10. Lec. 7 Desafios Del Siglo XXI Para cut

8/3/2019 10. Lec. 7 Desafios Del Siglo XXI Para cut

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t [ ) i31ogo I b e r o a m e r ic a n o

u g r l UNIVERSfDA~

1_* CRAN".l),A.

•

Con d patrocinio de;

o



ANTONIO M\RIN RUIZ

IRENE TRELLES RODRIGUEZ

GUADALUPE ZAMARRON GARZA(COORDINADORES)

UNIVERSIDAD Y COMUNICACION

SOCIAL DE LA CIENCIA



\



INTRODUCCION

GUADALUPE ZAMARR6N GARZA *

SOMEDICYT, MEXICO

Nuestras lenguas ibericas, Nuestra hermosa y iitil lengua

espanola que nos pennite poner en comun la variedad de ideas, .

y aceiones que surgen y se desarrollan en Iberoamerica en elcampo de la comunicacion publica y social de la ciencia. Poner

en comun desde la universidad, como reza el titulo del articulo

de Jorge H . M assucco en el que la m ira humanista y cultural

se vierte hacia la sociedad, es una de las in tenciones de esta

publicaci6n.Politic as, p rogramas, a ctiv id ades y reflexiones sobre la

comunicaci6n p ublica de la c ienc ia tanto en mac rounivers idades 1,

como en institucio nes m edianas, p equefias, publicas 0 privadas,

en las que encontrarem os enfoques distin tos ante problem aticas

generales 0 so lucio nes diferen tes an te situacio nes p arecidas p ero

que, en su conjunto , nos perm itenasomarnos por una rendija

-esperemos que ventana y puerta con el tiempo-- como una

prim era invitacion a com partir la casa de nuestros vecinos.

Escritos de profesionales con amplisim a experiencia

y trayectoria, de responsables y directivos de las areas de

comunicac ion , docente s, inves tigado re s, d ivu lgado re s, period is ta s



y jovenes recien incorporados a las labores universitarias de

comunicacion de la ciencia, nos presentan un tejido con puntos

de interseccion as! como hilos que se tienden convergentes 0 .

"ivergentes.

Nuestras universidades, en un mundo intercomunicado

y global, son el punto de la mirada que emerge para verse a S I

mismas como instituciones antiguas, tradicionales y nuevas,

y ver tambien hacia el entomo, local, nacional, regional e

internacional en el marco cambiante del avance acelerado de laciencia y las aplicaciones tecnologicas. Alguna mirada de afuera

penetra tambien hacia adentro de nuestras casas de estudio

para compartir can nosotros otra manera de ver la ciencia, al

cientifico y la sociedad,

La universidad actual deviene de la tradicional, la que

durante siglos se reproduce de rnanera endogena para preservar

sus valores, se mantiene rigida en sus estructuras ya probadas

y hasta dogmatica en algunos campos del saber. Con el tiempo

ha ido evolucionado lentamente pero ahora debe renovarse

y abrirse para adecuarse con rapidez a los cambios sociales

que se han producido con la acelerada producci6n cientifica,

generada en su mayoria en su propio seno y par las aplieaciones

tecnologicas, basadas en gran parte, en el avance cientifico. Esta

situaci6n es mundial, veanse los acuerdos tornados respeeto a

ello en el seno de la UNESCO en 1998 2.

Este desfase es aun mayor en Latinoamerica dondeen la educaci6n superior se eoncentra casi la totalidad de

la producci6n cientifica ya que careee de la infraestructura

industrial y gubernamental de los paises desarrollados ydonde

grandes capas de la poblaci6n no tienen acceso a los estudios

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terciarios. Por ello, en fa region, las universidades cobran un

papel principal, estrategico y rector no solo para contribuir al

desarrollo economico sino a la equidadsocial y a la formacion

integral de los individuos.

Sin embargo, el desfase de Ia universidad con la

sociedad, en particular en los campos de la ciencia, se da tambien

al interior de las instituciones: las comunidades universitarias

refiejan tambien 10 que sucede en la sociedad en su conjunto.

Las causas son multiples, entre ellas algunas son particularespero, en general, el origen se encuentra en la segrnentaci6n del

saber en disciplinas. EI articulo de Don Manuel Calvo Hernando,

pionero en el impulso al periodismo cientifico en Iberoamerica,

nos amplia y enriquece la vision al respecto.

Esta particion disciplinaria en la academia tambien ha

desarticulado los saberes cientificos de los humanfsticos dentro

de las instituciones, Esta situacion repercute negativamente

bacia la sociedad actual en la que es necesario cada vez mas

.valorar, compartir, ubicar, situar los saberes y el conocimiento

en contextos amplios, entre otras cosas para que el ciudadano

pueda contar con elementos para tomar decisiones en su vida

diaria, social y politica mas acordes con la vida moderna.

La comunicacion en las universidades es una actividad

cotidiana en la ensefianza, en los grupos de investigacion y

sobre todo enla extension de Ia cultura y de los servicios. En

ellas es comun que existan oficinas 0 gabinetes encargados

de la comunicacion al interior y hacia el exterior. Y es ya

frecuente que los gabinetes inc1uyan labores de comunicacion

de la ciencia. En estas unidades el prop6sito principal de esta

actividad es el de informar sobre los quehaceres institucionales,

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par 10 que la forma utilizada generalmente es la periodistica.

En este volumen II, varias contribuciones nos muestran can

generosidad ejemplos de «que», «por que», «para que», «a

quien», «como» y «cuando» publicar las actividades cientificasuniversitarias. En este sentido, contribuyen las universidades

de Rio Cuarto en Argentina, la de Los Andes en Venezuela, y

la de Granada en Espana por medio de Miguel Angel Trespidi,

Argelia Ferrer Escalona yAntonio Marin Ruiz,

. La problematica de la comunicacion periodistica de laciencia y su relaci6n con los cientificos la analizan en detalle,

par otto lado, Francisco Javier Perez Martinez de Espana,

desde la perspectiva del periodista en activo y a la vez desde

la optica de quien ha estado adentro de una universidad y Luisa

Massarani del Brasil, cuyo articulo se inscribe en el rangode la investigacion sobre la comunicaci6n de la ciencia, area

incipiente aun hoy en la academia.

En otras instituciones, cuyo tamafio y antiguedad

las hacen singulares, la manera de comunicar la ciencia surge

desde los ambitos de las ciencias exactas y naturales y no

de la inquietud de periodistas y comunicadores, por 10 que

estas actividades cobran algunas caracteristicas y propositos

diferentes a las del periodismo cientifico. Carentes del «oficio»

periodistico, la escritura, base de cualquier producto -escrito,

audiovisual, multimedia, digital, etc.- , nace mas cercana

a la literatura y aI arte, mas cerca de las necesidades de las

comunidades cientificas y tal vez mas alejadas del comun de

la gente, Sin embargo, ha contado can el tiempo precioso para

experimentar, para reflexionar, para investigar, para discutir,

que no tiene el periodismo y para iniciar la formaci6n de

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divulgadores de la ciencia 3. En Mexico, a esta comunicacion le

hemos llamado divulgaci6n de la ciencia y entre sus propositos

principales se encuentran dos: la de compartir los procesos

de la creacion cientifica y comuniear el gozo de participar

en ello, Es un prop6sito mas fonnativo que infonnativo en e 1

cual se procura motivar, estimular y deleitar: mostrar carninos,

inquietudes, cuestionar, analizar y reflexionar mas que transmitir

8010hechos y datos. El desarrollo de la divulgacion se hace de

manera muy proxima a los investigadores quienes participan

freeuentemente en esta labor en la que no s610 se pretende Uegar

a los universitarios sino al publico arriplio a traves de una gran

variedad de productos.

