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Prova 239/1.ª F. Página 1/ 7 Exame Final Nacional de Português (Alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo) Prova 239 | 1.ª Fase | Ensino Secundário | 2017 12.º Ano de Escolaridade Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho Duração da Prova: 120 minutos. | Tolerância: 30 minutos. 7 Páginas Nos termos da lei em vigor, as provas de avaliação externa são obras protegidas pelo Código do Direito de Autor e dos Direitos Conexos. A sua divulgação não suprime os direitos previstos na lei. Assim, é proibida a utilização destas provas, além do determinado na lei ou do permitido pelo IAVE, I.P., sendo expressamente vedada a sua exploração comercial. Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta. É permitida a consulta de dicionário de língua portuguesa. Não é permitido o uso de corretor. Risque aquilo que pretende que não seja classificado. Para cada resposta, identifique o grupo e o item. Apresente as suas respostas de forma legível. Apresente apenas uma resposta para cada item. As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova. Nas respostas aos itens de escolha múltipla, selecione a opção correta. Escreva, na folha de respostas, o grupo, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.

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Exame Final Nacional de Português(Alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo)

Prova 239 | 1.ª Fase | Ensino Secundário | 201712.º Ano de EscolaridadeDecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho

Duração da Prova: 120 minutos. | Tolerância: 30 minutos. 7 Páginas

Nos termos da lei em vigor, as provas de avaliação externa são obras protegidas pelo Código do Direito de Autor e dos Direitos Conexos. A sua divulgação não suprime os direitos previstos na lei. Assim, é proibida a utilização destas provas, além do determinado na lei ou do permitido pelo IAVE, I.P., sendo expressamente vedada a sua exploração comercial.

Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta.

É permitida a consulta de dicionário de língua portuguesa.

Não é permitido o uso de corretor. Risque aquilo que pretende que não seja classificado.

Para cada resposta, identifique o grupo e o item.

Apresente as suas respostas de forma legível.

Apresente apenas uma resposta para cada item.

As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.

Nas respostas aos itens de escolha múltipla, selecione a opção correta. Escreva, na folha de respostas, o grupo, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.

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Prova 239/1.ª F. • Página 2/ 7

GRUPO I

Leia o texto.

5

10

15

20

25

30

35

40

A rapariga estava pálida e cansada.O seu cabelo castanho, cortado pela altura dos ombros, estava puxado para trás e

parcialmente preso com um gancho. Vestia os mesmos jeans e o casaco preto, mas tinham um ar amarrotado.

Parou a olhar para a montra da livraria. Sempre gostara dela. [...] Comprara lá alguns livros quando tinha dinheiro. Pensou nos livros que deixara para trás e mordeu os lábios.

E então, inesperadamente, reparou no anúncio a pedir uma vendedora. Por instinto, endireitou o cabelo olhando para o seu reflexo na montra. Não usava maquilhagem além do batom barato que comprara nos primeiros dias. Não era a sua cor, mas estava próxima.

O homem de idade olhou para ela por instantes e depois sorriu.– Quase não a reconhecia.Ela tocou no cabelo.– Cortei-o.– Há muito tempo que não a via por aqui.– Não.Sentiu-se um pouco embaraçada. Fez um sinal com a cabeça na direção da montra.– Precisa de uma assistente.– Pensei que era atriz.Ela não respondeu.– Compreendo. Os atores precisam de empregos entre as peças.– Já não sou atriz. – E precisa de um emprego.– Daqui a dois dias tenho de deixar o quarto onde vivo. Não tenho dinheiro para pagar a

renda.Ele ficou pensativo.– É um quarto agradável?Ela estremeceu.Detestara o quarto desde o primeiro momento. Era frio e quase sem móveis, a cama com

um péssimo colchão e cobertores finos, uma janela que dava para uma parede e mal deixava entrar a luz do dia. E tinha de dividir a casa de banho que ficava no fundo do corredor.

