J. Eduardo J. Eduardo MachadoMachadoBento SilvaBento SilvaLeandro AlmeidaLeandro Almeida

Novembro 2007Novembro 2007

Apresentação gráfica do conceito de função e sua implicação nas atitudes e na aprendizagem dos alunos

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1

Tecnologia Informática utilizada no processo ensino-aprendizagem

Objectivos

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2

Tecnologia Informática utilizada no processo ensino-aprendizagem

HábitosAtitudesAprendizagem

Objectivos

Local

Finalidade

Frequência

Matemática

Motivação na utilização dos computadores

Aprendizagem utilizando computadores

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3

Aprendizagem baseada na VisualizaçãoGráficos

ajuda na aquisição de Conceitos matemáticos

Relações entre escrita algébrica e gráfica

Objectivos

y=x^2 y=(x+3)^2

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4

Conceito função

Expressão analítica processo máquina

Gráfico objecto com propriedades

Tabela de valores

Apresentação do Estudo: Teórica

y=(x+3)^2

y x

9 -3

1 -1

0 0

4 2

9 3

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Rapidez (Número de gráficos visualizados no mesmo espaço tempo)

Precisão

Funcionalidades (Zoom, mudança de escala ...)

Simulação

Apresentação do Estudo: Teórica

Vantagens dos computadores

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6

Apresentação do Estudo: Teórica

Papel activo do alunoCentrado no alunoDescoberta guiada

Processo Ensino-Aprendizagem

Resolução de problemasCriando rotinas “automáticas”

Baseado e fomentando

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7

Amostra: Alunos do 12º ano na disciplina de Matemática

Grupo Experimental e Controlo

Instrumentos:Testes: Matemática: Utilização dos testes somativos

Questionário: Hábitos

Atitudes

Apresentação do Estudo: Empírica

Metodologia

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8

Programa:

Software: Graphmat

Professores: Transposição didáctica

Recolha Dados: Testes somativos de Matemática:

1º Momento - Início estudo2º Momento - Final do estudo exponencial3º Momento - Final do estudo

Questionário de atitudes:1º Momento - Início estudo3º Momento - Final do estudo

Apresentação do Estudo: Empírica

Metodologia

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9

HipótesesTecnologia informática utilizando as capacidades

gráficas dos computadores:

alteram atitudes face ao uso dos computadores

ajudam os alunos na compreensão:

de conceitos matemáticos

da relação entre a escrita algébrica e a gráfica

Apresentação do Estudo: Empírica

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Apresentação do Estudo: Empírica

Início do estudo

Acesso a Computadores

Utilização em actividades de estudo

Grupo Experimental Grupo Controlo

Final do estudo

62 alunos 100% 72 alunos 94,7%

62 alunos 100% 74 alunos 97,4%

48 alunos 77,4% 66 alunos 86,8%

59 alunos 95,2% 65 alunos 85,5%

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Utilização em actividades de estudo

11 alunos do Grupo Experimental que passaram a utilizar o computador em actividades de estudo

Apresentação do Estudo: Empírica

Testes Somativos Matemática

Momentos Média DP

1º Momento 32,3 12,21

2º Momento 68,2 13,86

3º Momento 77,0 17,45

Grupo Experimental

37,0

70,9

67,8

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12

Factor II

25

25,5

26

26,5

27

Experimental Controlo

Grupos

Va

lore

s

Pré-teste

Pos-teste

Apresentação do Estudo: Empírica

Factor III

12,513

13,514

14,515

15,5

Experimental Controlo

Grupos

Valo

res

Pré-teste

Pos-teste

Factor III “Uso do computador num contexto de aprendizagem”

Factor II “Motivação no uso dos Computadores”

Factor I “Os Computadores e a Matemática”Factor I

18

19

20

21

22

23

24

Experimental Controlo

Grupos

Va

lore

s

Pré-teste

Pos-teste

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13

Apresentação do Estudo: EmpíricaTestes somativos de matemática

Valores obtidos nos três momentos

Testes

3º Momento2º Momento1º Momento

Va

lore

s

80

70

60

50

40

30

20

ESCOLA

Experimental

Comparação

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Apresentação do Estudo: EmpíricaTestes somativos de matemática

Relação com o sexo dos alunosValores obtidos nos três momentos

Testes

3º Momento2º Momento1º Momento

Va

lore

s

80

70

60

50

40

30

SEXO

Feminino

Masculino

Grupo experimental

Valores obtidos nos três momentos

Testes

3º Momento2º Momento1º Momento

Valores

50

40

30

20

SEXO

Feminino

Masculino

Grupo controlo

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Conclusões

Utilização dos computadores como meio auxiliar no processo de ensino-aprendizagem

Utilização dos computadores preferencialmente fora da escola

Melhor desempenho nas provas de matemática

Importância do raciocínio visual

Construção do conhecimento estrutural da álgebra

Relação entre a escrita algébrica e gráfica

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Conclusões

Novos avanços tecnológicos

Implicações na educação e no processo ensino-aprendizagem

Mudança de atitudes por parte dos responsáveis educativos

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OBRIGADO OBRIGADO

pela atençãopela atenção