Desde luego que frecuentemente la linea entre trabajos

de divulgaei6n en los que se trata de reerear la esencia y el

sentido de los contenidos y los periodisticos se confunden 0 la

diferencia es tan tenue que no son ya productos diferenciados.

Esto va sueediendo cada vez mas porque hay un acercamiento

entre los dos tipos de trabajos para enriqueeerse mutuamente.

Una muestra de ella es el reto que supone hacer divulgaei6ndesde un centro de investigacion como reflexiona Carmen del

Puerto, de las Islas Canarias, en otro de los articulos inc1uidos

en este volumen.

Este tipo de divulgaci6n se haee generalmente

enequipo, de manera compartida entre los divulgadores,periodistas, cientificos, editores, disefiadores graficos, eineastas,

dramaturgos, segun sea el medio que se utilice. Una muestra

de ello es la exposicion del trabajo de la revista iC6mo Ves?

escrito por Estrella Burgos de la UNAM de Mexico, en el que

detalla como han realizado su trabajo y las caracteristicas que le

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imprimeel ser una publicacion de una macrouniversidad ligada

cercanamente a la academia y que no se inscribe en la oficina de

comunicacion social: describe tanto aciertos y dificultades como. .logros y retos.

Aunque el articulo de Carmen del Puerto se refiere a

divulgacion de la investigacion astronomica, que tiene mucha

aceptacion en todo el mundo dada la curiosidad de la humanidad

porestos topicos desde tiemposantiguos, hacer divulgacion

desde un centro de investigacion se puede convertir en un

verdadero reto, mas si como es usual hoy en dia, se piensa

que 10 importante es solo. aquello que es util a la sociedad,

entendiendo par utilidad aquello que se puede usar 0 aplicar en

su beneficio en el corto 0 mediano plazo. Sin embargo, 1 0 util

para la sociedad no solo pueden ser los resultados de un trabajo

de investigacion sino como se llego al mismo, las preguntas que

se planteo el investigador, las relaciones que estableci6 can otros

conocimientos, en fin, 1 0 util es tambien el proceso, la manera de

acercarse a la realidad, de cuestionarla y de cuestionarse. Poder

transmitir esto es uno de los propositos de la divulgacion cuandose pretende que sea educativa, 0 sea formativa, y que el publico

reproduzca, ya como parte integrada, esta manera de acercarse a

la realidad y de ver el mundo,

No siempre las instituciones de educacion son las

mas id6neas para promover actividades que requieren masautonomia y libertad. Los jovenes, que frecuentemente rompen

esquemas, tienen la necesidad de acercarse a otras instancias

y a otros estimulos, Roberto Hidalgo, de Puebla, en Mexico,

hace un recuento de varias organizaciones intemacionales que

ofrecen una serie de apoyos a jovenes ya formados para realizar

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actividades de ciencia fuera de los sistemas escolares. Habla de

sus propias vivencias y plantea las actividades extraescolares

como importantes para impulsar las vocaciones cientificas y

para vivir mas acorde con la epoca,

Una de las caracteristicas de las actividades de

divulgaci6n que se realizan fuera de las instituciones es la de

contar con una mayor independencia, autonomia y libertad, aun

cuando la tirania del factor economico frecuentemente las haga

caer en otras dependencias y carencias. Tambien pierden, si

no se proponen establecer una comunicacion directa y hacerlo

de manera explicita, la riqueza natural que es la cercania y el

contacto con la academia donde se rescata, guarda, transmite,

reproduce, genera, innova y se recrea el saber.

Como la divulgacion proviene de los ambitos

universitarios y se inscribe en el rubro de extension de la cultura

y los servicios que las instituciones prestan a la sociedad,

puede considerarsela una actividad relativamente nueva aun

carente de una nonnatividad institucionalizada - 10eual en este

momento no es necesariamente algo negativo-, al igual que 1 a

comunicacion universitaria -materia de esta publicaci6n- y la

difusi6n de la cultura. Por ello mismo, la divulgacion sostiene

frecuentemente una serie de contradieciones con las estructuras

rlgidas y poco fiexibles de las instituciones, ya, que requiere de

libertad, fiexibilidad y una cierta autonomia e independencia

para poder recrear con imaginaci6n y creatividad el mundo de

la ciencia y comunicarlo a las comunidades universitarias y a la

sociedad. E1 camino esta en construcci6n ...

No s610 inciden la sociedad de la infonnaci6n y el

conocimiento en la necesidad de transfonnar las universidades.



Otto factor muy importante es la comunicacion de masas y,

como parte de ella actualmente, la television, y ya a la puerta,

los productos digitales e Internet. Todo ello compite a su favor,

despiadadamente con la escuela. La manera segmentada,variada, con ofertas multiples, de la vida actual 4 se refleja

acertadamente en la televisi6n. Por contrapartida, la escuela

tradicional se vuelve poco ,sstimulante y atractiva_ Estos medios

ofrecen posibilidades muy filvebas "par~conKmicar ciencia ya

en forma periodisticaatraves de noticias

0

revistas, ya en mesasde opini6n y discusion 0 en documentales y ficcion, Y no, la

ciencia no hay que adornarla, tiene la musica y la magia por

dentro, s610hay que saber buscar para encontrarla ...

Otra caracteristica de la comunicaci6n publica y

social de la ciencia es la necesidad de articular conocimientos

cientificos y humanisticos, articular saberes academicos con

los cotidianos, en fin, articular la universidad con la sociedad

para comunicarse de una manera efectiva. A la larga, pienso

que esta comunion sera retroactiva hacia las instituciones,

derribando muros, abriendolas, fiexibilizandolas para permitir

una integracion mayor, una educacion de la poblacion de por

vida, mayor equidad y pertenencia que son parte de los retos

de las instituciones de educacion superior en este siglo. Asi,

este conjunto de escritos es una contribuci6n que surge de

un interes conjunto en Iberoamerica para explorar, analizar y

comentar sobre divers as posibilidades para empezar a cubrir

de otra manera no tradicional asignaturas pendientes como la

comunicaci6n publica y social de las ciencias y la comunicaci6n

universitaria.

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Notas

!Ver Red d e Ma cro un iv ersid ad es de America Latina y el C aribe en OCIn/onna

( ju lio -d ic iembre 2003 ) P . 8 , pub licac ioa p eri6dica de la O ficin a de C olabo raci6n

Interistitucional de 1 a UNAM, Mexico. www.oci .unam.mx.

2 «Declaracion M undial sobre la Educacion Superior en el siglo XXI: vision

y accion», R evista de E ducacion Superio r. N" t 0 7 (julio-septiem bre 1 998 )

Mexico: ANU IES, 1 998 . P. 56.

lEn la UNAM , entre 1 970 y 1 989, se forman divulgadores bajo la modalidad

de trabajo en taller en el Centro Universitario de Comunicaci6n de la Ciencia

y en las dependencias universitarias que 1 0 antecedieron. A ctualm ente, se

imparte el D iplomado de D ivulgaci6n de la C iencia en Ia D ireccion G eneral

de D ivulgaci6n de Ia C iencia [D GDC] [email protected] Facultad de Filosofla y Letras, conjuntamente con el Instituto de

Investigaciones F ilosoficas, im aparten , por otro lado, el Postgrado

en F ilosofia de la C iencia, en cuyo programa se incluyen m .aestrias y

doctorados en varias areas, entre las que se incluyen Comunicaci6n de

la ciencia , y Estudios filosoficos y sociales sobre ciencia y tecnologia:

[email protected].

4 Juan Ignacio Pozo. «i,Puede la educaci6n cientifica sustituir al saber

cotidiano de los alumnos?» En: U Congreso Intem acional de Educacion en

C ie nc ia s Exp er imenta le s. (Co rdoba, A rg en tin a, 2 000). [C D-R OM ] M adrid:

Edic iones de la Universidad de A lcala, 2 0 0 0 . P. 3 2 -50 .

