ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»

Программа и концепция

развития института

Документ описывает логику, направления, цели и задачи развития Института, а также концепцию развития

Института на долгосрочный период (2016-2020 годы) как программудействий кандидата на должность ректора М.В.Антоновой, и.о.ректора,

кандидата экономических наук, доцента

Саранск, 2015

1

СОДЕРЖАНИЕ

Введение С.3

I. Анализ ситуации и тренды в развитии системы дополнительного профессионального образования России и Республики Мордовия.

С. 6

II. Изменения в принципах и подходах к управлению.Организационно-структурные изменения Института.

С.9.

III. Стратегические линии развития Института: С.11

Стратегическая линия 1. Изменение подходов к подготовке,переподготовке и повышению квалификации управленческих ипедагогических кадров.

С.11

Стратегическая линия 2. Изменение культуры образовательныхинноваций.

С.12

Стратегическая линия 3. Обеспечение внедрения федеральныхгосударственных образовательных стандартов общегообразования, в том числе ФГОС для детей с ОВЗ вобразовательных организациях Республики Мордовия.

С.13

Стратегическая линия 4. Создание механизмов и условий длямодернизации системы профессионального образования,направленной на решение задачи кадрового обеспечениясоциально-экономического развития региона.

С.14

Стратегическая линия 5. Развитие информационно-образовательного пространства.

С.15

Стратегическая линия 6. Совершенствование системы работы содаренными обучающимися, поддержка и развитие молодыхталантов.

С.16

Стратегическая линия 7. Оптимизация ресурсного обеспечения для осуществления современной образовательной практики.

С.16

Приложение 1. С.17

2

ВВЕДЕНИЕ

«Во все времена в основе качественного школьногообразования лежала работа учителя. Сегодня требованияк этой профессии многократно возрастают. Созданиедостойной мотивации для учителей, условий для ихпостоянного самосовершенствования, для повышенияквалификации сегодня становятся ключевым факторомразвития всей системы общего образования. В этой связипредлагаю создать общенациональную системупрофессионального роста учителей. И позволю себевыделить здесь несколько направлений… Первое - этовнедрение современных программ подготовки иповышения квалификации педагогов, которыесоответствуют профессиональным требованиям….Второе - это внедрение эффективного механизмаматериального и морального поощрения качественного,творческого учительского труда, создание стимулов кразвитию, к непрерывному профессиональному росту…Третье. Понятно, что и саму систему оценкиквалификации, качества результатов работы учителя и егопотенциала нужно совершенствовать, делать её болееобъективной, менее бюрократической, и главной должнабыть оценка не чиновника, а коллег, профессиональногосообщества».

В.В.Путин. Заседание Госсовета по вопросамсовершенствования системы общего образования, 23декабря 2015 года.

Одна из задач, определенная в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года(распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р),Комплексной программой повышения квалификации профессиональногоуровня педагогических работников общеобразовательных организаций(Утверждена 28 мая 2014 г. N 3241п-П8 Заместителем ПредседателяПравительства Российской Федерации О.Голодец), связана снеобходимостью модернизации системы повышения квалификациипедагогических кадров. Это определяется системой быстрого измененияобразовательных трендов в процессе модернизации образования.

3

Развитие новых форм организации и управления в системерегионального образования, с очевидностью требует появления новыхпозиций, а также «точек роста». Переход на профессиональный стандартпедагога, призванного решить поставленные государством и обществомперед образованием задачи, также требует новых форматов в работе. Впроцессе применения профстандарта педагога должны быть предусмотреныизменения в системе подготовки и повышения квалификации педагогическихкадров, организации труда педагогов на реальных рабочих местах, решенызадачи изменения оценки и оплаты труда педагогических работников,номенклатуры и замещения должностей, процедур аттестации исертификации квалификаций, базирующихся на содержании и требованияхпрофстандарта педагога, разработаны предложения модернизации формтрудовых отношений на основе эффективного контракта.

Государственное бюджетное учреждение дополнительногопрофессионального образования «Мордовский республиканский институтобразования» (далее – институт) является составной частью республиканскойсистемы образования, центром научно-методического сопровожденияноваций в региональной системе образования. Он призван обеспечиватьэффективную профессиональную поддержку работников сферы образования,необходимую для обогащения их педагогического опыта, становления иформирования конкурентоспособного специалиста. Институт должен статьплощадкой передовых достижений республиканской системы образования.Смена целевых приоритетов образования выдвигает задачу развитияинститута в число приоритетных.