– Não muito.Ele olhava-a, ainda pensativo.– Talvez também tenha a solução para isso. Há um pequeno quarto lá em cima, onde

dormia quando ficava em Londres. Mas agora não o uso. Prefiro ir para casa todas as noites. – Quer dizer que o emprego é meu? Não tenho qualquer experiência. – Gosta de livros antigos. E somos velhos amigos, não é verdade?Ela olhou em volta. Passar o dia no meio de livros. Num lugar onde só por pouca sorte

alguém poderia encontrá-la.O quarto em cima era muito pequeno, mas a janela dava para os telhados e o céu. Uma

cama estreita, um armário, uma mesa e uma cadeira. Perto da janela, um bico de gás. Havia

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uma casa de banho. E ninguém conseguiria chegar ali sem atravessar a livraria. Um esconderijo no centro dos livros, como num jardim de roseiras selvagens.

Dormiu lá naquela noite. Leu um pouco, um livro de William, muito antigo, que trouxera daloja. Era um lugar tranquilo, não ouvia os sons da rua. Dormiu profundamente, pela primeira vez nos últimos meses. Quando despertou foi à janela e abriu-a, a manhã era fresca e simples,e aos poucos um brilho de felicidade surgiu no seu rosto. Pensou que talvez fosse aquilo a felicidade, uma vida tranquila.

Ana Teresa Pereira, Neverness, Lisboa, Relógio D’Água, 2015, pp. 95-97.

Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.

1. Releia o texto da linha 1 à linha 9.

Refira três dos traços que caracterizam a personagem feminina. Justifique a sua resposta com citações do texto.

2. O dono da livraria decide contratar a rapariga como vendedora.

Explicite duas das razões que podem ter motivado essa decisão.

3. Compare os dois quartos que são referidos, em momentos diferentes, neste excerto.

4. Descreva o estado psicológico da jovem, com base no último parágrafo do texto.

5. Proponha um título adequado ao excerto que leu. Fundamente a sua escolha em elementos do texto.

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GRUPO II

Leia o excerto da entrevista de Sérgio Costa Andrade a Manuel António Pina, escritor que recebeu, em 2011, o Prémio Camões, o mais prestigiado da literatura de língua portuguesa.

5

10

15

20

25

O prémio foi mesmo uma verdadeira surpresa?

Claro. Nem sabia que o júri estava para reunir. E muito menos que o meu nome já tinha sido falado no ano passado. Não me passava pela cabeça. E, se quer que lhe diga, apesar de o prémio ser bastante grande em dinheiro – uma importância que faz falta em qualquer casa –, nem sequer era coisa que eu ambicionava. Agora já estou habituado à ideia. Mas também me surpreendeu… Não sei bem o que estou a fazer no meio daqueles nomes todos que já ganharam o prémio. Sempre que olho para a lista dos portugueses – o Miguel Torga, o José Saramago, o Eugénio de Andrade, a Agustina, o Eduardo Lourenço, o Lobo Antunes... –, penso: «O que é que estou a fazer no meio deles?».

O seu primeiro livro a ser editado, em 1973, é de literatura infantil, e só depois é que saiu o

de poesia, em 1974. Isso tem algum significado relativamente à valorização de um ou de outro

género?

Não. O livro que saiu em 74 já estava preparado para sair antes… O Luís Miguel Queirós escreveu no Público que os livros para crianças e a poesia são dois rios paralelos que estão unidos por vários canais. Isso é verdade. São coisas diferentes, claro, e todos nós temos várias personalidades. Eu estou sempre a dizer, e é verdade, que tenho tido uma vida relativamente pacata, fora alguns sobressaltos que toda a gente tem. As grandes emoções que tive na minha vida, as experiências emotivas fortes, foram com a leitura e com os filmes que vi.

Toda a gente reconhece que Pessoa é uma das suas referências...

