Post on 29-Sep-2015
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CLASE 5: LA TUTORA
(THE MENTORING) CURSO DE ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS II
Profesor: MAG Wilson Torres Daz
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz
Tutor
(edad del discipulo o
aprendiz)
Pedagoga
Androgoga
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz
Tutor
Relaciones con el aprendiz o
discipulo brinda tiempo
Relaciones con el aprendiz o
discipulo no brinda tiempo
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz
Tutor
Relaciones con el aprendiz o
discipulo brinda toda la
informacin
Relaciones con el aprendiz o
discipulo se reserva parte de
la informacin
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Tutoria
Formal
Informal
Propsito
compromiso
Planeamiento
emergencia
finalizar
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Interrogacin didctica
1) Qu es una tutora?
2) Por qu nace la tutora en la organizacin?
3) Tipos de tutora
4) Qu clase de competencias debe tener un
tutor?
5) Cules son las etapas de una tutora?
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz
Definicin de Tutor
Es aquella persona que aconseja y gua a una
persona.
Definicin de aprendiz o discpulo
Es la persona que recibe la tutora,
se le denomina discpulo sobre todo en las artes, ciencias o doctrinas filosficas
Se le denomina aprendiz denota un oficio o profesin manual
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz
Por qu nace la tutora?
En el plano organizativo, la revolucin tecnolgica est provocando cambios importantes, que estn dando lugar a la aparicin de nuevos patrones:
- Nuevas tcnicas de produccin y gestin, que afectan directamente a los trabajadores, ya que requieren el uso de herramientas ms complejas, e implican tener un nivel mnimo de conocimientos, lo cual se traduce en la necesidad de impartir ms formacin en la empresa.
- Cambios en el contenido y en la organizacin del trabajo, que implican un nivel profesional ms completo, ms autonoma, mayor movilidad funcional, mayor compromiso con la calidad y la realizacin de gran parte del trabajo en equipos multidisciplinares.
- Nuevos valores profesionales, mucho ms exigentes con la cualificacin de los trabajadores, que provocan la obsolescencia (e incluso desaparicin) de numerosas habilidades y que demandan, cada vez ms, personas familiarizadas con la tecnologa y ms proclives a las relaciones interpersonales y la comunicacin en general (nuevas habilidades).
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Tipos de tutora
1. Formal : Aquella que se crea como un programa dentro de una organizacin para los nuevos procesos o tecnologas con motivo de productividad o de crear experiencia y capacidades en los colaboradores sobre un presupuesto, competencias, logros, evaluacin y valoracin de los conocimientos enseados.
2. Informal: Cuando el aprendiz o discpulo busca a su tutor en su entorno al establecer un vinculo de voluntad para la tutora, se establece el objetivo y se crea espacio y tiempos para ejercerla.
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Competencias de un tutor
Competencias profesionales
1.- Competencia psicopedaggica
El tutor adems de ser un profesor con cierta
experiencia debe conocer cuestiones especficas
de psicopedagoga sobre aspectos del desarrollo
evolutivo, dinmicas de grupo, entrevista,
manejo de conflictos, tcnicas de estudio,
orientacin, etc.
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Jean piaget
Lev vigotsky
Jerome Bruner Pedagoga ( nios y adolecentes)
David Paul Ausubel
Paulo Freire
Alexander Kapp
Malcom Knowles Andragoga (adultos)
Eduard C. linderman
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Principales pensadores para la tutora
Jean Piaget
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Kolb
Estilos de aprendizaje
1. Activo
2. Reflexivo
3. Terico
4. pragmtico
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Jean Piaget - estadios cognitivos
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El tutor debe recordar que aunque su discpulo u aprendiz tenga una edad cronolgica
adulta esta puede tener el pensamiento de un(a) joven de 15 o 16 aos debido a una
educacin pueril durante los dems estadios cognitivos.
Lev Vigotsky
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz
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Jerome Bruner
David Paul Ausubel
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Proceso del aprendizaje significativo
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Paulo Freire
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2. competencias androgogicos
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3.- Competencia en el seguimiento del grupo-
clase
El profesor tutor debe conocer y poder utilizar
las distintas estrategias y procedimientos que se
llevan a cabo en el Centro para el control y
seguimiento del grupo en los aspectos
organizativos, de coordinacin y de control de
las distintas labores de tutora.
