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500 QUESTÕES DE PROVAS ANTERIORES

Ano 2010, 2009 e 2008

1. Longe de ser instrumento de pressão e castigo, a avaliação deve mostrar-se útil para as partes envolvidas, contribuindo para o autoconhecimento e para a análise das etapas já vencidas, no sentido de alcançar objetivos previamente traçados. A avaliação pode e deve oferecer ao professor elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática no que se refere à escolha: a) de competências, objetivos, conteúdos e estratégias. b) de indivíduos selecionados, classificação e composição de ranking. c) do melhor desempenho, objetivos, técnicas e táticas. d) da classificação, objetivos, atividades e estratégias. e) da melhor equipe, dos sistemas técnicos e táticos.

2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – é oriunda das reformas estruturais do nosso sistema educacional. Esta Lei foi editada com o objetivo de estabelecer princípios para toda a área de educação do nosso país, tornando-se, portanto, a Lei Magna da Educação Brasileira. Desta forma, na parte que cabe aos “Princípios e Fins da Educação Nacional”, o ensino será ministrado com base:

1. no pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas 2. na coexistência de instituições públicas e privadas de ensino 3. na garantia de padrão de qualidade 4. na igualdade de condições para o acesso e permanência na escola 5. na valorização da experiência extra-escolar.

Estão corretas:

a) 1, 2 e 3, apenas. b) 2, 3 e 4, apenas. c) 1, 3 e 4, apenas. d) 4 e 5, apenas. e) 1, 2, 3, 4 e 5.

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3. Os textos apresentados, extraídos da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), referem-se, respectivamente: a) ao título correspondente a “Organização da Educação Nacional”, e

ao título que trata dos “Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino”.

b) ao título que trata dos “Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino”, e ao título que corresponde às “Disposições Gerais”.

c) ao título correspondente a “Organização da Educação Nacional”, e ao título que trata das “Disposições Gerais”.

d) ao título que trata dos “Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino”, e ao título que trata dos “Profissionais da Educação”.

e) ao título que trata dos “Profissionais da Educação”, e ao título que corresponde às “Disposições Gerais”.

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4. De acordo com a LDB 9.394/96 é facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos. Em alguns Estados e Municípios o ensino fundamental foi reorganizado a partir das séries iniciais para funcionar através desta proposta. Desse modo, a lógica da opção por ciclos consiste:

1. na possibilidade de o currículo ser trabalhado ao longo de um período maior, permitindo respeitar os ritmos homogêneos de aprendizagem que os alunos apresentam.

2. na substituição da seriação pelos ciclos básicos com a duração de dois anos com o objetivo, dentre outros, de evitar as freqüentes rupturas e a excessiva fragmentação do percurso escolar.

3. na distribuição de conteúdos de forma mais adequada à natureza do processo de aprendizagem.

Está (ão) correta (as):

a) 1, apenas. b) 1 e 2, apenas. c) 2 e 3, apenas. d) 1 e 3, apenas. e) 1, 2 e 3.

5. A prática administrativa e pedagógica e a organização do currículo e das situações de aprendizagem dos sistemas de ensino deverão, de acordo com a LDB, estar em consonância com os fundamentos estéticos, políticos e éticos do novo ensino médio brasileiro. Estes fundamentos relacionam-se, respectivamente a: a) sensibilidade, igualdade e solidariedade b) sensibilidade, igualdade e identidade c) igualdade, solidariedade e diversidade d) identidade, diversidade e sensibilidade e) criatividade, identidade e igualdade

6. Sobre o Projeto Político Pedagógico da escola, não é correto afirmar que: a) a comunidade interna e externa à escola é convidada a participar. b) o projeto apóia-se na autonomia, responsabilidade e criatividade. c) o projeto é construído de forma interdisciplinar. d) a gestão democrática da escola é uma exigência do projeto. e) o projeto deve ser responsabilidade exclusiva da direção da escola.

7. Leia e analise o texto a seguir.

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Dentre as novas competências julgadas prioritárias para o ensino, o texto acima refere-se:

a) ao trabalho dos professores concebido a partir das concepções dos

aprendizes. b) à pratica docente de fazer balanços periódicos de competências dos

aprendizes. c) à capacidade do professor de negociar um projeto de formação

comum com os alunos. d) ao trabalho dos professores concebido a partir da heterogeneidade

dos aprendizes. e) à prática docente de desenvolver formas simples de ensino mútuo

entre os alunos.

8. De modo geral, o currículo orientado para a construção de competências consiste, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, em transformar o sistema educacional tradicional em um sistema de ensino reflexivo. Sobre esta questão, analise as afirmativas.

1. Interdisciplinaridade e contextualização compreendem partes

significativas do ensino por competências.

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2. A formação por estímulos a respostas originais e criativas são características da Escola Tradicional.

3. O ensino do conhecimento fragmentado está voltado para o desenvolvimento de competências e habilidades.

4. Os exercícios que reproduzem informações integram de maneira consistente o modelo da Escola Tradicional.

5. A utilização de meios de comunicação e informática são recursos indispensáveis ao ensino por competências.

Estão corretas:

a) 1 e 3, apenas.. b) 2 e 3, apenas. c) 1, 4 e 5, apenas. d) 2, 3 e 5, apenas. e) 1, 2, 3, 4 e 5.

9. No contexto do currículo por competências o ensino-aprendizagem

também está voltado para a administração de situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. Dessa maneira, a noção de situação-problema compreende, dentre outras, as características apresentadas abaixo, exceto: a) a organização em torno da resolução de um obstáculo pela classe. b) a atividade trabalhada respeitando o alcance cognitivo dos alunos. c) o estudo organizado em torno de uma situação de caráter concreto. d) o trabalho didático que não estimula os conflitos sociocognitivos. e) a concepção da situação proposta como um enigma a ser resolvido.

10. O texto, apresentado acima, refere-se:

a) à pedagogia de projetos. b) ao conselho escolar. c) à gestão escolar.

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d) ao grêmio estudantil. e) ao conselho de classe.

11. Analise as afirmativas a seguir referentes à avaliação formativa. I. A avaliação formativa objetiva informar o docente e o aprendiz

sobre os progressos obtidos e a localização de equívocos no processo de ensino-aprendizagem, na perspectiva de sua correção.

II. A avaliação formativa visa, sobretudo, de forma sintética, a atribuição de uma nota ao aprendiz, levando à aprovação ou reprovação.

III. Sendo classificatória, a avaliação formativa é uma operação de

síntese, sua conclusão deverá ser sempre bimestral ou semestral.

Está (ão) correta (as):

a) I, apenas. b) I e II, apenas. c) I e III, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III.

12. Consta no artigo 14º da atual LDB o princípio da gestão democrática. Sobre este princípio pode-se afirmar: a) Norteia as ações de todos os estabelecimentos de ensino, sejam

eles dos sistemas públicos ou privados de ensino. b) Diz respeito, entre outras coisas, à participação das comunidades

escolar e local na elaboração do projeto pedagógico da escola. c) É o próprio conselho escolar eleito e por representantes da

comunidade escolar e usuária. d) Significa eleições de diretores em todos osestabelecimentos públicos

de ensino que o ferecem educação básica. e) É o mesmo que proposta pedagógica ou projeto político pedagógico

da escola pública de ensino fundamental.

13. Constitui-se como um princípio da Educação Nacional: a) Ensino fundamental obrigatório e extensão do ensino médio. b) Atendimento gratuito à criança de zero a seis anos em creches e pré-

escolas.

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c) Oferta de ensino regular noturno adequado às condições do educando.

d) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. e) Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.

14. Sobre o ensino médio no Brasil é correto afirmar: a) É a primeira etapa da educação básica e de caráter

profissionalizante. b) A fonte principal de seu financiamento e suprimento é o FUNDEF. c) Sua conclusão é requisito para a matrícula em qualquer curso

profissional. d) Orienta-se pela LDB e Diretrizes Curriculares Nacionais de 1998 do

CNE. e) É direito líquido e subjetivo de todo cidadão brasileiro desde 1988.

15. A partir da Lei 9394/96 foram introduzidas mudanças em relação aos exames supletivos: a) As exigências foram modificadas, incluindo a redução da idade para

sua prestação. b) O formato e requisitos permaneceram idênticos ao preconizado pela

Lei 5692/71. c) São realizados somente nas instituições públicas municipais e

estaduais. d) Foram extintos, sendo agora o ensino fundamental e médio de

natureza presencial. e) Permaneceram apenas como possibilidade para conclusão do ensino

fundamental.

16. A inclusão da educação infantil na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96, como seção autônoma foi uma importante resposta às demandas da sociedade brasileira. Qual das alternativas abaixo está em desacordo com o que a atual lei define para Educação Infantil? a) A finalidade da Educação Infantil é o desenvolvimento físico,

psicológico, social e intelectual da criança em idade de 0 a 6 anos. b) O processo de avaliação do desenvolvimento da criança deve ser

feito mediante registro, cujo objetivo é a promoção para o ensino fundamental.

c) As instituições privadas de Educação Infantil integram o sistema municipal de educação.

d) Essa modalidade de educação deve ser oferecida em creches para crianças de zero a três anos e em pré-escolas para crianças de quatro a seis anos de idade.

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e) A educação Infantil é considerada a primeira etapa da educação básica e deve complementar as ações da família frente à criança.

17. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Docentes da Educação Infantil e a nos iniciais do Ensino afirmar: Fundamental em nível médio é correto a) O curso normal em nível médio, conforme prevê o artigo 62 da atual

LDB está aberto somente aos jovens e Adolescentes que concluíram a Educação Básica.

b) A duração do curso normal médio nos diferentes estabelecimentos, considerando o conjunto de núcleos curriculares, será de 2400 horas distribuídas em 3 anos letivos.

c) Considerando as diversidades regionais, cabe aos estabelecimentos de ensino definirem normas complementares para a implementação dessas Diretrizes.

d) Há possibilidade de o curso normal médio cumprir a carga Horária mínima em 3 (três) anos,condicionada ao desenvolvimento do curso com jornada diária em tempo integral.

e) O curso não terá preocupação em preparar professores para o ensino fundamental tendo em vista que esta etapa da Escolarização só poderá ser assumida por profissionais graduados em Pedagogia.

18. Como proclama a Lei 9394/96, uma das regras comuns para organização da Educação Básica no Brasil é: a) Baixar normas complementares para seu sistema estabelecimentos

de ensino. b) Assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino

infantil, médio e superior. c) Cumprir carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuídas

por um mínimo de duzentos dias letivos. d) Analisar e autorizar o funcionamento de escolas de ensino normal

médio, tecnológico e profissional. e) Recensear a população em idade escolar para o ensino Fundamental

e de jovens e adultos desescolarizados.

19. Os currículos do ensino fundamental e médio, segundo a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: a) Incluem em sua base comum nacional o incentivo ao desporto

educacional e práticas desportivas não formais. b) Devem ter uma base nacional comum a ser complementada em cada

sistema e estabelecimento de ensino por uma parte diversificada. c) Autorizam e credenciam os estabelecimentos de ensino baixando

normas gerais e específicas para seu funcionamento.

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d) Incluem em sua parte diversificada, a partir do primeiro ano da educação básica,o ensino de uma língua estrangeira moderna.

e) Integram sua parte diversificada programas de aceleração de estudos para alunos da educação básica em atraso escolar.

20. Trata-se de uma referência a Educação Especial na atual LDB: a) Favorece a aprendizagem dos alunos que não tiveram acesso ou

continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

b) Integrada ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.

c) Aquela oferecida, preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.

d) Visa à difusão dasconquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica.

e) Procura estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.

21. Constituem-se como modalidades de educação na legislação atual: a) Educação pública, educação privada educação de jovens e

comunitária. b) Educação básica, educação técnica, educação profissional e

tecnológica. c) Educação superior, educação básica e educação de jovens e

adultos. d) Educação de jovens e adultos, educação básica e educação

tecnológica. e) Educação de jovens e adultos, educação profissional e educação

especial.

22. A respeito da relação professor-aluno (ou educador-educando), Paulo Freire afirmava: a) Que nossa educação ainda era bancária, por causa das filas imensas

que os pais enfrentam para matricular seus filhos na escola pública. b) Que a verdadeira educação libertadora é aquela que, à semelhança

da bancária, proporciona saldo cultural e juros intelectuais aos educandos.

c) Que a educação libertadora é dialogal, visando a transição da consciência ingênua para a consciência crítica.

d) Que o universo vocabular do oprimido é pobre do ponto de vista semântico, sintático e gramatical, daí sua incapacidade de dizer a sua palavra.

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e) Que uma educação verdadeiramente revolucionária tem que ser autoritária no início, e só depois de instaurada a revolução ela pode ser dialogal e democrática.

23. O projeto pedagógico favorece o desenvolvimento de um trabalho escolar de qualidade quando é: a) Produzido pela equipe de gestão escolar, executado pelos docentes

e voltado para os alunos. b) Calcado nos pressupostos da LDB, referendado pelas autoridades

governamentais e produzido pelos discentes. c) Construído pela Secretaria de Educação, produtor de autonomia

escolar e incentivador de uma prática social transformadora. d) Executado pelos docentes, voltado para a comunidade local e

pautado numa concepção neoliberal. e) Elaborado coletivamente, democratizador do ensino e um

instrumento em permanente construção.

24. A mãe de uma criança portadora de necessidades especiais está em busca de uma vaga para seu filho numa escola. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), esta criança deverá ter a garantia de: a) Oferta preferencialmente na rede regular de ensino e professores

capacitados para a integração desses educandos em classes comuns.

b) Atendimento exclusivo em classes ou escolas especializadas e métodos específicos para atender às suas necessidades de desenvolvimento.

c) Início da escolarização aos seis anos de idade e terminalidade específica para aqueles que puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental.

d) Aplicação de um currículo idêntico ao dos demais alunos e educação especial para o trabalho, a fim de evitar qualquer discriminação.

e) Serviço de apoio especializado para atendimento de peculiaridades e acesso prioritário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis.

25. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) e a Lei que dispõe sobre o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental (Lei 9.424/96) colocam em relevo os Conselhos de acompanhamento e controle social de recursos, que, nos Municípios, devem ser constituídos por: a) Dez conselheiros, no máximo, eleitos em pleito público, sendo os

candidatos representantes dos profissionais das escolas e da comunidade.

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b) Dez conselheiros com formação preferencial em economia e em ciências contábeis, que atuarão em conjunto com os diretores das escolas públicas.

c) Quatro membros, no mínimo, representando a Secretaria Municipal de Educação, professores, diretores, servidores das escolas públicas e pais de alunos.

d) Representantes da sociedade civil, por líderes das igrejas locais, pelo prefeito do município e por seus assessores.

e) Profissionais das escolas públicas do ensino fundamental e por pais de alunos que vierem a se voluntariar na gestão da educação.

26. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental adotam o tratamento transversal de conteúdos e temáticas sociais na escola. Isso supõe a: a) Constituição de novas áreas curriculares que abordem temas alheios

aos programas. b) Adoção de temas no currículo que devem ser explorados com peso e

tratamento igualitário. c) Estruturação curricular em disciplinas para garantir a profundidade no

contato com o conhecimento. d) Contextualização das áreas curriculares, tendo em vista a adequação

da educação a uma perspectiva liberalizante. e) Integração entre as áreas curriculares, permeadas por temas

abrangentes e específicos.

27. A partir da promulgação da Constituição de 1988, do Estatuto do Menor e do Adolescente em 1990 e da Lei de Diretrizes da Educação Nacional em 1996, das Diretrizes Curriculares Nacionais em 1999, do Plano Nacional de Educação em 2001 e, ainda, das legislações educacionais em nível estadual e municipal, mudanças vêm sendo introduzidas nas áreas administrativa e pedagógica de creches e pré-escolas. As novas proposições legais enfatizam, dentre vários aspectos:

I. A integração das instituições que atendem de 0 a 6 anos aos sistemas educacionais;

II. A implementação de projetos pedagógicos que consideram a criança pequena na sua totalidade;

III. A articulação com as famílias e a comunidade local;

IV. A formação específica dos profissionais;

V. A integração cuidar/educar nas atividades locais;

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VI. A escolarização da criança pequena, impondo às pré-escolas e creches o modelo da escola de ensino fundamental;

VII. Acessibilidade universal e obrigatória à educação infantil, tanto

nas áreas urbanas quanto nas rurais. São corretos apenas os itens:

a) I, II, III, IV, VI b) I; II; III; VII c) I, II, III, IV, V d) VII, VI, V, IV e) I, II, III, VII

28. A Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96 em seu artigo 1º apresenta os conceitos de educação e ensino. Nesta conformidade, os conceitos de educação e ensino diferem quanto à sua amplitude e abrangência, a saber: a) O conceito de educação envolve todas as influências que o indivíduo

recebe em sua vida, e o conceito de ensino é mais restrito atendo-se à educação escolar. Todo o ensino é educação, mas nem toda educação é ensino.

b) Os conceitos de educação e de ensino são coincidentes e envolvem a educação formal, desenvolvida nas escolas, e a educação não formal desenvolvida em outras instituições e circunstâncias diversas da vida em sociedade.

c) Toda educação é ensino pois é sempre uma atividade intencional, sistemática, seqüencial e orientada por fins e objetivos previamente estabelecidos.

d) A adoção abrangente da educação, englobando a plenitude da vida cultural, reforça o necessário isolamento da escola em relação ao mundo exterior.

e) O conceito de educação envolve os ensinamentos que o indivíduo recebe em sua escola, e o conceito de ensino é mais amplo atendo-se à educação pela vida.

29. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)Lei nº 8.069/90, uma lei decorrente do Art. 227 da Constituição Federal, parte da concepção da criança como sujeito de direitos e de deveres. O ECA prevê, no Art.112, várias medidas que podem ser aplicadas pela autoridade competente uma vez verificada a prática de ato infracional, que não se confunde com a indisciplina escolar. Em qualquer circunstância, quer seja em relação ao ato infracional como ao ato indisciplinar. A escola deve ter presente, o seu caráter a) autoritário e punitivo e não apenas educativo e pedagógico. b) educativo e pedagógico e não o autoritário e punitivo.

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c) de instituição que encaminha ao Conselho Tutelar e ao Juízo da Infância da Juventude, e sem função pedagógica.

d) decisório e soberano, tendo competência para suspender direitos, estabelecendo a expulsão da criança.

e) pedagógico punitivo, podendo estabelecer os limites através de medidas sócio-educativas sem a freqüência em sala de aula.

30. Os novos marcos da educação infantil pós LDB (Lei nº 9394/96) como parte inicial da educação básica, implica a) definir as creches como um equipamento que deve desempenhar

funções educacionais e assistenciais. b) nas novas perspectivas do assistir ou do educar, visando a Educação

Infantil como compensação/prevenção de carências. c) no fortalecimento dos movimentos sociais organizados em torno dos

direitos e dos professores leigos tão presentes na educação infantil do Brasil.

d) na concepção que encara as creches como um mal necessário, um recurso a recorrer em caso de extrema necessidade, ocupando assim o lugar da falta da família, reafirmando a idéia que à família cabe o cuidado e a socialização dos pequenos.

e) nas novas concepções de espaço físico, novas organizações dos tempos e das rotinas, novas relações entre educador e criança e em nova relação creche-família.

31. Não são Orientações Didáticas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para os professores: a) Fazer uma sondagem-diagnóstica prévia do conhecimento do aluno. b) Leitura diária de textos pelo professor aos alunos, contextualizando

cada um dos textos e dos autores. c) A leitura em voz alta por parte dos estudantes é também realizada

por encenações de situações que foram lidas. d) Não utilizar cartilhas, ensinar a escrever em letra de forma. e) Ensinar os alunos a identificarem as letras a partir dos seus nomes,

depois soletrarem as sílabas, em seguida as palavras, depois sentenças curtas e finalmente histórias.

32. Segundo a LDB, a educação especial é uma modalidade de educação escolar, voltada para a formação do indivíduo: a) Com vistas a uma melhor compreensão de seu problema. b) Com vistas à inserção plena no mercado de trabalho. c) Com vistas ao exercício da cidadania. d) Com vistas ao acesso ao amparo social.

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33. Qual das alternativas abaixo não corresponde, segundo Paulo

Freire a uma das exigências necessárias à prática educativa? a) Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo. b) Ensinar exige risco. c) Ensinar exige aceitação do novo. d) Ensinar exige que a rigorosidade metódica seja deixada de lado.

34. Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire: a) O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado. b) O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao

aluno, o único sujeito da relação. c) O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos-conteúdos-

acumulados pelo sujeito que sabe, o professor. d) A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos

não se reduzem à condição de objeto um do outro.

35. Qual das alternativas abaixo traduz a concepção do processo pedagógico para Paulo Freire? a) Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-

se e forma ao ser formado. b) Quem forma não se forma, mas re-forma ao formar e quem é

formado não se forma, mas forma ao ser formado. c) Quem forma não se forma ou re-forma ao formar, mas quem é

formado forma-se e forma. d) Quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-

se, mas não forma ao ser formado.

36. Qual das alternativas abaixo não corresponde a um dos três elementos básicos como eixos da tarefa do professor? a) Planejamento detalhado e rigoroso do ensino. b) Observação e reflexão constante de e sobre o que acontece na aula. c) Atuação diversificada e elástica em função tanto dos objetivos e do

planejamento desenhado como da observação e da análise que vão sendo realizadas.

d) Despojamento do saber acumulado pelo professor e aluno.

37. Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, a partir da: a) Terceira série. b) Quarta série.

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c) Quinta série. d) Sexta série.

38. Assinale a alternativa correta no que se refere ao que consta na LDB: a) O controle de freqüência fica a cargo dos pais, exigida a freqüência

mínima de 70% do total de horas letivas para a aprovação. b) O controle de freqüência fica a cargo da Secretaria de Ensino,

exigida a freqüência mínima de 80% do total de horas letivas para a aprovação.

c) O controle de freqüência fica a cargo da Secretaria de Ensino, exigida a freqüência mínima de 70% do total de horas letivas para a aprovação.

d) O controle de freqüência fica a cargo da escola, exigida a freqüência mínima de 75% do total de horas letivas para a aprovação.

39. No ensino básico, a carga horária mínima anual será de: a) Oitocentas horas distribuídas por um mínimo de duzentos dias de

efetivo trabalho escolar. b) Oitocentas e cinqüenta horas distribuídas por um mínimode duzentos

e cinqüenta dias de efetivo trabalho escolar. c) Setecentas horas distribuídas por um mínimo de trezentos dias de

efetivo trabalho escolar. d) Setecentas e cinqüenta horas distribuídas por um mínimo de

trezentos dias de efetivo trabalho escolar.

40. Conforme a Constituição Federal de 1.988: I. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público

subjetivo.

II. O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

a) Apenas I está correta. b) Apenas II está correta. c) Ambas estão incorretas. d) Ambas estão corretas.

41. Das alternativas abaixo, qual não é uma das dez novas competências para ensinar? a) Preservar os pais quanto à dificuldade na construção dos saberes.

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b) Administrar sua própria formação contínua. c) Trabalhar em equipe. d) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.

42. Com relação ao uso das novas tecnologias na educação, segundo Perrenoud: a) Trata-se de um mal necessário. b) É uma das dez novas competências. c) Deve ser evitado. d) Poupa em 60% o trabalho do professor em sala de aula.

43. Para a educação de pessoas com necessidades especiais, a qualidade do processo de integração depende da estrutura organizacional da instituição, pressupondo propostas que: a) Desconsiderem o grau de deficiência e as potencialidades de cada

criança. b) Considerem a idade cronológica da criança. c) Não considerem as condições socioeconômicas da região. d) Desconsiderem as condições culturais da região.

44. A LDB 9394/96, no seu artigo 13, delega aos docentes as seguintes funções:

I. Zelar pela aprendizagem do aluno;

II. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

III. Informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o

rendimento dos alunos bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica;

IV. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as

famílias e a comunidade.

Assinale a alternativa que contém os itens corretos.

a) I e IV. b) I, III e IV. c) II, III e IV. d) II e III. e) I, II e IV.

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45. Conforme o artigo 27, da LDB 9394/96, os conteúdos curriculares

da educação básica devem observar as seguintes diretrizes: I. Consideração das condições de escolaridade dos alunos em

cada estabelecimento;

II. Orientação para o trabalho; III. Conteúdos curriculares e metodologias apropriados às reais

necessidades e interesses dos alunos da zona rural; IV. Difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos

e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.

Assinale a alternativa que contém os itens corretos.

a) I e II. b) III e IV. c) I, III e IV. d) I, II e IV. e) I, II, III e IV.

46. Assinale a alternativa correta que se refere a uma perspectiva de gestão inovadora. a) A concepção de gestão da educação emancipatória está ligada a

uma visão da educação, enquanto ato pedagógico, numa perspectiva fenomenológica.

b) A gestão da educação com enfoque tecnocrático é vivenciada na maioria das escolas públicas, constituindo-se exigência legal.

c) O planejamento da gestão escolar deve possuir um caráter desenvolvimentista, pois é característico das políticas governamentais.

d) A gestão da educação deve envolver, apenas, pais e alunos. e) A concepção de gestão da educação dialógica deve ser a única visão

pertinente para o trabalho administrativo e docente.

47. Vygotsky sustenta que é relevante para a educação conhecer a zona de desenvolvimento proximal de cada criança, conceituando-a como sendo à distância entre dois níveis: o de desenvolvimento atual, avaliado pela capacidade da criança para resolver problemas sozinha e o nível de desenvolvimento avaliado pela capacidade da criança para resolver problemas auxiliada por alguém. Qual a importância dessa afirmação para o ato pedagógico? a) Auxiliar a compreender o potencial social, cognitivo e afetivo da

criança.

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b) Apontar para a mediação sociocultural, uma vez que irá sempre existir a interação aluno-professor.

c) Valorizar a transdisciplinaridade e a multiculturalidade. d) Realizar a integração entre professor, aluno, comunidade, sempre na

percepção do todo. e) Organizar os saberes, de acordo com o planejamento previamente

estabelecido.

48. Ao entregar suas avaliações aos alunos, o professor corrige as questões no quadro e oportuniza a quem errou refazer a questão. Podemos afirmar que o modelo de avaliação desse docente orienta-se por uma perspectiva a) emancipatória. b) tradicional. c) liberal. d) organizativa. e) transpessoal.

49. A avaliação da aprendizagem possui várias funções, dentre as quais a a) Função de dialogar e interagir, promovendo a ética, a aprendizagem

e a intervenção no contexto social. b) Função de diagnosticar, selecionar e qualificar. c) Função de verificar o grau em que as mudanças de aprendizagem

estão ocorrendo. d) Função de desenvolver competências e habilidades assim como

aprimorar os conhecimentos existentes. e) Função de formar cidadãos modificadores do contexto da realidade

em que vivem.

50. Autores afirmam que muitos docentes, em várias ocasiões, elaboram provas para reprovar e não, para auxiliar os alunos na sua aprendizagem. Podemos inferir dessa afirmação que a) É normal haver reprovações, embora os professores não precisem

ser exigentes. b) Os professores estão reproduzindo um modelo de disciplinamento

social. c) Este tipo de atitude é necessário para que o aluno se sinta na

responsabilidade de estudar. d) A avaliação é um processo natural que seleciona os que sabem dos

que não sabem. e) É uma ação pedagógica que não deixa de ser educativa para alunos

e professores.

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51. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio organizam o currículo em três áreas científicas:

Linguagens e Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e Matemática e suas Tecnologias; Ciências Humanas e Sociais e suas Tecnologias. É correto afirmar que tal organização curricular

a) Estabelece a superação de disciplinas, dificultando, portando, o desenvolvimento de uma educação interdisciplinar.

b) Está pertinente com as exigências estruturais do contexto atual. c) Adota o conceito de competências como princípio orientador da

educação. d) Considera a diversidade brasileira, sendo possível criar uma

educação interdisciplinar. e) Busca resolver questões de fundo estrutural da economia e da

educação brasileira.

52. Considerando o que dispõe a LDB 9394/96, é correto afirmar que os Institutos Superiores de Educação, manterão:

I. Cursos de formação para profissionais da educação básica.

II. Curso Normal Superior.

III. Programas de formação pedagógica para portadores de diplomas de educação superior que queiram se dedicar à educação básica.

IV. Programas de educação continuada para os profissionais de

educação dos diversos níveis. Estão corretos os itens:

a) I, II e III, somente. b) II, III e IV, somente. c) I, II, III e IV. d) I, III e IV, somente.

53. A LDB 9394/96 estabelece que, na Educação Básica, nos níveis fundamental e médio, a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno.

II. Obrigatoriedade de provas finais. III. Os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

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IV. Os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas

finais.

Estão corretos os itens:

a) I, II e IV, somente. b) I, III e IV, somente. c) II e III, somente. d) I, II, III e IV.

54. Sabe-se que as fontes de inspiração da educação são conquistas da humanidade consagradas em estatutos universais, como a Declaração Universal dos Direitos Humanos. Segundo a atual LDB/96 a finalidade da educação é de tríplice natureza. Esta finalidade compreende:

I. O pleno desenvolvimento do educando.

II. Preparo para o exercício da cidadania. III. Qualificação para o trabalho.

IV. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

Estão corretos os itens:

a) I, II e III, somente. b) I, III e IV, somente. c) I, II, III e IV. d) II, III e IV, somente.

55. De acordo com o artigo 70, da Lei n. 9394/96 (LDB), são consideradas como despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino as que se destinam:

I. À remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais profissionais da educação.

II. Ao uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino. III. A obras de infra-estrutura, realizadas para beneficiar direta ou

indiretamente a rede escolar. IV. À realização de atividades-meio, necessárias ao funcionamento

dos sistemas de ensino.

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V. A programas suplementares de alimentação, assistência

médico-odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de assistência social.

O correto está somente em:

a) I e II. b) I, II e IV. c) I, II e III. d) III e IV.

56. São características da Educação Infantil, dentre outras, as seguintes:

I. sua finalidade é o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.

II. desenvolve-se em complementação à ação da escola e da comunidade.

III. a avaliação, com o objetivo de promoção, deve ser feita

mediante testes. IV. a oferta em creches, ou entidades equivalentes, destina-se às

crianças de até três anos de idade. V. o acompanhamento e o registro do desenvolvimento da criança

são mecanismos de avaliação que não devem ter o objetivo de promoção.


a) I, II e V. b) I, II e III. c) II e III. d) I, IV e V.

57. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a organização curricular por áreas de conhecimento, requer a articulação entre estas áreas. Isto significa que:

I. é necessário descaracterizar as disciplinas, tornando-as todas práticas comuns ou indistintas.

II. projetos integradores coletivos podem ser desenvolvidos com a comunidade escolar, nos quais os objetivos educacionais sejam

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traduzidos em práticas formativas de cada uma das disciplinas, e de seu conjunto.

III. envolve uma sintonia de tratamentos metodológicos, o que

pressupõe a composição de um aprendizado de conhecimentos disciplinares com o desenvolvimento de competências gerais.

IV. devam ser estabelecidas metas comuns, envolvendo cada uma

das disciplinas de todas as áreas, a serviço do desenvolvimento humano dos alunos, centrado no desenvolvimento de competências e habilidades, dos alunos e, também, no desenvolvimento dos professores.


a) I, III e IV. b) I e II. c) I, II e IV. d) II, III e IV.

58. Tradicionalmente, as práticas de avaliação desenvolvidas na escola têm se constituído em práticas de exclusão: avalia-se para medir a aprendizagem dos estudantes e classificá-los em aptos ou não aptos. Para que os professores não adotem esta prática excludente, é necessário:

I. verificar se os alunos estão aprendendo o que foi ensinado e decidir se é preciso retomar os conteúdos.

II. saber se as estratégias de ensino estão sendo eficazes e modificá-las quando necessário.

III. conhecer as crianças e adolescentes, desconsiderando as

características do contexto escolar. IV. identificar os conhecimentos prévios dos alunos, nas diferentes

áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles. O correto está somente em:

a) I, II e IV. b) III e IV. c) I, III e IV. d) II e III.

59. Como eixo das propostas pedagógicas das escolas, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental definem os seguintes princípios:

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“a) Princípios Estéticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; b) Princípios Políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática; c) Princípios Estéticos da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais”. (DCN’s para o Ensino Fundamental. Brasil. Ministério de Educação/Conselho Nacional de Educação, Resolução CEB nº 2, 1998). A partir destes eixos, a escola, ao planejar o trabalho com crianças nos anos/séries iniciais do ensino fundamental, deve: I. Propor atividades em que as crianças possam ampliar a

compreensão da sua própria história, da sua forma de viver e se relacionar.

II. Na área das ciências naturais, o objetivo é ampliar a curiosidade das crianças, incentivá-las a levantar hipóteses e a construir conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e sobre a relação entre o homem e a natureza e entre o homem e as tecnologias.

III. Na área das ciências sociais ter o propósito de conduzir a

criança a pensar, sem desenvolver atitudes de observação e de estudo das relações entre o homem, o espaço e a natureza.

IV. Na área das linguagens, partir do princípio de que a criança,

desde bem pequena, tem infinitas possibilidades para o desenvolvimento de sua sensibilidade e de sua expressão.


a) I, III e IV. b) II, III e IV. c) I, II e IV. d) I, II e III.

60. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBN 9.394/96, ao tratar dos Princípios e Fins da Educação Nacional, estabelece que o ensino será ministrado tendo como base, dentre outros, os seguintes princípios:

1. pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas. 2. respeito à liberdade e apreço à tolerância. 3. coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 4. gratuidade do ensino público em estabelecimentos não oficiais. 5. desigualdade de condições para o acesso e permanência na

escola.

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Estão corretas apenas:

a) 1 e 2. b) 4 e 5. c) 1, 2 e 3. d) 2, 3 e 4. e) 1, 2, 3, e 5.

61. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9.394/96, ao tratar do Direito à Educação e do Dever de Educar, estabelece que o ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:

1. cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino.

2. autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público.

3. capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal.

Está (ão) correta (s):

a) 1, apenas. b) 1 e 2, apenas. c) 1 e 3, apenas. d) 2 e 3, apenas. e) 1, 2 e 3.

62. De acordo com a LDBN, nº. 9.394/96, a avaliação na educação infantil far-se-á mediante: a) acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno, sem o

objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. b) acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno, com o

objetivo de promoção apenas para o acesso ao ensino fundamental. c) acompanhamento do aluno sem necessidade de registro do seu

desenvolvimento, com o objetivo de promoção somente para a educação básica.

d) registro do desenvolvimento do aluno, sem acompanhamento, com o objetivo de promoção apenas para a 1ª série do ensino fundamental.

e) aplicação de instrumentos para testagem de conhecimentos do aluno, verificando a possibilidade de aprovação ou de reprovação.

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63. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais os textos,

acima apresentados, correspondem à Resolução: a) CEB nº. 2, de 19 de abril de 1999. b) CEB nº. 3, de 26 de junho de 1998. c) CEB nº. 1, de 21 de janeiro de 2004. d) CEB nº. 3, de julho de 1998. e) CEB nº. 2, de abril de 1998.

