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AULA 10: ESTUDOS DOS MOVIMENTOS E ESCOLAS: BAUHAUS10.1 INTRODUOhttp://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_ic/index.cfm?fuseaction=termos_tex to&cd_verbete=4986&lst_palavras=&cd_idioma=28555&cd_item=8

A associao entre arte, artesanato e indstria est no corao da experincia alem da Bauhaus, fundada em 1919, que tem no movimento do Arts and Crafts um ancestral direto. Ao ideal do artista-arteso, defendido por Walter Gropius (1883 - 1969) desde a criao da escola, soma-se na experincia da Bauhaus a defesa da complementariedade das diferentes artes sob a gide do design e da arquitetura. O esprito que orienta o programa da escola ancora-se na idia de que o aprendizado e o objetivo da arte ligam-se ao fazer artstico, o que evoca uma herana medieval de reintegrao das artes e ofcios. 10.2. HISTRICOhttp://www.itaucultural.org.br/aplicExternas/enciclopedia_IC/index.cfm?fuseaction=termos_te xto&cd_verbete=368&cd_idioma=28555

"Criemos uma nova guilda de artesos, sem as distines de classe que erguem uma barreira de arrogncia entre o artista e o arteso", declara o arquiteto germnico Walter Adolf Gropius (1883 - 1969), quando inaugura a Bauhaus, em 1919. Criada com a fuso da Academia de Belas Artes com a Escola de Artes Aplicadas de Weimar, Alemanha, a nova escola de artes aplicadas e arquitetura traz na origem um trao destacado de seu perfil: a tentativa de articulao entre arte e artesanato. Ao ideal do artista arteso defendido por Gropius soma-se a defesa da complementaridade das diferentes artes sob a gide do design e da arquitetura. O termo bauhaus - haus, "casa", bauen, "para construir" - permite flagrar o esprito que conduz o programa da escola: a idia de que o aprendizado e o objetivo da arte ligam-se ao fazer artstico, o que evoca uma herana medieval de reintegrao das artes e ofcios. A proposta de Gropius para a Bauhaus deixa entrever a dimenso esttica, social e poltica de seu projeto. Trata-se de formar novas geraes de artistas de acordo com um ideal de sociedade civilizada e democrtica, em que no h hierarquias, mas somente funes complementares. O trabalho conjunto, na escola e na vida, possibilitaria no apenas o desenvolvimento das conscincias criadoras e das habilidades manuais como tambm um contato efetivo com a sociedade urbanoindustrial moderna e seus novos meios de produo. A ligao mais efetiva entre arte e indstria coincide com a mudana da escola para Dessau, em 1925. No complexo de edifcios projetados por Gropius so delineadas as abordagens caractersticas da Bauhaus: as pesquisas formais e as tendncias construtivistas realizadas com o mximo de economia na utilizao do solo e na construo; a ateno s caractersticas especficas dos diferentes materiais como:Prof arquiteta Solange Irene Smolarek Dias - doutoranda

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madeira, vidro, metal e outros; a idia de que a forma artstica deriva de um mtodo, ou problema, previamente definido o que leva correspondncia entre forma e funo; e o recurso das novas tecnologias.

Data desse perodo o desenvolvimento de uma srie de objetos - mobilirio, tapearia, luminria etc. -, produzidos em larga escala, como as cadeiras e mesas de ao tubular criadas por Marcel Breuer (1902 - 1981) e Ludwig Mies van der Rohe (1886 - 1969) e produzidas pela Standard Mbel de Berlim e pela Thonet. A Bauhaus atrai artistas de vanguarda de diversas nacionalidades, nem sempre afinados em termos de filiaes tericas, gerando a convivncia de orientaes estticas dspares dentro da escola e redefinies no projeto ao longo de sua histria. Do corpo docente fazem parte: Johannes Itten (1888 - 1967), Theo van Doesburg (1883 - 1931), Wassily Kandinsky (1866 - 1914), Paul Klee (1879 - 1940), Lszl Moholy-Nagy (1894 - 1946), Hannes Meyer (1889 - 1954), Van der Rohe, Oskar Schlemmer (1888 - 1943), Joseph Albers (1888 - 1976) e outros. A diversidade dos colaboradores responsvel pelo contato direto da Bauhaus com diferentes tendncias da arte europia: o construtivismo russo, o grupo de artistas holandeses ligados ao De Stijl [O Estilo], e os adeptos do movimento de pintura alem Neue Sachlichkeit (Nova objetividade). O ano de 1928 marca a sada de Gropius da direo e sua substituio pelo arquiteto suo Hannes Meyer, o que sinaliza uma nfase mais social em relao ao design, traduzida na criao de um mobilirio de madeira - mais barato, simples e desmontvel - e de grande variedade de papis de parede. Diante das presses do nazismo sobre Meyer, em 1930 a escola passa a ser dirigida pelo arquiteto Mies van der Rohe. Ela oficialmente fechada em 1932 e, aps uma tentativa frustrada de recomposio em Berlim, encerra suas atividades, por determinao dos nazistas, em 1933. A emigrao dos professores da escola fator decisivo na difuso das idias da Bauhaus pelo mundo todo. Nos Estados Unidos, para onde se dirige boa parte deles - Gropius, Moholy-Nagy, Breuer, Bayer, Van der Rohe e outros surge: a Nova Bauhaus, em Chicago, 1937/1938

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e o Architectes's Collaborative - TAC, escritrio de arquitetura criado por Gropius em 1945, quando professor em Harvard.

10.3 INFLUNCIA DA BAUHAUS NO BRASIL Ainda est por ser feito um rastreamento sistemtico das influncias da Bauhaus no Brasil. Indicaes esparsas permitem aferir referncias ao programa da escola na dcada de 1930. Por exemplo, no 1 Salo de Arquitetura Tropical, 1933, no Rio de Janeiro, em cujo catlogo reproduzido um texto de Gropius, e que tem como desdobramento mais imediato o lanamento da revista Base, editada por Alexandre Altberg (1908), segundo algumas fontes, ex-aluno da Bauhaus. E, nessa mesma dcada, os debates sobre arquitetura popular, veiculados na revista Arquitetura e Urbanismo, mencionam freqentemente os projetos coletivos da escola. A literatura faz meno ainda experincia de remodelao urbana empreendida por Luiz Nunes (1909 1937), no Recife, frente da Diretoria de Arquitetura e Urbanismo, tambm nos anos 1930, como inspirada na Bauhaus. Os projetos: do Instituto de Arte Contempornea - IAC do Museu de Arte de so Paulo Assis Chateaubriand - Masp, 1951, e o da escola Superior de Desenho Indistrial - Esdi, do Rio de Janeiro, 1963, inspiram-se, cada qual a seu modo, no programa educativo da escola de Gropius.

No campo das artes plsticas, possvel pensar no impacto das obras de Max Bill (1908 - 1994), na dcada de 1950, por meio das quais certos princpios da Bauhaus atingem o concretismo brasileiro. 10.4 BAUHAUS SORANO, Elisangela Cristina; SILVA, Jos Carlos Plcido da; SOUZA Lea Cristina Lucas de. Os Caminhos do Design: Da Revoluo Industrial ao perodo aps a Primeira Guerra Mundial. In: Anais do 4 congresso Internacional de Pesquisa em Design. Rio de Janeiro: 11 a 13 out. 2007. 10.4.1 A Bauhaus Dentre os destroos que sobraram da civilizao europia aps a Primeira Guerra Mundial no era muito difcil que alguns poucos vanguardistas se destacassem com tanto brilho. Para os jovens arquitetos a figura mais deslumbrante de todas era Walter Gropius, fundador da Escola Bauhaus. Era mais que uma escola, era uma comuna, um movimento espiritual, uma abordagem radical da arte sob todas as formas, um centro de pura filosofia. A Bauhaus, prova da burguesia, no era uma academia nem uma firma, na verdade no se parecia com nenhuma organizao na histria da arquitetura anterior a 1897, quando foi fundada a Dissidncia Vienense, o primeiro reduto artstico (Wolfe, 1990). A Alemanha fora esmagada e humilhada na guerra, sua economia encontrava-se em colapso, a poltica havia sido tomada pelos social-democratas emProf arquiteta Solange Irene Smolarek Dias - doutoranda

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nome do socialismo, jovens bebiam e perambulavam pelas cidades a espera de uma revoluo (Wolfe, 1990). Segundo CARDOSO (2004), foi no auge dessa confuso que o governo estadual provisrio resolveu aceitar a proposta de Gropius, que tinha sido recusada havia trs anos, para a reformulao do ensino artstico pblico. No momento de sua formao a Bauhaus se encontrava no centro dos acontecimentos poltico e no surpreendente que a sua existncia tenha permanecido como motivo de polarizao ideolgica at o momento de seu fechamento em 1933, com a chegada ao poder do partido nazista. WOLFE (1990) acrescenta que neste cenrio nada mais justificvel que ansiar comear do zero que significava, principalmente para os jovens, recriar o mundo. Walter Gropius era a figura principal da instituio, transpirava calma, certeza e convico no centro daquele turbilho em que se encontrava a Europa. Os jovens arquitetos que foram Bauhaus para viver, estudar e aprender com o Prncipe de Prata, como era chamado por um de seus colaboradores o pintor Paul Klee, perseguiam o ideal de comear do zero. Gropius apoiava toda experincia que quisessem fazer, desde que as fizessem em nome de um futuro limpo e puro. At mesmo novas religies, estranhas dietas alimentares, tudo era experimentado, com extremo rigor dentro da Bauhaus (Wolfe, 1990). 2.3.1 A proposta Como era de praxe que os redutos lanassem incessantemente manifestos delimitando seus ideais e regras, a Bauhaus tambm publicou uma srie deles, desde sua fundao. O manifesto inaugural da escola, assinado por Gropius, apelava para uma nova viso das artes, para a necessidade de uma interpretao integrada, sem, no entanto, explicitar a arquitetura como elemento catalisador dessa idias. Ainda que sensivelmente expressionista, a nova escola indicava o caminho para futuras inovaes. O programa da escola previa, alm da formao de novos profissionais, a tentativa de reconduzir a ligao entre a indstria e artesanato, procurando auxiliar a indstria de modo contnuo. A instituio teve trs sedes: Weimar (1919-1923), Dessau (1923-1929), Berlim (1929-1933). Em cada uma das sedes a Bauhaus caracterizou-se por algumas influncias, em Weimar foi o Expressionismo tardio, em Dessau foi o formalismo esttico, derivado em sua essncia do Projeto Werkbund, e das conseqncias do racionalismo radical, iniciado ainda em Dessau (1927) e que se prolongou at a extino da escola em Berlim. Dirigiram a instituio Walter Gropius (1910-1927), Hannes Meyer (1927-1929) e Mies Van der Rohe (1929-1933). Os esquemas organizativos clssicos das escolas de arte foram completamente rompidos por Gropius e seus colaboradores. A Bauhaus ofereceu um modelo de academia de arte que depois foi copiado em todo o mundo (Caristi, 1997). No entanto, por fazer parte dos redutos artsticos do sculo XX, a Bauhaus no deixou se participar dos debates que ocorriam entre as vanguardas histricas e de algum modo seguir as correntes que conseguiam definir mais incisivamente o que era no burgus. Um exemplo disso citado por WOLFE (1990). Em 1919 Gropius foram a favor de trazerem simples artesos para a Bauhaus, pees, trabalhadores humildes, que fizessem peas a mo. Tudo muito simples, como elesProf arquiteta Solange Irene Smolarek Dias - doutoranda

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diziam muito no-burgus. Interessou-se por desenhos curvilneos de arquitetos expressionistas que rompiam com as concepes burguesas de ordem, equilbrio, simetria e as rgidas construes de alvenaria. Em 1922 aconteceu o I Congresso Internacional de Arte Progressiva, que reuniu arquitetos dos diversos redutos de toda a Europa. Theo van Doesburg, um dos mais ardentes autores de manifestos, deu uma olhada nos artesos e nas curvas expressionistas de Gropius e com total desdm afirmou que aquilo tudo era extremamente burgus. Doesburg acreditava que somente os ricos podiam comprar objetos bonitos e que para a arte ser noburguesa tinha que ser produzida mquina. Quanto ao Expressionismo, suas formas curvilneas eram um desafio mquina e no burguesia. WOLFE (1990) afirma que Gropius era uma fora espiritual sincera, mas era tambm suficientemente perspicaz e competitivo para perceber que se a Bauhaus continuasse com essas caractersticas acabaria perdendo sua posio perante as vanguardas da poca. Da noite para o dia, ele imaginou uma nova mxima para o reduto da Bauhaus: Arte e tecnologia uma Nova Unidade!. Fez isso com a finalidade de segurar os comentrios de van Doesburg e daqueles que com ele concordavam. Trabalhadores humildes e as curvas desapareceram da Bauhaus para sempre. Essas eram as medidas exatas para recriar o mundo, comeando do zero. 2.3.2 O funcionamento A instituio era estruturada em cursos semestrais, um primeiro curso preliminar de seis meses funcionava como um curso de admisso aos trs anos. Depois do curso trienal o aluno podia se inscrever no curso de especializao em arquitetura, cuja durao variava de acordo com o aproveitamento de cada um (Caristi, 1997). CARISTI (1997) explica que dentro do sistema da escola existiam, em estreita conexo, dois subsistemas operativos, a escola e as oficinas, e um subsistema no tangvel que era definido como idealizador. O subsistema idealizador era o ponto de partida de qualquer processo formativo e produtivo, e consistia na fase idealizadora projetual. Na realidade, o subsistema idealizador pode ser visto como a superestrutura, como o aparelho conceitual presente em cada atividade da Bauhaus, por meio do qual se expressava a poltica de Gropius em favor da reaproximao da fase criativa e da manual. A fase idealizadora pertencia como construo lgica tanto ao processo de formao, quanto ao de produo. Dentro do subsistema operador estavam a escola e as oficinas que possuam estreita ligao. Durante o curso trienal, o aluno tinha a obrigao de seguir os trabalhos de uma das oficinas, aprendendo, ao mesmo tempo, o modo de projetar e o modo de realizar concretamente os objetos. Elas foram o elemento de ligao entre a Bauhaus e o mundo da indstria. O objetivo principal da presena das oficinas dentro da Bauhaus era o de integrar os conhecimentos tericos dos materiais e do processo produtivo com os conhecimentos tcnico-operacionais (Caristi, 1997). Desta forma tornava-se possvel alcanar a verdadeira meta da proposta de Gropius: a criao de novos profissionais que ao atuarem na produo industrial, garantissem com seus conhecimentos, a manuteno da qualidade at mesmo dos produtos fabricados mecanicamente.Prof arquiteta Solange Irene Smolarek Dias - doutoranda

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2.3.3 O sucesso Embora no primeiro programa de 1919 j se negasse o privilgio da inspirao ao artista e se lhe impusesse a obrigao moral de uma prtica produtiva, a Bauhaus sempre foi uma escola de arte, ou melhor, um centro de cultura artstica extremamente viva, em contato com todas as tendncias avanadas da arte europia, com o Neoplasticismo Holands, com o Construtivismo russo, e mesmo com o Dadasmo e o Surrealismo. Nos programas e nas manifestaes internas da Bauhaus, apesar do propsito racionalista, sempre se deu muita importncia s atividades dirigidas a estimular a imaginao (Argan, 1992). CARISTI (1997) afirma que o ponto forte do projeto de Gropius apia-se no momento idealizador: a concomitante aquisio da capacidade profissional de passar pelo domnio do utenslio de trabalho ao da mquina e de integrar a arte e a criatividade s necessidades do mundo. Esse subsistema estava presente todas as atividades da Bauhaus. CARDOSO (2004) acrescenta que foi a capacidade mpar de reunir um grande nmero de pessoas muito criativas e muito diferentes em uma escola que deu vida e fora a Bauhaus, transformando essa pequena instituio em um foco mundial para o fazer artstico. 2.4 Influncias dos Redutos no Mundo O momento artstico vivido na Europa aps a Primeira Guerra Mundial exerceu forte influncia no desenvolvimento do Design e da Arquitetura, sobretudo devido freqente visitao Europa de jovens arquitetos americanos, bem como artistas escritores e intelectuais diversos. WOLFE (1990) explica que essa grande aventura bomia chamada de a Gerao Perdida, e a justificativa dos seus componentes era de que na Europa se fazia tudo melhor. Acreditava-se, erroneamente, que qualquer americano podia viajar ao exterior e se tornar um artista europeu. O autor acrescenta que at ento o arquiteto americano fora um homem cujo trabalho era emprestar coerncia e detalhes s fantasias dos capitalistas. Mas agora, na Europa, viam-se grupos de arquitetos trabalhando com a divina autonomia dos grandes artistas. A atitude dos redutos europeus, da Bauhaus, de Gropius e de Mies, e do Stijl de Le Corbusier era irresistvel. No entanto, a idia de recomear do zero no fazia sentido algum nos Estados Unidos. O pas no tinha sido reduzido a escombros pela Primeira Guerra Mundial. Saram da guerra por cima. No possua monarquia nem nobreza a derrubar, desacreditar, culpar, vilanizar ou atacar de alguma forma. Nem mesmo possua burguesia. Havia muito pouco interesse pelo socialismo e menos ainda por conjuntos operrios. Nem se falava nisso (Wolfe, 1990). Contudo faziam questo de trazer Amrica tudo o que os artistas Europeus afirmavam com tanta veemncia nos seus inmeros manifestos. Tudo em busca da arte no-burguesa. De certo modo, muitas dessas influncias realmente aconteceram sem razo de ser. A Bauhaus foi o reduto de maior autoridade tanto na Europa como nos Estados Unidos e no resto do mundo. Sua maior influncia se deu em especial nosProf arquiteta Solange Irene Smolarek Dias - doutoranda

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campos da pedagogia artstica e do desenho industrial. CARISTI (1997) destaca que apesar da perseguio poltica nazista, os ideais da Bauhaus no morreram na Alemanha, mas muitas vezes deram a volta ao mundo. E depois de 1945, com a queda do nazismo, os mtodos do curso preliminar difundidos pelos professores da Bauhaus em todo o mundo foram introduzidos em muitos institutos artsticos da Alemanha. 3. Consideraes Finais Existem divergncias entre vrios estudiosos a respeito da real importncia da Bauhaus. Alguns se limitam a assinalar seus pontos positivos, enquanto outros procuram encontrar somente aspectos negativos durante a sua existncia. No entanto, inegvel que nela tenham ocorrido os maiores acontecimentos artsticos da poca. A Bauhaus fez tanto sucesso porque em meio a inmeros redutos que s teorizavam, s criavam regras e empecilhos para as artes, ela foi o nico que conseguiu colocar algo em prtica e principalmente experimentar suas teorias. Projetou e executou peas diferentes e com vida, o que no era feito pelos artistas da poca, que pouco ou nada produziam. Sabe-se que no foi uma instituio de ensino e produo artstica perfeita, mas conseguiu atingir boa parte de seus objetivos. Embora muitas vezes tenha sido limitada pelas foras polticas, por se prender ao que pregavam os outros redutos de arte e at por conflitos internos, tornou-se o principal paradigma do ensino da arquitetura e do design moderno. Produziu no apenas artefatos e arquitetura, mas, especialmente, uma abordagem pedaggica diferenciada que abriu muitas portas para a evoluo da forma de ensinar, no apenas nas escolas de arte. Em se tratando dos redutos de arte em geral, apesar de pouco terem produzido em termos concretos, de alguma forma estimularam os artistas, que at ento s trabalhavam por divina inspirao, a falar sobre a arte, discutir suas intenes e ainda que teoricamente, tentar torn-la acessvel s classes menos favorecidas economicamente. A exemplo da Bauhaus, que praticamente o nico reduto lembrado no mundo das artes, exatamente por ter experimentado o que se idealizou, hora de dar alma s idias, de coloc-las em prtica, pois nada que se limite apenas teoria perdura ao longo do tempo. Os designers e arquitetos precisam procurar novas solues adequadas sociedade em que vivem e no adaptadas das tendncias mundiais. S assim podero acrescentar inovaes ao que j est aparentemente solucionado ou at mesmo romper com os paradigmas da produo e do ensino contemporneos, apontando novos rumos a serem tomados. 4. Referncias Bibliogrficas ARGAN, G.C. Arte Moderna. So Paulo: Editora Companhia das Letras, 1992. CARDOSO, R.. Uma introduo histria do design. So Paulo, Edgard Blcher, 2004. MASI, D. A emoo e a regra: os grupos criativos na Europa de 1850 a 1950. Rio de Janeiro, Editora Jos Olympio, 1997.

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PEVSNER, N. Os pioneiros do desenho moderno: de Willian Morris a Walter Gropius. So Paulo: Editora Martins Fontes, 2002. SOUZA, P.L.P. Notas para uma histria do design. Rio de Janeiro: Editora 2AB, 2001. WOLFE, T. Da Bauhaus ao nosso caos. Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1990.

Barcelona 1929 - Mies

D42 1927 - Mies

Wassily 1925 Marceu Breuer

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Chaise Longue 1929 Corbusier

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