* Guadalupe Zamarron Garza

Estudios de fisica en la UNAM y de realizacion

cinematografica en el Centro de Capacitaci6n Cinematognifica.

Editora de La Revista Matematica de la SMM. Miembro

.fundador y directora de la revista Chispa de divulgaci6n para nifios

y j6venes. Colaboradora en la revista Naturaleza en el CUCC,

UNAM Y encargada del area de informaci6n. Coordinadora delBoletin Intercambio Academico de la UNAM.

Disefio, guion y realizacion de la serie de television

«La ciencia y usted» del CONACyT. Diseno, produccion y

realizaci6n de documentales en 16mm. para la Academia de la

Investigaci6n Cientifica y la Secretaria de Educacion Publica.

-19-

http://www.oci.unam.mx./

mailto:[email protected].




http://www.oci.unam.mx./



Participacion como jurado en encuentros y festivales de cine,

video y televis ion cienti ficos . Coordinadora Academica del Centro

Universitario de Recursos Audiovisuales, UNAM , 1 98 5-8 7.

Coordinadora de talleres, espacios publicos, mesasredondas, congresos sobre temas de divulgacion de la

ciencia. Participaci6n en congresos. Miembro fundador de Ia

Asociacion Mexicana de Recursos Audiovisuales, AMRAC.

Miembro fundador y presidenta de la SOMEDICyT (1991-

1992).Subdirectora de Informacion y Comunicac ion Academics

de la Direccion General de Intercambio Academico, UNAM,1991-2000.

Colabora actualmente en el Proyecto Temas de Ciencia

Contemporanea coordinado por el doctor Luis Estrada de la

UNAM.

-20-



CAPITULO PRIMERO

DESAFIOS DEL SIG LO XXI PARA LA DIVULG ACION DE LA CIENC IA :

G LOBALIDAD , COMPL EJlDAD Y EXPANSION

mCONTROLADADELSABER

MANUEL CALVO HERNANDO*

ASOC IAC ION ESPAf.lO LA DE PER IOD lSMO C IENTIF ICO

La ciencia y la tecnica no son populares, a pesar de

que se afirm a que vivimos en la edad de la c iencia

y de la tecn ica , y ni siquiera so n im pop ulares, como

los impuestos y los equipos de futbol perdedores.

Nuestra actitud ante la ciencia y la tecnica es

incoherente, por no deci r h ipocri ta ,

M ario B unge

En el articulo se parte de los cambios acelerados en

fa produce ian cientifica in ternacionaf que se dan desde el S ig lo

XX " en contraposicion can 1 0 que sucede en America Latina '!causa del rezago en la investigacion cientifica en la region .

Se describe tambien la situacion del periodism o cien tifico en

America Latina, sus in icios, desarrollo , estado actual y los retos

de esta actividad para el S ig lo XXI.

Se enmarca esta situ acio n d en tro del pap el d el p erio dismo

cien tifico en este sig lo globalizado: como instrumento para ladem ocracia . en la educacion y enseitanza como parte de un todo m a samp lio , ante lo s d esc fio s d e la comp le jid ad , y de l conoc im iento p erd ido

a causa d e fa p ro fu sio n d e la in fo rmaciOn d esco ntex tu aliza da .

Se incluye una sene de lineam ientos para llevar a cabo una

adecuada in form acion pUblica de fa ciencia y fina lm ente se hace una

recap itu la cion d e lo s p un ta s fon damen ta les tra ta do s en el a rticulo .



A mediados del siglo XX, el fisico Robert Oppenheimer,

que tuvo dias de gloria y dias de dolor, analizaba las dificultades

que, ya entonces, encontraba la divulgacion de la eieneia: la gran

distancia que existia, y que ahora continua, entre las ensefianzasque se reeiben en la eseuela y los progresos del eonoeimiento

durante la vida de un ser humano.

A fines del siglo XIX, un estudiante universitario e

ineluso uno de ensefianza media, podia seguir sin gran esfuerzo,

si 10 queria, la mareha de las investigaciones de los grandes

sabios, podia comprender sus experimentos y asimilar la esenciade sus teorias. Esto ya no es posible. La ley de la aceleracion de

la historia interviene tambien en 1 a eieneia. Hoy nadie podra,

apoyandose en los programas escolares de haee varios afios,

comprender, por ejemplo, los ultimos trabajos sobre las partieulas

fundamentales de la materia 0, simplemente, 10 que ocurre en los

eristales semieonduetores.

Estamos en presencia de un fenomeno historico

que podria fonnularse cuantitativamente: hubo una epoca en

que los adelantos de la ciencia durante la vida de un hombre

representaban un 10 0 un 20 por ciento suplementario sobre

la masa de conocimientos que esa persona adquiria en su edad

escolar; hoy, la relacion puede ser de varios cientos por ciento.

Por otra parte, el hecho de que la masa absoluta

de conocimientos disponibles se hayan multiplieado

considerablemente, determina que un solo hombre no es ya capaz

de abarcar siquiera una parte de enos. Hoy no pareee posible que

un espiritu genial sea al mismo tiempo filosofo, artista, geometra

y medico. La unicidad del saber se ha perdido: es como un espejo

muy grande que se rompe en muchos trozos y cadauno de eUosrefieja el mundo a su modo. Esta era quiza la gran nostalgia de

Oppenheimer, su mayor pesar.

En America Latina, Jesus Martin Barbero, investigador

de ciencias de la comunicaci6n y profesor de la Universidad

eolombiana del Valle, se fonnulaba haee afios una pregunta

-22-



dramatica, que deberia hacemos reflexionar: "Cm intos son

los m illones de latinoamericanos que no saben leer 0 que

econom icam ente jam as tendran acceso a los cuentos, las novelas

y los poemas en que seesta

reesc ribiendo , resc ata ndo la histo riade esto s p ueblo s?

Tam poco tendran acceso , podriam os afiadir nosotros, a

.la ciencia y la tecnologia can las que se esta escribiendo la historia

actual y futura de la humanidad.

E n America L atina, la eclo si6n del p erio dismo cientifico

[PC ] en el siglo XX no ha constituido ningun corte radical can

1 0 anterior, ya que los primeros periodicos, en el siglo XVIII,

difundian nociones e informaeiones cientificas. Pero el PC no

contribuye hoy a satisfacer las necesidades basicas de los paises,

en orden a la educaci6n permanente y a la participacion de los

pueblos en el quehacer cientifico y en la toma de decisiones.

Las pob1 aciones no satisfacen su derecho a ser inform adas sobre

aspectos tan decisivos para su vida cotidiana y para su futuro y e1

de sus descen dien tes. Y falta un debate publico sobre estos tem as

y un actitud critica de los ciudadanos ante las prioridades en 1 a

in versi6n p ublica en cien cia y tecn ologia.

CAMBIOS EN MEDIO SIGLO

Hace medio siglo , el pano rama de la d ivulg ac ion c ientific a

en America L atin a era desalen tado r. S egun un estud io d e C IESPAL

[Centro Internacional de Estu dio s Superio res de Comun ic ac ion para

Amer ica La tina [de los 78 princ ipa le s d ia rios inves tigados, solamen te

c inco pub lic ab an con regu la rid ad a rticulo s de d ivulg ac ion c ientific a

y trece de ello s n o in sertaban ningun tip o de material educativo ni

cien tifico . Pasado el tiem po, en 1 98 5, el colombiano Josue Munoz

Quevedo sefialaba que no existia en Iberoam erica (run diario , una

estacion de radio 0 un c an al d e televisi6n qu e no in c1uyera ,a l meno s

una vez par sem an a, algun a inform acion cien tifica 0 tecnologica».