Повышение квалификации в институте важно осуществлять в рамкахновой государственной политики в сфере образования, которая отражена внормативных документах. Реализация обозначенной установки непредставляется возможной без соответствующей системы повышенияквалификации и переподготовки работников сферы образования, котораядолжна мобильно и гибко реагировать на меняющиеся запросы общества.Эта система может эффективно функционировать только тогда, когдаопределены стратегия и тактика ее развития, имеется ясно выраженнаясоциокультурная направленность и понимание каждым смысла собственнойобразовательной деятельности.

В программе представлены концептуальные основы и модель развитияинститута, которые предопределяют его будущее состояние в ходе

4

реализации приоритетных направлений перевода образовательногоучреждения в инновационный режим деятельности. Он во многомдетерминируется образовательными стандартами. Эти ориентирыопределяют цели, задачи, основные направления и специфику развитиясистемы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадровв республике, а также первоочередные меры ее реализации. Программапредназначена для сотрудников института, руководящих и педагогическихкадров системы образования Республики Мордовия, социальных сообществ,заинтересованных в развитии системы образования.

Инновационная модель развития института представляется как открытаяпедагогическая система, состоящая из целевого, методологического,содержательного, организационно-процессуального, индикаторного ирезультативного компонентов, а также этапов и условий реализации. Онаподчинена достижению желаемых результатов повышения квалификации ипереподготовки работников сферы образования на основе реализациикомпетентностного, системно-деятельностного, личностно-ориентированного, информационного и технологического подходов. Именноони гарантируют обучаемым получение общепрофессиональных испециальных компетенций, без которых не представляется возможнойвысокопрофессиональная деятельность.

Разработанная программа развития института выражает главныеобразовательные тренды в сфере постдипломного образования, во многомзадает приоритетные направления профессионального движения, определяетобщие закономерности обозначенного процесса, предлагает тактические путидостижения качественных результатов. Она является основой дляоперативного планирования работы.

5

I. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ И ТРЕНДЫ В РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИИ И РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

К основным проблемам в системе подготовки, переподготовки иповышении квалификации педагогических кадров в Российской Федерацииможно отнести следующие:

несоответствие требований профессионального стандарта текущейпрофессиональной деятельности значительного числа педагогов, которые неимеют необходимых знаний и квалификации для осуществленияпрофессиональных действий, направленных на обучение, воспитание иразвитие учащихся, формирование предметных, метапредметных иличностных образовательных результатов, на индивидуализацию своейпрофессиональной деятельности с учетом специальных образовательныхпотребностей учащихся, в том числе учащихся с ограниченнымивозможностями здоровья;

безадресный и неперсонифицированный характер определенной частипрограмм повышения квалификации;

наличие разрыва между содержанием, технологиями иобразовательными результатами дополнительных профессиональныхпрограмм и требованиями к компетенциям слушателей, предъявляемымпрофессиональным стандартом педагога и работодателями;

отсутствие многоканальной системы получения педагогическогообразования, направленной на привлечение в профессию мотивированных кпедагогической деятельности лиц, в том числе осуществляющих такойпрофессиональный выбор не только после получения общего образования, нои в процессе получения непедагогического образования или уже после егополучения;

недостаточность целенаправленной профориентационной работыобразовательных организаций по формированию, поддержанию и развитию уобучающихся устойчивой мотивации к будущей педагогическойдеятельности;

6

отсутствие эффективных каналов медийной коммуникации и PR-сопровождения успешной профессиональной деятельности в сфереобразования, результатов государственной политики в этой области (в томчисле существенного улучшения социальных льгот и оплаты трудапедагогов), чрезмерная бюрократизация профессиональной деятельности,сохраняющееся восприятие профессии педагога как рутинной и скучной, а нединамичной и творческой;

отсутствие в профессиональной деятельности педагогическихработников четких принципов построения карьеры, включая ее основныеступени, связи между занятием соответствующей должности и требуемой дляэтого квалификацией (с точки зрения профессионального стандарта);

отсутствие четкой и объективной взаимосвязи между квалификацией(профессиональным уровнем, уровнем владения компетенциями)педагогического работника, качеством и результатами его профессиональнойдеятельности и оплатой труда.

Данные проблемы присущи и системе дополнительногопрофессионального образования региона.

В ходе реализации различных федеральных инициатив (в первуюочередь, реализации Приоритетного национального проекта «Образование»),в системе повышения квалификации уже произошел ряд изменений, которыесоздают предпосылки для ее модернизации. Институт принял участие в рядефедеральных и региональных проектов, которые стимулировалидеятельность, как профессорско-преподавательского состава института, так ируководителей школ и педагогов к творческому поиску.

Стали разрабатываться дополнительные профессиональные программы,построенные по новому принципу:

- ориентированные на различные целевые группы;

- модульные;

- дистанционные и др.

