TemTemáática da Bacia tica da Bacia HidrogrHidrográáfica na Escolafica na Escola

PossPossííveis Metodologias e veis Metodologias e PrPrááticasticas

Por que tratar o Conceito (integrado) de BH na escola?

� Aprendizagem - atividades humanas X recursos naturais -espaço geográfico.

� Mostrar com exemplos hipotéticos (Ciclo da Água- Formação dos Lençóis Subterrâneos- Alimentação da bacia)�

Muitas vezes o tema torna-se abstrato...

• Quais estratégias usar?• Mapas? Bidimensionais

Oficina de Educação Ambiental – O conceito de BH na escola: Metodologias e práticas

Objetivo:�Trabalhar de forma prática e didática um conceito abstrato por meio das maquetes.

�Entender por meio de intervenção educacional mudanças conceituais.

�Discutir a sustentabilidade ambiental (reaproveitamento de materiais)�

• Público Alvo (oficina): Alunos da Biologia/Geografia

• Oficina

• Preenchimento de um questionário (pré-teste) �

- Dados Gerais;- Informações sobre o conceito;

- Defina BH;

- Qual BH estamos inseridos?

- Importância do conceito na escola;

- Metodologias/conceito;

METODOLOGIA

• INTERVENÇÃO

- Conceituação de BH;- Metodologias utilizadas (projeto água no açude/jacarecica) �

- Prática

- Construção de uma maquete didática

• Pós Teste

- Re-defina o conceito de BH;

Perfil dos Participantes

Curso

82%

18%

Geografia Biologia

RESULTADOS

Já Lecionou ou Leciona

28%

72%

Sim

Não

Período Letivo

18%

82%

4º Peíodo

6º Período

Concepções Prévias

Identificação da BH onde esta

inserido

20%

80%

Acerto

Erro

Pré-Teste

Definição do Conceito de BH

90

10

0 20 40 60 80 100

Simplista

Mais

integrada

Pré-Teste

Importancia de tratar o conceito

de BH na escola

0

20

40

60

80

100

120

1

Acham importante

Pré-Teste

Alternativas Metodológico - práticas

100

0

0 50 100 150

Não

Indicaram

Indicaram

Série1

Pré-Teste

Como construir uma maquete didática...

1- Definir a área de estudo;2- Usar um mapa de cotas altimétricas (Atlas digital)�3- Desenhar cada cota no papel vegetal:

4- Transcrição das curvas de nível para a folha de isopor utilizando carbono;

5- Recortar as curvas de nível das folhas de isopor

6- Montagem/Colagem das cotas

7- Demão de massa corrida

9- Pintura da Maquete

Pós-Teste• Foram observadas mudanças significativas;

• Melhor caracterização do conceito;

• Sugestão para o ensino fundamental (última séries) e médio;

Conclusão

• O modelo tridimensional foi considerado eficaz para a transmissãode conhecimento abstrato;