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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: MARINES APARECIDA CANZI
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura
Professor: SIMONE SILVIA BEDIN
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Metodologia do ensino de Arte
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Metodologia do ensino de Ciências
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Metodologia do ensino de Educação Física
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Metodologia do ensino de História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Metodologia do ensino de português alfabetização
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: Neusa Minozzo dos Santos
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: MATILDE BENITEZ
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
DANÇAS FOLCLÓRICAS
Conteúdos Básico Específicos
Danças folclóricas das regiões sudeste,centro-oeste, norte e nordeste, características principais,
históricos das danças, indumentária e músicas típicas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Propiciar o conhecimento teórico prático dos alunos sobre a dança folclórica, vivenciar e reconhecer
os diferentes tipos de danças e valorizá-las como componentes da diversificada riqueza cultural
brasileira e perceber a importância de sua aplicabilidade no âmbito da escola.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aulas teóricas sobre a história, as músicas, as vestimentas que identificam a dança folclórica na
região norte e nordeste, centro-oeste e sudeste do Brasil e todo o seu vasto patrimônio cultural.
Vídeos(tv pendrive) mostrando estas diferentes manifestações culturais, reforçando o conteúdo
desenvolvido.
Aulas práticas e teóricas voltadas para os diferentes ritmos e danças folclóricas destas regiões do
Brasil como: frevo,xaxado,ciranda, carimbó, lundu e siriá.
Aulas práticas e teóricas voltadas para os diferentes ritmos e danças folclóricas destas regiões do
Brasil como: catira, siriri, cururu, jongo e calango mineiro.
Utilização do laboratório de informática para pesquisar coreografias e danças.
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas teóricas e práticas.
Montagem de coreografias em pequenos e grandes grupos e posterior apresentação.
Pesquisas para montagem de coreografias que abordem o tema estudado em sala e/ou extra-classe.
Instrumentos de avaliação
Montagem de coreografias e pesquisas sobre desenvolvido para posterior apresentação. Peso: 3,0
Avaliação teórica peso: 7,0.
Avaliação prática peso: 7,0
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
18
Referências
Educação Física no Ensino Médio- Livro Didático Público-SEED
Cortes, G. Dança, Brasil: festas e danças populares.
Bozza, D. Apostila – Folclore e Danças Folclóricas Brasileiras.
Livro: Folclore em Questão – IIDAC
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
XADREZDANÇAS FOLCLÓRICAS
Conteúdos Básico Específicos
História e regras do xadrez
Tabuleiro
Peças
Movimentos e Captura
Xeque e xeque mate
Movimentos Especiais ( roque maior e menor, promoção de peças, captura “an passant”)
Situações de empate
Noções de anotação na súmula de jogo
Princípios gerais de abertura, meio jogo e final
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Propiciar o conhecimento teórico prático dos alunos sobre a dança folclórica, vivenciar e reconhecer
os diferentes tipos de danças e valorizá-las como componentes da diversificada riqueza cultural
brasileira e perceber a importância de sua aplicabilidade no âmbito da escola.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aulas teóricas e práticas
Leitura e discussão de textos específicos
Vídeos – TV multimídia
Assistir, analisar e discutir o filme “Lances Inocentes” e todas as suas problemáticas.
Jogos adaptados: Peão contra peão, Jogo das damas, jogos das torres, jogos de xadrez em duplas e
trios.
Xadrez Humano
Jogos de xadrez propriamente dito com aplicação do conteúdo desenvolvido no decorrer do
bimestre.
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas teóricas e práticas, nas discussões, nos questionamentos e estabelecer
relações que efetivem a necessidade da prática do xadrez no âmbito escolar.
Instrumentos de avaliação
Avaliações teóricas peso 7,0
Avaliações práticas peso 7,0
Resenha do filme: Lances Inocentes peso 3,0
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
16
Referências
Xadrez-primeiros passos módulo1,2 e 3 – SEED-PR.
Apostila Xadrez – História, Evolução e regras básicas. 2009. Elaborada por Denise Bozza.
Rezende, Sylvio. Xadrez na Escola – Uma abordagem didática para principiantes. Ed. Ciência Moderna
2002
Filme: Lances Inocentes. 1993, Drama, EUA, Direção: Steven Zaillian.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
DANÇA
Conteúdos Básico Específicos
Estilos de dança que abordam a cultura afro-brasileira, tais como: afro, capoeira, samba, samba de
gafieira e axé.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Propiciar as alunas do Curso de Formação Docente vivências que permitam a compreensão e
importância da cultura afro no Brasil, especificamente quando se trata de estilos de dança e suas
especificidades históricas, sociais e culturais.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Pesquisar vídeos e músicas que abordem o tema primeiro individualmente depois em pequenos
grupos.
Em grupos criação de coreografias que abordem o tema.
Apresentação das coreografias para o turno vespertino para estimular que as demais turmas
percebam e reconheçam o trabalho desenvolvido.
Utilização das tecnologias oferecidas na escola para pesquisa e ensaios: sala de vídeo, tv pendrive,
data show, etc.
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas teóricas e práticas.
Montagem de coreografias em pequenos e grandes grupos e posterior apresentação.
Pesquisas para montagem de coreografias que abordem o tema estudado em sala e/ou extra-classe.
Instrumentos de avaliação
Montagem de coreografias e pesquisas sobre o conteúdo desenvolvido para posterior apresentação
peso: 3,0
Criação, ensaios e finalização da dança no decorrer do bimestre peso 3,0
Apresentação final da dança peso 4,0
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
18
Referências
Educação Física no Ensino Médio- Livro Didático Público-SEED
Cortes, G. Dança, Brasil: festas e danças populares.
Ernst e Helga Fern, Dançar.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Educação Fisica
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
JOGOS
CAPOEIRA
Conteúdos Básico Específicos
Aplicar nas aulas práticas os jogos adaptados voltados ao 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental.
História da capoeira no Brasil desde a escravatura até a atualidade.
Benefícios da prática da capoeira na educação física escolar.
Principais golpes da capoeira: Cocorinha, queda de quatro, aranha, macaco, meia lua de frente, de
compasso, negativa.
A capoeira sua cultura, seu canto e seus instrumentos musicais.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Propiciar as alunas do Curso de Formação Docente subsídios teóricos e práticos que a disciplina exige
para esta faixa etária nas aulas de Educação Física.
Desenvolver o aprendizado de noções básicas de capoeira no curso de Formação Docente como
possibilidade de conteúdo nas aulas de Educação Física nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Vivências práticas dos jogos adaptados, enfatizando a coordenação objeto-motora e todas as
habilidades perceptivo-motora, a motricidade como um todo, dar ênfase ao trabalho coletivo no
decorrer dos jogos.
Discutir a questão das regras e da competição em Educação Física e o respeito as diferenças no
decorrer dos jogos.
Leitura e discussão do texto: Capoeira: jogo, luta ou dança?
Palestras e demonstrações com mestres locais acerca da capoeira e seus diferentes segmentos.
Trabalhos em grupo de pesquisa acerca da capoeira no Brasil.
Assistir e discutir o filme: Capoeira: uma luta disfarçada de arte.
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas, elaboração e aplicação de jogos pelos alunos em
pequenos e grandes grupos
Desenvolvimento de trabalho de pesquisa.
Apresentações práticas da capoeira.
Instrumentos de avaliação
Apresentação de trabalho prático 1,5
Apresentação de trabalho teórico 1,5
Plano de Aula voltado aos Jogos peso 1,0
Plano de Aula voltado ao conteúdo Capoeira peso 1,0
Avaliação teórica do conteúdo do bimestre peso 5,0
Obs: Todas as avaliações serão somadas perfazendo um total de 10,0.
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
16
Referências
Chateau, Jean. A criança e o jogo.
Huizinga, Johan. Homo Ludens-O jogo como elemento da cultura.
Rizzi, Leonor. Atividades Lúdicas na Educação da Criança. Ed.Ática.1987
Kishimoto, Tizuko Morchida.(org.). Jogo, brinquedo brincadeira e a educação.Ed.Cortez.
Moyles, Janet R. Só Brincar? O papel do brincar na Educação Infantil. Ed. Artmed. Porto Alegre 2002.
Guerra, Marlene. Recreação e Lazer. 1990.
Livro Didático Público. SEED.PR
Filme: Capoeira uma luta disfarçada de arte. Grupo Muzenza de capoeira.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
ELETROSTÁTICA.
1. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ELETRICIDADE
1.1 ELETRIZAÇÃO.
1.2. A CARGA ELÉTRICA.
1.3. CORPO ELETRIZADO.
4. A FORÇA ELÉTRICA.
5. O CAMPO ELETRICO
6. POTENCIAL ELÉTRICO
7. CONDUTOER EM EQUILIBRIO ELETROSTÁTICO.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS
ELETRICAS..
- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.
- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.
- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.
- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR OS TIPOS DE ELETRIZAÇÃO.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE ELETRIZAÇÃO.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO CAPACITOR.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO.
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS.
- MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISA, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.
PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.
- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMOELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1. CIRCUITOS ELÉTRICOS
1. CORRENTE ELÉTRICA
2. CIRCUITOS SIMPLES.
3. RESISTENCIA E RESISTIVIDADE
4 A LEI DE OHM
5. ASSOCIAÇÃO DOS RESISTORES.
6. CIRCUITOS ELÉTRICOS ESPECIAIS
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS
ELETRICAS..
- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.
- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.
- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.
- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO ATRAVÉS DAS CARGAS ELETRICAS,
ENTEDER A ESTRUTURA DO ATOMO.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE CIRCUITOS ELETRICOS.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR REAL.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM O ENSINO DA ELETRICIDADE.
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DOS CIIRCUITOS ELÉTRICOS.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISAS, RALATORIOS, APRENSENTAÇÃO DE TRABALHOS.
PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3
- Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1 – MAGNETISMO
1.1 – O QUE É E COMO FUNCIONA UM IMÃ.
1.2 – CAMPO MAGNÉTICO DE UM IMÃ.
1.3 – CAMPO MAGNÉTICO DA TERRA.
1.4 – EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
1.5 – RELAÇÃO ENTRE FENÔMENOS MAGNÉTICOS E ELÉTRICOS.
2 – FORÇA MAGNÉTICA:
2.1 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE CARGAS ELÉTRICAS.
2.2 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE FIO CONDUZINDO CORRENTE.
2.3 – MOTOR ELÉTRICO.
2.4 – INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA – CORRENTE INDUZIDA.
2.5 – GERADORES E TRANSFORMADORES.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
ENTENDER PORQUE UM IMÃ ATRAI SUBSTÂNCIAS FERROMAGNÉTICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DOS PÓLOS DE UM IMÃ.
- CONHECER O CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO PELA TERRA.
- COMPREENDER ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA DE OERSTED, QUE FENÔMENOS MAGNÉTICOS ESTÃO
RELACIONADOS COM OS ELÉTRICOS.
- CALCULAR A FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UM FIO PERCORRIDO POR CORRENTE ELÉTRICA.
- SABER AS CARACTERÍSTICAS DO CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO POR FIOS RETILÍNEOS E
SOLENÓIDES, QUANDO PERCORRIDOS POR UMA CORRENTE ELÉTRICA.
- CONHECER A DEFINIÇÃO DE FLUXO MAGNÉTICO E AS LEIS DA INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DE MOTORES, GERADORES E TRANSFORMADORES ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS
PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE MAGNETISMO E ELETROMAGNETISMO.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR E DO TRANSFORMADOR.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO)
- PROJETO FISICA EM QUADRINHOS.
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESUISAS, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.
-PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.
- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1. ONDAS ELETROMAGNÉTICA.
1.1 A LEI DE FARADAY.
1.2 – A LES DE LENZ.
2. EFEITO DOPPLER.
3 FISICA MODERNA.
3.1. A TEORIA DA RELATIVIDADE.
3.2. MECANICA QUANTICA.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS OSCILAÇÕES DAS ONDAS.
- CONHECER A LEI DE FARADAY NA INDUÇÃO ELTROMAGNÉTICA.
- CONHECER A LEI DE LENZ E SUA LIGAÇÃO COM A INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.
- COMPREENDER AS ONDAS ELETROMAGNÉTICAS
- CONHECER O EFEITO DOPPLER..
- APRENDER OS CONCEITOS DA FISICA MODERNA.
- CONHECER A DEFINIÇÃO DA TEORIA DA RELATIVIDADE..
- ENTENDER ATRAVÉS DA FISICA MODERNA UM POUCO DA MECANICA QUANTICA.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS
PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE ONDAS MAGNÉTICAS.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR ALGUNS
CONCEITOS DA TEORIA DA RELATIVIDADE.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISAS E APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS..
*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3
-Diretizes Curriculares da educação Básica de 2008, 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: MARINES APARECIDA CANZI
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
Leitura; Oralidade; ênfase na Escrita e Interpretação Textual.
(tema do texto, interlocutor, finalidade do texto, informatividade, situcionalidade, intertextualidade,
temporalidade, referência textual, elementos composicionais dos gêneros.)
Gêneros textuais: Timeline, articles, map.
Análise linguística: Tempos verbais conforme necessidade na interpretação textual, cognatos, falsos
cognatos, prefixos, sufixos, vocabulário.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A importância da língua estrangeira na formação integral do indivíduo ocorre a partir da
compreensão de como os significados são construídos com, nas e através das linguagens, dos
sistemas simbólicos criados por diferentes culturas. É importante que os alunos possam usar o
discurso com a finalidade de tomar posições conscientes na luta contra a desigualdade social, que
possam perceber outras possibilidades de entendimento de mundo e ultrapassar os significados que
nos passa a nossa própria língua.
Desse modo, é preciso ter em mente a natureza do objeto de trabalho: a linguagem. Entende-se
hoje, que a aprendizagem de uma LE está além do domínio da habilidade de ler e escrever em outro
idioma, mas relaciona-se com a interpretação do mundo que nos cerca.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A partir do conteúdo estruturante “O discurso como prática social”, serão abordadas questões
linguísticas, sociopragmáticas, culturais e discursivas, assim como as práticas do uso da língua:
leitura, escrita e oralidade. Para isso, utilizar-se-á o texto como unidade em uso a fim de despertar no
aluno o interesse para que se desenvolva a prática de análise crítica, se amplie os conhecimentos
linguísticos e a percepção das implicações sociais, históricas e ideológicas presentes num discurso.
Assim, é importante possibilitar ao aluno diferentes gêneros textuais: publicitários, jornalísticos,
literários, informativos, de opinião; para que o aluno, além de identificar as diferenças estruturais e
funcionais, autoria e público para o qual se destina, também seja capaz de interagir com o texto,
percebendo que em cada texto há um sujeito, uma história, uma ideologia e valores particulares e
próprios da comunidade em que está inserido. Enfatiza-se que a escolha dos conhecimentos
linguísticos a serem trabalhados serão selecionados conforme o grau de necessidade de cada turma,
priorizando a interação verbal, não a memorização de conceitos.
Além do trabalho com a leitura de textos, trabalhar-se-á com atividades que contemplem a prática
da oralidade e a prática da escrita, sempre voltadas ao uso significativo da língua, promovendo a
interação verbal mesmo na língua materna.
Esta proposta de trabalho será conduzida com o auxílio de vídeos, CD players (música, textos extras,
exercícios orais e de audição...), dicionários (pesquisa de vocabulário), revistas (pesquisas e recortes),
livros didáticos e Internet para pesquisas, com a possibilidade de através desses materiais, reforçar
ou abranger conteúdos de outras disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade.
Critérios de avaliação
A avaliação processual e contínua de acordo com a Deliberação 007/99, art.1 – “A avaliação deve ser
entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda, interpreta dados da
aprendizagem, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
alunos, bem como diagnosticar os resultados e atribuir-lhes valor.”
Instrumentos de avaliação
A avaliação contemplará as atividades escritas, orais e de apresentação, individuais ou em grupos.
Provas escritas que proporcionem a análise de textos de diferentes tipologias com até 70% da nota.
Trabalhos de apresentações, pesquisas e tarefas com até 30% da nota.
Recuperação de estudos
A recuperação será oportunizada com aqueles conteúdos com os quais não ocorreram uma
aprendizagem efetiva, concomitante e contínua. A recuperação de nota será no final do bimestre
através de uma avaliação sistematizada.
Número de aulas
18
Referências
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Projeto Político Pedagógico, PPP, 2009.
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Regimento Escolar, 2009.
Livro Didático. Freeway 2, Veronica Teodorov, ed. Richmond, 2010.
Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira
Moderna. DCE, 2009.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos elencados acima serão trabalhados ao longo do ano com diversos gêneros textuais,
apresentação de trabalhos e discussões que acontecerão ao longo do corrente.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: MARINES APARECIDA CANZI
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O discurso como prática social.O discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
Leitura; Oralidade; ênfase na Escrita e Interpretação Textual.
(tema do texto, interlocutor, finalidade do texto, informatividade, situcionalidade, intertextualidade,
temporalidade, referência textual, elementos composicionais dos gêneros.)
Gêneros textuais: Articles, Interview, timeline.
Análise linguística: Tempos verbais conforme necessidade na interpretação textual, cognatos, falsos
cognatos, prefixos, sufixos, vocabulário.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A importância da língua estrangeira na formação integral do indivíduo ocorre a partir da
compreensão de como os significados são construídos com, nas e através das linguagens, dos
sistemas simbólicos criados por diferentes culturas. É importante que os alunos possam usar o
discurso com a finalidade de tomar posições conscientes na luta contra a desigualdade social, que
possam perceber outras possibilidades de entendimento de mundo e ultrapassar os significados que
nos passa a nossa própria língua.
Desse modo, é preciso ter em mente a natureza do objeto de trabalho: a linguagem. Entende-se
hoje, que a aprendizagem de uma LE está além do domínio da habilidade de ler e escrever em outro
idioma, mas relaciona-se com a interpretação do mundo que nos cerca.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A partir do conteúdo estruturante “O discurso como prática social”, serão abordadas questões
linguísticas, sociopragmáticas, culturais e discursivas, assim como as práticas do uso da língua:
leitura, escrita e oralidade. Para isso, utilizar-se-á o texto como unidade em uso a fim de despertar no
aluno o interesse para que se desenvolva a prática de análise crítica, se amplie os conhecimentos
linguísticos e a percepção das implicações sociais, históricas e ideológicas presentes num discurso.
Assim, é importante possibilitar ao aluno diferentes gêneros textuais: publicitários, jornalísticos,
literários, informativos, de opinião; para que o aluno, além de identificar as diferenças estruturais e
funcionais, autoria e público para o qual se destina, também seja capaz de interagir com o texto,
percebendo que em cada texto há um sujeito, uma história, uma ideologia e valores particulares e
próprios da comunidade em que está inserido. Enfatiza-se que a escolha dos conhecimentos
linguísticos a serem trabalhados serão selecionados conforme o grau de necessidade de cada turma,
priorizando a interação verbal, não a memorização de conceitos.
Além do trabalho com a leitura de textos, trabalhar-se-á com atividades que contemplem a prática
da oralidade e a prática da escrita, sempre voltadas ao uso significativo da língua, promovendo a
interação verbal mesmo na língua materna.
Esta proposta de trabalho será conduzida com o auxílio de vídeos, CD players (música, textos extras,
exercícios orais e de audição...), dicionários (pesquisa de vocabulário), revistas (pesquisas e recortes),
livros didáticos e Internet para pesquisas, com a possibilidade de através desses materiais, reforçar
ou abranger conteúdos de outras disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade.
Critérios de avaliação
A avaliação processual e contínua de acordo com a Deliberação 007/99, art.1 – “A avaliação deve ser
entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda, interpreta dados da
aprendizagem, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
alunos, bem como diagnosticar os resultados e atribuir-lhes valor.”
Instrumentos de avaliação
A avaliação contemplará as atividades escritas, orais e de apresentação, individuais ou em grupos.
Provas escritas que proporcionem a análise de textos de diferentes tipologias com até 70% da nota.
Trabalhos de apresentações, pesquisas e tarefas com até 30% da nota.
Recuperação de estudos
A recuperação será oportunizada com aqueles conteúdos com os quais não ocorreram uma
aprendizagem efetiva, concomitante e contínua. A recuperação de nota será no final do bimestre
através de uma avaliação sistematizada.
Número de aulas
18
Referências
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Projeto Político Pedagógico, PPP, 2009.
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Regimento Escolar, 2009.
Livro Didático. Freeway 2, Veronica Teodorov, ed. Richmond, 2010.
Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira
Moderna. DCE, 2009.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos elencados acima serão trabalhados ao longo do ano com diversos gêneros textuais,
apresentação de trabalhos e discussões que acontecerão ao longo do corrente.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: MARINES APARECIDA CANZI
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
Leitura; Oralidade; ênfase na Escrita e Interpretação Textual.
(tema do texto, interlocutor, finalidade do texto, informatividade, situcionalidade, intertextualidade,
temporalidade, referência textual, elementos composicionais dos gêneros.)
Gêneros textuais: Letters, articles, web sites, graphic.
Análise linguística: Modais, tempos verbais conforme necessidade na interpretação textual,
cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulário.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A importância da língua estrangeira na formação integral do indivíduo ocorre a partir da
compreensão de como os significados são construídos com, nas e através das linguagens, dos
sistemas simbólicos criados por diferentes culturas. É importante que os alunos possam usar o
discurso com a finalidade de tomar posições conscientes na luta contra a desigualdade social, que
possam perceber outras possibilidades de entendimento de mundo e ultrapassar os significados que
nos passa a nossa própria língua.
Desse modo, é preciso ter em mente a natureza do objeto de trabalho: a linguagem. Entende-se
hoje, que a aprendizagem de uma LE está além do domínio da habilidade de ler e escrever em outro
idioma, mas relaciona-se com a interpretação do mundo que nos cerca.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A partir do conteúdo estruturante “O discurso como prática social”, serão abordadas questões
linguísticas, sociopragmáticas, culturais e discursivas, assim como as práticas do uso da língua:
leitura, escrita e oralidade. Para isso, utilizar-se-á o texto como unidade em uso a fim de despertar no
aluno o interesse para que se desenvolva a prática de análise crítica, se amplie os conhecimentos
linguísticos e a percepção das implicações sociais, históricas e ideológicas presentes num discurso.
Assim, é importante possibilitar ao aluno diferentes gêneros textuais: publicitários, jornalísticos,
literários, informativos, de opinião; para que o aluno, além de identificar as diferenças estruturais e
funcionais, autoria e público para o qual se destina, também seja capaz de interagir com o texto,
percebendo que em cada texto há um sujeito, uma história, uma ideologia e valores particulares e
próprios da comunidade em que está inserido. Enfatiza-se que a escolha dos conhecimentos
linguísticos a serem trabalhados serão selecionados conforme o grau de necessidade de cada turma,
priorizando a interação verbal, não a memorização de conceitos.
Além do trabalho com a leitura de textos, trabalhar-se-á com atividades que contemplem a prática
da oralidade e a prática da escrita, sempre voltadas ao uso significativo da língua, promovendo a
interação verbal mesmo na língua materna.
Esta proposta de trabalho será conduzida com o auxílio de vídeos, CD players (música, textos extras,
exercícios orais e de audição...), dicionários (pesquisa de vocabulário), revistas (pesquisas e recortes),
livros didáticos e Internet para pesquisas, com a possibilidade de através desses materiais, reforçar
ou abranger conteúdos de outras disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade.
Critérios de avaliação
A avaliação processual e contínua de acordo com a Deliberação 007/99, art.1 – “A avaliação deve ser
entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda, interpreta dados da
aprendizagem, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
alunos, bem como diagnosticar os resultados e atribuir-lhes valor.”
Instrumentos de avaliação
A avaliação contemplará as atividades escritas, orais e de apresentação, individuais ou em grupos.
Provas escritas que proporcionem a análise de textos de diferentes tipologias com até 70% da nota.
Trabalhos de apresentações, pesquisas e tarefas com até 30% da nota.
Recuperação de estudos
A avaliação contemplará as atividades escritas, orais e de apresentação, individuais ou em grupos.
Provas escritas que proporcionem a análise de textos de diferentes tipologias com até 70% da nota.
Trabalhos de apresentações, pesquisas e tarefas com até 30% da nota.
Número de aulas
18
Referências
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Projeto Político Pedagógico, PPP, 2009.
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Regimento Escolar, 2009.
Livro Didático. Freeway 2, Veronica Teodorov, ed. Richmond, 2010.
Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira
Moderna. DCE, 2009.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos elencados acima serão trabalhados ao longo do ano com diversos gêneros textuais,
apresentação de trabalhos e discussões que acontecerão ao longo do corrente.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: MARINES APARECIDA CANZI
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
Leitura; Oralidade; ênfase na Escrita e Interpretação Textual.
(tema do texto, interlocutor, finalidade do texto, informatividade, situcionalidade, intertextualidade,
temporalidade, referência textual, elementos composicionais dos gêneros.)
Gêneros textuais: Articles, interview, narratives.
Análise linguística: Modais, tempos verbais conforme necessidade na interpretação textual,
cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulário.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A importância da língua estrangeira na formação integral do indivíduo ocorre a partir da
compreensão de como os significados são construídos com, nas e através das linguagens, dos
sistemas simbólicos criados por diferentes culturas. É importante que os alunos possam usar o
discurso com a finalidade de tomar posições conscientes na luta contra a desigualdade social, que
possam perceber outras possibilidades de entendimento de mundo e ultrapassar os significados que
nos passa a nossa própria língua.
Desse modo, é preciso ter em mente a natureza do objeto de trabalho: a linguagem. Entende-se
hoje, que a aprendizagem de uma LE está além do domínio da habilidade de ler e escrever em outro
idioma, mas relaciona-se com a interpretação do mundo que nos cerca.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A partir do conteúdo estruturante “O discurso como prática social”, serão abordadas questões
linguísticas, sociopragmáticas, culturais e discursivas, assim como as práticas do uso da língua:
leitura, escrita e oralidade. Para isso, utilizar-se-á o texto como unidade em uso a fim de despertar no
aluno o interesse para que se desenvolva a prática de análise crítica, se amplie os conhecimentos
linguísticos e a percepção das implicações sociais, históricas e ideológicas presentes num discurso.
Assim, é importante possibilitar ao aluno diferentes gêneros textuais: publicitários, jornalísticos,
literários, informativos, de opinião; para que o aluno, além de identificar as diferenças estruturais e
funcionais, autoria e público para o qual se destina, também seja capaz de interagir com o texto,
percebendo que em cada texto há um sujeito, uma história, uma ideologia e valores particulares e
próprios da comunidade em que está inserido. Enfatiza-se que a escolha dos conhecimentos
linguísticos a serem trabalhados serão selecionados conforme o grau de necessidade de cada turma,
priorizando a interação verbal, não a memorização de conceitos.
Além do trabalho com a leitura de textos, trabalhar-se-á com atividades que contemplem a prática
da oralidade e a prática da escrita, sempre voltadas ao uso significativo da língua, promovendo a
interação verbal mesmo na língua materna.
Esta proposta de trabalho será conduzida com o auxílio de vídeos, CD players (música, textos extras,
exercícios orais e de audição...), dicionários (pesquisa de vocabulário), revistas (pesquisas e recortes),
livros didáticos e Internet para pesquisas, com a possibilidade de através desses materiais, reforçar
ou abranger conteúdos de outras disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade.
Critérios de avaliação
A avaliação processual e contínua de acordo com a Deliberação 007/99, art.1 – “A avaliação deve ser
entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda, interpreta dados da
aprendizagem, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
alunos, bem como diagnosticar os resultados e atribuir-lhes valor.”
Instrumentos de avaliação
A avaliação contemplará as atividades escritas, orais e de apresentação, individuais ou em grupos.
Provas escritas que proporcionem a análise de textos de diferentes tipologias com até 70% da nota.
Trabalhos de apresentações, pesquisas e tarefas com até 30% da nota.
Recuperação de estudos
A avaliação contemplará as atividades escritas, orais e de apresentação, individuais ou em grupos.
Provas escritas que proporcionem a análise de textos de diferentes tipologias com até 70% da nota.
Trabalhos de apresentações, pesquisas e tarefas com até 30% da nota.
Número de aulas
18
Referências
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Projeto Político Pedagógico, PPP, 2009.
Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Regimento Escolar, 2009.
Livro Didático. Freeway 2, Veronica Teodorov, ed. Richmond, 2010.
Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira
Moderna. DCE, 2009.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos elencados acima serão trabalhados ao longo do ano com diversos gêneros textuais,
apresentação de trabalhos e discussões que acontecerão ao longo do corrente.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura
Professor: SIMONE SILVIA BEDIN
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O Discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
GÊNEROS DISCURSIVOS da esfera social de circulação literária/artística, cotidiana, midiática, escolar e
de imprensa: contos, filme, vídeo, resenha ou síntese, seminário
LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, condições de produção,
interlocutor, finalidade do texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade,
vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão,
partículas conectivas.
