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RELATÓRIO DE MONITORIZAÇÃO
e
PLANO DE MELHORIA
DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SANDE
Ano let ivo 2012/2013
EQUIPA DE MONITORIZAÇÃO
Sande, julho de 2013
“O único lugar onde o sucesso vem antes do trabalho é no dicionário.”
Albert Einstein
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Índice Introdução ............................................................................................................................................................ 3
Resultados Académicos ...................................................................................................................................... 4
1. Evolução dos resultados internos ............................................................................................................ 4
2. Evolução dos resultados da avaliação externa ....................................................................................... 8
3. Comparação dos resultados da avaliação interna com a avaliação externa ........................................ 10
Insucesso, abandono e absentismo .................................................................................................................. 13
Indisciplina ......................................................................................................................................................... 14
Balanço da Avaliação da Execução do Projeto Educativo ................................................................................ 15
1. Avaliação Global das Ações .................................................................................................................. 15
2. Análise Swot .......................................................................................................................................... 33
Metas Contratualizadas ..................................................................................................................................... 35
1. Sucesso escolar na avaliação externa .................................................................................................. 35
2. Sucesso escolar na avaliação interna ................................................................................................... 37
3. Interrupção do percurso escolar dos alunos ......................................................................................... 38
4. Indisciplina ............................................................................................................................................. 38
Plano de Melhoria .............................................................................................................................................. 39
1. Apoio à Melhoria das aprendizagens .................................................................................................... 39
2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina ............................................................................. 44
3. Relação escola – família – Comunidade e Parcerias ............................................................................ 47
4. Gestão e Organização ........................................................................................................................... 48
Metas Contratualizadas para o ano letivo 2013/2014 ....................................................................................... 49
1. Sucesso escolar na avaliação externa .................................................................................................. 49
2. Sucesso escolar na avaliação interna ................................................................................................... 51
3. Interrupção do percurso escolar dos alunos ......................................................................................... 52
4. Indisciplina ............................................................................................................................................. 52
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Introdução
O Projeto Educativo ”Saber, Fazer, Construir o Futuro”, foi organizado, tendo como principal objetivo criar
condições que promovam o sucesso educativo de todos os alunos, especialmente daqueles que se
encontram em situação de risco de exclusão social e escolar. O plano de ação, em torno do qual o projeto se
desenvolveu, foi alvo de uma observação contínua, marcado por um exercício reflexivo, no sentido de
melhorar as ações/atividades postas em prática e o sucesso educativo das crianças e jovens.
Este relatório tem como principal finalidade apresentar a monitorização da implementação e execução do
Projeto Educativo, os resultados alcançados e as propostas de melhoria para o ano letivo 2013/2014.
O grupo responsável pela monitorização do Projeto Educativo do Agrupamento, constituído pelos elementos
da equipa TEIP, garantiu o envolvimento dos coordenadores das ações, dos responsáveis pelas atividades e
de membros da equipa de autoavaliação de escola. O processo de análise e de reflexão - apoiado nos dados
obtidos através dos vários instrumentos de pesquisa - foi utilizado como meio para compreender as situações
e identificar os caminhos de mudança.
Para a monitorização do Projeto recorreu-se, para além da observação direta, a inquéritos por questionários,
a relatórios das atividades, a análise da avaliação dos alunos, a análise de atas (Conselho Pedagógico,
Departamentos e Conselhos de Turma).
Assim sendo, o presente documento pretende ser um momento de reflexão, permitindo monitorizar, avaliar e
(re)orientar as várias ações/atividades no sentido de promover uma melhoria educativa e de fomentar o
sucesso dos alunos.
A equipa de monitorização, depois de recolhida toda a informação necessária, fez uma análise dos
resultados obtidos nas várias ações. Na sequência deste trabalho, segue uma avaliação geral/global das
atividades que integram o nosso PE.
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Resultados Académicos
1. Evolução dos resultados internos
1.1. Taxas de sucesso
Tabela I. Resultados escolares do 1.º ciclo por disciplina (% sucesso)
Analisando a tabela I, percentagem de sucesso nas disciplinas, na avaliação interna, do 1.º ciclo, e focados
nos resultados menos positivos, em comparação à meta do PE 2012/2013 e por analogia com o ano letivo
2011/2012 conclui-se que:
- No 1.º ano de escolaridade, regista-se uma evolução positiva, nas disciplinas, em comparação com o
período homólogo, atingindo e/ou superando as metas estabelecidas, 2.º ano
- O 2.º ano apresenta a pior prestação no 1.º ciclo, tendo-se registado um distanciamento ao cumprimento
das metas na avaliação interna, assim como uma redução na média de sucesso a português e matemática
em relação ao ano letivo anterior;
- No 3.º ano, apesar de uma ligeira redução no sucesso, atingiu-se e alcançou-se a meta a português,
enquanto na matemática verifica-se situação inversa, melhorou-se a média mas, assinalou-se um desvio à
meta em reduzidos pontos percentuais, embora com resultados dentro do nível da excelência;
- O 4.º ano registou uma evolução positiva no sucesso às disciplinas nucleares do currículo em relação a
2011/2012. Atingiu-se e superou-se, também, as metas da avaliação interna plasmados no PE vigente.
DISCIPLINAS 2010/2011 2011/2012 2012/2013 Metas 2012/2013
1.º 2.º 3.º 4.º 1.º 2.º 3.º 4.º 1.º 2.º 3.º 4.º 1.º 2.º 3.º 4.º
Português 93,8 96,8 96,7 99,2 93,3 96,7 99,03 92,8 97,5 96,2 98,9 99 94 97 97 98
Matemática 92,7 99,2 97,7 94,7 95,1 98,1 90,2 95,7 98,3 96,3 94,4 97,1 95 99 98 96
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Tabela II. Resultados escolares do 2.º ciclo por disciplina (% sucesso)
Analisando a tabela II, percentagem de sucesso nas disciplinas de 5º ano 6.º anos, na avaliação interna e
focados nos resultados menos positivos, conclui-se que:
- Algumas disciplinas ficaram aquém das metas internas definidas no PE, entre as quais podemos destacar o
português que ficou a 8% e 3% e a matemática que ficou a 6% e 3%, respetivamente nos 5.º e 6.º anos;
- No 5.º ano de escolaridade a disciplina de inglês ficou a 5% da meta estabelecida;
- As restantes disciplinas atingiram as metas ou ficaram muito próximas dos valores propostos;
- A disciplina de história e geografia de Portugal, ciências naturais e educação musical, apresentam um
desvio pouco expressivo à meta, mas mantêm os mesmo resultados na excelência;
- Os resultados escolares, ao nível da percentagem de sucesso por disciplina, por comparação ao ano letivo
2011/2012, melhoraram ligeiramente.
DISCIPLINAS/
ÁREAS CURRICULARES NÃO
DISCIPLINARES
2010/2011 2011/2012 2012/2013 METAS
2012/2013
5.º 6.º 5.º 6.º 5.º 6.º 5.º 6.º
Português 95 96,6 86,4 96,4 88,4 95,4 96 98
Inglês 94,3 92,5 95,5 92,8 90,1 92,7 95 93
Matemática 89,3 80,8 87,3 84,2 95,5 81,6 90 85
Educação Musical 100 100 100 99,2 99,1 98,2 100 100
História e Geografia de Portugal (HGP) 100 98,6 99,1 97,8 99,1 99,1 100 99
Ciências Naturais 97,7 99,3 99,1 97,1 95,5 99,1 98 99
Educação Visual 100 97,8 100 99,3 100 100 100 98
Educação Tecnológica -- -- -- -- 100 100 100 98
Educação Física 100 100 100 100 100 100 100 100
EMRC 100 100 100 100 100 100 100 100
Estudo Acompanhado 100 100 100 100 -- -- -- --
Formação Cívica 100 100 100 100 -- -- -- --
Educação para a Cidadania -- -- -- -- 100 100 100 100
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Tabela III. Resultados escolares do 3.º ciclo por disciplina (% de sucesso)
DISCIPLINAS /
ÁREAS CURRICULARES NÃO
DISCIPLINARES
2010/2011 2011/2012 2012/2013 METAS
2012/2013
7.º 8.º 9.º 7.º 8.º 9.º 7.º 8.º 9.º 7.º 8.º 9.º
Português 83,8 86,6 95,5 86,5 83,0 92,4 88,6 92,7 96 85 88 96
Inglês 93,8 87,9 93,0 94,6 93,3 86,1 91,7 90,5 95,9 95 89 94
Francês 98,8 91,9 98,7 95,6 93,9 99,2 99,3 98,4 100 99 92 99
História 92,5 99,3 100 97,3 100 96,1 96,9 98,5 100 94 100 100
Geografia 90,6 99,3 98,7 95,3 98,7 98,5 99,2 98,5 100 92 100 99
Matemática 76,4 77,0 79,3 82,4 79,4 82,3 88,6 80,3 80,4 85 85 85
Ciências Naturais 92,5 97,9 100 95,3 93,9 90,8 99,2 100 97,3 93 98 100
Ciências Físico-Químicas 96,9 96,3 97,4 95,6 97,9 95,4 99,2 99,2 99,3 97 97 98
Educação Tecnológica 100 100 100 100 100 99,1 100 100 -- 100 100 --
Educação Física 98,8 100 97,8 99,3 96,9 100 100 98,5 100 100 100
Educação Visual 100 100 100 100 98,8 100 99,2 100 100 100 100 100
EMRC 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Formação Cívica 99,4 99,3 100 99,3 100 98,5 --- --- -- --- --- --
TIC 100 -- 100 100 -- 98,5 100 100 99,3 100 100 100
Educação para Cidadania -- -- -- -- -- -- 99,2 97,1 100 100 100 100
Analisando a tabela III, percentagem de sucesso nas disciplinas de 7º ano, na avaliação interna e focados
nos resultados menos positivos, conclui-se que:
- A disciplina de Inglês é a única que se desvia à meta, mas em meros 3%, mas dentro do nível de
excelência;
- As disciplinas de educação visual e educação para a cidadania apresentam um subtil desvio à meta, mas
mantêm uma percentagem de sucesso escolar a aproximar os 100%;
- Na globalidade, os resultados escolares, ao nível de percentagem de sucesso, melhoraram relativamente
ao ano transato.
Analisando a tabela III, percentagem de sucesso nas disciplinas de 8º ano, na avaliação interna e focados
nos resultados menos positivos, conclui-se que:
- As disciplinas de história, geografia, educação física e educação para a cidadania, apesar de baixarem a
percentagem de sucesso em 2,5%, mantêm-se na excelência;
- A disciplina de matemática é a que apresenta um índice mais baixo de sucesso e com o maior afastamento
à meta, que é de 4,7%;
- Na globalidade, os resultados escolares, ao nível da percentagem de sucesso, melhoraram em comparação
com o ano letivo anterior.
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Analisando a tabela III, percentagem de sucesso nas disciplinas de 9º ano, na avaliação interna e focados
nos resultados menos positivos, conclui-se que:
- A disciplina de matemática não atingiu as metas, em 5%;
- As disciplinas de naturais e de TIC, apesar de não atingiram a percentagem de sucesso previsto na meta,
mantêm-se ao nível de excelência;
- A disciplina de matemática é a que apresenta um menor índice de sucesso e com maior afastamento à
meta (4,6%);
- Este ano de escolaridade foi aquele que mais evoluiu, em termos de percentagem de sucesso por
disciplina, em relação ao ano letivo 2011/2012.
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2. Evolução dos resultados da avaliação externa
No que respeita à avaliação externa foi realizada uma análise da taxa de sucesso por nível de escolaridade
(ver tabelas IV, V, VI).
Tabela IV. Distribuição da taxa de sucesso (%) na avaliação externa 4.º ano
4ºANO EXAME PORTUGUÊS
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 FALTAS % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2010/11 14 12,1 68 58,6 24 20,7 10 8,6 0 0,0 3 2,5 91,4
2011/12 9 6,8 64 48,5 35 26,5 23 17,4 1 0,8 7 5,3 81,8
2012/13 0 0 8 7,7 37 35,6 53 51 6 5,8 0 0 43,3
4ºANO EXAME MATEMÁTICA
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 FALTAS % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2010/11 36 31,3 54 47,0 18 15,7 7 6,1 0 0,0 4 3,4 93,9
2011/12 5 3,8 34 25,8 37 28,0 54 40,9 2 1,5 7 5,3 57,6
2012/13 2 1,9 19 18,3 32 30,8 42 40,4 9 8,7 0 0 50,97
No que respeita à avaliação externa, no 4.º ano de escolaridade é perceptível que os resultados foram, desde
2010/2011, baixando gradualmente, quer a matemática quer a português. De salientar, a elevada diferença
na taxa de sucesso na disciplina de português, verificada entre o ano letivo transato e o atual (de 81,8% para
43,3%). Note-se que mais de metade dos alunos avaliados obteve nível inferior a três nessa prova.
Na disciplina de matemática a diferença na taxa de sucesso de 2011/2012 para 2012/2013 é de
aproximadamente 7%.
Tabela V. Distribuição da taxa de sucesso (%) na avaliação externa 6.º ano
6ºANO EXAME PORTUGUÊS
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 FALTAS % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2010/11 7 5,4 44 33,8 53 40,8 25 19,2 1 0,8 8 5,8 80,0
2011/12 4 3,0 38 28,4 54 40,3 34 25,4 4 3,0 1 0,7 71,6
2012/13 0 0 15 14,1 41 38,7 47 44,3 3 2,8 0 0,0 52,8
6ºANO EXAME MATEMÁTICA
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 FALTAS % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2010/11 5 3,9 26 20,5 51 40,2 40 31,5 5 3,9 11 8,0 64,6
2011/12 9 6,7 39 29,1 37 27,6 41 30,6 8 6,0 1 0,7 63,4
2012/13 4 3,8 18 16,9 31 29,2 44 41,5 9 8,5 0 0,0 50,0
Neste ano letivo, à semelhança do registado no 4.º ano de escolaridade, no 6.º ano também se verificou uma
diminuição significativa da taxa de sucesso, nas duas disciplinas; embora a português essa redução tenha
sido muito mais acentuada. No entanto, nas duas provas mais de 50% dos alunos alcançaram níveis
positivos. Tanto no exame de português como de matemática registou-se uma redução da percentagem de
resultados de níveis quatro e cinco.
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Tabela VI. Distribuição da taxa de sucesso (%) na avaliação externa 9.º ano
9ºANO EXAME PORTUGUÊS
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 FALTAS % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2010/11 1 1,3 10 13,0 38 49,4 28 36,4 0 0,0 0 0,0 63,6
2011/12 1 0,8 20 15,7 63 49,6 43 33,9 0 0,0 0 0,0 66,1
2012/13 1 0,7 16 10,8 46 31,1 77 50,0 8 5,4 0 0,0 42,6
9ºANO EXAME MATEMÁTICA
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 FALTAS % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2010/11 4 5,2 7 9,1 21 27,3 36 46,8 9 11,7 0 0,0 41,6
2011/12 9 7,1 22 17,3 33 26,0 57 44,9 6 4,7 0 0,0 50,4
2012/13 2 1,4 15 10,1 43 29,1 69 46,6 19 12,8 0 0,0 40,5
No 9.º ano de escolaridade também se registou uma redução da taxa de sucesso nos exames de português e
de matemática relativamente ao ano letivo anterior, sendo essa mesma redução mais significativa na
disciplina de português. Nas duas provas verificou-se que mais de metade dos alunos obteve nível negativo.
Na prova de português verificou-se uma diminuição significativa dos níveis três e um aumento dos níveis um,
comparativamente a 2011/2012.
Quanto a matemática assinala-se a diminuição dos níveis cinco em detrimento do aumento substancial dos
níveis um.
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3. Comparação dos resultados da avaliação interna com a avaliação externa
Foi realizada uma análise comparativa entre a taxa de sucesso na avaliação interna com os resultados da
avaliação externa (ver tabelas VII, VIII, IX).
Tabela VII. Resultados da avaliação interna e da avaliação externa 4.º ano
4ºANO EXAME PORTUGUÊS
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2011/12 9 6,8 64 48,5 35 26,5 23 17,4 1 0,8 81,8
2012/13 0 0 8 7,7 37 35,6 53 51 6 5,8 43,3
RESULTADOS INTERNOS
2011/12 36 25,7 51 36,4 42 30,0 11 7,9 0 0,0 92,1
2012/13 20 19 38 36 45 43 1 0,9 0 0,0 99,04
4ºANO EXAME MATEMÁTICA
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2011/12 5 3,8 34 25,8 37 28,0 54 40,9 2 1,5 57,6
2012/13 2 1,9 19 18,3 32 30,8 42 40,4 9 8,7 50,1
RESULTADOS INTERNOS
2011/12 41 29 46 33 46 33 6 4 0 0,0 95,6
2012/13 21 20 33 32 47 45 3 2,9 0 0,0 97
No 4.º ano de escolaridade a discrepância entre os resultados da avaliação interna com a externa devem-se
aproximadamente 56% a português e 46% a matemática devem-se aos seguintes factores: nervosismo
sentido pelos alunos pelo facto de saírem da sua escola e estarem sujeitos a um exame nacional; tipologia
do primeiro texto do exame de português (1.ª parte da prova) de difícil compreensão; dificuldades na
interpretação e compreensão de textos e enunciados; data das provas (anterior ao término do ano letivo);
critérios de correcção demasiados rígidos, grau de dificuldade das provas e ambiguidade dos exercícios.
Acresce ainda, o facto da avaliação interna apresentar um cariz contínuo e formativo enquanto a avaliação
externa se resume a um momento de avaliação dos conteúdos.
Tabela VII. Resultados da avaliação interna e da avaliação externa 6.º ano
6ºANO EXAME PORTUGUÊS
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2011/12 4 3,0 38 28,4 54 40,3 34 25,4 4 3,0 71,6
2012/13 0 0 15 14,2 41 38,7 47 44,3 3 2,8 52,8
RESULTADOS INTERNOS
2011/12 20 14,3 23 16,5 91 65,4 5 3,6 0 0,0 96,4
2012/13 7 6,4 27 24,7 70 64,2 5 4,5 0 0,0 95,4
6ºANO EXAME MATEMÁTICA
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 % NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2011/12 9 6,7 39 29,1 37 27,6 41 30,6 8 6,0 63,4
2012/13 4 3,8 18 17 31 29,2 44 41,5 9 8,5 50,0
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RESULTADOS INTERNOS
2011/12 10 7,2 30 21,6 77 55,4 10 7,2 0 0,0 84,17
2012/13 16 14,7 17 15,5 56 51,4 20 18,3 0 0,0 81,65
Tabela IX. Resultados da avaliação interna e da avaliação externa 9.º ano
9ºANO EXAME PORTUGUÊS
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2011/12 1 0,8 20 15,7 63 49,6 43 33,9 0 0,0 66,1
2012/13 1 0,7 16 10,8 46 31,1 77 50,0 8 5,4 42,6
RESULTADOS INTERNOS
2011/12 8 5,4 35 23,8 92 62,5 12 8,1 0 0,0 91,84
2012/13 4 2,7 37 25 101 68,2 6 4,1 0 0,0 95,95
9ºANO EXAME MATEMÁTICA
NÍVEL 5 NÍVEL 4 NÍVEL 3 NÍVEL 2 NÍVEL 1 NÍVEIS
POSITIVOS Ano letivo Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
2011/12 9 7,1 22 17,3 33 26,0 57 44,9 6 4,7 50,4
2012/13 2 1,4 15 10,1 43 29,1 69 46,6 19 12,9 42,5
RESULTADOS INTERNOS
2011/12 10 6,8 36 24,5 74 50,3 26 17,6 0 0,0 82,19
2012/13 9 6,1 36 24,3 74 50 29 19,6 0 0,0 80,4
No 6.º ano de escolaridade, na disciplina de matemática, existe uma discrepância de aproximadamente 32%
entre os resultados da avaliação externa e da avaliação interna. A taxa de sucesso é inferior na avaliação
externa, devido ao facto de, no exame, apenas se contemplar a avaliação dos conhecimentos, enquanto que
na avaliação interna, os conhecimentos testados têm um peso de 70% (sendo de 50% para as fichas de
avaliação; de 20% para os trabalhos de casa e questões de aula e de 30% para as atitudes e valores) na
avaliação final.
As dificuldades na interpretação, compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos, terão constituído
algumas das condicionantes das taxas de insucesso alcançadas pelos alunos. Para além disso, também
houve alunos com necessidades educativas especiais e com adaptações ao Plano de Turma que realizaram
a prova sem adaptações, tendo esse facto, também, contribuído para o insucesso verificado.
No 9.º ano de escolaridade, na avaliação externa, 40% dos alunos obtiveram nível superior ou igual a três,
enquanto que, na avaliação interna, 80% dos alunos registaram tal situação. A diferença dos resultados entre
estas duas avaliações deve-se ao facto dos seus objetivos serem distintos.
Na avaliação interna, concretiza-se uma avaliação pedagógica ou formativa direcionada ao trabalho contínuo
do aluno, não privilegiando um resultado final mas sim, a sua progressão, promovendo ainda a curiosidade
científica e o gosto de aprender. Este processo integra uma diversidade de etapas, abordagens e objetivos
parcelares, adaptados às dificuldades específicas dos alunos. Na avaliação externa, por outro lado, verifica-
se uma avaliação pontual, definindo o resultado final de uma aprendizagem ou estudo continuados, sem ter
em conta, no entanto e de certa forma, todo o processo que permitiu obter aquele resultado.
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É de salientar o facto de existirem alunos que obtiveram a classificação de nível um no exame nacional,
sendo que esta situação diz respeito àqueles que, desde o início do ano, demonstraram uma atitude de
desinteresse e de rejeição face à disciplina. A média nacional do exame de matemática foi de 43% e a da
escola foi de 41%, o que representa um desvio negativo de apernas 2%.
Em suma, podemos constatar que a média da escola é semelhante à média nacional e neste sentido,
estando a escola inserida num meio rural e dado as dificuldades socioeconómicas dos discentes, os
resultados poderão ser considerados satisfatórios.
Os docentes de português justificam a discrepância entre os resultados da avaliação externa com os da
interna pelo facto da primeira ter apenas incidido sobre competências da leitura, funcionamento da língua e
da escrita. A avaliação interna assume-se como resultado de uma avaliação formativa contínua que
contempla critérios de valorização do aluno para além dos mencionados anteriormente:
comportamento/atitudes, participação oral, execução dos trabalhos de casa, portefólios, estratégias dos
planos de acompanhamento pedagógico individual e a evolução na aprendizagem ao longo de todo um ano
letivo. Os docentes frisaram ainda que, a atribuição das classificações subjacentes à avaliação interna foi
feita de forma refletida, tendo em consideração os critérios de avaliação definidos em departamento e, em
alguns casos, a atribuição de classificações foi ponderada devido a estes serem anos terminais de ciclo e
está devidamente justificada em atas de conselhos de turma de avaliação.
Acrescentam ainda que, apesar da média obtida no exame ser inferior à média a nível interno, os resultados
são satisfatórios tendo em conta o grau de complexidade das provas finais. Os docentes consideraram a
prova era muito exigente atendendo às características dos nossos alunos e à sua faixa etária. No caso do 6.º
ano, a meta foi definida tendo em conta os resultados obtidos nas antigas provas de aferição, cujo grau de
dificuldade eram muito inferior e eram corrigidas com critérios de correcção muito menos rígidos.
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Insucesso, abandono e absentismo
Foi realizada uma análise comparativa entre os resultados relativos à taxa de sucesso, abandono e
absentismo entre os anos letivos transato e 2012/2013 (ver tabela X).
Tabela X. Insucesso, abandono e absentismo escola
ANO LETIVO ANO ESC INSCRITOS
RETIDOS POR
INSUCESO
RETIDOS POR
ABANDONO
ULTRAPASSARAM
LIMITE DE FALTAS
INJUSTIFICADAS
Nº % Nº % Nº %
2011/2012
1º ANO 104 0 0 0 0% 0 0%
2º ANO 92 2 2,1% 0 0% 0 0%
3º ANO 103 1 0,9% 0 0% 0 0%
4º ANO 139 3 2,1% 0 0% 0 0%
TOTAL 438 6 1,4% 0 0% 0 0%
2012/2013
1º ANO 118 0 0% 0 0% 0 0%
2º ANO 107 2 0,9% 0 0% 0 0%
3º ANO 89 1 1,1% 0 0% 0 0%
4º ANO 104 1 0,9% 0 0% 0 0%
TOTAL 418 4 0,95% 0 0% 0 0%
ANO LETIVO ANO ESC INSCRITOS
RETIDOS POR
INSUCESO
RETIDOS POR
ABANDONO
ULTRAPASSARAM
LIMITE DE FALTAS
INJUSTIFICADAS
Nº % Nº % Nº %
2011/2012
5º ANO 110 0 0% 0 0% 0 0%
6º ANO 139 4 2,8% 0 0% 0 0%
TOTAL 249 4 1,6% 0 0% 0 0%
2012/2013
5º ANO 113 0 0% 0 0% 0 0%
6º ANO 113 3 2,6 0 0% 0 0%
TOTAL 226 3 1,3% 0 0% 0 0%
ANO LETIVO ANO ESC INSCRITOS
RETIDOS POR
INSUCESO
RETIDOS POR
ABANDONO
ULTRAPASSARAM
LIMITE DE FALTAS
INJUSTIFICADAS
Nº % Nº % Nº %
2011/2012
7º ANO 148 3 2% 0 0 0 0
8º ANO 165 0 0% 0 0 0 0
9º ANO 131 4 3% 1 0,7% 1 0,7%
TOTAL 444 7 1,6% 1 0,2% 1 0,2%
2012/2013
7º ANO 132 0 0% 0 0% 0 0%
8º ANO 150 1 0,7% 0 0% 0 0%
9º ANO 164 7 4,3% 0 0% 0 0%
TOTAL 446 8 1,8% 0 0% 0 0%
No que respeita aos alunos retidos por insucesso verificou-se uma diminuição da percentagem de alunos
retidos nos 1.º e 2.º ciclos, em relação ao ano letivo anterior. Quanto ao 3.º ciclo observou-se um aumento
pouco significativo, de apenas 0,2%, da taxa de retenção. Destaca-se que, a maioria das retenções, 2 no 2.º
ciclo e 7 no 3.º ciclo, se deveram aos maus resultados na avaliação externa.
No presente ano letivo é também de assinalar que, não se verificaram retenções por abandono ou por
ultrapassarem o limite de faltas injustificadas.
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Indisciplina
Quanto à indisciplina foi realizada uma análise comparativa entre os resultados registados em 2011/2012
e 2012/2013 (ver tabela XI).
Tabela XI. Indisciplina
ANO
LETIVO
TOTAL
ALUNOS
TOTAL
DE
OCORRÊNCIAS
TOTAL
ALUNOS
ENVOLVIDOS
% ALUNOS
ENVOLVIDOS
Nº
OCORRÊNCIAS
POR ALUNO
MEDIDAS DISCIPLINARES
MC MDS MD
(MC+MDS)
Nº Nº MED
ALUNO
Nº Nº MED
ALUNO
Nº Nº MED
ALUNO
2010/11 1143 50 71 6,2% 0,7 71 6,2 9 0,8 80 7,0
2011/12 1148 15 15 1,3% 1,0 21 0,02 1 0,00 22 0,02
2012/13 1100 72 24 2,2% 3,0 46 1,9 8 0,33 54 2,25
Com base nos dados da tabela anterior, observamos um aumento significativo das ocorrências assim como
das medidas disciplinares aplicadas, quando comparadas com 2011/2012, com especial incidência no 3.º
ciclo de escolaridade.
Note-se que o elevado número de participações de ocorrência disciplinares em relação ao ano lectivo
anterior deve-se aos seguintes fatores: 75% da indisciplina ocorreu na turma PCA e nas duas turmas
PIEF/Vocacionais, turmas cujos alunos têm um perfil específico e reincidente de comportamentos desviantes;
falta de concertação de medidas no seio do plano turma que combatessem este problema específico; uma
parte significativa desta indisciplina decorreu fora da sala de aula; falta de assistentes operacionais e a
crassa falta de qualificação dos aqui colocados através dos Programas Ocupacionais do centro de Emprego;
falta de espaços internos que cativem os alunos para atividades lúdicas e de entretenimento; falta de um
técnico da Associação de Respostas Terapêuticas para acompanhar o grande número de alunos oriundos
das duas casas.
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Balanço da Avaliação da Execução do Projeto Educativo
1. Avaliação Global das Ações
ATIVIDADES OBJETIVOS METAS PERTINÊNCIA RESULTADOS
ED
UC
AR
PA
RA
A
LIT
ER
AC
IA
LUSITÂNIA CUMPRIDOS
PARCIALMENTE ATINGIDAS
PARCIALMENTE MANTER COM ALTERAÇÕES
SATISFATÓRIOS
FUN WITH ENGLISH CUMPRIDOS
PARCIALMENTE ATINGIDAS
PARCIALMENTE NÃO MANTER BONS
BIBLIOTECA PARA O CONHECIMENTO
CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
CLUBE EUROPEU CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER MUITO BONS
CLUBE DO JORNALISMO
CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER MUITO BONS
ED
UC
AR
PA
RA
A
DIF
ER
EN
ÇA
PCA CUMPRIDOS
PARCIALMENTE ATINGIDAS
PARCIALMENTE MANTER SATISFATÓRIOS
PIEF CUMPRIDOS
PARCIALMENTE ATINGIDAS
PARCIALMENTE MANTER SATISFATÓRIOS
IGUALDADE NA DIVERSIDADE
CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
ED
UC
AR
PA
RA
AC
IÊN
CIA
MATEMATICANDO CUMPRIDOS
PARCIALMENTE ATINGIDAS
PARCIALMENTE MANTER COM ALTERAÇÕES
SATISFATÓRIOS
SEMEAR CIÊNCIA CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
À RODA DA MATEMÁTICA
CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
ED
UC
AR
PA
RA
A
AR
TE
SAND&SOM CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER MUITO BONS
ARTES CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER MUITO BONS
TEATRO CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER SATISFATÓRIOS
DESPORTO ESCOLAR
CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER MUITO BONS
ED
UC
AR
PA
RA
A
SU
TE
NT
AB
ILID
AD
E
ECOESCOLAS CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
ED. PARA A SAÚDE CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
PROTEÇÃO CIVIL CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
QUERO CRESCER CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
AÇ
ÕE
S D
E
PR
EV
EN
ÇÃ
O D
O
AB
AN
DO
NO
,
INS
UC
ES
SO
OU
IND
ISC
IPLIN
A
PLANO DE ACOMPANHAMENTO
TUTORIAL
CUMPRIDOS PARCIALMENTE
ATINGIDAS PARCIALMENTE
MANTER BONS
CONSELHO DE DELEGADOS
CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
FAZ-TE À ESCOLA CUMPRIDOS
PARCIALMENTE ATINGIDAS
PARCIALMENTE MANTER BONS
ESCOLA EM AÇÃO CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER BONS
RE
LA
ÇÃ
O
ES
CO
LA
-
FA
MIL
IAS
-
CO
MU
NID
AD
E
e P
AR
CE
RIA
S
GAAF CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER MUITO BONS
GE
ST
ÃO
E
OR
GA
NIZ
AÇ
ÃO
D
O
AG
RU
PA
ME
NT
O
FORMAÇÃO INTERNA
CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER MUITO BONS
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
CUMPRIDOS ATINGIDAS MANTER MUITO BONS
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1.1. Ações que alcançaram ou ultrapassaram as metas definidas
1.1.1 Eixo I- Ações de apoio à Melhoria das aprendizagens
AÇÃO: FUN WITH ENGLISH
INDICADOR META RESULTADO BALANÇO
- Taxa de sucesso na
avaliação interna
Taxa de sucesso:
5.º ano – 95%
6.º ano – 93%
7.º ano – 95%
8.º ano - 95%
9.º ano – 94%
Taxa de sucesso:
5.º ano – 90%
6.º ano – 93%
7.º ano – 92%
8.º ano - 91%
9.º ano – 96%
Meta
parcialmente
alcançada
- Distribuição dos resultados
pelos níveis de classificação
na avaliação interna
Percentagem de alunos
com nível 4 e 5:
5.º ano – 47,5%
6.º ano – 38%
7.º ano – 33,5%
8.º ano - 29%
9.º ano – 31%
Percentagem de alunos
com nível 4 e 5:
5.º ano – 47,74%
6.º ano – 45,87%
7.º ano – 35,38%
8.º ano – 31,61%
9.º ano – 36,48%
Meta
alcançada
EVIDÊNCIAS
PROCESSOS
(metodologias, tipos e
articulação,…)
Apesar de os docentes dos diferentes níveis terem aplicado diversas
estratégias de remediação e recorrido aos recursos disponíveis no
agrupamento, nomeadamente Oficina do saber, apoio individualizado e
pedagogia diferenciada na sala de aula, não se atingiram as metas
desejadas em algumas turmas. Contudo, importa referir que se
registaram progressos assinaláveis, tendo o resultado final ficado muito
próximo do objetivo (no 5.º ano regista-se uma diferença em relação à
meta de 4,9% e de 3,5% no 7.º ano de escolaridade.
RESULTADOS
(quantificar do ponto de vista
da eficiência e/ou adesão,
reportando-se ao ponto de
partida e às metas)
Os resultados foram satisfatórios tendo em conta o ponto de partida (1.º
período).
Não atingiram os resultados pretendidos (metas do PE) algumas turmas
dos 5.º e 7.º anos pois alguns alunos revelaram grandes dificuldades no
domínio de competências específicas da disciplina, sobretudo na
compreensão e na expressão oral e escritas e dificuldades no domínio de
competências transversais (falta de responsabilidade e deficientes
métodos de organização e de estudo).
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AÇÃO: IGUALDADE NA DIVERSIDADE
INDICADOR META RESULTADO BALANÇO
- Número de alunos
presentes na atividade
Integrar 50% dos alunos
nas atividades (i.e.
clubes) do agrupamento
84,6% de participantes Meta
alcançada
- Número de professores
presentes na atividade
Envolver 60% dos
professores nas sessões
de esclarecimento/
formações dinamizadas
pelo SEAE
100% de adesão Meta
alcançada
- Número de alunos
referenciados/reavaliados
para o SEAE
Diminuir 10% do número
de alunos referenciados
para o SEAE
Diminuiu em 39% o
número de referenciações
Meta
alcançada
- Número de protocolos
estabelecidos
Estabelecer pelo menos
dois protocolos de
parcerias com outras
entidades
Protocolo com a Câmara
Municipal do Marco de
Canaveses, junta de
freguesia de Ariz e a
FPCEUP
Meta
alcançada
- Número de pais presentes
na atividade
Envolver 50% dos E.E.
Na vida escolar e nas
atividades dinamizadas
pelo SEAE
93% de adesão Meta
alcançada
EVIDÊNCIAS
PROCESSOS (metodologias, tipos e
articulação,…)
alunos referenciados/ reavaliados;
reuniões pluridisciplinares;
reuniões dos SEAE;
aulas de natação;
ateliê de expressões;
apoio aos alunos, na sala de apoio;
apoio aos alunos na sala de aula, nas disciplinas de matemática e
português;
acompanhamento aos alunos às consultas médicas;
ações promovidas.
RESULTADOS (quantificar do ponto de vista
da eficiência e/ou adesão e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e às
metas)
Verifica-se uma diminuição de 39% dos alunos referenciados/ avaliados,
sendo o balanço positivo;
O apoio prestado na sala de aula, às disciplinas de português e
matemática foi, na generalidade, positivo. Contudo, considerámos que os
resultados seriam mais profícuos se o apoio tivesse sido ministrado por
um docente da respetiva disciplina.
Os ateliês foram proveitosos uma vez que todos os alunos (CEI)
participaram nas atividades propostas de forma satisfatória.
As aulas de natação revelaram-se muito vantajosas. Esta atividade
permitiu desenvolver competências específicas que somente poderiam
ser trabalhadas neste contexto.
A ação de formação e a sessão de esclarecimento tiveram uma grande
adesão por parte dos professores do agrupamento. Com base nos
resultados dos tratamentos de dados, concluiu-se que as mesmas se
revelaram satisfatórias, uma vez que ultrapassaram as metas propostas.
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1.1.2 Eixo II- Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
AÇÃO: PLANO DE ACOMPANHAMENTO TUTORIAL
INDICADOR META RESULTADO BALANÇO
- Grau de integração dos
jovens no ambiente escolar e
taxas de sucesso escolar;
-Taxa de abandono
escolar de 0% dos alunos
sinalizados
0% Meta
alcançada
- Avaliações intercalares,
finais de período e final do
PAT, com base nas
atividades realizadas, metas
atingidas e dificuldades
detetadas;
-Diminuição do número
de ocorrências
disciplinares de 5% para
2%
13,7% Meta não alcançada
-Sucesso escolar dos
alunos sinalizados para
tutorias acima dos 94%
96% Meta
alcançada
- Participação dos
encarregados de educação
no processo de
acompanhamento tutorial
-Aumento da participação
dos Encarregados de
Educação na vida escolar
dos seus educandos, no
que respeita ao
acompanhamento tutorial,
de 40% para 75%
100% Meta
alcançada
EVIDÊNCIAS
PROCESSOS (metodologias, tipos e
articulação,…)
- Diálogo constante com os tutorandos, no sentido de reforçar a
autoestima e o trabalho efetuado pelos alunos com uma atitude positiva e
construtiva, e de compreender o desinteresse em relação à vida escolar;
- Alteração, sempre que possível, do horário de tutoria;
- Negociação de horários de estudo, organização de materiais e
construção de planos de estudo;
- Desenvolvimento de métodos de trabalho e estratégias de apoio ao
estudo, orientação e aconselhamento dos alunos para ultrapassarem as
dificuldades evidentes de concentração, memorização e, por vezes
integração na turma e relacionamento entre pares;
- Acompanhamento da execução dos trabalhos de casa, organização dos
cadernos diários;
- Realização de atividades direcionadas para a preparação de momentos
formais de avaliação, a organização de toda a atividade escolar e a
remediação para as disciplinas onde os tutorandos revelaram mais
dificuldades;
- Contactos presenciais ou por intermédio dos diretores de turma com os
encarregados de educação;
- Articulação com o diretor de turma e outros intervenientes no processo
do aluno, designadamente assistente social, psicólogas, educação
especial, CPCJ;
- Articulação com os discentes das diferentes disciplinas (principalmente
aquelas em que o aluno evidenciou mais dificuldades), no sentido de
obter informações sobre a evolução dos alunos e delinear estratégias de
atuação;
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- Realização de autorreflexão em relação a comportamentos e
aproveitamento;
- Controlo do banho e acompanhamento dos cuidados de higiene;
-Acompanhamento de alguns alunos nos intervalos
- Envolvimento dos alunos no PAT (preenchimento da autoavaliação,
inquéritos, reflexão sobre o trabalho desenvolvido);
- Elaboração de relatórios por parte dos professores tutores em todos os
momentos de avaliação, de forma a refletir, monitorizar e dar
conhecimento do trabalho desenvolvido com os alunos ao longo do ano;
- Reuniões periódicas do conselho de tutores (convocatórias e atas);
- Realização dos relatórios de execução do PAT no final dos períodos por
parte da coordenadora.
RESULTADOS (quantificar do ponto de vista
da eficiência e/ou adesão e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e às
metas)
- Face ao diagnóstico inicial praticamente todos os alunos melhoraram os
resultados escolares (96% de sucesso), apenas um aluno ficou retido
(1,96%) e um transitou com oito níveis inferiores a três (1,96%);
- Assiduidade, responsabilidade e alguma autonomia dos alunos (apenas
2 alunos não cumpriram este indicador (3,9%),
- Maior envolvimento dos Encarregados de Educação na vida escolar dos
seus educandos através dos contactos periódicos com os professores
tutores via presencial ou telefone (100% dos encarregados de educação
preencheram os inquéritos).
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AÇÃO: PROJETO FAZ-TE À ESCOLA!
INDICADOR META RESULTADO BALANÇO
-Grau de adesão e de
envolvimento nas ações de
sensibilização
Implicação e
envolvimento de todos os
alunos, professores,
assitentes operacionais e
autarquia na assunção do
problema e na definição
de estratégias de
operacionalização
100% da comunidade
escolar e autarquia foram
sensibilizados
Meta alcançada
-Número de alunos, diretores de turma e de assistentes operacionais envolvidos em cada ação
Envolvimento de todas as
turmas e respetivos
diretores de turma no
projeto
100% de participação da comunidade escolar
Meta alcançada
-Número de parceiros com envolvimento efetivo no projeto
Envolvimento de parceiros afetos ao projeto
Envolvimento de um número significativo de parceiros afetos ao projeto
Meta alcançada
-Avaliação pelo Conselho eco-escolas
Classificação positiva pelo Conselho eco-escolas
Resultados da auditoria ambiental de julho de 2013 - 70% do índice global de desempenho, tendo por referência a pontuação máxima da auditoria disponibilizada pela ABAE
Meta alcançada
EVIDÊNCIAS
PROCESSOS (metodologias, tipos e
articulação,…)
A implementação do projeto iniciou-se tardiamente, atendendo aos
constrangimentos que foi necessário enfrentar, destacando-se: o reduzido
número de assistentes operacionais; a vinda tardia do pessoal colocado
via centro de emprego; a morosidade no processo de contratação de 40
docentes por oferta de escola. Este “arrastamento” no tempo levou a que
o processo de implementação do “Faz-te à Escola!” tivesse de ser
repensado e reprogramado. Assim sendo, foram desenvolvidas as
seguintes atividades: apresentação e discussão do Plano a todos os
participantes; preenchimento por parte dos alunos de um inquérito, online,
nas aulas de educação para a cidadania, sobre o atual estado de limpeza
e conservação dos espaços e equipamentos escolares; apresentação do
filme “FAZ-TE À ESCOLA!” e uma reflexão crítica; apresentação e
discussão das propostas surgidas na sequência dos debates promovidos
após o visionamento do filme, em conselho de delegados; dinamização
do clube de artes na conceção estética e embelezamento dos espaços e
equipamentos; ações de limpeza dos espaços exteriores; arranjo e
ajardinamento dos espaços exteriores, pintura do exterior do edifício da
escola; colocação de mais recipientes para recolha de lixo, inclusive na
área exterior da escola; realização de ações de formação interna para
pessoal não docente; criação da área de Educação para a Cidadania;
Promoção de momentos periódicos formais de reflexão e adoção de
comportamentos de sustentabilidade e reorganização do espaço do
refeitório.
