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Vivncia musical de alunos do Ensino Mdio e o repertrio musical do PAS/UnB

Lige Pinheiro dos Reis

liegepinheiro@gmail.com Maria Cristina de Carvalho Cascelli de Azevedo

criscarvalho@abordo.com.br Universidade de Braslia

Resumo. A presente pesquisa de iniciao cientfica, ainda em andamento, tem por objetivo investigar, sob a tica dos alunos do Ensino Mdio, que saberes e competncias musicais esto sendo desenvolvidos nas aulas de msica. No nosso contexto educacional, a msica disciplina obrigatria no programa de avaliao seriada que visa o ingresso na universidade local. A insero da msica nesse programa tem gerado muita polmica e discusso. A proposta inovadora e exige saberes e competncias que correlacionem os conhecimentos intrnsecos da linguagem musical e os significados e valores gerados na relao homem-msica (GREEN, 1997). Ao refletirmos sobre a presena da msica no programa, observamos a necessidade de conhecer: 1) a vivncia musical dos alunos; 2) a sua opinio sobre as aulas de msica e o repertrio selecionado para cada etapa do programa de avaliao seriada e 3) os saberes e competncias que os alunos tm desenvolvido a partir dessa proposta avaliativa. Nesse sentido, realizamos um survey de pequeno porte (BABBIE, 2005) com os alunos do terceiro ano do Ensino Mdio que responderam um participaram questionrio auto-administrado com foco na segunda etapa do programa. A anlise das respostas dos jovens tem como referncia o prprio programa de avaliao seriada e autores que discutem a relao juventude, msica e escola como Hargreaves (2005) e Pelaez (2005). Neste texto, apresentamos o projeto e a analise preliminar sobre a relao entre o repertrio do programa e a sua receptividade pelos alunos, considerando a vivncia musical do aluno como eixo de anlise.

Palavras-chave: programa de Avaliao Seriada, ensino mdio, adolescentes e msica

Introduo

O Programa de Avaliao Seriada da Universidade de Braslia (PAS/UnB) foi criado

em 1995 e implantado em 1996 com o intuito de promover a integrao entre a Universidade

e o Ensino Fundamental e Mdio (MONTANDON, AZEVEDO e SILVA, 2007). O programa

adota princpios orientadores das diretrizes curriculares para o Ensino Mdio: a avaliao

baseada em competncias e habilidades; a contextualizao e a interdisciplinaridade. A

estrutura avaliativa do programa fundamentada numa Matriz de Objetos de Avaliao que

articula competncias, habilidades e objetos de conhecimento selecionados para cada etapa do

programa.

O termo competncia entendido como a capacidade de articular, mobilizar e colocar

em ao valores, conhecimentos e habilidades necessrios para o desempenho eficiente e

eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho (Matriz de Objetos de Avaliao do

PAS/UnB). As competncias no substituem os saberes, mas os mobilizam na resoluo de

Ana Cattanicab

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situaes complexas (DOLZ e OLLAGNIER, 2000). As habilidades so o saber fazer e o

valor se expressa no saber ser, ou seja se relaciona com as atitudes, julgamentos e

comportamentos ticos, cidadania, solidariedade e participao social. Dentre as cinco

competncias relacionadas na Matriz de Objetos de Avaliao duas se destacam como eixos

norteadores do programa de msica: o domnio da linguagem e a compreenso dos fenmenos

naturais, tecnolgicos, scio-culturais e histricos. Elas articulam o domnio de elementos

intrnsecos da linguagem musical com os significados, valores simblicos e funes que o

homem atribui msica (GREEN, 1997).

A matriz ao integrar competncias, habilidades e objetos de conhecimentos facilita a

interdisciplinaridade entre as reas do conhecimento humano. Os objetos de conhecimentos

so temas transversais que, no caso da msica, transversalizam tambm um repertrio musical

pr-selecionado com exemplos de msica erudita, a MPB, a msica da mdia e a msica da

cultura popular.

As peculiaridades dessa proposta de avaliao mobilizaram esta pesquisa, cujo

objetivo foi investigar sob a tica dos alunos inscritos na segunda etapa do PAS que saberes e

competncias musicais esto sento desenvolvidos nas aulas de msica das escolas do Ensino

Mdio do plano piloto de Braslia. Especificamente, pretendemos: 1) analisar que saberes e

competncias musicais so exigidos como objetos de conhecimento na segunda etapa do

programa; 2) investigar que vivncias e competncias musicais possuem os alunos do Ensino

Mdio; 3) investigar que saberes e competncias musicais so contemplados nas aulas de

msica; 4) investigar que saberes e competncias musicais dos alunos so mobilizados na sala

de aula; 5) verificar que transformaes e mudanas as aulas de msica tm provocado na

relao dos jovens com a msica.

A coleta de dados foi realizada mediante questionrio auto-administrado com questes

fechadas e abertas. Participaram da pesquisa oitenta e quatro adolescentes com idade mdia

de 16,3 anos, alunos de duas escolas particulares e de uma escola pblica. O questionrio

composto por 19 questes agrupadas em cinco tpicos: dados pessoais, vivncia musical,

conhecimentos sobre o repertrio musical do PAS e opinio sobre o repertrio do PAS. Os

dados foram tabulados e organizados em grficos que permitiram a anlise descritiva e

interpretativa que apresentamos. Essa anlise tem como eixo a relao entre a vivncia

musical desses jovens e o repertrio proposto pelo PAS/UnB 2 Etapa 2006.

A vivncia musical dos jovens e o repertrio musical do PAS: resultados parciais

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Os resultados parciais desta pesquisa tm indicado certo distanciamento e uma

rejeio por parte dos alunos ao repertrio do PAS/UnB 2 Etapa de 2006. Pelaez (2005)

comenta que a rejeio musical est associada`a identidade juvenil:

Nesse universo cosmolgico musicalmente representado, eles [os adolescentes] distinguem musicalidades, com as quais se identificam ou no. Atravs dos gneros musicais preferidos, compartilham identidades, estilos de vida e vises de mundo; e atravs dos gneros musicais preteridos, estabelecem fronteiras precisas e de socialidades com as quais se (des)identificam (p. 9). Neste texto destacamos os dados que nos aproximam da identidade musical desses

adolescentes abordando questes referentes sua vivncia musical; suas preferncias

musicais; os elementos da linguagem musical que despertam seu interesse e sua vivncia e

percepo sobre o repertrio do PAS/UnB 2 Etapa 2006. Com relao ao tipo de vivncia

musical 92,8% dos participantes escutam msica; 53,5% cantam e ou assobiam; 34,5% tocam

algum instrumento musical; 8,3% realizam composies e ou arranjos e 2,3% apontam a

dana como vivncia musical. Nenhum aluno indicou no ter algum tipo de vivncia musical.

O ouvir msica predomina tambm nos dados de Zagury (2000) e apontado como a primeira

opo de lazer dos jovens.

Ao analisarmos a opinio dos alunos sobre o repertrio do PAS/UnB 2 Etapa 2006,

procuramos verificar a relao entre os estilos musicais que os adolescentes mais ouvem, a

msica de fora da escola, e o repertrio do programa, a msica da escola. O Funk e a

MPB ocupam o topo dos estilos mais apreciados pelos jovens, ambos com uma representao

de 58,3%; o Ax Music fica logo atrs sendo mencionado por 53,5% dos adolescentes

seguido pelos estilos de msica Eletrnica e Pop Internacional com uma representao de

49,9% cada. Entre os estilos menos citados temos o Choro (8,3%), a msica Erudita (9,5%) e

o Metal (10,7%). Outros estilos foram citados na seguinte proporo: Bossa Nova e Gospel

14,2% cada um; Samba 23,8%; Rap 26,1%; Romntica 33,3%; Sertaneja 36,8%; Forr

39,2%; Pop Nacional 41,6%; Rock Internacional e Pagode 42,8% cada um; Reggae 44%; Pop

Rock 47,6%. Foram mencionados ainda, correspondendo a 15,4%: Jazz, Trance, Hardcore,

msica Caribenha e msica Celta.