-Intertexto, Interdiscurso, diálogo entre textos, paródia e paráfrase na construção do texto e dos
sentidos.
ORALIDADE: Considerar oralmente quanto ao conteúdo temático dos textos: finalidade,
intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos
extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,
empregos lexicais, variações linguísticos.
-ESCRITA: produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e
ideologia, elementos composicionais, progressão.
-Atividades de elaboração e construção de frases, períodos, parágrafos para chegar ao texto
dissertativo, os conectivos, os operadores argumentativos, os mecanismos de organização do texto.
- O texto dissertativo-argumentativo.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
-Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da língua(gem)
-Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o
conceito de ERRO linguístico
- A sintaxe e a semântica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
LEITURA: Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a
ideia principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e
conhecimentos já adquiridos.
-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva
diante dos textos.
-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da leitura e da escrita, como garantia de
compreensão e interferência nas relações de poder.
- Promover o contato com uma ampla variedade de textos/discursos
- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
- Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, confrontação, negociação de sentido,
dialogismo entre autores.
-Formar um leitor competente de textos literários, numa atitude dialógica, crítica e responsiva.
- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,
sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.
- ORALIDADE: Garantir a compreensão e interferência nas relações de poder.
- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentação dos alunos quando da apresentação dos
trabalhos.
- Compreender as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal.
- ESCRITA: Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas
sociais, incluindo as mais for mais.
- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,
coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.
-ANÁLISE LINGUÍSTICA: Levantar hipóteses sobre as condições estruturais e contextuais: a língua oral
e a língua escrita
-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:
aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem
-Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
LEITURA: -É importante propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos
prévios dos alunos.
- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes, ideologias e elementos
linguísticos manipulados pelo autor.
-Depoimentos sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.
EM SALA DE AULA: determinar e atender ao horizonte de expectativa para depois romper e ampliar:
- Dividir a sala em equipes e distribuir os seguintes textos (contos pré-modernistas) para serem
apresentados em seminários: 1. Urupês – Monteiro Lobato 2. Negrinha – Monteiro Lobato 3.
Bucólica – Monteiro Lobato 4. A Nova Califórnia – Lima Barreto 5.O homem que sabia Javanês – Lima
Barreto, 7.No Manantial – Simões Lopes Neto 8. Penar de Velhos - Simões Lopes Neto. 10.
Contrabandista - Simões Lopes Neto.
OBS.: Orientar para que busquem suporte de análise em artigos publicados no ambiente virtual da
internet, e observar nos textos valores, comportamentos, contexto.
- Ler artigos pontos de vista publicados em revistas de circulação nacional, que atualizam o episódio:
Em Canudos como em Benfica (Roberto Pompeo de Toledo, O triste Espetáculo da Degola (Rafael
Sega), A Polêmica do Jeca Tatu Oitenta Anos Depois (Roberto Pompeo de Toledo).
- ORALIDADE: Propiciar atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentação,
- Oferecer condições aos alunos para falar com fluência em situações formais, adequando a
linguagem, conforme circunstâncias de interlocução,
- Oportunizar depoimentos sobre situações significativas vivenciadas e troca de opiniões.
- ESCRITA: É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,
intenções, contexto de produção do gênero,
- Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer referência textual,
conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o
gênero proposto, acompanhar a produção do texto,
- Encaminhar a reescrita textual, revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão,
finalidade, linguagem.
- ANÁLISE LINGUÍSTICA: Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questões verbais e
extraverbais, a análise da língua em uso.
- Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipóteses a partir da leitura e da
escrita de diferentes textos
-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático e estrutural
-Refletir e operar com/sobre a linguagem.
Critérios de avaliação
LEITURA- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos
verbais e não verbais.
- Localize informações explícitas e implícitas no texto.
- Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de
circulação do gênero, identifique a ideia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza
sentidos de palavras ou expressões.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- ORALIDADE: A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes
interlocutores e situações: seminário, debate, troca de idéias
- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e
organização sequencial, argumentação, turnos de fala, interação.
- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas.
- ESCRITA: Observar, nas produções de texto, a adequação ou não do mesmo quanto à modalidade,
gênero, situação de interlocução solicitada, a coerência, a coesão, a modalidade gramatical e a
superação do senso comum.
- Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,
sua reflexão e resposta.
-ANÁLISE LINGUÍSTICA: Adequação/ inadequação da escrita à situação de interlocução solicitada.
-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade
- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na auto-
avaliação.
Instrumentos de avaliação
-As avaliações têm caráter formativo e cumulativo, assim organizadas: Duas avaliações escritas, com
peso de 70% do valor da nota do bimestre, priorizando questões abertas, podendo ser uma
individual e outra em dupla.
- O peso de 30%, será assim organizado:
1. Produzir uma síntese crítica a respeito dos artigos de opinião lidos e discutidos em sala. ( 15 linhas,
Valor 10.
2. Apresentação dos contos, pelas equipes, observados os critérios de análise do mesmo. (Valor 20) .
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-
aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,
metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.
Número de aulas
Todas as aulas do bimestre.
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal
Livro didático: CEREJA, William e MAGALHÃES, Thereza. Português, Linguagens (Vol. 3)
CÂNDIDO, Antônio. Literatura e Sociedade.
BORDINI, Maria da Glória; AGUIAR, Vera Teixeira. Literatura: A formação do leitor. Alternativas
Metodológicas. 2ª ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza; ABAURRE, Maria Bernadete e PONTARA, Marcela. Português
contexto, interlocução e sentido
KOCH, Ingedore villaça. Argumentação e Linguagem.
POSSENTI, Sírio. Discurso, Estilo e Subjetividade.
COSTA VAL, Maria da Graça, Redação e Textualidade.
KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a Construção dos sentidos.
FARACO, Carlos A. e TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: Língua Portuguesa para nossos estudantes.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura
Professor: SIMONE SILVIA BEDIN
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O Discurso como prática social.
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
LEITURA: Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a
ideia principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e
conhecimentos já adquiridos.
-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade: atitude responsiva
diante dos textos.
-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da leitura e da escrita, como garantia de
compreensão e interferência nas relações de poder.
- Promover o contato com uma ampla variedade de textos/discursos
- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
- Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, confrontação, negociação de sentido,
dialogismo entre autores.
-Formar um leitor competente de textos literários, numa atitude dialógica, crítica e responsiva.
- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,
sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.
- ORALIDADE: Garantir a compreensão e interferência nas relações de poder.
- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentação dos alunos quando da apresentação dos
trabalhos.
- Compreender as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal.
- ESCRITA: Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas
sociais, incluindo as mais for mais.
- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,
coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.
-ANÁLISE LINGUÍSTICA: Levantar hipóteses sobre as condições estruturais e contextuais: a língua oral
e a língua escrita
-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:
aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem
-Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura
Professor: SIMONE SILVIA BEDIN
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura
Professor: SIMONE SILVIA BEDIN
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Geometria
Conteúdos Básico Específicos
Geometria Analítica:
A circunferência; Equação reduzida e equação geral da circunferência; Posições relativas entre: ponto
e circunferência e reta e circunferência.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;
Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;
Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;
Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas
circunferências.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Por meio da representação da equação da circunferência no plano cartesiano (com centro na origem
ou fora dele), utilizar o teorema de Pitágoras e argumentar que os resultados obtidos são as tais
equações.
Propor atividades que exigem o domínio dos conceitos apresentados.
Critérios de avaliação
-Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.
Valor: 30 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de
avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
20
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão programadas atividades pela equipe multidisciplinar existente na escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e ÁlgebraGeometria
Conteúdos Básico Específicos
Polinômios: Definição; Valor numérico; Igualdade; adição e multiplicação; divisão; Teorema do Resto;
Divisibilidade pelo produto
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;
Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;
Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;
Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas
circunferências.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Desenvolvimento de aulas expositivas para apresentação dos conceitos.
- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.
- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
Trabalhos individuais e/ou em grupo. Valor: 30 pontos.
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final de cada bimestre, de acordo com o
sistema de avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
20
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão programadas atividades pela equipe multidisciplinar existente na escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra
Conteúdos Básico Específicos
Números Complexos: Definição; Forma algébrica; Igualdade; Adição e multiplicação; O complexo
conjugado; Divisão; O plano complexo; Forma trigonométrica; Módulo e argumento; Operações na
forma trigonométrica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Reconhecer a necessidade do estudo dos complexos pela obtenção de raiz par de número negativo;
- Identificar a unidade imaginária (i) como elemento do conjunto dos números complexos e
reconhecer as formas algébricas, gráficas e trigonométricas destes números;
- Localizar números no Plano Complexo;
- Escrever um número complexo na forma trigonométrica;
- Identifique e represente as formas algébricas, gráficas e trigonométricas dos números complexos;
- Operar com números complexos na forma trigonométrica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Retomada do Ciclo Trigonométrico, priorizando a obtenção do seno e cosseno de arcos;
- Associar o eixo real do Plano Complexo com o eixo dos cossenos; o imaginário com o eixo dos
senos;
- Operar na forma trigonométrica fazendo uso dessas associações;
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
-Trabalhos individuais e/ou em grupo. Valor: 30 pontos.
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final de cada bimestre, de acordo com o
sistema de avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
20
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão programadas atividades pela equipe multidisciplinar existente na escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: Osny
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra;
Geometrias
Conteúdos Básico Específicos
Equações Polinomiais: Definição; Conjunto solução de uma equação; Teorema fundamental da
Álgebra; Teorema da Decomposição; Teorema das raízes racionais; Teorema das raízes imaginárias e
Relações de Girard.
- Geometrias não-Euclidianas: Geometria Fractal; Noções de Geometria Elíptica; Noções de
Geometria hiperbólica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Conceituar uma equação polinomial.
- Conhecer o Teorema Fundamental da Álgebra e suas aplicações.
- Reconhecer equações polinomiais.
- Calcular as raízes de uma equação polinomial.
- Estudar a multipĺicidade de uma raiz.
- Verificar a existência de raízes nulas.
- Analisar as raízes complexas de uma equação algébrica.
- Estudar relações entre coeficientes e raízes.
- Reconhecer um fractal.
- Construir cartões-fractal.
- Trabalhar com o tapete de Sierpinski
- Trabalhar com o Teorema das Cores.
- Identificar conceitos da Geometria Fractal na lei de formação de determinadas Funções.
- Reconhecer a Geometria Hiperbólica e a Elíptica como sistemas geométricos no quais o postulado
euclidiano das paralelas não se verifica.
- Relacionar a Geometria Hiperbólica e Elítica com a Geometria Euclidiana, a partir da negação do
postulado das paralelas.
- Relacionar a Geometria Hiperbólica com a negação da unicidade de retas paralelas e Geometria
Elíptica com a negação da existência de retas paralelas.
- Reconhecer a existência de diversos modelos e sistemas geométricos logicamente consistentes,
além do euclidiano.
- Identificar a curvatura nula, positiva e negativa, como sendo da plana, esférica e hiperbólica,
respectivamente.
- Compreender o conceito de reta (geodésica) e de distância nas superfícies esférica e hiperbólica.
- Reconhecer triângulos esféricos e hiperbólicos e a propriedade da soma de seus ângulos internos.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva para apresentação dos conceitos.
- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.
- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.
- Construção de cartões fractal
- Aula sobre fractais na TV pendrive.
- Aula prática com o teorema das cores e o tapete de Sierpinski.
- Utilização de materiais esféricos côncavos e convexos para o manuseio e visualização das
diferentes superfícies.
- Desenhar figuras triangulares nessas diferentes superfícies.
- Utilização de diferentes sólidos geométricos do laboratório de ensino de matemática para o
reconhecimento das diferentes geometrias pelas superfícies analisadas.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos
estudantes.
- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do
resultado.
-Execução adequada das atividades propostas.
- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.
Instrumentos de avaliação
-Trabalhos individuais e/ou em grupo. Valor: 30 pontos.
- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.
Recuperação de estudos
Ocorre de duas formas:
1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha
atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.
2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final de cada bimestre, de acordo com o
sistema de avaliação adotado pelo colégio.
Número de aulas
20
Referências
PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.
SMOLE & DINIZ MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.
EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.
BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão programadas atividades pela equipe multidisciplinar existente na escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Arte
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Fundamentos Teóricos – O significado da Arte na Educação;
Tendências pedagógicas na educação em Artes:
• A Pedagogia Tradicional e as aulas de Arte;
• A Pedagogia Nova e as aulas de Arte;
• A pedagogia Tecnicista e as aulas de Arte
Conteúdos Básico Específicos
• Proporcionar saberes culturais e estéticos, fundamentais para a formação social do homem
enquanto cidadão, desenvolvendo a fruição, reflexão e análise da produção artística.
• Perceber a significação da arte no processo de humanização do homem, como um ser criador
que se transforma e transforma a natureza por meio do trabalho.
• Possibilitar ao aluno conhecer os diferentes estilos, para compreender a Arte, enquanto
forma de representação das visões de mundo, por meio de uma música, da representação teatral, da
dança e das artes visuais.
• Instrumentalizar o aluno para que ele construa saberes referente ao conhecimento artístico
necessário à compreensão dos seus sentidos, bem como fundamentá-lo para a prática docente na
educação infantil e séries iniciais.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
O ensino da Arte deverá propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção
estética que caracterizam um modo próprio de ordenar e de dar sentido à experiência humana,
desenvolvendo com o educando a sensibilidade, a percepção e a imaginação no domínio do
conhecimento artístico, necessárias para compreender a Arte como meio de humanização da
realidade
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
• Aulas teóricas expositivas;
• Atividades práticas (pasta com registro de atividades )
• Debates
• Pesquisas bibliográficas
• Apresentação de trabalhos (individuais e em grupos)
• Montagem de pasta (atividades realizadas em sala)
Critérios de avaliação
Atividades individuais (produções de sínteses, relatórios, leituras dirigidas, provas );
Exposições de estudos dirigidos, debates, seminários, desenvolvimento de projetos, atividades
práticas;
Instrumentos de avaliação
Os alunos e a disciplina serão avaliados com base no desenvolvimento das seguintes atividades e
critérios:
a) Assiduidade e participação ativa nas aulas;
b) Trabalhos em grupo a partir da relação teoria-prática;
c) Elaboração de resenhas auto-reflexivas, após leitura e discussão dos textos estudados,
contemplando o terceiro momento pedagógico (aplicação do conhecimento), em aula, para
avaliação processual;
d) Prova escrita.
e). Montagem de pasta
Recuperação de estudos
Recuperação de estudos:
- Prova escrita e trabalho de pesquisa
Número de aulas
20
Referências
Metodologia do ensino da Arte/coletivo de autores. São Paulo: Cortez, 1992. –(Coleção magistério.