64. Aprender a ser é uma das premissas que compõem as diretrizes gerais e orientadoras da Proposta Curricular do Ensino Médio brasileiro. Esta premissa deve estar comprometida com: a) a preparação do indivíduo para evitar formular os seus próprios

juízos de valor. b) a preparação do indivíduo para elaborar pensamentos autônomos e

críticos. c) a preparação do indivíduo para não decidir, por si mesmo, as

diferentes circunstâncias da vida. d) a preparação do indivíduo para evitar o exercício do discernimento,

do sentimento e da imaginação.

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e) a preparação do indivíduo para evitar, tanto quanto possível, ser dono do seu próprio destino.

65. Sobre o assunto exposto no texto apresentado acima, é correto afirmar que:

1. a problematização dos conteúdos tratados em sala de aula corresponde a uma adequada atitude pedagógica.

2. para problematizar o conhecimento adquirido é necessário colocá-lo em constante confronto com a realidade.

3. a problematização deve ser vista como um instrumento útil à resolução de novos desdobramentos da realidade histórica e cultural.

Está (ão) correta (s): a) 1 apenas. b) 1 e 2, apenas. c) 2 e 3, apenas. d) 1 e 3, apenas. e) 1, 2 e 3.

66. A gestão de uma escola democrática requer uma administração que permita estabelecer um ambiente onde as escolhas e decisões possam ser tomadas coletivamente. Neste caso, é correto afirmar que no projeto político-pedagógico dessa escola deve conter:

1. a necessária participação da comunidade interna e externa à escola.

2. a ausência de cooperação das várias instâncias de governo. 3. a existência de processos que garantam a autonomia e a

criatividade. 4. a negação da consciência crítica como produto do projeto

pedagógico. 5. o respeito às competências de comunicação e de resolução de

conflitos.

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Estão corretas:

a) 1, 3, 4 e 5. b) 1, 2, 3 e 4. c) 2, 4 e 5. d) 1, 3 e 5. e) 2, 4 e 3.

67. A organização escolar tem buscado cada vez mais a composição dos objetos particulares de cada uma das disciplinas curriculares com o objetivo de estabelecer uma intercomunicação efetiva entre as mesmas. A este processo dá-se o nome de interdisciplinaridade. Sobre este assunto, dentre as alternativas apresentadas a seguir, não é correto afirmar que: a) a interdisciplinaridade não se configura como uma simples

justaposição de disciplinas nem como a diluição das mesmas em generalidades.

b) o diálogo interdisciplinar caracteriza-se, também, pela relação de complementação, ampliação, negação e questionamento entre os distintos conhecimentos disciplinares.

c) a disciplinarização, como prática ainda característica das escolas, se explica pelo uso dos preceitos dialéticos em detrimento das regras positivistas.

d) a integração entre as disciplinas não dispensa o conhecimento especializado, ao contrário, é necessário o domínio de uma dada área para saber fazer conexões com outras áreas do conhecimento.

e) a interdisciplinaridade na produção do conhecimento ampara-se no caráter dialético da realidade social e se impõe como necessidade histórico-cultural.

68. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), ao tratar da contextualização, estabelece que:

1. na situação de ensino e aprendizagem, o conhecimento não deve ser relacionado com a prática ou a experiência do aluno a fim de adquirir significado.

2. a relação entre teoria e prática requer a concretização dos conteúdos curriculares em situações mais próximas e familiares do aluno, nas quais se incluem as do trabalho e do exercício da cidadania.

3. a aplicação de conhecimentos constituídos na escola às situações da vida cotidiana e da experiência espontânea dos alunos permite seu entendimento, crítica e revisão.


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a) 1, apenas. b) 1 e 2, apenas. c) 1 e 3, apenas. d) 2 e 3, apenas. e) 1, 2, e 3.

69. De acordo com o tema apresentado no texto acima, entende-se por competências: a) a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para

enfrentar os diversos tipo de situações. b) a construção e o planejamento de dispositivos dissociados das

seqüências didáticas de aprendizagem. c) a concepção e a administração de situações-problema que estejam

acima das possibilidades e do contexto dos alunos. d) o estabelecimento de relações com as teorias que permitem uma

visão que não seja concernente com os objetivos do ensino. e) a capacidade de realizar operações mentais complexas que não

permitam uma ação relativamente adaptada à situação.

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70. Para que ocorra uma transposição didática eficaz, é necessário

orientar-se pelos seguintes critérios, exceto: a) possuir amplo conhecimento concernente à disciplina curricular que

se ensina. b) desconsiderar a faixa etária e o contexto social em que vive o aluno. c) estabelecer cuidadosamente técnicas e estratégias de ensino. d) planejar as diversas etapas do processo de ensino-aprendizagem. e) saber utilizar os diversos instrumentos didáticos pelos quais os

conteúdos serão apresentados.

71. A reorganização dos currículos escolares tem dedicado especial atenção à adoção de uma concepção pedagógica que privilegie a formação de sujeitos ativos. Neste sentido, a prática da pedagogia de projetos caracteriza-se por:

1. proporcionar aos alunos a construção da autonomia intelectual. 2. permitir a adoção e a efetivação de atitudes colaborativas. 3. desenvolver pensamentos críticos e flexíveis. 4. auto-avaliar-se de acordo com as metas previstas no projeto. 5. criar mecanismos de pesquisa que envolvam professores e alunos.

Estão corretas:

a) 1, 3 e 5, apenas. b) 2, 3 e 4, apenas. c) 1, 2, 3 e 4, apenas. d) 2, 3, 4 e 5, apenas. e) 1, 2, 3, 4 e 5.

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72. De acordo com o texto acima, é correto afirmar que: a) é absolutamente necessário que um professor torne-se especialista

em informática ou em programação. b) o professor deve prescindir de uma cultura informática que garanta

uma correta aplicação para fins didáticos. c) o professor deve ter a competência de ser um usuário alerta, crítico e

seletivo na utilização dos softwares educativos. d) os progressos tecnológicos são absolutamente dispensáveis numa

sala de aula. e) a utilização da tecnologia para fins educativos não deve aliar-se a

uma preocupação com os riscos éticos.

73. A estética da sensibilidade compõe um dos fundamentos do novo ensino brasileiro. Numa escola inspirada na estética da sensibilidade, é possível encontrar os seguintes princípios:

1. o reconhecimento e a valorização da diversidade. 2. a ausência das dimensões éticas e políticas da educação. 3. a crítica às manifestações que brutalizam as relações pessoais. 4. a aceitação da exclusão, da intolerância e da intransigência. 5. a valorização da leveza, da delicadeza e da sutileza.

Estão corretas:

a) 1, 2, 3 e 4, apenas. b) 1, 3, 4 e 5, apenas. c) 2, 4 e 5, apenas. d) 1, 2 e 3, apenas. e) 1, 3 e 5, apenas.

74. A avaliação da aprendizagem é um processo que reúne uma série de concepções e tipos de avaliação. Sobre este assunto, é correto afirmar que:

1. a avaliação diagnóstica propicia a identificação das dificuldades dos alunos diante de um assunto novo.

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2. a avaliação formativa revê os resultados e tenta superar as dificuldades e lacunas dos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem.

3. a avaliação somativa é feita no final do processo de aprendizagem, através da análise do que foi aprendido.


a) 1, apenas. b) 1 e 2, apenas. c) 1 e 3, apenas. d) 3 e 2, apenas. e) 1, 2, e 3.

75. Os docentes que asseguram um processo de avaliação articulado com o contexto social, onde se dá a aprendizagem do aluno, possuem como perspectiva: a) a proposição de atividades desafiadoras, o diálogo, as intervenções

pedagógicas. b) a utilização de uma visão classificatória, que julga objetivamente a

maior ou menor capacidade do aluno. c) a prática de colocar-se fora do processo avaliativo, evitando apontar

referências ao seu próprio trabalho docente. d) a negação da análise do potencial do aluno e de sua evolução ao

longo de um período, durante o processo educativo. e) o não acompanhamento efetivo dos alunos através de anotações e

registros diários sobre os aspectos mais relevantes dos mesmos.

76. O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas seu estudo científico formal é relativamente novo. Tomando como base esta informação e sabendo que à medida que o campo do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram para incluir:

1. a descrição do comportamento humano. 2. a explicação do comportamento humano. 3. a predição do comportamento humano. 4. a modificação do comportamento.

Estão corretas:

a) 1, 2 e 3, apenas

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b) 2 e 3, apenas. c) 2, 3 e 4, apenas. d) 1, 3 e 4, apenas. e) 1, 2, 3 e 4.

77. O interesse de Vygotsky pela educação foi despertado ao longo do período em que lecionou no Instituto Pedagógico Herzen, em Leningrado quando questionava acerca das relações entre aprendizagem, notadamente no contexto da instrução escolar, e desenvolvimento cognitivo.

À época, três perspectivas distintas sobre essas relações eram propostas. 1. A aprendizagem está atrelada ao desenvolvimento e depende da

maturação de determinadas funções psicológicas. 2. O desenvolvimento cognitivo não está baseado no amadurecimento

biológico. 3. O desenvolvimento baseia-se na interação entre amadurecimento e

processo de aprendizagem. É correto afirmar que:

a) Vygotsky compartilhava apenas com a perspectiva 1. b) Vygotsky compartilhava apenas com a perspectiva 2. c) Vygotsky compartilhava apenas com a perspectiva 3. d) Vygotsky não compartilhava com nenhuma das perspectivas acima. e) Vygotsky compartilhava com as perspectivas 1, 2 e 3.

78. Do ponto de vista piagetiano, inteligência é uma função mais geral (_____I____), própria dos organismos vivos, que no ser humano adquire uma forma particular de ser. O desenvolvimento intelectual vem a ser o resultado de um equilíbrio dinâmico entre os elementos que o indivíduo incorpora do meio (______II____) e as modificações que aqueles introduzem nos sistemas de organização do sujeito (_____III____). Para que ocorra, será necessário haver um diálogo contínuo entre sujeito e meio, de tal forma que aprendizagem e desenvolvimento estejam em constante interação. O motor que desencadeia esse diálogo permanente entre o sujeito e o meio físico e social é o desejo de conhecer. Por essa razão, uma das tarefas do(a) psicopedagogo(a), enquanto 'ensinante', será a de propiciar as condições necessárias e suficientes para que este desejo se atualize no educando, enquanto sujeito 'aprendente'.

A alternativa que preenche corretamente as lacunas acima é:

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a) I = Adaptação; II = Assimilação e III = Acomodação. b) I = Assimilação; II = Acomodação e III = Adaptação. c) I = Adaptação; II = Acomodação e III = Assimilação. d) I = Acomodação; II = Assimilação e III = Adaptação. e) I = Assimilação; II = Adaptação e III = Acomodação.

79. A importância da afetividade no processo ensino aprendizagem, e nas relações pedagógicas professor x aluno tem sido palco de discurso na Psicopedagogia, uma vez que esta pode apontar para o fato de que a afetividade pode determinar o sucesso ou fracasso escolar de uma criança na escola. Sob a ótica piagetiana:

1. a afetividade desempenha um papel essencial no funcionamento da inteligência.

2. a afetividade é necessária, complementar e indissociável no desenvolvimento intelectual do ser humano.

3. vida afetiva e vida cognitiva são inseparáveis, embora distintas. 4. vida afetiva e vida cognitiva são inseparáveis porque todo

intercâmbio com o meio pressupõe ao mesmo tempo estruturação e valorização...Assim, é que não se poderia raciocinar, inclusive em Matemática, sem vivenciar certos sentimentos.

Está (ão) correta(s)

a) 1 e 2, apenas. b) 1 e 3, apenas c) 2 e 3, apenas d) 1, 2, 3 e 4. e) 3 e 4, apenas.

80. O ensinar e o aprender fazem parte da construção da cultura. É fundamental que, para isso, haja uma comunicação entre as pessoas. No desenvolvimento da relação aprendizagem e do ensino: a) devem prevalecer os saberes acadêmicos, os únicos capazes de

modificar a sociedade. b) há uma troca de saberes produzidos no cotidiano que não devem ser

desprezados. c) existe a possibilidade de reproduzir conteúdos e hábitos do passado

sempre dispensáveis para o crescimento da cultura. d) prevalece hierarquia social, onde o conhecimento dos dominantes

deve ser aceito como verdadeiro. e) modificam-se os hábitos culturais, assegurando o progresso da

cultura e o bem-estar social para todos.

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81. Na sociedade capitalista, a educação tem sido vista como: a) espaço privilegiado apenas para construção do saber acadêmico. b) fundamental para ajudar no controle da ordem social. c) lugar de conflitos permanentes, perigosos para a burguesia. d) importante para construção saber, sem conteúdo político. e) melhor caminho para projetar uma revolução social.

82. No Brasil, o Estado tem se desobrigado de metas anteriores que visavam à melhoria dos direitos e das condições da vida da população, seguindo princípio da política neoliberal. Na Educação: a) mantém uma política de grande investimento na qualidade do ensino. b) permitiu a intervenção maior das instituições privadas no ensino. c) promoveu reformas profundas, abalando as correntes tecnicistas. d) descomprometeu-se com as mudanças, acabando com as escolas

públicas. e) investiu mais na formação de profissionais críticos e atualizados.

83. Os centros de interesses constituem método globalizador e interdisciplinar, pois integram as atividades discentes e os conteúdos, utilizando várias maneiras de desenvolver a aprendizagem na sala de aula, com objetivo de propor a interação de professor e aluno. Em relação aos procedimentos de ensino, estratégias, métodos e técnicas, é correto afirmar que estratégia é uma descrição dos meios

I. disponíveis para o professor atingir seus objetivos.

II. método é caminho a seguir para alcançar um fim. III. técnica é a operacionalização do método.

IV. procedimentos consistem exclusivamente nas atividades

desenvolvidas pelo professor.

Estão corretos os itens a) III e IV. b) II, III e IV. c) I, II e III. d) I, II e IV. e) I, III e IV.

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84. Alguns dos pressupostos didáticos atualmente adotados não são construções inteiramente recentes, mas foram elaborados pelos educadores ao longo do tempo e reformulados com base em um processo contínuo de reflexão–ação–reflexão, entre eles, o trabalho em grupo. Em termos didáticos, todos os itens a seguir descrevem os principais objetivos do trabalho em grupo, EXCETO: a) promover a construção do conhecimento. b) permitir a troca de idéias e opiniões. c) possibilitar a prática da cooperação, para atingir um fim comum. d) dividir tarefas e atribuições, tendo em vista a maior responsabilidade

de participação do coordenador. e) cooperar e unir esforços, para que o objetivo comum seja atingido.

85. O conhecimento da didática geral, bem como da metodologia de ensino, tem papel importante para que o professor tenha desempenho eficaz na sala de aula. Com relação a este assunto, assinale Falso (F) ou Verdadeiro (V).

I. A didática geral estuda os princípios, as normas e as técnicas que regulam qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno.

II. A didática especial estuda aspectos científicos de determinada disciplina.

III. Tanto a didática geral como a metodologia de ensino estudam

os métodos de ensino. IV. A didática geral classifica e descreve os métodos dissociados de

juízo de valor. V. A metodologia de ensino contém julgamento ou crítica do valor

dos métodos empregados pelo professor.

A seqüência correta é

a) V V V F F. b) V V F F V. c) V F V V F. d) F V V V F. e) F V F V F.

86. A avaliação é uma atividade que envolve todos os componentes dos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. A integração entre os componentes é fundamental para realização de uma avaliação acolhedora e inclusiva. Isso implica pensar que, ao

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avaliar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, escola, professores e família também estão sendo avaliados. Tomando como referência os componentes envolvidos no processo de avaliação da aprendizagem, assinale a opção correta. a) Desenvolver a capacidade de observação e de registro dos avanços

dos alunos, atendendo às necessidades educacionais, é uma função da família, já que o professor está sobrecarregado.

b) As instituições escolares têm total responsabilidade no desenvolvimento do processo de avaliação de aprendizagem dos alunos.

c) É fundamental o acompanhamento da família na escola somente quando o aluno tem dificuldade de desenvolver as atividades propostas pelos professores.

d) Os alunos com capacidade de desenvolver mais rapidamente as atividades de avaliação da aprendizagem têm o dever de ajudar os colegas com dificuldade.

e) Deve-se avaliar a aprendizagem em um processo constante de ação–reflexão–ação, que oriente a tomada de consciência dos envolvidos no processo de aprendizagem.

87. Sobre o que diz a Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional (Lei n.º 9.394/96) a respeito do Ensino Fundamental, assinale a opção correta. a) A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos cinco

horas de trabalho efetivo em sala de aula. b) O ensino religioso, de matrícula obrigatória, integra os horários

normais das escolas públicas do ensino fundamental. c) É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental

em ciclos. d) Será proibida a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as

práticas sociais. e) O ensino fundamental noturno será ministrado em jornada definida

pelo estabelecimento de ensino.

88. Quando o ensino é a orientação da aprendizagem que visa à construção do conhecimento, a autoridade do professor é a autoridade amiga, que estimula, incentiva, orienta, reforça os acertos, mostra as falhas e ajuda a corrigi-las. É autoridade de quem auxilia a descobrir opções, mostra caminhos e abre perspectivas, mas não se confunde com autoritarismo. Em relação à disciplina dentro da sala de aula, é correto afirmar que:

I. O aluno conduz e dirige o próprio comportamento, de forma a construir seu pensamento disciplinado.

II. O professor com grande experiência dispensa a disciplina na classe.

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III. O aluno e o professor precisam compreender o verdadeiro

sentido das regras, elaborando uma escala de valores. IV. É preciso estabelecer e orientar a conduta dos alunos com

atitudes seguras e ao mesmo tempo compreensivas. V. Em uma classe de alunos com bom desempenho, a disciplina é

secundária.

São corretos apenas os itens

a) I, II e III. b) I, III e IV. c) II, III e V. d) III, IV e V. e) III e IV.

89. O projeto político-pedagógico tem o objetivo de preparar o educando para o exercício da cidadania. Um dos altos pontos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) é o reconhecimento da importância do ensino e da aprendizagem de valores vinculados à cidadania na educação escolar. Considerando o texto acima, assinale a opção INCORRETA. a) O grande foco do professor na elaboração do projeto pedagógico é

instruir o aluno, para torná-lo um profissional qualificado. b) A escola educa pela vida como perspectiva de favorecer a felicidade

entre os homens. c) Entre as finalidades da LDB, estão pleno desenvolvimento do

educando e sua qualificação profissional. d) A formação de valores vinculados à cidadania é a principal missão de

uma escola verdadeiramente democrática e popular. e) Quem exercita a democracia em pequenas unidades escolares

constrói um espaço próprio e competente.

90. Acerca do pensamento de Vygotsky, assinale a opção incorreta. a) A internalização de formas culturais de comportamento envolve a

reconstrução da atividade psicológica, tendo como base as operações com signos.

b) A maioria dos escritos de Vygotsky destina-se a dar suporteà prática pedagógica.

c) As mudanças nas operações com signos durante o desenvolvimento são semelhantes àquelas que ocorrem na linguagem.

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d) A internalização das atividades socialmente enraizadas e historicamente desenvolvidas constitui aspecto característico da psicologia humana.

91. Entre as reflexões transcritas nas opções a seguir, assinale aquela que corretamente foi apresentada pelo professor. a) As teorias referidas nesse comentário são científicas. b) As teorias referidas nesse comentário descrevem a realidade,

sempre de modo consciente. c) É um exemplo de situação didática que promove o embate da

realidade com as interpretações dos alunos. d) A intervenção do professor no processo vivenciado pelos alunos

deve ser evitada, para que eles possam avançar na aprendizagem.

92. Em seguida, esse professor corretamente afirmou que o comentário confirma que a) o construtivismo é um método de ensino. b) cabe à escola, do ponto de vista construtivista, garantir que o aluno

destrua o conceito inato e construa outro em seu lugar. c) o processo pelo qual o aluno passa deve ter a lógica do

conhecimento final a ser construído. d) o professor, em uma perspectiva construtivista, sabe que o seu olhar

sobre determinado fenômeno não é igual ao de seus alunos e isso tem implicações no processo ensino-aprendizagem.

Após o estudo do livro que resultou do diálogo de Telma Weisz com Ana Sanchez, O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, um dos professores do grupo levantou questionamentos a respeito de alguns trechos. - Me chamou a atenção o registro de uma professora, que foi transcrito aqui nas páginas 25 a 27. Destaquei o seguinte comentário: as situações didáticas que foi propondo aos alunos possibilitaram que cada um fosse se deparando com os limites de suas próprias teorias explicativas. Como um exercício para gerar nosso debate de hoje, escrevi algumas reflexões sobre isso.

Outro professor do grupo afirmou o seguinte: - De minha parte, o que me chamou a atenção nos comentários do registro da professora foi o ponto de vista construtivista.

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93. Diante dessa observação, assinale a opção correta a respeito do tema em discussão. a) As raízes do autoritarismo dominante na escola contemporânea

encontram-se na proposta socrática de ensino. b) Na concepção de Rousseau, há um sentido social-educativo a ser

apreendido da expressão autogoverno, considerando-se a autonomia da criança no processo de aprendizagem.

c) De acordo com os pressupostos da escola tradicional, centrada no aluno, o professor deve renunciar a toda pretensão hierárquica, embasado nos ideais da revolução francesa.

d) Na visão de Skinner, a escola deve levantar bem alto a bandeira de sua autonomia, o que inclui a livre organização dos alunos, almejando uma sociedade que se autogoverne.

94. Piaget permite concluirmos que

a) Rousseau dissociou a evolução individual do aluno do meio social. b) Pestalozzi e Froebel, opositores de Rousseau, não acreditavam na

atividade espontânea dos alunos, desprezando as observações cotidianas sobre o progresso do desenvolvimento psicológico dos alunos e mesmo sobre o suposto êxito ou fracasso das técnicas didáticas empregadas.

c) a chamada Escola Nova surgiu em oposição à proposta de escola de Pestalozzi.

d) Herbart, ícone da mudança na percepção da relação escola-sociedade, alicerçou a proposta piagetiana de processo ensino-aprendizagem.

Uma professora manifestou-se: - Concordo com Gadotti, quando ele, no livro Escola Cidadã, diz que discutir a autonomia da escola é discutir a própria natureza da educação. Ele mostra como, na história do pensamento pedagógico, é possível observar a luta pela autonomia intelectual e institucional da escola.

- Sobre a autonomia da escola, Piaget, no livro Psicologia e Pedagogia, propõe que os novos métodos de educação se definam pela atividade verdadeira que postulam na criança e pelo caráter recíproco da relação que estabelecem entre os indivíduos educados e a sociedade para a qual os destinam, nada é menos novo que tais sistemas.

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95. Uma afirmação correta e coerente com a perspectiva mencionada pela professora é a de que a) a interferência do professor é a menos transformadora na zona de

desenvolvimento proximal. b) processos de desenvolvimento dos alunos ainda não iniciados são os

que mais requerem a ação do professor. c) o processo ensino-aprendizagem na escola deve ser construído

tendo como ponto de partida os objetivos estabelecidos para a rede escolar.

d) o único bom ensino, segundo Vygotsky, é aquele que se adianta ao desenvolvimento dos alunos.

96. De acordo com Heller, conforme retratado no texto de Candau, a) ocorrem momentos de ruptura com o cotidiano dos alunos somente

em atividades planejadas especificamente para esse fim. b) os momentos de ruptura exigem uma explicitação no nível da

consciência reflexiva e crítica. c) os momentos de ruptura permitem a ultrapassagem do chamado

humano-genérico, com a emersão do estritamente particular. d) é imprescindível, na análise do cotidiano escolar, apreender o

cotidiano, para que haja a ruptura com o que o aluno vivencia em situações criadas em sala de aula.

Uma das professoras do grupo observou: - Já que estamos tratando da Psicologia e do papel da escola, acho que valeria a pena recorrer à obra da Marta Kohl de Oliveira, Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. Na página 61, ela comenta sobre o papel da intervenção pedagógica, ressaltando o papel essencial da escola.

- Já que o assunto acabou chegando ao nosso cotidiano, eu gostaria de trazer a contribuição de Candau, no capítulo do livro Alternativas no ensino de didática. Ela trata do fundamental da Didática, inspirando-se na perspectiva de Agnes Heller sobre o cotidiano. Segundo Heller, a vida cotidiana constitui uma mediação para o não-cotidiano e é uma escola que prepara para ele. Acho que podemos avançar na reflexão de nossa ação docente, aproveitando as idéias dela.

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97. A respeito dessa observação, é correto afirmar que o saber docente a) brota da experiência e é por ela validado, incorporando-se à vivência

individual e coletiva. b) é reconhecido, por ser histórica e progressivamente valorizado o

corpo docente das escolas de todos os níveis do sistema educacional brasileiro.

c) ocupa, principalmente o saber da experiência, posição central na chamada formação inicial.

d) foi valorizado pela profissionalização na área da educação, o que contribui para se valorizarem os saberes e as práticas cotidianas dos professores, especialmente os relacionados à lógica da racionalidade técnica.

98. Segundo a visão de Wallon, a) a dimensão afetiva ocupa lugar secundário. b) a emoção assume posição que contraria a visão darwinista. c) o sujeito se constrói pela interação dialética. d) a proposição piagetiana de conflito autógeno deve se rejeitada.

99. Em relação ao assunto mencionado acima, e considerando a visão que Galvão nos apresenta, assinale a opção incorreta. a) Quanto mais clareza tiver o professor sobre os fatores que provocam

os conflitos, mais possibilidades terá de encontrar caminhos para solucioná-los.

E a Candau ainda trata do saber docente, ou seja, de nosso saber!

Um dos membros do grupo, sempre interessado por psicologia do desenvolvimento, disse: - Eu queria voltar à questão das contribuições para a compreensão da psicologia do desenvolvimento, só que agora acrescentando a de Wallon, no paralelo que o livro Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão apresenta.

Outro colega do grupo complementou: - Já que você traz para o centro de nossas discussões essa contribuição teórica, acho importante explorar o livro de Izabel Galvão sobre a concepção do desenvolvimento infantil proposta por Henri Wallon, especialmente as situações de conflito na prática pedagógica. Afinal, no cotidiano escolar, são muito comuns essas situações de conflito envolvendo professor e alunos.

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b) A atividade intelectual voltada para a compreensão das causas de uma emoção reduz seus efeitos.

c) As dinâmicas dominadas por agitação e impulsividade motora, quando muito freqüentes na sala de aula, apresentam papel positivo, sendo exemplos típicos dos chamados conflitos dinamogênicos.

d) A escola, ignorando as múltiplas dimensões do ato motor no desenvolvimento dos alunos, comumente ignora as necessidades psicomotoras deles e propõe atividades que exigem contenção de movimento.

100. a) a atmosfera de ternura é natural na escola primária, que recebe a

criança na etapa da idade escolar. b) a instabilidade característica da idade escolar, transposta para o

plano intelectual, prepara o caminho para o desenvolvimento menos subjetivo.

c) a regra da monotonia na escola primária impõe limitações ao desenvolvimento dos alunos.

d) o período de 7 a 12 anos de idade é caracterizado pela dissolução das categorias intelectuais, em favor do pensamento sincrético.

101.

101. Segundo Aquino, a) A maioria dos teóricos representam os pólos constitutivos da relação

professor-aluno como em permanente (re)constituição. b) Cabe ao professor a responsabilidade pelos descaminhos da relação

com seus alunos. c) C a análise da relação professor-aluno centra-se na dimensão

imaginária, entendida como plano de articulação dos sentidos atribuídos ao fazer institucional cotidiano.

d) Visando ao melhor desempenho do professor e do aluno na relação entre eles estabelecida, deve-se buscar a equilibração ou supressão das diferenças constitutivas dos lugares docente e discente.

E a Isabel Galvão ainda nos brinda com um texto do próprio Wallon, em que, ao interpretar as etapas do desenvolvimento da criança, ele sustenta que

Eu queria voltar à questão dos conflitos em sala de aula. Gostei muito do livro do Aquino, que defende uma leitura institucional da relação professor-aluno, em contraposição a diversos teóricos por ele visitados.

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102.

a) em geral, quando se registram aspectos do desenvolvimento do aluno, não se objetiva subsidiar a ação educativa no seu cotidiano, mas dar satisfação aos pais e à própria escola.

b) a avaliação escolar deve considerar a criança como foco principal da reflexão sobre a ação.

c) a avaliação apresenta a vantagem de se poder considerar a criança em sua realidade própria.

d) a obediência, objeto necessário da avaliação que se quer formativa, favorece o desenvolvimento da criança.

103. Na referida proposta, a autora explicita que a) a ação educativa não pode estar embasada na confiança, mas na

aferição da absorção do que foi transmitido. b) a criança, diferentemente do adolescente, não é um ser político, o

que pressupõe a necessária condução de seu desenvolvimento pelo professor.

c) se deve evitar o estímulo ao questionamento, devendo ser postergado para a segunda fase do nível fundamental, para se garantir a disciplina imprescindível.

d) a criança deve ser observada com base no conhecimento de suas etapas de desenvolvimento.

104. O texto dessa autora informa que a) a LDB de 1996 tornou obrigatória a adoção, pelos sistemas estaduais

de ensino, da aprendizagem em progressão continuada.

A professora Cláudia, preocupada com o dilema da avaliação, observou: - Acho que as tensões de sala de aula foram pouco discutidas entre nós. Gostaria de voltar nosso debate para o problema da avaliação. Poderíamos começar pela Educação Infantil, recorrendo ao que aponta Jussara Hoffmann:

Ainda a respeito de Jussara Hoffmann, a professora Cláudia acrescentou: - Ela encaminha uma proposta de avaliação construtivista para a Educação Infantil, explicitada em um quadro que eu achei muito interessante.

E aí, as reflexões de Rose Neubauer são muito importantes, exatamente por perguntar explicitamente a quem interessa o sistema de reprovação.

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b) a adoção da aprendizagem em progressão continuada, no caso do sistema de ensino paulista público e privado, incluiu a possibilidade de reprovação ao final de qualquer ano escolar, no caso de incontestável inadaptação do aluno à educação formal, definida de modo democrático.

c) foi determinado, no caso da progressão continuada do sistema paulista de ensino, o fim das avaliações freqüentes e contínuas da aprendizagem dos alunos, antes realizadas para embasar as aulas de recuperação paralela.

d) a marca do fracasso, na reprovação, é do aluno, enquanto, na progressão continuada em ciclos, a marca do fracasso transfere-se para a escola, para o trabalho do professor e para a organização do sistema de ensino, que passam, assim, a ser avaliados.

105. Em seu texto, Neubauer ainda esclarece que a) o fantasma da reprovação, e o medo a ela associado, pode até

facilitar o controle da disciplina em classe, mas de nenhuma forma garante a aprendizagem.

b) aos professores interessa atribuir ao sistema de ciclos a idéia de caos e aumento da violência na escola.

c) foi produtiva a instituição, no ensino médio, do sistema de ciclos e progressão continuada, especialmente por diminuir a evasão.

d) o século XX foi marcado, graças à adoção da progressão continuada, por uma escola inclusiva e diferente.

106. Nessa resolução, fica estabelecido que a) as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), por serem apenas

diretrizes, não precisam ser observadas na organização das propostas pedagógicas das instituições, que mantêm, assim, sua autonomia.

b) devem ser promovidas práticas de educação e cuidados que possibilitem a integração entre os aspectos físicos, emocionais,

E aí, as reflexões de Rose Neubauer são muito importantes, exatamente por perguntar explicitamente a quem interessa o sistema de reprovação.

Pelo menos no meu caso, sinto que não é só a avaliação que me desafia. Tenho problemas com a legislação que regula o funcionamento da Educação Infantil. Espere um pouco. Tenho uma cópia da Resolução CNE/CEB n.º 1/1999, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

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afetivos, cognitivo-lingüísticos e sociais dos alunos, os quais devem ser considerados como seres completos.

c) o regimento de qualquer rede de educação infantil deve explicitar as estratégias educacionais que os professores devem adotar em seus planejamentos.

d) as escolas devem ser avaliadas por educadores, com, pelo menos, diploma de curso superior em Ciências Humanas, Sociais ou Exatas.

107. De acordo com essa resolução, as escolas devem a) estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas, os

princípios da obediência às determinações superiores. b) reconhecer que as aprendizagens são constituídas por meio da

transmissão eficiente e pela recepção fiel das informações transmitidas.

c) reconhecer que as diversas experiências de vida de alunos não podem prejudicar o cumprimento dos conteúdos programáticos instituídos em um de seus artigos.

d) reconhecer as contribuições capazes de estimular o protagonismo de ações solidárias indispensáveis à vida cidadã.

108. Nesse texto, a questão da fala egocêntrica é o ponto mais explícito de divergência entre Vygotsky e Piaget, depreendendo-se que

a) a função da fala egocêntrica, para Vygotsky, seria uma transição entre estados mentais individuais não-verbais, de um lado, e o discurso socializado e o pensamento lógico, de outro.

b) Vygotsky avalia que Piaget inverteu a ordem na seqüência das etapas do desenvolvimento cognitivo, que foi corrigida posteriormente.

c) o discurso egocêntrico é tomado por Piaget e Vygotsky como transição entre processos diferentes.

- Aproveitando o assunto, você também teria uma cópia da Resolução CNE/CEB N.º 2/98, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Ensino Fundamental? - Tenho, sim.

O diálogo entre os docentes retoma aspectos relacionados à psicologia do desenvolvimento. - Outra coisa que gostaria de voltar a discutir são as divergências entre Vygotsky e Piaget, que ainda não ficaram claras para mim. Gostaria de voltar ao texto de Marta Kohl de Oliveira.

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d) o diálogo entre esses dois expoentes da psicologia do desenvolvimento possibilitou o respeito mútuo das divergências e a mudança, de ambas as partes, do que foi cientificamente comprovado como o certo por outros pesquisadores.

109. Em relação às idéias do Leontiev, é incorreto afirmar que a) as atividades humanas são formas de relação do homem com o

mundo, sem finalidades definidas. b) a atividade de cada indivíduo ocorre em um sistema de relações

sociais e de vida social, no qual o trabalho ocupa lugar central. c) a análise da estrutura da atividade humana que ele faz distingue três

níveis de funcionamento: a atividade propriamente dita, as ações e as operações.

d) o funcionamento do ser humano só pode ser compreendido com referência ao contexto em que ocorre.

110. Segundo a LDB, no Ensino Fundamental, com uma jornada em sala de aula de quatro horas, a carga anual é de:

a) 800 horas, distribuídas em 180 dias; b) 800 horas, distribuídas em 200 dias; c) 720 horas, distribuídas em 180 dias; d) 720 horas, distribuídas em 200 dias; e) 800 horas, distribuídas em 220 dias.

111. Tendo em vista a formação básica do cidadão, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece metas a serem alcançadas ao longo do processo ensino-aprendizagem. Sobre as metas estabelecidas para o Ensino Fundamental não é correto afirmar:

a) desenvolver a capacidade de aprender a partir do domínio da leitura; b) compreender o ambiente natural e social, a tecnologia, as artes e os

valores sobre os quais se baseia a sociedade; c) desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades, bem como a formação de atitudes e valores;

d) fortalecer os vínculos de família, os laços de solidariedade humana e tolerância recíproca em que se assenta a vida social;

Cláudia finalizou a discussão com o seguinte comentário: - Tem outra coisa interessante no texto de Marta Kohl de Oliveira. Ela nos informa que, juntamente com Luria, Leontiev foi um dos colaboradores mais próximos de Vygotsky.

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e) preparar para o trabalho e a cidadania de modo a se adaptar, com flexibilidade, às novas condições do mercado de trabalho.

112. O Projeto Pedagógico define a identidade da escola e busca uma ação organizada e transformadora. A responsabilidade pela elaboração do Projeto Pedagógico é do:

a) Estabelecimento de Ensino; b) Departamento de Projetos da Secretaria de Educação; c) Sistema de Ensino Estadual; d) Sistema de Ensino Municipal; e) Conselho Estadual de Educação.

113. O ponto de partida para um projeto interdisciplinar são o planejamento curricular e o planejamento de ensino elaborados pelos docentes. Na elaboração de um planejamento interdisciplinar é necessário que:

a) se criem as condições para que cada professor faça individualmente seu planejamento;

b) se estabeleça um tempo para o começo e o fim das tarefas; c) se utilizem diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o

envolvimento de todos; d) se preserve a autonomia do professor, cada um traçando sua linha

de ação; e) se estabeleça uma série de variáveis operacionais que sirvam de

suporte, para as disciplinas práticas.

114. Entre os direitos sociais, definidos pela Constituição, estão: a) direito à segurança, à educação e de votar; b) direito à saúde, à educação e ao lazer; c) direito à saúde, à habitação e à comunicação; d) direito à educação, à saúde e à sindicalização; e) direito à saúde, de eleger-se e de andar livremente.

115. Para aumentar a qualidade do processo educativo, para propiciar o melhor desenvolvimento possível às crianças, é preciso criar na escola espaços de discussão e estudos. Esses espaços devem ser pensados como:

a) local de trabalho para os professores aposentados; b) ponto de troca de relações interpessoais; c) arquivo dos currículos dos professores; d) ponto de encontro para a avaliação dos professores; e) local de reuniões para a formação continuada dos professores.

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116. Na utilização dos PCNs é permitido ao professor os seguintes procedimentos, exceto:

a) rever objetivos, conteúdos, encaminhamento das atividades e maneiras de avaliar;

b) refletir sobre sua prática pedagógica, tendo em vista uma coerência com os objetivos propostos;

c) preparar um planejamento que possa, de fato, orientar o trabalho em sala de aula;

d) discutir nas reuniões os motivos que levam alguns alunos a terem maior participação e buscar solução para excluir os desinteressados;

e) produzir ou solicitar novos materiais que possibilitem melhores contextos de aprendizagem.

117. O gestor deve privilegiar a ação educativa quando define e organiza o tempo e o espaço da escola. Entre as atribuições do gestor estão, exceto:

a) criar espaços para a tomada de decisões coletivas; b) criar condições para integrar as equipes dos diferentes segmentos da

comunidade; c) articular a elaboração do Projeto Político Pedagógico com a

comunidade interna e externa; d) desenvolver uma gestão diretiva e centralizadora obedecendo à

estrutura do organograma; e) promover a articulação de toda a comunidade escolar na execução

de um projeto único da escola.

118. Os quatro princípios que servem de base para a avaliação são: a) compreensão, objetivação, exploração da capacidade de expressão

do aluno e questões sobre o conteúdo do respectivo ano; b) compreensão, (re)conhecimento, operações mentais em

níveisdiferentes de correlação e proposições com juízos de valor; c) contextualização, parametrização, exploração da capacidade de

leitura e escrita e proposição de questões operatórias; d) contextualização, ênfase nos conteúdos, desenvolvimento de

habilidades e abordagem de situações complexas; e) compreensão, conhecimento, solução de situações complexas e

capacidade de interpretação de conceitos diferentes.

119. O FUNDEB foi criado, em 2007, com a responsabilidade de corrigir os pontos negativos existentes na Educação Básica. O FUNDEB deve garantir recursos para:

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a) a Educação Básica nos seus três níveis de ensino e suas cinco modalidades;

b) a Educação Básica nos seus dois níveis de ensino e suas quatro modalidades;

c) a Educação Básica no seu primeiro nível de ensino e suas quatro modalidades;

d) a Educação Básica nos seus níveis de ensino e suas três modalidades;

e) a Educação Básica nos seus três níveis de ensino e suas duas modalidades.

120. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), quanto aos fins da Educação Nacional, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

a) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

b) O professor tem toda a autoridade e autonomia em sua sala de aula. c) Os alunos deverão seguir as regras estabelecidas pela instituição

educacional, sob pena de castigos. d) A transmissão dos conhecimentos dar-se-á atravésda fala do

professor.

121. A LDB, define que a educação escolar compõe-se de: a) Educação básica, formada por: ensino fundamental e médio. b) Educação básica, formada por: educação infantil, ensino fundamental

e médio. c) Educação básica, formada por: educação infantil, ensino fundamental

e médio e educação superior. d) Educação básica, formada por: ensino fundamental, ensino médio e

educação superior.

122. A Educação Básica, segundo a LDB, tem como finalidade: a) Proporcionar um estado voltado ao mercado de trabalho. b) Preparar a criança para a sociedade. c) Propiciar as crianças uma convivência em sociedade. d) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum

indispensável para o exercício da cidadania e oferecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos superiores.

123. No modelo de sociedade em que vivemos, a proposta pedagógica: aprender a aprender e não o de ensinar, é o de construir e não

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instruir. Podemos dizer que a prática pedagógica, em elação à aprendizagem, possui como idéias centrais:

a) A disciplina e a elaboração de idéias. b) A rotina e a organização de conteúdos. c) A seleção de informações para tomada de decisões conscientes. d) Construção, processo interativo e dinâmico.

124. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases – Lei n.º 9.394/96), a Educação de Jovens e Adultos, será destinada aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudo no ensino fundamental e médio na idade própria. A idade própria para um jovem ingressar na Educação de jovens e adultos para concluir seus estudos do ensino fundamental e médio seria:

a) Para os maiores de 14 e 17 anos. b) Para os maiores de 15 e 18 anos. c) Para os maiores de 15 e 19 anos. d) Para os maiores de 16 e 19 anos.

125. O ensino fundamental tem como duração mínima, obrigatório e gratuito na escola pública, na lei atual, de:

a) 8 anos. b) 9 anos. c) 7 anos. d) 10 anos.

126. Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial que pode ser utilizado pelas escolas e seus educadores para a proposição e realização de seu projeto pedagógico próprio. Trata-se de um referencia curricular que está centralmente comprometido com:

a) Uma escola de qualidade para todos os alunos, que garanta o acesso a conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania, e cuja prática educacional seja efetivada de acordo com suas condições diversas de existência e funcionamento.

b) Um modelo de escola que contém os recursos organizatórios necessários para viabilizar um determinado padrão geral de desempenho comum a todos os alunos e educadores, à luz de mínimos necessários de aprendizagem.

c) Um modelo de currículo que garanta experiências efetivas de aprendizagem que são próprias do processo de "aprender a aprender", no qual são valiosas as experiências de vida prévias dos alunos e seus interesses profissionais.

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d) Uma escola cujo projeto pedagógico está estabelecido em âmbito nacional, cujos componentes curriculares são dele desdobramentos ou conseqüências e à qual devem ter acesso os alunos das camadas populares.

127. Na prática pedagógica, que tipo de leitura deve ser utilizada nas salas de aula, para apresentar relevância com o ensino/aprendizagem, assinale a alternativa correta:

a) Trabalhar somente com livro didático, já que o mesmo traz leituras pertinentes a faixa etária trabalhada.

b) Proporcionar à criança o contato com instrumentos diversos, tais como: livros literários, revistas, jogos, jornais, internet e textos variados.

c) A leitura deverá ser escolhida pelo professor, já que o mesmo é o detentor do saber.

d) Apresentar textos pequenos, que identifiquem símbolos, palavras e letras.

128. Através de todos os acontecimentos históricos, podemos afirmar que na sociedade atual, uma das funções das escolas é:

a) Dar oportunidade para que as crianças possam se desenvolver, em lugar mais seguro que a rua.

b) Compensar a criança de possíveis carências nutricionais e emocionais.

c) Exercer a função de família, já que os pais costumam trabalhar e esquecer dos seus filhos.

d) Estimular a criança nos aspectos motores e cognitivos do desenvolvimento, bem como no que diz respeito à alfabetização.

129. Os educadores Paulo Freire e George Snyders, em muitas de suas obras, defendem práticas educativas baseadas na abordagem temática. Nessa abordagem, a conceituação cientifica:

a) Fica subordinada ao senso comum. b) Fica subordinada ao tema. c) Desconsidera os conhecimentos prévios do aluno. d) É abolida da programação.

130. A educação de jovens e adultos destina-se aos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos seguintes níveis:

a) pré-escolar e fundamental b) profissional e pré-escolar c) técnico e fundamental

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d) profissional e médio e) fundamental e médio

131. A LDB, de 1996, determina que a educação dos alunos que apresentam necessidades especiais deve ocorrer, preferencialmente, nas escolas da rede caracterizada como:

a) municipal b) particular c) especial d) regular e) federal

132. Segundo a LDB, os estados e municípios devem se incumbir de definir formas de colaboração na oferta do seguinte nível de ensino:

a) fundamental b) profissional c) pré-escolar d) superior e) médio

133. A LDB determina como competência da União estabelecer, em colaboração com estados, distrito federal e municípios, diretrizes que nortearão os currículos mínimos, de modo a assegurar aos alunos uma formação comum no nível de ensino denominado:

a) geral b) médio c) básico d) integral e) generalista

134. Os objetivos e conteúdos apresentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1ª a 4ª séries e de 5ª a 8ª séries estão organizados em ciclos com o seguinte total:

a) dois b) quatro c) oito d) nove e) dez

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135. Educar para a cidadania pressupõe formar para a autonomia, para o reconhecimento dos deveres e também para o conhecimento e exigência dos direitos, tanto para si, quanto para os demais. Nessa perspectiva a educação é vista como:

a) um instrumento do desenvolvimento econômico; b) o adestramento de pessoas para a produção, conforme o mercado

de trabalho; c) um direito fundamental, uma obrigação ética da sociedade

democrática; d) um atributo a mais na formação do indivíduo; e) a base para uma sociedade sustentada pelo mercado.

136. O atendimento a alunos de necessidades educativas especiais, nas escolas públicas e privadas da rede regular de ensino, tem como princípio, exceto:

a) oferecer matrícula a todos; b) assegurar condições para o sucesso escolar; c) cumprir os 200 dias letivos estabelecidos pela legislação em vigor; d) atender especificamente a alunos com deficiências visuais e

auditivas; e) promover meios para recuperação e atendimento do aluno com

problemas de aprendizagem.

137. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, a última etapa da educação básica é o (a):

a) Ensino Médio; b) Educação Infantil; c) Educação Profissional; d) Ensino Fundamental; e) Educação Especial.

138. De acordo com o artigo 129 do Estatuto da Criança e do Adolescente, são medidas aplicáveis aos pais ou responsáveis pelo menor:

a) advertência e prisão por três meses; b) encaminhar o menor para um abrigo de menores infratores; c) obrigação de encaminhar a criança para tratamento especializado; d) participar de dois vídeos educativos; e) entregar o menor a uma instituição para punir os pais.

139. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, são atribuições do professor:

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a) atender somente os responsáveis convocados pela escola; b) zelar pela aprendizagem dos alunos; c) aguardar a chegada dos alunos na porta da escola; d) comunicar ao Conselho Tutelar os alunos faltosos; e) fazer o histórico escolar dos alunos para transferência.

140. O compromisso da escola é com a cultura e ela deve atuar na preparação intelectual e moral dos alunos para assumirem sua posição na sociedade. O trecho acima refere-se à tendência educacional denominada:

a) liberal renovada; b) renovada não diretiva; c) renovada progressista; d) tecnicista; e) liberal tradicional.

141. A atual Constituição Federal estabelece que o “ensino é livre à iniciativa privada”. Isto significa que:

a) os pais têm liberdade de escolher as escolas em que matricularão seus filhos;

b) os professores têm liberdade de escolher a escola em que querem lecionar;

c) as escolas prticulares têm liberdade para funcionar em todos os níveis;

d) as escolas particulares e as públicas têm liberdade de funcionamento;

e) a educação é um direito de todos e pode ser dada na escola e no lar.

142. O educador desempenha um papel essencial no processo ensino-aprendizagem. Para o professor desempenhar sua função, além de determinadas qualidades pessoais, é indispensável que ele tenha:

a) formação específica e consatante atualização: b) habilitação profissional e experiência administrativa: c) cultura geral e experiência administrativa; d) formação científica e conhecimentos audiovisuais: e) constante atualização e experiência em supervisão.

143. “Avaliar é estudar, propor e implementar mudanças no cotidiano da escola”.

(RISTOFF, 1995).

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Como parte do processo educativo, a avaliação deve ser:

a) periódica através de informações e valores; b) contínua e cumulativa do desempenho do aluno, prevalecendo os

aspectos qualitativos sobre os quantitativos; c) constante e cumulativa, prevalecendo os aspectos quantitativos

sobre os qualitativos; d) periódica e cumulativa de aptidões e habilidades; e) contínua, medindo habilidades,valores e atitudes.

144. A contribuição social recolhida pelas empresas, como fonte adicional de financiamento do Ensino Fundamental, é denominada:

a) Bolsa Família; b) Imposto sobre Cheques; c) Cartão Cidadão; d) Salário Educação; e) Bolsa Escola.

145. A concepção construtivista de aprendizagem escolar e do ensino é um referencial útil para a reflexão e tomada de decisões compartilhadas e pressupõe

a) diagnóstico do que os alunos pensam e desejam aprender. b) grau de exigência e tempo destinado à realização de cada tarefa. c) planejamento, desenvolvimento e avaliação da aprendizagem. d) o trabalho em equipe de uma escola, a partir do planejamento de

ensino. e) conjunto de princípios, que fiquem bem coletivamente.

146. Uma das preocupações contemporâneas dos estudiosos de currículo na formação docente é o

a) intelectualismo. b) multiculturalismo. c) cientificismo. d) compromisso. e) conservadorismo.

147. Considere os seguintes enunciados: I. assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o

ensino médio;

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II. oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental;

III. assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar

no ensino fundamental, médio e superior. Os enunciados I, II e III indicam, respectivamente, de acordo com a LDB, responsabilidades da (os):

a) união, municípios e estados. b) estados, municípios e união. c) estados, união e municípios. d) municípios, estados e união. e) municípios, união e estados.

148. O conceito de educação inclusiva compreende não apenas os alunos portadores de deficiência, mas inclui também aqueles que encontram grandes dificuldades para ultrapassar as possibilidades comuns de aprendizagem e exigem medidas excepcionais. Em classes em que existam alunos nessas condições, o professor precisa

a) solicitar que professores especializados assessorem seu trabalho nas aulas, pois a situação exige isso.

b) trabalhar de modo igual para todos, pois todos são iguais no ponto de partida da aprendizagem.

c) proteger particularmente os alunos diferentes, porque eles são mais carentes e frágeis.

d) proporcionar um atendimento segregado e inclusivo. e) especializar-se nas deficiências que os alunos apresentam, para dar

conta do ensino.

149. Ao introduzir um novo conteúdo curricular, o professor precisa conhecer o que os alunos já sabem a respeito, que opiniões têm, que hipóteses levantam. Um bom recurso que levaria o professor a mobilizar e despertar o interesse dos alunos seria(m)

a) questionamentos individuais. b) provas objetivas. c) exposição oral. d) problematização planejada. e) questionamento em grupo.

150. A avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o

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aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que ele possa avançar no seu processo de aprendizagem. Essa afirmação explica o significado

a) da função classificatória da avaliação. b) de avaliação como julgamento de valores. c) do caráter punitivo da avaliação. d) de avaliação como aferição de notas. e) da função diagnóstica da avaliação.

151. A proposta dos temas transversais se define em torno de alguns pontos: I. constituem novas disciplinas, pressupondo um tratamento

diferenciado das demais disciplinas do currículo formal;

II. dispensa a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente com valores e atitudes em todas as áreas;

III. implica a necessidade de trabalho contínuo e regular a respeito

de posturas a serem desenvolvidas; IV. permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca

relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre os diferentes membros da comunidade;

V. emergem de estudos e pesquisas desenvolvidas no âmbito de

diferentes campos do conhecimento. Assinale a alternativa que contém apenas afirmativas coerentes com a proposta dos temas transversais, apresentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

a) I, II e III. b) I, IV e V. c) II, III e IV. d) II, III e V. e) III, IV e V.

152. No Brasil, as tendências pedagógicas têm ligação com a História da Didática. Aponte a alternativa que se refere à Escola Nova ou Didática ativa.

a) Conhecimentos estereotipados e memorização. b) O erro é importante elemento na aprendizagem. c) O aluno é o foco central do processo de aprendizagem. d) Objetivos educacionais coerentes com os estágios do

desenvolvimento.

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e) O tecnicismo educacional é o sujeito da aprendizagem.

153. Ao elaborar um projeto pedagógico, o trabalho de nossas escolas incide tanto sobre os conteúdos quanto sobre as formas pelas quais os conduzem. O critério com que se pode plenamente justificar um projeto pedagógico fundamenta-se, sobretudo, em sua

a) sustentação didática e psicológica. b) proposta de mudança baseada em novas teorias. c) eficácia para desenvolver todo o currículo. d) pertinência social e possibilidade didática. e) credibilidade junto aos pais e alunos.

154. Analise os itens: I. destinação de recursos para lazer e educação;

II. liberdade de criação e acesso à cultura;

III. proibição ao culto de algumas religiões;

IV. proteção à criança e à juventude;

V. violabilidade da integração física.

De acordo com a Lei n.º 8.069/90 (ECA), são corretos apenas

a) I, II e IV. b) I, II e V. c) I, III e V. d) II, III e IV. e) III, IV e V.

155. É fundamental entender a infância numa perspectiva histórica. Essa visão histórica da infância pode ser reconstruída por meio de estudos das imagens, pinturas, brinquedos, canções, brincadeiras, antigos diários de família, etc. É através das mudanças ocorridas nas formas de organização da sociedade que se podem analisar as modificações dos sentimentos devotados à infância. Duas atitudes contraditórias do comportamento dos adultos, que caracterizam a concepção moderna de infância, são:

a) proteção e paparicação b) estimulação e paparicação c) moralização e estimulação

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d) proteção e exploração e) paparicação e moralização

156. Nos séculos XV e XVI, foram criados novos modelos educacionais para atender aos desafios da sociedade européia em desenvolvimento. A expansão comercial e as atividades artísticas e científicas, ocorridas no período do Renascimento, estimularam o surgimento de novas visões sobre a criança e como ela deveria ser educada. Essas visões sustentavam que a educação deveria se basear:

a) no respeito à natureza infantil b) na imposição da disciplina c) na transformação da infância d) na alteração da estrutura familiar e) na valorização dos conteúdos universais

157. Até meados do século XIX, o atendimento de crianças pequenas longe da mãe, em instituições como creches ou parques infantis, praticamente não existia no Brasil. Foi a partir da década de 1930 que surgiram as primeiras iniciativas governamentais voltadas ao atendimento e à proteção de crianças pequenas, criando instituições cujo trabalho era prioritariamente direcionado à:

a) educação b) saúde c) cultura d) afetividade e) religião

158. Na década de 1970, com a presença cada vez mais forte de mulheres das camadas médias da população brasileira no mercado de trabalho, cresceu significativamente o número de creches e pré-escolas, principalmente na rede privada de ensino. Essas novas instituições trouxeram também novos valores, comprometidos com a defesa de um padrão educativo voltado para os aspectos:

a) cognitivos, emocionais e assistenciais b) assistenciais, religiosos e educacionais c) cognitivos, emocionais e sociais d) sociais, filantrópicos e emocionais e) religiosos, emocionais e filosóficos

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159. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, apesar de os conhecimentos oriundos da psicologia, antropologia, sociologia e medicina serem de grande importância para desvelar o universo infantil, apontando algumas características comuns de ser das crianças, o grande desafio da educação infantil e de seus profissionais é:

a) compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular de as crianças serem e estarem no mundo

b) propiciar às crianças momentos de aprendizagens e brincadeiras c) oferecer, prioritariamente, alimentação e cuidado para o bom

desenvolvimento da criança pequena d) desenvolver os conhecimentos específicos que dão origem ao

currículo da educação infantil e) provocar a mudança de comportamento da criança visando à

transformação social

160. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, por ser uma proposta aberta, flexível e não obrigatória, que tem como função subsidiar os sistemas educacionais na elaboração ou implementação de programas e currículos de acordo com suas realidades e singularidades, optou por um recorte curricular que visa a instrumentalizar a ação do professor, apresentando-se em:

a) unidades de experiências e componentes de trabalho b) âmbitos de experiências e eixos de trabalho c) unidades de experiências e temas geradores d) âmbitos de experiências e conteúdos programáticos e) componentes de trabalho e conteúdos programáticos

161. A Lei nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que a avaliação na educação infantil se fará mediante:

a) registros de atividades desenvolvidas pelos alunos com o objetivo de promoção para o acesso ao ensino fundamental

b) pareceres objetivos e descritivos do comportamento global do aluno visando ao acesso ao ensino fundamental

c) relatórios de avaliação e trabalhos visando ao desenvolvimento do aluno com o objetivo de promoção para o acesso ao ensino fundamental

d) testes de avaliação sem o objetivo de promoção para o ensino fundamental

e) acompanhamento e registro do desenvolvimento do aluno sem o objetivo de promoção para o acesso ao ensino fundamental

162. De acordo com a Lei nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação escolar é composta de:

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a) educação básica, formada por ensino fundamental e ensino médio, e a educação superior

b) educação básica, formada por educação infantil, ensino médio e educação superior

c) educação básica, formada por educação infantil, ensino fundamental, e educação superior

d) educação básica, formada por educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, e educação superior

e) educação básica, formada por ensino fundamental e educação superior

163. Em meados do século XVIII, a partir das idéias de ROUSSEAU e fundamentado em um sentimento de proteção às crianças, o suíço PESTALOZZI sugere uma nova concepção educacional que valoriza:

a) a disciplina e os conteúdos sistematizados b) a bondade, o amor e o cuidado com o desenvolvimento afetivo das

crianças c) o ensino da moral e da religião, em oposição ao ideário da Contra-

Reforma Religiosa d) o ensino das primeiras letras, da contagem e da aritmética e) a autonomia e a liberdade infantil como princípios

164. Celestin Freinet, ainda na primeira metade do século XX, revolucionou as práticas pedagógicas de seu tempo, rompendo com os limites impostos pela sala de aula. O modelo educacional proposto por esse importante educador organizou-se ao redor de uma série de atividades, dentre as quais podem-se destacar, além de o livro da vida:

a) as excursões / o desenho livre / o teatro b) as excursões / a pintura a dedo / o mural escolar c) as aulas- passeio / o desenho livre / o jornal escolar d) as visitas aos museus / o desenho livre / o jornal escolar e) as aulas-passeio / as oficinas de pintura / o esporte

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165. O brincar, tipicamente infantil, ocupa um lugar central na

educação infantil. Inclui, principalmente, a forma como as crianças se relacionam com os objetos da sua cultura e os aspectos característicos do indivíduo nessa etapa do desenvolvimento.Essa forma de conceber a brincadeira e o brincar revela que os professores as reconhecem como:

a) estratégias e recursos de ensino b) atividade humana, e não estritamente atividade cognitiva c) atividade didática que deve ser sempre orientada d) facilitadores da aprendizagem, já que a criança não possui uma

forma elaborada de relacionar-se com o conhecimento e) estratégias que ajudam as crianças a se protegerem do mundo real

166. A criança quando brinca, freqüentemente adentra o universo adulto pela porta da representação e do simbolismo. Dentre as afirmativas abaixo, a que melhor ilustra a perspectiva histórico-cultural das brincadeiras infantis é:

a) A brincadeira é a oportunidade de reconstrução do ritmo cotidiano da vida, fundamental para a apropriação de conhecimentos organizados em um tempo e espaço definidos.

b) Os exercícios motores e treinos sistemáticos são fundamentais para a apropriação de conhecimentos organizados em um tempo e espaço definidos.

c) A introdução precoce do lápis e do papel, em detrimento das atividades lúdicas, é fundamental para a apropriação de conhecimentos.

d) O interesse das crianças pelas brincadeiras deve ser desconsiderado nos objetivos escolares, que devem priorizar, exclusivamente, a apropriação de conhecimentos organizados.

e) É fundamental estabelecer previamente os temas das brincadeiras e os papéis dos integrantes dos grupos, para a apropriação de conhecimentos organizados.

167. Segundo Piaget, a aprendizagem somente é possível quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança. Para conduzir as ações educativas nessa direção, é fundamental considerar:

a) as características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que evolui

b) as transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens

c) os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das situações de aprendizagem.

d) a criança como indivíduo com capacidade de interpretar muito além do seu nível intelectual e organizacional interno

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e) a aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo

168. Todos os espaços de uma escola de Educação Infantil devem ser planejados pela equipe de professores. Sendo assim, quando são organizados os cantinhos “teatro de marionete”, “oficina de pintura” e “peças de blocos lógicos”, os professores objetivam, respectivamente:

a) a representação do espaço e habilidades psicomotoras; a representação do espaço vazio; a representação dos familiares das crianças

b) a representação de vivências com a oralidade; a representação simbólica dos livros infantis; a representação corporal

c) a representação dos símbolos da escrita; a representação do espaço e habilidades psicomotoras; a representação plástica

d) a representação de vivências com a oralidade; a representação plástica; a representação do espaço e habilidades psicomotoras

e) a representação do espaço vazio; a representação dos símbolos da escrita; a representação plástica

169. Ao romper com a história dos currículos da Educação Infantil, que tradicionalmente refreavam o desenvolvimento das crianças através dos adultos e de atividades homogeneizadas, as propostas mais modernas de currículos enfatizam:

a) a individualização dos processos de aprendizagem e desenvolvimento, baseada na forma singular como ocorrem em cada um

b) a valorização dos métodos de ensino, baseada na perfeição do processo universal de cognição

c) a socialização do contexto educacional, baseada nas estruturas cognitivas rígidas e inflexíveis

d) a ampliação das atividades de treinos repetitivos, baseada na pedagogia de resultados e de produtividade

e) a individualização dos processos de aprendizagem baseada na pedagogia de resultados e de produtividade

170. Uma proposta pedagógica que enfatiza o processo, em oposição a uma pedagogia que busca prioritariamente o resultado, caracteriza uma nova concepção de currículo que contempla:

a) tarefas individuais, realizadas em um mesmo ritmo por todos os alunos

b) tarefas iguais para todos, realizadas em um mesmo ritmo pelos alunos

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c) tarefas repetidas, realizadas com a participação de um número limitado de alunos

d) tarefas diversificadas, realizadas em um mesmo ritmo por todos os alunos

e) tarefas diversificadas, realizadas em ritmo próprio e singular

171. Segundo a Lei nº 11.494/2007, de 20 de junho de 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, no seu artigo 10, a distribuição proporcional de recursos dos Fundos levará em conta as seguintes diferenças entre etapas, modalidades e tipos de estabelecimento de ensino da educação básica, exceto:

a) Creche em tempo integral. b) Anos iniciais do ensino fundamental urbano. c) Anos finais do ensino fundamental no campo. d) Educação especial superior. e) Educação indígena e quilombola.

172. Considere as afirmativas abaixo: I. A criança e o adolescente têm direito à educação, assegurando-

lhes igualdade de condições para o acesso e permanência da criança na escola.

II. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como evitar participar da definição das propostas educacionais.

III. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA- Lei nº 8.069/90, é correto o que se afirma APENAS em:

a) I. b) I e II. c) II. d) II e III. e) I e III.

173. A avaliação é um dos elementos do processo ensino-aprendizagem. Ela permite que os responsáveis pelo processo citado analisem e/ou reformulem ou não seus procedimentos

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adotados. Sobre a avaliação, está correto o que se afirma APENAS em:

a) É um procedimento de intervenção no processo ensino-aprendizagem, que busca valorar qualitativamente a capacidade dos sujeitos envolvidos.

b) É apenas um ato finalizador do processo, que se realiza para obter resultado.

c) Representa um dos atos de medir quantitativamente uma prática pedagógica.

d) É um reforçador da classificação dos alunos de forma sistemática e global, podendo levar à reprovação.

e) Se utiliza de modo indiscriminado de provas e testes, medindo a capacidade dos indivíduos.

174. A questão do Projeto Político Pedagógico das escolas é uma discussão recente, no contexto educacional brasileiro. Sobre ele, pode-se afirmar:

a) É um documento para ser apresentado à Secretaria de Educação Estadual.

b) É um documento para ficar guardado na escola. c) É um documento construído por um grupo de notáveis do órgão

superior. d) É um documento que restringe radicalmente a autonomia dos

gestores, que não pode utilizar práticas inovadoras. e) É um documento de democratização das decisões escolares e

pedagógicas que orientam a vida institucional das escolas.

175. Segundo Piaget, o desenvolvimento do raciocínio se expressa por etapas. Assinale a fase que se encontra a criança que adquire o conceito de conservação ou o princípio de invariância, ou seja, a quantidade de água em vidros diferentes não muda simplesmente porque a forma mudou. Se pegar uma mesma massa e transformá-la ora numa bola, ora numa salsicha, a quantidade não varia, simplesmente por ter mudado a forma.

a) Sensório-motora. b) Pensamento Pré-operatório. c) Operações concretas. d) Operações formais. e) Imitação.

176. A questão da violência escolar tem sido motivo de preocupação de gestores e professores. Essa violência pode ser explicada pelo seguinte motivo:

a) A única razão são os problemas psicológicos dos alunos agressivos.

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b) São várias as razões que explicam a violência escolar, precisando ser analisada em sua dimensão estrutural, conjuntural e individual.

c) Um problema político e social da sociedade contemporânea. d) A situação social dos alunos. e) A personalidade agressiva de professores sem formação

pedagógica.

177. Sobre o currículo do ensino fundamental e médio, a LDB nº 9394/96 prevê:

a) O princípio de internacionalização, adaptando os currículos à realidade de um país escolhido pelo Estado ou Município da Federação.

b) O princípio da coerência, em que cada currículo deve ser elaborado em função dos textos didáticos disponíveis na escola.

c) O princípio da universalidade, em que cada currículo deve obedecer aos padrões internacionais de avaliação escolar definidos pelo FUNDEB.

d) O princípio da base nacional comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada.

e) O princípio da diferenciação, em que o currículo deve se adaptar às características de cada educador.

178. Para elaborar um planejamento curricular eficiente, é necessário seguir passos. Ordene os passos que estão descritos abaixo, levando em conta que o nº 1 é o que deverá ser o primeiro a ser realizado. ( )Seleção dos recursos materiais e humanos ( )Estudo e análise dos objetivos amplos da educação; definição dos objetivos da escola, das disciplinas e dos conteúdos. ( )Definição e organização de um processo de avaliação. ( )Seleção e organização das disciplinas e conteúdos significativos. ( )Seleção de procedimentos e técnicas de ensino.

A alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo:

a) 4-1-5-3-2 b) 2-1-4-5-3 c) 4-1-5-2-3 d) 5-1-3-4-2 e) 3-1-4-5-2

179. Considere os casos a seguir:

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I. Um aluno chegou à escola com manchas roxas nos braços e nas costas.

II. Um grupo de alunos da escola está continuamente repetindo de ano.

III. Alguns alunos deixaram de comparecer à escola.

IV. A escola recebeu alunos portadores de necessidades especiais. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, cabe aos dirigentes escolares informar ao Conselho Tutelar apenas em:

a) I e II. b) III e IV. c) I, II e III. d) II, III e IV. e) I, II, III e IV.

180. Para Philippe Perrenoud (2000), existem dez novas competências de ensino coerentes com o novo papel do professor e compatíveis com os eixos de renovação da escola. Não faz parte dessas novas competências o que se diz em:

a) Organizar e desestimular situações de aprendizagem. b) Gerar a progressão das aprendizagens. c) Participar da gestão da escola. d) Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho. e) Trabalhar em equipe.

181. Em conformidade com a Constituição Federal (1988), no seu artigo 211, parágrafo 3º, os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente

a) No Ensino Fundamental e na Educação Infantil. b) Na Educação Infantil e no Ensino Médio. c) No Ensino Fundamental e no Ensino Médio. d) No Ensino Médio e na Educação Infantil. e) Em toda a Educação Básica.

182. Na Constituição Federal, no seu artigo 206, é destacado que o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, exceto:

a) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. b) Unicidade de idéia e de concepção pedagógica.

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c) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

d) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. e) Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

183. De acordo com a Constituição Federal, artigo 210: I. Serão fixados conteúdos máximos e mínimos para o ensino

fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

II. O ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

III. O ensino fundamental regular será ministrado em língua

portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.

Está correto o que se afirma APENAS em:

a) III b) I I e III c) I d) I e III e) II

184. Com base no artigo 32º, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9394/96 e na redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006 o ensino fundamental deve ser obrigatório e gratuito nos estabelecimentos oficiais de ensino, com duração de:

a) 8 anos b) 4 anos c) 5 anos d) 9 anos e) 7 anos

185. Segundo a LDB, no seu artigo 62, o professor, para atuar na educação básica, deverá:

a) Já ter completado o ensino fundamental. b) Ter, no máximo, o nível médio, na modalidade Normal. c) Possuir competência pedagógica confirmada por comissão especial. d) Ter completado o ensino médio, na modalidade profissionalizante.

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e) Ter formação em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, sendo admitida, para aqueles que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental, como formação mínima, a oferecida em nível médio.

186. Análise o diálogo abaixo entre dois professores de uma escola: O comportamento do Prof. José está de acordo com a pedagogia:

a) Tecnicista. b) Crítico-social dos conteúdos. c) Construtivista. d) Escola-novista. e) Montessoriana.

187. São pressupostos de uma teoria da aprendizagem: as funções psicológicas superiores; o processo de desenvolvimento/aprendizagem; a relação entre pensamento e linguagem. Assinale a alternativa que contém a teoria adequada aos pressupostos citados.

a) Teoria inatista. b) Teoria sócio-interacionista. c) Teoria construtivista. d) Teoria empirista. e) Teoria ambientalista.

188. O FUNDEB, no seu art. 3º, destaca que os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, são compostos por 20% (vinte por cento) das seguintes fontes de receita, exceto:

a) Imposto sobre transmissão causa mortis e doação de quaisquer bens ou direitos previsto no inciso I do caput do art. 155 da Constituição Federal.

b) Imposto sobre operações relativas à circulação de mercadorias e sobre prestações de serviços de transportes internacionais e

- Você já preparou e entregou seu planejamento para a Coordenação Pedagógica, José? - Não me preocupo com isso. Vou pegar o do ano passado e reescrevê-lo. - Mas, é correto? E as mudanças que ocorreram do ano passado para cá? - Não fique preocupado com isso. Vou fazer alguns acréscimos e entrego. Todos os anos faço dessa forma e sempre deu certo. - Não sei, não.

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intermunicipal e de comunicação previsto no inciso III do caput do art. 156 combinado com o inciso IV do caput do art. 159 da Constituição Federal.

c) Imposto sobre a propriedade de veículos automotores previsto no inciso III do caput do art. 155 combinado com o inciso III do caput do art. 158 da Constituição Federal.

d) Parcela do produto da arrecadação do imposto que a União eventualmente instituir no exercício da competência que lhe é atribuída pelo inciso I do caput do art. 154 da Constituição Federal prevista no inciso II do caput do art. 157 da Constituição Federal;

e) Parcela do produto da arrecadação do imposto sobre a propriedade territorial rural, relativamente a imóveis situados nos Municípios, prevista no inciso II do caput do art. 158 da Constituição Federal.

189. No artigo Art. 79-B, da LDB nº 9394/96 e incluído pela Lei nº 10.639, de 9.1.2003, o calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como sendo:

a) Dia Nacional da Consciência da Mulher. b) Dia Nacional da Consciência do Idoso. c) Dia Nacional da Consciência Negra. d) Dia Nacional da Consciência Indígena. e) Dia Nacional da Consciência Infantil.

190. “O Banco Mundial agrupa em cinco tipos os insumos que intervêm na aprendizagem - a motivação e a capacidade para aprender dos alunos; o conteúdo a ser aprendido; o professor; o tempo de aprendizagem; as ferramentas necessárias para ensinar e aprender.” Banco Mundial, 1995. Com a finalidade de melhorar a motivação e a capacidade de aprender dos alunos das classes mais desfavorecidas economicamente, o Banco Mundial aconselhava intervenções nas seguintes áreas:

a) nutrição, educação de jovens e adultos e transporte escolar b) saúde, esporte e participação da comunidade na vida escolar c) educação pré-escolar, esporte e lazer d) nutrição, saúde e educação pré-escolar e) participação da comunidade na vida escolar, educação de jovens e

adultos e lazer

191. Os estudos sociológicos distinguem duas fases recentes do pensamento pedagógico: o otimismo pedagógico, que vai até os anos sessenta e que corresponde ao paradigma do consenso; o pessimismo pedagógico, predominante nos anos setenta, e que correspondeao paradigma do conflito.

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No paradigma do conflito, destaca-se que os fatores econômicos são os determinantes fundamentais da estrutura social e da mudança dessa estrutura; a história é a história da luta de classes; a cultura das sociedades de classe é caracterizada pela ideologia; não pode haver educação livre ou universal enquanto existirem classes sociais. A fonte clássica do paradigma do conflito é o:

a) Neoliberaslismo b) Evolucionismo c) Marxismo d) Funcionalismo e) Neoevolucionismo

192. A escola se apresenta como experimental. Preocupa-se mais com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Os livros, as aulas, o uniforme escolar, os procedimentos didáticos, os conteúdos, etc, têm importância secundária - o importante é propiciar ao aluno um clima favorável à realização pessoal. O professor é um facilitador - receptivo, confiável, autêntico. A prática avaliativa é a auto-avaliação. Seguindo os pressupostos de Carl Rogers, essa escola representa, em suas práticas, a tendência pedagógica denominada:

a) liberal renovada progressivista b) liberal renovada não-diretiva c) liberal tecnicista d) progressista libertadora e) progressista libertária

193. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, o papel da Educação na sociedade tecnológica inclui a necessidade do desenvolvimento das competências básicas para o exercício da cidadania e para o desempenho de atividades profissionais. Isso constitui um grande desafio a se enfrentar, principalmente para um país em processo de desenvolvimento. Uma atitude que está em desacordo com essas competências básicas é:

a) trabalhar bem em equipe b) conviver bem com o pensamento divergente c) estar permanentemente evitando riscos d) ser capaz de buscar conhecimento e) saber comunicar-se de modo eficiente

194. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental fazem uma análise dos índices de promoção, repetência e evasão

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dos alunos desse nível de ensino e a conseqüente distorção série / idade que apresenta índices elevados. Para reverter esse quadro, alguns Estados e Municípios implementam programas de aceleração do fluxo escolar. Uma pesquisa realizada pelo MEC através do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), em 1995, aponta para o fato de que, quanto maior a distorção idade / série, pior o rendimento dos alunos em:

a) Língua Portuguesa e História b) Matemática e Ciências c) Ciências e Geografia d) Geografia e História e) Língua Portuguesa e Matemática

195. De acordo com Cunha, no recente período constituinte, as forças políticas progressistas, em troca de outras conquistas igualmente progressistas, arrefeceram a luta em defesa:

a) do caráter laico do ensino público e da destinação exclusiva dos recursos públicos para o ensino público

b) de melhores salários para os professores e da expansão da rede de educação infantil

c) da expansão da rede de ensino superior privado e da destinação exclusiva de recursos públicos para o ensino público

d) da expansão da rede de educação infantil e do ensino superior privado

e) do caráter laico do ensino público e de melhores salários para os professores

196. Comparando os modelos de ensino do passado, do presente e do futuro, Branson, 1990, in Candau – Magistério: Construção Cotidiana, destaca que o modelo de ensino do futuro deverá ter como base:

a) a tecnologia e um processo interativo centrado no aluno b) projetos virtuais e trabalho independente individual c) projetos virtuais e processo interativo centrado no professor

“Analisando a educação no processo de transição para a democracia no Brasil, ao lado de mudanças, avanços, recuos e contradições desse processo, existiram também persistências. Uma delas, e de grande importância para os desdobramentos desse processo, é o fato de a educação servir de termo de negociação entre correntes político-partidárias (...) Esse tipo de negociação, próprio da atividade parlamentar, colocou um obstáculo para a continuação do processo de democratização da educação.”

(Luiz Antonio Cunha in Educação, Estado e Democracia no Brasil)

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d) a tecnologia e interações apenas de aluno – aluno e) salas de aula virtuais e interações apenas de professor – aluno

197. Segundo Piaget, a criança passa por três períodos de desenvolvimento mental. O período de operações formais, quando a criança/adolescente começa a lidar com abstrações e a raciocinar com realismo acerca do futuro, formulando hipóteses, compreende, de modo geral, a faixa de idade entre:

a) seis e oito anos b) oito e dez anos c) nove e onze anos d) dez e doze anos e) onze e quinze anos

198. O artigo 245 do Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece que o médico, o professor ou o responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, que deixar de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente estará sujeito à pena de:

a) reclusão de quatro a dez anos e multa, por configurar um crime b) detenção de seis meses a dois anos e multa, por configurar um crime c) reclusão de três a oito anos, por configurar um crime d) multa de três a vinte salários de referência, por con-figurar uma

infração administrativa e) detenção de três a oito anos e multa, por configurar uma infração

administrativa.

199. De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 42, as escolas técnicas e profissionais, além de seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à:

a) capacidade de aproveitamento do candidato ao curso b) apresentação de certificado de conclusão do Ensino Médio c) comprovação de renda familiar de até dois salários mínimos d) aprovação prévia em teste psicotécnico e) comprovação de residência próxima ao local do curso pretendido

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200. a) atende somente crianças maiores de dez anos de idade b) atende somente adolescentes infratores c) recebe esse tipo de denúncia somente através de ofício d) tem caráter punitivo somente em caso de infrações graves e) tem caráter protetivo dos direitos da criança e do adolescente

201. Ao comparar uma criança a um adolescente, Piaget destaca que, ao contrário da criança, o adolescente é capaz de construir sistemas e “teorias”. No entanto, de acordo com o mesmo autor, o que mais surpreende no adolescente é:

a) o interesse por problemas sem relação com o dia-a-dia, como as situações futuras do mundo

b) o fato de a maioria deles falarem muito de suas produções pessoais c) a capacidade e a facilidade de elaborar teorias concretas d) o fato de que, em nenhum momento, seus poderes multiplicados

perturbem sua afetividade e seu pensamento e) o aspecto brusco e descontínuo da obtenção de nova forma de

pensamento

202. Piaget localiza a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal no indivíduo por volta dos:

a) 7 a 8 anos de idade b) 8 a 10 anos de idade c) 11 a 12 anos de idade d) 13 a 14 anos de idade e) 15 a 18 anos de idade

F., seis anos de idade, chegou ao Conselho Tutelar uniformizado, trazido pela Guarda Municipal, a pedido da diretora da escola onde estuda. Bastante nervoso e amedrontado, relatou que estava ali para ser castigado porque “quebrou a bolinha da árvore de Natal do mural da escola”. O não entendimento das atribuições e do papel do Conselho Tutelar tem gerado muitos equívocos no encaminhamento de casos da escola para esse órgão. No caso específico de F., além de não ser atribuição do Conselho Tutelar cuidar das questões disciplinares dos alunos, outro equívoco do encaminhamento da criança foi o desconhecimento, por parte da diretora, de que o Conselho Tutelar é um órgão que:

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203. A aptidão, a prontidão e a inteligência passível de medição são conceitos muito usados pelos seguidores da teoria de desenvolvimento:

a) construtivista b) inatista c) sociointeracionista d) comportamentalista e) interacionista

204. Assim, a escola como direito de todos surgiu como o principal instrumento para tirar da marginalidade os grandes contingentes de indivíduos que a ela até então não tiveram acesso. Segundo a visão da classe então dominante, a principal barreira que a escola precisava vencer era:

a) a sistematização de conteúdos b) a preparação de professores c) a carência econômica d) a ignorância e) as diferenças sociais

205. Rubem Alves tem dois livros bastante conhecidos pelos educadores brasileiros – Conversas com quem gosta de ensinar e

“A constituição dos chamados “sistemas nacionais de ensino” data de meados do século XIX. Sua organização inspirou-se no princípio de que a educação é direito de todos e dever do Estado, o que correspondia aos interesses da burguesia – a nova classe que se consolidara no poder... Para superar a situação de opressão própria do “Antigo Regime” e ascender a um tipo de sociedade fundada no contrato social celebrado “livremente” entre os indivíduos ... a escola é erigida no grande instrumento para converter os súditos em cidadãos.”

(Dermeval Saviani – adaptado)

“Seus rostos diziam que eram crianças excepcionais. O ano do deficiente as trouxera à nossa contemplação doméstica, até que se voltavam para o telespectador, com sua mensagem: – Esperamos que, no final de tudo isto, estas crianças possam ser úteis à sociedade. Nunca ouvi ninguém que dissesse: – O que a gente deseja mesmo é que as crianças estejam se divertindo e possam vir a ser um pouquinho mais felizes.”

(Rubem Alves in Gadotti – História das Idéias Pedagógicas)

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Estórias de quem gosta de ensinar. Atualmente, escreve contos para crianças, além de exercer a profissão de psicanalista. Em toda a sua obra destaca-se como principal tema:

a) o prazer na escola b) a explicação biológica da aprendizagem c) a arte como fim da educação d) a pessoa portadora de deficiência e) a disciplina na escola

206. De acordo com Jussara Hoffmann, uma característica da avaliação escolar libertadora em oposição à avaliação liberal é:

a) a postura disciplinadora e diretiva do professor b) a ação individual e competitiva c) a concepção classificatória e sentenciva d) o privilégio à memorização e) a concepção investigativa e reflexiva

207. Em seu artigo Sociologia e Teoria Crítica do Currículo, os autores afirmam que, se existe uma noção central à teorização educacional e curricular crítica, essa é a noção de:

a) realidade b) movimento popular c) sociedade d) poder e) cultura

208. Relacione as tendências filosóficas de interpretação da educação apresentadas por Luckesi, citadas na coluna da esquerda, com as suas respectivas características, listadas na coluna da direita. 1- tendência ( )é pessimista quanto à libertação redentora da educação doscondicionantes

sociais

“O currículo há muito tempo deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas, métodos... O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada de conhecimento social, não é um elemento transcendente e atemporal – ele tem uma história.”

(Antonio Flávio Barbosa Moreira e Tomaz Tadeu da Silva)

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2- tendência ( )propõe uma ação pedagógica

transformadora otimista

3- tendência ( )recusa-se tanto ao otimismo reprodutivista ilusório quanto ao pessimismo imobilizador

( )propõe-se a desvendar e a utilizar-se das próprias contradições

da sociedade

( )é acrítica

A seqüência correta é:

a) 1 – 2 – 3 – 1 – 2 b) 3 – 2 – 1 – 1 – 2 c) 3 – 1 – 2 – 2 – 1 d) 2 – 1 – 3 – 2 – 1 e) 3 – 3 – 1 – 1 – 2

209. De acordo com o artigo 82 do Estatuto da Criança e do Adolescente, a hospedagem de criança ou adolescente em hotel, motel, pensão ou estabelecimento congênere será permitida somente se:

a) o estabelecimento estiver localizado na comarca onde reside a criança ou o adolescente

b) tratar-se de adolescente maior de dezesseis anos c) tratar-se de crianças acompanhadas por tios maternos ou paternos d) tratar-se de criança ou adolescente acompanhado por um adulto e) tratar-se de criança ou adolescente autorizado ou acompanhado

pelos pais ou pelo responsável

210. De acordo com o artigo 32 da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino fundamental será presencial, sendo a modalidade ensino a distância utilizada:

a) como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais

b) nos estados com grande extensão territorial e no ensino de línguas estrangeiras

c) como complementação da aprendizagem ou nos estados com grande extensão territorial

d) no ensino de línguas estrangeiras ou em situações emergenciais

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e) no ensino de componentes curriculares, exceto língua portuguesa e matemática e em caso de greve prolongada de professores

211. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio, a parte diversificada do currículo destina-se a atender às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. Ela complementa a base nacional comum e será definida em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar considerando:

a) as possibilidades de preparação básica para o trabalho, em consonância com os interesses da Prefeitura local

b) a profissionalização do aluno como prioridade, em consonância com as exigências do mercado

c) a inserção dos educandos na construção do currículo da unidade escolar, em consonância com os interesses destes e da comunidade a que pertencem

d) o aprofundamento em uma disciplina ou área, de acordo com a determinação dos diretores de escola da região

e) que a parte diversificada somente poderá ser desenvolvida em estabelecimento escolar próprio, devidamente equipado e fora da unidade em que o educando estuda regularmente

212. De acordo com o Parecer CEB nº 4/98 – Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, o exercício do direito à Educação Fundamental supõe a consagração dos princípios da igualdade, da liberdade, do reconhecimento do pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, da convivência entre instituições públicas e privadas. As bases para que estes princípios se realizem estão estabelecidas em proposições que não incluem:

a) a valorização da experiência extra-escolar dos alunos b) a reforma e construção de prédios escolares c) a garantia de padrão de qualidade d) a valorização da gestão democrática do ensino público e) a valorização do professor

213. De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 24 – VI, o controle da freqüência fica a cargo da escola, exigida para a aprovação a freqüência mínima de:

a) 90% do total de horas letivas b) 85% do total de horas letivas c) 80% do total de horas letivas d) 75% do total de horas letivas e) 70% do total de horas letivas

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214. Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades, julgue o item que se segue. A educação básica compreende a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

215. Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades, julgue o item que se segue. A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por isso, deve ser entendida como educação básica. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

216. Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades, julgue o item que se segue. A carga horária mínima anual exigida para a educação básica é de 800 horas, distribuídas por, no mínimo, 180 dias letivos de trabalho escolar.

( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

217. Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades, julgue o item que se segue. Conforme disposto na LDB, a formação do docente, para atuar na educação básica, incluirá prática de ensino de, no mínimo, 300 horas. ( ) FALSO

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( ) VERDADEIRO

218. Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades, julgue o item que se segue. A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade educacional que visa atender àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado o acesso no nível fundamental para os maiores de 15 anos, e no nível médio, para os maiores de 18 anos. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

219. O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962, elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º 10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com essa lei, julgue o item a seguir. Uma das metas do PNE em vigor é universalizar o atendimento do ensino fundamental, em cinco anos, garantindo o acesso e a permanência de todas as crianças na escola, estabelecendo programas específicos nas regiões em que isso se demonstrar necessário, com a colaboração da União, dos estados, dos municípios e do Distrito Federal (DF). ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

220. O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962, elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º 10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com essa lei, julgue o item a seguir.

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De acordo com o PNE atual, o ensino médio deverá preparar os jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisição de competências relacionadas à inserção produtiva, preparando, assim, jovens e adultos para os desafios da modernidade. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

221. O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962, elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º 10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com essa lei, julgue o item a seguir. As metas do atual PNE incluem a adoção de medidas para ampliar a oferta de vagas no ensino médio noturno, incentivando, assim, o adolescente a trabalhar e estudar. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

222. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue o item a seguir. O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade completos. Por essa razão, o ECA não pode ser aplicado às pessoas maiores de dezoito anos. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

223. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue o item a seguir. Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos envolvendo seus alunos, a

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reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar e os casos de elevados níveis de repetência.


224. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue o item a seguir.

É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor, ou seja, o aprendiz não pode ser caracterizado como empregado. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

225. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue o item a seguir. O conselho tutelar é órgão permanente e autônomo. Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, tem como funções julgar e aplicar as penas cabíveis às crianças e(ou) adolescentes infratores. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

226. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue o item a seguir. Pena de detenção, de seis meses a dois anos, pode ser aplicada ao responsável por estabelecimento de ensino que privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, sem que o indivíduo estivesse em flagrante de ato infracional ouinexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente.

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227. A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a educação, cultura e desporto, julgue o item subseqüente. É facultativo aos docentes da rede pública de ensino o ingresso por concurso público de provas e títulos. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

228. A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a educação, cultura e desporto, julgue o item subseqüente. Aos profissionais da educação escolar pública, seja da rede federal, estadual ou municipal, é garantido pela Constituição um piso salarial profissional nacional. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

229. A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a educação, cultura e desporto, julgue o item subseqüente. Anualmente, da receita resultante de impostos, incluída a proveniente de transferências, a União aplicará 18%, e os estados, o DF e os municípios, 25%, no mínimo, na manutenção e desenvolvimento do ensino. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

230. A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a educação, cultura e desporto, julgue o item subseqüente. De acordo com a redação original da Constituição Federal, a educação infantil deve ser oferecida, em creche e pré-escola, às crianças com até 5 anos de idade. Esse limite de idade foi estendido para 6 anos por meio da Emenda Constitucional n.º 53/2006. ( ) FALSO

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( ) VERDADEIRO

231. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), aprovado em 2007, instituído por lei de natureza contábil, substituiu o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Fundamental (FUNDEF). A respeito desse assunto, julgue o próximo item. O FUNDEB, que entrou em vigor no ano de 2007, é um fundo nacional que visa distribuir igualmente os recursos destinados a todos os níveis de educação do país. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

232. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. De acordo com a teoria piagetiana, a assimilação e a acomodação são dois aspectos complementares do processo de construção do conhecimento. A criança assimila um objeto e acomoda um esquema. Assimila um objeto dentro de um esquema já dominado e acomoda um esquema para que ele dê origem a outro. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

233. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. Piaget apresenta quatro estágios de desenvolvimento da inteligência: pré-operacional, de 0 a 2 anos de idade; operacional concreto, de 2 a 7 anos; operacional formal, de 7 a 11 anos; e sensório motor, de 11 anos em diante.

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234. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. De acordo com diversas teorias da aprendizagem, maturação é o desenvolvimento do corpo e do sistema nervoso que prepara o animal para dar determinadas respostas. Os comportamentos que dependem da maturação surgem em épocas previsíveis e não requerem treinamento específico.


235. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. De acordo com a teoria behaviorista, o comportamento humano consiste em reflexos inatos ou aprendidos, por isso, para todo estímulo, há uma resposta, e é nessa direção que o professor deve pensar as atividades de ensino. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

236. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. Para os adeptos da teoria gestalt, o comportamento não é um somatório ou associação de experiências, mas resultado da atuação da

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mente estruturada que percebe o mundo de forma igualmente estruturada. Esses teóricos demonstram suas teses por meio de testes, com figuras estilizadas, nos quais a mente atribui um significado que não está na figura exibida. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

237. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem humana não é estudada, por ser um processo de abstração e generalização que não reflete a realidade. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

238. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. Para Vigotsky, a maturação biológica é um fator primordial no desenvolvimento das formas complexas de comportamento humano. Apóia-se na idéia de que a criança contém os estágios de desenvolvimento intelectual esperando o momento adequado para emergir. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

239. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem.

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Vigotsky identifica dois níveis de desenvolvimento: um que se refere às conquistas já efetivadas, nível de desenvolvimento real; e outro, de desenvolvimento potencial, que se relaciona às capacidades a serem construídas. Entre esses dois níveis, se localiza a zona de desenvolvimento proximal. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

240. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. Paulo Freire enfatiza, no processo educativo, os elementos objetivos que aparecem nas relações entre professor e aluno. Ele faz uma análise epistemológica da educação, destacando professor e aluno como objetos do conhecimento. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

241. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. Para a teoria freiriana, a função da escola é preparar criticamente o indivíduo, integrando-o à sociedade, contribuindo para a transformação social, por meio de uma prática criativa, participativa, dialógica e conscientizadora. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

242. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga

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a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. Edgar Morin apresenta a racionalidade cartesiana como necessidade de abandonar a unilateralidade do pensamento e encarar a realidade como algo muito mais complexo, concebendo outra forma de conhecer que, mesmo não sendo mensurável e demonstrável, é compreensível ou aceitável. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

243. Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga a aprendizagem e seus processos. Julgue o item que a seguir, relativos às teorias da aprendizagem. Segundo Edgar Morin, o termo complexus, de origem latina, representa aquilo que junta, não separa, religa e não fratura. Quando aplicado a uma teoria que busca compreender o ser humano, analisa os constituintes que formam a sociedade como diferentes e relacionados, encara a sociedade como um conjunto, isto é, como uma complexidade, um sistema formado por elementos distintos em interdependência. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

244. O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro modo, não teria aparecido. Essa situação, que torna mais complexo e difícil o diagnóstico, exige maior responsabilidade e precisão teórica dos profissionais da educação. Julgue o item subseqüente, com relação a essas idéias. Estudos contemporâneos têm comprovado que a desnutrição alimentar e a carência financeira e afetiva são as maiores causas do fracasso escolar. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

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245. O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro modo, não teria aparecido. Essa situação, que torna mais complexo e difícil o diagnóstico, exige maior responsabilidade e precisão teórica dos profissionais da educação. Julgue o item subseqüente, com relação a essas idéias. Para compreender os problemas de aprendizagem que surgem na sala de aula, não é necessário que o professor faça uma aproximação da história singular de seus alunos. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

246. O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro modo, não teria aparecido. Essa situação, que torna mais complexo e difícil o diagnóstico, exige maior responsabilidade e precisão teórica dos profissionais da educação. Julgue o item subseqüente, com relação a essas idéias. A evolução da sociedade deu origem a uma nova patologia: o fracasso escolar. O profissional que atua nesse fenômeno é o psicopedagogo, que, em seu trabalho, deve envolver a criança, os pais, os professores e a escola como um todo. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

247. Observando crianças de 4 a 6 anos, Emília Ferreiro e colaboradoras na pesquisa, estudaram o desenvolvimento da escrita infantil. Com base nessa pesquisa, ficaram evidentes grandes e importantes “lições” para os educadores. I. Na pré-escola, o professor poderá considerar o “currículo oculto”

como ponto de partida para o seu trabalho.

II. Afasta-se a idéia de que os artigos “a” e “o” são “fáceis” por terem poucas letras.

III. As únicas atividades que não devem ser substituídas são os

exercícios de prontidão. IV. A criança de 4 anos já escreve em uma outra escrita diferente

da nossa, mas enquanto intenção comunicativa, escreve como nós.

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São verdadeiras as afirmações:

a) I, II, III e IV. b) II e III apenas. c) I, II e IV apenas. d) II e IV apenas.

248. A definição de uma proposta pedagógica deve: I. considerar a importância dos aspectos sócio-emocionais na

aprendizagem.

II. criar um ambiente interacional rico em situações que provoquem a atividade infantil, a descoberta, o envolvimento em brincadeiras e explorações com companheiros.

III. priorizar o desenvolvimento da imaginação do raciocínio e da

linguagem, como instrumentos básicos para a criança se apropriar de conhecimentos elaborados em seu meio social.

IV. valorizar, nas crianças, a construção de identidade pessoal e de

sociabilidade, o que envolve um aprendizado de direitos e deveres.

V. ampliar certos requisitos necessários à adequada inserção da

criança no mundo atual: sensibilidade (estética e interpessoal), solidariedade (intelectual e comportamental) e senso crítico (autonomia e pensamento divergente).

Marque:

a) se for falsa apenas a afirmação V. b) se for falsa apenas a afirmação IV. c) se forem falsas apenas as afirmações I e V. d) se nenhuma afirmação for falsa.

249. Muitas propostas pedagógicas para educação infantil baseiam-se na brincadeira e o jogo infantil tem sido defendido na educação infantil como recursos para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. O modo como ele é concebido e apropriado pelos professores infantis, todavia, revela alguns equívocos: I. Professores falam muitas vezes em jogo simbólico, sem,

contudo, dar mostras de terem elaborado de um modo mais científico como ele ocorre e qual sua função no desenvolvimento humano.

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II. Professores propõem como metodologia da educação infantil, o “dar o jogo simbólico às crianças”.

III. Professores decidem deixar a criança brincar como queira, como

se jogar fosse algo próprio da natureza biológica da espécie, não necessitando de suportes culturais.

IV. Professores tratam o jogo infantil em uma versão restrita de

aprendizagem e em clima “cor-de-rosa”, mas sob controle dos adultos.

V. Professores descrevem a brincadeira como recurso privilegiado

de desenvolvimento da criança pequena por acionar e desenvolver processos psicológicos.

Marque, segundo Zilma R. de Oliveira:

a) se todos os itens forem considerados equívocos. b) se forem considerados equívocos apenas os itens I, II, III e IV. c) se forem considerados equívocos apenas os itens II, III e IV. d) se forem considerados equívocos apenas os itens I, III, IV e V.

250. Analise as afirmações sobre o trabalho pedagógico com múltiplas linguagens. I. A ênfase no trabalho com diferentes linguagens como recurso

básico de desenvolvimento na educação infantil suscita a questão do aprender a ler e escrever em uma nova óptica.

II. Já está suficientemente claro, hoje, que as crianças, desde pequenas, podem avançar no processo de letramento.

III. A criança nasce em um mundo onde estão presentes sistemas

simbólicos diversos, socialmente elaborados. IV. Em especial a criança, hoje, vive em um mundo letrado,

diferente dos povos primitivos que constituíam sociedades ágrafas.

V. Desde que inserida em um ambiente propício, a criança vai se

apropriando dos principais “canais de notação”. VI. Graças à divulgação dos trabalhos de Emília Ferreiro e outros,

no início da década de 1980 e mais à acentuada modificação do ambiente sociocultural que circunda a criança, hoje não se discute mais se a educação infantil o fará deve ou não ensinar a ler, mas como

De acordo com Zilma R. de Oliveira, marque:

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a) se apenas as afirmações I, II, III e VI estiverem corretas. b) se todas as afirmações estiverem corretas. c) se apenas as afirmações I, II, III, IV e VI estiverem corretas. d) se apenas as afirmações I, IV, V e VI estiverem corretas.

251. Analise: I. Grande número de propostas pedagógicas para a educação

infantil tem eleito a linguagem como eixo mais importante, porque

II. a linguagem permeia os outros organizadores do currículo. porque

III. o jogo infantil e as várias áreas em que o conhecimento básico elaborado em uma cultura podem ser organizados de modo que favoreçam a aprendizagem, porque

IV. as diferentes linguagens presentes nas atividades possibilitam às crianças trocar observações idéias e planos, porque

V. como sistemas de representação, as diferentes linguagens estabelecem novos recursos de aprendizagem, pois se integram às funções psicológicas superiores e as transformam, porque

VI. ocorre uma reorganização radical nos interesses e exigências infantis, modificando a relação existente entre a ação e o pensamento infantil.

Marque:

a) se nenhuma afirmação for falsa. b) se for falsa apenas a afirmação V. c) se for falsa apenas a afirmação VI. d) se forem falsas apenas as afirmações III, V e VI.

252. Analise as afirmações sobre a criança e as artes visuais. I. O ponto de partida para o desenvolvimento estético e artístico é

o ato simbólico, porque

II. o ato simbólico permite reconhecer que os objetos persistem independentes de sua presença física e imediata, porque

III. operar no mundo dos símbolos é perceber, é interpretar

elementos que se referem a alguma coisa que está fora dos próprios objetos, porque

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IV. os símbolos reapresentam o mundo a partir das relações que a criança estabelece consigo mesma, com as outras pessoas, com a imaginação e com a cultura.

Marque:

a) se nenhuma das afirmações for verdadeira, pois as afirmações nada têm a ver com artes visuais.

b) se apenas as afirmações I e II forem falsas. c) se apenas as afirmações II, III e IV forem verdadeiras. d) se todas as afirmações forem verdadeiras, justificando-se

mutuamente.

253. A organização dos conteúdos para o trabalho na área de música nas instituições de educação infantil deverá, acima de tudo: I. respeitar o nível de percepção e desenvolvimento (mundial e

global) das crianças em cada fase.

II. respeitar as diferenças socioculturais entre os grupos de crianças das muitas regiões do país.

III. segundo o Referencial, atender dois blocos: “o fazer musical” e

“apreciação musical”. IV. priorizar a possibilidade de desenvolver a comunicação e

expressão por meio dessa linguagem. Marque:

a) se apenas as afirmações I, II e IV completarem corretamente o enunciado.

b) se apenas as afirmações I, III e IV completarem corretamente o enunciado.

c) se apenas as afirmações I e II completarem corretamente o enunciado.

d) se todas as afirmações completarem corretamente o enunciado.

254. Analise as afirmações abaixo. I. Os jogos são instrumentos para aprendizagem de regras sociais.

II. Os jogos de exercício são os primeiros a aparecer e surgem

mesmo antes do aparecimento da linguagem. Predominam nos dois primeiros anos, mas reaparecem durante toda a infância e mesmo no adulto.

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III. Muitos dos jogos simbólicos desempenham uma função compensatória. Pelo jogo, a criança não apenas copia a vida real, mas a corrige: manifesta emoções, satisfaz desejos e elimina conflitos.

IV. O jogo simbólico abre caminho para a autonomia, a criatividade,

a exploração de significados e sentidos. V. Ao brincar, afeto, motricidade, linguagem, percepção,

representação, memória e outras funções cognitivas estão profundamente interligadas.

Marque:

a) se nenhuma afirmação for falsa. b) se apenas a afirmação II for falsa. c) se apenas as afirmações III e IV forem falsas. d) se apenas a afirmação IV for falsa.

255. A relevância do jogo vem de longa data. Destacaram o papel do jogo na educação desde Platão, Aristóteles, Rousseau, Froebel, Dewey, Montessori, Decroly, até Freud, Erikson, Jersild, etc. Atualmente o jogo está presente entre aqueles que estudam as representações mentais. Entre os teóricos mais relevantes que subsidiam essa perspectiva, encontram-se os expoentes da psicologia genética, como Piaget, Vygotsky, Wallon, Bruner e outros que mostram a importância do jogo para o desenvolvimento infantil ao propiciar: I. A centração da criança.

II. A aquisição de regras.

III. A descentração da criança.

IV. A expressão do imaginário.

V. A apropriação do conhecimento.

VI. A internalização de regras de conduta.

VII. O desenvolvimento do sistema de valores.

Marque:

a) Se todos os itens completarem corretamente a proposta. b) Se apenas completarem corretamente a proposta os itens I, II, IV, V,

VI e VII.

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c) Se apenas completarem corretamente a proposta os itens II, III, IV, V, VI e VII.

d) Se apenas completarem corretamente a proposta os itens II, III, IV, V e VII.

256. Analise as afirmações sobre avaliação na educação infantil com base na forma como a LDBEN se pronuncia sobre esse assunto. I. A avaliação na educação infantil tem o sentido de “ferramenta”

para o arranjo de boas condições para o desenvolvimento das crianças desde o nascimento.

II. A avaliação educacional requer um olhar sensível e permanente do professor para compreender as crianças e responder adequadamente ao “aqui e agora” de cada situação.

III. Para bem avaliar, o professor precisa superar vieses ideológicos

e pessoais e proceder ao questionamento de stereótipos que atrapalham sua relação com as crianças que devem sentir-se incondicionalmente aceitas, embora alguns de seus comportamentos possam ser modificados.

IV. O importante é o professor, na avaliação, servir-se de modelos

do desenvolvimento voltados para a detecção de “zonas de desenvolvimento proximal” de cada criança, ou seja, buscar caminhos emergentes, e não meramente constatar obstáculos.

Marque:

a) Se apenas a afirmação III estiver incorreta. b) Se nenhuma das afirmações estiver incorreta. c) Se apenas a afirmação IV estiver incorreta. d) Se apenas as afirmações I e III estiverem incorretas.

257. Avaliar a educação infantil: I. Implica detectar mudanças em competências das crianças que

possam ser atribuídas tanto ao trabalho realizado na creche e pré-escola quanto à articulação dessas instituições com o cotidiano familiar.

II. Implica analisar, com base em escalas de valores, as mudanças evidenciadas.

III. Exige o redimensionamento do contexto educacional para

promovê-lo ainda mais como ferramenta para o desenvolvimento infantil.

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IV. Envolve conhecer os diversos contextos de desenvolvimento de cada criança, o que pontua uma história coletivamente vivida, aponta possibilidades de ação educativa e avalia as práticas existentes.

V. Implica em ser um campo de julgamentos que contribui

decisivamente para a busca de uma proposta pedagógica bem delineada.

Completam corretamente a proposta:

a) I, II, III, IV e V. b) I, IV e V apenas. c) I, II, III e IV apenas. d) II, III e V apenas.

258. Historicamente, a educação especial tem sido considerada como a educação de pessoas com deficiência de qualquer tipo além das pessoas superdotadas. I. Segundo modelo clínico, os que apresentam alterações

orgânicas (estruturais ou funcionais) são considerados estatisticamente como “desviantes”

II. Porque socialmente estão percebidos como “enfermos e incapazes”

III. Porque nesses sentidos, a deficiência se confunde com patologia e as limitações que dela decorrem (como não ver, não ouvir, não andar) como impeditivas de uma vida normal em sociedade

IV. Porque no imaginário social a deficiência tem foros de doença exigindo cuidados clínicos e ações terapêuticas. Assim, a educação dessas pessoas é adjetivada de especial em função da “clientela” a que se destina e para a qual o sistema deve oferecer “tratamento” especial.

Marque:

a) Se nenhuma afirmação for falsa. b) Se apenas a afirmação IV for falsa. c) Se apenas as afirmações I e IV forem falsas. d) Se apenas as afirmações II e III forem falsas.

259. Segundo R. Edler Carvalho, mesmo após a Lei n.° 9.394/96 (LDBEN), a educação especial tem se constituído como um

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subsistema à parte, tão segregada teórico e metodologicamente das discussões sobre o processo educativo em geral, quanto têm estado seus alunos, seja na escola seja na ordem social. Especiais devem ser: I. As alternativas educativas que a escola precisa organizar, para

que qualquer aluno tenha sucesso.