perceptvel que os estilos, tanto os mais apreciados quanto os menos apreciados, esto

associados familiaridade. O Funk, por exemplo, passa por um momento de grande difuso

na mdia e, por conseqncia, torna-se mais acessvel aos alunos. Esse estilo torna-se uma

identidade social para os jovens, familiar e incorpora significados delineados e inerentes

(GREEN, 1997). Com os estilos menos apreciados a situao inversa. A msica erudita, por

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exemplo, pouco familiar e est ausente da experincia prvia dos alunos no criando

significados e nem identidade. Essa situao mais evidente nas respostas abertas que

solicitam opinies e sugestes para o repertrio do PAS/UnB. As respostas mais freqentes

solicitam a excluso de msicas desconhecidas como peras e msicas clssicas: deveria

cair na prova msicas que a gente conhece e que retratam o nosso cotidiano e no msicas

clssicas que a gente no conhece (resposta a questo aberta de um dos participantes).

Quando indagados sobre as msicas previamente conhecidas do repertrio, A grande

famlia era conhecida por 71,4% dos sujeitos; Danando Calypso 59,5%; Nis jeca mais

jia por 48,7%; A deputada caiu por 34,5% dos alunos, Catirand 21,4%; o Coro Hallelujah

do Oratrio Messiah de Haendel 17,8%; Garota Solitria era conhecida por 14,2% dos

adolescentes; a Abertura do oratrio Messiah de Haendel 11,9%; a verso Souful Celabration

do Coro Hallelujah 10,7%; a msica Quem ? 9,5%; ria para Soprano da Cantata 80 de

Bach era conhecida por 4,7% dos sujeitos; o Dueto para Soprano e Baixo, da mesma cantata,

foi mencionado por 5,9% dos respondentes; o Intermezzo n 1 do grupo ABBA foi apontado

por 3,5% e 26,1% dos alunos afirmaram no conhecer nenhuma das msicas do repertrio.

As duas msicas mais conhecidas esto associadas a mdia. A grande famlia tema de

abertura de um seriado da Rede Globo e Danando Calypso interpretada por um grupo

musical, fenmeno comercial que dominou as vendas por todo territrio nacional. Os dados

confirmam a influncia da mdia na relao jovens e msica na construo de significados

musicais delineados (GREEN, 1997).

Questionamos ainda os alunos sobre se, aps as aulas de msica, alguma dessas msicas

se tornou parte das suas preferncias musicais. Dentre os respondentes, 44% dos alunos no

consideram as msicas parte de suas preferncias musicais. O Intermezzo n 1 foi apontado

por 1,1% dos alunos; o Coro Hallelujah est entre as preferncias de 2,3%; a ria para

Soprano, a Abertura do oratrio Messiah, a verso Souful Celebration do coro Hallelujah,

Quem ? e Catirand fazem parte da preferncia de 3,5% dos alunos; o Dueto para Soprano e

Baixo 4,7%; Garota Solitria 5,9%; Nis jeca mais jia 7,1%; a msica Danando

Calypso faz parte da preferncia de 8,3% dos adolescentes; A deputada caiu 9,5% e A grande

famlia 24,9%. Esses dados revelam que as duas msicas apontadas como mais conhecidas

entre os participantes esto entre as trs msicas mais citadas quando questionados sobre a

preferncia. A rejeio s msicas do programa pode estar relacionada a no

compatibilidade entre o repertrio e os estilos mais apreciados pelos adolescentes. A msica

erudita, por exemplo, apreciada por apenas 9,5% dos jovens participantes e quatro dentre as

treze msicas se enquadram nesse estilo.

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Dentre elementos musicais considerados mais significativos na escuta musical do

repertrio, 57,1% dos ouvintes mencionaram a letra; 39,2% ritmo; 33,3% melodia; 24,9%

instrumentao; o contexto social e cultural foi mencionado por 21,4% dos alunos; harmonia

e contexto histrico tiveram uma representao de 19% cada; 17,8% dos ouvintes

mencionaram o estilo; 11,9% estrutura e forma; 5,9% mencionaram que se interessam por

outros elementos musicais e 10,7% dos alunos disseram que no tiveram contato com o

repertrio do PAS/UnB 2 Etapa 2006. Diante desses resultados, consideramos que a

rejeio ao repertrio tambm pode estar relacionada ao aspectos que mais tm significado

na escuta musical. Se a letra o elemento mais apontado e no repertrio temos quatro msicas

em outro idioma (e um dos estilo est entre os menos apreciados) e trs msicas

instrumentais, esse pode ser um motivo de rejeio. O conceito e a percepo que os alunos

tm dos elementos musicais tambm pode influenciar a rejeio, pois muitos alunos

associam o termo ritmo ou a batida ao termo estilo. Essa confuso pode explicar os ndices de

