do movimento e sua interpretação: quantificação do movimento e sua descrição matemática e gráfica. Casos especiais de movimentos e suas regularidades observáveis. Conceito de inércia. Noção de sistemas de referência inerciais e não inerciais. Noção dinâmica de massa e quantidade de movimento (momento linear). Força e variação da quantidade de movimento. Leis de Newton. Centro de massa e a ideia de ponto material. Conceito de forças externas e internas. Lei da conservação da quantidade de movimento (momento linear) e teorema do impulso. Momento de uma força (torque). Condições de equilíbrio estático de ponto material e de corpos rígidos. Força de atrito, força peso, força normal de contato e tração. Diagramas de forças. Identificação das forças que atuam nos movimentos circulares. Noção de força centrípeta e sua quantificação. A hidrostática: aspectos históricos e variáveis relevantes. Empuxo. Princípios de Pascal, Arquimedes e Stevin: condições de flutuação, relação entre diferença de nível e pressão hidrostática.

Energia, trabalho e potência – Conceituação de trabalho, energia e potência. Conceito de energia potencial e de energia cinética. Conservação de energia mecânica e dissipação de energia. Trabalho da força gravitacional e energia potencial gravitacional. Forças conservativas e dissipativas.

A Mecânica e o funcionamento do Universo – Força peso. Aceleração gravitacional. Lei da Gravitação Universal. Leis de Kepler. Movimentos de corpos celestes. Influência na Terra: marés e variações climáticas. Concepções históricas sobre a origem do universo e sua evolução.


Fenômenos Elétricos e Magnéticos – Carga elétrica e corrente elétrica. Lei de Coulomb. Campo elétrico e potencial elétrico. Linhas de campo. Superfícies equipotenciais. Poder das pontas. Blindagem. Capacitores. Efeito Joule. Lei de Ohm. Resistência elétrica e resistividade. Relações entre grandezas elétricas: tensão, corrente, potência e energia. Circuitos elétricos simples. Correntes contínua e alternada. Medidores elétricos. Representação gráfica de circuitos. Símbolos convencionais. Potência e consumo de energia em dispositivos elétricos. Campo magnético. Imãs permanentes. Linhas de campo magnético. Campo magnético terrestre.

Oscilações, ondas, óptica e radiação – Feixes e frentes de ondas. Reflexão e refração. Óptica geométrica: lentes e espelhos. Formação de imagens. Instrumentos ópticos simples. Fenômenos ondulatórios. Pulsos e ondas. Período, frequência, ciclo. Propagação: relação entre velocidade, frequência e comprimento de onda. Ondas em diferentes meios de propagação.

O calor e os fenômenos térmicos – Conceitos de calor e de temperatura. Escalas termométricas. Transferência de calor e equilíbrio térmico. Capacidade calorífica e calor específico. Condução do calor. Dilatação térmica. Mudanças de estado físico e calor latente de transformação. Comportamento de Gases ideais. Máquinas térmicas. Ciclo de Carnot. Leis da Termodinâmica. Aplicações e fenômenos térmicos de uso cotidiano. Compreensão de fenômenos climáticos relacionados ao ciclo da água.

3.2 Química

Transformações Químicas – Evidências de transformações químicas. Interpretando transformações químicas. Sistemas Gasosos: Lei dos gases. Equação geral dos gases ideais, Princípio de Avogadro, conceito de molécula; massa molar, volume molar dos gases. Teoria cinética dos gases. Misturas gasosas. Modelo corpuscular da matéria. Modelo atômico de Dalton. Natureza elétrica da matéria: Modelo Atômico de Thomson, Rutherford, Rutherford-Bohr. Átomos e sua estrutura. Número atômico, número de massa, isótopos, massa atômica. Elementos químicos e Tabela Periódica. Reações químicas.


Representação das transformações químicas – Fórmulas químicas. Balanceamento de equações químicas. Aspectos quantitativos das transformações químicas. Leis ponderais das reações químicas. Determinação de fórmulas químicas. Grandezas Químicas: massa, volume, mol, massa molar, constante de Avogadro. Cálculos estequiométricos.

Materiais, suas propriedades e usos – Propriedades de materiais. Estados físicos de materiais. Mudanças de estado. Misturas: tipos e métodos de separação. Substâncias químicas: classificação e características gerais. Metais e Ligas metálicas. Ferro, cobre e alumínio. Ligações metálicas. Substâncias iônicas: características e propriedades. Substâncias iônicas do grupo: cloreto, carbonato, nitrato e sulfato. Ligação iônica. Substâncias moleculares: características e propriedades. Substâncias moleculares: H2, O2, N2, Cl2, NH3, H2O, HCl, CH4. Ligação Covalente. Polaridade de moléculas. Forças intermoleculares. Relação entre estruturas, propriedade e aplicação das substâncias.

Água – Ocorrência e importância na vida animal e vegetal. Ligação, estrutura e propriedades. Sistemas em Solução Aquosa: Soluções verdadeiras, soluções coloidais e suspensões. Solubilidade. Concentração das soluções. Aspectos qualitativos das propriedades coligativas das soluções. Ácidos, Bases, Sais e Óxidos: definição, classificação, propriedades, formulação e nomenclatura. Conceitos de ácidos e base. Principais propriedades dos ácidos e bases: indicadores, condutibilidade elétrica, reação com metais, reação de neutralização.