-23-



En los mismos aiios 60 del siglo pasado, en que las

escuelas de periodismo de los Estados Unidos empezaban a dar

cursos de periodismo cientifico, se manifesto en Iberoamerica

una cierta sensibilidad por estas cuestiones. En 1962 se celebroun primer seminario en Santiago de Chile y en 1965, tres

personas -un norteamericano, un chileno y yo- dimos el primer

curso de esta especialidad en paises de habla espanola. Estuvo

patrocinado por CIESPAL, que despues o rg an ize otros cursos y

que actualmente mantiene interes por estos temas a traves de la

revista Chasqui.La in stitu cionaliz ac ion del periodismo cientifico en

Iberoamerica arranca de la Declaracion suscrita por los jefes

de Estado americanos en Punta del Este -Uruguay- el 1 4 de

abril de 1967. En ella se expresaba el proposito de impulsar

la educaci6n en funci6n del desarrollo y poner la ciencia y la

tecnologia al servicio de los pueblos. Alli se acordo la creacion

de un Programa Regional de Desarrollo Educativo. Ya existia

un Programa Interamericano de Periodismo Cientifico, iniciado

por el Departamento de Asuntos Cientificos de la Organizacion

de Estados Americanos y el Centro Tecnico de la Sociedad

Interamericana de Prensa.

En 1966 se celebre una Mesa Redonda sobre el tema,

convocada y presidida por el Premio Nobel argentino Dr.

Bernardo Houssay. El Instituto de Cultura Hispanica de Madrid

organiz6 un Seminario de Periodismo Cientifico del 16 al 22 de

mayo de 1967. En 1986, la Secretaria Ejecutiva del Convenio

Andres BeUo y la Fundaci6n Adenauer emprenden un programa

conjunto para promover la especializacion en periodistas de

ciencia y tecnologia y posteriormente publican dos libros:

Periodismo Cientifico en los paises deJ Convenio Andres Bello

-Bogota, 198~ y EI periodista cientifico toea la puerta del

siglo XXI-Bogota, 1988-.

Para examinar algunos de estos problemas se reunio

en Bogota, del 18 al 22 de mayo de 1969, una Mesa Redonda

-24-



de Periodism o Educativo y Cientifico , De esta reuni6n sali6 la

propuesta de creaci6n del C IM PEC, Centro lnteramericano para

la Promo cion de ,Material E dueativo y C ientifico para la Prensa,

que posterionn en te acorn su largo nombre, aunque respetando las

siglas.

En 1969 se creo la Asociaci6n Iberoamericana de

Periodismo Cientifico [AIPC]. La historia que deseo contar

empieza en mayo de 1969, cuando se celebra en Bogota una

Mesa Redonda de Periodismo Cientifico y Educativo, sobre el

sugestivo tema «Creacion de una conciencia publica del valor de

la educacion, la cien cia y 1 a cultura en el progreso nacional». De

esta Mesa Redonda salio la propuesta de creaci6n de C IMPEC

-Centro Interam ericano para la Prom ocion de M aterial Educativo

y C ientifico para la Prensa-, una institucion que desarro1 l6 una

gran tarea Y cuya desaparicion, a la m uerte de su prim er director, el

fisico y com unicador colom biano Josue Mufioz Quevedo, todavia

se anora en algunos paises, especialm ente los m a s p equefio s. Yo me

perm iti entonees inc1 uir la desaparici6n de CIMPEC entre las que

he . l lamado «ocasiones perdidas del periodismo cientifico», y que

e n Iberoamerica fueron tambien otros intentos, m erito rio s, pero can

poca con tinu idad .

D espues de la reunion de Bogota, participamos en Medellin

en un incipiente congreso nacional de periodismo cientifico, que

para m i tuvo una im portancia deeisiva, pues m e perm iti6 conocer

algigante del periodism o cientifico venezolano y continental,

A ristides Bastidas. D espues d e varias ho ras de conversaci6n , ni61ni

yo, ambos optim istas por naturaleza, hubieramos podido im aginar

que, casi un cuarto de siglo despues, el periodismo cientifico en

los paises de habla espanola y portuguesa, habria de alcanzar una

presencia en America como la que hoy vivimos, y ella aunque

seamos conscientes del cam ino que queda por recorrer, y al que

o tro s en W1 futuro inrnediato dedicaran su trabajo y su im aginaci6n.

Aquella conversaci6n entre Bastidas y yo fue para ' mi

fascinante. A ristides no usaba todavia silla de ruedas y se apoyaba

-25-



en mu1 etas. H ablamo s de la n ecesidad de divulgar el con ocim ien to,

del papel que los medios informativos estaban llamados a

desarro llar en esta m agna tarea y de otros m uchos tem as derivados

de los prim eros, y llegam os a la conclusion no solo de que nuestras

trayecto rias p rofesio nales eran p aralelas, sino de que ten iamo s que

afrontar problem as analogos y que ello nos llevaba a la obligacion

de crear lUl o rganisrn o capaz de afron tar esto s p ro blemas.

Como consecuencia, y sin saber muy bien en que

laberinto nos m etiamos, creamos la A sociacion Iberoam ericana de

P erio dismo C ientifico, que habria de p romover actividades de to do

orden en este campo y eelebrado hasta ahora siete congresos: I

C aracas, 1 974; II,Madrid, 1 977; Ill,Mexico , 1 979; IV; S ao P aulo ,

1 982 ; V alencia ,' 1 990 ; V I, Santiago de C hile, 1 996, y V II, Buenos

A ires, 2 0 00 . E l proxim o se celebrara, D ios m ediante, en M orelia

-M exico- en 2 0 05 . L os encuentros personates e institueionales a

que han dado lugar estas reuniones nos han enriquecido a quienes

hem os participado en eU os, y a rnuchas personas que han podidoconocerlos a traves de textos escritos 0 de inform acion directa. L a

publicae ion de las aetas supone una contribuci6n importan te sobre

uno s temas co n escasa biblio grafia -y no s61 0 en espanol-.

L os dos libros publicados par el C onvenio A ndres Bello

y la F undacion K onrad Adenauer son: Periodism o C ientfico en los

paises del C onvenio Andres Bello -Bogota, diciernbre 1 98 6- y Elperiod ista cientifico toea la puerta del siglo X XI -Bogota, 1988- .

C on ello , han prestado un servicio im portan tisim o a l periodismo

cien tifico , de tan ta trascendencia para Iberoamerica. Es una

pena que una buena parte de esta obra no se haya completado,

con olvido de la f tase de M arti: «Los paises de America del Sur,

que carecen de instrum entos de labor y. de m etodos productores

rap idos, experim entados y cien tificos, necesitan saber q u e son y

cuanto cuestan , y cuanto trabajo ahorran , y donde se venden los

utensilios que en esta tierra pujan te y febril han violen tado la

fuerza de la tierra y llevado a punto de perfeccion el laboreo y

tran sfo rmacio n de sus p ro ductos ...»,

-26-



Hace algo mas de cien afios de la frase de Marti y

estos propositos no se han cumplido aiin en nuestros paises, con

algunas excepciones de la que luego hablare.

Los principales problemas del periodismo cientificoen los paises de America se derivan, en parte, de la ausencia

hist6rica de ambiente popular haeia la investigacion cientifica.

El periodismo cientifico se encuentra asi en un c irc ulo v ic io so :

no se escribe mas sobre ciencia porque no hay conciencia

eientifica en la sociedad y la sociedad sigue viviendo ajena a

estas cuestiones porque los medias irtformativos no crean el

ambiente publico imprescindible para esta toma de conciencia.