Развитие системы непрерывного образования обусловлено расширениеми качественным изменением поля профессиональной деятельности педагога всвязи с переходом на профессиональный стандарт, которое диктует

7

необходимость уточнения подходов и принципов формирования иорганизации содержания образования на всех его ступенях и уровнях.

Первостепенным становится решение задач усиления адресностиподготовки специалистов, максимальной ориентации на конкретные запросыобразовательных организаций, потребителей образовательных услуг,сохранения свободы выбора личностью образовательной траектории,диверсификации таких услуг и создание адекватных им инфраструктур иматериально-технических решений.

Изменения, происходящие в региональной системе подготовки иповышения квалификации педагогических кадров, происходят по различнымнаправлениям, и в их число входят: изменения в самих программахподготовки, в их направленности, в отношении к результатам деятельностиинститутов повышения квалификации, в отработке новых механизмовфинансирования, в проведении мониторинга полученных результатов.

Качественно изменить содержание, формы и методы дополнительногопрофессионального образования педагогов необходимо через взаимодействиев сетевых сообществах (например, Школу молодого педагога, Клуб учителейгода и др.) через личностно ориентированное обучение, обращение киндивидуальной системе профессиональных моделей слушателей,вовлечённость личности в полноценное проживание личностноориентированных образовательных ситуаций. Для интенсификации обученияуже широко используются современные методы - тренинги, «круглые столы»,погружение. Учитывая деятельностную основу новых требований кобучению в школе, к оцениванию результатов педагогической деятельности,основанной на компетентностном подходе, необходимо создать в системеповышения квалификации такие алгоритмы профессиональноговзаимодействия педагогов, которые позволили бы им становиться творческой,саморазвивающейся личностью, обладающей системным взглядом напедагогическую реальность. Это такие новые формы взаимодействия, кактимбилдинг, коучинг, квесты в реальности.

Стратегической целью развития Мордовского республиканскогоинститута образования является создание эффективной региональнойсистемы повышения квалификации и переподготовки кадров, превращениеИнститута в эффективный инструмент развития, поддержки ираспространения инноваций в системе регионального образования черезобразовательные программы, мероприятия поддержки профессиональногоразвития и роста работников, прикладные и практикоориентированныеисследования и разработки.

8

Перед Мордовским республиканским институтом образования ставитсяряд конкретных задач, решение которых позволит выйти на новый уровеньсвоего стратегического развития:

1. Изменение подходов к подготовке, переподготовке и повышениюквалификации педагогов в соответствии с требованиями профессиональногостандарта педагога.

2. Организация работ по сопровождению и поддержкепрофессионального развития.

3. Изменение культуры образовательных инноваций, проведениеприкладных и практикоориентированных исследований для нужд системыобразования региона, открывающих перспективы в системереспубликанского образования.

4. Модернизация деятельности Института в целом, его инфраструктурыи значения в социально-экономическом развитии региона.

9

II. ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИНЦИПАХ И ПОДХОДАХ К УПРАВЛЕНИЮ.ОРГАНИЗАЦИОННО-СТРУКТУРНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ИНСТИТУТА.

Основным содержанием модернизации управления являетсяиспользование подходов инновационного менеджмента: управление,основанное на инновациях и модернизации в масштабах всей системырегионального образования. В этой связи первостепенное значениеприобретает способность образовательной системы оперативно и гибкореагировать на запросы общества, учитывая основные тенденции егоразвития. Образовательные организации как социальные институты, являясьотражением существующего сложного и многогранного общества, должныбыть максимально приближены по уровню интеллекта и техническогоразвития к окружающему социуму, при этом брать на вооружение всё лучшееи новое. Решение приоритетных задач социально-экономического развитияневозможно обеспечить в полной мере без реализации инновационныхпроектов по разработке и созданию новых моделей, развитию исовершенствованию существующих моделей, механизмов, образовательныхпрограмм, технических средств и технологий в области образования.

Переход от административного руководства к собственно управлению,является ключевым проблемным моментом, задающим стратегиюмодернизации управления. Данный переход обусловлен как изменившимся«ландшафтом» образовательной деятельности в регионе, так инеобходимостью разработки включения в процесс развития системыобразования новых образовательных маршрутов, новых точекобразовательной активности с учетом наметившихся тенденциймодернизации, новых форматов взаимоотношений.

Организационные и административные границы учебного процесса,жестко заданные устаревшими нормативно-правовыми основаниями итрадициями, серьезно затрудняют проведение эффективного повышенияквалификации, для их преодоления необходимо следовать новым нормам ипринципам образовательного менеджмента: сетевым принципам, принципампредставительства и франчайзинга, принципам сетевого маркетинга, гибкихграфиков занятости и т.п.