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RESULTADOS
(quantificar do ponto de vista da eficiência e/ou adesão
e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e às
metas)
A reflexão sobre os resultados alcançados permite concluir que algumas
das metas traçadas foram já alcançadas, nomeadamente: a autarquia e
100% dos alunos, professores e funcionários conhecem o “Faz-te à
Escola!”; Todas as turmas e respetivos diretores de turma participam das
ações de limpeza e embelezamento da escola; 5 alunos por turma foram
responsabilizados pelo preenchimento das grelhas de monitorização da
limpeza de salas de aula e espaços exteriores; envolvimento da
comunidade escolar, da Câmara Municipal e de uma empresa local;
melhoria significativa da limpeza das salas de aula e espaços exteriores;
reorganização do espaço do refeitório e maior respeito pelas regras de
funcionamento e utilização do espaço. Os resultados da auditoria
ambiental, de julho de 2013, correspondeu a 70% do índice global de
desempenho, tendo por referência a pontuação máxima da auditoria
disponibilizada pela ABAE.
Todavia, a principal dificuldade na concretização deste projeto reside no
facto de a mudança de comportamentos não se processar no imediato,
sendo necessários tempo, determinação e persistência para que o
trabalho e esforço despendidos dêem fruto. Assim, considera-se
fundamental dar continuidade às iniciativas no próximo ano letivo.
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AÇÃO: PROJETO ESCOLA EM AÇÃO
INDICADOR META RESULTADO BALANÇO
- Percentagem de presença
de delegados na assembleia
59% de presenças de
delegados na assembleia
76% de presenças de
delegados e
subdelegados nos
conselhos de delegados
Meta
alcançada
-Número total de
comportamentos incorretos
registados nos livros de
ponto
Comportamentos
incorretos registados nos
livros de ponto - 2 374
Comportamentos
incorretos registados nos
livros de ponto – 2612
Meta não
alcançada
- Percentagem de retenções
no 2º e 3º ciclo
Percentagem de retenção
5.ºano - 0%
6.ºano - 2,8%
7.ºano - 2%
8.º ano - 0%
9.º ano - 3%
Percentagem de retenção
5.º ano - 0%
6.º ano -2,9%
7.º ano - 0%
8.º ano - 0,7%
9.º ano - 4,7 %
Meta
alcançada
EVIDÊNCIAS
PROCESSOS (metodologias, tipos e
articulação,…)
Divulgação aos diferentes membros da comunidade escolar: criação de
recursos multimédia e folhetos informativos; articulação com os conselhos
de turma, responsáveis pelas atividades extracurriculares, conselho de
delegados de turma, assistentes operacionais e orgão de gestão.
RESULTADOS
(quantificar do ponto de vista da eficiência e/ou adesão
e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e às
metas)
Ao contrário do esperado, e desejado, o número de comportamentos
incorretos registado aumentou em cerca de 10%, em relação ao ano
letivo anterior.
A taxa de presença na assembleia de delegados foi de na ordem dos 76
%.
A média final de aproveitamento registou uma melhoria que pode ser
considerada significativa, quando comparada com a obtida no final do ano
letivo 2011/2012.
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1.1.3. Eixo IV- Relação Escola-Famílias – Comunidades e Parcerias
AÇÃO: GAAF
INDICADOR META RESULTADO BALANÇO
- Número de alunos/famílias Acompanhar de forma
sistemática e regular pelo
menos 70% dos
alunos/famílias
sinalizados
100% dos alunos e famílias foram acompanhados Meta
alcançada
Programa de Apoio à Família
INDICADOR META RESULTADO BALANÇO
- Número de sessões realizadas - Número de pais que participaram no programa
Implementar 1 programa
de Apoio à Família no 1º
ciclo
19 sessões nas 8 escolas de 1º ciclo 26.8% de E.E. que participaram nas sessões de esclarecimento
Meta
alcançada
- Número de pais que participaram no programa
Realizar ações de
sensibilização dirigidas a
encarregados de
educação do
agrupamento
19.8 % de adesão de E.E. do J.I. 8.6% de participação de E.E. do 2º ciclo 1.6%de participação de E.E. do 3º ciclo
Meta
alcançada
Programa “A Minha Decisão Vocacional”
INDICADOR META RESULTADO
BALANÇO
- Número de pais que participaram no programa.
Promover 10% de
participação por parte dos
E.E. no processo de OEP
53% de encarregados de educação participaram na sessão de esclarecimento
Meta
alcançada
- Número de sessões desenvolvidas junto dos alunos - Número de alunos que participaram no Programa de OEP
Implementar um
Programa de Orientação
Escolar e Profissional
85 sessões desenvolvidas no total Das 7 turmas de 9º ano 153 alunos
Meta
alcançada
Programa “SER MELHOR”
INDICADOR META RESULTADO
BALANÇO
- Número de sessões realizadas - Número de alunos que participaram no programa
Desenvolver sessões de
treino de competências
psicossociais junto dos
alunos das turmas de 6º
ano e do PCA
31 alunos (5º e 6º ano) 44 sessões
Meta
alcançada
Programa “+ Proximidade”
INDICADOR META RESULTADO
BALANÇO
- Número de visualizações Dar continuidade à
dinamização do blog e
atingir 1000 visualizações
Visualizações: 4.630 Meta
alcançada
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EVIDÊNCIAS
PROCESSOS (metodologias, tipos e
articulação,…)
Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família
Acompanhamentos individuais implicaram a seguinte metodologia de
trabalho:
Ficha de Referenciação preenchida pelo professor ou outro elemento
da comunidade educativa;
Contactos de articulação com o DT/ Professor Titular de Turma e
Educadores;
Contactos de articulação com outros técnicos envolvidos no processo
de acompanhamento (pedopsiquiatria, CPCJ, RSI…);
Reuniões com elementos de outras entidades (CPCJ, hospital…);
Realização de atendimentos individuais com alunos/ famílias;
Deslocação para atendimento nos J.I. e E.B.1 devido à ausência de
transportes de algumas famílias;
Realização de visitas domiciliárias quando necessário;
Participação nos Conselhos de Turma;
Envio de notas informativas relativas as atas das reuniões de
avaliação de JI e 1º ciclo relativas à avaliação e acompanhamento dos
alunos e famílias;
Reuniões periódicas com a direção do agrupamento para definição de
estratégias e apresentação de propostas;
Reunião com Dr.ª Maria José Magalhães, Dr.ª Cecília Lourenço e Dr.ª
Ilda Afonso na FPCEUP para orientação no âmbito da problemática
da violência doméstica;
Participação no Encontro TEIP- “Diálogos Interprofissionais para uma
intervenção de qualidade nas escolas TEIP”;
Elaboração de Relatórios de Avaliação e Acompanhamento;
Aplicação de questionários de avaliação a alunos, E.E. e professores.
Programa de Apoio à Família
Reunião com técnicos do Centro de Saúde do Marco de Canaveses;
Envio de e-mail a professores coordenadores de 1º ciclo a solicitar os
temas das sessões;
Elaboração da planificação das sessões;
Elaboração pela equipa dos materiais e apresentações para
dinamização das sessões;
Divulgação das sessões através de e-mail para docentes das EB 1,
envio de e-mail para Juntas de Freguesia, Paróquias, CPCJ, RSI,
Associação de Pais e outros parceiros;
Contacto telefónico com os representantes dos encarregados de
educação;
Participação na reunião de docentes de 1º ciclo;
Realização das sessões nas escolas e aplicação de questionário de
avaliação em cada uma.
A Minha Decisão Vocacional
Consultoria com a Dr.ª Inês Nascimento para planeamento do
Programa de Orientação Escolar e Profissional;
Elaboração dos planos de sessões;
Sessões de grupo em todas as turmas de 9º ano;
Ação de Informação para Encarregados de Educação;
Participação na Feira das Profissões do Agrupamento de Escolas de
Alpendurada;
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Visita à Exponor- Qualifica;
Reuniões com professora de educação especial para orientação de
alunos NEE;
Reunião com responsável pelos serviços administrativos do
agrupamento e diretora do agrupamento;
2 reuniões na Câmara Municipal do Marco de Canaveses no âmbito
da oferta formativa.
Programa “SER MELHOR” Participação na reunião de diretores de turma de 1º período para
divulgação da metodologia do Programa SER MELHOR;
Recolha das fichas de sinalização dos alunos;
Organização dos grupos de alunos por ano de escolaridade;
Aquisição dos materiais de apoio;
Elaboração do Plano de sessões;
Realização de sessões quinzenais com os grupos abrangidos pelo
programa;
Realização de sessões bissemanais com o grupo do 8º7, realização
de um filme com o mesmo grupo e sua divulgação nas aulas de
cidadania de algumas turmas do agrupamento;
Reunião na ESE com a professora Ana Bretão para orientação na
intervenção social;
Realização da atividade final conjuntamente com a educação especial
numa atividade lúdico-pedagógica.
Programa “+ Proximidade”
Dinamização do blogue através da divulgação de atividades do
G.A.A.F. assim como de informações pertinentes para os seus
destinatários.
RESULTADOS
(quantificar do ponto de vista da eficiência e/ou adesão
e/ou da adesão, reportando-se ao ponto de partida e às
metas)
Todas as metas propostas foram atingidas e algumas superadas. Das
metas superadas destacam-se as seguintes:
- Acompanhamento a alunos e famílias, superado em 30%;
- Programa de Apoio à Família, superada em 11.8% de adesão por
parte dos encarregados de educação assim como se alargou o grupo-
alvo deste programa;
- Programa SER MELHOR, superada pelo facto de abranger alunos do
5º ano de escolaridade não previsto inicialmente;
- Programa de Orientação Escolar – A Minha Decisão Vocacional –
superada em 43% de adesão por parte dos encarregados de educação
em relação à meta inicial;
- Programa “+ Proximidade” superada em 3.630 visualizações superiores
à meta.
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1.2. Ações que não alcançaram as metas definidas
1.2.1 Eixo I- Ações de apoio à melhoria das aprendizagens
AÇÃO: LUSITÂNIA
INDICADOR META
RESULTADO BALANÇO
- Taxa de sucesso na
avaliação interna
Taxa de sucesso:
4.º ano – 95%
5.º ano – 90%
6.º ano – 96%
7.º ano – 87%
8.º ano - 88%
9.º ano – 93%
Taxa de sucesso:
4.º ano – 100%
5.º ano – 88%
6.º ano – 95%
7.º ano – 89%
8.º ano - 93%
9.º ano – 96%
Meta
parcialmente
alcançada
- Distribuição dos resultados
pelos níveis de classificação
na avaliação interna
Percentagem de alunos
com nível 4 e 5:
4.º ano – 56%
6.º ano – 31,5%
9.º ano – 29,5%
Percentagem de alunos
com nível 4 e 5:
4.º ano – 55,8%
6.º ano – 31,2%
9.º ano – 27,7%
Meta
parcialmente
alcançada
- Taxa de sucesso na
avaliação externa
Taxa de sucesso:
4.º ano – 90%
6.º ano – 85%
9.º ano – 70%
Taxa de sucesso:
4.º ano – 43,3%
6.º ano – 52,8%
9.º ano – 42,6%
Meta não
alcançada
- Distribuição dos resultados
pelos níveis de classificação
na avaliação externa
Percentagem de alunos
com nível 4 e 5:
4.º ano – 56%
6.º ano – 32%
9.º ano – 17%
Percentagem de alunos
com nível 4 e 5:
4.º ano – 7,7%
6.º ano – 14,2%
9.º ano – 11,5%
Meta não
alcançada
- Percentagem das crianças
que manifestam
comportamentos emergentes
de leitura e escrita (JI)
75% das crianças
manifestarem
comportamentos
emergentes de leitura e
escrita (JI)
Frequência na Biblioteca -
69,33%;
Fichas de Leitura do
Vaivém - 98,67%.
Média - 84%.
Meta
alcançada
EVIDÊNCIAS
PROCESSOS
(metodologias, tipos e
articulação,…)
Apoio ao Estudo
Oficinas de escrita (elaboração de alguns textos narrativos não literários,
conclusão de narrativas, esquematização textual, enriquecimento de
textos, …); resolução de fichas de trabalho após explicação dos
conteúdos; resolução de exercícios individuais, de acordo com as dúvidas
colocadas; apoio individualizado, sempre que possível; leitura e
realização de exercícios de compreensão oral e escrita, visando a
seleção de informação, o relacionamento de várias informações e a
aferição de sentidos; exercícios de soletração; leitura e treino de
caligrafia.
Oficina do Saber
-Leitura orientada de contos ou de trechos de obras de leitura integral (O
meu pé de laranja lima, Viagem de Ulisses ao Inferno, etc.);
-Leitura e interpretação de contos, poemas, episódios e cenas de textos
dramáticos;
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-Esclarecimento de dúvidas;
-Oficinas de escrita: construção de textos de diferentes tipologias (textos
literários e não literários) e revisão e correção de textos elaborados;
-Treino, aplicação e sistematização de conteúdos do Conhecimento
Explícito da Língua: análise sintática, conjugação verbal,
pronominalização, tempos verbais compostos, divisão e classificação de
orações, análise morfológica, discurso direto e discurso indireto;
-Correção de exercícios e questões-aula e/ou apoio na autocorreção dos
mesmos;
-Resolução de fichas de trabalho e de testes formativos;
-Exercícios de treino, como preparação para os testes e provas finais.
Apoio Individual
O apoio individualizado à disciplina de Português desenvolveu-se em
articulação direta com as professoras desta disciplina das diversas
turmas, visando reforçar a aquisição e/ou a consolidação e a aplicação de
conhecimentos, em especial no âmbito do conhecimento explícito da
língua.
O apoio individualizado ocorreu em salas de aula específicas para o
efeito e no espaço da biblioteca escolar.
Reuniões de Trabalho Colaborativo
-Planificação de unidades didáticas;
-Elaboração de fichas de trabalho/testes;
-Discussão de dúvidas relativas à nova terminologia gramatical.
PNL (Plano Nacional de Leitura)
Dramatização;
Semana da leitura;
“Leiturar”;
Ilustração de uma nova capa para um dos livros lidos;
Apresentação e apreciação de obras;
Participação em concursos a nível nacional;
Baú dos livros que circula pelos estabelecimentos de ensino;
Semana da leitura;
Hora do conto;
Cantinho da leitura.