... Minha e de toda a gente. Mesmo aqueles que não leram o Pessoa são influenciados por ele. Porque leram outros autores que leram o Pessoa. E sabe que as influências não são coisas más; são coisas boas. Há um livro do Ezra Pound que me marcou muito na juventude, ABC of Reading, que foi traduzido, na edição brasileira, por O ABC da Literatura, e que tem todas as ideias dele sobre a literatura. E ele amava realmente a literatura: aprendeu grego para ler o Homero no original! Ele dizia uma coisa que vem ao encontro daquilo que eu sentia: aconselhava os jovens escritores a abrirem-se a todas as influências possíveis, sem procurarem excessivamente a genialidade. A originalidade de um escritor é a síntese que ele faz, naturalmente, de todas as influências possíveis.

Manuel António Pina, Dito em Voz Alta: entrevistas sobre literatura, isto é, sobre tudo (2000-2012), Sousa Dias (org.), Lisboa, Documenta, 2016, pp. 170-173. (Texto adaptado)

1. Para responder a cada um dos cinco itens que se seguem (1.1. a 1.5.), escolha a opção que permite obter uma afirmação adequada ao sentido do texto.

1.1. Nesta entrevista, Manuel António Pina revela uma atitude de

(A) humildade em relação aos outros autores premiados.

(B) indiferença pela quantia bastante elevada do prémio.

(C) discordância relativamente à sua nomeação pelo júri.

(D) curiosidade pelos livros de outros autores premiados.

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1.2. No último parágrafo do texto, o entrevistado expressa a opinião de que

(A) o conhecimento de autores famosos deve ser obrigatório.

(B) os jovens escritores devem ler a obra de Homero no original.

(C) a originalidade de um escritor resulta das influências que ele recebe.

(D) os jovens artistas devem distanciar-se das obras de outros autores.

1.3. Nas linhas 4-5, os travessões delimitam

(A) uma citação.

(B) um comentário.

(C) uma enumeração.

(D) um argumento.

1.4. A figura de estilo presente na expressão «os livros para crianças e a poesia são dois rios paralelos que estão unidos por vários canais» (linhas 14-15) é a

(A) metáfora.

(B) antítese.

(C) personificação.

(D) ironia.

1.5. Na linha 21, a expressão «por ele» desempenha a função sintática de

(A) sujeito.

(B) predicativo do sujeito.

(C) complemento indireto.

(D) complemento agente da passiva.

2. Reescreva a frase a seguir apresentada, substituindo a expressão «Em breve» pela palavra «Ontem». Proceda às alterações necessárias.

Em breve, o autor receberá um convite para a sessão de autógrafos.

3. Complete as frases do texto seguinte, utilizando os conectores adequados de entre os que se encontram no quadro abaixo. Cada conector deverá ser utilizado apenas uma vez.

Escreva, na folha de respostas, a alínea e o conector que lhe corresponde.

como depois de mas ou sempre que visto que

Manuel António Pina nasceu no Sabugal e estudou em Coimbra, ______a)____ foi no Porto que viveu grande parte da sua vida. Começou a trabalhar no Jornal de Notícias em 1971, ______b)____ ter terminado os estudos universitários. Além de jornalista e cronista, foi também poeta, dramaturgo e escritor de livros infantis. A sua obra literária tem uma grande projeção internacional, ______c)____ está traduzida em vários países, ______d)____, por exemplo, Espanha, Dinamarca e Bulgária.

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GRUPO III

As livrarias e as bibliotecas têm um papel importante na promoção do gosto pela leitura, organizando, entre outras atividades, sessões em que participam escritores, jornalistas e o público em geral.

Redija um texto de reflexão, de cento e vinte a cento e oitenta palavras, sobre este tema. Refira, entre outros, os seguintes aspetos:

−− uma vantagem do convívio cultural entre quem escreve e quem lê;

−− uma iniciativa a realizar numa livraria ou numa biblioteca com o objetivo de atrair novos leitores.