Одной из задач управления является создание оптимальных условий дляобразовательной деятельности педагогов и курсантов. Конечными целямиявляется «гарантированное обеспечение стандарта образования» иудовлетворение потребностей индивидов (курсантов) в образовании исамоактуализации.

10

Изменения в системе управления Институтом требуют: 1. Активного и масштабного создания и организационного развития

систем поддержки внедрения и распространения форм организацииобразовательной деятельности, соответствующих современным требованиямк образованию и целям его модернизации.

2. Разработки и внедрения дополнительных профессиональныхпрограмм повышения квалификации, основной конечной целью которыхявляется внедрение инновационных подходов к обучению, воспитанию иразвитию обучающихся в системе образования региона.

3. Обеспечение реальных договорных отношений между различнымиуровнями и субъектами.

4. Создание структур в инфраструктуре Института для поддержкиобщественных инициатив, проектов, инноваций с одновременным созданиемсистемы независимой экспертизы.

5. Создание инструментов модернизации деятельности Института,отработка механизма формирования заказа на образовательные,информационные, научно-методические и другие услуги.

6. Усиление государственно-общественного характера управления черезрасширение публичности деятельности, организацию и проведениемониторинга образовательных потребностей населения, как неотъемлемойчасти деятельности; развитие служб информационной поддержки участниковпроцесса повышения квалификации, распространение общественного ипубличного обсуждения проблем системы повышения квалификации.Создание условий для взаимовыгодного сотрудничества на уровне обратнойсвязи с применением IT-технологий с муниципалитетами, некоммерческиминеполитическими организациями, бизнес-структурами, работодателями,профессиональными сообществами и другими.

Внутриинститутское руководство основывется на эффективномиспользовании условий для продуктивной, творческой и успешнойдеятельности работников Института, направленной на реализацию егоМиссии.

К таким условиям относятся:ориентированность работников на ожидаемые от них результаты и

сроки их достижения;заинтересованность работников в достижении намеченных результатов;обеспечение состояния удовлетворенности работников результатами и

условиями работы;

11

наличие благоприятного социально-психологического ипедагогического климата как фактора организационной культурыИнститута.

Внимание к каждому работнику, понимание его потребностей,доброжелательное отношение, своевременная и правильная оценка трудаработника, готовность помочь ему — все это можно рассматривать кактребования к внутриинститутскому руководству. Повседневное внимание ких реализации позволяет даже сегодня, использовать возможностифинансового и материального обеспечения деятельности Института,стимулировать труд сотрудников, достигать состояния относительнойудовлетворенности результатами труда.

III. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА

Стратегическая линия 1. Изменение подходов к подготовке,переподготовке и повышению квалификации управленческих ипедагогических кадров.

Цель: Внедрение инновационной модели повышения квалификации ипрофессиональной переподготовки работников системы образования всоответствии с требованиями профессионального стандарта.

Основные мероприятия: 1. Обновление банка дополнительных профессиональных программ с

учетом требований профессионального стандарта педагога. 2. Создание сетевой модели дистанционного повышения квалификации

педагогов.3. Создание функциональной модели деятельности стажировочных

площадок по инновационным направлениям деятельности республиканскойсистемы образования.

4. Формирование новой инфраструктуры повышения квалификации ипрофессиональной переподготовки работников системы образования.

5. Разработка модели региональной компоненты профессиональногостандарта педагога.

Стратегическая линия 2. Изменение культуры образовательныхинноваций.

12

Цель: Оптимизация научно-исследовательской, экспериментальной,инновационной деятельности сотрудников института и внедрениеполученных результатов в образовательную практику региона.

Основные мероприятия: 1. Создание системно-сетевого развивающегося пространства

инновационного образования региона, способного быстро, эффективнораспространять инновационный опыт.

2. Организация сети Республиканских экспериментальных площадок,направленных на модернизацию технологий и содержание обучения с учетомконкретных образовательных областей (в условиях реализации концепцииматематического образования, концепции исторического образования,комплексного плана развития русского языка, Концепции развитиядополнительного образования детей, региональных программ и др.)

3. Создание Республиканского ресурсного центра диссеминациипередового педагогического опыта.

4. Участие в конкурсном отборе на гранты в международных ифедеральных программах и проектах, объявляемых различными бюджетнымии внебюджетными организациями, фондами.

5. Внедрение результатов научно-исследовательской иэкспериментальной работы по приоритетным и востребованнымнаправлениям развития республиканской системы образования в практикуобразовательных организаций. Научно-методическое сопровождениереализуемых образовательных проектов разных уровней.

6. Обеспечение деятельности Учебно-методического объединения(УМО) в системе образования Республики Мордовия (создано по приказу МОРМ № 751 от 28.07.2015 г.).