Transformações Químicas e Energia – Transformações químicas e energia calorífica. Calor de reação. Entalpia. Equações termoquímicas. Lei de Hess. Transformações químicas e energia elétrica. Reação de oxirredução. Potenciais padrão de redução. Pilha. Eletrólise. Leis de Faraday. Transformações nucleares. Conceitos fundamentais da radioatividade. Reações de fissão e fusão nuclear. Desintegração radioativa e radioisótopos.

Dinâmica das Transformações Químicas – Transformações Químicas e velocidade. Velocidade de reação. Energia de ativação. Fatores que alteram a velocidade de reação: concentração, pressão, temperatura e catalisador.


Transformação Química e Equilíbrio – Caracterização do sistema em equilíbrio. Constante de equilíbrio. Produto iônico da água, equilíbrio ácido-base e pH. Solubilidade dos sais e hidrólise. Fatores que alteram o sistema em equilíbrio. Aplicação da velocidade e do equilíbrio químico no cotidiano.

Compostos de Carbono – Características gerais dos compostos orgânicos. Principais funções orgânicas. Estrutura e propriedades de Hidrocarbonetos. Estrutura e propriedades de compostos orgânicos oxigenados. Fermentação. Estrutura e propriedades de compostos orgânicos nitrogenados. Macromoléculas naturais e sintéticas. Noções básicas sobre polímeros. Amido, glicogênio e celulose. Borracha natural e sintética. Polietileno, poliestireno, PVC, Teflon, náilon. Óleos e gorduras, sabões e detergentes sintéticos. Proteínas e enzimas.

Relações da Química com as Tecnologias, a Sociedade e o Meio Ambiente – Química no cotidiano. Química na agricultura e na saúde. Química nos alimentos. Química e ambiente. Aspectos científico-tecnológicos, socioeconômicos e ambientais associados à obtenção ou produção de substâncias químicas. Indústria Química: obtenção e utilização do cloro, hidróxido de sódio, ácido sulfúrico, amônia e ácido nítrico. Mineração e Metalurgia. Poluição e tratamento de água. Poluição atmosférica. Contaminação e proteção do ambiente.

Energias Químicas no Cotidiano – Petróleo, gás natural e carvão. Madeira e hulha. Biomassa. Biocombustíveis. Impactos ambientais de combustíveis fosseis. Energia nuclear. Lixo atômico. Vantagens e desvantagens do uso de energia nuclear.

3.3 Biologia

Moléculas, células e tecidos – Estrutura e fisiologia celular: membrana, citoplasma e núcleo. Divisão celular. Aspectos bioquímicos das estruturas celulares. Aspectos gerais do metabolismo celular. Metabolismo energético: fotossíntese e respiração. Codificação da informação genética. Síntese proteica. Diferenciação celular. Principais tecidos animais e vegetais. Origem e evolução das células. Noções sobre células-tronco, clonagem e tecnologia do DNA recombinante. Aplicações de biotecnologia na produção de alimentos, fármacos e componentes biológicos. Aplicações de tecnologias relacionadas ao DNA a investigações científicas, determinação da paternidade, investigação criminal e identificação de indivíduos. Aspectos éticos relacionados ao desenvolvimento biotecnológico. Biotecnologia e sustentabilidade.


Hereditariedade e diversidade da vida – Princípios básicos que regem a transmissão de características hereditárias. Concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade. Aspectos genéticos do funcionamento do corpo humano. Antígenos e anticorpos. Grupos sanguíneos, transplantes e doenças autoimunes. Neoplasias e a influência de fatores ambientais. Mutações gênicas e cromossômicas. Aconselhamento genético. Fundamentos genéticos da evolução. Aspectos genéticos da formação e manutenção da diversidade biológica.

Identidade dos seres vivos – Níveis de organização dos seres vivos. Vírus, procariontes e eucariontes. Autótrofos e heterótrofos. Seres unicelulares e pluricelulares. Sistemática e as grandes linhas da evolução dos seres vivos. Tipos de ciclo de vida. Evolução e padrões anatômicos e fisiológicos observados nos seres vivos. Funções vitais dos seres vivos e sua relação com a adaptação desses organismos a diferentes ambientes. Embriologia, anatomia e fisiologia humana. Evolução humana. Biotecnologia e sistemática.

Ecologia e ciências ambientais – Ecossistemas. Fatores bióticos e abióticos. Habitat e nicho ecológico. A comunidade biológica: teia alimentar, sucessão e comunidade clímax. Dinâmica de populações. Interações entre os seres vivos. Ciclos biogeoquímicos. Fluxo de energia no ecossistema. Biogeografia. Biomas brasileiros. Exploração e uso de recursos naturais. Problemas ambientais: mudanças climáticas, efeito estufa; desmatamento; erosão; poluição da água, do solo e do ar. Conservação e recuperação de ecossistemas. Conservação da biodiversidade. Tecnologias ambientais. Noções de saneamento básico. Noções de legislação ambiental: água, florestas, unidades de conservação; biodiversidade.

Origem e evolução da vida – A biologia como ciência: história, métodos, técnicas e experimentação. Hipóteses sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vivos. Teorias de evolução. Explicações pré-darwinistas para a modificação das espécies. A teoria evolutiva de Charles Darwin. Teoria sintética da evolução. Seleção artificial e seu impacto sobre ambientes naturais e sobre populações humanas.


Qualidade de vida das populações humanas – Aspectos biológicos da pobreza e do desenvolvimento humano. Indicadores sociais, ambientais e econômicos. Índice de desenvolvimento humano. Principais doenças que afetam a população brasileira: caracterização, prevenção e profilaxia. Noções de primeiros socorros. Doenças sexualmente transmissíveis. Aspectos sociais da biologia: uso indevido de drogas; gravidez na adolescência; obesidade. Violência e segurança pública. Exercícios físicos e vida saudável. Aspectos biológicos do desenvolvimento sustentável. Legislação e cidadania.

4. Ciências Humanas e suas Tecnologias

Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade

Cultura Material e imaterial; patrimônio e diversidade cultural no Brasil.

A Conquista da América. Conflitos entre europeus e indígenas na América colonial. A escravidão e formas de resistência indígena e africana na América.

História cultural dos povos africanos. A luta dos negros no Brasil e o negro na formação da sociedade brasileira.

História dos povos indígenas e a formação sociocultural brasileira.

Movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos na vida política e social.

Formas de organização social, movimentos sociais, pensamento político e ação do Estado

Cidadania e democracia na Antiguidade; Estado e direitos do cidadão a partir da Idade Moderna; democracia direta, indireta e representativa.

Revoluções sociais e políticas na Europa Moderna.

Formação territorial brasileira; as regiões brasileiras; políticas de reordenamento territorial.

As lutas pela conquista da independência política das colônias da América.

Grupos sociais em conflito no Brasil imperial e a construção da nação.

O desenvolvimento do pensamento liberal na sociedade capitalista e seus críticos nos séculos XIX e XX.


Políticas de colonização, migração, imigração e emigração no Brasil nos séculos XIX e XX.

A atuação dos grupos sociais e os grandes processos revolucionários do século XX: Revolução Bolchevique, Revolução Chinesa, Revolução Cubana.

Geopolítica e conflitos entre os séculos XIX e XX: Imperialismo, a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e a Guerra Fria.

Os sistemas totalitários na Europa do século XX: nazi-fascista, franquismo, salazarismo e stalinismo. Ditaduras políticas na América Latina: Estado Novo no Brasil e ditaduras na América.

Conflitos político-culturais pós-Guerra Fria, reorganização política internacional e os organismos multilaterais nos séculos XX e XXI.

A luta pela conquista de direitos pelos cidadãos: direitos civis, humanos, políticos e sociais. Direitos sociais nas constituições brasileiras. Políticas afirmativas.

Vida urbana: redes e hierarquia nas cidades, pobreza e segregação espacial.

Características e transformações das estruturas produtivas

Diferentes formas de organização da produção: escravismo antigo, feudalismo, capitalismo, socialismo e suas diferentes experiências.

Economia agroexportadora brasileira: complexo açucareiro; a mineração no período colonial; a economia cafeeira; a borracha na Amazônia.

Revolução Industrial: criação do sistema de fábrica na Europa e transformações no processo de produção. Formação do espaço urbano-industrial. Transformações na estrutura produtiva no século XX: o fordismo, o toyotismo, as novas técnicas de produção e seus impactos.

A industrialização brasileira, a urbanização e as transformações sociais e trabalhistas.

A globalização e as novas tecnologias de telecomunicação e suas consequências econômicas, políticas e sociais.

Produção e transformação dos espaços agrários. Modernização da agricultura e estruturas agrárias tradicionais. O agronegócio, a agricultura familiar, os assalariados do campo e as lutas sociais no campo. A relação campo-cidade.


Os domínios naturais e a relação do ser humano com o ambiente

Relação homem-natureza, a apropriação dos recursos naturais pelas sociedades ao longo do tempo. Impacto ambiental das atividades econômicas no Brasil. Recursos minerais e energéticos: exploração e impactos. Recursos hídricos; bacias hidrográficas e seus aproveitamentos.

As questões ambientais contemporâneas: mudança climática, ilhas de calor, efeito estufa, chuva ácida, a destruição da camada de ozônio. A nova ordem ambiental internacional; políticas territoriais ambientais; uso e conservação dos recursos naturais, unidades de conservação, corredores ecológicos, zoneamento ecológico e econômico.

Origem e evolução do conceito de sustentabilidade.

Estrutura interna da terra. Estruturas do solo e do relevo; agentes internos e externos modeladores do relevo.

Situação geral da atmosfera e classificação climática. As características climáticas do território brasileiro.

Os grandes domínios da vegetação no Brasil e no mundo.

Representação espacial

Projeções cartográficas; leitura de mapas temáticos, físicos e políticos; tecnologias modernas aplicadas à cartografia.

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