EL PERIODISMO DEL TERCER MlLENIO

Voy a intentar una especie de silogismo que, aunque

tecnicamente no 10 parezca, me sirve para 10 que quiero

decir, Si la ciencia y la tecnologia tienen una influencia

creciente y decisiva en nuestra vida cotidiana, y si los medios

de comunicacion deben refiejar e informar sobre esta vida

cotidiana, parece que la conclusion es clara: el Periodismo

C ien tific oesta Ilamado a ser una de las estrellas informativas del

milenio en el que acabamos de entrar, una de las especialidadesinformativas de nuestro tiempo mas cargadas de contenido y...

de emocion, porque comunican a todos los descubrimientos que

estan cambiando las vidas y la estructura social de una parte de

la hurnanidad:

Los progresos espectaculares sobre cosmologia,

nanotecnologia y miniaturizacion en general, y a los avancesprodigiosos en el transporte, la telecomunicacion, la medicina y

los nuevas materiales, que convierten a este tipo de informaciones

en una sugestiva -y a veces divertida 0 escalofriante- caja de

sorpresas.

·-27 -



UN INSTRUMENTO PARA LA DEMOCRACIA

El Periodismo Cientifico es tambien un instrumento

pafll la democracia, porque facilita a todos el conocimientopara poder opinar sobre los avances de la ciencia, y compartir

con los politicos y los cientificos la capacidad de tomar

decisiones en las graves cuestiones que el desarrollo cientifico

y tecnologico nos plantea: el uso racional de los recursos

naturales, el aprovechamiento no comercial de los resultados de

la investigacion privada, los problemas eticos y juridicos queplantean el conocimiento del genom a humano, Internet y tantas

otras conquistas cientificas y tecnologicas de nuestro tiempo. En

resumen, se trata de poner 1 0 mas noble del espiritu humano,

el conocimiento, al servicio del individuo y de la sociedad,

para evitar que se repita la historia y que el progreso beneficie

exclusivamente a las minorias. EI Periodismo Cientifico tienela obligaci6n social de hacer 10 posible porque la ciencia y la

tecnologia no sirvan solo para el enriquecimiento cultural y

el beneficio practice de algunas naciones 0 ciertas sociedades

privilegiadas.

Por el momenta, ni los politicos ni la generalidad de los

docentes ni de los propietarios de los medios informativos tienen

la sensibilidad de ver la divulgacion de la ciencia y la tecnologia

como un reto de nuestro tiempo. No se que porcentaje de las

universidades ofrecen la enseftanzadel Periodismo Cientifico

y ello me hace temer si nuestras facultades de Ciencias de la

Informacion no estaran preparando periodistas para el siglo XXI

sino para el siglo XIX.

Hay ejemplos de interes social por la divulgacion en

nuestra propia comunidad de naciones y concretamente en

Mexico, donde este tema esta presente en todas las universidades

del pais, en el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia, y

hasta en los gobiernos de los Estados que constituyen la Union

Mexicana. Ellos hablan, con mas propiedad que los paises

-28-



industrializados, de divulgacion -ta Universidad Nacional

Aut6noma de Mexico tiene un servicio que no he visto en

ningful otro pais: una Direccion General de Divulgacion de

la Ciencia-, pero la verdad es que la expresion «PeriodismoCientifico» esta acufiada en las sociedades mas desarrolladas y

en los organismos intemaeionales y seria muy difieil cambiarla.

Las naeiones de habla espanola y portuguesa deben

abrirse 1 0 antes posible a la divulgacion del conocimiento, para

que nuestro desarrollo sea verdadero e integral. Es necesario

considerar estos problemas desde la 6ptiea y la situacion de lasnationes de habla espafiola y portuguesa.

LA EDUCACI6N Y LA ENSENANZA, PARTES

DE UN TODO MAS AMPLIO

Un estudio de Edgar Morin considera la educacion y

laensefianza como partes de un todo mas complejo y amplio.

Educacion es, para el escritor frances, poner en practica los medios

propios para asegurar la formaci6n y el desarrollo, y ensefianza es

el.arte 0 accion de transmitir a un alumno unos conoeimientos

de modo que el los comprenda y asimile. Tiene un sentido masrestrictivo, pues es s610 cognitiva. El libro lleva por titulo, en

espafiol, La mente bien ordenada. Existe una falta de adecuacion

cada vez mas grande, profunda y grave -dice Morin- entre

..nuestros saberes discordes, troceados, encasillados en disciplinas,

ypor otra parte unas realidades 0 problemas cada vez mas

multidisciplinarios, multidimensionales, transnacionales, globalesy planetarios. Dentro de esta situaci6n se haeen invisibles:

-Los conjuntos complejos.

-Las interaceiones y retroaeeiones entre las partes y el

todo.

-Las entidades multidimensionales.

-Los problemas esenciales,

-29-



De hecho, la hiperespecializacion impide ver 1 0 global

-que fragrnenta en parce1as- y 1 0 esencial -que disuelve-.

Morin llama asi a la especializacion que se encierra en S 1 misma

sin •.permitir su integracion en una problematica global 0 unaconcepcion de conjunto del objeto del eual no considera mas

que un aspecto 0una parte.

Sin embargo, los problemas esenciales nunea son

parcelarios y los problemas globales son cada vez mas

eseneiales. Ademas, los problemas particulares s610 pueden ser

planteados y pensados eorrectamente' dentro de su eontexto, yel eontexto mismo de estos problemas debe plantearse cada vez

mas dentro del eontexto planetario. Algo de esto ocurre con los

problemas de la globalizacion.

ELDESAFioDE

LA COMPLEJlDAD

Al mismo tiempo, la partici6n de las disciplinas hace

imposible captar «lo que esta tejida junto», es decir 10 complejo,

segun el sentido original del termino, El desafio de la globalidad

es al mismo tiempo un desafio de complejidad, Las desarrollos

propios de nuestro siglo y de nuestra era planetaria nos enfrentancada vez mas a menudo y cada vez mas ineluetablemente con

los desafios de la complejidad. La inteligenciaque no sepa

otra cosa que separar rompe la complejidad del mundo en

fragmentos desunidos, fracciona los problemas, perturba

lo multidimensional. Su insuficiencia para tratar nuestros

problemas mas graves constituye uno de los grandes problemascan que nos enfrentamos hoy.

Morin expone asi esta situacion: cuanto mas progresa la

crisis, mas pragresa la incapacidad de pensar la crisis; cuanto mas

planetarios se hacen los problemas, mas impensados se vuelven.

Una inteligencia incapaz de considerar el contexto y eI complejo

planetarios nos hace ciegos, inconscientes e irresponsables.

-30-



En lug ar de o po ner co rrectivo s a estas lin ea s d e desarro llo ,

nuestro sistem a de ense:ilanza les presta acatam iento y ensefia

desde la escuela elem ental a aislar los objetos -de su en tom o--, a

separar las discip linas -an tes que a reconocer las solidaridades--,a desun ir los problemas, m as que a unit e in tegrar. Nos orden a

reducir 1 0 com plejo a 1 0 sim ple, es decir, a separar 1 0 que esta

un id o, a d esc ompon er y no a recom poner, a elim inar todo aquello

que apo rta d eso rd en es 0 con tradic ciones a nuestro entend irn iento .

E1 conocim iento pertinente es aque1 que es capaz de

situar toda inform acion en su contexto , y si es posible, dentro delcon jun to donde la m ism a se inscribe. Se puede decir incluso que

el conocim ien to progresa principalm ente, no por sofisticacion,

fonnalizacion y abstra cc ion , sino po r 1acapacidad de con textualiz ar

y globalizar,

;.D6NDE ESTA EL CONOCIMIENTO PERDIDO?