2º grau. Série formação do professor);
Associação dos Municípios do Oeste do Paraná – AMOP. Departamento de Educação.Currículo básico
para a Escola Pública Municipal: educação Infantil e séries Iniciais. Cascavel: ASSOESTE, 2007.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Ministério da Educação. Secretaria da Educação
Fundamental. Brasília: A Secretaria, 2001;
CUNHA, Susana Rangel Vieira da. Cor, Som e Movimento: a expressão plástica, musical e dramática
no cotidiano da criança. (Org.) Susana Rangel Vieira da Cunha. Porto Alegre: Mediação, 2005.
BOAL, Augusto. Jogos para atores e não atores. Rio de janeiro: Civilização Brasileira, 2005.
BARRETO, Débora. Dança... ensino, sentidos e possibilidades na escola. Campinas, SP: autores
Associados, 2005.
ROSA, Nereide Schilaro Santa. Educação Musical para 1ª a 4ª série. São Paulo: Ática, 1990.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Arte
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Fundamentos Teóricos – O significado da Arte na Educação;
Tendências pedagógicas na educação em Artes:
• A Pedagogia Tradicional e as aulas de Arte;
• A Pedagogia Nova e as aulas de Arte;
• A pedagogia Tecnicista e as aulas de Arte
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
O ensino da Arte deverá propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção
estética que caracterizam um modo próprio de ordenar e de dar sentido à experiência humana,
desenvolvendo com o educando a sensibilidade, a percepção e a imaginação no domínio do
conhecimento artístico, necessárias para compreender a Arte como meio de humanização da
realidade
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Arte
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Arte
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Ciências
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Noções de Astronomia;
- Transformação e Inteiração Matéria e Energia;
- Saúde e melhoria da Qualidade de Vida;
- Corpo Humano e saúde;
- Ambiente;
- Matéria e Energia,
- Tecnologia.
Conteúdos Básico Específicos
1º BIMESTRE:
- As Ciências no contexto histórico;
- Alfabetização cientifica no contexto dos anos iniciais;
- Concepção de Ciência e concepção de Ensino de Ciência;
- Currículo de Ciências para a Educação Infantil;
- Experiências para a Educação Infantil.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Possibilitar a discussão/reflexão sobre a identidade cientifica, ética, social e cultural,
instrumentalizando os alunos para a compreensão e intervenção no mundo de forma consciente.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
* Multimídia;
* Retro projetor e transparências;
* Revistas, jornais e textos da área;
* Materiais específicos para realização de experiências,
* Laboratório de Biologia/Física/Química/Informática.
Critérios de avaliação
• Interesse pelo conteúdo apresentado;
• Seminários e debates com constantes reflexões sobre o conteúdo e metodologia
desenvolvidas em sala;
• Demonstrar capacidade de interpretação de textos e elaboração de síntese e resenhas;
• Nas apresentações orais observar: criatividade, conteúdo apresentado, síntese do conteúdo,
domínio do conteúdo, e tempo de apresentação;
• Observar a criatividade, aquisição de conhecimento, sua oratória e maneira de expressar se;
• Avaliação escrita individual apresentara situações do cotidiano da sala de aula, analise da
teoria associada a pratica de situações problemas do ambiente escolar.
Instrumentos de avaliação
• A participação individual (interesse pelo conteúdo apresentado);
• A participação em grupo (debates);
• Apresentação e entrega de trabalhos, conforme datas previstas;
• Seminários;
• Avaliação escrita mensal e bimestral;
• A relação que o aluno faz entre a teoria e a pratica.
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
ASTOLFI, Jean Pierri. A Didática das Ciências. Campinas: Papirus, 1990.
BIZZO, N. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Atica, 2002.
CAMPOS, Maria C. Da Cunha & NIGRO, Rogério Gonçalves. Didática de Ciências. São Paulo: FTD 1999.
DELIZOICOV, Demetrio & ANGOTTI, Jose Andre. Metodologia do Ensino de Ciencias. São Paulo,
Cortez, 1994.
DELIZOICOV, Demetrio ett al. Ensino de Ciencias: fundamentos e métodos. São Paulo, Cortez, 2002.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia Historica-critica. Campinas; autores associados,
2005.
KRASILCHIK, Mirian, O Professor e o currículo das Ciências. São Paulo: USP 1987;
OLIVEIRA, Daisy Lara de. Cadernos 2. Ciências nas salas de aulas. Porto Alegre: Ed. Meditação, 2005.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas
no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois
os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Ciências
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Noções de Astronomia;
- Transformação e Inteiração Matéria e Energia;
- Saúde e melhoria da Qualidade de Vida;
- Corpo Humano e saúde;
- Ambiente;
- Matéria e Energia,
- Tecnologia.- Noções de Astronomia;
- Transformação e Inteiração Matéria e Energia;
- Saúde e melhoria da Qualidade de Vida;
- Corpo Humano e saúde;
- Ambiente;
- Matéria e Energia,
- Tecnologia.
Conteúdos Básico Específicos
2º BIMESTRE:
- Currículo de Ciências para os Anos Iniciais, Ensino Fundamental;
- Conteúdos e atividades: Sol, Água, Ar e Solo;
- Inter relações no meio natural, social e cultural.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Possibilitar a discussão/reflexão sobre a identidade cientifica, ética, social e cultural,
instrumentalizando os alunos para a compreensão e intervenção no mundo de forma consciente.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
* Multimídia;
* Retro projetor e transparências;
* Revistas, jornais e textos da área;
* Materiais específicos para realização de experiências,
* Laboratório de Biologia/Física/Química/Informática.
Critérios de avaliação
* Interesse pelo conteúdo apresentado;
* Seminários e debates com constantes reflexões sobre o conteúdo e metodologia desenvolvidas em
sala;
* Demonstrar capacidade de interpretação de textos e elaboração de síntese e resenhas;
* Nas apresentações orais observar: criatividade, conteúdo apresentado, síntese do conteúdo,
domínio do conteúdo, e tempo de apresentação;
* Observar a criatividade, aquisição de conhecimento, sua oratória e maneira de expressar se;
* Avaliação escrita individual apresentara situações do cotidiano da sala de aula, analise da teoria
associada a pratica de situações problemas do ambiente escolar.
Instrumentos de avaliação
* A participação individual (interesse pelo conteúdo apresentado);
* A participação em grupo (debates);
* Apresentação e entrega de trabalhos, conforme datas previstas;
* Seminários;
* Avaliação escrita mensal e bimestral;
* A relação que o aluno faz entre a teoria e a pratica.
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
ASTOLFI, Jean Pierri. A Didática das Ciências. Campinas: Papirus, 1990.
BIZZO, N. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Atica, 2002.
CAMPOS, Maria C. Da Cunha & NIGRO, Rogério Gonçalves. Didática de Ciências. São Paulo: FTD 1999.
DELIZOICOV, Demetrio & ANGOTTI, Jose Andre. Metodologia do Ensino de Ciencias. São Paulo,
Cortez, 1994.
DELIZOICOV, Demetrio ett al. Ensino de Ciencias: fundamentos e métodos. São Paulo, Cortez, 2002.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia Historica-critica. Campinas; autores associados,
2005.
KRASILCHIK, Mirian, O Professor e o currículo das Ciências. São Paulo: USP 1987;
OLIVEIRA, Daisy Lara de. Cadernos 2. Ciências nas salas de aulas. Porto Alegre: Ed. Meditação, 2005.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas
no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois
os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Ciências
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Noções de Astronomia;
- Transformação e Inteiração Matéria e Energia;
- Saúde e melhoria da Qualidade de Vida;
- Corpo Humano e saúde;
- Ambiente;
- Matéria e Energia,
- Tecnologia.
Conteúdos Básico Específicos
3º BIMESTRE:
- Educação Ambiental e Cidadania nos anos iniciais;
- Conteúdos e atividades: Vegetais e Animais;
- Inter relações no meio natural, social e cultural.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Possibilitar a discussão/reflexão sobre a identidade cientifica, ética, social e cultural,
instrumentalizando os alunos para a compreensão e intervenção no mundo de forma consciente.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
* Multimídia;
* Retro projetor e transparências;
* Revistas, jornais e textos da área;
* Materiais específicos para realização de experiências,
* Laboratório de Biologia/Física/Química/Informática.
Critérios de avaliação
- Interesse pelo conteúdo apresentado
- Seminários e debates com constantes reflexões sobre o conteúdo e metodologia desenvolvidas em
sala;
- Demonstrar capacidade de interpretação de textos e elaboração de síntese e resenhas;
- Nas apresentações orais observar: criatividade, conteúdo apresentado, síntese do conteúdo,
domínio do conteúdo, e tempo de apresentação;
- Observar a criatividade, aquisição de conhecimento, sua oratória e maneira de expressar se;
- Avaliação escrita individual apresentara situações do cotidiano da sala de aula, analise da teoria
associada a pratica de situações problemas do ambiente escolar.
Instrumentos de avaliação
- A participação individual (interesse pelo conteúdo apresentado);
- A participação em grupo (debates);
- Apresentação e entrega de trabalhos, conforme datas previstas;
- Seminários;
- Avaliação escrita mensal e bimestral;
- A relação que o aluno faz entre a teoria e a pratica.
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
ASTOLFI, Jean Pierri. A Didática das Ciências. Campinas: Papirus, 1990.
BIZZO, N. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Atica, 2002.
CAMPOS, Maria C. Da Cunha & NIGRO, Rogério Gonçalves. Didática de Ciências. São Paulo: FTD 1999.
DELIZOICOV, Demetrio & ANGOTTI, Jose Andre. Metodologia do Ensino de Ciencias. São Paulo,
Cortez, 1994.
DELIZOICOV, Demetrio ett al. Ensino de Ciencias: fundamentos e métodos. São Paulo, Cortez, 2002.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia Historica-critica. Campinas; autores associados,
2005.
KRASILCHIK, Mirian, O Professor e o currículo das Ciências. São Paulo: USP 1987;
OLIVEIRA, Daisy Lara de. Cadernos 2. Ciências nas salas de aulas. Porto Alegre: Ed. Meditação, 2005.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas
no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois
os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Ciências
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Noções de Astronomia;
- Transformação e Inteiração Matéria e Energia;
- Saúde e melhoria da Qualidade de Vida;
- Corpo Humano e saúde;
- Ambiente;
- Matéria e Energia,
- Tecnologia.
Conteúdos Básico Específicos
4º BIMESTRE:
- Saúde e melhoria da qualidade de vida;
- Conteúdos e atividades: Corpo Humano e a prevenção para se ter saúde.
- Inter relações no meio natural, social e cultural.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Possibilitar a discussão/reflexão sobre a identidade cientifica, ética, social e cultural,
instrumentalizando os alunos para a compreensão e intervenção no mundo de forma consciente.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- A participação individual (interesse pelo conteúdo apresentado);
- A participação em grupo (debates);
- Apresentação e entrega de trabalhos, conforme datas previstas;
- Seminários;
- Avaliação escrita mensal e bimestral;
- A relação que o aluno faz entre a teoria e a pratica.
Critérios de avaliação
- Interesse pelo conteúdo apresentado;
- Seminários e debates com constantes reflexões sobre o conteúdo e metodologia desenvolvidas em
sala;
- Demonstrar capacidade de interpretação de textos e elaboração de síntese e resenhas;
- Nas apresentações orais observar: criatividade, conteúdo apresentado, síntese do conteúdo,
domínio do conteúdo, e tempo de apresentação;
- Observar a criatividade, aquisição de conhecimento, sua oratória e maneira de expressar se;
- Avaliação escrita individual apresentara situações do cotidiano da sala de aula, analise da teoria
associada a pratica de situações problemas do ambiente escolar.
Instrumentos de avaliação
* Multimídia;
* Retro projetor e transparências;
* Revistas, jornais e textos da área;
* Materiais específicos para realização de experiências,
* Laboratório de Biologia/Física/Química/Informática.
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
ASTOLFI, Jean Pierri. A Didática das Ciências. Campinas: Papirus, 1990.
BIZZO, N. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Atica, 2002.
CAMPOS, Maria C. Da Cunha & NIGRO, Rogério Gonçalves. Didática de Ciências. São Paulo: FTD 1999.
DELIZOICOV, Demetrio & ANGOTTI, Jose Andre. Metodologia do Ensino de Ciencias. São Paulo,
Cortez, 1994.
DELIZOICOV, Demetrio ett al. Ensino de Ciencias: fundamentos e métodos. São Paulo, Cortez, 2002.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia Historica-critica. Campinas; autores associados,
2005.
KRASILCHIK, Mirian, O Professor e o currículo das Ciências. São Paulo: USP 1987;
OLIVEIRA, Daisy Lara de. Cadernos 2. Ciências nas salas de aulas. Porto Alegre: Ed. Meditação, 2005.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas
no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois
os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Educação Física
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ABORDAGENS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL
Conteúdos Básico Específicos
Educação Física Higienista,
Educação Física Militarista
Educação Física Competitivista
Educação Física Popular.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer e reconhecer como estas concepções desde o final do Brasil Império até os anos 80, em
seus diferentes momentos históricos ainda permeiam a Educação Física na atualidade.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aulas teóricas expositivas, com discussão de textos, elaboração de resenhas e apresentação de
seminários que abordem o conteúdo.
Utilização de trechos de filmes (TV pendrive) que abordem o conteúdo.
Pesquisas individuais ou em grupos relacionadas aos temas desenvolvidos.
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas teóricas, redação de textos, apresentação de seminários, relatórios dos
fragmentos de filmes assistidos e das pesquisas realizadas.
Avaliações teóricas.
Instrumentos de avaliação
Redação de textos, trabalhos de pesquisa e ou apresentação de seminários peso 3,0.
Avaliações teóricas peso 7,0.
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
18
Referências
Junior, P.G. Educação Física Progressista. Ed.Loyola.
Coletivo de Autores, Metodologia de Educação Física.
Oliveira, V. M. de(org.) Fundamentos Pedagógicos da Educação Física. Ed.Livro Técnico.