II. As metodologias e os procedimentos de ensino. III. As estratégias que a prática pedagógica deve assumir para

remover barreiras para a aprendizagem. IV. As educadoras que precisam ser habilitadas em cada

deficiência. V. Os recursos que todas as escolas devem organizar e

disponibilizar. São corretas as afirmações:

a) I, II, III, IV e V. b) II, III, IV e V apenas. c) I, III e V apenas. d) I, II, III e V apenas.

260. Para responder ao impasse criado por outras concepções radicais, surgiu na psicologia outra concepção acerca do desenvolvimento humano que advoga a existência de uma relação de recíproca constituição entre indivíduo e meio, a vertente interacionista. Segundo ela: I. O desenvolvimento humano decorre de trocas recíprocas que se

estabelecem durante toda a vida entre indivíduo e meio, cada aspecto influindo sobre o outro.

II. Como todo organismo vivo, o humano inscreve-se em uma linha de desenvolvimento condicionada tanto pelo biocomportamental da espécie quanto pela operação de mecanismos gerais de interação com o meio.

III. Não há uma essência humana, mas uma construção do homem

em sua permanente atividade de adaptação a um ambiente. IV. Ao construir seu meio, atribuindo-lhe a cada momento

determinado significado, a criança é por ele constituída; adota formas culturais de ação que transformam sua maneira de expressar-se, pensar, agir e sentir.

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Completam corretamente o enunciado:

a) I, III e IV apenas. b) I, II e IV apenas. c) II e IV apenas. d) I, II, III e IV.

261. Poucas teorias têm outorgado ao erro um lugar tão central como a teoria genética. A partir dessa teoria: I. Os erros são interpretados como indicadores de uma atividade

organizadora e assimiladora, certamente suficiente e essencial para poder progredir.

II. Os erros são indícios de que o sujeito não incorpora passivamente as informações do seu meio, mas que as assimila aos seus esquemas, mesmo que muitas vezes esses sejam ineficazes e tenham de modificar-se ou organizar-se de maneira mais adequada.

III. Os erros, nada mais são que o resultado visível de um processo

dinâmico que dirige todo o desenvolvimento: a equilibração nas interações entre o sujeito e o seu meio ambiente.

É(são) verdadeira(s) a(s) afirmação(ções):

a) I, II e III. b) I e III apenas. c) II e III apenas. d) apenas III.

262. Analise a afirmação sobre questões do construtivismo e teoria interacionista. O construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que uma pessoa pode compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. Através da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas de desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais representativa de crianças de diferentes idades. Assim podemos dizer que:

• inteligência representativa (esquemas de ações interiorizadas); • egocentrismo; • pensamento intuitivo, baseado na percepção Correspondem ao estágio:

a) Das operações concretas.

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b) Pré-operatório. c) Sensório-motor. d) Das operações formais.

263. Analise. I. O ponto essencial do construtivismo piagetiano é que o sujeito

vai construindo espontaneamente os seus conhecimentos por meio da interação com a realidade que o envolve.

II. Isso significa que os conhecimentos já existem e que ele os assimila com as suas ações.

III. A interação constante entre o sujeito e a realidade realizada por

meio da assimilação e da acomodação permite, ao mesmo tempo, construir novos esquemas e permite, de modo simultâneo, construir a realidade.

IV. Piaget pensa que a maneira de ver o mundo de uma criança de

2 anos é diferente da de uma criança de 7 ou 15 anos. São verdadeiras as afirmações:

a) I, III e IV apenas. b) I, II, III e IV. c) I, II e III apenas. d) III e IV apenas.

264. As concepções psicológicas básicas definidas por C. Coll, sobre a natureza e a origem das diferenças individuais que se pode distinguir, em um sentido geral são: I. Concepção __________: as características individuais que as

pessoas apresentam não são fixas ou pré-determinadas, mas dependem da diversidade de ambientes e de situações em que estiveram ou estão imersas.

II. Concepção __________: as características individuais são consideradas inerentes à pessoa e supostamente estáveis e consistentes ao longo do tempo.

III. Concepção __________: defende que somente é possível

compreender as características individuais e a conduta humana, em conjunto, quando se consideram a interação entre o potencial da pessoa e as características das situações em que está envolvida.

a) I. inatista II. subjetivista III. sócio-interacionista.

100

b) I. sócio-interacionista II. estática III. construtivista. c) I. empirista II. objetivista III. interacionista. d) I. ambientalista II. estática III. interacionista.

265. Os adultos reforçam a heteronomia natural da criança quando trocam pontos de vista com as crianças. Punições levam a alguns resultados possíveis: I. “Cálculo dos riscos” – a criança punida repetirá o mesmo ato,

mas tentará evitar ser pega de novo.

II. Conformidade cega – crianças obedientes ficam conformistas perfeitas: não precisam mais tomar decisões, apenas obedecer.

III. Autonomia radical – crianças “acomodadas”, durante anos,

resolvem a certa altura que já é tempo de viverem por si mesmas, numa atitude autônoma.

IV. Revolta: “perfeitos anjos” podem assumir comportamentos que

caracterizam delinqüência. Marque:

a) Se apenas os itens I e II completarem corretamente o enunciado. b) Se apenas os itens I, II e IV completarem corretamente o enunciado. c) Se apenas os itens II e III completarem corretamente o enunciado. d) Se todos os itens completarem corretamente o enunciado.

266. É preciso reconhecer que os professores não possuem apenas saberes, mas também competências profissionais que não se reduzem ao domínio dos conteúdos a serem enunciados. Há que se aceitar a idéia de que a evolução exige que todos os professores possuam competências antes reservadas aos inovadores ou àqueles que precisavam lidar com públicos difíceis. Existe hoje um referencial que identifica cerca de 50 competências cruciais na profissão de educador as quais Perrenoud separa em grandes famílias: I. Gerar sua própria formação contínua.

II. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.

III. Trabalhar em equipe e utilizar as novas tecnologias.

IV. Participar da gestão da escola e informar e envolver os pais.

101

V. Organizar e estimular situações de aprendizagem e gerar a progressão dos aprendizes.

VI. Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação

evoluam. VII. Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho.

Aponte a alternativa que contiver as grandes famílias apontadas por Perrenoud:

a) I, II, III, V e VII apenas. b) II, III, V e VII apenas. c) I, II, III, IV, V, VI e VII. d) III, IV, V e VI apenas.

267. Analise as afirmações de Paulo Freire. I. Não há docência sem discência: quem ensina aprende ao

ensinar e quem aprende ensina ao aprender.

II. Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética.

III. Ensinar exige estética e ética porque a necessária promoção da

ingenuidade à criticidade não pode ser feita à distância delas. IV. Ensinar exige estética e ética porque educar é substancialmente

formar. V. Transformar a experiência educativa em puro treinamento

técnico é amesquinhar o que há de fundamentalmente humano no exercício educativo: o seu caráter formador.

Marque:

a) Se apenas forem verdadeiras as afirmações I e II. b) Se apenas forem verdadeiras as afirmações I, II, III e IV. c) Se apenas forem verdadeiras as afirmações I, II, IV e V. d) Se todas as afirmações forem verdadeiras.

268. Ao responder à pergunta “o que se deve aprender?”, deveremos falar de conteúdos de natureza muito variada: dados, habilidades, técnicas, atitudes, conceitos, etc. Das diferentes formas de classificar essa diversidade de conteúdos, Coll propõe uma que

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tem uma grande potencialidade explicativa dos fenômenos educativos. Esse autor agrupa os conteúdos segundo sejam: I. Conceituais – que respondem à pergunta “o que se deve

saber?”.

II. Factuais – que respondem à pergunta “a quem se deve ensinar?”.

III. Procedimentais – que respondem à pergunta “o que se deve

saber fazer?”. IV. Atitudinais – que respondem à pergunta “como se deve ser?”.

V. Axiológicos – que respondem à pergunta “quais valores

ensinar?”. Segundo Coll, estão corretos os itens:

a) I, II, III, IV e V. b) II, III e V apenas. c) I, III e IV apenas. d) I, II, III e V apenas.

269. Por trás de qualquer proposta metodológica se esconde uma concepção de valor que se atribui ao ensino assim como certas idéias mais ou menos formalizadas e explícitas em relação aos processos de ensinar e aprender. Daí às perguntas: “qual a função social do ensino?” e “que finalidade deve ter o sistema educativo?” respondem-se com outra pergunta: “o que pretendemos que nossos alunos consigam?” Um modo de determinar os objetivos ou finalidades da educação consiste em fazê-lo em relação às capacidades que se pretende desenvolver nos alunos. Existem diferentes formas de classificar as capacidades do ser humano. A proposta por Coll estabelece um agrupamento em capacidades: I. Cognitivas ou intelectuais.

II. Motoras.

III. De equilíbrio pessoal (afetivas).

IV. De autonomia pessoal (afetivas).

V. De relação interpessoal.

VI. De inserção e atuação social.

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Marque:

a) Se todos os itens completarem corretamente o enunciado. b) Se apenas os itens I, IV, V e VI completarem corretamente o

enunciado. c) Se apenas os itens I, II, III e IV completarem corretamente o

enunciado. d) Se apenas os itens I, V e VI completarem corretamente o enunciado.

270. Analise as afirmações sobre orientações didáticas contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. I. A conquista dos objetivos propostos para o ensino fundamental

depende de uma prática educativa que tenha como eixo a formação de um cidadão autônomo e participativo.

II. Os alunos constroem significados a partir de múltiplas e complexas interações.

III. Cada aluno é sujeito de seu processo de aprendizagem.

IV. O professor é o mediador na interação dos alunos com os

objetos de conhecimento. V. O processo de aprendizagem depende dos recursos financeiros

injetados nos sistemas. VI. O processo de aprendizagem compreende também a interação

dos alunos entre si, essencial à socialização. Marque:

a) Se apenas a afirmação II não estiver correta. b) Se apenas a afirmação V não estiver correta. c) Se todas as afirmações estiverem corretas. d) Se apenas as afirmações I e II não estiverem corretas.

271. Cada escola terá suas peculiaridades e as metas a serem estabelecidas a partir do Projeto Pedagógico deverão estar em consonância com suas características. Devem ser estabelecidas metas factíveis de serem alcançadas pela escola e pelos professores, individualmente, em suas disciplinas. Uma das metas de grande importância é a introjeção dos conceitos de cidadania, solidariedade, companheirismo, etc. O conceito de cidadania será trabalhado inicialmente mediante a valorização da imagem do professor. O professor deve ter a imagem de educador.

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Evidentemente, não terá a imagem de educador aquele que: I. Não respeita seus alunos como seres em formação nem

respeita os saberes dos educandos.

II. Falta excessivamente às aulas levando os alunos a uma falsa imagem do coletivo docente.

III. Com freqüência irregular, gera uma série de problemas na

escola desde a descontinuidade do processo pedagógico a distorções do conceito de cidadania.

IV. Gera o desprestígio da escola junto à comunidade.

V. Não valoriza o trabalho do aluno, preferindo o silêncio ou a

recriminação face aos tropeços deste ou daquele discente. VI. Reconhece que educar é saber que a educação é ideológica.

São corretas:

a) I, II, III, IV, V e VI. b) II, III e V apenas. c) I, II, III, IV e V apenas. d) II, III, IV, V e VI apenas.

272. Muitos dos problemas de compreensão do que acontece nas escolas não se devem tanto às dificuldades reais. Devem-se mais aos hábitos e costumes de uma tradição escolar cuja função básica foi seletiva e propedêutica. Quando a formação integral é a finalidade principal do ensino, muitos dos pressupostos da avaliação mudam. I. Assim, conteúdos a serem avaliados não serão somente os

cognitivos (seleção dos mais aptos).

II. Será necessário na avaliação levar em consideração os conteúdos que promovam as capacidades motoras, de equilíbrio e de autonomia pessoal e de inserção social.

III. O objetivo do ensino não centra sua atenção em certos

parâmetros finalistas para todos, mas nas possibilidades pessoais de cada um dos alunos.

Completa(m) corretamente a proposta:

a) Apenas II. b) Apenas I e II. c) Apenas II e III. d) I, II e III.

105

273. Na elaboração do Projeto Pedagógico é preciso reflexão profunda sobre o que se vai fazer e como será feito o trabalho, reflexão essa fundada no diagnóstico da escola no qual, entre muitos questionamentos importantes, deverá ser focalizada a questão da elevação do nível de aprendizagem, a qual será conseguida por meio: I. Fundamentalmente do desenvolvimento de “habilidades”.

II. De conteúdos mínimos significativos e da aproximação das

vivências dos alunos com esses conteúdos. III. De aulas bem preparadas com começo, meio e fim, nas quais o

aluno tenha claro o que vai aprender, o objetivo e o sentido do conteúdo.

IV. Do diálogo constante com os alunos, mesmo os mais rebeldes,

e do trabalho em equipe. V. De pesquisa baseada em bibliografia específica.

VI. De aulas nas quais se desenvolvam discussões políticas,

sociais, econômicas e culturais. VII. Da integração das disciplinas pela coordenação de áreas –

interdisciplinaridade. VIII. Da demonstração de que o professor gosta de seus alunos, do

entrosamento família-escola e de atividades extraclasse. Marque:

a) Se apenas o item I estiver incorreto. b) Se apenas os itens I, V e VI estiverem incorretos. c) Se nenhum item estiver incorreto. d) Se apenas os itens II, IV e VI estiverem incorretos.

274. Analise as afirmativas: I. O Plano de Escola é o documento que define as intenções da

escola de realizar um trabalho de qualidade.

II. O Projeto Pedagógico diz respeito à execução dessas intenções. III. Tanto Projeto Pedagógico como o Plano de Escola, dele

decorrente, devem resultar de um desejo coletivo.

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IV. Para a consecução do desejo coletivo, será preciso que a comunidade docente assuma realmente o seu papel interagindo para alcançar as metas que estabeleceu e pretende alcançar.

V. O Plano da Escola é um documento para muitos anos que se vai

remodelando após sistemáticas avaliações. VI. O Plano da Escola é produto final do processo dinâmico que é o

planejamento; é o instrumento essencial da gestão da escola. VII. O Plano da Escola compreende a política nacional de educação,

as diretrizes da política estadual e municipal, as aspirações da comunidade, os objetivos e valores da escola e seus resultados atuais.

Marque:

a) Se todas as afirmativas estiverem corretas. b) Se estiverem corretas apenas as afirmativas III, IV, V, VI e VII. c) Se apenas as afirmativas I, II, IV, VI e VII estiverem corretas. d) Se apenas as afirmativas I, II, III, IV e V estiverem corretas.

275. O movimento de inclusão social começou incipientemente na segunda metade dos anos de 1980 nos países mais desenvolvidos, tomou impulso na década de 1990 também em países em desenvolvimento e está se desenvolvendo fortemente neste início de século, envolvendo todos os países. Esse movimento tem por objetivo a construção de uma sociedade realmente para todos, sob a inspiração de novos princípios dentre os quais se destacam: I. Direito de ser, estar e aprender.

II. Solidariedade humanitária.

III. Soberania político-social.

IV. Igual importância das minorias.

V. Autonomia e identidade.

VI. Cidadania com qualidade de vida.

VII. Valorização da diversidade humana.

VIII. Direito de pertencer.

IX. Celebração das diferenças.

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Completam corretamente o enunciado os princípios da alternativa:

a) III, IV, VI, VII e IX apenas. b) I, II, IV, V e VII apenas. c) I, IV, VI, VIII e IX apenas. d) II, IV, VI, VII, VIII e IX apenas.

276. Complete as lacunas com a mesma palavra: • Conceitua-se ____________________ como o processo pelo qual a

sociedade se adapta, para poder ter em seus sistemas sociais gerais pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade.

• ____________________ constitui, então, um processo bilateral no qual as pessoas, ainda excluídas, e a sociedade buscam, em parceria, equacionar problemas, decidir sobre soluções e efetuar a equiparação de oportunidades para todos.

a) Integração social. b) Empowerment. c) Inclusão social. d) Mainstreaming.

277. Leia com atenção: Considerar que os alunos são diferentes entre si, implica propiciar uma educação baseada em condições de aprendizagem que respeitem suas necessidades e ritmos individuais, I. Porque uma vez valorizada a diversidade, não se terá mais a

inquietação de responder sobre se alguém aprendeu como “o outro”, mas de observar e acompanhar curiosamente o jeito sempre inusitado e mágico de cada um viver, de cada um vir-a-ser, no seu tempo e a seu tempo, cuidando, acolhendo, compartilhando diferentes jeitos de aprender.

II. Porque o respeito à diversidade exige, sobretudo, respeitar os diferentes saberes das muitas pessoas com quem convivemos e aceitar os nossos não-saberes.

III. Porque não respeitar a diversidade é um desrespeito ao aluno e

à sua identidade; revela uma ideologia elitista e autoritária da escola

IV. Porque a escola é elitista entre outras coisas por só aceitar

como válido o saber já montado, o saber pseudamente terminado.

Marque:

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a) Se apenas as afirmações II, III e IV forem verdadeiras. b) Se todas as afirmações forem verdadeiras. c) Se apenas as afirmações I, III e IV forem verdadeiras. d) Se apenas as afirmações I e II forem verdadeiras.

278. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi alterada pela Lei n.º 10.639/2003 para acrescentar algumas disposições: I. Tornou obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-

brasileira apenas nos estabelecimentos públicos (estaduais e municipais) de ensino fundamental e médio.

II. O estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil, deverão ser incluídos no conteúdo programático.

III. Os conteúdos previstos na Lei, referentes à história e cultura

afro-brasileira deverão ser ministrados apenas nas áreas de Educação Artística, de Literatura e de História Brasileiras.

IV. O dia 20 de dezembro deverá ser incluído no calendário escolar

como Dia Nacional da Consciência Negra. Completa(m) corretamente a proposta:

a) I, II e III apenas. b) I, II e IV apenas. c) II e IV apenas. d) II apenas.

279. Assinale a alternativa correta no que se refere ao fracasso escolar: a) A deficiência sociocultural explica o fracasso escolar dos alunos de

camadas populares. b) O problema do fracasso escolar está localizado na falta de estrutura

das famílias dos alunos. c) A explicação para o fracasso escolar de crianças de camadas

populares está na inadequação da escola à realidade cultural delas. d) A escola como instituição está muito bem equipada para atender às

diferenças existentes em sala de aula. e) A origem da classe social influi no rendimento dos alunos de forma

exclusiva.

109

280. Para obter sucesso escolar é importante, EXCETO: a) Estimular a produção dos alunos, limitando-lhes sua curiosidade

intelectual. b) Articular informações sobre os alunos com as metodologias e

propostas pedagógicas. c) Romper com a ossatura rígida da cultura escolar, flexibilizando

tempos e espaços de ensino e aprendizagem. d) Possibilitar aos alunos serem sujeitos e leitores críticos e autores de

seu próprio texto. e) Desenvolver propostas pedagógicas que levem em conta o processo

de construção dos conhecimentos dos alunos.

281. Levando em conta o caráter educativo do espaço escolar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: ( ) O espaço escolar não tem relação com as propostas pedagógicas defendidas por quem o construiu ou por quem o organiza no cotidiano escolar. ( ) Pode-se ler, na forma de organizar o espaço, qual a concepção de relação Professor/aluno abraçada pelos profissionais que atuam na escola. ( ) As construções escolares representam uma das formas de o poder público mostrar a importância que se dá à educação dos cidadãos. ( ) Os métodos e as atividades de ensino normalmente utilizados pelos Professores não dependem da forma de organizar o espaço escolar. ( ) Considerando os aspectos estruturantes do espaço escolar, pode-se dizer que ele é uma das dimensões básicas da cultura de uma escola.

A seqüência está correta em:

a) F, V, V, F, F b) V, V, V, F, V c) V, F, V, V, V d) F, V, V, F, V e) F, V, F, V, F

282. A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional afirma que “é direito de todo ser humano o acesso à educação básica”, assim como a Declaração Universal dos Direitos Humanos que estabelece que “toda pessoa tem direto à educação”. Todas as afirmativas estão corretas, EXCETO:

a) A educação se constitui como direito fundamental e essencial ao ser humano.

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b) De acordo com pesquisas realizadas pela UNESCO, constatou-se que milhões de pessoas ainda não tem acesso à educação.

c) A educação é um fator diferencial, uma vez que através dela os indivíduos têm mais chances de conseguir trabalhos qualificados além da participação ativa na vida democrática.

d) O crescimento econômico e o desenvolvimento social e cultural da sociedade e do país não dependem dos investimentos destinados à educação.

e) Através da educação, os indivíduos passam a ter pleno conhecimento dos seus direitos e deveres e usufruir dos mesmos.

283. O Conselho Escolar ou Colegiado Escolar constitui uma instância deliberativa e representativa da comunidade, cujo objetivo é propor, acompanhar e fiscalizar a gestão da escola. Analise: I. A reunião de Conselho de Classe não possibilita aos pais

levantarem dificuldades encontradas na organização do trabalho pedagógico.

II. Ao se reunir, o Colegiado Escolar permite aos seus vários membros explicitarem as dúvidas que têm em relação ao trabalho escolar.

III. A realização do Conselho de Escola estimula os pais a

proporem formas de ajudar a escola a resolver alguns de seus problemas.

IV. O Colegiado Escolar só existe enquanto está reunido. Ninguém

tem autoridade especial fora do colegiado. V. O Colegiado Escolar delibera quando, pelo consenso de seus

membros, toma a decisão final sobre determinado assunto ou problema.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) I, II, III, IV, V b) I, II e III c) II, III, IV e V d) I, III, IV e V e) IV e V

284. É vedado à escola de acordo com a LDB – Lei 9394/96: a) Reclassificar os alunos inclusive quando se tratar de transferências

entre estabelecimentos situados no País e no exterior.

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b) Adequar o calendário escolar às peculiaridades climáticas e econômicas.

c) Organizar classes ou turmas com alunos de séries distintas com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para oensino de línguas estrangeiras, artes ou outros componentes curriculares.

d) Desenvolver carga-horária inferior a oitocentas horas. e) Organizar-se em ciclos, séries anuais e outras formas de

organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

285. O Projeto Político-Pedagógico representa a proposta de organização do trabalho educativo definido por ações intencionais estabelecidas coletivamente. Para a consecução do Projeto Político-Pedagógico da escola é preciso garantir, EXCETO:

a) A formação de grupos de trabalho, ampliando a participação dos diferentes segmentos nas decisões sobre a escola.

b) A estruturação do Projeto Político-Pedagógico estabelece uma trajetória que não pode ser imposta.

c) É um caminho que resulta do envolvimento dos seus participantes e da compreensão sobre a necessidade de construir uma escola a partir de novas perspectivas.

d) Os responsáveis pela gestão da escola têm papel definitivo na promoção do Projeto Político-Pedagógico.

e) A estruturação do Projeto Político-Pedagógico segue um padrão rígido de desenvolvimento.

286. A avaliação é um instrumento que contribui para abrir novos caminhos, novas buscas na construção de uma proposta pedagógica comprometida com a democratização quantitativa e qualitativa da educação e do ensino. Para que o processo de avaliação desempenhe este novo papel, pode-se afirmar que todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO:

a) Romper com o estereótipo da avaliação que reprova, pune e exclui e buscar seu real significado e função na educação escolar.

b) Considerar como prática continuada que permeia todas as atividades na escola.

c) Buscar compreender os fundamentos das propostas e modelos de avaliação que emergem da prática.

d) Lembrar que a avaliação e o conhecimento que se constrói na sala de aula não possuem nenhuma relação.

e) Considerar que a avaliação contribui significativamente para ajudar a alcançar os objetivos do trabalho pedagógico e não apenas para verificar se eles foram alcançados.

112

287. Um bom educador sabe organizar e dirigir situações de aprendizagem. De acordo com isso, está correto afirmar que o Professor deve estar atento a alguns procedimentos gerenciais, EXCETO:

a) Ser muito bom na seleção dos conteúdos a serem ensinados, elegendo-os de acordo com os objetivos da aprendizagem.

b) Trabalhar a partir das representações dos alunos. c) Eliminar os erros na aprendizagem. d) Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas. e) Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de

conhecimento.

288. No projeto de avaliação do rendimento escolar devem abrigar algumas funções que auxiliam os Professores. Analise as alternativas abaixo e marque a que NÃO corresponde a uma função que envolva este processo:

a) Identificar pontos fortes e pontos fortes nos programas curriculares. b) Identificar métodos de ensino, material escolar utilizado e recursos

empregados no processo educativo. c) Informar aos alunos e a sua família os diagnósticos colhidos. d) Análise da opinião dos pais ou outros profissionais da escola. e) Favorecer os alunos no sentido de aprenderem a se auto-avaliar.

289. Na perspectiva sociocrítica, a competência é sinônimo de formação omnilateral, formação politécnica em que os profissionais desenvolvem capacidades subjetivas, visando à unidade na ação humana, entre as capacidades intelectuais e práticas. Sobre esta relação entre os conhecimentos e a ação prática, pode-se afirmar que:

a) É a união de uma visão ampliada de trabalho, envolvendo competências universais e saberes técnico-metodológicos, as competências sócio-comunicativas e subjetivas e as competências históricas-políticas transformadoras.

b) Os educadores podem aplicar-se competentemente no trabalho e intervir no contexto organizacional, no qual qualificam mediante formas participativas e comunicativas na própria situação de trabalho.

c) Os educadores podem desenvolver estratégias que implicam o método da análise reflexiva em que analisam sua própria atividade, desenvolvendo competências na ação e incorporam novos saberes.

d) Um Professor competente é aquele que desenvolve capacidade de mobilizar recursos cognitivos, capacidades relacionais, procedimentos, técnicas, atitudes para enfrentar situações problemáticas e dilemas.

e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.

113

290. Sobre a nova Lei de Diretrizes e Bases, a Lei Federal nº 9.394 de 1996, está correto afirmar que, EXCETO:

a) Os estados e municípios incubem-se de definir formas de colaboração na oferta do ensino fundamental.

b) Torna obrigatório o início do ensino fundamental aos sete anos de idade.

c) Destaca o papel importante que a escola desempenha no processo educacional e confere-lhe uma grande autonomia de organização.

d) Incentiva os sistemas de ensino a desenvolverem projetos que possibilitem a aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.

e) Os calendários escolares podem ser estabelecidos de forma a adequarem-se às peculiaridades locais.

291. De acordo com a Lei nº 8.069 de 1990 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, identifique a alternativa INCOERENTE:

a) Protege integralmente a criança e o adolescente. b) Considera-se criança, para efeitos desta lei, a pessoa até doze anos

de idade incompletos e adolescente entre doze e dezoito anos de idade.

c) Assegura à gestante, através do Sistema Único de Saúde, o atendimento pré e perinatal.

d) Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais somente quando estes solicitarem ao completar dezoito anos.

e) Dispõe sobre a adoção de crianças e de adolescentes.

292. Na estrutura organizacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), os objetivos gerais do ensino fundamental constituem a referência principal para a definição de áreas e temas. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que NÃO está de acordo com a questão:

a) Os objetivos gerais indicam capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético, estético, da atuação e de inserção social, de forma a expressar a formação básica necessária o exercício da cidadania e nortear a seleção de conteúdos.

b) Os objetivos gerais expressam capacidades que os alunos devem desenvolver ao longo da escolaridade obrigatória, explicitando a contribuição específica dos diferentes âmbitos do conhecimento.

c) Os objetivos gerais estão formulados de modo a respeitar a diversidade social e cultural, mas não são amplos e abrangentes para que possam permitir a inclusão das características locais.

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d) Os objetivos estão apresentados estão organizados em quatro ciclos, sendo que cada um corresponde a duas séries do Ensino Fundamental.

e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.

293. As propostas Pedagógicas das instituições de Educação Infantil, de acordo com os PCNs contemplam princípios: I. Éticos.

II. Políticos.

III. Estéticos.

Analise as alternativas a seguir e faça a correspondência de acordo com os princípios dados anteriormente: ( ) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum. ( ) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. ( ) Refere-se à formação da criança para o exercício progressivo dos direitos e dos deveres da cidadania, da criticidade e do respeito à ordem democrática. A seqüência está correta em:

a) II, III e I b) I, III e II c) I, II e III d) II, I e III e) III, I e II

294. Quando o Conselho Escolar atuar plenamente, no sentido de contribuir com a ampliação das oportunidades de aprendizagem dos estudantes, NÃO está correto afirmar que:

a) Além de fortalecer como instância de controle social, auxilia a escola pública no cumprimento de sua função social.

b) Exerce papel irrelevante na gestão escolar pedagógico-administrativa.

c) Além de fortalecer como instância de controle social, auxilia a escola pública no cumprimento de sua função social.

d) Propicia a organização de situações que favoreçam ao estudante efetivar aprendizagens que o leve a valorizar a história do seu bairro.

e) Incentiva o corpo discente no desenvolvimento de posturas solidárias, críticas e criativas, propiciando organização de situações

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que induzam a luta pelos seus sonhos, que também é uma das tarefas de uma escola comprometida com a formação cidadã.

295. A Administração Pública Direta é a que compete a órgão de qualquer dos Poderes do Município. A Administração Pública Indireta é a que compete, EXCETO:

a) À autarquia. b) Todas as entidades de direito privado, apenas de controle direto do

município. c) À sociedade de economia mista. d) À empresa pública. e) À fundação pública.

296. A lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado, para atender à necessidade temporária de excepcional interesse público. Art. 109 Lei Orgânica Municipal. Com vistas a este artigo o que é vedado:

a) Desvio de função. b) Recontratação. c) Avaliação. d) As alternativas A e B completam o enunciado. e) As alternativas A e C completam o enunciado.

297. Em relação a tendência pedagógica tradicional, nas primeiras décadas do século XX, o ensino da arte, no caso, desenho, continuou apresentando um sentido:

a) Humanitário e tecnicista b) Utilitário de preparação técnica para o trabalho c) Liberal e construtivista d) De preparação pedagógica para discente e) Reprodutivista e autoritário

298. A Pedagogia Nova, também conhecida por movimento da Escola Nova, tem como ênfase é:

a) A didática b) O comportamento c) Os movimentos d) As obras de arte e) A expressão

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299. A Pedagogia onde o aluno e o professor ocupam uma posição secundária refere-se a:

a) Pedagogia Tradicional b) Pedagogia Escola Nova ou Pedagogia Nova c) Pedagogia Tecnicista d) Pedagogia Organizacional e) Pedagogia Crítico Construtivista

300. Faz parte do contexto da Pedagogia Tecnicista, o uso abundante de:

a) Material reciclado b) Recursos tecnológicos e audiovisuais c) Quadro de giz e livro didático d) Material artesanal e) Nenhuma das alternativas acima

301. Em 1971, pela lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a arte é incluída no currículo com o título de Educação Artística, mas é considerada como:

a) Atividade educativa b) Disciplina c) Disciplina paradidática d) Atividade avaliativa e) Disciplina incorportiva

302. A Educação musical, criada pela lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, veio em substituição a (ao):

a) Música nacional b) Música de câmara c) Canto orfeônico d) Música popular brasileira e) Canto erudito

303. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) definiu quatro linguagens artísticas para serem trabalhadas na escola, sugerindo que os professores das series iniciais busquem se aprofundar em uma dessas linguagens. Quais são essas linguagens? Assinale a alternativa correta.

a) Artes Plásticas, literatura, Ópera e Circo. b) Literatura, Artes Visuais, Desenho e Pintura. c) Expressão corporal, Literatura, dança e Música. d) Teatro, Dança, Música e Artes Visuais.

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e) Dança Clássica, Teatro, Artes Visuais e Música.

304. A crítica à redução do livro didático como recurso único na sala de aula está cada vez mais presente nos discursos. Apoia-se o uso de outros materiais didáticos em sala de aula. De acordo com este pensamento, pode-se considerar que material(is) didático(s) é(são)

a) Apenas os livros, as revistas e os jornais; ou seja, materiais impressos.

b) Apenas os livros didáticos e os de história infantil. c) Apenas aqueles materiais contidos na lista do material escolar. d) Tudo aquilo que possa servir como ponto de partida para trabalhos

pedagógicos. e) Apenas os materiais impressos pela própria escola.

305. A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas, que pressupõe que os seres humanos passam por uma série de mudanças ordenadas e previsíveis. Para o autor, o processo de desenvolvimento é influenciado pelos seguintes fatores:

a) Maturação, exercitação, aprendizagem social e equilibração. b) Apenas maturação e equilibração. c) Apenas equilibração e hierarquização. d) Psicológicos, apenas. e) Educacionais, apenas.

306. Relacione as teorias de aprendizagem, seus autores e características.

1. sócio-interacionismo 2. epistemologia-genética 3. behaviorismo A. Watson B. Vygotsky C. Piaget

I. A fonte dos comportamentos (os estímulos) é externa, vinculada

ao ambiente.

II. Conhecimento é gerado através da interação do sujeito com o meio, a partir de estruturas existentes no sujeito.

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III. Destaca-se o importante papel do contexto histórico e social nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta a correta relação.

a) 1 B III 2 C II 3 A I b) 1 A III 2 C I 3 B II c) 1 C II 2 B I 3 A III d) 1 B I 2 A II 3 A III e) 1 A II 2 B III 3 C I

307. Pode-se considerar a avaliação como um dos elementos do processo de ensino-aprendizagem. Desta maneira, a avaliação serve tanto para avaliar a aprendizagem dos alunos, quanto o ensino desenvolvido pelo professor. Nesta perspectiva, pode-se afirmar que

a) Os alunos também devem participar da escolha dos critérios que servirão para avaliação de sua aprendizagem.

b) Apenas os professores podem escolher os critérios de avaliação e estes devem ser sigilosos.

c) A direção da escola é quem escolhe os critérios e objetivos da avaliação e estes são os mesmos para toda a escola.

d) Os critérios, objetivos e finalidades da avaliação são ditados pelo Governo Federal, que, em instância maior, tem total responsabilidade com os resultados dos alunos.

e) Nenhuma das alternativas anteriores está correta.

308. Com a divulgação das pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita, o enfoque construtivista tornou-se forte influência nas novas propostas de alfabetização, pois, além de revelar a evolução conceitual por que passam as crianças até compreenderem o sistema da escrita, incorporou a idéia defendida por Goodman e Smith de que

a) Ler e escrever são atividades comunicativas e que devem, portanto, ocorrer através de textos reais, nos quais o leitor lança mão de seus conhecimentos da língua para que se possa atribuir, assim, significado ao que está graficamente representado nos textos.

b) Aprender a ler e a escrever só faz sentido quando aprendido na escola, já que é lá que os sujeitos aprendem a função e o papel correto da escrita e da leitura.

c) Aprende-se a ler e a escrever lendo histórias de ficção e copiando, do quadro, textos. O repetitivo exercício é o único que ensina.

d) Ler e escrever são atividades comunicativas e que devem, portanto, ocorrer através apenas da leitura de textos infantis, nos quais a criança participa protagonizando as histórias.

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e) Textos de revistas e jornais não podem ser lidos pelas crianças, já que estas não têm a capacidade de compreendê-los.