FIM

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COTAÇÕES

GrupoItem

Cotação (em pontos)

I1. 2. 3. 4. 5.

20 20 20 20 20 100

II1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. 3.

5 5 5 5 5 10 15 50

III Item único50

TOTAL 200

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Prova 2391.ª Fase

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Exame Final Nacional de Português

(Alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo)

Prova 239 | 1.ª Fase | Ensino Secundário | 2017

12.º Ano de Escolaridade

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho

Critérios de Classificação 11 Páginas

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CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.

As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos.

Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.

Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar.

ITENS DE SELEÇÃO

As respostas aos itens de seleção são classificadas de forma dicotómica ou por níveis de desempenho, de acordo com os critérios específicos. No primeiro caso, a cotação total é atribuída às respostas corretas, não havendo lugar a classificações intermédias. No caso da classificação por níveis de desempenho, a cada nível corresponde uma dada pontuação, de acordo com os critérios específicos.

Nos itens de escolha múltipla, a cotação do item só é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a opção correta. Todas as outras respostas são classificadas com zero pontos.

Nas respostas aos itens de seleção, a transcrição do texto da opção escolhida é considerada equivalente à indicação da letra ou do número correspondente.

ITENS DE CONSTRUÇÃO

Resposta curta

Nos itens de completamento e nos itens de resposta curta, são atribuídas pontuações às respostas total ou parcialmente corretas, de acordo com os critérios específicos.

Resposta restrita

A cotação dos itens de resposta restrita é distribuída pelos parâmetros seguintes: aspetos de conteúdo (C) e aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F).

Os critérios de classificação relativos aos aspetos de conteúdo apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração. Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho é classificada com zero pontos.

A classificação com zero pontos nos aspetos de conteúdo implica a classificação com zero pontos nos aspetos de estruturação do discurso e correção linguística.

As respostas que não apresentem exatamente os mesmos termos ou interpretações constantes dos critérios específicos são classificadas em igualdade de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que o seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos curriculares de referência.

No âmbito da estruturação do discurso, avalia-se a articulação das ideias, através do recurso a mecanismos de coesão textual adequados, e a marcação dos parágrafos inequivocamente necessários.

No âmbito da correção linguística, estão previstos descontos por aplicação dos fatores de desvalorização apresentados no quadro da página 3. Estes descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios específicos.

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Resposta extensa

A cotação do item de resposta extensa é distribuída por parâmetros de estruturação temática e discursiva (ETD) e de correção linguística (CL).

Os critérios de classificação relativos à estruturação temática e discursiva apresentam-se organizados por níveis de desempenho nos parâmetros seguintes: (A) tema e tipologia, (B) estrutura e coesão, (C) léxico e adequação do discurso. Para cada parâmetro, estão previstos três níveis de desempenho descritos e dois níveis de desempenho intercalares não descritos. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.

Sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, é-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho num parâmetro é classificada com zero pontos nesse parâmetro.

A atribuição da classificação de zero pontos no parâmetro A (tema e tipologia) implica a atribuição de zero pontos tanto em todos os restantes parâmetros da ETD como na CL.

Neste item, estão previstos descontos por aplicação dos fatores de desvalorização apresentados nesta página. Estes descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios específicos.

Fatores de desvalorização

As desvalorizações no âmbito da correção linguística apresentadas no quadro que se segue aplicam-se aos itens de resposta restrita e ao item de resposta extensa.

Desvalorizações no âmbito da correção linguística

Tipo de ocorrênciasN.º de

ocorrências

Desvalorização

(pontos)

• erro inequívoco de pontuação • erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, erro por ausência de maiúscula quando obrigatória e erro de translineação)

• erro de morfologia

• incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra

1 a 2 1

• erro de sintaxe • impropriedade lexical

1 a 2 2

A repetição de um erro de ortografia ao longo da prova (incluindo erro de acentuação, erro por ausência de maiúscula quando obrigatória e erro de translineação) é contabilizada como uma única ocorrência.