Freire,J.B. Educação de Corpo Inteiro. Ed.Scipione
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),
Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –
Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito
das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02
serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão
contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões
propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Educação Física
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A EDUCAÇÃO FÍSICA E AS SUAS DIFERENTES ABORDAGENS NO ÂMBITO DA ESCOLA A PARTIR DA
DÉCADA DE 80.ABORDAGENS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL
Conteúdos Básico Específicos
EDUCAÇÃO FÍSICA DESENVOLVIMENTISTA
EDUCAÇÃO FÍSICA CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
EDUCAÇÃO FÍSICA EM UMA ABORDAGEM CRITICO-SUPERADORA
EDUCAÇÃO FISICA EM UMA ABORDAGEM SISTÊMICA
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer e reconhecer como estas concepções desde o final do Brasil Império até os anos 80, em
seus diferentes momentos históricos ainda permeiam a Educação Física na atualidade.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Leitura e discussão de textos específicos
Aulas práticas e teóricas que evidenciem o conteúdo
Pequenos fragmentos de filmes – TV Pendrive
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas aulas teóricas e práticas
Apresentação de trabalho prático em grupo
Instrumentos de avaliação
Avaliação teórica peso 3,5
Avaliação teórica peso 3,5
Trabalho prático em grupo peso 3,0
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
16
Referências
Tani, Go.(org.) – Educação física escolar – Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. Ed.
E.P.U
Freire, J.B. Educação de Corpo Inteiro. Ed. Scipione.
____. Educação como prática corporal. Ed. Scipione.
____. O jogo entre o riso e choro. Ed. Autores Associados.
Coletivo de Autores. Metodologia do Ensino de Educação Física. Cortez Editora.
Barbosa, C.L.de A. Educação Física Escolar da alienação á libertação. Editora Vozes
Betti, Mauro. Educação Física e Sociedade. Ed. Movimento.
Darido, S. C. Educação Física na Escola:Questões e Reflexões. Editora Guanabara Koogan.
Darido, S. C.: EDF na Escola- Implicações para a prática pedagógica . Ed Guanabara Koogan-RJ 2008
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),
Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –
Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito
das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02
serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão
contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões
propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Educação Física
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A CRIANÇA , A EDUCAÇÃO FÍSICA E O DESENVOLVIMENTO
MOTOR
Conteúdos Básico Específicos
O processo de desenvolvimento motor
Características do desenvolvimento motor
Seqüência do desenvolvimento motor
Aquisição dos padrões fundamentais do movimento
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Este conteúdo torna-se relevante para o Curso de Formação Docente na disciplina de Educação
Física, na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, pois é nesta fase da vida que o
aluno estará pronto para receber as mais diversas experiências motoras através das brincadeiras,
jogos, lutas , dança que enriquecerão a sua motricidade, e por conseguinte, sua cognição, afetividade
e socialização.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Leitura e discussão de texto que abordem os conteúdos específicos elencados.
Práticas com as mais diversas habilidades no que refere-se a motricidade infantil.
Elaboração de plano de aula e aplicação do mesmo junto a seus colegas de sala, como subsídio
teórico e experiência prática ; para resolução dos problemas detectados.
Organização e participação de trabalhos em grupos abordando o tema: Desenvolvimento motor
Critérios de avaliação
Participação efetiva na discussão do conteúdo.
Participação efetiva nas aulas teóricas e práticas.
Apresentação de trabalho em grupo.
Instrumentos de avaliação
Avaliação Prática peso 2,0
Avaliação teórica peso 5,0
Trabalhos em grupo peso 3,0.
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
17
Referências
Go Tani...et al. Educação Física Escolar-Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista.
Gallardo, Jorge Sérgio Pérez. Didática de Educação Física: a criança em movimento: jogo, prazer e
transformação. FTD. São Paulo,1998.
Kishimoto, Tizuko Morchida (org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Cortez. 8ed.São
Paulo.2005
Freire, João Batista. Educação de Corpo Inteiro. Scipione. São Paulo.
Freire,João Batista. Educação como prática corporal. Scipione. São Paulo 2003.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),
Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –
Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito
das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02
serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão
contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões
propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de Educação Física
Professor: DENISE APARECIDA BOZZA
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O CORPO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
Conteúdos Básico Específicos
O corpo e as aulas de Educação Física
O corpo e a motricidade
O trabalho coletivo nas aulas de Educação Física
A criança e o símbolo.
A liberdade de vivenciar o corpo nas aulas de Educação Física
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Dotar os alunos de conhecimento teórico e prático em todas as problemáticas que envolvem o
corpo, entendo-o como algo indivisível e não fragmentado. Enfatizar a necessidade da criança na
Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de vivenciar práticas, nas aulas de
Educação Física, que objetivem entender a criança como ela verdadeiramente é e, a partir disso,
elaborar aulas que realmente interfiram para o bem comum das crianças tanto nas suas
invidualidades quanto para o trabalho coletivo.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Leitura e discussão do texto: Escola de Animais.
Leitura e discussão do texto: Métodos de Confinamento e engorda ( como fazer render mais porcos,
galinhas, crianças...)
Assistir e discutir o filme: História sem fim, objetivando a compreensão do conteúdo com maior
criticidade, principalmente no que se refere ao símbolo e a fantasia próprias do mundo infantil.
Critérios de avaliação
Participar efetivamente das aulas teóricas e práticas, considerando a compreensão, os
questionamentos, os pontos de ligação do conteúdo com a criança e a Educação Física realizados
pelos alunos.
Trabalhos teóricos.
Resenha do Filme: História sem fim.
Avaliação teórica
Instrumentos de avaliação
Trabalhos teóricos individuais e em grupos peso 3,0.
Avaliações práticas peso 2,0
Avaliação teórica peso 5,0.
Recuperação de estudos
A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado
observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será
a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;
será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de
uma avaliação sistematizada de peso 10,0.
Número de aulas
16
Referências
Gallardo, Jorge Sérgio Pérez. Didática de Educação Física: a criança em movimento: jogo, prazer e
transformação. FTD. São Paulo,1998.
Kishimoto, Tizuko Morchida (org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Cortez. 8ed.São
Paulo.2005
Freire, João Batista. Educação de Corpo Inteiro. Scipione. São Paulo.
Freire, João Batista. De corpo e alma –o discurso da motricidade humana.
Gebara, Ademir.(org) Educação Física & Esportes – Perspectivas para o século XXI.
Bruhns, Heloisa Turini. (org.)Conversando sobre o corpo.
Filme: A história sem fim.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),
Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –
Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito
das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02
serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão
contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões
propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Fundamentos da Historia;
- Construção de noções de tempo e espaço;
- Trabalho com Fontes Históricas;
- Pratica de aula p/anos iniciais.
Conteúdos Básico Específicos
Primeiro Bimestre:
-Concepção de Historia;
-Fontes históricas e o ensino de historia;
- Metodologia e instrumentos para ensinar historia.
- Tempo – conceito e utilização de maneiras de medir o tempo em diferentes culturas;
- Espaço – ocupação e transformação do espaço pelo ser humano;
- Mundo- relações estabelecidas na identidade social do aluno.
- Práticas de aulas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
As práticas como eixo norteador da disciplina de Metodologia do Ensino de História. Buscando na
produção e reelaboração do saber histórico mecanismos que possibilitem a compreensão das
relações de trabalho,cultura e poder, presentes na construção do processo histórico, articulando-se
teoria e pratica ,onde o trabalho intelectual do aluno aliados a pratica são mecanismos para
desenvolver de fato a práxis profissional, ou seja, espaço para a elaboração de uma pratica
educativa.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A Metodologia do Ensino de Historia esforça-se em situar as articulações entre a micro e a macro
história, buscando nas singularidades dos acontecimentos as generalizações necessárias para a
compreensão processo histórico. Ao articular o singular e o geral, recuperam-se diversas formas de
registros das ações humanas relacionadas às instituições oficiais e, também, nos espaços privados
dos conflitos diários pela sobrevivência, nas mentalidades, nos valores e crenças e nas configurações
do muno do trabalho e da convivência humana.
Critérios de avaliação
A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo a educando e educador informações
para planejar as intervenções necessárias para superação de dificuldades,propor procedimentos que
levem o educando a atingir patamares mais elevados de conhecimento. O educando partilhará desta
avaliação ,desenvolvendo consciência dos progressos aprendizagem e apropriando-se dos conceitos
históricos e dos conteúdos propostos pela disciplina.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação será paralela.
Número de aulas
18
Referências
SEED - Proposta Pedagogica Curricular do Curso de Formação de Docentes.
CITRON,S. Ensinar a história hoje: a memória perdida e encontrada. Lisboa: Livros Horizonte, 1990.
McLAREN, P. A vida nas escolas: Uma introdução à pedagogia critica nos fundamentos da educação.
Porto Alegre: Artes Médicas ,1997.
PENTEADO, H. D. Metodologia do ensino de história e geofreafia. São Paulo: Cortez, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios serão abordados bimestralmente no contexto das aulas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Fundamentos da Historia;
- Construção de noções de tempo e espaço;
- Trabalho com Fontes Históricas;
- Pratica de aula p/anos iniciais.- Fundamentos da Historia;
- Construção de noções de tempo e espaço;
- Trabalho com Fontes Históricas;
- Pratica de aula p/anos iniciais.
Conteúdos Básico Específicos
- Documentos ( escritos, visuais e orais);
- Patrimônio;
- Práticas de aulas.
- Entrevistas e outras fontes.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
As práticas como eixo norteador da disciplina de Metodologia do Ensino de História. Buscando na
produção e reelaboração do saber histórico mecanismos que possibilitem a compreensão das
relações de trabalho,cultura e poder, presentes na construção do processo histórico, articulando-se
teoria e pratica ,onde o trabalho intelectual do aluno aliados a pratica são mecanismos para
desenvolver de fato a práxis profissional, ou seja, espaço para a elaboração de uma pratica
educativa.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
. A Metodologia do Ensino de Historia esforça-se em situar as articulações entre a micro e a macro
história, buscando nas singularidades dos acontecimentos as generalizações necessárias para a
compreensão processo histórico. Ao articular o singular e o geral, recuperam-se diversas formas de
registros das ações humanas relacionadas às instituições oficiais e, também, nos espaços privados
dos conflitos diários pela sobrevivência, nas mentalidades, nos valores e crenças e nas configurações
do mundo do trabalho e da convivência humana.
Critérios de avaliação
A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo a educando e educador informações
para planejar as intervenções necessárias para superação de dificuldades,propor procedimentos que
levem o educando a atingir patamares mais elevados de conhecimento. O educando partilhará desta
avaliação ,desenvolvendo consciência dos progressos aprendizagem e apropriando-se dos conceitos
históricos e dos conteúdos propostos pela disciplina.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação sera de acordo com Regimento Interno do colégio e Legislação Federal e Estadual.
Número de aulas
16
Referências
SEED - Proposta Pedagogica Curricular do Curso de Formação de Docentes.
CITRON,S. Ensinar a história hoje: a memória perdida e encontrada. Lisboa: Livros Horizonte, 1990.
McLAREN, P. A vida nas escolas: Uma introdução à pedagogia critica nos fundamentos da educação.
Porto Alegre: Artes Médicas ,1997.
PENTEADO, H. D. Metodologia do ensino de história e geofreafia. São Paulo: Cortez, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios serão abordados bimestralmente no contexto das aulas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Fundamentos da Historia;
- Construção de noções de tempo e espaço;
- Trabalho com Fontes Históricas;
- Pratica de aula p/anos iniciais.
Conteúdos Básico Específicos
- História local e regional;
- A colonização de Toledo;
- A ocupação do Oeste do Paraná.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
As práticas como eixo norteador da disciplina de Metodologia do Ensino de História. Buscando na
produção e reelaboração do saber histórico mecanismos que possibilitem a compreensão das
relações de trabalho,cultura e poder, presentes na construção do processo histórico, articulando-se
teoria e pratica ,onde o trabalho intelectual do aluno aliados a pratica são mecanismos para
desenvolver de fato a práxis profissional, ou seja, espaço para a elaboração de uma pratica
educativa.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
. A Metodologia do Ensino de Historia esforça-se em situar as articulações entre a micro e a macro
história, buscando nas singularidades dos acontecimentos as generalizações necessárias para a
compreensão processo histórico. Ao articular o singular e o geral, recuperam-se diversas formas de
registros das ações humanas relacionadas às instituições oficiais e, também, nos espaços privados
dos conflitos diários pela sobrevivência, nas mentalidades, nos valores e crenças e nas configurações
do mundo do trabalho e da convivência humana.
Critérios de avaliação
A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo a educando e educador informações
para planejar as intervenções necessárias para superação de dificuldades,propor procedimentos que
levem o educando a atingir patamares mais elevados de conhecimento. O educando partilhará desta
avaliação ,desenvolvendo consciência dos progressos aprendizagem e apropriando-se dos conceitos
históricos e dos conteúdos propostos pela disciplina.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Número de aulas
18
Referências
SEED - Proposta Pedagogica Curricular do Curso de Formação de Docentes.
CITRON,S. Ensinar a história hoje: a memória perdida e encontrada. Lisboa: Livros Horizonte, 1990.
McLAREN, P. A vida nas escolas: Uma introdução à pedagogia critica nos fundamentos da educação.
Porto Alegre: Artes Médicas ,1997.
PENTEADO, H. D. Metodologia do ensino de história e geofreafia. São Paulo: Cortez, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios serão abordados bimestralmente no contexto das aulas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de História
Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Fundamentos da Historia;
- Construção de noções de tempo e espaço;
- Trabalho com Fontes Históricas;
- Pratica de aula p/anos iniciais.
Conteúdos Básico Específicos
- História do Paraná;
- Objetivos e conteúdos programáticos de historia dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
- Planejamento, seleção de conteúdo e avaliação para práticas no estágio.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
As práticas como eixo norteador da disciplina de Metodologia do Ensino de História. Buscando na
produção e reelaboração do saber histórico mecanismos que possibilitem a compreensão das
relações de trabalho,cultura e poder, presentes na construção do processo histórico, articulando-se
teoria e pratica ,onde o trabalho intelectual do aluno aliados a pratica são mecanismos para
desenvolver de fato a práxis profissional, ou seja, espaço para a elaboração de uma pratica
educativa.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A Metodologia do Ensino de Historia esforça-se em situar as articulações entre a micro e a macro
história, buscando nas singularidades dos acontecimentos as generalizações necessárias para a
compreensão processo histórico. Ao articular o singular e o geral, recuperam-se diversas formas de
registros das ações humanas relacionadas às instituições oficiais e, também, nos espaços privados
dos conflitos diários pela sobrevivência, nas mentalidades, nos valores e crenças e nas configurações
do mundo do trabalho e da convivência humana.