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4.- Competencia de seguimiento personal
El tutor debe ser capaz de llevar adelante un apoyo
personalizado mediante distintas tcnicas y
estrategias psicopedaggicas, de manera que
favorezca en los alumnos el conocimiento de si
mismos, la convivencia, la mejora acadmica
personal y una orientacin de estudios adecuada
desde una perspectiva personalizada, manteniendo
para ello un dilogo y contacto peridico tanto con
el alumno como con su familia.
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2.2.- Competencias personales
1.- Empata
Sabe mantener un trato clido y de respeto con los alumnos en su vocabulario y en su forma de dirigirse a ellos, demostrando que los valora como personas en sus diferencias de manera que estos sienten su cercana. Se muestra conciliador y comprensivo.
2.- Adaptabilidad
Se muestra flexible y adaptable a las circunstancias, demandas y necesidades de los alumnos y de los padres. Utiliza estrategias de mediacin y anima a los alumnos en sus logros hacindole ver sus potencialidades. Emite un refuerzo positivo.
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La accin del tutor y dimensiones
Su accin tiene varias dimensiones:
- dimensin de aula: Favorece el proceso de aprendizaje en el aula, atendiendo a la marcha del grupo-clase, llevando la organizacin y el control de la clase, dirigiendo las evaluaciones, favoreciendo la comunicacin y la interrelacin con el profesorado de aula, llevando a cabo las distintas acciones de tutora previstas en los planes de accin tutorial de aula, etctera.
- dimensin personal: Conoce a cada uno de sus tutorados y atiende individualmente a sus demandas, necesidades y conflictos personales durante el curso. Aporta orientaciones psicopedaggicas a las circunstancias individuales y problemticas que pueden surgir en la dinmica de maduracin de cada alumno.
- dimensin familiar: Es el punto de contacto y comunicacin entre la familia y el Centro, acta de mediador frente a las incidencias.
- dimensin de Centro: Es una figura visible tanto ante el equipo, lleva a cabo las propuestas educativas del Centro y fomenta sus valores e ideario.
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Como Instalar un programa de tutora
Formal. 1. Establecer las necesidades del aprendizaje de los colaboradores en
pro de las necesidades de la organizacin.
2. Presupuesto: estimar los recursos, tiempo y espacio para la instalacin del programa de tutora.
3. Encontrar los colaboradores con las competencias y voluntad de ser tutores compromiso
4. Coordinacin entre la organizacin y el tutor: Establecer los temas, objetivos y logros de la tutora
5. Establecer los vnculos de relacin entre el tutor y su(s) discpulo(s).
6. Inicia el proceso de tutora
7. Tercerizacin de la evaluacin de la tutora
8. Retroalimentacin y toma de acciones de correccin
9. Fin de la relacin de tutora.
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Profesor Mg Eco. Wilson William Torres
Daz
necesidades presupuesto
Bsqueda de
los tutores
El par
acepta
Lista de
candidatos
potenciales
Establece
vinculo
entre
tutor -
aprendiz
Proceso de
establecimiento del
vinculo tutora
Coordinacin
de los objetivos
- logros
Proceso de
tutora
Tercerizacin
de la
evaluacin
aprueba Retroalimentacin
Tercerizacin
de la
evaluacin
aprueba
Inicio
del
P.T
Fin del PT
Si
No
Si
No
Si
Si
No
No
Conclusiones
1. La implantacin de la tutora en la organizacin depender del logro de los objetivos organizacionales
2. El xito del plan de tutora depender de la voluntad de tutor, competencias que el tutor tenga y recursos que provea la organizacin.
3. Existen dos tipos de tutora la formal e informal, dependiendo del tamao de la organizacin se podrn encontrar cantidades grandes o pequeas de candidatos para ser tutores
4. Debe existir un verdadero vinculo para el xito de respeto del tutor y conocer los entornos del colaborador por parte del tutor
5. Se debe reconocer que para ser tutor existen dimensiones, estudios pedaggicos y androgogcos que sustentan las estrategias de enseanza y aprendizaje as como diferentes formas de evaluar el aprendizaje.
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz