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PLANO DE AULA N. o 3 Português 10. o ano ESCOLA: _____________________________________________________________ ____ TURMA: _______ N. o DE ALUNOS: _____ DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________ LIÇÃO N. o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Conteúdos nucleares de fim de 3.º ciclo. Educação literária: lírica trovadoresca — contextualização histórico-literária. DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO EL10 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. 1. Reconhecer a contextualização histórico-literária dos poemas a estudar. O10 2. Registar e tratar a informação. 1. Tomar notas, organizando-as. 2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante. L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 4. Explicitar o sentido global do texto. 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação. 1. Selecionar criteriosamente informação relevante. 2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto. SUMÁRIO RECURSOS Entrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica. Introdução à unidade 1 — Poesia Trovadoresca. Clarificação de conceitos sobre a poesia trovadoresca, géneros, testemunhos e contexto de produção. Manual do aluno Livromédia ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Entrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica — esclarecimento de dúvidas. Mobilização de conhecimentos prévios sobre o contexto de produção da poesia trovadoresca a partir dos textos lidos pelos alunos em casa («O contexto histórico-literário», pp. 16 e 17). Leitura dos restantes textos da secção Para saber…: «Os géneros da poesia trovadoresca» (pp. 18 e 21) e «Principais testemunhos da poesia trovadoresca» (pp. 22 e 23). Exploração dos diapositivos do PowerPoint sobre a poesia trovadoresca (Livromédia). Resolução de um exercício de escolha múltipla sobre a poesia trovadoresca (Livromédia). AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação (espontânea e solicitada). Preparação da leitura expressiva da cantiga de amigo «Sedia-m’eu na ermida de Sam Simiom» (p. 24). ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10. o ano • © Santillana 1

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PLANO DE AULA N.o 3 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSConteúdos nucleares de fim de 3.º ciclo.Educação literária: lírica trovadoresca — contextualização histórico-literária.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. 1. Reconhecer a contextualização histórico-literária dos poemas a estudar.O10 2. Registar e tratar a informação.

1. Tomar notas, organizando-as. 2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante.

L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 4. Explicitar o sentido global do texto. 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação. 1. Selecionar criteriosamente informação relevante. 2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.

SUMÁRIO RECURSOSEntrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica.Introdução à unidade 1 — Poesia Trovadoresca. Clarificação de conceitos sobre a poesia trovadoresca, géneros, testemunhos e contexto de produção.

Manual do alunoLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Entrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica — esclarecimento de dúvidas.• Mobilização de conhecimentos prévios sobre o contexto de produção da poesia trovadoresca a partir dos textos lidos

pelos alunos em casa («O contexto histórico-literário», pp. 16 e 17).• Leitura dos restantes textos da secção Para saber…: «Os géneros da poesia trovadoresca» (pp. 18 e 21) e «Principais

testemunhos da poesia trovadoresca» (pp. 22 e 23).• Exploração dos diapositivos do PowerPoint sobre a poesia trovadoresca (Livromédia). Resolução de um exercício de escolha múltipla sobre a poesia trovadoresca (Livromédia).

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Compreensão da leitura e expressão oral. Avaliação do questionário de escolha múltipla.

Preparação da leitura expressiva da cantiga de amigo «Sedia-m’eu na ermida de Sam Simiom» (p. 24).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESO professor pode optar por não mostrar todos os diapositivos do PowerPoint sobre a poesia trovadoresca, selecionando apenas a informação que deseja transmitir aos alunos no início da sequência.

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PLANO DE AULA N.o 4 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEducação literária: cantigas de amigo (confidência amorosa/relação com a natureza); caracterização temática e formal (refrão).Gramática: processos fonológicos; arcaísmos; campo lexical.Leitura: exposição sobre o caminho de Santiago.Escrita: síntese a partir de texto expositivo.Oralidade: compreensão do oral — reportagem.Oralidade: expressão oral — apreciação de filme ou documentário.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 10. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.8. Identificar características do texto poético (refrão).9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português. 19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. 1. Identificar arcaísmos. 4. Explicitar constituintes de campos lexicais. 5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto.L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

2. Fazer inferências, fundamentando.E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

1. Escrever uma síntese, respeitando as marcas do género.

SUMÁRIO RECURSOSLeitura e interpretação da cantiga de amigo «Sedia-m’eu na ermida de Sam Simiom», de Meendinho.Realização de atividades de compreensão, leitura e escrita.