T. S. E lio t decia: «i,D onde est! el conocim ien to

que perdemos con la inform acion?»: E l conocim ien to no es

conocim ien to si no es organ izacion , puesta en relacion y en

contexto con las informaciones. Estas constituyen parcelas.. d ispersas del saber. U n especialista de la discip lina m a s estrechano llega n i siquiera a tomar conocim ien to de las inform aciones

consagradas a su dom inic . C ada vez mas la gigan tesca

proliferacion de conocim ien tosescapa del control hum ano.

A dem as, los conocim ientos divididos no sirven m as que

para utilizaciones tecnicas. N o llegan a conjugarse para alim entarun pensam ien to que pueda considerar la situaci6n hum ana, en el

sene de la vida, sobre la T ierra , en el mundo y que pueda hacer

frente a los desafios de nuestro tiempo, No llegamos a in tegrar

nuestros conocim ien tos en orden a conducir nuestras vidas. D e

ahi el sentido de la segunda parte de la frase de E lio t: « i,D6nde

est! la sabiduria que perdem os con el conocim ien to?»

-31-



y esto ocurre tambien con la cultura, que no solo

esta recortada ya en piezas sueltas sino tambien partida en dos

bloques. La gran desunion entre la cultura de las humanidades y

la cultura cientifica, iniciada el siglo XIX y agravada en el XX,, . bentrafia graves consecuencias para am as. .

La cultura humanista es una cultura generica que, por

medio de la filosofla, el ensayo, la novela, alimenta la inteligencia

general, se enfrenta con los grandes interrogantes humanos,

estimula la reflexion sabre el saber y favorece la integracion

personal de los conocimientos. La cultura cientifica, de naturaleza

totalmente distinta, separa los campos del conocimiento; suscita

admirables descubrimientos, teorias geniales, pero no una

reflexion sabre el destino humane y sabre el cuerpo de la ciencia

misma.

El espacio sometido a estos desafios se extiende sin cesar

can e 1 crecimiento de los saberes cognitivos de las actividades

economic as, tecnicas, sociales y politicas, especialmente con los

desarrollos generalizados y multiples del sistema neurocerebral

artificial Hamada impropiamente informatico, que se situa en

simbiosis con todas nuestras actividades. Asi, cada vez m a s :La infonnaci6n es una materia prima que el

conocimiento debe dominar e integrar.

El conocimiento debe ser conservado

permanentemente y revisado por el pensamiento.

E1 pensamiento es m a s que nunea el capital m a sprecioso para el individuo y para la sociedad.

PROBLEMAS DEL PERIODISMO CIENTiFlCO EN

IBEROAMERICA

Antes 0 despues, los medios, y especialmente la prensa

escrita, habran de plantearse una grave cuesti6n para todos

nosotros: l.ha de seguir predominando la funcion infonnativa,

-32-



en el umbral de una nueva sociedad basada en el conocimiento

de un modo inedito en la historia humana, en unas sociedades

hipermediaticas y en el camino hacia la aldea global televisiva?

En 1 0 que se refiere al periodismo cientifico, los problemas y lasnecesidades en America Latina parecen ser hoy mas graves que

nunca Y algunos de nosotros creemos que el PC no contribuye

boY a satisfacer las necesidades basicas de nuestros paises, en

orden a la educacion permanente y a la participacion de los

pueblos en elquehacer cientifico yen la toma de decisiones.

No ha contribuido al fortalecimiento del PC enAmerica Latina la situacion-tipo de la investigacion cientifica

en la region, con pocas excepciones: grave dependencia en

todos los ordenes, contratos «Have en mana», imposici6n a

la poblacion de articulos innecesarios -la celebre barredora

denieve para un pais tropical-, los contratos secretos, la

prioridad del lucro del inversionista antes que la solucion delproblema correspondiente, la escasez de vocaciones cientificas,

la aceptaci6n y respeto hacia el investigador, pero que sigue sin

formar parte de la cultura de nuestros paises, etc.

Ante esta situacion, nuestras asociaciones nacionales

trabajan con ilusion y eficacia en relacion con esta especialidad

informativa de nuestro tiempo. Con ello se alinean en el objetivofinal de nuestros esfuerzos: que los afios proximos resulten

fecundos para el periodismo cientifico en todo el mundo.

En Brasil se han celebrado congresos y cursos de

periodismo cientifico y tambien congresos nacionales. Sao

Paulo fue sede, en 1982, del IV Congreso Iberoamericano,

bajo la presidencia de quien desde entonces, y hasta el VCongreso, rigio los destinos de la Asociacion Iberoamericana

de Periodismo Cientifico, el Dr. Julio Abramczyk. uno de

los grandes promotores de la divulgaci6n de la ciencia en el

continente,

Esta misma Universidad de Sao Paulo ha organizado

cursos y reuniones. Y en la ponencia del profesor Marques de

.:_33-



Melo al V C ongreso Iberoam ericano de Periodism o C ientifico se

detecta el crecim ien to de la in form acio n sobre cien cia y tecno lo gia

en los diarios brasilefios, euyo analisis, en 1 0 que se refiere a su

confenido cien tifico , fue presentado por e1 Dr. Ju lio Ab ramzcyken el II Encuentro In ternacional sobre C om unicaci6n C ientifica

Publica -Madrid, mayo 1991-.

Uno de los grandes divulgadores cien tificos del m undo es

el brasilefio Jose R eis, autor de numerosos libro s y de trabajos so bre

estos tem as. C omo ha escrito R oberto Pereira M edeiros, la de Reis

es una vida para hacer y divulgar ciencia y una m em oria que deberescatarse, despues de 50 afios de trabajo ejem plar y fecundo,

. M e perm ito insistir hoy aqui sobre un proyecto que

el profesor W ilson da Costa Bueno present6 en Sao Paulo al

N Congreso lberoamericano de Periodismo C ientifico y que

yo ampliaria . D a Costa Bueno proponia recoger en un libro los

trabajos periodisticos de Jose R eis. Y o iria m as alia , y propondriauna edicion anto l6gica -en uno 0 en varios libros, segun la

rnagnitud del proyecto y sus posibilidades de financiacion- de los

gran des divulgado res cien tifico s de Ibero america: el p ro pio Reis, el

ven ezo lan o A ristides B astidas, el chilen o A rturo A ldun ate Phillip s,

el co lom biano Josue M unoz-Q uevedo, el m exicano L uis Estrada,

el pem ano O scar M ir6 Q uesada, y algunos otros. Estrada aeaba decoordinar un libro colectivo bajo un buen titulo : La divulgacion de

la cien cia : ;,edu ca cio n, a po sto la do o ...?

En nuestros paises, se percibe un gran esfuerzo, en

algunos lugares mas preocupado e in teligente que en otros para

tornarse en serio estas cuestiones. S inceram ente creo que una parte

d e la situa cion a ctu al-en1 0positivo y en

1 0negativo -- se debe alaA so ciaci6n Ibero americana de P eriodismoC ien tifico y a 1 reducido

pero selecto grupo de profesionales que en cada uno de los paises

se ha entregado con ilusion y esfuerzo a esta tarea singular de

contar el universo al pueblo llano . Pero es evidente que todos estos

esfuerzos son una gota de agua en relaci6n con la m agnitud de los

problemas.

-34-



Al inaugurar en Espana un Congreso Nacional de

Periodismo Cientifico, -abril 1990-, recordabamos la necesidad

de plantear los problemas pendientes sobre formaci6n del

periodista cientifico, acceso a las fuentes, actualizacion devocabularios especializados, y por ultimo, pero no par ella 1 0

menos importante, sensibilizar a los medias para que cada uno

de eUos cuente por 1 0 menos con un periodista capazde seguir

Jaactualidad cientifica y tecno16gica, etc. Dos alios despues, en

el primer congreso mundial de Periodismo Cientifico -Tokio,

1992- subrayamos que la formacion de periodistas cientificos eraun asunto prioritario. En nuestros paises, y salvo excepciones, las

universidades y escuelas de periodismo suelen estar escasamente

sensibles a esta preocupacion universaL

Entre todos los paises de habla espafiola, el caso mas

ejemplar es el de Mexico, con la labor gigantesca de la UNAM y

la participacion de otras universidades del pais como la UMSNHde Morelia.