-Leitura de obras de leitura integral e recreativa pelos alunos;
-Realização de fichas de verificação de leitura;
-Elaboração de um dossiê de fichas de leitura, enquanto materiais
didáticos de apoio às aprendizagens curriculares;
-Criação de uma caderneta de leitura de apoio à avaliação dos
progressos dos alunos nas competências de leitura;
-Registo gráfico / reconto realizados pelos alunos;
-Dramatizações realizadas pelos alunos;
-Recolha de lengalengas, adivinhas e trava-línguas junto das famílias;
-Recolha de histórias tradicionais “conto dos avós”;
-“Vamos partilhar” - partilha de livros entre alunos/alunos e adultos/
adultos;
-Construção de uma história coletiva pelos alunos de todas as escolas
envolvidas;
-Registo gráfico / Reconto realizados pelos alunos;
-Construção de um placar sequenciado / fantoches;
-Dramatizações realizadas pelos alunos / adultos;
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-Obras trabalhadas para desenvolver noções matemáticas, de
abordagem à leitura e escrita;
-Leitura de obras sobre o meio ambiente;
-Hora do Conto na sala de atividades, com recurso a avental e figuras de
feltro;
-Leitura de Vaivém;
-Visita à biblioteca e de uma contadora de histórias;
-Dinamização e enriquecimento da oficina da escrita.
RESULTADOS
(quantificar do ponto de vista
da eficiência e/ou adesão,
reportando-se ao ponto de
partida e às metas)
A meta foi alcançada de forma bastante positiva. Os registos semanais
das idas à biblioteca de cada um dos alunos e do envolvimento na leitura
de Vaivém foram a base dos cálculos. Realizaram-se as médias mensais
e ponderadas na avaliação global. Verificou-se uma progressão positiva
no domínio da aquisição de competências de leitura e escrita havendo
transversalidade com os restantes domínios.
Os alunos adquiriram um maior gosto por ler, percecionando o livro
enquanto objeto lúdico que proporciona agradáveis viagens imaginárias e
conhecimento. Desta forma, a utilização de diferentes tipos de livros
passou a ser prática quotidiana e os alunos solicitavam a pesquisa de
assuntos que estavam a ser trabalhados em dicionários e enciclopédias,
que eles próprios levavam para o contexto educativo para serem
explorados e partilhados com os pares.
Persistem, em todos os contextos educativos, dificuldades ao nível da
linguagem expressiva, mais concretamente no leque vocabular das
crianças e na articulação de alguns fonemas. Ressalta-se, no entanto,
que estas dificuldades, apresentando-se como um constrangimento à
comunicação, não inibem as crianças de se expressarem.
1.º Ciclo
A taxa de insucesso varia entre o 3,7% e 1%, correspondendo o maior
valor ao 2.º ano de escolaridade e o menor ao 4.º ano.
2.º e 3.º Ciclos
Comparando estes resultados, verificamos que o 8.º e o 7.º anos de
escolaridade ultrapassaram as metas. O 9.º ano só não atingiu a meta
TEIP por uma diferença de 0,03%. Por outro lado, o 5.º e o 6.º anos de
escolaridade não atingiram as metas por uma diferença mais significativa:
7,61% e 2,59%, respetivamente.
Além disso, o 9.º e o 6.º anos são os que apresentam melhores
resultados, apesar de não atingirem as metas, enquanto o 7.º ano
ultrapassou a respetiva meta, obtendo resultados apenas ligeiramente
melhores que os do 5.º ano.
Constata-se, ainda, que os resultados inferiores são os de início de ciclo
e vão melhorando à medida que os alunos avançam dentro de cada ciclo.
Em todo o caso, os níveis de sucesso do 5.º e do 7.º anos, apesar de
serem os inferiores, são muito bons, ultrapassando os 88% por cento.
A maioria dos alunos revelou maior empenho em superar as suas
dificuldades neste período e realizou um estudo mais sistemático,
conducente ao nível positivo, apresentando, também, uma participação
mais interventiva.
A nível do 3.º ciclo, as estratégias implementadas em cada turma foram
adequadas e eficazes, destacando-se as seguintes: frequência da Oficina
do Saber, realização de oficinas de escrita, verificação da organização
dos portefólios e dos cadernos diários, intensificação da produção de
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exercícios práticos de expressão oral e escrita, reforço da avaliação da
oralidade, apoio individualizado aos alunos com mais dificuldades,
incentivo e valorização dos hábitos e dos métodos de organização e de
trabalho. No entanto, apesar dos recursos disponibilizados pela escola e
das estratégias implementadas pelos professores, alguns alunos não
obtiveram nível igual ou superior a três.
No que diz respeito ao 2.º ciclo, as dificuldades diagnosticadas, referidas
no relatório relativo à avaliação do 1.º período, foram sendo trabalhadas
ao longo do ano. Os alunos revelaram um insuficiente domínio em
algumas competências, como a compreensão do oral, a interpretação de
textos lidos e a construção textual, que exigiram um trabalho contínuo,
que foi sendo adaptado ao longo do ano. Este trabalho, embora tenha
dado resultados positivos, verificáveis pela evolução dos resultados, não
foi suficiente para que todos os alunos alcançassem os resultados
esperados. O trabalho desenvolvido em sala de aula, em aulas de Apoio
ao Estudo ou em aulas de Apoio Individualizado, deverá ter continuidade
em casa, de modo a reforçar os conteúdos trabalhados, o que nem
sempre se verificou. Foram notórias várias falhas a nível do cumprimento
de regras de comunicação, da organização do trabalho e estudo, da
concentração na realização das tarefas e da consolidação dos
conhecimentos.
Desde o início do ano letivo, foram implementadas as seguintes
estratégias: reforço das aprendizagens individualizadas ou coletivas, a fim
de valorizar as capacidades dos alunos; aulas de oficina de escrita;
incentivo à leitura de obras referenciadas pelo PNL, e elaboração, com
maior frequência, de fichas de compreensão oral e escrita. A partir do
início do 2.º período, foram acrescentadas as estratégias: apoio
individualizado, valorização positiva da participação na sala de aula,
adequação das estratégias de ensino à especificidade da turma,
realização de fichas de trabalho, elaboração de esquemas-síntese dos
conteúdos programáticos lecionados, utilização de materiais ludodidáticos
(vídeos, histórias em versão áudio, PowerPoint…), entrega da matriz da
ficha de avaliação e realização de fichas de avaliação adaptadas,
conforme o estipulado em conselho de turma.
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AÇÃO: MATEMATICANDO
INDICADOR META RESULTADO BALANÇO
-Taxa de sucesso na
avaliação interna
Taxa de sucesso:
4.º ano - 96%
5.º ano - 90%
6.º ano - 85%
7.º ano - 85%
8.º ano - 85%
9.º ano - 85%
Taxa de sucesso:
4.º ano - 97%
5.º ano - 96%
6.º ano - 82%
7.º ano - 88%
8.º ano - 80%
9.º ano - 81%
Meta
parcialmente
alcançada
- Taxa de sucesso na
avaliação externa
Taxa de sucesso:
4.º ano - 95%
6.º ano - 70%
9.º ano - 55%
Taxa de sucesso:
4.º ano - 51%
6.º ano - 55%
9.º ano - 40%
Meta não
alcançada
- Consultório da matemática
4500 presenças 1757
Meta
parcialmente
alcançada
Equilíbrio de presenças
entre 2º e 3º ciclo
3º ciclo - 92%
2º ciclo - 8%
Meta não
alcançada
45% de atividades lúdicas 3% de atividades lúdicas Meta não
alcançada
25% de sucesso dos
alunos que passam a ter
nível positivo
25%
Meta
alcançada
- Assessorias Satisfação por parte dos
alunos superior a 73% 69%
Meta não
alcançada
- Grupos de nível Não definido 66% de eficácia Não aplicável
- Apoio ao estudo 20% de melhorias nos
resultados dos alunos 74%
Meta
alcançada
EVIDÊNCIAS
PROCESSOS
(metodologias, tipos e
articulação,…)
As reuniões de trabalho colaborativo permitiram articular e coordenar todas
as ações de intervenção levadas a cabo pelo grupo disciplinar de
matemática.
Consultório da Matemática
A continuidade deste projeto assentou em duas vertentes: a prestação de
apoio aos alunos nas atividades curriculares e em atividades
extracurriculares de caráter mais lúdico, sempre no horário livre dos alunos
e recorrendo a tempos não letivos dos professores.
Assessorias
Efetuou-se um trabalho individualizado com os alunos das turmas,
previamente selecionadas, que manifestavam dificuldades. As estratégias
implementadas variaram de acordo com o perfil de cada turma e podem
ser conferidas através dos relatórios efetuados para o efeito.
Grupos de Nível
Esta metodologia de trabalho centrou-se na melhoria das aprendizagens
de grupos de quatro alunos, de seis turmas, que apresentavam
dificuldades semelhantes.
Apoio ao Estudo
O trabalho efetuado centrou-se no apoio ao estudo e esclarecimento de
dúvidas dos conteúdos abordados nas aulas de matemática, mas também
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em atividades que proporcionassem aos alunos ultrapassar as dificuldades
sentidas ao nível de pré-requisitos essenciais.
RESULTADOS
(quantificar do ponto de vista
da eficiência e/ou adesão
e/ou da adesão, reportando-
se ao ponto de partida e às
metas)
Consultório da matemática
Dos 1757 alunos que frequentaram o consultório ao longo ano, a larga
maioria eram alunos do 3.º ciclo (92%). O trabalho realizado incidiu
sobretudo no apoio aos alunos nas atividades curriculares (97%), enquanto
apenas 3% dos alunos procuram o espaço para atividades lúdicas. Do 1.º
período até final do ano constatou-se que dos cerca de 60 alunos com
assiduidade regular, 24 conseguiram melhorar os seus resultados, o que
corresponde a uma eficácia de 38%.
Assessorias
Todas as turmas que usufruíram de assessoria melhoraram os seus
resultados escolares quando comparados com os resultados dos períodos
anteriores, havendo inclusive, três turmas que obtiveram 100% de eficácia.
Dos 65 alunos que usufruíram deste tipo de apoio, 45 conseguiram obter
um nível igual ou superior a três, pelo que a eficácia foi de 69,2%.
Grupos de Nível
Esta modalidade de apoio foi criada no início do presente ano letivo, pelo
que não foi estabelecida qualquer meta. Dos vinte e nove alunos, de seis
turmas do terceiro ciclo, que usufruíram desta metodologia de trabalho,
dezanove alcançaram resultados positivos, o que equivale a uma eficácia
global de 65,5%.
Apoio ao Estudo
Considerando as avaliações obtidas no final do 3.º período, podemos
considerar uma taxa de eficácia de 86,1% para o 5.º ano e de 62,5% para
o 6.º ano, para um total de eficácia de 73,7% no total de ciclo.
JUSTIFICAÇÃO DO DESVIO
Avaliação Interna
Dadas as características das turmas, de modo a melhorar os resultados obtidos os docentes recorreram, ao
longo do ano, à valorização da avaliação formativa; valorização da participação na aula e dos trabalhos de
casa e a um apoio mais individualizado aos alunos que revelavam maiores dificuldades. Com todas estas
estratégias implementadas conseguiu-se atingir a meta na grande maioria das turmas, com exceção das
turmas do 6.º1, 6.º2, 6.º5, 7.º4, 8.º1, 8.º3, 8.º4, 9.º3 e 9.º6. Estas turmas foram sujeitas a várias estratégias
ao longo do ano letivo, permitindo-lhes uma franca evolução face aos resultados obtidos no primeiro
período. Além disso salienta-se que, ao longo da implementação do Projeto Educativo, tem-se registado
uma evolução nos resultados obtidos e que estes se têm aproximado cada vez mais das metas.
Consultório da Matemática
A principal razão para um número bastante inferior de presenças ao que estava previsto prende-se com um
número bastante inferior de horários disponíveis para os alunos. Dos 23 horários disponíveis no ano letivo
passado apenas foi possível ter disponível para os alunos 9 horários.
A desproporção de presenças entre alunos do 2.º e 3.º ciclos deveu-se incompatibilidade dos horários das
turmas do 2.º ciclo com os 9 horários em funcionamento. A procura desproporcional, entre ciclos, não
estava prevista sendo necessário repensar, para o próximo ano como este espaço deverá funcionar.
Avaliação Externa
Relativamente ao 6º ano de escolaridade, a média dos exames realizados pelos alunos da escola é
precisamente igual à média Nacional. Já os do 9.º ano de escolaridade, a média nacional do exame de
matemática foi de 43% e a da escola foi de 41%, o que representa um desvio negativo de dois pontos
percentuais. É de referir que estando a escola inserida num meio rural e dado as dificuldades
socioeconómicas dos discentes, os resultados foram satisfatórios.
O grupo entende que a análise de comparação entre médias é mais justa do que a percentagem de
sucesso. Na avaliação interna, concretiza-se uma avaliação pedagógica ou formativa direcionada ao
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trabalho contínuo do aluno, não privilegiando um resultado final mas sim, a sua progressão, promovendo
ainda a curiosidade científica e o gosto de aprender. Este processo integra uma diversidade de etapas,
abordagens e objetivos parcelares, adaptados às dificuldades específicas dos alunos. Na avaliação externa,
por outro lado, verifica-se uma avaliação pontual, definindo o resultado final de uma aprendizagem ou
estudo continuados, sem ter em conta, no entanto e de certa forma, todo o processo que permitiu obter
aquele resultado.
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2. Análise Swot
De acordo com os resultados alcançados nas diferentes ações do Projeto Educativo foi possível aferir alguns
aspetos que constituíram, ao longo do presente ano letivo, uma mais-valia assim como alguns pontos menos
positivos, a melhorar. Estes pontos constam da análise Swot abaixo apresentada.