Critérios de avaliação
A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo a educando e educador informações
para planejar as intervenções necessárias para superação de dificuldades,propor procedimentos que
levem o educando a atingir patamares mais elevados de conhecimento. O educando partilhará desta
avaliação ,desenvolvendo consciência dos progressos aprendizagem e apropriando-se dos conceitos
históricos e dos conteúdos propostos pela disciplina.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e
gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
Recuperação obedecerá Regimento Interno do Colégio e Legislação Federal e Estadual, vigente.
Número de aulas
22
Referências
SEED - Proposta Pedagogica Curricular do Curso de Formação de Docentes.
CITRON,S. Ensinar a história hoje: a memória perdida e encontrada. Lisboa: Livros Horizonte, 1990.
McLAREN, P. A vida nas escolas: Uma introdução à pedagogia critica nos fundamentos da educação.
Porto Alegre: Artes Médicas ,1997.
PENTEADO, H. D. Metodologia do ensino de história e geofreafia. São Paulo: Cortez, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios serão abordados bimestralmente no contexto das aulas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de português alfabetização
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Linguagem e Sociedade;
Tipologia textual e Funções da Linguagem;
Padrões silábicos da língua: Alfabetização e demais séries;
Leitura e Interpretação;
Conteúdos Básico Específicos
• Identificar a linguagem como essencial ás atividades sociais humanas, em sua forma oral e
sua forma escrita;
• Conhecer as diferentes concepções de linguagem que nortearam o ensino desta disciplina no
Brasil;
• Compreender os processos cognitivos da construção da escrita;
• Dominar os conteúdos e os pressupostos metodológicos da língua portuguesa na Educação
Infantil e na primeira série do Ensino Fundamental: oralidade, escrita e leitura;
• Construir materiais didáticos específicos para este ensino.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A definição dos conteúdos passa pela necessidade de ensinar as metodologia de ensino da língua
portuguesa. com o olhar pedagógico na discência, sabendo que os mesmos(as) serão docentes na
educação infantil e anos iniciais.Linguagem e sociedade Padrões silábicos da língua Alfabetização e
demais séries Leitura e Interpretação Tipologia textual e funções da linguagem; Concepção da
linguagem (oralidade e escrita);
Análise lingüística; concepção de alfabetização e de letramento;
Considerações teóricas; Dificuldades de linguagem (disgrafia, dislalia, deslexia);
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os estudos serão realizados através de leituras, análises e sínteses da cada conteúdo, bem como
explicações e exercícios práticos. Serão confeccionados diversos materiais e as atividades práticas
poderão ser desenvolvidas nas aulas de estágio.
Também serão realizados estudos em grupos para síntese e apresentações aos colegas, pesquisas,
relatos, exposições.
Critérios de avaliação
Compreensão do conteúdo trabalhado, participação condizente com o nível de discussão e
argumentação, pontualidade e responsabilidade nas tarefas solicitadas.
Instrumentos de avaliação
Observação, participação, pesquisas, produção de textos, atividades avaliativas, relatórios e provas.
Recuperação de estudos
RECUPERAÇÃO: Será proposto atividade de retomada dos conteúdos visto, com finalidade de
proporcionar a recuperação dos estudos
Número de aulas
20
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1982.
Bastos, L.K; Mattos, M.A de . A produção escrita e a gramática. São Paulo: Editora Martins
Fontes,1992.
Bettelheim, B.; Zelan, K. Psicanálise da alfabetização. Porto9 Alegre: Artes Médicas, 1984.
Braggio, S.L.B. Leitura e alfabetização: da concepção mecanicista à sociopsicolingüística. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1992.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e lingüística. São Paulo:
Scipione,1998.
Chartier, A. M. et al. Ler e escrever: entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artes Médicas,
1994.
Chartier, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: Unesp,1997.
Colomer, T.; AMPS, A. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002
COOK, G. J. Alfabetização e escolarização: uma equação imutável? In: COOK, G. J (org.) A construção
social da alfabetização. Porto Alegre, Artes Médicas, 1991.
FERREIRO, E. Reflexões sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, 1992.
Franchi, E. P. Pedagogia da Alfabetização: da oralidade à escrita. São Paulo: Cortez, 1995.
Freire, P. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1982.
GERALDI, João Wanderley. Linguagem e ensino: exercício de militância e
Divulgação. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.
Graff, H. J. Os labirintos da alfabetização: reflexões sobre o passado e o presente na alfabetização.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
Jolibert, J. et. Al. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas: 1994.
Kaufman, A. M.; Rodrigues, M. H. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas,
1995.
Klein, L. R. Alfabetização: quem tem medo de ensinar? São Paulo: Cortez, 1996.
Kato, M. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
Kleiman, A. B. et. Al. O ensino e a formação do professor: Alfabetização de jovens e adultos. Porto
Alegre: Artmed, 2000.
Kramer, S. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. Rio de Janeiro: Escola
de Professores, 1995.
Lemle, M. Guia teórico do alfabetizador.São Paulo, Editora Ática, 1994.
Massani, C. G.; Cagliari, L. C. Diante das Letras: a escrita na alfabetização. São Paulo: Mercado das
Letras, 2001.
Morais, J. A arte de ler. São Paulo: Unesp.1994.
Mollica, M. C. A influência da fala na alfabetização. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro. 1998.
Mortatti, M. do R. L. Os sentidos da alfabetização. São Paulo: Editora Unesp: Comped,2000.
Olson, D.R. O mundo no papel: as implicações conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. São
Paulo: Ática, 1997.
Possenti, S. Por que (não) ensinar gramática na escola.São Paulo: Mercado das letras, 1996.
Rojo, R. Alfabetização e letramento. São Paulo: Mercado das Letras, 1998.
Scliar, C. L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil. São Paulo: Contexto, 2003.
Smolka, A. L. B. A criança na fase inicial da escrita: alfabetização como processo discursivo.São Paulo:
Unicamp, 1988.
Soares, M. B. Linguagem e escola. São Paulo: Ática, 1988.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e alfabetização. 3. ed. São Paulo:
Cortez, 2000.
TFOUNI, Leda Verdiani. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. São Paulo: Pontes Editores,
1998.
VYGOTSKY, Lev. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,
1984.
_____. et.al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo:
Ícone/Edusp, 1988.
_____. Pensamento e linguagem. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
Marcuschi L. A. Da fala para Escrita:São Paulo Ed. Cortez.1998.
Obs: O PTD poderá sofrer alterações, conforme a necessidade da turma.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de português alfabetização
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Linguagem e Sociedade;
Tipologia textual e Funções da Linguagem;
Padrões silábicos da língua: Alfabetização e demais séries;
Leitura e Interpretação;
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A definição dos conteúdos passa pela necessidade de ensinar as metodologia de ensino da língua
portuguesa. com o olhar pedagógico na discência, sabendo que os mesmos(as) serão docentes na
educação infantil e anos iniciais.Linguagem e sociedade Padrões silábicos da língua Alfabetização e
demais séries Leitura e Interpretação Tipologia textual e funções da linguagem; Concepção da
linguagem (oralidade e escrita);
Análise lingüística; concepção de alfabetização e de letramento;
Considerações teóricas; Dificuldades de linguagem (disgrafia, dislalia, deslexia);
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de português alfabetização
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Metodologia do ensino de português alfabetização
Professor: ADAIR JOSÉ MARTINS
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: Neusa Minozzo dos Santos
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Na quarta série os alunos iniciam suas experiências práticas de ensinar no ensino fundamental.
Tendo como pressuposto que a realidade não é fragmentada, mas que na organização curricular,
dividimos as disciplinas nas diferentes áreas do conhecimento, como recurso didático de formação,
as Práticas Pedagógicas deverão contextualizar os conteúdos desenvolvidos através de projetos de
trabalho e dos planejamentos interdisciplinares das aulas dos anos iniciais.
Conteúdos Básico Específicos
A proposta de estágio na 4ª série
Leituras para fundamentação teórica das disciplinas dos anos iniciais
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Garantir que os alunos contextualizem os conteúdos desenvolvidos nas aulas, articulando as
disciplinas e a prática social;
Recepcionar os alunos que estão na 1ª série de estágio;
Oportunizar o desenvolvimento da práxis pedagógica e educativa, a partir das teorias estudadas
durante o Curso;
Reconhecer o espaço escolar elaborando uma caracterização consistente para que possa subsidiar a
atuação docente;
Elaborar materiais didáticos para subsídios metodológicos;
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Abertura dos estágios para o ano letivo de 2014
Palestra com a professora Veralice Moreira sobre “A importância do Educador para a formação da
criança.”
Atividades culturais para revelação dos talentos do curso.
Apresentação da proposta de estágio e as atribuições dos estagiários;
Explicação sobre a necessidade de ter um caderno de estágio ( diário);
Distribuição do texto como se brinca para ser estudado e praticado em grupo;
Relato e registro de cada brincadeira no caderno de estágio;
Pesquisa e leitura de diferentes formas do tema “A Mulher e as conquistas de seus Direitos
historicamente.”
Seminário sobre o tema e contribuições dos alunos para entendimento do tema hoje e a importância
da luta historicamente, pesquisa em laboratório sobre o tema proposto.
Curso de informática, no laboratório do Colégio, com o objetivo de aprender como utilizar as
tecnologias que as escolas possuem e como utilizar estas ferramentas, desenvolver a aprendizagem
dos conteúdos dos alunos dos anos iniciais nas escolas de ensino fundamental.
Conteúdos
• :1ª aula - Editor de textos (writer)
• 2ª aula - Editor de apresentação (impress)
• 3ªaula - Sites infantis
• 4ª aula - Portal dia-a-dia educação, forumeiros conversão de vídeos para tv multimídia.
Distribuição do texto como se brinca para ser estudado e praticado em grupo;
Relato e registro de cada brincadeira no caderno de estágio;
Estudos de texto e pesquisa sobre a mulher e suas conquistas dos seus direitos historicamente;
Critérios de avaliação
Avaliação da atuação no seminário de cada função: coordenador/ redator/secretario e oradores
Realizar as tarefas propostas corretamente e viabilizando sua aplicabilidade nos estágios
Entendimento da proposta do autor e sua aplicabilidade nas Escolas de Educação Infantil e Ensino
Fundamental.
Instrumentos de avaliação
Através da execução das atividades propostas de leituras, sínteses, escritas e orais, mini aulas
expositivas; seminários e GV - GO; Avaliações praticas das leituras e apresentações...
Recuperação de estudos
A recuperação se estudos será feita ao observar que o aluno teve dificuldade de assimilar o
conteúdo, iremos retomá-lo para fixação e entendimento.
Número de aulas
9
Referências
SANT’ANA, Ilza Martins. Didática: aprender e ensinar. SP: Loyola, 1989.
Proposta Curricular do Curso Integrado de Formação de Docentes para a Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. Curitiba: SSED, 2003.
CANDAU, Vera Maria. Didática, Currículo e Saberes Escolares. RJ: DP&A, 2000.
SANT’ANA, Ilza Martins. Didática: aprender e ensinar. SP: Loyola, 1989.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão trabalhados em forma de Oficinas; debates; ao assistir um vídeo; numa conversa de roda; para
que seja um assunto normal como outro qualquer, com a mesma importância que todos devem ser
estudados, nesta disciplinas nunca tivemos problemas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: Neusa Minozzo dos Santos
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Na quarta série os alunos iniciam suas experiências práticas de ensinar no ensino fundamental.
Tendo como pressuposto que a realidade não é fragmentada, mas que na organização curricular,
dividimos as disciplinas nas diferentes áreas do conhecimento, comoNa quarta série os alunos
iniciam suas experiências práticas de ensinar no ensino fundamental. Tendo como pressuposto que a
realidade não é fragmentada, mas que na organização curricular, dividimos as disciplinas nas
diferentes áreas do conhecimento, como recurso didático de formação, as Práticas Pedagógicas
deverão contextualizar os conteúdos desenvolvidos através de projetos de trabalho e dos
planejamentos interdisciplinares das aulas dos anos iniciais.
Conteúdos Básico Específicos
• A proposta de estágio na 4ª série.
• A questão de Gênero ( mês da Mulher);
• Leituras para fundamentação teórica das disciplinas dos anos iniciais.
• Elaboração do projeto de trabalho nas escolas campo (a partir da fundamentação teórica e
do encadeamento com a sequência dos conteúdos dos professores regentes);
• Micro aula/laboratório (apresentação para os colegas e professora para análise e correção);
• Início dos estágios em 3º, 4º ou 5º anos;
• Acompanhamento dos estágios nas escolas campo;
• Elaboração de materiais;
• Uso de programas pedagógicos para crianças em computadores;
• Assessoramento aos planos de aula;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Garantir que os alunos contextualizem os conteúdos desenvolvidos nas aulas, articulando as
disciplinas e a prática social;
Recepcionar os alunos que estão na 1ª série de estágio;
Oportunizar o desenvolvimento da práxis pedagógica e educativa, a partir das teorias estudadas
durante o Curso;
Reconhecer o espaço escolar elaborando uma caracterização consistente para que possa subsidiar a
atuação docente;
Elaborar materiais didáticos para subsídios metodológicos;
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Leitura dos livros selecionados pelos professores de prática de formação para a série.
Obs. Ver relação no final
Apresentação dos livros em forma de seminário visualizando esta prática com os alunos dos anos
iniciais (3º, 4º e 5º anos) do ensino Fundamental
Anotação sintetizada por todos os alunos sobre os livros apresentados;
Eleger entre os livros apresentados, quais que julgam ser uma pratica inovadora e possível de
aplicada;
Estudar novamente estes livros visando organizar o seu plano de estágio nesta proposta de trabalho;
Organizar planos de trabalho docente em diferentes disciplinas e conteúdos;
Aplicação dos planos com os colegas para perceber onde podemos melhorar;
Proposta destes planos na escola e sua aplicabilidade;
Confecção de material didático para sua utilização durante os estágios;
Apresentação em forma de GVO ou Seminário do que se trata o livro;
Apresentação e relatório escrito do livro lido e conclusão sobre a apresentação do grupo;
Organizar projetos que auxiliem o aluno com dificuldade de aprendizagem nas Escolas de Ensino
Fundamental- anos iniciais.
Sugestão de filmes para debate e estudos e aplicabilidade na prática diária do aluno.
