SEGUIMIENTO E IMPLANTACIÓN DE LOS PROYECTOS BILINGÜES EN LOS NUEVOS CENTROS

Curso 2010-2011CEP de Córdoba

Antonio R. Roldán TapiaI.E.S. Alhaken II

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Vamos a …

(1) revisar los fundamentos teóricos de este modelo de enseñanza

(2) precisar cuestiones terminológicas

(3) analizar la metodología de las AL

(4) discutir el concepto “integrado”

(5) revisar el diseño curricular y los materiales propuestos por la CEJA

¿Cuál es la diferencia entre la enseñanza bilingüe y la no bilingüe desde el punto de vista del aprendizaje?

1.2.3.4.5.

Inputhypothesis

Fase post-comunicativa

MCERL y plurilingüismo

Inmersión canadiense

Centro bilingüe

Language across the curriculum

CLILeuropeo

Metodología

Currículum - Enfoque

Técnica

¿Qué es CLIL, modelo integrado, plurilingüismo

y tarea final?

• Plurilingüismo

• Tarea final

• CLIL / AICLE

• Modelo integrado

• Currículum

• Enfoque

• Metodología

• Técnica

ENFOQUE

Currículum

Metodología

Técnica

ENFOQUE POLÍTICA LINGÜÍSTICA

CURRÍCULUM

¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?¿QUIÉN?

¿Qué es el proyecto lingüístico de centro

(PLC)?

“Pero…. ¿cómo explico yo este tema en inglés?”

Palabra clave

EXPOSICIÓN

APRENDIZAJE DE UNA LENGUA

CANTIDAD CALIDAD

INPUT

¿Cuáles son las 5 ó 6 actividades más comunes que haces normalmente en

tu clase?1.2.3.4.5.6..

TRES FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

INPUT fase de exposición

INTAKE fase de asimilación

OUTPUT fase de producción

¿QUÉ TIPOS DE TAREAS/ACTIVIDADES CONCRETAS SE PUEDEN HACER EN CADA FASE?

INPUT tareas de exposición

INTAKE tareas controladas y de reflexión

OUTPUT tareas finales comunicativas

¿Qué modelo de diseño curricular?

Un modelo “integrado”

¿Qué elementos conforman un currículo?1.2.3.4.5.6.7.8.9.

¿Qué elementos conforman un currículum?

1. Introducción2.Competencias y objetivos

3.Contenidos4.Secuenciación5.Metodología

6.Temas transversales7.Actividades complementarias y

extraescolares8.Atención a la diversidad

9.Evaluación

Council of Europe, 2001

Capítulo 8 del MCERL

Consejería, 2005

Orientaciones metodológicas

(Plan de Fomento)

Consejería - 2005

BORRADOR:ORIENTACIONES PARA LA

ELABORACIÓN DEL CURRÍCULOINTEGRADO

DE LAS LENGUAS EN LOSCENTROS BILINGÜES

Consejería - 2008

Currículo integrado de las lenguas

Consejería - 2010

Guía informativa para los centros bilingües

¿Qué modelo de diseño curricular?

Diseño curricular3 niveles

materiales

unidades didácticas

currículo integrado

AL – 3 fases (exposición, interiorización, producción) (input, intake, ouput)

ANL • Tareas/trabajo por proyectos• “manipulación” de

información = adquisición de conocimientos

Estructura de un proyecto1. preparación2. diseño3. investigación4. resultados5. presentación6. evaluación

1. creación de hábitos2. ambientación3. negociación de objetivos4. elección del tema5. desarrollo del tema6. producción7. evaluación

1. definición del tema2. determinación del producto final3. estructura del proyecto4. práctica lingüística5. recopilación de información6. uso y análisis de la información7. presentación del producto final8. evaluación del proyecto

“Manipulación” de la información

• Scaffolding (poner andamiaje)• Anchoring (anclar conocimientos)• Chunking and repackaging knowledge

(trocear y reordenar conocimiento)• Creative and critical thinking

(pensamiento crítico y creativo)

Análisis de la unidad del

mundo romano

EJEMPLO: UNIDAD DIDÁCTICA. EL MUNDO ROMANO

¿Este ejemplo responde a la idea de integración de lenguas y contenidos?

¿Falta o sobra algún elemento?

¿Se corresponde con lo que hacéis o vais a hacer en vuestro centro?

¿Cómo se integra esta unidad dentro de la programación del curso?

¿Se puede poner en práctica?

Modelo de árbol

L1 ANL L2 L3

Modelo:

Aspectos positivos de este

modelo

Aspectos negativos de este

modelo

Modelo de estrella

Modelo:

Aspectos positivos de este

modelo

Aspectos negativos de este

modelo

Modelo en paralelo

ANL ANL ANL L1 L2 L3

HORIZONTALIDAD

VERTICALIDAD

Líneaintegración

¿Qué es una línea de integración?

Un elemento del currículo integrado compartido de forma horizontal por, al menos, dos de las áreas

-lingüísticas o no- que conforman el proyecto bilingüe de un centro concreto, con independencia del componente del currículo en el que se establezca.

¿Qué puede contener una línea de integración?

Guión de una unidad didáctica Guión de un proyecto Materiales diseñados o adaptados Direcciones de la web Ejemplos de productos de los alumnos Ejemplos de fichas de evaluación Actas de reunión con acuerdos alcanzados

Modelo:Aspectos

positivos de este modelo

Aspectos negativos de este

modelo

Evaluación del curso

Muchas gracias

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