Manual do alunoLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Audição da cantiga de amigo «Sedia-m’eu na ermida de Sam Simiom» (pp. 24-26). Leitura expressiva da cantiga de amigo por um aluno. Resolução e correção das atividades de compreensão (p. 25), gramática (p. 25), leitura (pp. 26 e 27) e escrita (p. 27). Preparação dos alunos para a atividade de expressão oral proposta na página 27 (escolha do filme ou documentário e

calendarização das atividades de expressão oral).

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação da escrita. Avaliação de atitudes e valores.

Leitura da cantiga de amigo «Ai flores, ai flores do verde pino» (p. 28), de D. Dinis, e resolução da atividade Antes de ler da página 28.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESO professor pode aproveitar a atividade de exposição oral proposta como um momento de avaliação sumativa relativa ao domínio da oralidade (expressão oral).

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PLANO DE AULA N.o 5 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSOralidade: reportagem.Educação literária: cantigas de amigo (variedade do sentimento amoroso/confidência amorosa/relação com a natureza); caracterização temática e formal (paralelismo/refrão).Gramática: funções sintáticas; orações; processos fonológicos; palavras convergentes.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOO10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. 1. Identificar o tema dominante, justificando. 3. Distinguir informação.EL10 10. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.8. Identificar características do texto poético (paralelismo/refrão).9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português. 7. Identificar palavras convergentes. 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. 1. Identificar funções sintáticas. 2. Dividir e classificar orações.

SUMÁRIO RECURSOSAudição de excerto de reportagem e realização de uma atividade de compreensão.Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Ai flores, ai flores do verde pino», de D. Dinis.Realização de atividades de compreensão da leitura e de escrita.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Resolução e correção da atividade de compreensão do oral baseada na reportagem sobre as rotas portuguesas de

peregrinação para Santiago de Compostela.• Correção do TPC.• Audição da cantiga de amigo «Ai flores, ai flores do verde pino» (p. 28).• Leitura expressiva da cantiga de amigo por um aluno.• Resolução e correção das atividades de compreensão da leitura e de gramática (p. 29).• Leitura do poema incluído na secção Diálogos, «Como ouvi Linda cantar por seu amigo José», de Manuel Alegre (p. 30);

resolução da atividade em pares e posterior correção.

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

Leitura da cantiga de amigo «Bailemos nós já todas três, ai amigas» (p. 31), de Airas Nunes, e resolução da atividade Antes de ler da página 31.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES

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PLANO DE AULA N.o 6 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMATICOSEducação literária: cantigas de amigo (variedade do sentimento amoroso/confidência amorosa/relação com a natureza); caracterização temática e formal (refrão).Oralidade: compreensão do oral — reportagem.Leitura: reportagem.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOO10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. 1. Identificar o tema dominante, justificando. 3. Distinguir informação.L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 2. Fazer inferências, fundamentando. 5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.EL10 10. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.8. Identificar características do texto poético (refrão).9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

SUMÁRIO RECURSOSCorreção do TPC.Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Bailemos nós já todas três, ai amigas», de Airas Nunes.Realização de atividades de compreensão da leitura e compreensão do oral.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Correção do TPC.• Leitura expressiva da cantiga de amigo «Bailemos nós já todas três, ai amigas» (p. 31) por um aluno.• Resolução e correção das atividades de compreensão da leitura (pp. 31 e 32).• Audição da reportagem «Rock the Ballet».• Resolução e correção da atividade de compreensão do oral baseada na reportagem ouvida.• Leitura da reportagem «SOCIAL SMOKERS — Poesia para dançar»; resolução da atividade em pares e posterior correção.

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

Leitura da cantiga de amigo «Levad’, amigo, que dormides as manhanas frias» (p. 34), de Nuno Fernandes Torneol, e resolução da atividade de compreensão/interpretação (pp. 34 e 35).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES

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PLANO DE AULA N.o 7 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEducação literária: cantigas de amigo (variedade do sentimento amoroso/confidência amorosa/relação com a natureza); caracterização temática e formal (paralelismo/refrão).Gramática: processos fonológicos; funções sintáticas; campo semântico.Escrita: texto de apreciação crítica de filme.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 10. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.8. Identificar características do texto poético (paralelismo/refrão).9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português. 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. 1. Identificar funções sintáticas. 19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. 3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.E10 10. Planificar a escrita de textos. 2. Elaborar planos. 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. 1. Escrever uma apreciação crítica, respeitando a marca de género.