Filme: O jardineiro Fiel
Filme: Clube do Imperador
Vídeo: A questão Interdisciplinar
Vídeo: Contextualizando
Vídeo: Vida Maria
Critérios de avaliação
Avaliação da atuação no seminário de cada função: coordenador/ redator/secretario e oradores
Realizar as tarefas propostas corretamente e viabilizando sua aplicabilidade nos estágios
Entendimento da proposta do autor e sua aplicabilidade nas Escolas de Educação Infantil e Ensino
Fundamental.
Instrumentos de avaliação
A avaliação ocorrerá em forma de registro escrito ou oral mantendo os critérios estabelecidos pela
escola.
Avaliações , apresentações de seminários, mini aulas; apresentações de leituras de livros na
oralidade e registro escrito bem como apresentação em forma de teatro....
Recuperação de estudos
Será realizado quando o aluno não conseguir assimilar o conteúdo,. para ele e os outros, iremos
trabalhar aos pares para que todo o grupo possa se ajudar e assimilar o não entendido.
Número de aulas
50
Referências
Bibliografia recomendada para os alunos:
1. WEISS, Brinquedos & engenhocas: atividades lúdicas com sucata. Scipione. 2ª Ed. 1997.
2. BOULEZ, PIERRE, A música hoje, Perspectiva, 3ª Ed. Agosto 1996
3.
PEAHLEN, KURT, A criança e a música, Melhoramentos 1967
4. FREIRE, JOÃO BATISTA, Educação de corpo inteiro – teoria e prática da educação física,
Scipione,1989
6. MARTINS, MIRIAM CELESTE, RICOSQUE, GISA, GUERRA, M. VEREZINHA VELLES, Petizar, fruir
e conhecer a arte/didática do ensino da arte
7. CARVALHO, MARIA VICENTINA DE, Linguagem e comunicação, Vígilia, Belo Horizonte
8. FISHER, LEN, A ciência no cotidiano, Editor Jorge Zahar
9. C.N.D., Curso normal a distância. Módulo 3 IESDE, Curitiba Pr.
10. COLETIVA DE AUTORES, Metodologia do ensino de educação física, Editora Cortez – Coleção
magistério, 1992, São Paulo
11. TAFFAREL, CELI NELZA ZULKE, Criatividade nas aulas de educação física
12. FRACALANZA, HILÁRIO, AMARAL, IVAN AMOROSINO DO, GOUVEIA MARILEI SIMÕES FLÓRIA,
O ensino de ciências no primeiro grau, Editora Atual, 1994
14. LOWENFELD, VIKTOR, A criança e sua arte, Editora Mestre Joe, 1977
14. JOLIBERT, JOSSETTE, Formando crianças leitoras
15. JEANDOT, NICOLE, Explorando o universo da música, Editora Scipione
16. COLETIVA DE AUTORES, Educação ambiental: repensando o espaço da cidadania, Editora
Cortez
17. Musicalizando crianças – teoria e prática da educação musical, Editora Ática
18. TISI, LAURA, Educação física e a alfabetização, Editora Sprint
19.
GABELY, GEORGETTE, VIMENET, CATHERINE, A criança criadora
20. PETRY, ROSE MARY, QUEVEDO, ZELI, A magia dos jogos na alfabetização
21. Guia de atividades para sala de aula, Meio ambiente na escola
22. PORCHER, LOUIS, Educação artística: luxo ou necessidade
23. PASSINI, Y. ELZA, ALMEIDA, ROSÂNGELA D. DE, O espaço geográfico e representação, Ensino
Contexto
24. FERREIRO, EMÍLIA, Os processos de leitura e escrita
25. DELIZOICOV, DEMÉTRICO, ANGOTTI, JOSÉ ANDRÉ,Metodologia do ensino de ciências, Editora
Cortez, 1994
26. ALMEIDA, MARIA ELIZABETH, Informática e formação de professores
27. Currículo da AMOP – Amop/assoeste
28. Parâmetros Curriculares Nacionais – Mec
29. RIBEIRO, Lair. Educando com amor e responsabilidade. Ed. Sutura
30. IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender Arte- Ed. Artemed.
31. PILLAR, Analice Dutra. Fazendo Artes na alfabetização. Ed. Kuarup.
32. BRITO, Teca Alencar. Música na Educação infantil. Ed. Peiropólis.
33. KOHAN, Walter Omar. Filosofia para Crianças. Ed. Vozes
34. KAUFMAN, Ana Maria, RODRIGUES, Maria Helena. Escola leitura e produção de textos. Ed.
Artmed.
35.
KUPSTAS, Marcia (org.) Trabalhando em debate. Ed. Moderna.
36. CURY, Carlos R. Jamil. Educação e Contradição . Ed. Cortez.
37. STEIN, Susana Albornoz. Por uma Educação Libertadora. Ed. Vozes.
38. DERDYK, Edith. O desenho da figura humana. Ed. Scipione.
39. DERDYK, Edith.Formas de Pensar o Desenho. Ed. Scipione.
40. MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. Editora Cortez.
41. MCLAREN, Peter. A Vida nas Escolas. Ed. Artes Médicas.
42.
ZAGURY, Tânia. O Professor Refém. Ed. Record.
43.
ROSA, Nereide Schilaro Santa, Neusa Schilano Scaléia. Arte- Educação para Professores. Ed.
Pinakotheke.
44. BORGES, Pélio José. Educação Física para o pré-escolar. Ed. Sprint.
45. STABILE, Maria Rosa. A expressão artística na pré-escola. ED. FTD.
46. BELOTTI, Elena Gianini. Educar para a Submissão. Ed. Vozes.
47. DANYLUK, Ocsana. Alfabetização matemática. Ed. Salina.
48. ABERKANG, Françoise Cerquetti, CATHERINE BERDONEAU. O Ensino da Matemática na Ed.
Infantil. Ed. Artmed.
49. ABRAMOVAY, Mirian. Escolas inovadoras.
50. ABRAMOVICZ, Anete Gisela Wcyskop. Educação infantil creches. Ed. Moderna.
51. AQUINO, Julio Groppa. Diferenças e Preconceito na escola. Ed. Sumanus.
52. AQUINO, Julio Groppa. Autoridade e Autonomia.
53. TEBEROSKY, Anna. TOLCHINSKY, Juliana. Além da Alfabetização. Ed. Ática.
54. SOARES, Carmen Rangel Vieria. Cor, bom e Movimento. Ed. Meditação.
55. CAVICCHIA, Durlei de Carvalho. O cotidiano da creche: Um projeto pedagogico. Ed. Loyola.
56. CAMPOS, Maria Malta. Resemberg, Fulvia Ferreira. M. Trabel. Creches e pré-escolas no
Brasil. Ed. Cortez.
57. CRAIDY, Maria Carmem. Convivendo com a cirança de 0 a 6 anos. Ed. Meditação.
A questão de Gênero (Semana da Mulher);
Poesias de Paulo Leminski;
Questões Indígenas, negro, cultura afro-brasileira;
Etc....
Referências Bibliográficas
SANT’ANA, Ilza Martins. Didática: aprender e ensinar. SP: Loyola, 1989.
Proposta Curricular do Curso Integrado de Formação de Docentes para a Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. Curitiba: SSED, 2003.
CANDAU, Vera Maria. Didática, Currículo e Saberes Escolares. RJ: DP&A, 2000.
SANT’ANA, Ilza Martins. Didática: aprender e ensinar. SP: Loyola, 1989.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão trabalhados em forma de Oficinas; debates; ao assistir um vídeo; numa conversa de roda; para
que seja um assunto normal como outro qualquer, com a mesma importância que todos devem ser
estudados, nesta disciplinas nunca tivemos problemas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: Neusa Minozzo dos Santos
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Na quarta série os alunos iniciam suas experiências práticas de ensinar no ensino fundamental.
Tendo como pressuposto que a realidade não é fragmentada, mas que na organização curricular,
dividimos as disciplinas nas diferentes áreas do conhecimento, como
Conteúdos Básico Específicos
A proposta de estágio na 4ª série
Caracterização das escolas campo de estágio;
Elaboração do projeto de trabalho nas escolas campo (a partir da fundamentação teórica e do
encadeamento com a sequência dos conteúdos dos professores regentes);
Micro aula/laboratório (apresentação para os colegas e professora para análise e correção);
Início dos estágios em 3º, 4º ou 5º anos.
Acompanhamento dos estágios nas escolas campo
Elaboração de materiais;
Assessoramento aos planos de aula
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Garantir que os alunos contextualizem os conteúdos desenvolvidos nas aulas, articulando as
disciplinas e a prática social;
Recepcionar os alunos que estão na 1ª série de estágio;
Oportunizar o desenvolvimento da práxis pedagógica e educativa, a partir das teorias estudadas
durante o Curso;
Reconhecer o espaço escolar elaborando uma caracterização consistente para que possa subsidiar a
atuação docente;
Elaborar materiais didáticos para subsídios metodológicos;
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios.
Vivenciar as práticas pedagógicas nas escolas do 1º ao 5º anos iniciais, executando todas as suas
fases: diagnóstico, planejamento e ação docente;
Elaborar materiais didáticos para subsídios metodológicos;
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios.
Conhecer e organizar planos de aula que possam trabalhar com os alunos a diversidade cultural
encontrado no grupo de alunos envolvidos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Visita a escola que realizarão seus estágios para caracterização da escola traçando o perfil desta
clientela, suas condições sócio econômica, bem como também as condições materiais e de formação
disponíveis para o desenvolvimento dos estágios.
Elaborar o seu projeto de trabalho para ser aplicado na escola. (a partir da fundamentação teórica e
do encadeamento com a sequência dos conteúdos dos professores regentes);
Realizar Micro aula/laboratório (apresentação para os colegas e professora para análise e correção);
Realização dos estágios programados na escola;
Acompanhamento dos estagiários nas escolas durante o período de regência; Projetar o filme
escritores da liberdade, que retrata a história dos descentes dos povos africanos e indígenas.
Planejar aulas para a aplicação no Ensino Fundamental – anos iniciais.
Critérios de avaliação
Realizar as tarefas propostas corretamente e viabilizando sua aplicabilidade nos estágios;
Entendimento da proposta do autor e sua aplicabilidade nas Escolas de Educação Infantil e Ensino
Fundamental.
Executar as aulas na escola.
Instrumentos de avaliação
Seminário dos alunos na volta dos estágios a Escolas de Ensino Fundamental;
Oralidade e síntese de videos em sala;
Recuperação de estudos
A recuperação de conteúdos será feita quando alunos não conseguirem entender, tiverem duvidas
das atividades propostas, já que nossa disciplina é semestral temos que fazê-lo sempre. e isto é
possível pela sistemática das aulas.
Número de aulas
40
Referências
SANT’ANA, Ilza Martins. Didática: aprender e ensinar. SP: Loyola, 1989.
Proposta Curricular do Curso Integrado de Formação de Docentes para a Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. Curitiba: SSED, 2003.
CANDAU, Vera Maria. Didática, Currículo e Saberes Escolares. RJ: DP&A, 2000.
SANT’ANA, Ilza Martins. Didática: aprender e ensinar. SP: Loyola, 1989.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão trabalhados em forma de Oficinas; debates; ao assistir um vídeo; numa conversa de roda; para
que seja um assunto normal como outro qualquer, com a mesma importância que todos devem ser
estudados, nesta disciplinas nunca tivemos problemas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: Neusa Minozzo dos Santos
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Na quarta série os alunos iniciam suas experiências práticas de ensinar no ensino fundamental.
Tendo como pressuposto que a realidade não é fragmentada, mas que na organização curricular,
dividimos as disciplinas nas diferentes áreas do conhecimento, como
Conteúdos Básico Específicos
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios..
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Garantir que os alunos contextualizem os conteúdos desenvolvidos nas aulas, articulando as
disciplinas e a prática social;
Oportunizar o desenvolvimento da práxis pedagógica e educativa, a partir das teorias estudadas
durante o Curso;
Reconhecer o espaço escolar elaborando uma caracterização consistente para que
possa subsidiar a atuação docente;
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Acompanhamento dos estágios nas escolas campo;
Elaboração de materiais;
Assessoramento aos planos de aula;
Vídeo: A questão Interdisciplinar e diversidade cultural;
Projetos e Oficinas para aplicar as séries iniciais do Formação Docente;
Projetos Especiais para as diferentes séries:(Ética; Gênero e Sexualidade ;Viagens de Estudo;
Brinquedoteca;)
Relatórios finais.
Critérios de avaliação
Avaliação da atuação no seminário de cada função: coordenador/ redator/secretario e oradores;
Realizar as tarefas propostas corretamente e viabilizando sua aplicabilidade nos estágios;
Entendimento da proposta do autor e sua aplicabilidade nas Escolas de Educação Infantil e Ensino
Fundamental;
Execução de estágios nas escolas de ensino fundamental anos iniciais, entrega de relatórios e
atividades pertinentes a formação do aluno, a sua formação .
Instrumentos de avaliação
Seminários; Fichas de avaliação das escolas de estágio; relato das professoras de estágio, ;
Relatório final
Recuperação de estudos
A recuperação de conteúdos será feita quando alunos não conseguirem entender, tiverem duvidas
das atividades propostas, já que nossa disciplina é semestral temos que fazê-lo sempre. e isto é
possível pela sistemática das aulas.
Caso o aluno não tenha conseguido exito nos estágios, terá que retomá-los.
Número de aulas
60
Referências
SANT’ANA, Ilza Martins. Didática: aprender e ensinar. SP: Loyola, 1989.
Proposta Curricular do Curso Integrado de Formação de Docentes para a Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. Curitiba: SSED, 2003.
CANDAU, Vera Maria. Didática, Currículo e Saberes Escolares. RJ: DP&A, 2000.
SANT’ANA, Ilza Martins. Didática: aprender e ensinar. SP: Loyola, 1989.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão trabalhados em forma de Oficinas; debates; ao assistir um vídeo; numa conversa de roda; para
que seja um assunto normal como outro qualquer, com a mesma importância que todos devem ser
estudados, nesta disciplinas nunca tivemos problemas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: MATILDE BENITEZ
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Na quarta série os alunos iniciam suas experiências práticas de ensinar no ensino fundamental.
Tendo como pressuposto que a realidade não é fragmentada, mas que na organização curricular,
dividimos as disciplinas nas diferentes áreas do conhecimento, como recurso didático de formação,
as Práticas Pedagógicas deverão contextualizar os conteúdos desenvolvidos através de projetos de
trabalho e dos planejamentos interdisciplinares das aulas dos anos iniciais
Conteúdos Básico Específicos
Leituras para fundamentação teórica das disciplinas dos anos iniciais.
A questão de Gênero (Mês Mulher).
