Tecnologias Digitais e PráticasPedagógicas Inovadoras

Profe. Ma. Shirley Ribeiro

A EaD na sociedade contemporânea:convergindo estratégias virtuais e presenciais de

ensino.

Papel do professor e dos estudantes

Atividade didática que privilegia as metodologias ativas

Tecnologias digitais na personalização do ensino

MUDANÇAS na maneira como

pensamos, conhecemos e

interagimos com o mundo.

EM QUE TEMPOS VIVEMOS?

Sociedade em Rede?

• Redes constituem nova forma depensar e atuar no mundocontemporâneo.

• O digital introduz formas econteúdos completamente originaisnos diversos processos deorganização das atividades humanas,resultando em muito mais do queinstrumentalizar práticas jáexperimentadas pela humanidade.Santos (2002)

CIBERCULTURA

• Cultura Contemporânea estruturadapelas Tecnologias Digitais;

• Vivemos a Cibercultura, seja comoautores e atores incluídos no acessoe uso criativo das Tecnologias De Informação e Comunicação (TICS), seja como Excluídos Digitais.(Santos, 2009).

A preocupação passa a ser, então, o estudo das habilidades cognitivas envolvidas nessa nova maneira

de consumir e produzir conhecimentos, dessa nova linguagem de informação e comunicação. Nessa nova sociedade em rede, a noção de literacia, inicialmente apenas associada ao processo de alfabetização, passa

a referir-se também à capacidade de interagir e comunicar-se utilizando as TIC. (Lilian Bacich).

Há uma linha tênue que separa as práticas das metodologias ativas

COMO ENSINAR E APRENDER UTILIZANDO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS?

Os docentes devem aprender fazendo (learning by doing), deve-se trabalhar com os professores a partir do que sabem e não do que não sabem, de seus medos. Não adianta ensinar o uso da ferramenta descontextualizado, mas de ensinar-lhes

uma lógica diferente de compreender a informação.(Lilian Bacich).

EXPERIÊNCIA DE ENSINO COM USO DO DIGITAL

comunicação síncrona

comunicação assíncrona

socialização de produções multimídia

leitura hipertextual

Popplethttps://www.youtube.com/watch?v=eCoAogG9xn8https://www.youtube.com/watch?v=_NxdfqdVyDE

Mapas conceituais

• Diagramas indicando relações entre conceitos, ou entre palavras que usamos para representar conceitos - Teoria

Cognitiva de Aprendizagem de David Ausubel.

Mapas Conceituais e o CMap Toolshttps://www.youtube.com/watch?v=9W_lo8-TszI

Mapas Conceituais

Fonte: http://penta2.ufrgs.br/edu/mapasconceituais/tutoriaEAD/Papel%20do%20Tutor.jpg

QR Codes

• Código de Resposta Rápida, trata-se de um código que pode ser lido pela maioria dos telefones celulares, tablets e computadores que tenham um programa para decodificá-lo.

• Pode codificar um texto, uma imagem ou um link para um site

Crie o seu código QRhttps://br.qr-code-generator.com/

NUVEM DE PALAVRAS

Recurso gráfico, que podemos explorar com aplicativos na internet, para descrever os termos mais frequentes de

um determinado texto/contexto.

Como construir uma nuvem de palavras?

Como construir uma nuvem de palavras?

Definir um tema, assunto, tópico, palavra-

chave ou conceito, até mesmo uma imagem de referência.

Criar uma lista com as palavras

que fazem referência ao

que foi definido como ponto de

partida.

Pesquisar, resgatar o conteúdo

passado pelo professor,

encontrar mais referências.

Não vale utilizar frases, funciona somente com

palavras.

Ampliar o vocabulário dos

alunos

Como uma estratégia ativa:

conceitos estudados, revisão de conteúdos

Para ajudar com a comunicação: finalização de

encontros

Para que as pessoas se conheçam

Onde acessar?https://www.wordclouds.com/

PODCAST

• Os Podcasts reforçam o fenômenoda produção individual de conteúdopresente na cibercultura.

• As novas tecnologias impulsionaramnão só a hibridização dos meios esuas linguagens, como tambémreconectaram nossos sentidos.

Podc

asts

na

educ

ação

Ensino de língua estrangeira.

Disponibilizando áudios de gravações das aulas presenciais.Produzindo matérias jornalísticas.

Elaborando materiais de revisão ou complementares.Criar seus próprios podcasts, treinando habilidades de pesquisa, escrita, fala efetiva, resolução de problemas, gerenciamento de tempo, atenção e melhoria do vocabulário.

Podcasts

Podcasts

Vídeo em aula: engajamento é maior quando alunos produzem os seus próprios vídeos

Produção Colaborativa

• Multimídia• Aprendizagem orientada• Brainstorms COLABORATIVOS• Rastreamento de tarefas• Aprendizagem baseada em

projetos• Workshop de escrita

Existem práticas possíveis que não precisam ser abandonadas, mas, sim, aprimoradas.

Curadoria De Conteúdos

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

NUTED/ UFRGS http://www.nuted.ufrgs.br/?page_id=79

https://plataformaintegrada.mec.gov.br/home#

O que faz a mudança são as novas atitudes do professor que,

ao planejar aulas que utilizam novas ferramentas, modifica sua maneira de ver as relações entre

aprender e ensinar e, principalmente, modifica a forma

como ele se situa frente aos alunos.

Juana M. Sancho Gil, catedrática da Universidade de Barcelona

Transformar o papel do professor para um

designer de percursos educacionais.

Desenhar experiências de aprendizagem.

“ A aula não é um espaçodeterminado, fixo, mas tempo e

espaço contínuos de aprendizagem, que podem ser

definidos pelos diferentes estilosde professores e alunos,

tecnologias e conteúdos. O importante é aprender e nãoimpor um padrão único sobre

onde e como ensinar” Moran, 2001.

Referências• CASTELLS, Manuel; CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 6. ed. rev. amp.

São Paulo: Paz e Terra, 2011.• LÉVY, Pierre. Cibercultura. 3. ed. São Paulo: 34, 2014• KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas-

SP: Papirus, 2004.• PRETTO, N. L.; RICCIO, Nicia C. R. A formação continuada de professores

universitários e as tecnologias digitais. Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 37, p. 153-169, maio/ago. 2010

• PRETTO, N. L. Uma escola sem/com futuro: Educação e multimídia. São Paulo: Papirus Editora, 1996.

• RECUERO, R. Redes Sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. • SANTOS, Edméa, ALVES, Lynn (Org.). Práticas Pedagógicas e Tecnologias digitais.

Rio de Janeiro: E-papers, 2006.• SILVA, Marco. Sala de aula interativa. São Paulo: Edições Loyola, 2010b

Obrigada!Profe. Ma. Shirley Ribeiro Carvalho

carvalho.shirleyr@gmail.com(98) 99224-2224