• São profissionais que atuam em instituições escolares e educativas, bem como dedicam-se ao ensino e a pesquisa na interface Psicologia e Educação.

• As concepções teóricos metodológicas que norteiam a prática profissional no campo da psicologia escolar são diversas, conforme as perspectivas da Psicologia enquanto área de conhecimento, visando compreender as dimensões subjetivas do ser humano.

• Processos de ensino e aprendizagem;• Desenvolvimento Humano;• Escolarização em todos os níveis;• Inclusão de pessoas com deficiência;• Políticas Públicas em educação;• Gestão psicoeducacional em instituição• Avaliação psicológica;• História da Psicologia Escolar;• Formação continuada de professores;• Outras....

Encontro Interinstitucional de atendimento à queixa escolar IPUSP- 2004: Marilene Proença relatou dados de pesquisa que mostram que, na faixa de 7 a 14 anos, dois terços dos encaminhamentos psicológicos ocorrem por problemas vividos pelas crianças no seu processo de escolarização, no início do processo de alfabetização.

“Troca de letras, dificuldade em ler as palavras, não consegue ler e escreve tudo amontoado, ainda está na fase dos rabiscos, não consegue copiar da lousa, dificuldade na coordenação motora fina, não sabe ler e escrever, somente copia....,só conhece a letra A, não acerta as contas, vai mal em matemática, é lento, é distraído, tem dificuldade em fazer a lição de casa”.

“ Não responde as chamadas e as perguntas, compreende mas não obedece instruções, esquece as regras e fala baixo, não apresenta ordem em seu caderno, não consegue ficar sentado assistindo às aulas, é muito agressivo, briga e faz bagunça, é calado, não fala com a professora, não conversa com os outros, não pede para ir ao banheiro, não se interessa pela escola, só quer brincar....”

• Proença admite que um dos principais motivos de encaminhamentos refere-se ao fato de as crianças apresentarem dificuldades em relação à leitura e à escrita.

• A questão é: Que entendimento possuem os professores a respeito do processo psicológico de aprendizagem da linguagem escrita? E os psicólogos que recebem as crianças,qual o entendimento sobre a questão?

• Aprender a ler e escrever é aprender um modo completamente novo de compreender e representar o mundo em que vivemos. Ele é precedido pela fala e por outros meios de expressão simbólica.

• As possibilidades de processamento linguístico parecem correlacionar-se fortemente com a facilidade ou a dificuldade de aprender a ler e escrever.

• Perdurou o entendimento de que a educação especial seria mais apropriada para alunos que apresentavam deficiência, problemas de saúde, ou qualquer inadequação com relação à estrutura organizada de ensino.

• Legislação: Declaração de Salamanca(1994) discute a inclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem na rua, das que trabalham, superdotadas, desvantagem social, apresentam diferenças linguísticas, étnicas.

• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 9.394/96, preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades.

• O Plano Nacional de Educação –PNE, Lei 10.172/2001- Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos...

• Resolução CNE/CP 1/2002: define que as instituições de ensino superior devem prever em sua organização curricular formação docente voltada para a atenção à diversidade e que contemple conhecimentos sobre as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais.

• Lei 10.436/02- reconhece a Língua Brasileira de Sinais

Decreto 5.626/05 visando a inclusão dos alunos surdos, dispõe sobre a inclusão da Libras como disciplina curricular.

PAC- Lança o Plano de Desenvolvimento da Educação, reafirmando a agenda social de inclusão.

Decreto de6.094/2007 estabelece as Diretrizes do Compromisso Todos pela Educação

Abrigos para crianças e adolescente e rede de atendimento aos adolescentes cumprimento medidas sócio-educativas.

E.C.A. Lei 8.069/1990: legitimam os direitos das crianças e adolescentes, suas famílias no acesso aos serviços de atendimento à infância.

Cerca de 52% das crianças que vivem em abrigos no País estão lá há mais de um ano e ainda mantêm vínculos com seus pais biológicos (origem);

O principal motivo que leva essas crianças e adolescentes à institucionalização é a pobreza;

Medidas elencadas nos artigos 101 e 129 do ECA;

Destaca-se a importância das medidas voltadas à inclusão da família em programas de auxílio e proteção;

Os programas de apoio sócio-familiar devem perseguir seu objetivo do fortalecimento da família.