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A CRIANÇA A SOCIEDADE: MUDANÇAS SOCIAIS, FAMILIARES, ECONÓMICAS, CULTURAIS DETERMINAM O ESTABELECIMENTO DOS OBJECTIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL ATINGEM-SE ATRAVÉS DO TRABALHO E DAS EXPERIÊNCIAS NOS ÂMBITOS OU ÁREAS CURRICULARES EDUCAÇÃO INFANTIL : PLANO CURRICULAR

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A CRIANÇAA SOCIEDADE: MUDANÇAS SOCIAIS, FAMILIARES, ECONÓMICAS, CULTURAIS

DETERMINAM O ESTABELECIMENTO DOS OBJECTIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO

INFANTIL

ATINGEM-SE ATRAVÉS DO TRABALHO E DAS EXPERIÊNCIAS NOS ÂMBITOS OU ÁREAS

CURRICULARES

EDUCAÇÃO INFANTIL : PLANO CURRICULAR

ÂMBITOS OU ÁREAS CURRICULARES

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

-A CRIANÇA E O SEU CORPO

- EXPRESSÃO PSICOMOTORA

- DESENVOLVMENTO AFECTIVO E SOCIALIZAÇÃO

CONHECIMENTO DO MUNDO

-O MEIO SOCIAL

- O MEIO FÍSICO

EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

- COMUNICAÇÃO LINGUÍSTICA

- DESENVOLVIMENTO LÓGICO E REPRESENTAÇÃO MATEMÁTICA

- EXPRESSÃO PLÁSTICA; EXPRESSÃO MUSICAL; EXPRESSÃO CORPORAL E DRAMATIZAÇÃO

TEMAS TRANSVERSAIS

A EDUCAÇÃO NÃO SEXISTA; A EDUCAÇÃO PARA A PAZ; A EDUCAÇÃO AMBIENTAL; A EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE; A EDUCAÇÃO

RODOVIÁRIA; A EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO

OBJECTIVO GERAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL

SATISFAÇÃO DAS NECESSIDADES BÁSICAS:

SEGURANÇA, HIGIENE, ALIMENTAÇÃO, REPOUSO,

BRINCADEIRA E NECESSIDADES DE AFECTO E

CARINHO, BEM COMO PROMOVER O SEU

DESENVOLVIMENTO FÍSICO, PSÍQUICO E SOCIO-

AFECTIVO, ATRAVÉS DA ESTIMULAÇÃO DOS SEUS

SENTIDOS PARA A DESCOBERTA DO ESPAÇO E DOS

MATERIAIS, COM A APLICAÇÃO DE DIVERSAS

ACTIVIDADES SOCIO-EDUCATIVAS

VALÊNCIAS DE APOIO À INFÂNCIA E JUVENTUDE

AMAS (DL n.º 158/84 de 17 de Maio)

CRECHES FAMILIARES (4 MESES – 3 ANOS)

CRECHES (4 MESES – 3 ANOS)

ESTABELECIMENTO DE EDUCAÇÃO PRÉ-

ESCOLAR (3 ANOS – 5/6 ANOS)

CENTRO DE ACTIVIDADES DE TEMPOS LIVRES

(6 ANOS- 10/12 ANOS OU MAIS)

LARES DE CRIANÇAS E JOVENS

CENTRO DE ACOLHIMENTO TEMPORÁRIO

INSTITUIÇÕES DE APOIO À INFÂNCIA E JUVENTUDE

PÚBLICAS PRIVADAS COM FINS LUCRATIVOSPRIVADAS (PARTICULARES) SEM

FINS LUCRATIVOS E/OU IPSS (Instituição Particular de Solidariedade Social)

• DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA

PERSONALIDADE NOS ÂMBITOS MOTOR,

COGNITIVO E AFECTIVO

DESENVOLVER:

AUTONOMIA, SOCIALIZAÇÃO, AUTO-CONFIANÇA

E EXPRESSÃO VERBAL

COGNIÇÃO, CRIATIVIDADE

ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO, INTERESSE

MOTRICIDADE GLOBAL E FINA

ORGANIZAÇÃO MENTAL E ESPACIAL

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

OBJECTIVOS EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Artigo 10.º da Lei n.º 5/97