309. Piaget destaca na sua obra importantes características da adolescência. Cada vez mais, deparamo-nos com alunos adolescentes nas séries iniciais, devido à repetência ou mesmo fruto da evasão escolar e posterior retorno. Desta maneira, é importante termos conhecimento de aspectos referentes a esta fase de desenvolvimento. A fase da adolescência é caracterizada, conforme Piaget, pelos aspectos a seguir: I. Maturação do instinto sexual

II. Desequilíbrio provisório

III. Passagem do pensamento concreto para o formal

IV. Egocentrismo intelectual

Assinale a alternativa correta.

a) Apenas os aspectos I, II e III são apontados pelo autor. b) Apenas os aspectos II, III e IV são apontados pelo autor. c) Apenas os aspectos I e IV são apontados pelo autor. d) Apenas os aspectos III e IV são apontados pelo autor. e) Todos os aspectos são apontados pelo autor.

310. Um trabalho escolar de qualidade se desenvolve quando o projeto pedagógico

a) Está calcado nos pressupostos da Lei de Diretrizes e Bases. b) Foi construído pela Secretaria de Educação e é executado pelos

diretores da escola. c) Foi elaborado por toda a classe escolar, de maneira a democratizar o

ensino e está em permanente construção. d) Foi elaborado pelos docentes e é executado pelos discentes. e) É o mesmo desde que a escola existe, já que assim todos os

professores já tiveram tempo de lê-lo.

311. Percebe-se que a sociedade está convivendo com ondas de medo, insegurança e violência. Dessa forma, a escola acaba também ficando submetida à esta cultura. Para enfrentar esta problemática, a escola deve

a) Impor medidas rígidas de controle aos alunos.

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b) Adotar apenas punições aos alunos que apresentarem características violentas.

c) Exigir dos alunos que, dentro da escola, não se fale em violência. d) Discutir e problematizar temáticas que envolvam estas questões, a

partir de projetos pedagógicos, envolvendo toda a comunidade escolar.

e) Chamar os pais dos alunos que demonstrarem atitudes violentas e informá-los que estão expulsos.

312. Conforme art. 58 da Lei 9394/96, entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida

a) Preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.

b) Na rede pública apenas de ensino, para educandos diagnosticados pelos familiares de especiais.

c) Restrita aos casos de extrema necessidade. d) Condicionada aos recursos financeiros da cidade exclusivamente. e) De forma complementar ao ensino das escolas públicas de educação

infantil, apenas.

313. A educação infantil tem por finalidade I. Desenvolver integralmente a criança, em seus aspectos físico,

psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da sociedade.

II. Desenvolver a criança apenas nos seus aspectos cognitivos e sociais, complementando a ação obrigatória da família.

III. Desenvolver integralmente a criança, em seus aspectos físico,

psicológico e intelectual apenas. Os aspectos sociais devem vir obrigatoriamente desenvolvidos de casa.


a) Apenas a afirmativa I está correta. b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. d) Todas as afirmativas estão corretas. e) Nenhuma afirmativa está correta.

314. Conforme a Lei 9394/96, o ensino deve ser ministrado pelos os seguintes princípios dentre outros, I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber;

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II. Singularismo de idéias e de concepções pedagógicas;

III. Inexistência de instituições privadas;

IV. Valorização do profissional da educação escolar;


a) Apenas os princípios I e IV estão corretos. b) Apenas os princípios II e III estão corretos. c) Apenas os princípios III e IV estão corretos. d) Apenas os princípios I, II e IV estão corretos. e) Todas os princípios estão corretos.

315. A escola é um dos espaços privilegiados para práticas participativas. Para uma gestão participativa, é requisito básico que

a) Haja ações voltadas exclusivamente aos professores. b) A participação da sociedade civil esteja presente apenas na

execução das decisões. c) Aconteça reuniões de decisões e articulações entre toda a

comunidade escolar. d) Os pais dos alunos enviem cartas apresentando suas decisões que

serão seguidas pelos professores. e) Os alunos não façam parte das decisões e, sim, apenas das ações

escolares.

316. A ludicidade está sendo estudada como um processo de suma importância no desenvolvimento humano. Tanto Piaget, como Wallon, Vygotsky e outros, atribuíram ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento, como maturação e aprendizagem, embora com enfoques diferentes. Em relação às brincadeiras e aos jogos, assinale a alternativa correta.

a) Todas atividades das crianças podem ser consideradas jogos. b) As brincadeiras realizadas pelas crianças não têm importância para o

seu desenvolvimento. c) A atividade que pressupõe uma representação simbólica pode ser

considerada um jogo. d) Jogo é apenas aquelas atividades realizadas em grupos de quatro

pessoas. e) A escola não é um espaço de brincar e jogar e sim de aprender.

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317. Um aspecto importante da teoria de Vygotsky é a existência de

uma área potencial de desenvolvimento cognitivo, definida como a distância que medeia entre o nível atual de desenvolvimento da criança, determinada pela sua capacidade atual de resolver problemas individualmente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de problemas sob orientação de adultos ou em colaboração com pares mais capazes. Esta noção se refere à zona de

a) Interação. b) Maturação. c) Maturidade. d) Desenvolvimento proximal. e) Potencial.

318. Correlacione as colunas. I. Nível pré-silábico

II. Nível silábico com valor sonoro

III. Nível silábico-alfabético

IV. Nível alfabético

( ) As letras utilizadas pertencem à sílaba que se tenta representar. Estabelece-se uma sistemática correspondência entre a quantidade de letras utilizadas e a quantidade de sílabas. ( ) Período de transição. Utiliza-se simultaneamente sílabas completas e sílabas representadas por uma letra apenas. ( ) A escrita é construída com base em uma correspondência entre fonemas (sons) e grafemas (letras). ( ) Há uma ausência de relação entre a escrita e os aspectos sonoros da fala. Assinale a alternativa que apresenta a correta ordem.

a) II I IV III b) III II IV I c) IV III I II d) I III IV II e) III II I IV

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319. Segundo Freire, o homem não pode participar ativamente na

história, na sociedade, na transformação da realidade, se não é auxiliado a tomar consciência da realidade e de sua própria capacidade para transformá-la. Portanto, o educador é um dos indivíduos capazes de conscientizar, informar e transmitir formas de conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta uma atividade coerente com esta forma de pensar.

a) Exercícios repetitivos de fixação da tabuada auxiliam na tomada de decisões.

b) Leituras em voz alta servindo de avaliação possibilitam a conscientização dos alunos.

c) Cópia de textos líricos do quadro ajudam na representação da realidade.

d) Debate e análise de aspectos problemáticos da vida dos alunos auxiliam na tomada de consciência.

e) Discussão a respeito apenas do que ocorre nos países desenvolvidos promove a aquisição do correto modelo de sociedade.

320. Muito antes de entrar na escola, a criança já vem desenvolvendo hipóteses e construindo um conhecimento sobre o mundo, o mesmo mundo que as matérias escolares procuram interpretar. No início da alfabetização, por exemplo, ela tem uma concepção de escrita, uma idéia a respeito do que se pode ou não escrever, uma concepção sobre o sistema de representação gráfica. De acordo com este pensamento, assinale a alternativa correta.

a) A criança entra na escola como uma tábua rasa e a partir da escolarização adquire conhecimento.

b) O aluno não aprende apenas na escola. c) Os conhecimentos passados pela escola são os únicos importantes e

verdadeiros. d) A concepção de escrita que os alunos já têm está errada e, na

escola, se aprende a correta. e) Só se aprende a escrever e ler no ambiente escolar, já que lá é o

lugar onde os mestres estão.

321. A evolução tecnológica conduziu o desenvolvimento humano para o registro de situações que vão da memória fluida dos relatos orais às interfaces com as memórias tecnológicas gravadas nos equipamentos eletrônicos de última geração. A tecnologia moderna reestrutura ainda mais profundamente a consciência e a memória, impondo uma nova ordem nas formas tradicionais de compreender e de agir sobre o mundo. Assinale a alternativa correta.

a) O uso de elementos tecnológicos na sala de aula é impreencidivel. Ele não pode aparecer apenas nos textos e nas histórias lidos, ele

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deve estar presente nas didáticas, nos projetos e ser também material didático.

b) Tecnologia e educação não combinam. Nossas salas de aula não têm espaços para novas tecnologias e nossos alunos não têm capacidade de interagir com ela.

c) Estas novas ordens de compreender e de agir sobre o mundo não devem ser discutidas em sala de aula, já que nossos alunos não têm capacidade de entender o que são tecnologias.

d) A evolução tecnológica não contribui em nada nos aspectos pedagógicos, afinal educação é uma coisa e tecnologia é outra.

e) A tecnologia influi os alunos a acharem as aulas monótonas, já que fora delas todos eles têm acesso às novas tecnologias.

322. Brincando, a criança experimenta novos papéis, julga se os mesmos são ou não adequados, imagina conseqüências por agir de um ou de outro modo. Com isso, acaba por internalizar regras de conduta, desenvolvendo ainda o sistema de valores que desde já orienta seu comportamento. A respeito do brincar, assinale a alternativa correta.

a) O professor deve reconhecer que seus alunos nunca tiveram contato com regras anteriormente e que, portanto, será na escola que aprenderão a obedecer regras.

b) É importante que o professor reconheça que o sistema que rege a conduta infantil nem sempre coincide com o dos adultos e nem sempre está baseado nos mesmos valores.

c) O professor deve aproveitar os momentos de brincar para punir os maus comportamentos dos alunos.

d) Os alunos só devem brincar durante o período do recreio, afinal a sala de aula só serve para ter aula.

e) As crianças só devem brincar com pessoas da mesma idade, já que adultos e crianças maiores não brincam.

323. Contra a proposta da igreja, que defendia um ensino acadêmico, classista e a manutenção e ampliação do ensino religioso, vários educadores, então, se colocaram contra o caráter excludente da escola, sem verbalismo, sem anacronismo e sem caráter pouco prático. Esses educadores se uniram em torno de algumas teses básicas, ainda que entre eles existissem grandes diferenças quanto à visão de mundo e proposta educacional. Estas teses foram expostas no(na) _____________________, publicado(a) em 1932. Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa acima.

a) Carta dos Diretores b) Manisfesto dos Professores

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c) Manifesto da elite educacional d) Manifesto dos Pioneiros e) Lei de Diretrizes e Bases da Educação

324. A noção de equilíbrio é o alicerce da teoria de Piaget. Para este autor, todo organismo vivo procura manter um estado de equilíbrio ou de adaptação com seu meio, agindo de forma a superar perturbações na relação que ele estabelece com o meio. Para ele, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre através de constantes desequilíbrios e equilíbrios. Assinale a alternativa que apresenta os dois mecanismos acionados para alcançar um novo estado de equilíbrio para Piaget.

a) Operação e concretização. b) Maturação e interação. c) Imitação e representação. d) Assimilação e acomodação. e) Internalização e interação.

325. Analise as afirmativas acerca da alfabetização. I. Alfabetizar letrando significa orientar o indivíduo para que ele

aprenda a ler e escrever a partir de práticas reais de leitura e escrita.

II. Letramento significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos.

III. Ser letrado significa ter desenvolvimento e usar uma capacidade

metalingüística em relação à própria linguagem. Assinale a alternativa correta.

a) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. b) Apenas a afirmativa I está correta. c) Apenas a afirmativa III está correta. d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. e) Todas as afirmativas estão corretas.

326. O projeto político-pedagógico da escola deve ser entendido como a própria organização do trabalho pedagógico diário da escola. É considerado político e pedagógico porque

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a) Expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e define as ações educativas que a escola irá cumprir a fim de alcançar suas intenções educacionais.

b) Conforme o partido político que está no Governo se configura de uma maneira ou de outra.

c) São os políticos que o elaboram e a escola o coloca em prática apenas.

d) A concepção política e pedagógica escolhida pela Secretaria de Educação do Estado está descrita no projeto e é seguida por todas as escolas estaduais.

e) Nenhuma alternativa anterior está correta.

327. As teorias construtivistas de base psicopedagógicas consideram que os sujeitos aprendem cada um a seu tempo, a partir de relações significativas entre seus prévios conhecimentos e o desconhecido. Dessa maneira, considera-se, portanto, que os alunos formam seus conhecimentos

a) Apenas na escola. b) Na família, na escola apenas os aperfeiçoam. c) Por diversos meios: experiências, exemplos, vivências, imitação. d) Assistindo televisão, já que ela possibilita a verdadeira visão da

realidade e a crítica a respeito do mundo em que vivem. e) Lendo livros didáticos apenas, já que neles está apresentado tudo o

que eles precisam saber.

328. A sociedade dissocia o homem, supervalorizando o pensamento racional em detrimento da intuição e do sentimento. Separa o pensar do agir, controlando e disciplinando o corpo. O homem sofre um processo de descorporalização, na medida em que tem, em função da razão, de aprender a reprimir seus afetos e seus desejos. Com base no que foi exposto acima, uma sala de aula saudável será aquela que

a) Apresentar liberdade de expressão e opiniões, respeito aos sentimentos e emoções, espaço para alegria, lazer, fantasia, criatividade e autonomia, respeito às diferenças e às vivências de cada um e reflexão e crítica sobre os conteúdos da vida.

b) Reprimir expressões e movimentos bruscos dos alunos, além de proibir a grande movimentação corporal por parte deles. A sala de aula é um lugar onde os alunos devem permanecer sentados e quietos.

c) Possibilita a liberdade de expressão e de movimento, desde que sejam aqueles determinados pela direção da escola. Pais e professores não têm direito de participar desse tipo de decisão.

d) Ensina os alunos a se alimentarem bem e a se higienizarem corretamente. A professora deve ensinar o que é uma dieta saudável

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e o que são bons hábitos de saúde, já que os alunos não aprendem isso em casa.

e) Desenvolve projetos de preparação de alimentos saudáveis em sala de aula.

329. Sabe-se que existem tipos diferentes de inteligências. Analise as características a seguir e as identifique com uma das inteligências. I. Caracteriza-se pela maior sensibilidade para a língua falada e

escrita.

II. Expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual de modo minucioso.

III. Expressa-se através da habilidade para tocar, compor e apreciar padrões musicais.

IV. Abrange a capacidade de analisar problemas, operações e questões matemáticas.

Assinale a alternativa que apresenta, na ordem, o nome das inteligências descritas acima.

a) musical lógico-matemática linguística temporal b) lingüística musical espacial lógico-matemática c) lingual temporal do som da ciência d) lingüística - espacial musical lógico-matemática e) nenhuma das alternativas anteriores está correta.

330. Relacione as colunas. I. Período sensório-motor

II. Período simbólico

III. Período intuitivo

IV. Período operatório-concreto

V. Período abstrato

( ) Conservação de número, substância, volume e peso. ( ) Desejo de explicação. ( ) Pensamento hipotético-dedutivo ( ) Ausência da função semiótica. ( ) Surgimento de linguagem, do desenho, da imitação.

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Assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta.

a) II I III IV V b) III I V IV II c) I III V II IV d) V IV I II III e) IV III V I II

331. Dificuldade para discernir letras, sílabas, palavras e seus respectivos sons, porém com um QI bastante acima da média. Estas são as principais características das pessoas afetadas pela dislexia, um distúrbio de aprendizagem que atinge de 5% a 17% da população mundial, segundo a Associação Brasileira de Dislexia. A respeito da dislexia, assinale a alternativa correta.

a) Este distúrbio afeta a aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração principalmente.

b) A dislexia ocorre apenas em crianças e desaparece com o passar dos anos. Não é preciso fazer nenhum tipo de tratamento.

c) A dislexia se adquire na fase adulta, já que é neste período que o sujeito utiliza a sua total competência escrita.

d) É uma deficiência de aprendizado na área matemática. O aluno não tem capacidade de se numeralizar.

e) A dislexia é uma doença que aparece só em mulheres, entre 10 e 15 anos, e é tratada com medicamentos.

332. Considere as seguintes afirmações acerca do processo educativo. I. Formar é puramente treinar o educando no desempenho de

suas habilidades.

II. Processo educativo engloba a escolarização e todos os seus aspectos teóricos e práticos, como o processo de aprendizagem, os métodos de ensino, o sistema de avaliação e o sistema educacional como um todo.

III. A avaliação não faz parte do processo educativo, já que é

apenas uma etapa posterior e conclusiva. Assinale a alternativa correta.

a) Apenas a afirmativa II está correta. b) Apenas a afirmativa III está correta. c) Apenas a afirmativa I está correta. d) Todas as afirmativas estão corretas. e) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

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333. Assinale a alternativa incorreta. A respeito da Organização da

Educação Nacional, está descrito na Lei 9394/96, art 13, que os docentes deverão incumbir-se de

a) Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

b) Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

c) Zelar pela aprendizagem dos alunos. d) Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor

rendimento. e) Pôr em prática o plano de aula organizado pela Direção da escola,

sem poder modificá-lo ou mesmo reinventá-lo.

334. Relacione as colunas. I. Freinet

II. Froebel

III. Decroly

IV. Pestalozzi

( ) Um dos primeiros educadores a enfatizar a importância do brinquedo e da atividade na sala de aula. Responsável pela abertura do 1º jardim de infância (kindergarten). ( ) Defendia a livre expressão como um princípio pedagógico. A idéia do trabalho ocupava lugar central na sua pedagogia. Técnicas pedagógicas: aula passeio, fichas de estudo. ( ) Psicologizou a educação, pois quando ainda não havia a estruturação de uma ciência psicológica e, embora seus conhecimentos da natureza da mente humana fossem vagos, viu claramente que uma teoria e prática corretas de educação deveriam se baseadas em tal tipo de conhecimento. ( ) Percursor dos centros de interesses. Considerava que a sala de aula estava por toda a parte, na cozinha, no museu, no campo, nas ruas... Assinale a alternativa que apresenta a correta relação.

a) II III I IV b) I II IV III c) IV II I III d) II I IV - III e) III I II III

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335. A Constituição Federal de 1.988 em seu artigo 210 estabelece que: a) Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de

maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

b) Serão fixados conteúdos diferenciados em cada região para o ensino fundamental, de forma a respeitar as características regionais.

c) Serão fixados conteúdos específicos com carga horária diferenciada em cada Estado, preservando-se assim as características locais.

d) Não serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar a autonomia em relação à formação básica em cada região.

336. Acriança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis, sendo que o direito à liberdade compreende, entre outros, os seguintes aspectos: I. Opinião e expressão;

II. Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;

III. Buscar refúgio, auxílio e orientação.

IV. Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários,

ressalvadas as restrições legais. Assinale:

a) As afirmativas I ,II , III e IV estão corretas. b) Somente as afirmativas III e IV estão corretas. c) Somente as afirmativas I e IV estão corretas. d) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.

337. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em sua concepção de avaliação, colocam que ela vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. O professor pode realizar a avaliação por meio de:

a) Observação programada, controle da produção em classe, alcance de metas individuais.

b) Testes personalizados que permitam uma quantificação dos resultados.

c) Provas escritas, trabalhos científicos em grupo, autoavaliação.

131

d) Observação sistemática, análise das produções dos alunos, atividades específicas para a avaliação.

338. Leia atentamente as afirmativas colocadas e identifique aquela que caracteriza a tendência Libertadora:

a) A aprendizagem é repetitiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade.

b) Na relação professor-aluno, a autoridade do professor exige uma atitude receptiva e passiva do aluno.

c) Os conteúdos aparecem sob a forma de "temas geradores" e são extraídos da problematização da prática de vida dos alunos.

d) O material instrucional usado encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didáticos, nos módulos de ensino e dispositivos audiovisuais.

339. A Resolução CNE/CEB No. 2, de 11 de Setembro de 2001 institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, sendo que em seu Art. 5º. Esclarece que consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem: I. Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no

processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares;

II. Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis;

III. Altas habilidades/superdotação, grande facilidade de

aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.

Assinale a alternativa correta:

a) Somente a afirmativa I está correta. b) Somente as afirmativas I e II estão corretas. c) As afirmativas I, II e III estão corretas. d) Somente as afirmativas II e III estão corretas.

340. Analise as considerações a seguir sobre as novas demandas na formação do Educador. I. A questão da competência se torna crucial, na medida em que a

sociedade se torna mais complexa, contraditória, competitiva,

132

com opções, possibilidades e oportunidades imprevisíveis mesmo que, muitas vezes estejam mal distribuídas.

II. Em uma sociedade tradicional, conservadora, por exemplo, as funções, os papéis e atribuições sociais estavam definidos. Os destinos e as conseqüências para os que desviavam já estavam estabelecidos, pré-estabelecidos.

III. Na modernidade, é imprescindível saber trabalhar em contextos de conflitos, de disputa, em que se deve agir na urgência e decidir na incerteza.

Está (ão) correta(s)

a) a I, a II e a III. b) apenas a I e II. c) apenas a I e III. d) apenas a II. e) apenas a II e III.

341. Analise as alternativas a seguir sobre competência e assinale a incorreta.

a) A competência se relaciona com o reconhecimento do outro. Este reconhecimento pode ser tácito, de constatação, de admiração ou mesmo de inveja.

b) A pessoa competente é espontânea, geralmente. Seu modo de falar, por exemplo, é comunicativo, fácil, imediato, interessante de ser ouvido. A pessoa competente age de modo natural, fluente, sem muitas ambigüidades.

c) Competência é uma realização que, necessariamente, demanda uma constatação.

d) Os procedimentos que a constatação da competência requer não são fáceis de ensinar, nem de serem transferidos de um contexto para outro, de uma produção para outra, ou de uma pessoa para outra.

e) Competência é um atributo pessoal, imutável, de origem genética, não passível de ser alterada.

342. Analise o trecho a seguir. _____ é entendida classicamente como um saber fazer, por isso supõe capacidade, inteligência, destreza, empenho, aptidão, astúcia, manha, engenho e arte. A pessoa que tem capacidade para fazer alguma coisa com perfeição e conhecimento do que faz, tem _______. ______ são competências potenciais nas pessoas (aprendizes e educadores, por exemplo), nos conhecimentos de autores, pesquisadores e cientistas que souberam e tiveram oportunidade de, pela escrita, corporificar seus conhecimentos

133

como texto, imagem, teoria ou sabedoria de vida. Assinale a alternativa que contém a palavra que completa corretamente as lacunas.

a) Habilidade(s) b) Interpretação(ões) c) Análise(s) d) Moralidade(s) e) Adversidade(s)

343. Habilidade em educação pode ter vários significados. Alguns deles estão explicitados a seguir, mas um está incorreto. Assinale-o.

a) Habilidade é saber comunicar, ver, ouvir. O educador pode ser considerado um bom profissional, mas ele pode não saber, isto é, não ser habilidoso para comunicar o resultado de sua avaliação.

b) Um diretor pode ser competente para tomar decisões de longo prazo para sua instituição, mas nem sempre poderá ter habilidade para comunicar, convencer ou dar instruções.

c) Um coordenador de escola tem habilidade quando sabe ordenar as prioridades ou necessidades, sabe passar as decisões de modo entusiasmado e convincente.

d) Um professor que tem habilidade é aquele que faz algo com destreza. Destreza, porque viver não é uma tentativa, mas uma realização que quer ou precisa ser bem sucedida.

e) Habilidade do aluno significa o estímulo e a motivação que o mesmo adquire, quando bem orientado pelos pais e que prevê a aptidão natural como ponto inequívoco.

344. Analise o trecho a seguir. O desafio para a competência docente pode ser resumido em três grandes pilares pedagógicos. I. Valorização da relação educador/educando, com a condição de

incluir o desejo de saber, isto é, atribuir valor ao objeto a ser aprendido ou ensinado.

II. Valorização da relação educador/conteúdos a ensinar, com a condição de incluir o educando nesse processo. Para isso, o professor deve saber desenvolver competências de aprendizagem no aluno, articulando, assim, objetivos e conteúdos de ensino com as condições metodológicas de sua assimilação.

III. Valorização da relação educando/conteúdos e procedimentos a

aprender, com a condição de o professor, ele mesmo, se excluir deste processo.

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Está(ão) correto(s)

a) Apenas o I. b) Apenas o I e o II. c) Apenas o II. d) Apenas o II e o III. e) Apenas o III.

345. Leia o parágrafo a seguir. Pensar o professor como um profissional da aprendizagem implica sabê-lo como alguém competente e justo para mediar as relações de seus alunos com conteúdos, atitudes e valores. Há (entre outras) três formas de mediação: pelo ritual (tarefas, espaço, tempo), _____ (atividades orientadas para um objetivo), produto ou avaliação. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

a) Currículo b) Conteúdo c) Projeto d) Perspectivas e) Interculturalidade

346. Diz o Art. 14. do ECA: O Sistema Único de Saúde promoverá programas de assistência médica e odontológica para a prevenção das enfermidades que ordinariamente afetam a população infantil, e campanhas de educação sanitária para pais, educadores e alunos. A palavra em destaque tem como sinônimo (dentro do contexto)

a) Habitualmente. b) Excepcionalmente. c) Individualmente. d) Vulgarmente. e) Coadjuvantemente.

347. No Parágrafo único do Art. 4 do ECA, a garantia de prioridade compreende os pressupostos a seguir, exceto

a) Primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; b) Precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância

pública; c) Chamada seletiva em concursos públicos com exigência de nível

fundamental incompleto; d) Preferência na formulação e na execução das políticas sociais

públicas;

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e) Destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

348. Considere o parágrafo a seguir. Segundo o ECA, no seu Art. 3º, a criança e o idoso gozam de todos os direitos fundamentais inerentes parcial à pessoa humana, sem prejuízo da proteção de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e adversidades , a fim de lhes obstruir o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. O parágrafo apresenta

a) Completa correção em seu enunciado. b) Apenas um erro e ele está destacado. c) Apenas dois erros e eles estão destacados. d) Apenas três erros e eles estão destacados. e) Apenas quatro erros e eles estão destacados.

349. O Art. 4º do ECA refere que é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. A expressão em destaque pode ser entendida como

a) Privacidade. b) Nobreza. c) Particularidade. d) Vicissitude. e) Devassidão.

350. O Art. 6º do ECA faz referência à interpretação da Lei, levando-se em conta, os seguintes itens, exceto

a) Os fins sociais a que ela se dirige; b) As exigências do bem comum; c) Os direitos e deveres individuais e coletivos; d) Os direitos dos pais e responsáveis por adolescentes e

crianças/problema; e) A condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em

desenvolvimento.

136

351. Art. 14. O Sistema Único de Saúde promoverá programas de assistência médica e odontológica para a prevenção das enfermidades que ordinariamente afetam a população infantil, e campanhas de educação sanitária para pais, educadores e alunos. Segundo o ECA, no seu Art. 14, Parágrafo único, é obrigatória a vacinação das crianças nos casos

a) Reconhecidos internacionalmente. b) Recomendados pelas autoridades sanitárias. c) Solicitados pelos pais ou responsáveis. d) De ocorrência de dois ou mais casos, na escola. e) Determinados pelos professores.

352. Julgue os itens a seguir. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos, segundo o Art. 16 do ECA: I. Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários,

ressalvadas as restrições legais;

II. Opinião e expressão;

III. Crença e culto religioso; IV. Jogar, apostar e divertir-se fazendo uso de rifas para adquirir

ajuda financeira; V. Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;

VI. Participar da vida política, na forma da lei;

VII. Buscar refúgio, auxílio e orientação.

Está(ão) incorretos(s)

a) Apenas o VI e o VII. b) Apenas o III. c) Apenas o IV. d) Apenas o I e o V. e) Apenas o II.

353. À luz do Art. 18 do ECA, é dever _____ velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor. Assinale a alternativa que contém a expressão correta para preencher a lacuna.

a) De todos

137

b) Apenas da União e dos Estados c) Apenas do Poder municipal d) Apenas da família e da escola e) De entidades de direito específico

354. O Art. 19 do ECA refere que toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas

a) De etnia diferente da sua. b) Dependentes de substâncias entorpecentes. c) Com grau de instrução inferior ao seu. d) Com dificuldades financeiras. e) Com alguma doença severa.

355. O Parágrafo único do Art. 53 do ECA refere que a) É dever dos pais ou responsáveis ter ciência do processo

pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

b) É dever dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição do regimento e do marco referencial da escola.

c) É direito dos pais ou responsáveis ter ciência dos instrumentos de avaliação pedagógicos, bem como participar da definição do planejamento estratégico das entidades.

d) É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

e) É dever dos pais ou responsáveis ter participação efetiva nos conselhos de classe pedagógicos, bem como participar da definição das propostas educacionais.

356. Analise as considerações sobre avaliação. Coloque V, se forem verdadeiras e F, se falsas. ( ) A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo. ( ) Para o aluno, a avaliação é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganização de seu investimento na tarefa de aprender.

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( ) Para a escola, a avaliação possibilita definir prioridades e localizar quais aspectos das ações educacionais demandam maior apoio.

Assinale a alternativa que contém a seqüência correta de letras, de cima para baixo.

a) V F V b) V V F c) F F V d) F F F e) V V V

357. Sobre conteúdos, conceitos e memória, segundo orientações legais, podem ser feitas algumas afirmações, exceto que

a) Conteúdos conceituais referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com símbolos, idéias, imagens e representações que permitem organizar a realidade.

b) A aprendizagem de conceitos se dá por aproximações sucessivas. Para aprender qualquer objeto de conhecimento, o aluno precisa adquirir informações, vivenciar situações em que esses conceitos estejam em jogo, para poder construir generalizações parciais que, ao longo de suas experiências, possibilitarão atingir conceitualizações cada vez mais abrangentes.

c) As conceitualizações o levarão à compreensão de princípios, ou seja, conceitos de maior nível de abstração, como o princípio da igualdade na matemática, o princípio da conservação nas ciências, por exemplo.

d) A aprendizagem de conceitos permite organizar a realidade, mas só é possível a partir da aprendizagem de conteúdos referentes a fatos (nomes, imagens, representações), que ocorre, num primeiro momento, de maneira eminentemente mnemônica.

e) A memorização deve ser entendida como processo mecânico, e não como recurso que torne o aluno capaz de representar informações de maneira genérica memória significativa para poder relacioná-las com outros conteúdos.

358. Sobre a concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais é correto afirmar que

a) É de visão tradicional, porque focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos.

b) Se restringe ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, e é compreendida como um conjunto de atuações que têm a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.

c) Possibilita conhecer o quanto o aluno se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados

139

momentos da escolaridade, em função da intervenção pedagógica realizada.

d) A avaliação das aprendizagens só pode não acontecer se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão em condições de enfrentar.

e) Não há propostas específicas em relação ao tema, nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

359. Segundo os PCNs, no processo de ensino e aprendizagem, é necessário que seja(m) explorada(o/s): I. A aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a

construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento;

II. A construção de argumentação capaz de controlar os resultados do processo ensino/aprendizagem;

III. O desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a

criatividade,e a compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas.

Está(ão) correta(s)

a) Apenas a I. b) Apenas a II. c) Apenas a III. d) Todas. e) Nenhuma.

360. A respeito das várias tendências pedagógicas na educação infantil, julgue o próximo item. Na tendência romântica, as potencialidades da criança têm pouco impacto no desenvolvimento. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

361. A respeito das várias tendências pedagógicas na educação infantil, julgue o próximo item. A tendência cognitiva visa a criança como um ser ainda incapaz de aprender por ser pequena. ( ) Verdadeiro

140

( ) Falso

362. A respeito das várias tendências pedagógicas na educação infantil, julgue o próximo item. O termo Jardim de Infância surgiu na tendência romântica, em que a criança é a semente e a professora, a jardineira. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

363. A respeito das várias tendências pedagógicas na educação infantil, julgue o próximo item. A tendência crítica entende a criança nos seus aspectos culturais e sociais, tendo o trabalho coletivo como sua principal característica. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

364. A partir do tema do texto acima, julgue o item a seguir. Para a prática ser transformadora é preciso trabalhar com crianças da classe média. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

Trabalhei sempre (19 anos) com crianças de classe média, na faixa de 2 a 8 anos. Sempre pensei que fosse possível viver com crianças de periferia (explorados, e não carentes) dentro da mesma concepção de educação, uma prática criadora, transformadora, que partisse da apropriação dos sujeitos, criança-professor, do seu processo de conhecimento. (...) Agora, com a prática nas mãos, constato, no meu dia-a-dia com a Vila Helena, que minhas crianças têm toda a capacidade de pensar sobre a realidade da Vila Helena, sobre o que tem significado para elas. O erro não está nas crianças, mas sim na escola alienada da realidade das crianças.

Madalena Freire. Relatos da (con)vivência, crianças e mulheres da Vila Helena nas famílias e na escola. Cadernos de Pesquisa.

(56):82-105, fev./1996, p. 101 (com adaptações).

141

365. A partir do tema do texto acima, julgue o item a seguir. A autora acredita na capacidade de aprender das crianças de periferia. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

366. A partir do tema do texto acima, julgue o item a seguir. A autora critica as suas crianças por serem da periferia. ( ) Verdadeiro ( ) Falso







142

367. A partir do tema do texto acima, julgue o item a seguir. A autora critica a escola atual por não saber lidar com as crianças da periferia. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

368. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. Nas creches, o trabalho pedagógico é desnecessário. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

369. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. As atividades devem ser feitas pelas crianças, mas devem receber retoques feitos pelo professor. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

370. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. As situações pedagógicas podem ocorrer fora da escola, como excursões a parques, zoológico, entre outras. ( ) Verdadeiro ( ) Falso




143

371. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. Os ambientes de sala de aula devem ser alternadamente movimentados, semi-movimentados e tranqüilos. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

372. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. É correta a organização do espaço em áreas pequenas com grande número de crianças. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

373. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. Contos de fadas e elementos como areia e argila possibilitam novas experiências às crianças. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

374. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. As brincadeiras das crianças devem ser sempre dirigidas pelo professor. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

375. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. O ponto de partida das atividades deve ser a realidade da criança. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

144

376. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. A sala de aula pode ser estruturada em cantos: casinha, cabeleireira, vendinha, de leitura, posto de gasolina. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

377. Julgue o item subseqüente, relativo ao trabalho pedagógico na pré-escola e na creche. No trato de questões associadas a necessidades fisiológicas das crianças do pré-escolar, o professor deve limitar-se a prestar cuidados. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

378. Considerando o texto e a maneira adequada de o professor trabalhar os conteúdos, julgue o item subseqüente. É imprescindível a participação ativa das crianças nas atividades. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

A grande questão é: partir dos conhecimentos que a criança possui e valorizá-los, assegurando-lhe a aquisição de novos, e ajudá-la a desenvolver atitudes de curiosidade e crítica tendo em vista a conquista da sua autonomia e permitindo-lhe iniciar com sucesso sua trajetória no sistema de ensino. Assim, não basta selecionar conteúdos de aprendizado, é necessário refletir sobre como eles serão trabalhados com as crianças.

Zilma Ramos de Oliveira. Educação infantil. São

Paulo: Cortez, 2002, p. 216 (com adaptações).