39,2% para ritmo e 17,8% para estilo. Portanto, com relao aos estilos, no sabemos ao certo

o que os adolescentes definem como MPB e por isso difcil delimitar sua representao sem

considerar a polissemia de definies que lhe so atribudas.

A MPB , juntamente com o Funk, o estilo mais apreciado entre os jovens participantes

da pesquisa e quatro msicas do repertrio podem ser associadas a ela: A grande famlia, A

deputada caiu, Garota solitria e Quem ?. Considerando desta maneira, no nos surpreende

que as duas msicas mais apreciadas (A grande famlia 24,9% e a Deputada caiu 9,5%) do

repertrio pertenam ao estilo mais apreciado pelos jovens (MPB).

Concluindo, observamos que construir espaos de encontro entre a msica da aula de

msica e a msica fora da aula de msica tem sido um desafio para o PAS/UnB. De acordo

com a pesquisa realizada o repertrio do PAS tem um alto ndice de rejeio e tem sido

imposto aos alunos. Os resultados parciais apresentados apontam para a necessidade de

conhecer tambm as prticas pedaggicas dos professores que esto trabalhando com esse

repertrio, suas concepes sobre o repertrio e a vivncia musical dos alunos. importante

verificar at que ponto suas prticas pedaggicas constroem pontes entre a msica dos jovens

e a msica do repertrio? Pela opinio dos jovens participantes da pesquisa o repertrio deve

contemplar as suas identidades musicais. Portanto, cabe refletir sobre a necessidade de se

construir um terceiro ambiente para o encontro musical como afirma Hargreaves (2005).

Esse parece ser o grande desafio dos educadores: o que acontece dentro e fora da escola com

a msica dos jovens,(...) est emergindo como, possivelmente, a questo mais importante da

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educao musical nos dias de hoje. (p.37). Portanto, se os jovens tm uma experincia

intensa e significativa com a msica qual a dificuldade de se ensinar msica na escola?

Referncias Bibliogrficas

BABBIE, Earl. Mtodos de pesquisas de survey. Traduo de Guilherme Cezarino, 3 edio, Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.

BRASLIA, Universidade de Braslia. Centro de Seleo e Promoo de Eventos (CESPE), Programa de Avaliao Seriada (PAS), Subprograma 2006 2 Etapa. Disponvel em www.gie.cespe.unb.br. Acesso em: 07 de fevereiro de 2008.

DOLZ, Joaquim; OLLAGNIER, Edme (Ed). O enigma da competncia em educao. Traduo Cludia Schilling. Porto Alegre: 2004.

GREEN, Lucy. Pesquisa em Sociologia da Educao Musical. Traduo Oscar Dourado. Revista da ABEM, n 4, p. 25-35, 1997. HARGREAVES, David. Within you without you: msica, aprendizagem e identidade. Trad. Beatriz Ilari. In: SIMPSIO DE COGNIO E ARTES MUSICAIS, 1, 2005, Curitiba. Anais, Curitiba: Deartes-UFPR, 2005, p.27-37.

MONTANDON, Maria Isabel; AZEVEDO, Maria Cristina; SILVA, Conrado. Msica no Vestibular: o programa de avaliao seriada de Braslia. In: OLIVEIRA, Alda e CAJAZEIRA, Regina, Educao Musical no Brasil. Salvador: P&A, 2007, p. 207-21

PELAEZ, Neyde Carstens Martins. A msica do nosso tempo: Etnografia de um universo musical de adolescentes. Dissertao de Mestrado em Antropologia Social. Florianpolis: UFSC - PPGAS, 2005

ZAGURY, Tnia. O Adolescente por ele mesmo, 3 ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2000.