A estas razones habria que afiadir otras, desde la

dimension americana. Yo voy a referirme aqui a una de ellas,

expuesta por Aristides Bastidas: .la urgencia de aportaciones

del periodismo cientifico a «la lucha de nuestros pueblos par

13 autodeterminaci6n tecnologica y, en consecuencia, por unaeconomia emancipada del yugo de las grandes metropolis». La

dependencia tecnologica -aiiadia Bastidas- es en buena parte la

causa de nuestro subdesarrollo y de nuestras adversas condiciones

socio-econ6micas que no s610 se reflejan en hambre y pobreza,

sino tambien en el atraso cultural y en las interferencias de los

poderosos en la soberania de nuestras naciones.Para cumplir estos objetivos, nuestras sociedades

necesitan a los intermediarios, los mediadores, los comunicadores

especializados, los animadores culturales, etc.

El creciente mnnero de investigadores, docentes,

periodistas, escritores, .museologos. y animadores culturales

dedicados, profesionalmente 0 no, a la difusion de la cultura

.-35-



cientifica y tecnica, supone una nueva movilizacion que no

pasa inadvertida y que plantea problemas -algunos de dificil

solucion- basados en la ambiguedad de los conceptos y de los

objetivos y en las contradicciones, las dificultades, los Umites desu accion y tambien -algunos de nosotros podriamos ofreeer el

testimonio de nuestra propia vida profesional- en la fragilidad y

la provisionalidad de los resultados obtenidos.

Nuestros paises tienen pendiente una tarea masiva

de educaci6n popular adecuada con el acento en ciencia y

tecnologia, y que en mi ponencia sabre Un plan nacional de

divulgacion de fa ciencia -I Congreso de Comunicaci6n Social

de la Ciencia, Granada, 1999-, me permiti sugerir y proponer a

las altas instancias de la educacion, la ciencia y la comunicaci6n.

Algunas iniciativas se vienen ya realizando, pero falta bastante

porhacer.

No podemos esperar varios decenios para acometer,

aunque sea parcialmente, un plan de esta naturaleza. Hay que

compensar cuanto antes los siglos que l1evamos de retraso.

La ciencia, la comunicacion y 1 a educacion tienen en este

objetivo uno de sus grandes desafios ante 'este III rnilenio

en nuestras sociedades. En la ultima decada del siglo y del

milenio, el periodismo cientifico de Iberoamerica ha dado pasos

considerables, aunque todavia le quedan, como a todos nosotros,otros muchos que dar, y quiza los mas importantes.

Estamos en la Era de la Ciencia y, par tanto, el reflejo de

la aetualidad cientifica y tecno16gica en los medios informativos

es, 0 deberia ser, la Gran Noticia, la explicacion diaria del

Universo, el instrumento de participacion de la genteen esta

singular aventura de 1a especie humana que es el conocimiento

cientifico y sus aplicaciones tecnicas, Gracias a los avances

del conocimiento, muchos millones de personas viven en unos

niveles de salud y bienestar que haee s6lo un siglo 0menos ann,

solamente podian ser alcanzados por los poderosos de la Tierra.

Pero ni los conocimientos, ni la cultura, ni el bienestar, ni la

-36-



~37-



medias de existencia, y que, si es aplicada juiciosamente, puede

prometernos una vida mejor.

Sin embargo, sigue existiendo la brecha que separa al

hombre de ciencia y al gran publico, y esta separacion conlleva

riesgos para nuestra civilizacion y para la propia ciencia. Ella

hace necesario desmitificar la ciencia humanizandola.

Para cumplir este objetivo, la divulgaci6n debe sacar

partido a la estetica -hoy afiadiriamos que diriamos al sentido

periodistico- sin traicionar el rigor de la ciencia. Para Pradal,

humanizar la ciencia es mostrar que detras de una investigaciono de un descubrimiento, hay no solamente ideas, sino seres

humanos, que no suelen ser heroes inaccesibles, sino que viven

como todo el mundo, que podemos encontrarlos en la calle, en

un numero de telefono y hoy en un e-mail.

Renunciar a emprender esta desmitificacion supondria

confirmar la creencia popular de que la ciencia esta hecha por

superhombres. Desmitificar no supone, en el pensamiento de

Pradal, renunciar a estudiar ninguna de las disciplinas cientificas,

incluso aquellas que, al aplicarse, son susceptibles de utilizarse

can fines negativos. «Todas las disciplines cientificas pueden

engendrar tanto milagros como catastrofes». Es la sabiduria del

ser humano y de la sociedad la que tiene la obligacion de evitar

sus efectos perniciosos, tanto en la energia nuclear como en losautomoviles.

PARA UNAADECUADAINFORMACION CIENTiFICA

En el documento final sobre La Comunicacion Publicade la Ciencia (UIMP, 1998) el profesor Miguel Angel Garrido,

llamo la atencion del aumento progresivo en las demandas que

la sociedad formula sobre conocimiento cientifico y tecnico,

Para llevar a cabo una mas adecuada informacion publica de la

ciencia, es necesario tener en cuenta 1 0 siguiente:

-38-



1. La demostracion cientffica no tiene un valor

absoluto, sino que ha de ser entendida, como

cualquier otro discurso, dentro de un contexto y

una situacion.

2. Es necesario elaborar mas y mejores elencos de

vocabulario cientifico y tecnico,

3 . Hay que estimular a los cientificos para que eada

vez sean m a s capaces de utilizar tanto el lenguaje

de la ciencia como el de la divulgacion cientifica,

que son discursos distintos.

4. Para el caso de aquellos cientificos que no quieran 0

no sepan hacerlo, hay que propiciar la existencia de

mediadores capaces de traducir de un discurso a otro.

5. Por 10 demas, el infonnador debe acercarse al

campo de la ciencia como a cualquier otro: can

honradez, rigor y la maxima competencia posible.Para hablar sabre ciencia se posee el mismo

instrumento que para hablar de cualquier otra cosa:

la Iengua comun.

6. Hay que 'desmitificar la ciencia: no es una panacea

para los problemas del ser humano ni una religion.

Como todo instrumento, se puede ernplear para elbien 0para el mal.

7. Sedebe hacer propaganda de la ciencia: expande

los limites del conocimiento humano yproporciona

bienestar,

8. Las ciencias y las humanidades forman parte

de la cultura: no es aceptable una ciencia sinhurnanismo, ni 10 son unas humanidades al margen

de la ciencia.

-39 -



RECAPITULACI6N DE CUESTIONES

En el Informe conjunto de la Mision de Ciencia,

Educ~tion y Desarrollo (Bogota, 1995) se entiende por educacionno solamente los procesos que ocurren en las aulas del sistema

escolar, sino todas las actividades y fenomenos que se d an en el

sistema educativo, mas amplio que el escolar, y por fuera de estos

sistemas, principalmente en la familia, el vecindario, y a traves

de los medios de comunicacion, entre los cuales la television

parece ocupar el lugar preponderante en la formacion devalores y actitudes y aun en la transmision de informacion. Toda

actividad. sociocultural necesariamente debe tener un impacto

en el desarrollo economico y social de las naciones, Para el

ingeniero Eduardo Martinez, en el programa de ciencias basicas

de la oficina regional de ciencia y tecnologia para America Latina ,.

y el Caribe, el interes mayor debe situarse en estos aspectos:

Los medios de comunicacion comparten con la ciencia

y la educacion la hermosa, sugestiva y arriesgada funcion

de producir y sistematizar la informacion y el conocimiento

para el publico. Las interacciones individuales y sociales

de estos conjuntos de fen6menos resultan apasionantes y

pueden promover opciones de futuro que hoy empiezan a ser

consideradas y analizadas. En este comienzo de milenio, los

individuos y las sociedades de nuestro tiempo experimentan la

necesidad politica, economic a, social y cultural de promover e

incrementar la divulgacion cientifica en los medios informativos,

No parece que exista otro medio de soslayar la paradoja a la que

se refirio Carl Sagan con estas palabras escalofriantes:

«Somos la primera especie que tiene laevolucion ensus manos. Pero junto a ello esta un impresionante poder de

destruccion» .