145

379. Considerando o texto e a maneira adequada de o professor trabalhar os conteúdos, julgue o item subseqüente. É desejável selecionar temas irrelevantes às preocupações das crianças. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

380. Considerando o texto e a maneira adequada de o professor trabalhar os conteúdos, julgue o item subseqüente. É desejável propiciar situações contextualizadas e significativas às crianças. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

381. Considerando o texto e a maneira adequada de o professor trabalhar os conteúdos, julgue o item subseqüente.







146

O educador deve possibilitar à criança a oportunidade de produzir questões e formular respostas a elas. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

382. Considerando o texto e a maneira adequada de o professor trabalhar os conteúdos, julgue o item subseqüente. Ao ministrar atividades, o professor deve restringir-se àquelas prescritas nos livros didáticos. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

383. Professor e alunos refletirem e conversarem sobre as atividades aprendidas faz parte das relações dialógicas em sala de aula. Essas conversas podem desenvolver o vocabulário dos alunos e ajudá-los a desenvolver seu senso da auto-avaliação. Acerca dos instrumentos utilizados para avaliação na educação infantil, julgue o item que se segue. As avaliações devem ser pautadas exclusivamente em notas. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

384. Professor e alunos refletirem e conversarem sobre as atividades aprendidas faz parte das relações dialógicas em sala de aula. Essas conversas podem desenvolver o vocabulário dos alunos e ajudá-los a desenvolver seu senso da auto-avaliação. Acerca dos instrumentos utilizados para avaliação na educação infantil, julgue o item que se segue.




147

Devem existir observações e registros do professor sobre os avanços no desenvolvimento dos alunos. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

385. Professor e alunos refletirem e conversarem sobre as atividades aprendidas faz parte das relações dialógicas em sala de aula. Essas conversas podem desenvolver o vocabulário dos alunos e ajudá-los a desenvolver seu senso da auto-avaliação. Acerca dos instrumentos utilizados para avaliação na educação infantil, julgue o item que se segue. Arquivos contendo planos e materiais referentes aos temas a serem trabalhados em sala e relatórios das crianças são imprescindíveis. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

386. Professor e alunos refletirem e conversarem sobre as atividades aprendidas faz parte das relações dialógicas em sala de aula. Essas conversas podem desenvolver o vocabulário dos alunos e ajudá-los a desenvolver seu senso da auto-avaliação. Acerca dos instrumentos utilizados para avaliação na educação infantil, julgue o item que se segue. É aceitável, do ponto de vista ético, utilizar avaliações pautadas nas características individuais e pessoais das crianças, com o objetivo de aumentar o controle sobre alunos indisciplinados. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

387. Professor e alunos refletirem e conversarem sobre as atividades aprendidas faz parte das relações dialógicas em sala de aula. Essas conversas podem desenvolver o vocabulário dos alunos e ajudá-los a desenvolver seu senso da auto-avaliação. Acerca dos instrumentos utilizados para avaliação na educação infantil, julgue o item que se segue. É positivo manter um banco de dados sobre atividades significativas de cada criança, em ordem cronológica, de modo a poder avaliar seu desenvolvimento. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

148

388. O MEC formulou o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), propondo os parâmetros curriculares da educação infantil após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Acerca do RCNEI, julgue o item a seguir. O RCNEI é um documento com informações para a gestão da escola de educação infantil. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

389. O MEC formulou o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), propondo os parâmetros curriculares da educação infantil após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Acerca do RCNEI, julgue o item a seguir. A função da educação infantil é a integração das dimensões educar e cuidar. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

390. O MEC formulou o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), propondo os parâmetros curriculares da educação infantil após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Acerca do RCNEI, julgue o item a seguir. A função do RCNEI é subsidiar as práticas pedagógicas da educação infantil de todo o Brasil. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

391. O MEC formulou o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), propondo os parâmetros curriculares da educação infantil após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Acerca do RCNEI, julgue o item a seguir. O RCNEI desconsidera atividades tais como brincar e movimentar-se. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

392. O MEC formulou o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), propondo os parâmetros curriculares da

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educação infantil após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Acerca do RCNEI, julgue o item a seguir. O documento trata de questões relativas unicamente a crianças com idade entre 4 e 6 anos. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

393. Acerca da história da educação e da legislação brasileira, julgue o item a seguir. No Brasil quinhentista, a educação ficava a cargo de professores portugueses leigos. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

394. Acerca da história da educação e da legislação brasileira, julgue o item a seguir. A educação infantil, conforme a LDB, está dividida em creche e pré-escola. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

395. Acerca da história da educação e da legislação brasileira, julgue o item a seguir. Os jesuítas tiveram influência irrisória na educação do Brasil. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

396. Acerca da história da educação e da legislação brasileira, julgue o item a seguir. Cabe à esfera federal oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

150

397. Acerca da história da educação e da legislação brasileira, julgue o item a seguir. A década de 30 do século passado foi marcada pelo ,movimento escola-novista. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

398. Acerca da história da educação e da legislação brasileira, julgue o item a seguir. A avaliação deve servir para reter as crianças na educação infantil. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

399. Conforme a perspectiva interacionista, julgue o item subseqüente. Para Piaget, a criança é ativa e constrói seu conhecimento de forma reflexiva. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

400. Conforme a perspectiva interacionista, julgue o item subseqüente. Uma conseqüência pedagógica vygotskyana é o professor trabalhar na zona de estímulo proximal da criança.

( ) Verdadeiro ( ) Falso

401. Conforme a perspectiva interacionista, julgue o item subseqüente. Para Vygotsky, a criança retira seus conhecimentos das interações sociais que faz com adultos e outras crianças. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

402. Conforme a perspectiva interacionista, julgue o item subseqüente. Tanto Piaget quanto Vygotsky postulam que a criança se utiliza de estímulos/respostas para conhecer o mundo que a cerca. ( ) Verdadeiro

151

( ) Falso

403. Conforme a perspectiva interacionista, julgue o item subseqüente. O professor, na abordagem piagetiana, deve ser problematizador e criar situações que levem as crianças a pensar. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

404. A criança deve ser considerada de forma integrada nos seus aspectos cognitivos, afetivos, expressivos, motores e simbólicos. Para que isso de fato seja levado em consideração pelo educador de crianças pequenas, algumas condições devem ser estabelecidas. De acordo com essa premissa, julgue o item a seguir. O educador deve criar situações para que a criança explore o meio a sua volta. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

405. A criança deve ser considerada de forma integrada nos seus aspectos cognitivos, afetivos, expressivos, motores e simbólicos. Para que isso de fato seja levado em consideração pelo educador de crianças pequenas, algumas condições devem ser estabelecidas. De acordo com essa premissa, julgue o item a seguir. O educador deve proporcionar brincadeiras para a criança transformar situações e significados já conhecidos em elementos novos. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

406. A criança deve ser considerada de forma integrada nos seus aspectos cognitivos, afetivos, expressivos, motores e simbólicos. Para que isso de fato seja levado em consideração pelo educador de crianças pequenas, algumas condições devem ser estabelecidas. De acordo com essa premissa, julgue o item a seguir. É plausível o educador ter como objetivo final de seu trabalho a homogeneidade do nível de aprendizado de seus alunos. ( ) Verdadeiro

152

( ) Falso

407. A criança deve ser considerada de forma integrada nos seus aspectos cognitivos, afetivos, expressivos, motores e simbólicos. Para que isso de fato seja levado em consideração pelo educador de crianças pequenas, algumas condições devem ser estabelecidas. De acordo com essa premissa, julgue o item a seguir. O educador deve acreditar na capacidade de seus alunos para a construção da auto-imagem positiva de cada um. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

408. A criança deve ser considerada de forma integrada nos seus aspectos cognitivos, afetivos, expressivos, motores e simbólicos. Para que isso de fato seja levado em consideração pelo educador de crianças pequenas, algumas condições devem ser estabelecidas. De acordo com essa premissa, julgue o item a seguir. O educador deve evitar a fantasia e a extrapolação da criança da realidade imediata. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

A neta disse à avó que já sabia escrever. A avó bem depressa lhe entregou lápis e papel. A criança escreveu vovo dizendo já saber escrever vovó corretamente. A avó adorou, elogiou seu escrito e pediu para ela escrever mais. A criança disse que escreveria vovô, e escreveu ovov e a avó novamente adorou. Depois que a menina foi brincar, sua tia, vendo a escrita errada, questionou à velha senhora porque não lhe havia ensinado que vovó tinha grampinho e vovô, chapeuzinho. A avó disse que a menina havia percebido que havia uma diferença, então ela grafou diferente, no caso, espelhado. Por que não deixar a criança pensar um pouco antes de dizer o que é certo e o que é errado, uma vez que ela estava tão feliz?

Edwiges Zaccur. A magia da linguagem. Rio de

Janeiro: DP&A, 2000, p. 31 (com adaptações).

153

409. Levando em consideração a perspectiva da psicogênese da língua escrita descrita por Ferreiro, segundo a qual a criança passa por fases para entender a escrita e se utiliza de sua própria lógica para escrever as palavras, julgue o item que se segue. Uma grande descoberta da criança na evolução de sua escrita é quando descobre que escreve a fala. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

410. Levando em consideração a perspectiva da psicogênese da língua escrita descrita por Ferreiro, segundo a qual a criança passa por fases para entender a escrita e se utiliza de sua própria lógica para escrever as palavras, julgue o item que se segue. A fase silábica é marcada pela indiferenciação entre desenho e escritos. ( ) Verdadeiro ( ) Falso




154

411. Levando em consideração a perspectiva da psicogênese da língua escrita descrita por Ferreiro, segundo a qual a criança passa por fases para entender a escrita e se utiliza de sua própria lógica para escrever as palavras, julgue o item que se segue. A criança, para ser capaz de criar hipóteses de escrita, precisa copiar o que o professor lhe indica. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

412. Levando em consideração a perspectiva da psicogênese da língua escrita descrita por Ferreiro, segundo a qual a criança passa por fases para entender a escrita e se utiliza de sua própria lógica para escrever as palavras, julgue o item que se segue. A última fase da escrita, fase alfabética, ocorre quando a criança percebe a relação grafema/fonema. A partir disso ela terá de resolver as dificuldades ortográficas da língua. ( ) Verdadeiro







155

( ) Falso

413. Levando em consideração a perspectiva da psicogênese da língua escrita descrita por Ferreiro, segundo a qual a criança passa por fases para entender a escrita e se utiliza de sua própria lógica para escrever as palavras, julgue o item que se segue. A descoberta da relação entre fala e escrita acontece na fase pré-silábica. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

414. A parceria escola-família faz parte do projeto político-pedagógico e é necessária em se tratando de escola para crianças pequenas. Tanto os pais devem saber o que esperar da escola quanto a escola vê nos pais os verdadeiros parceiros da caminhada pedagógica dos filhos. Para que essa parceria exista, várias questões são postas. Nesse contexto, julgue o próximo item. Para o bom andamento de uma creche é preciso haver limites da participação dos pais nas aulas, porém estes são bem-vindos nos momentos de chegada e de refeições. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

415. A parceria escola-família faz parte do projeto político-pedagógico e é necessária em se tratando de escola para crianças pequenas. Tanto os pais devem saber o que esperar da escola quanto a escola vê nos pais os verdadeiros parceiros da caminhada pedagógica dos filhos. Para que essa parceria exista, várias questões são postas. Nesse contexto, julgue o próximo item.




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Quanto maior o conhecimento da escola pelos pais, maior o nível de ansiedade em relação a deixar a criança na escola. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

416. A parceria escola-família faz parte do projeto político-pedagógico e é necessária em se tratando de escola para crianças pequenas. Tanto os pais devem saber o que esperar da escola quanto a escola vê nos pais os verdadeiros parceiros da caminhada pedagógica dos filhos. Para que essa parceria exista, várias questões são postas. Nesse contexto, julgue o próximo item. A participação dos professores na parceria escola/comunidade deve ocorrer, quando muito, nas reuniões pedagógicas. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

417. A parceria escola-família faz parte do projeto político-pedagógico e é necessária em se tratando de escola para crianças pequenas. Tanto os pais devem saber o que esperar da escola quanto a escola vê nos pais os verdadeiros parceiros da caminhada pedagógica dos filhos. Para que essa parceria exista, várias questões são postas. Nesse contexto, julgue o próximo item. Creche e pré-escola devem ser abertas aos pais para compartilhar sucessos, dificuldades e desenvolver um trabalho mútuo. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

418. A parceria escola-família faz parte do projeto político-pedagógico e é necessária em se tratando de escola para crianças pequenas. Tanto os pais devem saber o que esperar da escola quanto a escola vê nos pais os verdadeiros parceiros da caminhada pedagógica dos filhos. Para que essa parceria exista, várias questões são postas. Nesse contexto, julgue o próximo item. A parceria deve ser de todos os funcionários da escola com os pais e parentes da criança. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

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419. A parceria escola-família faz parte do projeto político-pedagógico e é necessária em se tratando de escola para crianças pequenas. Tanto os pais devem saber o que esperar da escola quanto a escola vê nos pais os verdadeiros parceiros da caminhada pedagógica dos filhos. Para que essa parceria exista, várias questões são postas. Nesse contexto, julgue o próximo item. A parceria escola-família existe, mas todas as decisões devem ficar a cargo dos gestores da escola. ( ) Verdadeiro ( ) Falso

420. A partir desse texto e considerando a relação educação/sociedade e prática escolar, assinale a opção incorreta.

a) Há elementos no texto acima que permitem depreender que cada sociedade elabora um conceito de homem e de educação.

b) O texto acima ilustra a idéia de que o objetivo das práticas escolares de cada sociedade é plasmar o conceito de homem configurado na cultura e pela cultura.

c) Na carta apresentada no texto, as referências dizem respeito a ensino e não, a educação.

d) Essa carta demonstra que as práticas pedagógicas de cada cultura objetivam atender às necessidades da sua sociedade.

Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltavam para nós, eles eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportarem o frio e a fome. Não sabiam como caçar o veado, matar o inimigo e construir uma cabana, e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, totalmente inúteis. Não serviam como guerreiros, como caçadores ou como conselheiros. Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão, oferecemos aos nobres senhores da Virgínia que nos enviem alguns dos seus jovens, que lhes ensinaremos tudo o que sabemos e faremos, deles, homens.

Carta dos chefes das seis nações indígenas ao governo do estado da Virgínia do Norte, nos Estados Unidos da América, no século XIX. In:

Carlos Rodrigues Brandão. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1987, 19.ª ed. p. 8-9 (com adaptações).

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421. A partir do texto e a respeito dos métodos de ensino, assinale a opção correta.

a) Caso utilize o método dedutivo de ensino, o professor apresenta o tema por meio de casos particulares, criando oportunidades para que o educando deduza, pelo próprio raciocínio, o princípio geral comum a todos os casos particulares.

b) Heurística (do grego hearisko: eu encontro) é o método em que o professor, no papel de motivador, cria oportunidades para que o educando descubra o conhecimento por si próprio.

c) Na utilização do método psicológico, o desenvolvimento do conteúdo obedece à ordem lógica dos fatos, que apresenta significância real para o estudante e torna mais fácil a assimilação do conhecimento.

d) Pelo método ocasional, o conteúdo é desenvolvido por meio de um centro de interesse dos alunos, seguindo as necessidades naturais, surgidas no decorrer da condução de cada disciplina.

Método etimologicamente quer dizer caminho para se chegar a um fim. Representa a maneira de conduzir pensamento ou ações para se alcançar um fim. É, também, o disciplinamento do pensamento e das ações, para se obter maior eficiência no que se deseja realizar. Pode-se dizer que método é o planejamento geral de ações, segundo determinado critério, tendo em vista determinada meta. Método é mais amplo do que técnica. A técnica é mais adstrita a formas de apresentação imediata da matéria. Técnica de ensino refere-se mais a certos recursos e à maneira de utilizá-los para a efetivação da aprendizagem do educando. O método indica aspectos gerais de ação não específica, e a técnica indica o modo de agir objetivamente para se alcançar um propósito.

Imídeo Giuseppe Nérici. Introdução à didática geral. Dinâmica da escola. 3.ª ed. Lisboa: Editora Fundo de Cultura, 1965, p.

217 (com adaptações).

Método etimologicamente quer dizer caminho para se chegar a um fim. Representa a maneira de conduzir pensamento ou ações para se alcançar um fim. É, também, o disciplinamento do pensamento e das ações, para se obter maior eficiência no que se deseja realizar. Pode-se dizer que método é o planejamento geral de ações, segundo determinado critério, tendo em vista determinada meta. Método é mais amplo do que técnica. A técnica é mais adstrita a formas de apresentação imediata da matéria. Técnica de ensino refere-se mais a certos recursos e à maneira de utilizá-los para a efetivação da aprendizagem do educando. O método indica aspectos gerais de ação não específica, e a técnica indica o modo de agir objetivamente para se alcançar um propósito.

Imídeo Giuseppe Nérici. Introdução à didática geral. Dinâmica da escola. 3.ª ed. Lisboa: Editora Fundo de Cultura, 1965, p.

217 (com adaptações).

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422. À luz do texto e a respeito das técnicas de ensino, assinale a opção correta.

a) A técnica expositiva desenvolve-se em quatro fases: apresentação do tema, desenvolvimento em partes lógicas, síntese da totalidade e conclusão crítica.

b) A técnica exegética consiste na exposição dos fatos ou problemas por meio de casos particulares que exemplifiquem concretamente o tema.

c) Na utilização da maiêutica, uma esfera temática é percorrida diversas vezes e, a cada volta, amplia-se e aprofunda-se, por meio da argüição oral, o estudo anterior.

d) A maiêutica requer, inicialmente, a apresentação geral de um problema, seguida pelo estudo mais atento das principais características do problema, para, finalmente, serem aprofundados os detalhes mais significativos, sempre por meio da argüição oral.

423. Em determinado plano de curso, um professor propôs os seguintes objetivos para uma unidade específica: o aluno deveria explicar e demonstrar o significado das Leis I, II e III de Jones, bem como resolver problemas que exigiam a aplicação dessas três leis. Com relação à utilização desses objetivos no planejamento educacional, assinale a opção incorreta.

a) A elaboração dos objetivos no plano de curso é adequada, porque o professor contemplou um objetivo para cada habilidade.

b) Os objetivos apresentados são específicos por conhecimento e, ao mesmo tempo, por habilidade.

c) Os objetivos propostos são relativos a atitudes. d) O professor deve dividir a unidade a ser trabalhada em três

subunidades e apresentar três objetivos diferentes, atividades específicas e técnicas avaliativas distintas, para atingir a aferição das habilidades de explicação, demonstração e resolução de problemas.

424. Acerca de planejamento educacional, assinale a opção correta. a) Qualquer planejamento de atividades educativas deve apresentar

três fases: estabelecimento dos objetivos, previsão dos conteúdos a serem desenvolvidos e previsão das formas de avaliação.

b) A elaboração do projeto político pedagógico é obrigatória para todo estabelecimento de ensino e, de acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei n.º 9.394/1996 , deve contemplar todas as fases do planejamento educacional.

c) A sondagem de aptidões do educando, ou a diagnose das potencialidades e limitações das habilidades dos alunos, deve ser contemplada no plano de aula, a fim de que as atividades a serem desenvolvidas venham a criar oportunidades de desenvolvimento das aptidões e habilidades dos discentes.

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d) De acordo com a Lei n.º 9.394/1996, o planejamento das atividades didáticas a serem desenvolvidas é uma das atribuições dos docentes e deve contemplar todas as fases do planejamento educacional.

425. Assinale a opção que está de acordo com o que dispõe a Lei n.º 9.394/1996.

a) São consideradas despesas com manutenção e desenvolvimento do ensino: remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente; aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários ao ensino; subvenção a instituições públicas ou privadas de caráter assistencial, desportivo ou cultural.

b) O ensino religioso é considerado de matrícula optativa, mas sua oferta é obrigatória no ensino básico.

c) A gestão democrática, em todos os níveis e modalidades de instituições, é um dos princípios sob os quais se deve alicerçar o ensino brasileiro.

d) A base nacional comum do currículo do ensino fundamental e médio deve compreender: a língua portuguesa; a matemática; o conhecimento do mundo físico e natural; a realidade social e política do mundo e do Brasil; o ensino das artes e da educação física; e, no estudo da história do Brasil, deve ser ressaltada a contribuição das diversas etnias e culturas formadoras da Nação.

426. Com relação a avaliação escolar, assinale a opção correta. a) A concepção dialética da avaliação considera a avaliação escolar

uma questão política e não, técnica. b) A abordagem empiricista ressalta os aspectos subjetivos da

avaliação escolar. c) A teoria racionalista privilegia modelos avaliativos indutivos e

calcados na experiência. d) A corrente relativista procura adequar instrumentos avaliativos aos

níveis de desenvolvimento cognitivo do educando.

427. A escola deve assegurar a mediação entre a criança e os modelos sociais. Alguns teóricos defendem que o professor deve assumir o papel do adulto mediador, sem, contudo, tornar-se membro do grupo de crianças. Com base nessa teoria, o papel de professor mediador consiste em

a) Reproduzir a relação pedagógica tradicional entre mestre e aluno. b) Ajudar a criança a explorar e analisar o mundo do adulto, sendo um

animador no grupo. c) Apenas deixar que as crianças convivam no grupo, o que já assegura

sua formação social.

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d) Ser guia da cultura, tendo em vista o desenvolvimento intelectual dos indivíduos isoladamente.

428. Constitui objetivo do Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado em 2001, I. Elevar o nível de escolaridade da população.

II. Melhorar a qualidade de ensino.

III. Reduzir as desigualdades sociais no acesso e na permanência

nas escolas.

IV. Democratizar a gestão do ensino público. A quantidade de itens certos é igual a

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

429. Acerca da proposta pedagógica de uma escola, assinale a opção incorreta.

a) A formulação da proposta pedagógica é uma prática educativa de caráter formativo.

b) A proposta pedagógica expressa o grau de autonomia da equipe escolar.

c) É de responsabilidade do diretor da escola elaborar a proposta pedagógica e submetê-la à aprovação de seus superiores.

d) Na proposta pedagógica, devem constar objetivos bem definidos e embasados em diagnóstico prévio.

430. No cotidiano escolar, a intervenção na zona de desenvolvimento proximal dos alunos é de responsabilidade do professor. Essa concepção de interação professor-aluno está relacionada à teoria da aprendizagem defendida por

a) Vygotsky. b) Piaget. c) Freud. d) Skinner.

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431. Assinale a opção que não apresenta uma função do planejamento de ensino.

a) Prever conteúdos, objetivos e métodos com base nas exigências postas pela realidade social.

b) Assegurar a racionalização, a organização e a coordenação do trabalho docente.

c) Apresentar as formas organizativas de ensino e seus métodos. d) Controlar a aprendizagem por meio de verificação e qualificação dos

resultados.

432. Acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), assinale a opção correta.

a) Compete a cada sistema de ensino elaborar suas DCN e cobrar das escolas associadas a ele a aplicação e o cumprimento do que está estabelecido como currículo mínimo para os ensinos fundamental e médio.

b) Cada escola é livre para cumprir, ou não, o que está estabelecido nas DCN, que são apenas diretrizes e não, normas. Nesse sentido, não há regra que defina os conteúdos e as disciplinas para cada nível de ensino.

c) As DCN são definidas pelo Conselho Nacional de Educação em conjunto com o Ministério da Educação e devem servir de orientação a todos os estabelecimentos de ensino, independentemente do sistema de ensino ao qual esses estabelecimentos estejam ligados.

d) Não existem órgãos especificamente responsáveis pela elaboração das DCN. O fato de serem construídas democraticamente faz com que elas sejam resultado de discussões e estudos realizados em congressos e seminários específicos para esse fim.

433. Assinale a opção incorreta acerca dos direitos de crianças e adolescentes bem como dos pais no tocante à educação.

a) Os estudantes têm direito de contestar os critérios avaliativos a que são submetidos na escola, mas somente seus pais podem recorrer às instâncias escolares superiores.

b) É direito dos estudantes organizarem-se em entidades estudantis que os representem e defendam os seus interesses.

c) É direito dos pais dos estudantes participar da definição das propostas educacionais a serem desenvolvidas pelos professores dos seus filhos.

d) O adolescente trabalhador tem direito de exigir do Estado o oferecimento de ensino noturno regular.

434. Considerando que a ética trata de princípios, que os valores diferem de sociedade para sociedade e que, em todos os tempos e

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lugares, a educação - mesmo a informal - socializa a cultura, o conhecimento e os valores, assinale a opção que melhor traduz o papel da ética na escola contemporânea.

a) A ética, por ser abstrata e metafísica, volta-se para a formação moral da pessoa, independentemente das condições externas em que se dá o processo educativo.

b) Permanentemente identificada com o pensar, o refletir e o construir, a ética deve contribuir para a formação do aluno-cidadão, capaz de pensar e julgar com liberdade e autonomia.

c) Por ser subjetiva, a ética se confunde com a moral e, por isso mesmo, nada mais é que o conjunto de valores que orientam e norteiam o comportamento de cada indivíduo.

d) Nas circunstâncias da sociedade contemporânea, a ética deve prestar-se à formação de pessoas aptas a vencer em uma sociedade com extrema competitividade individualista.

435. Ao contrário do que acontecia freqüentemente no passado, um dos grandes desafios da atual escola brasileira é reconhecer a diversidade como parte indissociável da identidade nacional, o que pressupõe, por exemplo, a valorização da trajetória dos grupos que compõem a sociedade e o investimento na superação de toda e qualquer forma de discriminação. Nessa perspectiva, a escola deve ser

a) Ponto de partida para a consolidação de uma sociedade nacional homogênea e uniforme, condição essencial para a identidade brasileira.

b) Centro de formação da cidadania, sustentada no princípio de que a desigualdade resulta de condições históricas sobre as quais não se pode agir.

c) Motor do processo de padronização cultural do país, esforçando-se por suprimir a diversidade etnocultural ainda existente no brasil.

d) Local para se aprender que as regras do espaço público permitem a coexistência dos diferentes, em situação de igualdade.

436. Hoje, mais que em qualquer outra época, a questão ambiental ocupa posição de relevo na agenda das sociedades. Isso se dá em face dos preocupantes resultados de um modelo de civilização centrado na industrialização. Por seu impacto na vida das pessoas, o tema do meio ambiente não pode passar ao largo da educação. Em linhas gerais, espera-se que a escola contribua para que seu aluno seja capaz de

a) Compreender os encadeamentos de diversos fenômenos naturais e seu relacionamento com a vida, posicionando-se criticamente ante as condições ambientais de seu meio.

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b) Entender que os problemas ambientais não interferem na qualidade de vida das pessoas quando ficam restritos a determinadas localidades.

c) Adotar posturas distintas, relativas à preservação do meio ambiente, na escola, em casa e na comunidade, já que distintas são essas realidades.

d) Assimilar a diferença intransponível entre patrimônio natural, étnico e cultural, condição necessária para se ligar afetivamente à natureza e aos seres humanos.

437. A necessidade de se abordar transversalmente o tema saúde, permeando todas as áreas componentes do currículo escolar, decorre da constatação de que a mera transmissão de informações acerca do funcionamento do corpo, das características das doenças e dos hábitos de higiene, ainda que importantes, não garantem o desenvolvimento de atitudes de vida saudável. Entre as opções abaixo, assinale a que não reflete atitude de um educador comprometido com a promoção da saúde.

a) Entender a escola como um todo, da sala de aula aos banheiros, da área de recreação ao local em que se prepara e é servida a merenda, zelando pela existência de um ambiente saudável.

b) Promover a ativa participação da comunidade escolar, a começar pelo conjunto dos educadores, na elaboração do projeto pedagógico da educação para a saúde.

c) Eximir-se da tarefa de oferecer opções para a prática de ações promotoras da saúde para não tolher a liberdade individual de seus alunos.

d) Buscar um modelo de saúde o mais amplo possível, no qual interajam aspectos físicos, psíquicos, socioculturais e ambientais.

438. A moderna pedagogia trata o tema da orientação sexual a partir da compreensão da sexualidade como algo inerente à vida e à saúde, presente no ser humano ao longo de toda a sua existência. Apoiar o aluno para que ele exerça sua sexualidade com prazer e responsabilidade é uma das finalidades essenciais desse tipo de trabalho na escola. Nessa perspectiva, espera-se que a escola se organize de modo a levar o estudante a

a) Questionar a diversidade de valores, crenças e comportamentos relativos à sexualidade, meio eficaz para impedir a promiscuidade.

b) Reconhecer que os papéis atribuídos ao masculino e ao feminino são naturais, biologicamente marcados e livres de discriminações.

c) Identificar e expressar livremente seus sentimentos e desejos, entendidos como direito individual que não se subordina aos sentimentos e aos desejos de outrem.

d) Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condição necessária para usufruir prazer sexual.

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439. Sobre a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) O Ensino Fundamental de nove anos possibilita a promoção da qualidade do ensino e da aprendizagem da linguagem escrita, pois a criança terá mais tempo para se apropriar dos conteúdos dessa área de ensino. ( ) O Ensino Fundamental de nove anos prevê que a criança de seis anos de idade será alfabetizada no primeiro ano. ( ) O Ensino Fundamental de nove anos tem como objetivo assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar, promovendo maiores oportunidades de aprendizagem. ( ) A ampliação Ensino Fundamental para nove anos é uma política educacional vinculada à melhoria da qualidade do ensino.

Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.

a) F – V – F – F. b) V – V – F – V. c) V – F – V – V. d) F – V – F – V. e) F – V – V – V.

440. Numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a da esquerda, associando as diferentes perspectivas que marcaram o processo pedagógico com as respectivas características. 1. Método tradicional de alfabetização. 2. Perspectiva denominada no Brasil de “Construtivismo”. 3. Letramento. ( ) Enfatiza os usos sociais da leitura e escrita, superando o mero domínio do sistema gráfico. ( ) Centrado no domínio do sistema gráfico da língua. ( ) Preconiza apenas o trabalho com a dimensão significativa da língua.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

a) 1 – 2 – 3. b) 3 – 2 – 1. c) 3 – 1 – 2. d) 2 – 3 – 1.

166

e) 1 – 3 – 2.

441. Com relação a uma concepção progressista de avaliação, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada na escola de forma contínua, cumulativa e sistemática. ( ) A LDB 9394/96, ao se referir à verificação do conhecimento escolar, determina a prioridade dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. ( ) A avaliação representa um papel fundamental, visto que é por intermédio da análise reflexiva dos avanços e dificuldades dos alunos que os professores poderão rever e redefinir sua prática pedagógica. ( ) A avaliação escolar é uma necessidade institucional para classificar os alunos, de modo a constituir classes mais homogêneas quanto ao rendimento.


a) V – F – V – F. b) F – V – V – F. c) F – F – V – F. d) V – F – F – F. e) V – V – V – F.

442. A metodologia para o processo de alfabetização deve: a) Enfatizar o domínio do sistema gráfico, enfatizando as atividades de

escrita. b) Enfatizar o trabalho com a consciência fonológica, enfatizando

atividades orais. c) Desenvolver atividades que propiciem tanto o domínio do sistema

gráfico quanto a compreensão do texto escrito. d) Identificar os níveis de aprendizagem do aluno, para ser possível

desenvolver uma metodologia adequada a cada criança. e) Privilegiar o planejamento de estratégias de ensino voltadas para a

decodificação.

443. Com base nas determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para a Educação Infantil, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança.

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( ) A Educação Infantil será oferecida em: I. Creches ou entidades equivalentes. II. Pré-escolas. ( ) Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, nem mesmo de acesso ao Ensino Fundamental. ( ) A Educação Infantil será oferecida em creches para crianças oriundas de camadas populares e em pré-escolas para as demais.


a) V – V – V – F. b) F – F – F – V. c) F – V – F – V. d) V – V – F – F. e) F – F – V – V.

444. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) apresentam como bloco de conteúdos para a área de Matemática:

a) Sistema de numeração decimal, operações, geometria e situações-problema.

b) Números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação.

c) Números e operações, geometria, grandezas e medidas e tratamento da informação.

d) Números, operações, geometria e tratamento da informação. e) Espaço e forma, grandezas e medidas, geometria e situações-

problema.

445. Sobre a Educação Inclusiva, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) Estabelecer critérios para atender as necessidades específicas da criança. ( ) Fazer as crianças seguirem um processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idade. ( ) Propiciar aos professores da classe comum um suporte teórico e prático para seu melhor desempenho. ( ) Perceber que as crianças podem aprender juntas, embora tendo processos diferentes. ( ) Auxiliar a criar novas formas de estruturar o processo de ensino-aprendizagem, direcionando-o mais para as necessidades dos alunos.


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a) F – V – F – V – F. b) V – F – V – F – V. c) F – F – F – V – V. d) V – F – V – V – V. e) V – V – F – F – F.

446. A Educação Infantil, primeira etapa da escola básica, deve, segundo o Referencial Curricular Nacional para essa etapa de ensino, trabalhar com seis grandes áreas. São elas:

a) Alfabetização, psicomotricidade, artes cênicas, educação física, ciências matemáticas e música.

b) Movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.

c) Ciências biológicas, ciências sociais, música, teatro, coordenação motora e coordenação visual.

d) Matemática, língua portuguesa, história, geografia, ciências e artes. e) Educação física, educação artística, história, cultura geral,

alfabetização e operações.

447. “Reflexão rigorosa, radical e de conjunto sobre os problemas que a realidade educacional apresenta”. Essa definição de Demerval Saviani refere-se:

a) À psicologia da educação. b) Ao princípio do trabalho educativo. c) Ao fundamento do projeto pedagógico. d) Ao fundamento da metodologia de ensino. e) À filosofia da educação.

448. Desde sua criação, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) influencia as práticas educativas dirigidas à criança e ao jovem. Sobre esse assunto, considere as seguintes afirmativas: 1. O Estatuto garante os direitos e deveres de cidadania até 21 anos. 2. Ao longo de seus capítulos e artigos, o Estatuto discorre sobre a saúde, a educação, a adoção, a tutela e questões relacionadas a crianças e adolescentes autores de atos infracionais. 3. O projeto pedagógico das escolas deve embasar-se no ECA. 4. Segundo o ECA, nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.


a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. b) Somente a afirmativa 4 é verdadeira.

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c) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

449. No que se refere às abordagens pedagógicas das artes na educação, julgue o próximo item. A introdução do teatro e das outras formas de expressão artística na educação escolar contemporânea ocidental trouxe a discussão a respeito do papel do ensino das artes para a formação das novas gerações. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

450. No que se refere às abordagens pedagógicas das artes na educação, julgue o próximo item. Como importante meio de comunicação e expressão que articula aspectos plásticos, audiovisuais, musicais e lingüísticos em sua especificidade estética, o teatro passou a ser reconhecido como forma de conhecimento capaz de mobilizar o educando, coordenando as suas dimensões sensório-motora, simbólica, afetiva e cognitiva. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

451. No que se refere às abordagens pedagógicas das artes na educação, julgue o próximo item. As justificativas para o ensino das artes na educação escolar, inicialmente de caráter contextualista ou instrumental, passaram a destacar, pouco a pouco, a contribuição singular das linguagens artísticas para o desenvolvimento cultural e o crescimento pessoal do ser humano. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

452. No que se refere às abordagens pedagógicas das artes na educação, julgue o próximo item. Para a concepção pedagógica essencialista, o objetivo do ensino das artes não é a formação de artistas, mas o domínio, a fluência e a compreensão estética dessas complexas formas humanas de

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expressão que movimentam processos afetivos, cognitivos e psicomotores. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

453. A partir do texto acima e considerando o processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item subseqüente. A atividade da auto-expressão deve ser uma atividade pensada. Em sala de aula, o professor deve utilizar técnicas e formas padronizadas de execução dessa atividade. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

As três atividades a seguir estão incluídas na categoria pedagógica do ensino da arte.