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência do seu papel como membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem;

d) Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diversificadas;

OBJECTIVOS EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Artigo 10.º da Lei n.º 5/97

e) Desenvolver a expressão e a comunicação através da utilização de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar a cada criança condições de bem-estar e de segurança, designadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências e precocidades, promovendo a melhor orientação e encaminhamento da criança;

i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DOS CATL (Despacho Normativo nº 96/89 de 21 de Outubro de 1989, Norma II):

a) Proporcionar às crianças experiências que concorram para o seu crescimento como pessoa, satisfazendo as suas necessidades de ordem física, intelectual, afectiva e social;

b) Criar um ambiente propício ao desenvolvimento da personalidade de cada criança, por forma a ser capaz de se situar e expressar num clima de compreensão, respeito e aceitação de cada um;

c) Favorecer a inter-relação família-escola/comunidade-estabelecimento, em ordem a uma valorização, aproveitamento e recuperação de todos os recursos do meio.

CRECHE

SALA DOS BEBÉS (BERÇÁRIO) - ATÉ 12 MESES

SALA DE 1 ANO – 12 MESES AOS 24 MESES

SALA DOS 2 ANOS – 24 MESES AOS 36 MESES

Despacho Normativo n.º 99/89SUMÁRIO: Aprova as Normas Reguladoras das Condições de Instalação eFuncionamento das Creches com Fins Lucrativos.

O Decreto-Lei nº 133-A/97, de 30 de Maio estabelece o regime de licenciamento e fiscalização de estabelecimentos e serviços de apoio social, onde se incluem as creches, definindo o conjunto de procedimentos necessários para a concessão do alvará de funcionamento das creches.

ESTABELECIMENTO DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

SALA HOMOGÉNEA: SALA DOS 3 ANOS SALA DOS 4 ANOS SALA DOS 5 ANOS

SALA HETEROGÉNEA: SALAS COM CRIANÇAS DE TODAS AS IDADES – 3,4 E 5 ANOS

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

ACTIVIDADES LÚDICAS COM COMPONENTE EDUCATIVA. IMPLICAM A EXISTÊNCIA DE UM OU MAIS OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS, SÃO REALIZADAS COM A FINALIDADE DE DESENVOLVER ALGO NA CRIANÇA.

TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA

PICOTAR RECORTAR COLAR RASGAR COM OS DEDOS ESTAMPAR ( com batatas, rolhas de cortiça,

esponjas...) IMPRESSÃO (de diferentes objectos) MODELAGEM: barro, pasta de papel, madeira,

moldar, plasticina, massas de cor... TÉCNICAS DE PINTURA TÉCNICAS DE DESENHO TÉCNICAS DE COLAGEM (diferentes materiais) EXPRESSÃO DRAMÁTICA EXPRESSÃO MUSICAL EXPRESSÃO PSICOMOTORA

TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA

EXPRESSÃO PLÁSTICA, CONSTRUÇÕES JOGOS PEDAGÓGICOS DANÇA HISTÓRIAS E CANÇÕES INFANTIS VISITAS Á COMUNIDADE, PASSEIOS,

VISITAS DE ESTUDO CIÊNCIA DIVERTIDA CULINÁRIA JOGOS DIDÁCTICOS (BRINQUEDOS) ESPAÇOS PEDAGÓGICOS (CANTINHOS:

GARAGEM, BIBLIOTECA, CARPINTARIA…)

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: METODOLOGIA

1) ACTIVIDADES EM PEQUENO GRUPO (4/5)