SUMÁRIO RECURSOSCorreção do TPC — leitura e interpretação da cantiga de amigo «Levad’, amigo, que dormides as manhanas frias», de Nuno Fernandes Torneol.Resolução das atividades de gramática e da atividade Diálogos (p. 35).Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Ondas do mar de Vigo», de Martim Codax.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Correção do TPC.• Resolução e correção das atividades de gramática e da atividade Diálogos (p. 35).• Proposta da atividade de escrita: texto de apreciação crítica de filme (p. 35).• Leitura da ficha informativa sobre o texto de apreciação crítica.• Calendarização de entrega dos textos.• Leitura e interpretação da cantiga de amigo «Ondas do mar de Vigo», de Martim Codax; resolução das atividades de

compreensão/interpretação e gramática (pp. 36 e 37).

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

Leitura do texto expositivo sobre a saudade, da autoria de António José Saraiva (p. 38).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESA proposta de trabalho escrito pode exigir que o professor proceda ao visionamento do filme A Paixão de Shakespeare (1995), de John Madden, indicado na página 35, numa das aulas. Neste caso, o trabalho de produção escrita é selecionado pelo professor e a tarefa será igual para todos os alunos.

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PLANO DE AULA N.o 8 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSLeitura: exposição sobre um tema.Gramática: o português — génese, variação e mudança; formação e evolução do português; processos fonológicos; etimologia; geografia do português moderno.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOE10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 1. Identificar o tema dominante, justificando. 2. Fazer inferências, fundamentando. 4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando. 9. Ler para apreciar criticamente textos variados. 1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.E10 10. Planificar a escrita de textos. 2. Elaborar planos. 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. 1. Escrever uma apreciação crítica, respeitando a marca de género.G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do português. 2. Reconhecer o elenco das principais línguas românicas. 3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português. 8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no mundo: português europeu; português não europeu. 9. Reconhecer a distribuição geográfica dos principais crioulos de base portuguesa.

SUMÁRIO RECURSOSLeitura e interpretação do texto expositivo sobre a saudade, da autoria de António José Saraiva (p. 38).Origem e evolução da língua portuguesa.

ManualCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Leitura do texto expositivo sobre a saudade (p. 38), da autoria de António José Saraiva, e resolução das atividades de

interpretação.• Proposta da atividade de escrita de texto expositivo (p. 39) para TPC e indicação de consulta da ficha informativa sobre

este género textual (ficha 18).• Visionamento dos diapositivos do PowerPoint (Livromédia) sobre a origem e evolução da língua portuguesa.• Resolução e correção da ficha de trabalho 2 do caderno de atividades e avaliação contínua — geografia da língua

portuguesa.

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

Atividade de escrita de texto expositivo (p. 39).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESAlguns dos textos produzidos pelos alunos como tarefa de escrita poderão ser lidos em sala de aula.

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PLANO DE AULA N.o 9 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEducação literária: cantigas de amor (a coita de amor); caracterização temática; recursos expressivos.Gramática: campo lexical; campo semântico; palavras divergentes; processos fonológicos.Leitura: exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 10. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.4. Fazer inferências, fundamentando.7. Estabelecer relações de sentido.8. Identificar características do texto poético.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português. 6. Relacionar significados de palavras divergentes. 19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português. 4. Explicitar constituintes de campos lexicais. 5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto.L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 1. Identificar o tema dominante, justificando. 2. Fazer inferências, fundamentando. 4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.

SUMÁRIO RECURSOSAudição de textos produzidos pelos alunos (temática das cantigas de amigo).Introdução ao estudo das cantigas de amor: leitura e interpretação da cantiga «Se eu podesse desamar», de Pero da Ponte.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Leitura de textos resultantes da atividade de escrita de texto expositivo (p. 39) como TPC. Audição da cantiga «Se eu podesse desamar», de Pero da Ponte, e posterior leitura expressiva por um aluno (p. 44). Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática (p. 45). Resolução e correção da atividade de leitura baseada na exposição de Francesco Alberoni sobre o processo de

enamoramento e o sentimento amoroso (pp. 46 e 47).

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

Pesquisa para preparação das atividades de expressão oral e de escrita propostas na página 47.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 7

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PLANO DE AULA N.o 10 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEducação literária: cantigas de amor (a coita de amor e o elogio cortês); caracterização temática; recursos expressivos.Gramática: processos fonológicos.Leitura: artigo de divulgação científica.Oralidade: expressão oral — apreciação crítica de livro.Escrita: texto de apreciação crítica de livro.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 10. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.4. Fazer inferências, fundamentando.7. Estabelecer relações de sentido.8. Identificar características do texto poético.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português.L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 1. Identificar o tema dominante, justificando. 2. Fazer inferências, fundamentando. 4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.O10 3. Planificar intervenções orais. 1. Pesquisar e selecionar informação. 2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à intervenção. 6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades. 1. Produzir uma apreciação crítica, respeitando as marcas de género e a extensão temporal (2-4 min).E10 10. Planificar a escrita de textos. 2. Elaborar planos. 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. 1. Escrever uma apreciação crítica, respeitando a marca de género e a extensão (120-150 palavras).