• Atividade de auto-expressão - é inata no indivíduo a necessidade de comunicar seus pensamentos, sentimentos e emoções a outras pessoas.

• Atividade de observação - desejo do indivíduo de registrar suas impressões sensoriais, de esclarecer seu conhecimento conceitual, de construir sua memória, de construir coisas que auxiliem suas atividades práticas.

• Atividade de apreciação - a resposta do indivíduo aos modos de expressão que outras pessoas dirigem ou dirigiram a ele, e, geralmente, a resposta do indivíduo aos valores do mundo dos fatos a reação qualitativa aos resultados quantitativos das atividades de auto-expressão e de observação.

Herbert Read. A forma natural de educação.In:A educação pela arte. São Paulo: Martins Fontes, 2001 (com adaptações).

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454. A partir do texto acima e considerando o processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item subseqüente. A observação é uma habilidade quase inteiramente adquirida. Depende de olhar com interesse dirigido, examinar minuciosamente e focalizar com atenção determinado objeto. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

455. A partir do texto acima e considerando o processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item subseqüente.











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A apreciação pode ser aprimorada pelo ensino, com o desenvolvimento de algumas habilidades que subsidiam o entendimento dos modos de expressão de outras pessoas. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

456. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. Se o professor não conseguir estabelecer a constância da compreensão na relação professor-aluno, o aluno estará sujeito à arbitrariedade nessa relação. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

457. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. O aluno, na relação professor-aluno, deve vivenciar o ato da educação do ponto de vista do professor. ( ) FALSO

Ensinar exige um auto grau de ascetismo: a alegre responsabilidade por uma vida confiada a nós, uma vida que devemos influenciar sem qualquer indício de dominação ou auto-satisfação. Cada encontro tem suas próprias leis e estrutura, sua própria realidade, que não é incompatível com a compreensão e permeação. Mas, como qualquer relação que expresse o espírito do serviço para a vida, essa relação pedagógica deve ser mantida impessoal.

Herbert Read. O professor.In:A educação pela arte. São Paulo: Martins Fontes, 2001 (com adaptações).



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( ) VERDADEIRO

458. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. Quando toma consciência daquilo que o aluno precisa e daquilo que não precisa no processo de aprendizagem, o professor também avalia o quanto é capaz de oferecer. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

459. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. Uma discussão a respeito de determinado conteúdo ou objeto que permite a interpretação pessoal dos alunos, somada às experiências trazidas por eles, causa confusão para aqueles que desconhecem totalmente o assunto tratado. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO





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460. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. A informação e o conhecimento transmitidos pelo professor em sala de aula, desvinculados da vida e transformados em verdade absoluta, auxiliam e facilitam o fluxo da aprendizagem. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

461. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. Todas as salas de aula são muito semelhantes, principalmente aquelas da mesma série da mesma escola. Isso faz que o professor desenvolva a mesma forma de lidar com as turmas na sua prática letiva diária. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO





175

462. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. O ato de ensinar pode estar baseado em receitas pré-determinadas, reduzindo o papel do professor ao de um mero repetidor de conteúdos. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

463. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. Na visita a mostras de arte por grupos escolares, os caminhos devem ser traçados e definidos durante a visita. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO





176

464. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. Na apresentação de uma obra, ao constatar que o aluno não gostou e se sentiu incomodado com a imagem que está sendo apresentada, o professor deve explicar sem dar muitos detalhes, para evitar constrangimento. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

465. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. Na análise de obras figurativas, a informação histórica, época em que foi feita e nome do artista e da obra, são informações que atrapalham a análise física e plástica da obra. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO





177

466. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. Um dos objetivos do ensino da dança no currículo escolar é motivar os alunos a apreciarem a dança, pautados em três ações: ver, criar e executar. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

467. Com relação às idéias do texto e considerando a relação professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem da arte, julgue o item a seguir. O resgate cultural por meio da arte possibilita aos alunos a apropriação de experiências de dança, teatro, música e de obras de arte, que possuem significativo valor para o seu desenvolvimento. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

468. A organização da escolaridade em ciclos, referendada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, é concebida como: 1. tentativa de superar a segmentação excessiva produzida pelo regime seriado.





178

2. busca de princípios de ordenação que possibilitem maior integração do conhecimento. 3. respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem que os estudantes apresentam. Está (ão) correta (s):

a) Apenas 1. b) Apenas 1 e 2. c) Apenas 1 e 3. d) Apenas 2 e 3. e) 1,2 e 3.

469. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96), o Ensino Fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: 1. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; 2. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; 3. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; 4. o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. Está (ão) correta (s):

a) Apenas 1. b) Apenas 1 e 2. c) Apenas 1 e 3. d) Apenas 1, 2 e 3. e) 1, 2, 3 e 4.

179

470. Sobre a Educação Infantil, as afirmações contidas no texto apresentado acima, estão:

a) Corretas, pois a inserção da Educação Infantil ao sistema regular de ensino pertence apenas a esfera pública.

b) Corretas, pois as afirmações estão em total acordo com a Política Nacional de Educação Infantil.

c) Incorretas, pois apenas as instituições privadas é que atuam nessa faixa etária.

d) Incorretas, pois as instituições educativas sem fins lucrativos não podem atuar com essa faixa etária.

e) Incorretas, pois as instituições educativas particulares com fins lucrativos não são responsáveis, junto com a família, pela Educação Infantil

471. O conjunto dos itens, apresentados acima, corresponde ao currículo centrado:

a) Na pedagogia das competências. b) Na especialização das disciplinas. c) Nos projetos didáticos disciplinares. d) Na fragmentação dos saberes. e) Na pedagogia da autoridade.

472. O currículo centrado na pedagogia dos projetos considera que: a) O currículo deve ser organizado por disciplinas. b) O docente deixe de ser pesquisador para se tornar transmissor de

conteúdos. c) Os conteúdos devem ser ensinadas por meio de projetos com prévia

definição dos problemas.

“A inserção da Educação Infantil ao sistema regular de ensino definiu as instituições que atuam com essa faixa etária, como instituições educativas, sejam elas públicas, particulares com fins lucrativos ou particulares sem fins lucrativos. São responsáveis, junto com as famílias, pela promoção do desenvolvimento das crianças, ampliando suas experiências e conhecimentos, além de garantir-lhes a higiene e a saúde.”

Organizar e dirigir situações de aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; Trabalhar em equipe; Participar da administração da escola; Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho.

180

d) O aluno seja receptor em vez de sujeito do processo de aprendizagem.

e) Todo o trabalho investigativo precisa estar dissociado dos conteúdos.

473. O currículo centrado na pedagogia inclusiva deve garantir: a) A educação escolar voltada para o respeito à diversidade. b) O elogio à desigualdade como valor máximo. c) A consideração das diferenças como obstáculo para o cumprimento

da ação educativa. d) A invisibilidade dos direitos e dos deveres dos alunos e professores. e) Condições adequadas de convivência pautadas somente em

questões cognitivas.

474. Julgue o item a seguir, considerando as tendências pedagógicas na dimensão da relação professor e aluno. A tendência liberal tecnicista tem como objetivo assegurar a eficácia técnica de transmissão do conteúdo instrucional pelo professor e de fixação pelo aluno. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

475. Julgue o item a seguir, considerando as tendências pedagógicas na dimensão da relação professor e aluno. A centralidade na autoridade do professor e na atitude receptiva do aluno é característica da tendência liberal tradicional. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

“Para um aluno que apenas iniciou seu processo escolar, (...) não existe distinção entre o discurso literário e o discurso científico. A escola, talvez sem perceber que, para a linguagem infantil, não existem fronteiras entre os discursos, impõe, por meio da polarização acerto-erro, uma linguagem que se pretenda unívoca, “correta”. Ou seja: uma linguagem regida por um modelo de imposição, e não de interação, pois as respostas dadas aos alunos encontram-se, na maioria das vezes, prontas e imutáveis. E, quando isso acontece, a capacidade inventiva, na qual o real seria aos poucos construído pela criança, não encontra espaço para sua expansão.”

MACHADO, Maria Zélia Versiani.

Cadernos Ceale, Belo Horizonte, 1996.

181

476. Julgue o item a seguir, considerando as tendências pedagógicas na dimensão da relação professor e aluno. Uma relação baseada na mediação exercida pelo professor e na não-diretividade na orientação do trabalho pedagógico é pressuposto da tendência progressista crítico-social dos conteúdos. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

477. Julgue o item a seguir, considerando as tendências pedagógicas na dimensão da relação professor e aluno. Na tendência liberal renovada progressivista, o professor deve ser um especialista em relações humanas para assegurar um clima de relacionamento autêntico. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

478. A partir de uma concepção de avaliação como parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem e de sua perspectiva progressista ou emancipadora, julgue o item a seguir. A promoção do aluno é o foco da avaliação. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

479. A partir de uma concepção de avaliação como parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem e de sua perspectiva progressista ou emancipadora, julgue o item a seguir. O objetivo da avaliação é o auto-conhecimento e a tomada de decisão para a continuidade do ensino e da aprendizagem. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

480. A partir de uma concepção de avaliação como parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem e de sua perspectiva progressista ou emancipadora, julgue o item a seguir. A descrição é a fonte de dados da realidade, e não a prescrição.

182


481. A partir de uma concepção de avaliação como parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem e de sua perspectiva progressista ou emancipadora, julgue o item a seguir. A classificação e a mensuração são estratégias básicas da avaliação. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

482. A partir de uma concepção de avaliação como parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem e de sua perspectiva progressista ou emancipadora, julgue o item a seguir. A dimensão qualitativa deve ser considerada para buscar a essência e a totalidade do processo educativo. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

483. Julgue o item a seguir de acordo com a Lei n.º 9.394/1996. O ensino da arte e a educação física são componentes curriculares obrigatórios e sua prática é facultativa aos alunos. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

484. Julgue o item a seguir de acordo com a Lei n.º 9.394/1996. O aproveitamento de estudos concluído com êxito é um dos critérios para verificação do rendimento escolar. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

485. Julgue o item a seguir de acordo com a Lei n.º 9.394/1996. A educação de jovens e adultos será articulada obrigatoriamente com a educação profissional. ( ) FALSO

183

( ) VERDADEIRO

486. Julgue o item a seguir de acordo com a Lei n.º 9.394/1996. A avaliação de desempenho é um dos itens considerados para a progressão funcional em função da valorização dos profissionais da educação. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

487. Julgue o item que se segue, relativo ao planejamento escolar, à didática e aos componentes do processo educativo. A flexibilidade das ações previstas em um plano de aula compromete a seqüência lógica do planejamento em sua totalidade. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

488. Julgue o item que se segue, relativo ao planejamento escolar, à didática e aos componentes do processo educativo. A seleção de conteúdos ou métodos de ensino não pode ser direcionada pelas condições objetivas de trabalho de uma instituição educativa. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

489. Julgue o item que se segue, relativo ao planejamento escolar, à didática e aos componentes do processo educativo. O saber do aluno deve ser o ponto de partida para a organização do trabalho pedagógico na abordagem progressista. ( ) FALSO ( ) VERDADEIRO

490. Julgue o item que se segue, relativo ao planejamento escolar, à didática e aos componentes do processo educativo. Uma das funções dos objetivos específicos de um plano de ensino é expor aos alunos o que se espera deles ao longo do processo.

184


491. Com base no texto apresentado acima, é correto afirmar que o comportamento do professor relaciona-se à sua dimensão ética quando:

1. Compreende que toda a situação de ensino e de aprendizagem prescinde da necessidade de fazer escolhas, tomar decisões e estabelecer controles de comportamento.

2. Reconhece que a educação moral do aluno é um conteúdo e um comportamento que deve ser ensinado e aprendido na escola.

3. Realiza aulas retoricamente agradáveis sem a preocupação de atender às competências da formação científica.


a) 1, apenas. b) 2, apenas. c) 1 e 3, apenas. d) 2 e 3, apenas. e) 1, 2 e 3.

“O professor precisa ter presente que uma das dimensões da educação é a educação moral. É um dos objetivos perseguidos por qualquer escola. O fato de se afirmar segundo um ponto de vista do currículo, como uma atividade que deve ser ensinada à semelhança de outras, só reforça a necessidade de todo professor, de modo explícito ou não, assumir as conseqüências éticas de suas atividades”.

Jayme Paviani

I- O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III- O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

185

492. O texto explicitado acima, extraído da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) compreende o conjunto dos objetivos direcionados para:

a) O Ensino Médio b) A Educação de Jovens e Adultos c) O Ensino Fundamental d) A Educação Profissional e) A Educação Superior

493. As competências específicas, relacionadas no texto apresentado acima, correspondem diretamente à competência geral de:

a) Administrar a progressão das aprendizagens. b) Organizar e dirigir situações de aprendizagem. c) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação d) Trabalhar em equipe. e) Participar da administração da escola

494. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais a proposta de estruturação da escolaridade em ciclos:

1. Permite compensar a pressão do tempo que é inerente à instituição escolar, tornando possível distribuir os conteúdos de forma mais adequada à natureza do processo de aprendizagem.

2. Favorece uma apresentação menos parcelada do conhecimento e possibilita as aproximações sucessivas necessárias para que os alunos se apropriem dos complexos saberes que se intenciona transmitir.

3. Possibilita trabalhar melhor com as diferenças e está plenamente coerente com os fundamentos psicopedagógicos, com a concepção de conhecimento e da função da escola.

• Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e a sua tradução em objetivos de aprendizagem. • Trabalhar a partir das representações dos alunos. • Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem. • Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas. • Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.

Philippe Perrenoud

186


a) 1, apenas. b) 1 e2, apenas. c) 1 e 3, apenas. d) 2 e 3, apenas. e) 1,2 e 3.

495. De acordo com o texto acima, a capacidade do professor de mobilizar recursos para desenvolver a situação complexa do processo avaliativo requer:

a) Habilidade para abordar coerentemente o contexto de aprendizagem. b) Escolha de estratégias para desconsiderar os valores culturais do

seu grupo de alunos. c) Competência para induzir o aluno a não querer administrar suas

próprias emoções. d) Escolha de situações que ajudem o aluno a prescindir dos recursos

cognitivos necessários. e) Habilidade para fazer segredo dos objetivos de suas questões.

496. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais a educação escolar deve considerar a diversidade dos alunos como elemento essencial a ser tratado para a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem. Neste sentido, é atribuição do professor considerar no aluno:

1. As suas possibilidades de aprendizagem 2. O seu contexto social 3. A sua história educativa 4. O seu contexto cultural 5. As suas características pessoais

Estão corretas:

“O que os professores podem avaliar pelas provas é a performance do aluno, que pode ser um indicador de sua competência. Mas uma performance aquém do esperado, não significa, automaticamente, falta de competência. Por este motivo, um professor competente, não avalia seus alunos por uma prova. Da mesma forma não nos parece admissível um professor reprovar um aluno por alguns décimos na nota. Cabe sim ao professor competente, administrar vários instrumentos de avaliação da aprendizagem para poder julgar a possível competência do aluno numa situação específica”.

187

a) 1, 2 e 3. b) 1, 4 e 5. c) 2, 3, 4 e 5. d) 1, 2, 3, e 4. e) 1, 2, 3, 4 e 5.

497. O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais toma como objeto de aprendizagem escolar conteúdos de diferentes naturezas, que são abordados em três grandes categorias:

1. Conteúdos conceituais, que envolvem fatos e princípios. 2. Conteúdos procedimentais, que envolvem tomar decisões e

realizar ações. 3. Conteúdos atitudinais, que envolvem a abordagem de valores,

normas e atitudes.

Está(ão) correta (s):

a) 1, apenas. b) 2, apenas. c) 1 e 2, apenas. d) 2 e 3, apenas. e) 1, 2 e 3.

498. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) a Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança nos seguintes aspectos, exceto:

a) Físico. b) Psicológico. c) Intelectual. d) Social. e) Econômico

No mundo todo estão sendo implantadas reformas educacionais para adequar o sistema de ensino às mudanças na economia e na sociedade. Uma das palavras-chave é qualidade. Qualidade da escola refere-se tanto a atributos ou características da sua organização e funcionamento quanto ao grau de excelência baseado em uma escala valorativa.

J. C. Libâneo. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa. 2004, p. 65 (com adaptações).

188

499. Assinale a opção correta com relação às idéias do texto. a) O termo qualidade total, retirado da concepção neoliberal de

economia, não se aplica ao sistema escolar. b) Os termos qualidade total e qualidade social são equivalentes

quando aplicados no sistema escolar. c) A qualidade social aplicada na educação promove o desenvolvimento

de todos os envolvidos no processo educacional. d) Entende-se por qualidade total na educação aquela que promove a

constituição dos sujeitos históricos. e) A qualidade em educação pode ser mensurada por meio de uma

escala valorativa universal.

500. Conforme as idéias enunciadas no texto, para a concepção crítico-social dos conteúdos uma educação de qualidade deve ter o foco de suas ações

a) Na aprendizagem dos alunos e na qualidade de seus pensamentos e ações diante daquilo que aprendem.

b) Nos resultados da avaliação e na classificação da escola em uma escala geral de qualidade.

c) Na obtenção de bons produtos por meio da aferição do desempenho intelectual dos alunos.

d) No gerenciamento baseado na gestão democrática, que modifica os currículos de acordo com necessidades culturais e locais.

e) Na aquisição de novos equipamentos que possibilitem a inclusão digital dos estudantes.

501. Em um sistema social, harmônico, orgânico e funcional, a escola funciona como mantenedora do comportamento humano, produzindo indivíduos competentes para o mercado de trabalho, por meio da transmissão de informações precisas, objetivas e rápidas. Assinale a opção que apresenta a tendência pedagógica que defende essas características como papel social da escola.

a) Libertadora b) Crítico-social dos conteúdos c) Tradicional

No mundo todo estão sendo implantadas reformas educacionais para adequar o sistema de ensino às mudanças na economia e na sociedade. Uma das palavras-chave é qualidade. Qualidade da escola refere-se tanto a atributos ou características da sua organização e funcionamento quanto ao grau de excelência baseado em uma escala valorativa.

J. C. Libâneo. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa. 2004, p. 65 (com adaptações).

189

d) Progressista e) Tecnicista

502. O processo didático de assimilação de conhecimentos e habilidades tem como culminância o desenvolvimento dos alunos. Acerca desse tema, assinale a opção que apresenta corretamente o conceito de didática.

a) Concepção da direção do processo educativo subordinada a uma concepção político-social.

b) Disciplina que investiga o processo de ensino e aprendizagem por meio de seus componentes, formulando diretrizes para a atuação profissional.

c) Estudo de métodos e procedimentos de investigação, quanto a seus fundamentos e validade, distinguindo-se das técnicas.

d) Expressão dos conteúdos da instrução, nas matérias de cada nível de ensino, por meio de desenvolvimento e assimilação de conhecimentos e habilidades.

e) Reflexão rigorosa, radical e de conjunto sobre a educação, a sociedade, os alunos e os educadores.

503. Paulo Freire é um dos ícones da educação brasileira por ter apresentado a pedagogia libertadora como concepção de aprendizagem. Assinale a opção que identifica um dos pressupostos dessa prática educativa.

a) A capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto. b) Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e

lidar com os estímulos do ambiente. c) O ensino é um processo de condicionamento por meio do uso de

reforço das respostas que se quer obter. d) A motivação para a aprendizagem se dá a partir da codificação de

uma situação-problema. e) A ênfase na aprendizagem formal se baseia na negação da

repressão e na valorização do desenvolvimento de pessoas livres.

504. Valores e ideais proclamados pela legislação educacional; conteúdos básicos das ciências produzidos pela humanidade no decurso de sua prática social; necessidades e expectativas da formação cultural exigidas pela população majoritária da sociedade são pressupostos ligados aos

a) Objetivos de ensino. b) Conteúdos de ensino. c) Métodos de ensino. d) Conteúdos dos livros didáticos. e) Meios de ensino.

190

505. Acerca das relações socioemocionais e dos vínculos afetivos em sala de aula, assinale a opção incorreta.

a) O professor precisa combinar severidade e respeito. b) As relações maternal e paternal devem ser evitadas. c) A interação deve estar voltada para as atividades de todos os alunos. d) O professor deve ser autoritário para impor respeito. e) A liberdade individual está condicionada à situação pedagógica.

506. Avaliação pressupõe uma coleta de dados e informações, por meio de diferentes instrumentos de verificação, para saber se os objetivos previstos estão sendo atingidos. A avaliação do processo ensino-aprendizagem

a) É um ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos. b) É uma forma de recompensar os bons e punir os desinteressados ou

indisciplinados. c) Pode ser substituída pelo julgamento subjetivo do professor. d) Deve ser qualitativa, devendo-se evitar a quantificação dos dados. e) Deve ter caráter diagnóstico com vistas à reorganização dos

conteúdos.

507. Assinale a opção que melhor define avaliação institucional. a) Foca o ensino e a aprendizagem em suas variadas manifestações,

servindo como referencial para replanejar as ações pedagógicas. b) Possibilita informações sobre a realização de programas e projetos

no campo da educação, contribuindo com a elaboração de políticas públicas.

c) Analisa todas as formas de organização da escola, incluindo a gestão administrativa, os projetos, os corpos docente e discente e o rendimento escolar.

d) Ajuda a tornar claros os objetivos que se quer atingir, possibilitando a tomada de decisões no desenvolvimento de uma unidade didática.

e) Possibilita o conhecimento das diferenças individuais, estabelecendo uma base para reorganização didática.

191

RESPOSTAS

1.

Resposta: A FONTE

Prof. Ed. Física - Ministério da Cultura - FGV - 2006

2.

Resposta: E FONTE

Prof. Habilitado II - P.M. de Buíque - IPAD - 2006

3.

Resposta: A FONTE


4.

Resposta: C FONTE


5.

Resposta: B FONTE


6.

Resposta: E FONTE


7.

Resposta: A FONTE


8.

Resposta: C FONTE


9.

Resposta: D

192

FONTE Prof. Habilitado II - P.M. de Buíque - IPAD - 2006

10.

Resposta: A FONTE


11.

Resposta: A FONTE


12.

Resposta: B FONTE

Prof. De Disc. Pedagógicas - SEDUC/PE - IPAD - 2006

13.

Resposta: D FONTE


14.

Resposta: D FONTE


15.

Resposta: A FONTE


16.

Resposta: B FONTE


17.

Resposta: D FONTE


18.

Resposta: C

193

FONTE Prof. De Disc. Pedagógicas - SEDUC/PE - IPAD - 2006

19.

Resposta: B FONTE


20.

Resposta: C FONTE


21.

Resposta: E FONTE


22.

Resposta: C FONTE


23.

Resposta: E FONTE

Prof. De Art. Ens. Fund. P.M. Cajamar - CESGRANRIO - 2007

24.

Resposta: A FONTE


25.

Resposta: C FONTE


26.

Resposta: E FONTE


27.

Resposta: C

194

FONTE Prof. De Des. Inf. - P.M. Guaíra - CETRO - 2006

28.

Resposta: A FONTE

Prof. De Des. Inf. - P.M. Guaíra - CETRO - 2006

29.

Resposta: B FONTE


30.

Resposta: E FONTE


31.

Resposta: E FONTE


32.

Resposta: C FONTE

Prof. Subs. De Ed. Especial - P. M. S. B. do Campo - 2006

33.

Resposta: D FONTE

Prof. Subs. De Ed. Básica - P. M. S. B. do Campo - 2006

34.

Resposta: D FONTE


35.

Resposta: A FONTE


36.

Resposta: D

195

FONTE Prof. Subs. De Ed. Básica - P. M. S. B. do Campo - 2006

37.

Resposta: C FONTE


38.

Resposta: D FONTE


39.

Resposta: A FONTE


40.

Resposta: D FONTE


41.

Resposta: A FONTE


42.

Resposta: B FONTE


43.

Resposta: B FONTE


44.

Resposta: E FONTE

Prof. Art. - P.M. de GARANHUNS - UPE- IAUPE - 2006

45.

Resposta: D

196

FONTE Prof. Art. - P.M. de GARANHUNS - UPE- IAUPE - 2006

46.

Resposta: A FONTE


47.

Resposta: B FONTE


48.

Resposta: A FONTE


49.

Resposta: A FONTE


50.

Resposta: B FONTE


51.

Resposta: A FONTE


52.

Resposta: C FONTE

Prof. Licenciatura - P. M. Bragança - UNAMA - 2007

53.

Resposta: B FONTE


54.

Resposta: A

197

FONTE Prof. Licenciatura - P. M. Bragança - UNAMA - 2007

55.

Resposta: B FONTE


56.

Resposta: D FONTE


57.

Resposta: D FONTE


58.

Resposta: A FONTE


59.

Resposta: C FONTE


60.

Resposta: C FONTE

Prof. II - Disc. Ped. - P. M. Bom Conselho - IPAD - 2007

61.

Resposta: E FONTE


62.

Resposta: A FONTE


63.

Resposta: A

198

FONTE Prof. II - Disc. Ped. - P. M. Bom Conselho - IPAD - 2007

64.

Resposta: B FONTE


65.

Resposta: E FONTE


66.

Resposta: D FONTE


67.

Resposta: C FONTE


68.

Resposta: D FONTE


69.

Resposta: A FONTE


70.

Resposta: B FONTE


71.

Resposta: E FONTE


72.

Resposta: C

199


73.

Resposta: E FONTE


74.

Resposta: E FONTE


75.

Resposta: A FONTE


76.

Resposta: E FONTE


77.

Resposta: D FONTE


78.

Resposta: A FONTE


79.

Resposta: D FONTE


80.

Resposta: B FONTE


81.

Resposta: B

200


82.

Resposta: B FONTE


83.

Resposta: C FONTE

Prof. Nível II - P.M. AMARGOSA - OVENS - 2006

84.

Resposta: D FONTE


85.

Resposta: A FONTE


86.

Resposta: E FONTE


87.

Resposta: C FONTE


88.

Resposta: B FONTE


89.

Resposta: A FONTE


90.

Resposta: B

201

FONTE Prof. Adj. SESI - SP - CESPE - 2006

91.

Resposta: C FONTE

Prof. Adj. SESI - SP - CESPE - 2006

92.

Resposta: D FONTE


93.

Resposta: B FONTE


94.

Resposta: A FONTE


95.

Resposta: D FONTE


96.

Resposta: B FONTE


97.

Resposta: A FONTE


98.

Resposta: C FONTE


99.

Resposta: C

202

FONTE Prof. Adj. SESI - SP - CESPE - 2006

100.

Resposta: B FONTE


101.

Resposta: C FONTE


102.

Resposta: A FONTE


103.

Resposta: D FONTE


104.

Resposta: D FONTE


105.

Resposta: A FONTE


106.

Resposta: B FONTE


107.

Resposta: D FONTE


108.

203

Resposta: C FONTE


109.

Resposta: A FONTE


110.

Resposta: B FONTE

Prof. De 1ª a 4ª Série - P.M. de Bom Jardim - 2007

111.

Resposta: E FONTE


112.

Resposta: A FONTE


113.

Resposta: C FONTE


114.

Resposta: B FONTE


115.

Resposta: E FONTE


116.

Resposta: D FONTE


204

117.

Resposta: D FONTE


118.

Resposta: C FONTE


119.

Resposta: A FONTE


120.

Resposta: A FONTE

Prof. III de Ciências - P.M. de Nova Trento - 2007

121.

Resposta: C FONTE


122.

Resposta: D FONTE


123.

Resposta: D FONTE


124.

Resposta: B FONTE


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Resposta: B FONTE


205

126.

Resposta: A FONTE


127.

Resposta: B FONTE


128.

Resposta: D FONTE


129.

Resposta: B FONTE


130.

Resposta: E FONTE

Prof. CL1 - Magistério - P. M. de Porto Velho - FJPF - 2007

131.

Resposta: D FONTE


132.

Resposta: A FONTE


133.

Resposta: C FONTE


134.

Resposta: B FONTE


206

135.

Resposta: C FONTE

Prof. De Ed. Básica I - P. M. de Santana - UFRJ - 2007

136.

Resposta: D FONTE


137.

Resposta: A FONTE


138.

Resposta: C FONTE


139.

Resposta: B FONTE


140.

Resposta: E FONTE


141.

Resposta: C FONTE


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Resposta: A FONTE


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Resposta: B FONTE


207

144.

Resposta: D FONTE


145.

Resposta: C FONTE

Prof. De Art. P. M. de Louveira - VUNESP - 2007

146.

Resposta: B FONTE


147.

Resposta: B FONTE


148.

Resposta: A FONTE


149.

Resposta: D FONTE


150.

Resposta: E FONTE


151.

Resposta: E FONTE


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Resposta: C FONTE


208

153.

Resposta: D FONTE


154.

Resposta: A FONTE


155.

Resposta: E FONTE

Prof. Doc. II Ed. Infantil - P. M. de Resende - FESP-RJ - 2007

156.

Resposta: A FONTE


157.

Resposta: B FONTE


158.

Resposta: C FONTE


159.

Resposta: A FONTE


160.

Resposta: B FONTE


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Resposta: E FONTE


209

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Resposta: D FONTE


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Resposta: B FONTE


164.

Resposta: C FONTE


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Resposta: B FONTE


166.

Resposta: A FONTE


167.

Resposta: A FONTE


168.

Resposta: D FONTE


169.

Resposta: A FONTE


170.

Resposta: E FONTE


210

171.

Resposta: D FONTE

Prof. De Ed. Bas., classe D1 - P. M. de TIMON - FUNADEPI - 2007

172.

Resposta: E FONTE


173.

Resposta: A FONTE


174.

Resposta: E FONTE


175.

Resposta: C FONTE


176.

Resposta: B FONTE


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Resposta: D FONTE


178.

Resposta: C FONTE


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Resposta: C FONTE


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180.

Resposta: A FONTE


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Resposta: C FONTE


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Resposta: B FONTE


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Resposta: E FONTE


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Resposta: E FONTE


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Resposta: A FONTE


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Resposta: B FONTE


188.

Resposta: B FONTE


212

189.

Resposta: C FONTE


190.

Resposta: D FONTE

Prof. Doc. I Gov. do Est. do Rio de Janeiro - FESP-RJ - 2008

191.

Resposta: C FONTE


192.

Resposta: B FONTE


193.

Resposta: C FONTE


194.

Resposta: E FONTE


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Resposta: A FONTE


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Resposta: A FONTE


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Resposta: E FONTE


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198.

Resposta: D FONTE


199.

Resposta: A FONTE


200.

Resposta: E FONTE


201.

Resposta: A FONTE

Prof. Doc. I - P. M. de São Gonçalo – FESP - 2007

202.

Resposta: C FONTE

Prof. Doc. I - P. M. de São Gonçalo – FESP- 2007

203.

Resposta: B FONTE


204.

Resposta: D FONTE


205.

Resposta: A FONTE


206.

Resposta: E FONTE


214

207.

Resposta: D FONTE

Prof. Doc. I - P. M. de São Gonçalo - FESP

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Resposta: C FONTE


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Resposta: E FONTE


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Resposta: A FONTE


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Resposta: C FONTE


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Resposta: B FONTE


213.

Resposta: D FONTE

Prof. Doc. I - P. M. de São Gonçalo – FESP- 2007

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Resposta: V FONTE

Prof. Art. - SEDU/ES - CESPE - 2008

215.

Resposta: F FONTE


215

216.

Resposta: F FONTE


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Resposta: V FONTE


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Resposta: V FONTE


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Resposta: F FONTE


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Resposta: V FONTE


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Resposta: C FONTE

Prof. Ed. Inf. - P.M. de S. C. do SUL - IMES - 2008

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Resposta: D FONTE


249.

Resposta: B FONTE


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Resposta: B FONTE


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Resposta: C FONTE


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Resposta: C FONTE


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Resposta: B FONTE


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Resposta: C FONTE

Prof./Inst. de Ling. Bras. de Sinais - Libras - P. M. de P. Afonso - Consulplan - 2008

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Resposta: A FONTE


281.

Resposta: D FONTE


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Resposta: D FONTE


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Resposta: C FONTE


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Resposta: E FONTE


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Resposta: D FONTE

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Resposta: C FONTE

Prof. I - Ens. Infantil - P. M. de Manhumirim - Consulplan - 2008

288.

Resposta: D FONTE


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Resposta: E FONTE


290.

Resposta: B FONTE


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Resposta: D FONTE


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Resposta: C FONTE


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Resposta: E FONTE


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Resposta: B FONTE


295.

Resposta: B

224

FONTE Prof. I - Ens. Infantil - P. M. de Manhumirim - Consulplan - 2008

296.

Resposta: D FONTE


297.

Resposta: B FONTE

Prof. B - Arte - P. M. de Pesqueira - Pólis - 2008

298.

Resposta: E FONTE


299.

Resposta: C FONTE


300.

Resposta: B FONTE


301.

Resposta: A FONTE


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Resposta: C FONTE


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Resposta: D FONTE


304.

Resposta: D

225

FONTE Prof. Ed. Inf. - P. M. de Eldorado do Sul - CONESUL - 2008

305.

Resposta: A FONTE

Prof. Ed. Inf. - P. M. de Eldorado do Sul - CONESUL - 2008

306.

Resposta: A FONTE


307.

Resposta: A FONTE


308.

Resposta: A FONTE


309.

Resposta: E FONTE

Prof . Ed. Inf. - P. M. de Eldorado do Sul - CONESUL - 2008

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Resposta: C FONTE


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Resposta: D FONTE


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Resposta: A FONTE


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Resposta: A

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Fonte: Prof. I. - P. M. Pelotas - CONESUL - 2008

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Prof. I. - P. M. Pelotas - CONESUL - 2008

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Fonte: Prof. Ed. Inf. - P. M. de Parauapebas - CESPE - 2006

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Fonte:

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Prof. Ed. Inf. - P. M. de Parauapebas - CESPE - 2006

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Fonte: Prof. AD-4 - Artes - SEAD-SEDUC/PA - CESPE - 2006

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Fonte: Prof. Ed. Bás. - Biologia - SEDUC - CESPE - 2007

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Fonte:

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Prof. Ed. Bás. - Biologia - SEDUC - CESPE - 2007

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Fonte: Prof. P. M. de Guaratatuba - UFPR - 2008

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Fonte: Prof. Classe A - Sec. De Est. E Gest. - DF- CESPE - 2006

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Fonte: Prof. Tipo I - P. M. de Gravatá - IPAD - 2008

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Fonte: Prof. Ed. Bas. - SEPLAG - DF - CESPE - 2008

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Fonte: Prof. Ed. Bas. 3 - SEPLAG /PB- CESPE - 2009

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