Se da aplicação deste fator de desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, atribui-se zero pontos à correção linguística.

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I .................................................................................................................................... 100 pontos

1. .................................................................................................................................................... 20 pontos

•  Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 14 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4Refere, adequadamente, três dos traços que caracterizam a personagem feminina, justificando a resposta com citações do texto.

14

3Refere, com pequenas imprecisões, três dos traços que caracterizam a personagem feminina, justificando a resposta com citações do texto.

11

2

Refere, de forma incompleta, três dos traços que caracterizam a personagem feminina, justificando a resposta com citações do texto.OU

Refere, adequadamente, dois dos traços que caracterizam a personagem feminina, justificando a resposta com citações do texto.

8

1

Refere, com pequenas imprecisões, dois dos traços que caracterizam a personagem feminina, justificando a resposta com citações do texto.OU

Refere, adequadamente, um dos traços que caracterizam a personagem feminina, justificando a resposta com, pelo menos, uma citação do texto.OU

Refere, adequadamente, três dos traços que caracterizam a personagem feminina, recorrendo, apenas, a palavras ou expressões do texto.

5

•  Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos

Produz um discurso estruturado ...................................................... 3 pontos

Escreve com correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico;pontuação; ortografia)*1 ................................................................... 3 pontos

Tópicos de resposta

Os traços que caracterizam a personagem feminina são, entre outros, os seguintes: − fragilidade física («pálida e cansada» – l. 1); − aparência simples («cabelo castanho, […] pela altura dos ombros, […] puxado para trás e parcialmente preso com um gancho» – ll. 2-3); − algum descuido no modo de vestir (usava «os mesmos jeans e o casaco preto, mas tinham um ar amarrotado» – ll. 3-4); − parcos recursos económicos, pois não podia comprar livros (ll. 5-6) e usava «batom barato» (l. 9); − preocupação em mostrar uma aparência mais cuidada no momento em que surge uma oportunidade de emprego («reparou no anúncio a pedir uma vendedora. Por instinto, endireitou o cabelo» – ll. 7-8).

* Vide Fatores de desvalorização no âmbito da correção linguística (p. 3).

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2. .................................................................................................................................................... 20 pontos

•  Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 14 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4Explicita, adequadamente, duas das razões que podem ter motivado a decisão da personagem.

14

3Explicita, com pequenas imprecisões, duas das razões que podem ter motivado a decisão da personagem.

11

2

Explicita, de forma incompleta, duas das razões que podem ter motivado a decisão da personagem.

OU

Explicita, adequadamente, uma das razões que podem ter motivado a decisão da personagem.

8

1Explicita, com pequenas imprecisões, uma das razões que podem ter motivado a decisão da personagem.

5

•  Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos

Produz um discurso estruturado ...................................................... 3 pontos

Escreve com correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico;pontuação; ortografia)*2 ................................................................... 3 pontos

Tópicos de resposta

Apesar de a rapariga não ter «qualquer experiência» (l. 35), o dono da livraria decide contratá-la como vendedora, pelas razões seguintes:

 − reconhece-a como uma antiga cliente e amiga (ll. 11, 14 e 36); − apercebe-se de que a jovem está a passar por uma situação financeira difícil (ll. 20-22); − sabe que a rapariga gosta de «livros antigos» (l. 36).

* Vide Fatores de desvalorização no âmbito da correção linguística (p. 3).

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3. .................................................................................................................................................... 20 pontos

•  Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 14 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4Compara, adequadamente, os dois quartos que são referidos, em momentos diferentes, neste excerto.

14

3Compara, com pequenas imprecisões, os dois quartos que são referidos, em momentos diferentes, neste excerto.

11

2Compara, de forma incompleta, os dois quartos que são referidos, em momentos diferentes, neste excerto.