7. Создание межмуниципальной методической сети.8. Поддержка лучших практик ОО и педагогов на уровне грантов (ГБУ

ДПО «МРИО» совместно с НО «Ассоциация лучших школ РеспубликиМордовия»).

9. Организация и проведение всероссийских конференций,посвященных проблемам образования с представлением опыта сперспективами продвижения на мировой образовательный рынок.

10. Организация новых форм взаимодействия в сетевых сообществах(Школа молодого педагога, Клуб учителей года и др.).

13

Стратегическая линия 3. Обеспечение внедрения федеральныхгосударственных образовательных стандартов общего образования, в томчисле ФГОС для детей с ОВЗ в образовательных организацияхРеспублики Мордовия.

Цель: Обеспечение подготовки в образовательных организациях общегообразования педагогических кадров в соответствии с ФГОС ОО, в том числеФГОС для детей с ОВЗ.

Основные мероприятия: 1. Реализация моделей эффективного развития предшкольного

образования в условиях реализации ФГОС ДО («Предшкола новогопоколения» и др.)

2. Разработка и внедрение инструментария и процедур оценки качестваначального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОСНОО и ФГОС ООО.

3. Создание механизмов и условий совершенствования системы работы содаренными обучающими

4. Разработка и реализация программ курсов и модулей повышенияквалификации руководителей и педагогов с учетом актуальности внедренияФГОС ОВЗ и ФГОС ООУ

5. Создание формата сетевого взаимодействие образовательныхорганизаций реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ.

6. Организационно-методическое сопровождение процесса разработки:- адаптированной основной общеобразовательной программы

образовательной организации; -адаптированных рабочих программ учебных предметов и внеурочной

деятельности7. Организационно-методическое сопровождение управленческих

аспектов:- оказание помощи при составлении локальных актов ОО, внесении

изменений в Уставы ОО8. Организация мероприятий по обмену опытом между образовательными

организациями, осуществляющими инклюзивное образование.9. Создание на сайте МРИО информационного ресурса по вопросам

внедрения образования обучающихся с ОВЗ на территории РеспубликиМордовия.

14

10. Консалтинговые услуги по внешнему аудиту образовательных услугОО разных видов (в том числе, аудиту основной образовательной программы,дополнительных образовательных программ и т.д. и т.п.).

11. Создание центра по подготовке обучающихся старшей школы кИтоговой государственной аттестации (ЕГЭ).

Стратегическая линия 4. Создание механизмов и условий длямодернизации системы профессионального образования, направленнойна решение задачи кадрового обеспечения социально-экономическогоразвития региона.

Цель: Развитие профессионального образования путем трансляциилучших практик и создания новых «точек роста». Развитиепрофессиональных компетенций, повышение престижавысококвалифицированных кадров, сотрудничество с социальнымипартнерами (обществом, государством, бизнесом, некоммерческимиорганизациями, вузами, работодателями и др.) с целью развитияпрофессиональных потребностей региона в обеспечении рынка труда.

Основные мероприятия:

1. Разработка новых образовательных программ, созданных дляактуализации личностного развития творческого потенциала обучающихся,позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельныйпрофессиональный выбор с учетом социально-экономической спецификирегиона.

2. Организация сети Республиканских экспериментальных площадок,

направленных на модернизацию системы среднего профессиональногообразования (дульное обучение и др.)

3. Создание профориентационного центра на базе ГБУ ДПО «МРИО»целенаправленной профориентационной работы образовательныхорганизаций по формированию, поддержанию и развитию у обучающихсяустойчивой мотивации к выбору профессии.

4. Создание экспериментальной площадки ФГАУ «ФИРО» на базе ГБУДПО «Мордовский республиканский институт образования» по теме:«Создание региональной системы психолого-педагогического сопровожденияпрофессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывногообразования».

.

15

5. Организации и проведения конкурсов профессионального мастерства.В том числе, организационное сопровождение всероссийского этапамеждународного конкурса WorldSkills Russua в 2016 году.

6. Разработка и внедрение республиканского проектапрофориентационного лагеря «Время выбирать профессию – местоМордовия!».

7. Обновление и создание новых дополнительных профессиональныхпрограмм, направленных на повышение знаний у мастеров и педагоговсистемы среднего профессионального образования, касающихся передовыхстандартов и критериев организации и оценки профессиональныхкомпетенций учащихся.

Стратегическая линия 5. Развитие информационно-образовательногопространства.

Цель: создание модели информационно-образовательногопространства как инновационного ресурса развития Института.

