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MODULO DE TRABAJO PERSONAL DEL PROGRAMA INTERUNIVERSITARIO DEPOSTGRADO DEL ISEC: 2008/2009. UNIVERSIDAD DE CRDOBA, ESPAA.

Agroecologa: un enfoque sustentable de la agricultura ecolgicaComentario a la lectura del Curso III.1 Dic.2008.

F. R. Inzunza-MascareoNIE 08140090524F

finzunza@prodigy.net.mx

Indicacin.

Introduccin.En la lectura correspondiente al curso III el autor efecta una reflexin

epistemolgica sobre las posibilidades ofrecidas por la Agroecologa, vista a travs del

cristal sociolgico, sealando que la potencialidad epistemolgica de esta es diferencial y

se asocia con la posicin en que se site la praxis del investigador; lo que redunda en

diferentes perspectivas de la investigacin. Seala cmo se asocian cinco niveles deanlisis agroecolgico con las perspectivas de investigacin: Distributiva, Estructural y

Dialctica; conformadas como mtodo y tcnicas de una Investigacin Accin

Participativa (IAP) en Agroecologa, que a su vez dan contenido al curso de MetodologasAgroecolgicas.

A diferencia de la propuesta aqu analizada que define como eje central una

prctica social, en lo personal particip a finales de los setentas y principios de los ochentaen un proyecto de investigacin que concluy hacia 1984 con la elaboracin de un diseo

de investigacin (Parra et al 1984) un tanto en trminos de cmo lo haramos sivolvisemos a hacerlo, del cual incluyo en estos comentarios una sntesis en el cuadro No1, con la idea de analizarlo posteriormente en atencin a las perspectivas de investigacin

propuestas por el autor y las posibles derivaciones en el trabajo de fin de Master planteadas

en la pregunta de este curso.

Cuadro No 1. Categoras utilizadas en el estudio de la agricultura. Evolucin Proyecto TAT, 1984, Mxico.

1 Los textos entrecomillados corresponden al autor revisado, salvo excepciones de contexto.

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Curso Lecturas PreguntaIII. MetodologasAgroecolgicas

Eduardo Sevilla Guzmn, La perspectiva sociolgica

en agroecologa: una sistematizacin de sus mtodos y

tcnicas en Agroecologia e Desenvolvimento RuralSustentvel. EMATER/RS. n 1; vol. 3; pp. 18-28.

Define las tres Perspectivas

de Investigacin enAgroecologa situando en

cada una de ellas las tcnicas

que piensas utilizar en tu

trabajo Fin de Master

Categorias de anlisis Unidades de estudio Unidades de anlisis Unidades espaciales

Proceso de reproduccinde la sociedad

Formacin econmico-social

Modos de produccin Regin integral

Proceso de produccinglobal Estructura econmica Sectores de la economa Regin econmica

Proceso de produccininmediata

Unidades de produccin Tipos de agricultura reas agrcolas

Proceso de trabajo Unidad agropecuaria Sistemas de produccinreas de distribucin de los

sistemas de produccin

Procesos ecolgicos Ecosistema Unidades fisiogrficas Sistemas terrestres

Fuente: Parra et al 1984.

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En la experiencia antes referida, el eje central lo constituyeron las categoras delmaterialismo histrico (Categoras de anlisis) y la praxis que lo perme en principio, a

diferencia de una prctica social con productores, fue la investigacin para la educacin

agrcola holstica en el contexto de la crtica a la educacin agronmica convencional;

abordando en la diversas investigaciones regionales, por lo general, los tres nivelesinferiores de abajo hacia arriba explicitados en el cuadro No. 1.

De esta forma entonces, tengo especial inters en analizar en la fase presencial si

los alcances epistemolgicos de la agroecologa se restringen a la vinculacin con losfactores socioeconmicos, o ms en concreto con una praxis social, o estn incluidos en

ello la vinculacin con los factores ambientales y tecnolgicos; como lo abordamos en este

caso grupos interdisciplinarios en la experiencia referida. De igual forma tengo inters enver casos especficos en donde se plasme la integracin de la perspectiva Dialctica que

muestre como se ha conseguido el salto de la accin social colectiva a la del movimiento

social

Antecedentes destacados de las lecturas.El documento revisado en esta lectura se fundamenta en 25 citas

predominantemente entre los aos 1984 y 2002, de las cuales el Dr. Sevilla es autorprincipal en el 24% de ellas.

El eje del trabajo gira en torno a la naturaleza de la indagacin cientfica

propuesta por Jess Ibez a partir de Pierre Bourdieu, lo cual el autor extiende hacia laAgroecologa a travs de las siguientes tres preguntas: 1) Cmo debe desarrollarse el

manejo de los recursos naturales? y Qu tipo de conocimiento permite llevarlo a cabo?; 2)

Por qu debe desarrollarse as el manejo? y Quin decide como se desarrollan las formasde conocimiento que permiten su implementacin?; 3) Para qu y para quin se desarrolla

este tipo de manejo?

La tesis central del documento hasta donde percibo, es: que los mtodos y las

tcnicas ms frtiles son las que trascienden el conocimiento y la explicacin de losfenmenos y se articulan con el objeto investigado para incidir en forma crtica en el curso

de su transformacin, o en palabras de la clasificacin metodolgica aqu presentada, las

indagaciones que se conducen bajo la perspectiva Dialctica.Las capacidades que el escrito pretende promover segn aprecio seran: a)

trascender la visin mecanicista de causa-efecto; b) destacar la praxis social como

reguladora de la profundidad con la que se indaga y c) trascender las relaciones de poderdel sujeto con el objeto, en tanto se incorporan a la investigacin sobre el manejo agrcola

de los recursos naturales los elementos socioeconmicos y polticos.

Pregunta del curso.La definicin de cada una de las tres perspectivas de investigacin en

Agroecologa, as como las tcnicas que pienso utilizar en mi trabajo de fin de Mster

relacionadas con cada una de ellas e incluidas en el cuadro No 2, seran:a) Perspectiva distributiva. Es una forma de indagacin-intervencin en la que

se caracterizan los fenmenos naturales, sociales y tcnicos involucrados en la agricultura,

y las relaciones e interacciones entre ellos, con el fin de encontrar la mayor eficiencia en laexpresin de los mismos. Ante la complejidad de los factores involucrados en la

agricultura, esta perspectiva tiende a abstraer y dirigir sus observaciones a espacios

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enseanza basado en el ejercicio de la memoria, sino como la ausencia de referentes

empricos en la transmisin de esa avalancha informacional multidisciplinaria.

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