SUMÁRIO RECURSOSEsclarecimento sobre as atividades de expressão oral e de escrita propostas.Leitura e interpretação da cantiga «Proençaes soem mui bem trobar», de D. Dinis.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Esclarecimento sobre as atividades de expressão oral e de escrita propostas na página 47 — seleção de obras e

calendarização da apresentação oral e da entrega de trabalhos escritos. Leitura expressiva da cantiga «Proençaes soem mui bem trobar», de D. Dinis, por um aluno. Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e de gramática (pp. 48 e 49). Resolução e correção da atividade de leitura baseada no artigo de divulgação científica sobre a unidade e a

diversidade do galego-português (pp. 49 e 50).

AVALIAÇÃO TPC

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 8

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Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse; participação (espontânea e solicitada).

Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 9

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PLANO DE AULA N.o 11 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Oralidade: compreensão do oral — reportagem. Educação literária: cantigas de escárnio e maldizer — a dimensão satírica (paródia do amor cortês). Gramática: etimologia; palavras convergentes. Leitura: exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOO10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. 1. Identificar o tema dominante, justificando. 3. Distinguir informação. 4. Fazer inferências.EL10 10. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.4. Fazer inferências, fundamentando.7. Estabelecer relações de sentido.8. Identificar características do texto poético.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 4. Identificar étimos de palavras. 7. Identificar palavras convergentes.L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 1. Identificar o tema dominante, justificando. 2. Fazer inferências, fundamentando. 4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.

SUMÁRIO RECURSOSRealização da atividade de compreensão do oral sobre a reportagem «Falarás a nossa língua».Introdução ao estudo das cantigas de escárnio e maldizer. Leitura e interpretação da cantiga «Ai, dona fea, foste-vos queixar», de Garcia de Guilhade.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Resolução e correção da atividade de compreensão do oral sobre a reportagem «Falarás a nossa língua» (p. 50). Leitura expressiva da cantiga «Ai, dona fea, foste-vos queixar» (p. 52), de Garcia de Guilhade, por um aluno. Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática (pp. 52 e 53). Resolução e correção da atividade de leitura baseada no texto expositivo sobre a sátira (pp. 53 e 54).

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

Leitura da cantiga «Foi um dia Lopo jograr», de Martim Soares, e resolução das atividades de compreensão/interpretação (p. 55).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 10

Page 11:  · Web viewSUMÁRIO RECURSOS Entrega e correção da ficha de avaliação diagnóstica. Introdução à unidade 1 — Poesia Trovadoresca. Clarificação de conceitos sobre a poesia

PLANO DE AULA N.o 12 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEducação literária: cantigas de escárnio e maldizer — a dimensão satírica (a crítica de costumes).Gramática: funções sintáticas.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 10. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.4. Fazer inferências, fundamentando.7. Estabelecer relações de sentido.8. Identificar características do texto poético.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.

G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. 1. Identificar funções sintáticas.

SUMÁRIO RECURSOSCorreção do TPC: leitura e interpretação da cantiga «Foi um dia Lopo jograr», de Martim Soares.Resolução de uma ficha de avaliação formativa.Revisões.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Leitura expressiva da cantiga «Foi um dia Lopo jograr» (p. 55), de Martim Soares, por um aluno. Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e de gramática (p. 55). Resolução e correção de uma ficha de avaliação formativa (pp. 63-65).

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

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PLANO DE AULA N.o 13 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEducação literária: cantigas de amigo, amor, escárnio e maldizer.Gramática: funções sintáticas; orações; génese, variação e mudança do português.Leitura.Escrita.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 10. Ler e interpretar textos literários.G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. 19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. 12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOSResolução de uma ficha de avaliação sumativa.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Resolução de uma ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC Avaliação sumativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES

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PLANO DE AULA N.o 14 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSEducação literária: cantigas de amigo, amor, escárnio e maldizer.Gramática: funções sintáticas; orações; génese, variação e mudança do português.Leitura.Escrita.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 10. Ler e interpretar textos literários.G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português. 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português. 19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. 12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOSCorreção da ficha de avaliação sumativa.

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Correção da ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC Avaliação sumativa.

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