Основные мероприятия:1. Создание системы дистанционного сопровождения профессиональной

деятельности сотрудников института.2. Развитие профессиональных сетевых сообществ педагогов.3. Методическое сопровождение электронных образовательных

ресурсов.4. Информатизация процессов управления и развития информационно-

аналитической системы оценки качества образования. 5. Участие в вебинарах, видеоконференциях, интернет-конференциях и

др. 6. Организация работы дистанционной педагогической лаборатории по

ведущим направлениям деятельности республиканской системы образования.7. Организация выставок методических продуктов «Образование:

инвестиции в будущее», «Образование: инвестиции в успех».8. Проведение мониторингов, социологических исследований по

ведущим направлениям развития республиканской системы образования. 9. Разработка, поддержка и сопровождение РБД (республиканских баз

данных).10. Организация социального партнерства ГБУ ДПО «МРИО» с

ведущими российскими издательствами (Академкнига/Учебник,Просвещение и др.).

16

Стратегическая линия 6. Совершенствование системы работы содаренными обучающимися, поддержка и развитие молодых талантов.

Цель: Создание механизмов и условий совершенствования системыработы с одаренными обучающими

Основные мероприятия: 1. Создание Центра олимпиадного движения (совместно с ГБНОУ РМ

«Республиканский лицей для одаренных детей»). 2. Разработка и внедрение организационно-технологических подходов в

организации и проведении конкурсов, олимпиад и т.п. для обучающихся.3. Разработка и внедрение организационно-технологических подходов в

организации и проведении конкурсов, олимпиад и т.п. для педагогов, с цельюсовершенствования преподавания предметов, в том числе «ЕГЭ дляпедагогов» и другие.

Стратегическая линия 7. Оптимизация ресурсного обеспечения дляосуществления современной образовательной практики.

Цель: Создание эффективной системы управления персоналом. Основные мероприятия: 1. Реализация компетентностного и деятельностного подходов в

повышении квалификации профессорско-преподавательского состава МРИО.2. Создание условий для выполнения сотрудниками диссертационных

исследований3. Привлечение внимания общественности и социальных партнеров к

инновационным процессам в области республиканского образования,поддержание диалога и обмен опытом между МРИО и представителямиразличных структур по вопросам стратегии развития образовательныхсистем, расширения взаимовыгодного сотрудничества.

17

Приложение 1.

Опыт выполнения в регионе масштабных (общероссийских, межрегиональных) программ и проектов по тематике

развития образования.

N Наименованиепроекта\

мероприятия

Статуспроекта\

мероприятия(межрегиональ

ный,общероссийски

й)

Количествоучастников

Объемфинансировани

я и источникфинансировани

я проекта\мероприятия

(млн.руб.)

Основныерезультаты

Практическоеприменениерезультатов

1. КомплексныйпроектмодернизацииобразованияСоглашение №27-991/138-1 от06.04.09 г.

общероссийский

100%общеобразовательныхучрежденийРеспубликиМордовия

Федеральныесредства: 322,86том числе 2007 г.– 114,12422008 г.–112,07462009 г.- 96715,5

Республиканские средства:1344,41, в томчисле 2007 г.–178,902472008 г.–534,07322009 г.- 632,8351

1. Введение новой системы оплаты труда учителей (НСОТ) с 01.01.2007г.2. Переход на нормативное подушевое финансирование (НПФ) общеобразовательных учреждений с 01.01.2007 г.3. Разработка и внедрение

1. Реализация принципов НСОТ и НПФ во всех образовательных учреждениях республики.2. Создание Государственного учреждения «Центр мониторинга и оценки качества образования» (Распоряжение Правительства Республики

региональной системы оценки качества образования.4. Развитие сети общеобразовательных учреждений.5. Расширение общественного участия в управлении образованием.6. Повышение квалификации различных категорий работников системыобразования по направлениям проекта.

Мордовия от 24.02.2010г. №60-р).3. Увеличение доли школьников, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, отвечающих современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса до 86,4%4. Функционированиеорганов государственно-общественного управления.

2. Экспериментальный проект по совершенствованию организации питания обучающихся в муниципальных

общероссийский

2009 г. – 44 ОУ, 25732 учащихся;

2010 г. – 27 ОУ, 11486 учащихся;

2011 г. – 55 ОУ, 13192 учащихся.

Федеральные средства: 2009 г.–62,952010 г.–28,872011 г.- 30,0

Республиканские средства:

Оснащение школьных пищеблоков современным технологическим оборудованием, и модернизация системы питания в

Увеличение охвата обучающихся горячим питанием в общеобразо-вательных учреждениях республики до 90,5 %.

общеобразовательных учреждениях2009 г. – Соглашение №09/190 от 18.05.09г.2010 г. – Соглашение № 18G/7.2409.11 от 09.08.10г.

2009 г.–69,282010 г.–37,932011 г.-36,115

целом, формирование культуры здорового питания, улучшение здоровья детей школьного возраста.

3. Развитие дистанционного образования детей-инвалидов2009г. – Соглашение №0937/428 от 06.11.09г.2010 г.- Соглашение 06.26.G13.0142/308 от 30.06.10 г.

общероссийский

2009 г. – 52 учащихся; 11 учителей;2010 г. – 152 учащихся; 62 учителя;2011 г. – 193 учащихся, 103 учителя.2012 г. – 173 учащихся, 176 учителей.2013 г. – 163 учащихся, 173 учителя.

Федеральные средства: 2009 г.–17,322010 г.–33,572011 г.–17,712012 г. – 19,5Республиканские средства:2009 г.– 4,472010 г.–4,482011 г. –1,92012 г – 1,12013 г. – 1,6

Созданы условия (оснащены рабочие места детей-инвалидов и дистанционных педагогов необходимым техническим оборудованием, подключен высокоскоростной Интернет) для дистанционного обучения 76% детей-инвалидов, обучающихся на дому.

Обучение 80,17% детей-инвалидов по программам дистанционного образования от тех, кому это показано. Создание и функционирование отдела дистанционного образования.

4. Межрегиональны международны 100 Грант Совета Сохранение языка, Организация

й образовательно-оздоровительный этнокультурный лагерь «Живи, родной язык!»2010 г.

й Европы: 1,3

Республиканские средства: 0,3

культуры и национальных традиций мордовского народа, в том числе в регионах с компактным проживанием мордовского народа

образовательно-оздоровительной смены для 100 детей, в том числе для 47 ребят из различных регионов России.

5. Создание национального культурно-образовательного пространства как фактора социализации в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия и регионов Российской Федерации с компактным проживанием мордовского населения 2010-2011 год

международный 220 педагогов,16500 учащихся ОУ Республики Мордовия и регионов с компактным проживанием мордовского населения

Грант Совета Европы: 1,5

Республиканские средства: 0,2

Разработка и внедрение электронного учебника в образовательный процесс.Обучение 220 тьюторов по работе с электронными мультимедийными ресурсами на мокшанском и эрзянском языках для начальной ступени обучения. Издано 2000 экз. электронных пособий

Создание национального культурно-образовательного пространства для 16500 учащихся

6. Апробация модели многовекторной системы непрерывного образования (повышения квалификации)

общероссийский

2009 г. - обучено 100 директоров ОУ, из них 10 из других регионов, 2010 г.-150 директоров ОУ, из них 15 из других регионов

Федеральные средства: 2009 г.–0,32, 2010 г. –0,48

Повышение квалификации директоров школ помодульной программе «Современный образовательный менеджмент».

1. Внедрение модульно-накопительной системы повышения квалификации.2. Внедрение интерактивных формучебных занятий.3. Создание сети стажерских площадок.4. Реализация образовательной миграции.

7. Создание федеральной сетиподготовки участников органов общественно-государственного управления в образо-вательных учреждениях, информационногои консультационного сопровождения

общероссийский

2010 г. – 26 тьюторов, 307 общественных управляющих

Республиканские средства:2010 г. -0,04

Проведение обучения участников органовгосударственно-общественного управления в образовательных учреждениях

1.Обучение участников органов государственно-общественного управления в образовательных учреждениях.2. Создание республиканской сети подготовки, информационного и консультационного сопровождения деятельности

их деятельности участников органов общественно-государственного управления в образовательных учреждениях

8. Реализации мероприятийФедеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы по направлению

«Реализация во всех субъектах Российской Федерации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

2011г. – Соглашение №03.647.24.0045

общероссийский

Стажировочная площадка - 1, базовые площадки - 8

Федеральные средства: 29,121том числе 2011 г.– 4,8182012 г.– 12,1572013 г.- 12,146

Республиканские средства:9,827, в том числе 2011 г.– 1,7262012 г.– 4,0522013 г.- 4,049

Подготовлен 31 ведущий консультант по вопросам развития образования, в том числе из других регионов РФ - 19.По направлению 1.3. Распространение навсей территории Российской Федерации моделейобразовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования» обучено 583 педагогических работников, в том числе из других регионов – 349;по направлению 1.6. Повышение квалификации

1. Создание института ведущих консультантов по вопросам развития образования.2. Внедрение моделей реализации ФГОС ОО в школах республики.3. Увеличение доли школьников, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, отвечающих современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса до 89%.4. Увеличение доли

от 31.08.2011г.2012 г.- Соглашение №08G47.24.0026 от 08.08.2012 г.2013 г.- Соглашение №08.647.24.0002 от 30.09.2013г.

педагогических и управленческих кадров для реализации ФГОС общего образования– 168 управленческих и педагогических работников, в том числе из других регионов – 91 и 33 тьютора, в том числе из других регионов – 21;по направлению 1.8. Создание условий для распространения моделей государственно-общественного управления образованием подготовлено 20 тьюторов, в том числе из других регионов – 13;по направлению 1.9. Обучение и повышение квалификации педагогических и управленческих работников системы

муниципальных образований, обеспечивших условия образования, соответствующие требованиям, установленным новыми ФГОС и СанПиН, до 69,6% от общего количества.5. Увеличение доли учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии (в т.ч. ИКТ) в профессиональной деятельности, от общей численности учителей до 85%.6. Увеличение доли учителей, участвующих в деятельности

образования по государственно-общественному управлению образованием» - 787 управленческихи педагогических работников, в том числе из других регионов – 461.

профессиональных сетевых сообществ исаморегулируемых организаций, и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку, от общейчисленности учителей, до 34,2%.7. Созданы условия для развития практики государственно-общественного управления образованием.

9. Реализации мероприятий

Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы по направлению

общероссийский

Стажировочная площадка - 1, базовые площадки - 10

2014 год Федеральные средства2014 год -13, 301Республиканские средства: 6,02015 годФедеральные средства2015 год – 7,541

Обучено 2410педагогических иуправленческихработниковсистемыобразования погосударственно-общественномууправлению

1.Функционируетстажировочнаяплощадка по теме«Созданиеэффективныхмоделейгосударственно-общественногоуправленияобразованием,обеспечивающих

«Реализация во всех субъектах Российской Федерации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа по направлению «достижение во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

по мероприятиям:

Республиканские средства: 3, 232

образованием, втом числе 766 – изРеспубликиМордовия и 1644представителя из 9регионов (не считаяРеспубликиМордовия) другихсубъектовРоссийскойФедерации (г.Москвы,УдмуртскойРеспублики,Ульяновской,Пензенской,Нижегородской,Самарской,Воронежской,Московской иСаратовскойобластей).

Результатом

его модернизациюкак институтасоциальногоразвития» с сетьюиз 10 базовыхплощадок на базеобразовательныхорганизаций (6-ОУ, 4 -ДОУ).

2. Созданымоделигосударственно-общественногоуправленияобразованием дляапробации ираспространенияна базестажировочнойплощадки.

3. Созданспециализированный сайтстажировочнойплощадки,осуществляется егоподдержка.

1.8. «создание условий для распространения моделей государственно-общественного управления образованием и поддержка программ развития регионально-муниципальных систем дошкольного образования»,

1.9. «обучение и повышение квалификации педагогических и управленческих работников

реализации проектав стало такжедостижениезапланированногозначения целевогопоказателяэффективностипредоставлениясубсидии ФЦПРОна 2011-2015 годы«Доляобразовательныхучреждений общегообразования,функционирующихв рамкахнациональнойобразовательнойинициативы «Нашановая школа», вобщем количествеобразовательныхучреждений общегообразования в

системы образования по государственно-общественному управлению образованием»

Соглашение 08G47.24.0001 от 23.05.2014 г.

субъектеРоссийскойФедерации, котораясоставила 100%.

Выполненовзятоеобязательство попоказателюФЦПРО 2. «Доляшкольников,которымпредоставленавозможностьобучаться всоответствии сосновнымисовременнымитребованиями, отобщей численностишкольников»,которая составила92%.

По

показателю 7.«Доляспециалистовпреподавательскогои управленческогокорпуса системыдошкольного иобщегообразования,обеспечивающихраспространениесовременныхмоделейдоступного икачественногообразования, атакже моделейрегиональных имуниципальныхобразовательныхсистем,обеспечивающихгосударственно-общественный

характеруправленияобразованием, отобщего числаспециалистовпреподавательскогои управленческогокорпуса системыдошкольного иобщегообразования»достигнутоезначениеперевыполнено60%.

Попоказателю 8.«Доляобразовательныхсистем субъектов имуниципалитетовРоссийскойФедерации,

охваченныхпроцессамипереподготовки иповышенияквалификациипреподавательскогои управленческогокорпуса системыдошкольного иобщего образованияна базе площадок,созданных дляраспространениясовременныхмоделейдоступного икачественногообразования, атакже моделейрегиональных имуниципальныхобразовательныхсистем,обеспечивающих

государственно-общественныйхарактеруправленияобразованием, отобщего числаобразовательныхсистем субъектов имуниципалитетовРоссийскойФедерации»достигнутоезначение 100%.

По показателю 10. «Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций, и регулярно получающих в них профессиональную

помощь и поддержку, от общей численностиучителей» выполнение составило 62%.