8

1

Compara, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, os dois quartos que são referidos, em momentos diferentes, neste excerto.OU

Descreve, adequadamente, apenas um dos quartos que são referidos neste excerto.

5

•  Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos

Produz um discurso estruturado ...................................................... 3 pontos

Escreve com correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico;pontuação; ortografia)*3 ................................................................... 3 pontos

Tópicos de resposta

Os dois quartos que são referidos neste excerto apresentam características diferentes. Aquele que se situa por cima da livraria:

 − tem bastante luz natural (l. 39), ao contrário do outro quarto, cuja janela «mal deixava entrar a luz do dia» (ll. 29-30); − proporciona algum conforto, pois está suficientemente mobilado (l. 40), enquanto o outro quarto é «frio» e desconfortável, com mobília escassa e em mau estado (ll. 28-29); − está equipado com «uma casa de banho» (l. 41), ao passo que, na outra habitação, a jovem tem de partilhar a casa de banho (l. 30).

* Vide Fatores de desvalorização no âmbito da correção linguística (p. 3).

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4. .................................................................................................................................................... 20 pontos

•  Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 14 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4Descreve, adequadamente, o estado psicológico da jovem, com base no último parágrafo do texto.

14

3Descreve, com pequenas imprecisões, o estado psicológico da jovem, com base no último parágrafo do texto.

11

2Descreve, de forma incompleta, o estado psicológico da jovem, com base no último parágrafo do texto.

8

1Descreve, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, o estado psicológico da jovem, com base no último parágrafo do texto.

5

•  Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos

Produz um discurso estruturado ...................................................... 3 pontos

Escreve com correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico;pontuação; ortografia)*4 ................................................................... 3 pontos

Tópicos de resposta

Com base no último parágrafo do texto, o estado psicológico da jovem é marcado: − pela tranquilidade, porque o lugar é silencioso e ela consegue dormir «profundamente» (l. 44); − por uma sensação de «felicidade» (ll. 46-47), que ela associa a «uma vida tranquila» (l. 47).

* Vide Fatores de desvalorização no âmbito da correção linguística (p. 3).

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5. .................................................................................................................................................... 20 pontos

•  Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 14 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4Propõe um título para o excerto, fundamentando, adequadamente, a escolha em elementos do texto.

14

3Propõe um título para o excerto, fundamentando, com pequenas imprecisões, a escolha em elementos do texto.

11

2Propõe um título para o excerto, fundamentando, de forma incompleta, a escolha em elementos do texto.

8

1Propõe um título para o excerto, fundamentando, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, a escolha em elementos do texto.

5

•  Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos

Produz um discurso estruturado ...................................................... 3 pontos

Escreve com correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico;pontuação; ortografia)*5 ................................................................... 3 pontos

Dada a natureza deste item, não são apresentados tópicos de resposta.

* Vide Fatores de desvalorização no âmbito da correção linguística (p. 3).

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GRUPO II .................................................................................................................................. 50 pontos

1. .................................................................................................................................................... 25 pontos

Item Chave Pontuação

1.1. (A) 5

1.2. (C) 5

1.3. (B) 5

1.4. (A) 5

1.5. (D) 5

2. .................................................................................................................................................... 10 pontos

Ontem, o autor recebeu um convite para a sessão de autógrafos.

Nota – Neste item, a ocorrência de erros ortográficos ou de transcrição não implica a desvalorização da resposta.

3. .................................................................................................................................................... 15 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

3 Completa as frases do texto, utilizando os quatro conectores adequados. 15

2 Completa as frases do texto, utilizando três conectores adequados. 10

1 Completa as frases do texto, utilizando um ou dois conectores adequados. 5

Chave:

a) mas;

b) depois de;

c) visto que;

d) como.

Nota – Neste item, a ocorrência de erros de transcrição não implica a desvalorização da resposta.

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Prova 239/1.ª F. | CC • Página 10/ 11

VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

GRUPO III ................................................................................................................................. 50 pontos

•  Estruturação temática e discursiva (ETD) .......................................................... 40 pontos

Os níveis de desempenho relativos à estruturação temática e discursiva (ETD) encontram-se descritos nas páginas 10 e 11.

•  Correção linguística (CL)*6 .................................................................................. 10 pontos

Dada a natureza deste item, não são apresentados tópicos de resposta.

Pontuação

Parâmetros

Descritores de desempenho (ETD)

20 16 12 8 4

A

Tema e tipologia

– Trata, sem desvios, o tema proposto.

– Mobiliza informação ampla e diversificada, de acordo

com a tipologia solicitada: • produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;

• define com clareza o seu ponto de vista.

N.

I

N

T

E

R

C

A

L

A

R

– Trata o tema proposto, embora com alguns desvios.

– Mobiliza informação suficiente, de acordo com

a tipologia solicitada: • produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas

ambiguidades; • define o seu ponto de

vista, eventualmente com

lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade.

N.

I

N

T

E

R

C

A

L

A

R

– Aborda lateralmente o tema proposto.

– Mobiliza muito pouca informação:

• produz um discurso geralmente inconsistente

e, por vezes, ininteligível; • não define um ponto de vista concreto;

• apresenta um texto em que traços do tipo solicitado se misturam,

sem critério, com os de outros tipos textuais.

Pontuação

Parâmetros

Descritores de desempenho (ETD)

15 12 9 6 3

B

Estrutura e

coesão

– Redige um texto bem estruturado, refletindo uma

planificação adequada e evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:

• apresenta um texto constituído por partes articuladas entre si de

modo consistente; • marca corretamente

os parágrafos; • utiliza, adequadamente, conectores e outros

mecanismos de

coesão textual; • mantém cadeias de referência através de substituições nominais e pronominais adequadas;

• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo, espaço), ao longo do texto.

N.

I

N

T

E

R

C

A

L

A

R

– Redige um texto satisfatoriamente estruturado,

refletindo uma planificação com algumas insuficiências

e evidenciando um domínio suficiente dos mecanismos

de coesão textual: • apresenta um texto constituído por partes nem sempre devidamente

articuladas entre si; • marca parágrafos, mas

com algumas falhas; • utiliza apenas os conectores e os mecanismos de

coesão textual mais comuns, embora sem incorreções graves;

• mantém, com algumas descontinuidades,

cadeias de referência; • estabelece, com algumas descontinuidades, conexões entre as coordenadas de

enunciação (pessoa, tempo, espaço), ao longo do texto.

N.

I

N

T

E

R

C

A

L

A

R

– Redige um texto com estruturação muito deficiente e com

insuficientes mecanismos

de coesão textual: • apresenta um texto em que as partes estão insuficientemente

articuladas; • raramente marca

parágrafos de

forma correta; • raramente utiliza conectores e mecanismos

de coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.

(Continua na página seguinte)* Vide Fatores de desvalorização no âmbito da correção linguística (p. 3).

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Prova 239/1.ª F. | CC • Página 11/ 11

VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

(Continuação)

Pontuação

Parâmetros

Descritores de desempenho (ETD)

5 4 3 2 1

C

Léxicoe adequação do discurso

– Mobiliza um repertório lexical variado e adequado.

– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, eventualmente com

afastamentos esporádicos.

N.

I

N

T

E

R

C

A

L

A

R

– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.

– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentando alguns afastamentos que afetam pontualmente a

adequação global.

N.

I

N

T

E

R

C

A

L

A

R

– Utiliza vocabulário elementar e restrito, frequentemente redundante ou inadequado.

– Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar consciência

do registo adequado ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.

COTAÇÕES

GrupoItem

Cotação (em pontos)

I1. 2. 3. 4. 5.

20 20 20 20 20 100

II1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. 3.

5 5 5 5 5 10 15 50

III Item único50

TOTAL 200