Sagan formula una gran advertencia sabre los objetivos

de la divulgacion cientifica: «Que tomemos un ramal U otro

depende, en parte, del conocimiento publico de la ciencia»,

-40-



La ciencia forma parte de la sociedad, tanto por su

influencia en la politica economica como por su repercusion

en aspectos de considerable trascendencia como el ambiente, la

genetica y otros avances que ofrecen la doble cara de 10positivoy 1 0 negativo. EI hombre contemporaneo no es ni puede ser hoy

ajeno al conocimiento de la ciencia y de la tecnica,

. Es necesario que el cientifico participe en la difusion

del conocimiento, entre otras razones, porque esta participacion

puede ofrecerle nuevas visiones de su propio trabajo.

l.Crniles son las razones por las que todavia no se'haproducido en nuestros paises este vuelco informativo? l,Falta

de sensibilidad de editores y directores de los medios? l,Es que

allector pueden no interesarle las noticias cientificas? i,Se trata

de lin problema relacionado con el nivel cultural de nuestras

sociedades? l,Estin demasiado lejanas de nosotros las fuentes

directas de la informacion cientifica? i,Faltan especialistas

en este tipo de periodismo? l,Esta la comunidad cientifica en

nuestros paises encerrada en sus laboratorios y no se comunica

suficientemente con la sociedad? -Vladimir de Semir-.

E11enguaje cientifico esta pendiente de una cooperacion

de las universidades, academias y centros de investigacion,

Esnecesariauna politica iberoamericana para coordinar la

tenninologia cientifica, como instrumento de trabajo para la

comunicacion entre cientificos y periodistas y como manera

util de iniciar el desarrollo de bases de datos sobre periodismo

cientifico en las diversas instituciones que las necesiten. No se

trata de una mera correcci6n 0 purif icacion del lenguaje, sino

tambien de una labor creadora de enriquecimiento lingtiistico

para satisfacer las exigencias de entendimiento y comunicacion

de los nuevos y cada vez mas complejos conocimientos.

El proposito general habria de ser, a mi juicio,

intentar una nueva aproximacion que nos permita alcanzar, de

forma limitada pero seria, todos estos objetivos deseables e

imprescindibles. Para ello sera necesario poner en relaci6n la

-41-



nueva sociedad tecnologica en la que estamos entrando a traves

de impresionantes mutaciones cientificas, tecnicas, economicas,

culturales y sociales, con este otro fenomeno singular y

apasionante de nuestro tiempo que es la informacion. Par todo

ella, va tomando cuerpo la consideracion de que la divulgacion

del conocimiento cientifico y del desarrollo tecnologico es

una tarea comun en la que parece necesario trabajar en equipo

por tratarse de una tarea comun entre cientificos, periodistas,

escritores, docentes y, en general, de todas las personas e

instituciones realmente preocupadas por la educacion popular y

por incrementar el conocimiento del publico.

En el Protocolo de Quito, los participantes del

Encuentro Iberoamericano «El Periodismo Cientlfico en el

siglo XXI, una via para el desarrollo sostenible», reunidos

en la capital de Ecuador los dias 29 y 30 de octubre de 1999,

en la sede de ClESPAL, firmaron una declaraci6n de la que

reproducimos aqui algunos aspectos: promover la divulgaciony la popularizacion de la ciencia y la tecnologia, para incorporar

el conocimiento de nuestro tiempo a la sociedad iberoamericana,

con un interes especial en la incorporacion del conocimiento en

todos los niveles del sistema educativo; fortalecer la formacion

de los periodistas cientificos: insistir ante los cientificos para

que adquieran la maxima comprension y entendimiento delmundo de la comunicaci6n publica; reclamar a los politicos

y autoridades un mayor apoyo al desarrollo de la ciencia y la

tecnologia para reducir nuestra dependencia en este campo;

promover el analisis reflexive ante los descubrimientos de la

ciencia y el desarrollo de la tecnologia.

Para terminar, repitamos que el Periodismo Cientifico

y la Divulgacion de la Ciencia constituyen elementos basicos

del futuro del siglo XXI y que son necesarios para un desarrollo

ponderado y actual de individuos y sociedades. Las sociedades

del Tercer Milenio se enfrentan con un objetivo importante, y

de cuyo incumplimiento se pueden derivar graves dafios, Se

-42-



trata de la urgencia de hacer participe a la sociedad del valor del

conocim iento cientifico, de sus beneficios y de sus riesgos, y de

promover un dialogo razonable entre quienes tienen a su cargo

ta actividad cientifica y el resto de los ciudadanos.

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1*Manuel Calvo Hernando J

j

.~

Doctor en Ciencias de la Informacion. Licenciado en i

Derecho y en Periodismo, por la Universidad Complutense .

de Madrid. Durante algo mas de treinta afios; presidente de j1 a Asociacion Espanola. de Periodismo Cientifico y secretario •

general de la Asociacion Iberoamericana de esta especialidad .informativa. · 1

Autor de una treintena de libros de divulgacion del

la ciencia y la tecnologia, varios de caracter didactico, que se jutilizan habitualmente en universidades y centros docentes de ipalses de habla castellana y portuguesa.1

En noviembre de 2001, recibio el Premio Especial]

del Jurado del XIV Certamen «Casa de las Ciencias» de '1Divulgacion Cientifica,' por «toda una trayectoria profesional '

dedicada a la informacion y divulgacion, en temas relacionados

con la ciencia y 1a tecnologia, y tambien por su contribucion ala

formaci6n de periodistas cientificos y creacion de asociaciones

de PC en Espana e Iberoamerica».

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CULTURA, CIENCIA Y UNIVERSIDAD EN LATINOAMERICA

REFLEXIONES GENERALES Y ESTUDIO DE UN CASO

MIGUEL ANGEL TRtSPIDI"

UNIVERSIDAD NACIONAL DE Rio CUARTO I,ARGENTINA

El articulo trata sobre un esfuerzo comunicacional

desarrollado por fa Universidad Nacional de Rio Cuarto a

traves del Programa Institucional de Comunicacion Social de la

Ciencia, y de uno de sus productos: la Revista Interciencia,Describe el marco conceptual del Programa haciendo

referenda a la Ciencia en relacion can la Cultura, situando

0"10 comunicacion institucional como integrada, integral e

integrante, a la que se piensa como una actividad coordinadora

quecontribuye a sostener la nocion esencial de «universidad»

c~mo .una totalidad, destinada a servir las demandas de facomunidad cientifica universitaria y las de la sociedad.

. Da cuenta de los antecedentes del Programa,

sus· objetivos y sus actividades, concebidas de manera

multimediatica aprovechando los diversos disponibles. Describe

las caracteristicas, evolucion y resultados de su producto grofico

m a ssignificativo, al que considera una realizacion fundada en

elva/or de los desarrollos propios.

10. Lec. 7 Desafios Del Siglo XXI Para cut

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