PONTOS FORTES
- Metas atingidas a português nos 1.º, 3.º, 4.º, 7.º, 8.º e 9.º anos;
- Metas atingidas a matemática nos 1º, 4.º, 5.º e 7.º anos;
- Metas atingidas, na sua globalidades, nas disciplinas do 1.º, 2.º e 3.º ciclos;
- Superação das metas na disciplina de inglês nos 8.º e 9.º anos e atingida no 6.º ano;
- Oferta educativa diversificada: PCA e PIEF/Cursos vocacionais;
- Aumento da percentagem de alunos com classificações positivas em todas as disciplinas no 3.º ciclo;
- Diminuição do número de retenções de alunos no 1.º ciclo;
- Aumento do número de alunos propostos para o quadro de honra;
- Implementação de novas dinâmicas e estratégias educativas colocadas em prática;
- Diminuição do número de alunos que interromperam precocemente o percurso escolar
- Diminuição da taxa de retenção nos 2.º, 4.º e 7.º anos;
- Baixo índice de abandono escolar, por analogia à média concelhia e nacional;
- Grande diversidade de atividades, proporcionando aos nossos alunos uma visão mais alargada além da
sua realidade;
- Recursos a estratégias diversificadas de prevenção da interrupção precoce do percurso escolar e
absentismo;
- Oferta de atividades extracurriculares diversificadas;
- Grande recetividade à inclusão, acolhendo alunos PIEF que estão institucionalizados, oriundos de
freguesias fora da nossa área pedagógica;
- Maior conhecimento do meio e contexto educativo em que está inserido o agrupamento;
- Obras de beneficiação, no exterior e no interior, do edifício da escola-sede;
- Aumento do número e da qualidade das parcerias no desenvolvimento do PE e PAA;
- Aumento da intervenção junto de famílias e alunos carenciados/sinalizados, pelo serviço social e de
psicologia;
- Supervisão do desenvolvimento dos processos de monitorização do PE, PAA, PC e RI;
- Consolidação das práticas de autorregulação do Agrupamento;
- Maior frequência dos momentos de articulação vertical e horizontal;
- Maior participação dos docentes em ações do plano de formação externa ao nível da autoavaliação de
escola;
- Acompanhamento da perita externa que nos ajudou a introduzir práticas de promoção e fomento de
melhoria na performance do agrupamento;
- Maior capacidade e discernimento na elaboração dos documentos internos estruturantes.
PONTOS FRACOS
- Metas não atingidas a português nos 2.º, 5.º e 6.º anos;
- Metas não atingidas a matemática nos 2.º, 3.º,6.º 8.º e 9.º anos;
- Diminuição da percentagem de alunos com classificações positivas a todas disciplinas nos 1.º e 2.º ciclos;
- Metas não atingidas na avaliação externa nos 4.º, 6.º e 9.º anos;
- Aumento da taxa de retenção nos 2º, 4º, 6º e 9º anos;
- Elevado número de turma com dois níveis de ensino no 1.º ciclo;
- Pouca sistematização na coordenação pedagógica das dinâmicas intra e interdepartamentais;
- Incompatibilidade de horários para partilha pedagógica nos grupos disciplinares;
- Pouca iniciativa no que concerne a adoção de modalidades de apoio alternativas;
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- Existência de muito lixo nos espaços escolares;
- Aumento do número de casos de ocorrências disciplinares, de aplicação de medidas corretivas e
sancionatórias;
- Incumprimento de regras na cantina escolar;
- Organização pouco adequada no que respeita ao acesso e mobilidade dos alunos na cantina escolar;
- Falta de respeito pelos espaços e equipamentos pedagógicos e escolares;
- Elevado número de referenciações para o GAAF em virtude de problemas de foro pessoal e familiar;
- Dificuldades das famílias em acompanhar a vida escolar dos seus educandos;
- Inexistência de tempos letivos nos horários dos docentes para articulação, planificação e partilha de boas
práticas;
- Dificuldades de compatibilidade de horário por sobreposição de atividades de escola.
OPORTUNIDADES
- Recursos materiais e humanos (66 horas de crédito horário e 3 técnicos especializados);
- Parceria com a EPAMAC;
- PAA rico e diversificado que dá resposta às carências socioculturais do meio;
- Oferta formativa diversificada;
- Dinamização dos projetos “Faz-te à escola!” e Escola em Ação;
- Maior proximidade da relação escola-família;
- Parcerias fortes com as freguesias, município, paróquias e outras entidades;
- Majoração do programa TEIP na apresentação de novos projetos – “Faz-te à escola!”;
- Cruzamento de ações com entidades formadoras, educativas e/ou empresariais;
- Formação interna para o pessoal docente e não docente;
- Formação externa para a equipa de autoavaliação e monitorização do projeto educativo do TEIP;
- Consolidação da cultura de planificação, execução, monitorização, avaliação e reformulação;
- Acompanhamento e aconselhamento de um perito externo;
- Capacidade e autonomia para candidatura a projetos;
- Partilha de experiencias pedagógicas com outros agrupamentos TEIP.
AMEAÇAS/CONSTRANGIMENTOS
- Grandes dificuldades socioeconómicas que condicionam um maior investimento na educação;
- Reduzida qualificação profissional dos encarregados de educação o que condiciona o acompanhamento
do estudo em casa;
- Incerteza do crédito do programa TEIP (tutoria, assessoria, psicóloga, assistente social…);
- Falta de competências e quebra de sequencialidade do pessoal não docente colocado no Agrupamento
via Centro de Emprego;
- Reduzido número de assistentes operacionais;
- Insuficiente acompanhamento face ao elevado número de alunos PIEF;
- Sobrelotação da escola,
- Inexistência de uma rede de transporte públicos que facilite a deslocação dos alunos e das famílias ao
GAAF;
- Dificuldades de articulação com os professores, devido à incompatibilidade de horários;
- Dispersão física das escolas que integram o agrupamento;
- Falta de cobertos de ligação às diferentes instalações do exterior (pavilhão, balneários, cantina…);
- Dificuldade de enquadramento do trabalho em horário laboral;
- Falta de partilha de experiências pedagógicas com outros agrupamentos TEIP que envolvessem todos os
coordenadores pedagógicos;
- Incerteza da continuidade do crédito do programa TEIP (horas de coordenação e consultora externa,…).
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Metas Contratualizadas
Com base nos resultados alcançados, expressos nas tabelas que se seguem, podemos aferir o grau de
concretização das metas gerais contratualizadas nos domínios: avaliação externa e interna; interrupção
precoce do percurso escolar e na indisciplina (ver tabelas XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX). De
assinalar, o facto de não se ter alcançado as metas no campo da avaliação interna do 2.º ciclo, na
interrupção precoce do percurso escolar e na indisciplina.
1. Sucesso escolar na avaliação externa
Tabela XII. Resultados da avaliação externa do 1.º ciclo por disciplina (% sucesso)
PORTUGUÊS – 4º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 34 48 57 9 0 93,92% 90,72% 3,20% 3,72 3,41 0,31
2010/2011 14 68 24 10 0 91,38% 85,41% 5,97% 3,74 3,43 0,31
2011/2012 9 64 35 23 1 81,82% 79,18% 2,64% 3,43 3,35 0,08
2012/2013 0 8 37 53 6 43,27% 51,67% -8,40% 2,45 2,61 -0,16
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
Atingido
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: -1,00% 3,94 2,94 -8,40%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,01 0,24 0,25 -0,16
MATEMÁTICA – 4º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 46 39 50 10 0 93,10% 87,75% 5,35% 3,83 3,47 0,36
2010/2011 39 53 16 7 0 93,91% 77,69% 16,22% 4,08 3,39 0,69
2011/2012 5 35 36 54 2 57,58% 55,09% 2,49% 2,90 2,78 0,12
2012/2013 2 19 32 42 9 50,97% 63,07% -12,11% 2,64 2,94 -0,30
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
Atingido
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: -5,00% 8,02% 3,02% -12,11
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: -0,24 0,39 0,15 -0,30
Tabela XIII. Resultados da avaliação externa do 2.º ciclo por disciplina (% sucesso)
PORTUGUÊS – 6º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 1 31 110 32 2 80,68% 87,48% -6,80% 2,98 3,17 -0,19
2010/2011 7 44 53 25 1 80,00% 81,66% -1,66% 3,24 3,26 -0,02
2011/2012 4 38 54 33 2 73,28% 74,79% -1,51% 3,07 3,05 0,02
2012/2013 0 15 41 47 3 52,83% 56,42% -3,59% 2,64 2,72 -0,08
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
Atingido
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 0,03% -3,32% -3,29% -3,59
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,05 -0,06 -0,01 -0,08
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MATEMÁTICA – 6º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 4 25 87 52 7 66,29% 75,38% -9,09% 2,81 3,07 -0,26
2010/2011 5 26 51 40 5 64,57% 61,44% 3,13% 2,89 2,94 -0,05
2011/2012 9 39 37 39 7 64,89% 54,05% 10,84% 3,03 2,80 0,23
2012/2013 4 18 31 44 9 50,0% 48,57% 1,43% 2,66 2,62 0,04
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
Atingido
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 0,40% 1,62% 2,02% 1,43%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,03 -0,03 0,00 0,04
Tabela XIV. Resultados da avaliação externa do 3.º ciclo por disciplina (% sucesso)
PORTUGUÊS – 9º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 0 12 33 43 0 51,14% 70,96% -19,8% 2,65 2,96 -0,31
2010/2011 1 10 36 27 0 63,51% 56,23% 7,28% 2,80 2,73 0,07
2011/2012 1 16 61 42 0 65,00% 65,41% -0,41% 2,80 2,83 -0,03
2012/2013 1 16 46 77 8 42,57% 50,10% -7,53% 2,49 2,61 -0,12
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
Atingido
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 0,20% -4,32% -4,12% -7,53%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,05 -0,09 -0,04 -0,12
MATEMÁTICA – 9º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 3 10 20 46 9 37,50% 51,02% -13,5% 2,45 2,70 -0,25
2010/2011 4 7 20 34 9 41,89% 40,61% 1,28% 2,50 2,43 0,07
2011/2012 9 22 30 52 6 51,26% 55,51% -4,25% 2,80 2,87 -0,07
2012/2013 2 15 43 69 19 40,54% 39,34% 1,20% 2,41 2,42 -0,01
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
Atingido
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 5,00% -5,50% -0,50% 1,20%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,1 -0,08 0,02 -0,01
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2. Sucesso escolar na avaliação interna
Tabela XV. Resultados da avaliação interna do 1.º ciclo (% sucesso escolar)
1º CICLO DO ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de
alunos
inscritos no
EB Regular
N.º total
de alunos
retidos
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
3.º período
N.º de alunos
com class.
positiva a todas
as disciplinas
% de alunos
com class.
positiva a
todas as
disciplinas
2011/2012 438 6 1,37% 438 383 87,44%
2012/2013 418 4 0,96% 418 399 95,45%
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
atingido
Meta A Melhorar a taxa de insucesso escolar em: 0,20% 1,20% 1,00% 0,96%
Meta B Melhorar a percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as disciplinas em: 4,00% 87,44% 91,44% 95,45%
Tabela XVI. Resultados da avaliação interna do 2.º ciclo (% sucesso escolar)
2º CICLO DO ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de
alunos
inscritos no
EB Regular
N.º total
de alunos
retidos
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
3.º período
N.º de alunos
com class.
positiva a todas
as disciplinas
% de alunos
com class.
positiva a
todas as
disciplinas
2011/2012 249 4 1,61% 249 198 79,52%
2012/2013 226 3 1,32% 226 175 77,43%
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
atingido
Meta A Melhorar a taxa de insucesso escolar em: 0,06% 0,66% 0,60% 1,33%
Meta B Melhorar a percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as disciplinas em: 4,00% 79,52% 83,52% 77,43%
Tabela XVII. Resultados da avaliação interna do 3.º ciclo (% sucesso escolar)
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de
alunos
inscritos no
EB Regular
N.º total
de alunos
retidos
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
3.º período
N.º de alunos
com class.
positiva a todas
as disciplinas
% de alunos
com class.
positiva a
todas as
disciplinas
2011/2012 444 7 1,58% 444 305 68,69%
2012/2013 446 8 1,79% 446 341 76,45%
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
atingido
Meta A Melhorar a taxa de insucesso escolar em: 0,50% 3,75% 3, 25% 1,91%
Meta B Melhorar a percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as disciplinas em: 4,00% 68,69% 72,69% 75,30%
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
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3. Interrupção do percurso escolar dos alunos
Tabela XVIII. Resultados da interrupção do percurso escolar dos alunos
ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo Inscritos
Retidos/
Excluídos
por excesso
de faltas
Anulações
de
Matrícula
Abandono
no decurso
do ano
Interrupção
precoce do
percurso
escolar
% de interrupção
precoce do
percurso escolar
2009/2010 1242 2 4 0 6 0,48%
2010/2011 1187 1 14 0 15 1,26%
2011/2012 1169 1 21 0 22 1,88%
2012/2013 1100 0 6 5 11 1,00%
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
Atingido
Meta Melhorar a taxa de interrupção precoce do
percurso escolar em: 25,00% 1,21% 0,91% 1,00%
4. Indisciplina
Tabela XIX. Resultados da indisciplina
ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de
alunos
Inscritos
N.º total de
Medidas
Corretivas
(MC)
N.º total de Medidas
Disciplinares
Sancionatórias (MDS)
N.º total
Medidas
Disciplinares
(MD)
Medidas
disciplinares
por aluno
(MDA)
2011/2012 1169 21 1 22 0,02
2012/2013 1100 46 8 54 0,05
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
Atingido
Meta Melhorar o número de medidas
disciplinares por aluno em: 10,00% 0,02 0,02 0,05%
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
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Plano de Melhoria
1. Apoio à Melhoria das aprendizagens
1.1. Turma + a português
Breve descrição: Organização de grupos/turma nos 5. e 7.º anos de escolaridade, nas turmas com mais
insucesso, possibilitando menos alunos por grupo/turma. Cada grupo será organizado por níveis de
dificuldades sendo que tais grupos deverão ser dinâmicos, dada a diversidade de ritmos de aprendizagem
que os alunos podem apresentar. Para tal, as aulas desta disciplina turmas deverão decorrer em simultâneo
nestes grupos/turmas.
Público-alvo: 5.º ano – 3 turmas; 7.º ano – 4 turmas
Objetivo 1: Melhorar os resultados dos alunos do 5.º ano na avaliação interna à disciplina de português
Indicadores Dados de partida Metas
Resultados dos alunos do 5.º ano
na avaliação interna à disciplina de
português
Taxa de sucesso na avaliação
interna à disciplina de português –
5.º ano em 2012/2013 - 88%
Melhorar 5% face ao ano letivo
anterior
Nível médio interno à disciplina de
português 5.º ano
Nível médio interno à disciplina de
português - 5.º ano: 3,34
Melhorar 0,3 face ao ano letivo
anterior
Objetivo 2: Melhorar os resultados dos alunos do 7.º ano na avaliação interna à disciplina de português
Indicadores Dados de partida Metas
Resultados dos alunos do 7.º ano
na avaliação interna à disciplina de
português
Taxa de sucesso na avaliação
interna à disciplina de português –
7.º ano em 2012/2013 - 88%
Melhorar 5% face ao ano letivo
anterior
Nível médio interno à disciplina de
português - 7.º ano
Nível médio interno à disciplina de
português - 7.º ano: 3,22
Melhorar 0,4 face ao ano letivo
anterior
1.2. Turma + a matemática
Breve descrição: Organização de grupos/turma nos 5.º e 7.º anos de escolaridade, nas turmas com mais
insucesso, possibilitando menos alunos por grupo/turma. Cada grupo será organizado por níveis de
dificuldades sendo que tais grupos deverão ser dinâmicos, dada a diversidade de ritmos de aprendizagem
que os alunos podem apresentar. Para tal, as aulas desta disciplina turmas deverão decorrer em simultâneo
nestes grupos/turmas.
Público-alvo: 5.º ano – 3 turmas; 7.º ano – 4 turmas
Objetivo 1: Melhorar os resultados dos alunos do 5.º ano na avaliação interna à disciplina de matemática
Indicadores Dados de partida Metas
Resultados dos alunos do 5.º ano
na avaliação interna à disciplina de
matemática
Taxa de sucesso na avaliação
interna à disciplina de matemática
– 5.º ano em 2012/2013 - 95%
Melhorar 2% face ao ano letivo
anterior
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e S a n d e
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Nível médio interno à disciplina de
matemática - 5.º ano
Nível médio interno à disciplina de
matemática - 5.º ano: 3,56
Melhorar 0,2 face ao ano letivo
anterior
Objetivo 2: Melhorar os resultados dos alunos do 7.º ano na avaliação interna à disciplina de matemática
Indicadores Dados de partida Metas
Resultados dos alunos do 7.º ano
na avaliação interna à disciplina de
matemática
Taxa de sucesso na avaliação
interna à disciplina de matemática
– 7.º ano em 2012/2013 - 88%
Melhorar 5% face ao ano letivo
anterior
Nível médio interno à disciplina de
matemática - 7.º ano
Nível médio interno à disciplina de
matemática - 7.º ano:3,60
Melhorar 0,2 face ao ano letivo
anterior
1.3. Grupo de nível no 1.º ciclo
Breve discrição: A constituição do grupo de nível permitirá o exercício de um variado conjunto de
estratégias pedagógicas diferenciadas, articuladas numa perspetiva de gestão flexível do currículo. O alvo
serão todas as turmas do 2.º ano, dando prioridade às turmas mistas.
Os alunos serão organizados em função das dificuldades identificadas com base em referenciais internos,
permitindo implementar uma intervenção concreta de reforço da ação pedagógica, sem aumentar a carga
horária dos alunos. Esta dinâmica poderá incentivar a articulação. Em todas as turmas terão de ser
garantidos pelo menos 8 horas semanais distribuídas por equitativamente por português e matemática. A
sustentabilidade será garantida através do recurso aos docentes do apoio educativo.
Público-alvo: 2.º ano/turmas mistas
Objetivo 1: Melhorar os resultados dos alunos do 2.º ano na avaliação interna à disciplina de português
Indicadores Dados de partida Metas
Percentagem de alunos que
transitam para o 2.º ano sem
alcançarem as metas de
aprendizagem
2,5 % dos alunos (3) matriculados
no 2.º ano, com aprendizagens ao
nível do 1.º ano
Garantir que 100% dos alunos
transitem para o 3.º ano com os
conhecimentos nos domínios:
oralidade, leitura e escrita,
educação literária e gramática
Taxa de sucesso interno no 2.º
ano a português
Taxa de sucesso 2012/2013 -
97,5%
Melhorar a taxa de sucesso
interna em 0,5% face a 2012/2013
Objetivo 2: Melhorar os resultados dos alunos do 2.º ano na avaliação interna à disciplina de matemática
Indicadores Dados de partida Metas
Percentagem de alunos que
transitam para o 2.º ano sem
alcançarem as metas de
aprendizagem
1,7% dos alunos (2) matriculados
no 2.º ano, com aprendizagens ao
nível do 1.º ano
Garantir que 100% dos alunos
transitem para o 3.º ano com os
conhecimentos nos domínios:
números e operações, geometria e
medida, organização e tratamento
de dados
Taxa de sucesso interno no 2.º
ano a matemática
Taxa de sucesso 2012/2013 -
98,3%
Melhorar a taxa de sucesso
interna em 0,5% face a 2012/2013
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e S a n d e
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1.4. Coadjuvação no 1.º ciclo
Breve discrição: A coadjuvação curricular de reforço e suporte ao 1.º ciclo permitirá o exercício de um
variado conjunto de estratégias pedagógicas diferenciadas, articuladas numa gestão flexível do currículo. O
alvo serão todas as turmas do 4.º ano dando-se prioridades às turmas com dois níveis de ensino.
A coadjuvação poderá ser feita por um professor do 2.º ciclo no sentido de ser reforçado a articulação entre
ambos os ciclos. Tem como principais objetivos a consolidação de conteúdos, mais e melhor articulação e a
preparação dos alunos para as provas finais de ciclo. Neste sentido, o professor coadjuvante irá apoiar dos
alunos do 4.º ano juntamente com o professor titular.
Em todas as turmas terão de ser garantidas o mínimo de 8 horas semanais de coadjuvação (3 horas para
português e 3 horas para matemática).
Público-alvo: 4.º ano/turmas mistas
Objetivo 1: Melhorar os resultados dos alunos do 4.º ano na avaliação externa/interna à disciplina de português
Indicadores Dados de partida Metas
Taxa de sucesso externa no 4.º
ano a português
Taxa de sucesso 2012/2013 -
43%
Melhorar a taxa de sucesso
externa em 7% face a 2012/2013
Diferença da taxa de sucesso
externo para o valor interno a
português
Diferença entre o valor alcançado
na avaliação externa face à
avaliação interna (média dos
últimos 3 anos) - 25%
Melhorar em 10% face à média
dos últimos 3 anos
Taxa de sucesso interno no 4.º ano
a português
Taxa de sucesso 2012/2013 -
99%
Melhorar a taxa de sucesso
interna em 0,5% face a 2012/2013
Objetivo 2: Melhorar os resultados dos alunos do 4.º ano na avaliação externa/interna à disciplina de matemática
Indicadores Dados de partida Metas
Taxa de sucesso externa no 4.º
ano a matemática
Taxa de sucesso 2012/2013 -
51%
Melhorar a taxa de sucesso
externa em 5% face a 2012/2013
Diferença da taxa de sucesso
externo para o valor interno a
matemática
Diferença entre o valor alcançado
na avaliação externa face à
avaliação interna (média dos
últimos 3 anos) - 29%
Melhorar em 10% face à média
dos últimos 3 anos
Taxa de sucesso interno no 4.º ano
a matemática
Taxa de sucesso 2012/2013 -
97%
Melhorar a taxa de sucesso
interna em 2% face a 2012/2013
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e S a n d e
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1.5. Grupo de nível, no 9.º ano a português e matemática
Breve discrição: A constituição do grupo de nível permitirá o exercício de um variado conjunto de
estratégias pedagógicas diferenciadas, articuladas numa perspetiva de gestão flexível do currículo. O alvo
serão algumas com diferentes turmas ritmos de aprendizagem, do 9.º ano.
Os alunos serão organizados em função das dificuldades identificadas com base em referenciais internos,
permitindo implementar uma intervenção concreta de reforço da ação pedagógica, sem aumentar a carga
horária dos alunos. As turmas terão de ser garantidos pelo menos 100 minutos semanais.
Objetivo 1: Aumentar a taxa de sucesso à disciplina de português e matemática no 9.º ano
Indicadores Dados de partida Metas
Taxa de sucesso académico
interno à disciplina de português
Taxa de sucesso 2012/2013 do
9.º ano – 95%
Melhorar a taxa de sucesso média
em 2% face a 2012/2013
Taxa de sucesso académico
interno à disciplina de matemática
Taxa de sucesso 2012/2013 do
9.º ano – 80%
Melhorar a taxa de sucesso média
em 2% face a 2012/2013
Objetivo 2: Melhorar o nível de sucesso dos alunos do 9.º ano a português e matemática
Indicadores Dados de partida Metas
Qualidade e o nível de sucesso
dos alunos no 9.º ano a português
Média da classificação interna em
2012/2013 no 9.º ano – 3,26
Melhorar a média da qualificação
interna em face a 2012/2013 no
9.º ano em 0,4
Qualidade e o nível de sucesso
dos alunos no 9.º ano a
matemática
Média da classificação interna em
2012/2013 no 9.º ano – 3,10
Melhorar a média da qualificação
interna em face a 2012/2013 no
9.º ano em 0,4
1.6. Coadjuvação multidisciplinar
Breve discrição: As coadjuvações curriculares são organizadas em função das dificuldades identificadas
dos alunos com base nos referenciais internos, permitindo implementar uma intervenção concreta de reforço
da ação pedagógica, sem aumentar a carga horária dos alunos, permitindo manter grupos coesos até ao final
do ano letivo. Em todas as turmas terá de ser garantidos o mínimo de 50 minutos semanais de coadjuvação
por disciplina.
Público-alvo: HGP – as atuais turmas 5.º1, 5.º6
H – as atuais turmas 6.º2, 6.º5, 7.º3, 7.º6, 8.º3, 8.º4, 8.º6
G – as atuais turmas 7.6, 8.º3, 8.º4, 8.º6
Objetivo 1: Aumentar a taxa de sucesso à disciplina de história
Indicadores Dados de partida Metas
Taxa de sucesso académico
interno à disciplina de história
Taxa de sucesso 2012/2013 6.º2
– 95%
Taxa de sucesso 2012/2013 7.º3
– 94%
Taxa de sucesso 2012/2013 7.º6
Melhorar a taxa de sucesso
interna da turma 6.º2 em 2% face
a 2012/2013
Melhorar a taxa de sucesso
interna da turma 7.º3 em 2% face
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
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– 88%
Taxa de sucesso 2012/2013 8.º6
– 90%
a 2012/2013
Melhorar a taxa de sucesso
interna da turma 7.º6 em 8% face
a 2012/2013
Melhorar a taxa de sucesso
interna da turma 8.º6 em 5% face
a 2012/2013
Objetivo 2: Aumentar a taxa de sucesso à disciplina de geografia
Indicadores Dados de partida Metas
Taxa de sucesso académico
interno à disciplina de geografia
Taxa de sucesso 2012/2013 8.º6
– 90%
Melhorar a taxa de sucesso
interna da turma 8.º6 em 5% face
a 2012/2013
Objetivo 3: Melhorar a qualidade da avaliação interno às disciplinas de história e geografia de Portugal, história e geografia
Indicadores Dados de partida Metas
Nível médio da avaliação interna
na disciplina de história e geografia
de Portugal
Nível médio 2012/2013 5.º1 – 3,55
Nível médio 2012/2013 5.º6 – 3,63
Melhorar em 0,4 o nível médio
2012/2013 das turmas 5.º1 e 5.º6
Nível médio da avaliação interna
na disciplina de história
Nível médio 2012/2013 6.º2 – 3,69
Nível médio 2012/2013 6.º5 – 3,66
Nível médio 2012/2013 7.º3 – 3,84
Nível médio 2012/2013 7.º6 – 3,40
Nível médio 2012/2013 8.º3 – 3,77
Nível médio 2012/2013 8.º6 – 3,40
Melhorar o nível médio face a
2012/2013 em: 0,3 nas turmas
6.º2 e 6.º5
Melhorar o nível médio face a
2012/2013 em: 0,15 nas turmas
7.º3 e 8.º3
Melhorar o nível médio face a
2012/2013 em: 0,4 nas turmas
7.º6 e 8.º6
Nível médio da avaliação interna
na disciplina de geografia
Nível médio 2012/2013 7.º6 –
3,74
Nível médio 2012/2013 8.º3 – 3,77
Nível médio 2012/2013 8.º4 – 3,73
Nível médio 2012/2013 8.º6 – 3,45
Melhorar o nível médio face a
2012/2013 em: 0,2 nas turmas
7.º6, 8.º3 e 8.º4
Melhorar o nível médio face a
2012/2013 em: 0,4 na turma 8.º6
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2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
2.1. Projeto Faz-te à Escola!
Breve discrição: Numa Escola cada vez mais massificada, é vital a sua transformação numa instituição
democrática que integre todos na partilha de tarefas e de responsabilidades. No dinamismo da cidadania,
cada um descobre a sua identidade e partilha-a com os outros ligados em causas comuns. Assim, a Escola
passa a ser o espaço de todos onde o indivíduo se sente implicado e comprometido, criando regras e
mecanismos de respeito pelo património, legado da comunidade.
Público-alvo: alunos, docentes e restante comunidade escolar
Objetivo 1: Promover a sensibilização da comunidade escolar e autarquia para o asseio, conservação e
embelezamento dos espaços escolares
Indicadores Dados de partida Metas
Grau de adesão e de envolvimento
nas ações de sensibilização
100% da comunidade escolar e
autarquia foram sensibilizados
Manter em 100% a sensibilização
dos alunos, docentes, assistentes
operacionais e autarquia
Objetivo 2: Envolver e corresponsabilizar cada um dos intervenientes nas ações de melhoria dos espaços
Indicadores Dados de partida Metas
Número de alunos, diretores de turma e de assistentes operacionais envolvidos em cada ação
100% de participação da comunidade escolar
Manter em 100% o envolvimento de todas as turmas e respetivos diretores de turma no projeto
Grau de satisfação de cada um dos participantes com o processo/resultados das intervenções
Inexistência de dados Obtenção de um grau de satisfação de 80% dos participantes no projeto
Objetivo 3: Criar e conservar espaços educativos agradáveis e limpos
Indicadores Dados de partida Metas
Comportamentos observados (no
âmbito da conservação e limpeza
dos espaços)
Inexistência de dados Erradicação do lixo do chão
Avaliação pelo Conselho eco-
escolas
Resultados da auditoria ambiental
de julho de 2013- 70% do índice
global de desempenho, tendo por
referência a pontuação máxima
da auditoria disponibilizada pela
ABAE
Aumentar em 5% o índice global
de desempenho
Aspeto da cantina após o período
de refeições Inexistência de dados
Limpeza e asseio da cantina em
80% dos dias de funcionamento
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2.2. Projeto Escola em Ação
Breve discrição: Monitorizar vida escolar, premiando as turmas com melhor desempenho académico,
comportamento cívico e participação nas diferentes atividades letivas e não letivas.
Público-alvo: alunos dos 2.º e 3.º ciclos
Objetivo 1: Aumentar os índices de envolvimento e participação dos alunos na planificação e execução do projeto
Indicadores Dados de partida Metas
Percentagem de presença de delegados na assembleia
76% de presenças de delegados e subdelegados nos conselhos de delegados
Aumentar os níveis de presença de delegados na assembleia em 5% relativamente ao ano anterior
Objetivo 2: Reduzir o número de participações disciplinares e comportamentos incorretos (dentro e fora da sala de aula) em ambiente escolar
Indicadores Dados de partida Metas
Número total de comportamentos incorretos registados nos livros de ponto
Comportamentos incorretos registados nos livros de ponto – 2612
Reduzir em 10% o número de comportamentos incorretos registados nos livros de ponto
Objetivo 3: Reduzir os níveis de insucesso escolar
Indicadores Dados de partida Metas
Percentagem de retenções no 2º e
3º ciclo
5.º ano - 0%
6.º ano -2,9%
7.º ano - 0%
8.º ano - 0,7%
9.º ano - 4,7 %
Reduzir a percentagem de
insucesso:
5.º ano - 0%;
6.º ano - 1%;
7.º ano - 0%;
8.º ano - 0,5%;
9.º ano - 2%
2.3. Plano de Acompanhamento Tutorial
Breve discrição: O acompanhamento tutorial destina-se a alunos identificados com dificuldades afetivas,
sociais e de aprendizagem. As sessões podem ser individuais ou em par, com a duração de 1 ou 2 tempos
letivos semanais, de acordo com o perfil dos alunos.
Público-alvo: alunos sinalizados pelos conselhos de turma
Objetivo 1: Reduzir o n.º de ocorrências disciplinares
Indicadores Dados de partida Metas
Percentagem de ocorrências
disciplinares
13,7% de ocorrências
disciplinares entre os alunos que
beneficiam de plano de
acompanhamento tutorial
5% de ocorrências disciplinares
entre os alunos que beneficiam
de plano de acompanhamento
tutorial
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Objetivo 2: Promover o sucesso educativo dos alunos sinalizados
Indicadores Dados de partida Metas
Percentagem de alunos com
sucesso escolar 96% de sucesso
Manter 96% de sucesso escolar
dos alunos que beneficiam de
plano de acompanhamento
tutorial
Objetivo 3: Aumentar o grau de participação dos encarregados de educação na vida escolar dos educandos
Indicadores Dados de partida Metas
Grau de participação dos
encarregados de educação no
processo de acompanhamento
tutorial
100% dos encarregados de
educação participaram ativamente
no processo de acompanhamento
tutorial
Manter 100% de participação dos
encarregados de educação no
processo de acompanhamento
tutorial
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3. Relação escola – família – Comunidade e Parcerias
3.1 "SER +" GAAF
Breve discrição: O "SER +” GAAF inclui o Serviço de Psicologia e Orientação e Serviço Social. Deverá
intervir junto de alunos e famílias referenciadas, dando resposta às necessidades do agrupamento.
Público-alvo: alunos e famílias referenciadas
Objetivo 1: Acompanhar de forma sistemática e regular os alunos/famílias sinalizados
Indicadores Dados de partida Metas
Percentagem de alunos/famílias
acompanhados
100% dos alunos/famílias
acompanhados
Garantir 100% de
acompanhamento a
alunos/famílias sinalizadas
Objetivo 2: Promover as competências pessoais e sociais ao nível da parentalidade, junto dos encarregados de educação
Indicadores Dados de partida Metas
Percentagem de participação dos
pais dos alunos do 1.º ciclo
26,8% de participação dos pais
dos alunos
Trabalhar com 30% dos pais dos
alunos de 1º ciclo as suas
competências parentais
Percentagem de participação dos
pais dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos
8,6% de participação dos pais 2.º
ciclo 1,6% de participação
dos pais do 3.º ciclo
Trabalhar com 15% dos pais dos
alunos de 2.º ciclo as suas
competências parentais
Trabalhar com 10% dos pais dos
alunos de 3.º ciclo as suas
competências parentais
Objetivo 3: Sensibilizar para a importância de uma cultura escolar
Indicadores Dados de partida Metas
N.º de alunos que participaram nas
sessões de orientação vocacional
100% de alunos apoiados na
orientação vocacional
Manter o acompanhamento de
100% dos alunos na orientação
vocacional
Número de pais que participam no
programa
53% de participação dos
encarregados de educação
Garantir 60% de participação dos
encarregados de educação
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4. Gestão e Organização
4.1 Monitorização/avaliação do PE
Breve discrição: Equipa multidisciplinar que monitoriza e avalia a operacionalização do projeto educativo em
função das metas do plano de melhoria tendo como referencial os domínios da avaliação externa. Esta
monitorização permite formular e implementar ciclos de melhoria.
Público-alvo: alunos, docentes e restante comunidade educativa
Objetivo 1: Monitorizar e avaliar a consecução das metas do PE
Indicadores Dados de partida Metas
Grau de execução das metas
estabelecidas nas várias ações
100% de execução das metas
estabelecidas
Executar 100% das metas
estabelecidas
Objetivo 2: Identificar as ações que carecem de reformulação e apresentar propostas de melhoria no âmbito da intervenção educativa
Indicadores Dados de partida Metas
Número de ações avaliadas e
propostas de melhoria para as
ações que evidenciem
distanciamento às metas
estabelecidas
100% de resposta às ações que
evidenciaram um distanciamento
em relação às metas
Avaliar 100% das ações do PE
propondo as necessárias
reformulações - relatório
semestral e final
Objetivo 3: Explicitar a evolução dos resultados da avaliação (interna) de todos os grupos e turmas (pré-escolar e ensino básico)
Indicadores Dados de partida Metas
Resultados da avaliação de final de
período de todas as turmas
Resultados obtidos pelas várias
turmas
Apresentar a síntese dos
resultados das turmas do ensino
básico aos departamentos,
conselho pedagógico, no final de
cada período para reflexão e
fundamentação de propostas de
melhoria
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Metas Contratualizadas para o ano letivo 2013/2014
1. Sucesso escolar na avaliação externa
PORTUGUÊS – 4º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 34 48 57 9 0 93,92% 90,72% 3,20% 3,72 3,41 0,31
2010/2011 14 68 24 10 0 91,38% 85,41% 5,97% 3,74 3,43 0,31
2011/2012 9 64 35 23 1 81,82% 79,18% 2,64% 3,43 3,35 0,08
2012/2013 0 8 37 53 6 43,27% 51,67% -8,40% 2,45 2,61 -0,16
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
cheg. mín.
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 1,00% 0,07% 1,07% ≥ -5%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,01 0,08 0,09 ≥-0,05
MATEMÁTICA – 4º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 46 39 50 10 0 93,10% 87,75% 5,35% 3,83 3,47 0,36
2010/2011 39 53 16 7 0 93,91% 77,69% 16,22% 4,08 3,39 0,69
2011/2012 5 35 36 54 2 57,58% 55,09% 2,49% 2,90 2,78 0,12
2012/2013 2 19 32 42 9 50,97% 63,07% -12,11% 2,64 2,94 -0,30
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
cheg. mín.
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 0,50% 2,20% 2,70% ≥ -5%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,01 0,17 0,18 ≥-0,05
PORTUGUÊS – 6º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 1 31 110 32 2 80,68% 87,48% -6,80% 2,98 3,17 -0,19
2010/2011 7 44 53 25 1 80,00% 81,66% -1,66% 3,24 3,26 -0,02
2011/2012 4 38 54 33 2 73,28% 74,79% -1,51% 3,07 3,05 0,02
2012/2013 0 15 41 47 3 52,83% 56,42% -3,59% 2,64 2,72 -0,08
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
cheg. mín.
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 1,00% -2,25% -1,25% ≥ -5%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,03 -0,03 0,00 ≥-0,05
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e S a n d e
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MATEMÁTICA – 6º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 4 25 87 52 7 66,29% 75,38% -9,09% 2,81 3,07 -0,26
2010/2011 5 26 51 40 5 64,57% 61,44% 3,13% 2,89 2,94 -0,05
2011/2012 9 39 37 39 7 64,89% 54,05% 10,84% 3,03 2,80 0,23
2012/2013 4 18 31 44 9 50,0% 48,57% 1,43% 2,66 2,62 0,04
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
cheg. mín.
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 1,00% 5,13% 6,13% ≥ -5%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,01 0,07 0,08 ≥-0,05
PORTUGUÊS – 9º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 0 12 33 43 0 51,14% 70,96% -19,8% 2,65 2,96 -0,31
2010/2011 1 10 36 27 0 63,51% 56,23% 7,28% 2,80 2,73 0,07
2011/2012 1 16 61 42 0 65,00% 65,41% -0,41% 2,80 2,83 -0,03
2012/2013 1 16 46 77 8 42,57% 50,10% -7,53% 2,49 2,61 -0,12
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
cheg. mín.
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 1,00% -0,22% 0,78% ≥ -5%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,03 -0,03 0,00 ≥-0,05
MATEMÁTICA – 9º ANO
His
tóri
co
Ano Letivo Nº Total de Níveis Taxa de Sucesso Classificação Média
A B C D E Agrup. Nac. ≠ Agrup. Nac. ≠
2009/2010 3 10 20 46 9 37,50% 51,02% -13,5% 2,45 2,70 -0,25
2010/2011 4 7 20 34 9 41,89% 40,61% 1,28% 2,50 2,43 0,07
2011/2012 9 22 30 52 6 51,26% 55,51% -4,25% 2,80 2,87 -0,07
2012/2013 2 15 43 69 19 40,54% 39,34% 1,20% 2,41 2,42 -0,01
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
cheg. mín.
Meta A Melhorar a distância da taxa de sucesso para o
valor nacional em: 1,00% -0,59% 0,41% ≥ -5%
Meta B Melhorar a distância da classificação média para
o valor nacional em: 0,01 -0,01 0,00 ≥-0,05
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e S a n d e
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2. Sucesso escolar na avaliação interna
1º CICLO DO ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de
alunos
inscritos no
EB Regular
N.º total
de alunos
retidos
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
3.º período
N.º de alunos
com class.
positiva a todas
as disciplinas
% de alunos
com class.
positiva a
todas as
disciplinas
2011/2012 438 6 1,37% 438 383 87,44%
2012/2013 418 4 0,96% 418 399 95,45%
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor de
cheg. mín.
Meta A Melhorar a taxa de insucesso escolar em: 0,15% 1,14% 0,99% ≤10,00%
Meta B Melhorar a percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as disciplinas em: 4,00% 91,45% 95,45% +4,00%
2º CICLO DO ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de
alunos
inscritos no
EB Regular
N.º total
de alunos
retidos
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
3.º período
N.º de alunos
com class.
positiva a todas
as disciplinas
% de alunos
com class.
positiva a
todas as
disciplinas
2011/2012 249 4 1,61% 249 198 79,52%
2012/2013 226 3 1,32% 226 175 77,43%
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor de
cheg. mín.
Meta A Melhorar a taxa de insucesso escolar em: 0,15% 1,10% 0,95% ≤10,00%
Meta B Melhorar a percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as disciplinas em: 4,00% 78,48% 82,48% +4,00%
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de
alunos
inscritos no
EB Regular
N.º total
de alunos
retidos
Taxa de
insucesso
escolar
N.º total de
alunos
avaliados no
3.º período
N.º de alunos
com class.
positiva a todas
as disciplinas
% de alunos
com class.
positiva a
todas as
disciplinas
2011/2012 444 7 1,58% 444 305 68,69%
2012/2013 446 8 1,79% 446 341 76,45%
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor de
cheg. mín.
Meta A Melhorar a taxa de insucesso escolar em: 0,15% 1,81% 1,66% ≤10,00%
Meta B Melhorar a percentagem de alunos com
classificação positiva a todas as disciplinas em: 4,00% 71,93% 75,93% +4,00%
A n o l e t i v o 2 0 1 2 / 2 0 1 3 R e l a t ó r i o d e Mo n i t o r i z a ç ã o – P l a n o d e M e l h o r i a
A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e S a n d e
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3. Interrupção do percurso escolar dos alunos
ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo Inscritos
Retidos/
Excluídos
por excesso
de faltas
Anulações
de
Matrícula
Abandono
no decurso
do ano
Interrupção
precoce do
percurso
escolar
% de interrupção
precoce do
percurso escolar
2009/2010 1242 2 4 0 6 0,48%
2010/2011 1187 1 14 0 15 1,26%
2011/2012 1169 1 21 0 22 1,88%
2012/2013 1100 0 6 5 11 1,00%
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
cheg. mín.
Meta Melhorar a taxa de interrupção precoce do
percurso escolar em: 25,00% 1,38% 1,04% +25,00%
4. Indisciplina
ENSINO BÁSICO
His
tóri
co
Ano letivo
N.º total de
alunos
Inscritos
N.º total de
Medidas
Corretivas
N.º total de Medidas
Disciplinares
Sancionatórias
N.º total Medidas
Disciplinares
Medidas
disciplinares
por aluno
2011/2012 1169 21 1 22 0,02
2012/2013 1100 46 8 54 0,05
Me
tas
Valor de
Partida
Valor de
Chegada
Valor
cheg. mín.
Meta Melhorar o número de medidas
disciplinares por aluno em: 15,00% 0,04 0,03 ≤0,10%
Apreciado no Conselho Geral de 30 de julho de 2013
O Presidente do Conselho Geral: Emílio Fernando Pinto Ferreira
Submetido na plataforma da DGE em 26 de julho de 2013
O Coordenador TEIP: Fernando Manuel Ferreira Miranda