2) ACTIVIDADES EM GRANDE GRUPO

3) ACTIVIDADES INDIVIDUAIS

EXECUÇÃO DAS DIFERENTES ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS

* TRABALHAR OS HÁBITOS DE HIGIENE E LIMPEZA

* UTILIZAR DIFERENTES MATERIAIS E TÉCNICAS

* ESTIMULAR A ACTIVIDADE COGNITIVA ATRAVÉS

DA OBSERVAÇÃO DIRECTA, MANIPULAÇÃO E

EXPERIMENTAÇÃO; REFORÇAR A AUTONOMIA

* BOA PLANIFICAÇÃO DA SESSÃO, ACTIVIDADES E

MATERIAL A UTILIZAR

* MOTIVAR AS CRIANÇAS, EXPLICAR O QUE VÃO

FAZER E PORQUÊ

* SITUÁ-LAS NO CONTEXTO DE CADA TEMA

* DESPERTAR A CURIOSIDADE E A VONTADE

* MOSTRAR A UTILIDADE DA ACTIVIDADE,

INTEGRAR NA REALIDADE QUE ENVOLVE A

CRIANÇA

* ESCOLHER O MOMENTO IDEAL E DIVIDIR AS

TAREFAS A REALIZAR POR ACTIVIDADE E POR

VÁRIAS SESSÕES

* CRIAR UM AMBIENTE SERENO, DESCONTRAÍDO E

ABERTO ÀS EXPERIÊNCIAS ESTÉTICAS

EXECUÇÃO DAS DIFERENTES ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS

* TER EM CONTA QUE AS CRIANÇAS SE CANSAM

FACILMENTE DAS ACTIVIDADES

* FAZER AS ACTIVIDADES PRINCIPALMENTE NO

INICIO DA MANHÃ E PONTUALMENTE NO INICIO

DA TARDE

* DAR IMPORTÂNCIA AOS INTERESSES,

MOTIVAÇÕES E ESTADO DE ESPÍRITO DAS

CRIANÇAS. NÃO FORÇAR

* RESPEITO PELAS PRODUÇÕES PRÓPRIAS E DOS

OUTROS

EXECUÇÃO DAS DIFERENTES ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS

• FORMAR O GRUPO POR ACTIVIDADES

(COMPLEXIDADE DAS TAREFAS,

CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS…)• OCUPAR AS CRIANÇAS QUE NÃO ESTÃO A

PARTICIPAR NA ACTIVIDADE ORIENTADA• NÃO TIRAR O PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS.

NÃO SER EXIGENTE AO QUERER TRABALHOS

PERFEITOS. EVITAR A EXCESSIVA “CRÍTICA

REALISTA”• NÃO DIRIGIR CONSTANTEMENTE AS

ACTIVIDADES. AJUDAR QUANDO NECESSÁRIO

EXECUÇÃO DAS DIFERENTES ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS

Esta Esta éé uma homenagemuma homenagema todos os amigosa todos os amigos

que assim como eu,deque assim como eu,devez em quandovez em quando

ficam estressados...ficam estressados...

CANÇÕES INFANTIS

DESENVOLVE O SENTIDO ARTÍSTICO: BELEZA E

HARMONIA DA MELODIA, O RITMO, A POESIA DA

PALAVRA

DESENVOLVE A LINGUAGEM VERBAL E NÃO

VERBAL

TRANSMITE NOVOS CONHECIMENTOS

ESTABELECE UM CLIMA DE COMUNICAÇÃO E

DE UMA RELAÇÃO AFECTIVA

PROVOCA MOTIVAÇÃO, ENTUSIASMO E

INTERESSE

EXPLORA OS SONS E OS RITMOS

TÉCNICAS DE DESENHO

DESENHAR É REPRESENTAR GRAFICAMENTE OBJECTOS, ANIMAIS, CENAS,ETC., POR MEIO DO TRAÇADO DE LINHAS. ACTIVIDADE PLÁSTICA “NATURAL” E MUITO FREQUENTE NA ETAPA INFANTIL

DESENHO INFANTIL

INDICADOR DO DESENVOLVIMENTO MATURATIVO E INTELECTUAL DA CRIANÇA

RELAÇÃO ENTRE O DESENVOLVIMENTO DO DESENHO INFANTIL E O DAS APRENDIZAGENS INSTRUMENTAIS (SOBRETUDO A ESCRITA)

FAVORECE A ACTUALIZAÇÃO E A AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS

PODE CONSTITUIR UM IMPORTANTE MEIO DE DIAGNÓSTICO E TERAPIA INFANTIL

EVOLUÇÃO GRÁFICA VÁRIAS FASES EVOLUTIVAS A EVOLUÇÃO GRÁFICA TEM INFLUÊNCIA

DE NUMEROSOS FACTORES: AMADURECIMENTO NEUROFISIOLÓGICO, CAPACIDADE PERCEPTIVA E MOTORA, A EXERCITAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO PREMATURAS, SUA SEGURANÇA AFECTIVA…

PINTURA

PINTAR É REPRESENTAR UMA IMAGEM GRÁFICA POR MEIO DE FORMAS E CORES. FINALIDADE: REPRESENTATIVA, EXPRESSIVA E DECORATIVA

ORGANIZAÇÃO DA SALA DISPOR CONVENIENTEMENTE AS ZONAS OU

ESPAÇOS DE PINTURA ESCOLHER E PREPARAR OS MATERIAIS

NECESSÁRIOS (FÁCIL ACESSO) PREVER A UTILIZAÇÃO DE ÁGUA, SABÃO,

TOALHAS, PAPEL, PANOS… PARA SE LIMPAREM DURANTE A ACTIVIDADE

ORGANIZAR UM SISTEMA DE RECOLHA DE MATERIAIS E DE LIMPEZA DO ESPAÇO QUE FAVOREÇA A PARTICIPAÇÃO

ESPAÇO PARA SECAR E EXPÔR OS TRABALHOS

MATERIAIS DE PINTURA LÁPIS DE CERA LÁPIS DE COR LÁPIS DE CARVÃO CANETAS DE FELTRO E MARCADORES CANETAS PARA TECIDO E OUTRAS

SUPERFICIES TINTAS, GUACHES, TINTAS EM PÓ,

TINTAS NATURAIS… PINCEIS, RECIPIENTES VÁRIOS RECURSOS E MATERIAIS NATURAIS E

PESSOAIS DIFERENTES SUPORTES MATERIAIS DE LIMPEZA

EXERCICIOS DE PSICOMOTRICIDADE

BASE: EMOÇÕES ACÇÕES SENSAÇÕES

RELAÇÃO: CORPO OBJECTO TEMPO ESPAÇO

DESENVOLVE: ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO E MEMÓRIA

SABER UTILIZAR O CORPO NA DESCOBERTA DOS OBJECTOS, DO ESPAÇO E DO TEMPO

FUNÇÃO DO ANIMADOR1. Entusiasmo: motivar as crianças;2. Empatia: compreender as crianças, colocar-

se no lugar delas;3. Atitude construtiva: ser positivo, demonstrar

seriedade, comentários positivos;4. Ter espírito de adaptação;5. Organizar o espaço;6. Possuir uma grande variedade de

actividades/jogos;7. Planificar e preparar os jogos /actividades

com antecedência;8. Apresentar os jogos/actividades com clareza;9. Observar e acompanhar as crianças durante

os jogos/actividades.

PLANIFICAÇÃO E ESCOLHA DOS JOGOS

Ter em conta:A) O objectivo do jogo: apresentação, aquecimento,

descontracção, relaxação, desenvolvimento motor, interacção entre as crianças, desenvolver determinadas habilidades;

B) O espaço e condições climatéricas;C) A duração do jogo;D) A sua preferência e das crianças. Estado de espírito

do grupo;E) Os meios materiais, humanos e financeiros; F)As características do grupo, dificuldades, interesses,

motivações.

NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS O RITMO TEM QUE SER DINÂMICO USAR TERMOS QUE A CRIANÇA CONHEÇA, MAS

INTRODUZINDO NOVAS PALAVRAS NARRAR COM FLUIDEZ, ESPONTANEIDADE E

RIQUEZA DE EXPRESSÃO BOA COLOCAÇÃO DE VOZ, MUDANÇA DE

INTENSIDADE, ALTURA E TIMBRE PERCORRER O OLHAR POR TODAS AS CRIANÇAS SOLICITAR A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS

(COLOCANDO ALGUMAS QUESTÕES…) FAZER EXPRESSÕES GESTUAIS, EXAGERANDO-AS UTILIZAÇÃO DE DIFERENTES MATERIAIS, IMAGENS

E ESTRATÉGIAS DE NARRAÇÃO DA HISTÓRIA O MOMENTO DA NARRAÇÃO DEVE SER SERENO, AS

CRIANÇAS DEVEM ESTAR ATENTAS E MOTIVADAS A MELHOR DISPOSIÇÃO DAS CRIANÇAS É EM

CÍRCULO

MODALIDADES DE REPRESENTAÇÃO

PANTOMINA (REPRESENTAÇÃO COM GESTOS OU ATITUDES DE POSTURA)

TEATRO DE FANTOCHES E MARIONETAS TEATRO DE SOMBRAS TEATRO INFANTIL:

NARRADOR E REPRESENTAÇÃO MIMADA NARRADOR E REPRESENTAÇÃO COM

ALGUMAS PALAVRAS E/OU FRASES MAIS IMPORTANTES

NARRADOR E REPRESENTAÇÃO APENAS COM ALGUNS SONS

REPRESENTAÇÃO SEM NARRADOR

ROTINAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM QUE SE

APRESENTEM DE FORMA SISTEMÁTICA E QUE FAVORECEM O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA TEMPORAL DAS CRIANÇAS, AO MESMO TEMPO, TRANSMITEM SEGURANÇA E ESTABILIDADE.

SUCESSÃO DE TAREFAS/ACTIVIDADES QUE ENVOLVEM RITMO E ORGANIZAÇÃO

EXEMPLO DE ROTINA 8:00 – 10:00 : ACOLHIMENTO 10:00 – 11:00 : ACTIVIDADES LIVRES

/ORIENTADAS 11:00 – 11:30 : HIGIENE 11:30 – 12:30 : ALMOÇO 12:30 – 13:00: HIGIENE 13:00 – 15:00 : SESTA 15:00 – 15:30 : HIGIENE 15:30 – 16:00 : LANCHE 16:00 – ATÉ À SAÍDA: ACTIVIDADES LIVRES

EXEMPLO DE ROTINA 9:00 – ACOLHIMENTO 10:00 – ACTIVIDADES ORIENTADAS 10:30 – LANCHE 11:00 – ACTIVIDADES ORIENTADAS 11:50 – ARRUMAÇÃO, HIGIENE 12:00 – ALMOÇO (EM CASA OU NO REFEITÓRIO

APOIADO PELA AUTARQUIA) 13:00 – 15:30 : ACTIVIDADES LIVRES (OU

ORIENTADAS) 15:30 – ARRUMAR, HIGIENE, SÍNTESE DE

MEMÓRIA 16:00 – SAÍDA OU LANCHE E PROLONGAMENTO

PROLONGAMENTO : PERIODO DA MANHÃ, DO ALMOÇO E FINAL DO DIA

EXEMPLO DE ROTINA 7:30 : ACOLHIMENTO 8:30 : LANCHE 9:00 : DISTRIBUIÇÃO DAS CRIANÇAS PELAS SALAS 9:30 : CANÇÕES E/OU HISTÓRIA, PRESENÇAS,

PLANIFICAÇÃO DE ACTIVIDADES; DIÁLOGO 10:00 : ACTIVIDADES ORIENTADAS 11:00 : ACTIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR 11:50 : HIGIENE 12:00 : ALMOÇO 12:50 : HIGIENE 13:00 : SESTA 15:00 : HIGIENE E ARRUMAÇÃO CAMAS 15:15 : ACTIVIDADES LIVRES 15:50 : HIGIENE 16:00 : LANCHE 16:25 : HIGIENE ATÉ À SAÍDA ( 19:00): ACTIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR

E POSTERIORMENTE NOS CANTOS PEDAGÓGICOS

® ACTIVIDADES LIVRESACTIVIDADES LIVRES

2) ACTIVIDADES ORIENTADAS2) ACTIVIDADES ORIENTADAS

3) 3) ACTIVIDADES NÃO-ESCOLARESACTIVIDADES NÃO-ESCOLARES

4) ACTIVIDADES ESCOLARES4) ACTIVIDADES ESCOLARES

5) ACTIVIDADES COMPLEMENTARES5) ACTIVIDADES COMPLEMENTARES

ACTIVIDADES DIÁRIAS NAS ENTIDADES DE APOIO À INFÂNCIA

• ACTIVIDADES LIVRES:ACTIVIDADES LIVRES:

AS QUE SE DESENVOLVEM

INFORMALMENTE A PARTIR DE

DETERMINADA ORGANIZAÇÃO DO

ESPAÇO- MATERIAIS E QUE NÃO SÃO

DIRECTAMENTE DIRIGIDAS PELO

EDUCADOR

ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À INFÂNCIA

2) ACTIVIDADES ORIENTADAS:2) ACTIVIDADES ORIENTADAS:

AS QUE SE DESENVOLVEM GERALMENTE

EM GRANDE GRUPO, ORIENTADAS PELO

EDUCADOR E/OU POR UMA DAS CRIANÇAS

ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À INFÂNCIA

3) ACTIVIDADES NÃO-ESCOLARES:3) ACTIVIDADES NÃO-ESCOLARES:

AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO

JARDIM DE INFÂNCIA E CRECHE E CUJO

POTENCIAL EDUCATIVO PODE SER

IGUALMENTE TRABALHADO PELO

EDUCADOR (EX:PERÍODOS DE

ALIMENTAÇÃO E DE HIGIENE, SESTA)

ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À INFÂNCIA

4) ACTIVIDADES ESCOLARES:4) ACTIVIDADES ESCOLARES:

AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO CATL,

INCLUEM O APOIO ESCOLAR (REALIZAÇÃO

DOS TPC) ÀS CRIANÇAS DO 1º E 2º CICLO.

ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À INFÂNCIA

5) ACTIVIDADES COMPLEMENTARES:5) ACTIVIDADES COMPLEMENTARES:

AS QUE NÃO ESTÃO INCLUÍDAS NA ROTINA

NORMAL DA VALÊNCIA, SENDO DE CARIZ

FACULTATIVO (EX: AULAS DE INGLÊS,

AULAS DE INFORMÁTICA, GINÁSTICA,

NATAÇÃO…)

ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À INFÂNCIA

FUNÇÕES DA AUXILIAR DE ACÇÃO EDUCATIVA

ACOMPANHAMENTO DE CRIANÇAS NAS VISITAS DE ESTUDO OU PASSEIOS.

ORGANIZAÇÃO, MANUTENÇÃO E HIGIENE DA SALA.

ORIENTAR A HIGIENE. ORIENTAR O PERÍODO DA SESTA (E DESCANSO). ORIENTAR AS REFEIÇÕES. ACOMPANHAR AS ENTRADAS, ACOLHIMENTO E

SAÍDA DAS CRIANÇAS. ACOLHER OS PAIS E/OU ENCARREGADOS DE

EDUCAÇÃO. PRESTAR CUIDADOS PRIMÁRIOS DE SAÚDE. ACOMPANHAMENTO E VIGILÂNCIA NO

TRANSPORTE (CARRINHAS).

FUNÇÕES DA AUXILIAR DE ACÇÃO EDUCATIVA

PARTICIPAÇÃO EM REUNIÕES. PARTICIPAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DE FESTAS. PARTICIPAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DE

ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS. VIGILÂNCIA E ACOMPANHAMENTO DAS

CRIANÇAS NO RECREIO. APOIO NA ORGANIZAÇÃO E MONTAGEM DE

EXPOSIÇÕES DE TRABALHOS EFECTUADOS PELAS CRIANÇAS.

APOIAR CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS MOTORAS.

APOIAR NOS PROLONGAMENTOS.

TAREFAS NO PERÍODO DO SONO (SESTA)

COLOCAR AS CAMAS NOS LOCAIS CERTOS; FAZER AS CAMAS.

ORIENTAÇÃO DA HIGIENE ANTES E DEPOIS DA SESTA.

COLOCAR FRALDAS QUANDO NECESSÁRIO. VERIFICAR A TEMPERATURA DA SALA;

ESCURECER A SALA. APOIAR AS CRIANÇAS NO DESPIR E VESTIR. VIGILÂNCIA DURANTE O PERÍODO DA SESTA,

GERIR POSSÍVEIS CONFLITOS. PRESTAR ATENÇÃO A CADA UMA DAS

CRIANÇAS, ACALMANDO-A, RECONFORTÁ-LA COM A NOSSA PRESENÇA.

TAREFAS NO PERÍODO DA ALIMENTAÇÃO

AJUDAR AS CRIANÇAS A LAVAREM AS MÃOS E COLOCAREM OS BABETES.

COLOCAR AS MESAS E INCENTIVAR AS CRIANÇAS A FAZÊ-LO.

PREPARAR AS CRIANÇAS PARA A REFEIÇÃO.

AJUDAR A SENTAREM-SE. SERVIR AS CRIANÇAS. AUXILIÁ-LAS SEMPRE E TRANSMITIR

REGRAS DE HIGIENE E COMPORTAMENTO À MESA SEMPRE QUE NECESSÁRIO.

MANTER AS MESAS LIMPAS. VERIFICAR A TEMPERATURA DOS

ALIMENTOS. RETIRAR OS PRATOS SUJOS. PREPARAR A FRUTA. GERIR OS CONFLITOS. COMUNICAR AOS FAMILIARES A FALTA

DE APETITE DA CRIANÇA OU OUTRAS SITUAÇÕES.

TAREFAS NO PERÍODO DA ALIMENTAÇÃO

AJUDAR A PÔR CORRECTAMENTE A MESA SEMPRE QUE POSSÍVEL AJUDAR A SERVIR OS COMPANHEIROS COMER DE BOCA FECHADA NÃO GESTICULAR COM OS TALHERES NA MÃO USAR ADEQUADAMENTE OS TALHERES LIMPAR A BOCA ANTES DE BEBER PELO COPO ENXUGAR A BOCA APÓS BEBER QUALQUER LIQUIDO FALAR BAIXO E UM DE CADA VEZ NÃO FALAR COM ALIMENTOS NA BOCA MASTIGAR OS ALIMENTOS NÃO COMER NEM MUITO DEPRESSA NEM MUITO DEVAGAR NÃO APOIAR OS COTOVELOS NA MESA LEVANTAR O DEDO SEMPRE QUE NECESSITE DE ALGO ESPERAR QUE TODOS TERMINEM DE COMER PARA RETIRAR

OS PRATOS DA MESA ARRUMAR E LIMPAR ADEQUADAMENTE O SEU LUGAR PARTICIPAR NA LIMPEZA E ARRUMAÇÃO DO ESPAÇO DE

REFEIÇÕES

REGRAS NO PERÍODO DA ALIMENTAÇÃO

UTILIZAÇÃO CORRECTA DE TODOS OS

INSTRUMENTOS E FERRAMENTAS

ORGANIZAÇÃO, LIMPEZA E ORDEM DURANTE A

REALIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES

RECOLHA E ARMAZENAMENTO IMEDIATO DOS

MATERIAIS, COM A PARTICIPAÇÃO E

RESPONSABILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS

RESPEITO E CUIDADO PELOS TRABALHOS

PRÓPRIOS E DOS OUTROS

HÁBITOS A PROMOVER COM AS CRIANÇAS

MOTIVAÇÃO PLÁSTICA INICIAL (OBSERVAÇÃO DE IMAGENS, OBJECTOS, MATERIAIS...)

OBSERVAÇÃO E MANIPULAÇÃO LIVRE DOS MATERIAIS OU FERRAMENTAS A UTILIZAR

PROPOSTAS DE FICHAS OU MODELOS DE TRABALHO, QUE PROVOQUEM CURIOSIDADE E QUE NÃO LIMITEM A CRIATIVIDADE DAS CRIANÇAS

PERÍODO FLEXÍVEL DE REALIZAÇÃO PLÁSTICA, SE NECESSÁRIO EXPLICAR AS NORMAS DE PROCEDIMENTO DAS TAREFAS

EXPOSIÇÃO FINAL DOS TRABALHOS, DEVIDAMENTE IDENTIFICADOS

ESTRUTURA DA SESSÃO

COLOCAR NO CHÃO JORNAIS, PANOS OU PLÁSTICOS

COLOCAR PLÁSTICOS FINOS NAS PAREDES DOS

CANTINHOS OU OFICINAS

COLOCAR JORNAIS OU PLÁSTICO TRANSPARENTE NAS

MESAS DE TRABALHO

TER SEMPRE DISPONÍVEL ESPONJAS, TOALHAS DE

PAPEL, PANOS, E RECIPIENTES COM ÁGUA, SABÃO...

PREPARAR UM BALDE OU CAIXA DE CARTÃO PARA

DEPOSITAR OS RESTOS QUE PODEM SER UTILIZADOS

OU NÃO

LIMPEZA E CONSERVAÇÃO DA SALA

PRETENDE-SE QUE CADA CRIANÇA ATINJA O MÁXIMO DE

DESENVOLVIMENTO POSSÍVEL DAS SUAS CAPACIDADES

DE ACORDO COM AS SUAS POSSIBILIDADES

AVALIAR É UM PROCESSO GLOBAL E CONTÍNUO QUE,

TOMANDO COMO INDICADORES DE AVALIAÇÃO OS

OBJECTIVOS GERAIS DA ETAPA DE DESENVOLVIMENTO

DE CADA NÍVEL ETÁRIO, PERMITA COLOCÁ-LOS EM

RELAÇÃO COM AS CARACTERÍSTICAS E AS

POSSIBILIDADES DAS CRIANÇAS

REALIZAR O ACOMPANHAMENTO AO LONGO DO

PROCESSO EDUCATIVO, VALORIZANDO E AJUSTANDO A

SUA INTERVENÇÃO EDUCATIVA, EM FUNÇÃO DOS DADOS

OBTIDOS

AVALIAÇÃO

FICHAS – REGISTOS DE OBSERVAÇÃO

INFORMAÇÃO PARA A FAMÍLIA

FICHAS PEDAGÓGICAS – REGISTO DE

OBSERVAÇÃO INICIAL

REGISTO FINAL DO PERÍODO

REGISTO FINAL DE CADA NÍVEL ETÁRIO

FORMAS DE REGISTO E AVALIAÇÃO

DESENVOLVIMENTO DO ESQUEMA

CORPORAL

DESENVOLVIMENTO AFECTIVO

DESENVOLVIMENTO SOCIAL

DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL

PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO

PROCESSO PSICO-SOCIAL (INFLUÊNCIA MÚTUA QUE SE EXERCE ENTRE UMA PESSOA E O MEIO SOCIAL) ATRAVÉS DO QUAL SE FORMA A PERSONALIDADE (SOCIAL) DE BASE, SOBRE INFLUÊNCIA DO MEIO E, PARTICULARMENTE, DAS INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS, FAMILIARES, RELIGIOSAS, ETC.

SOCIALIZAÇÃO

PREPARAR O INDIVÍDUO PARA FUTUROS PAPÉIS E INTEGRÁ-LO NA SOCIEDADE.

FINALIDADE DA SOCIALIZAÇÃO

PAPEL: É A FUNÇÃO QUE O INDIVÍDUO DESEMPENHA DE ACORDO COM A SUA POSIÇÃO

ESTATUTO: É A POSIÇÃO QUE O INDIVÍDUO OCUPA NA PIRÂMIDE SOCIAL

PAPEL/ESTATUTO

FAMÍLIAESCOLA (OUTRAS INSTITUIÇÕES)GRUPOS DE IGUALMEIOS DE COMUNICAÇÃO DE

MASSAMEIO FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL

AGENTES DE SOCIALIZAÇÃO

CONJUNTO DE OBJECTOS, VALORES, SIGNIFICADOS SIMBÓLICOS E FORMAS DE COMPORTAMENTO QUE GUIAM A CONDUTA DOS MEMBROS DE UMA SOCIEDADE. NÃO SE HERDA, ADQUIRE-SE.

CULTURA