Elaboração do projeto de trabalho nas escolas campo (a partir da fundamentação teórica e do
encadeamento com a sequência dos conteúdos dos professores regentes);
Início dos estágios em 3º, 4º ou 5º anos;
Acompanhamento dos estágios nas escolas campo;
Elaboração de materiais;
Uso de programas pedagógicos para crianças em computadores;
Assessoramento aos planos de aula;
Caracterização das escolas campo de estágio;
Elaboração do projeto de trabalho nas escolas campo (a partir da fundamentação teórica e do
encadeamento com a sequência dos conteúdos dos professores regentes);
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Garantir que os alunos contextualizem os conteúdos desenvolvidos nas aulas, articulando as
disciplinas e a prática social;
Oportunizar o desenvolvimento da práxis pedagógica e educativa, a partir das teorias estudadas
durante o Curso;
Reconhecer o espaço escolar elaborando uma caracterização consistente que possa subsidiar a
atuação docente;
Vivenciar as práticas pedagógicas nas escolas do 1º ao 5º ano iniciais, executando todas as suas
fases: diagnóstico, planejamento e ação docente;
Elaborar materiais didáticos para subsídios metodológicos;
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Visita a escola que realizarão seus estágios para caracterização da escola traçando o perfil desta
clientela, suas condições sócio econômica, bem como também as condições materiais e de formação
disponíveis para o desenvolvimento dos estágios
Elaborar o seu projeto de trabalho para ser aplicado na escola. (a partir da fundamentação teórica e
do encadeamento com a sequência dos conteúdos dos professores regentes);
Realizar Micro aula/laboratório (apresentação para os colegas e professora para análise e correção);
Realização dos estágios programados na escola
Acompanhamento dos estagiários nas escolas durante o período de regência;
Projetar o filme escritores da liberdade, que retrata a história dos descentes dos povos africanos e
indígenas
Planejar aulas para a aplicação no Ensino Fundamental –anos iniciais.
Acompanhamento dos estágios nas escolas campo;
Elaboração de materiais utilizados nos estágios;
Assessoramento aos planos de aula;
Programa Um salto para o futuro: Série “Faça e refaça”
Vídeo: A questão Interdisciplinar e diversidade cultural
Relatórios finais.
Critérios de avaliação
Avaliação será através da atuação nos seminário, de cada função: coordenador/ redator/secretario e
oradores, nos trabalhos apresentados;
Realizar as tarefas propostas corretamente e viabilizando sua aplicabilidade nos estágios;
Entendimento da proposta do autor e sua aplicabilidade nas Escolas de Educação Infantil e Ensino
Fundamental.
Execução das atividades propostas durante as aulas e as práticas realizadas e apresentadas em aula
para os colegas.
Análise de filmes e discussão em sala...
Execução de tarefas e preparo de material, para as práticas de ensino em escola de ensino
fundamental.
Executar as aulas na escola.
Instrumentos de avaliação
Leituras de bibliografias e textos, produção de textos, pesquisas, relatórios, apresentação de
seminários, debates, painéis, discussões, provas, fichas.
Recuperação de estudos
Conforme descrito no Regimento Escolar do Colégio.
Número de aulas
200
Referências
1. WEISS, Brinquedos & engenhocas: atividades lúdicas com sucata. Scipione. 2ª Ed. 1997.
2. BOULEZ, PIERRE, A música hoje, Perspectiva, 3ª Ed. Agosto 1996
3. PEAHLEN, KURT, A criança e a música, Melhoramentos 1967
4. FREIRE, JOÃO BATISTA, Educação de corpo inteiro – teoria e prática da educação física,
Scipione,1989
6. MARTINS, MIRIAM CELESTE, RICOSQUE, GISA, GUERRA, M. VEREZINHA VELLES, Petizar, fruir e
conhecer a arte/didática do ensino da arte
7. CARVALHO, MARIA VICENTINA DE, Linguagem e comunicação, Vígilia, Belo Horizonte
8. FISHER, LEN, A ciência no cotidiano, Editor Jorge Zahar
9. C.N.D., Curso normal a distância. Módulo 3 IESDE, Curitiba Pr.
10. COLETIVA DE AUTORES, Metodologia do ensino de educação física, Editora Cortez – Coleção
magistério, 1992, São Paulo
11. TAFFAREL, CELI NELZA ZULKE, Criatividade nas aulas de educação física
12. FRACALANZA, HILÁRIO, AMARAL, IVAN AMOROSINO DO, GOUVEIA MARILEI SIMÕES FLÓRIA, O
ensino de ciências no primeiro grau, Editora Atual, 1994
14. LOWENFELD, VIKTOR, A criança e sua arte, Editora Mestre Joe, 1977
14. JOLIBERT, JOSSETTE, Formando crianças leitoras
15. JEANDOT, NICOLE, Explorando o universo da música, Editora Scipione
16. COLETIVA DE AUTORES, Educação ambiental: repensando o espaço da cidadania, Editora Cortez
17. Musicalizando crianças – teoria e prática da educação musical, Editora Ática
18. TISI, LAURA, Educação física e a alfabetização, Editora Sprint
19. GABELY, GEORGETTE, VIMENET, CATHERINE, A criança criadora
20. PETRY, ROSE MARY, QUEVEDO, ZELI, A magia dos jogos na alfabetização
21. Guia de atividades para sala de aula, Meio ambiente na escola
22. PORCHER, LOUIS, Educação artística: luxo ou necessidade
23. PASSINI, Y. ELZA, ALMEIDA, ROSÂNGELA D. DE, O espaço geográfico e representação, Ensino
Contexto
24. FERREIRO, EMÍLIA, Os processos de leitura e escrita
25. DELIZOICOV, DEMÉTRICO, ANGOTTI, JOSÉ ANDRÉ,Metodologia do ensino de ciências, Editora
Cortez, 1994
26. ALMEIDA, MARIA ELIZABETH, Informática e formação de professores
27. Currículo da AMOP – Amop/assoeste
28. Parâmetros Curriculares Nacionais – Mec
29. RIBEIRO, Lair. Educando com amor e responsabilidade. Ed. Sutura
30. IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender Arte- Ed. Artemed.
31. PILLAR, Analice Dutra. Fazendo Artes na alfabetização. Ed. Kuarup.
32. BRITO, Teca Alencar. Música na Educação infantil. Ed. Peiropólis.
33. KOHAN, Walter Omar. Filosofia para Crianças. Ed. Vozes
34. KAUFMAN, Ana Maria, RODRIGUES, Maria Helena. Escola leitura e produção de textos. Ed.
Artmed.
35. KUPSTAS, Marcia (org.) Trabalhando em debate. Ed. Moderna.
36. CURY, Carlos R. Jamil. Educação e Contradição . Ed. Cortez.
37. STEIN, Susana Albornoz. Por uma Educação Libertadora. Ed. Vozes.
38. DERDYK, Edith. O desenho da figura humana. Ed. Scipione.
39. DERDYK, Edith.Formas de Pensar o Desenho. Ed. Scipione.
40. MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. Editora Cortez.
41. MCLAREN, Peter. A Vida nas Escolas. Ed. Artes Médicas.
42. ZAGURY, Tânia. O Professor Refém. Ed. Record.
43. ROSA, Nereide Schilaro Santa, Neusa Schilano Scaléia. Arte- Educação para Professores. Ed.
Pinakotheke.
44. BORGES, Pélio José. Educação Física para o pré-escolar. Ed. Sprint.
45. STABILE, Maria Rosa. A expressão artística na pré-escola. ED. FTD.
46. BELOTTI, Elena Gianini. Educar para a Submissão. Ed. Vozes.
47. DANYLUK, Ocsana. Alfabetização matemática. Ed. Salina.
48. ABERKANG, Françoise Cerquetti, CATHERINE BERDONEAU. O Ensino da Matemática na Ed.
Infantil. Ed. Artmed.
49. ABRAMOVAY, Mirian. Escolas inovadoras.
50. ABRAMOVICZ, Anete Gisela Wcyskop. Educação infantil creches. Ed. Moderna.
51. AQUINO, Julio Groppa. Diferenças e Preconceito na escola. Ed. Sumanus.
52. AQUINO, Julio Groppa. Autoridade e Autonomia.
53. TEBEROSKY, Anna. TOLCHINSKY, Juliana. Além da Alfabetização. Ed. Ática.
54. SOARES, Carmen Rangel Vieria. Cor, bom e Movimento. Ed. Meditação.
55. CAVICCHIA, Durlei de Carvalho. O cotidiano da creche: Um projeto pedagogico. Ed. Loyola.
56. CAMPOS, Maria Malta. Resemberg, Fulvia Ferreira. M. Trabel. Creches e pré-escolas no Brasil. Ed.
Cortez.
57. CRAIDY, Maria Carmem. Convivendo com a cirança de 0 a 6 anos. Ed. Meditação.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão utilizados textos e discussões no decorrer das aulas, procurando sempre relacionar os
conteúdos no dia a dia.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: MATILDE BENITEZ
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Na quarta série os alunos iniciam suas experiências práticas de ensinar no ensino fundamental.
Tendo como pressuposto que a realidade não é fragmentada, mas que na organização curricular,
dividimos as disciplinas nas diferentes áreas do conhecimento, como recurso didático de formação,
as Práticas Pedagógicas deverão contextualizar os conteúdos desenvolvidos através de projetos de
trabalho e dos planejamentos interdisciplinares das aulas dos anos iniciais
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Garantir que os alunos contextualizem os conteúdos desenvolvidos nas aulas, articulando as
disciplinas e a prática social;
Oportunizar o desenvolvimento da práxis pedagógica e educativa, a partir das teorias estudadas
durante o Curso;
Reconhecer o espaço escolar elaborando uma caracterização consistente que possa subsidiar a
atuação docente;
Vivenciar as práticas pedagógicas nas escolas do 1º ao 5º ano iniciais, executando todas as suas
fases: diagnóstico, planejamento e ação docente;
Elaborar materiais didáticos para subsídios metodológicos;
Auxiliar a escola em projetos específicos;
Refletir sobre as práticas elaborando análises em relatórios.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão utilizados textos e discussões no decorrer das aulas, procurando sempre relacionar os
conteúdos no dia a dia.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: MATILDE BENITEZ
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão utilizados textos e discussões no decorrer das aulas, procurando sempre relacionar os
conteúdos no dia a dia.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Pratica de Formação (Estagio supervisionado)
Professor: MATILDE BENITEZ
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Serão utilizados textos e discussões no decorrer das aulas, procurando sempre relacionar os
conteúdos no dia a dia.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
BIOGEOQUÍMICA
Conteúdos Básico Específicos
- Soluções, colóides e agregados.
- Concentração de soluções.
- Diluição de soluções.
- Mistura de soluções.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Retomar o assunto de sistemas homogêneos e heterogêneos, introduzindo o conceito de soluções.
- Interpretar gráfico com curvas de solubilidade de uma substância em função da temperatura.
- Compreender o significado de concentrar e diluir, percebendo a importância dela na prática,
conhecendo e exercitando as diferentes formas de expressá-la.
- Retomar as regras básicas de segurança no laboratório de química assim como os principais
equipamentos.
- Desenvolver habilidades nos processos de preparação, diluição e mistura de soluções.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Exposição
de textos.
- Debates.
- Uso da Tabela Periódica para a resolução dos exercícios.
- Organizar equipes para a realização de aulas práticas no laboratório de química.
- Slides com conteúdo sistematizado.
Critérios de avaliação
- Compreensão conceitual.
- Interpretação de textos.
- Comportamento na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Absorção dos níveis de oralidade, enfatizando o domínio dos termos técnicos da disciplina.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- Relatório de aulas práticas.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra-classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de Química.
- Uma avaliação escrita, com peso de 70% do valor da nota do bimestre.
Recuperação de estudos
- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A
média será executada de acordo com o regimento da Escola.
Número de aulas
8
Referências
BENABOU, J.; RAMANOSKI, M. Química: volume único. São Paulo: Atual, 2003.
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química na abordagem do cotidiano – Físico-Química: volume 2. São
Paulo: Moderna, 1998.
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química: volume único. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2003.
FELTRE, R. FÍSICO-QUÍMICA: volume 2. São Paulo: Moderna, 2004.
SANTOS, W.L.P.; MÓL, G. S. Química e Sociedade: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.
Vários autores. Química – Ensino Médio: volume único. 2 ed. Curitiba: SEED-PR, 2006.
USBERCO,J.;SALVADOR,E. Química Essencial: volume único. 1ed. São Paulo: Saraiva, 2001.
SARDELA, A. Química – série Novo Ensino Médio: volume único. 5ed. São Paulo: Ática, 2003.
MATEUS, A. L. Química na Cabeça. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.
CUNHA, M. B. Jogos Didáticos de Química. Santa Maria: 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Conforme Orientações do Grupo da Diversidade Criado na Escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
QUÍMICA SINTÉTICABIOGEOQUÍMICA
Conteúdos Básico Específicos
- Hidrocarbonetos Alifáticos
- Alcanos
- Alcenos
- Dienos
- Alcinos
-Educação Ambiental
- Hidrocarbonetos cíclicos
-Ciclanos
-Cliclenos
-Cadeias ramificada
- Aromáticos
-Cadeias Mononucleares
-Cadeias Polinucleadas
- Aromáticos Ramificado
-Funções Oxigenadas
Álccois, Fenóis , Aldeídos , Cetonas, Ácidos Carboxílicos.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Retomar o assunto de sistemas homogêneos e heterogêneos, introduzindo o conceito de soluções.
- Interpretar gráfico com curvas de solubilidade de uma substância em função da temperatura.
- Compreender o significado de concentrar e diluir, percebendo a importância dela na prática,
conhecendo e exercitando as diferentes formas de expressá-la.
- Retomar as regras básicas de segurança no laboratório de química assim como os principais
equipamentos.
- Desenvolver habilidades nos processos de preparação, diluição e mistura de soluções.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Leitura no livro didático.
- Exposição de textos.
- Debates.
- Vídeos.
- Trabalho em grupos.
- Organizar equipes para a realização de aulas práticas no laboratório de química.
- Slides com conteúdo sistematizado.
Critérios de avaliação
- Compreensão conceitual.
- Interpretação de textos.
- Comportamento na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- Relatório de aulas práticas.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra-classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de Química.
- Uma avaliação escrita, com peso de 70% do valor da nota do bimestre.
Recuperação de estudos
Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A
média será executada de acordo com o regimento da Escola.
Número de aulas
14
Referências
BENABOU, J.; RAMANOSKI, M. Química: volume único. São Paulo: Atual, 2003.
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química na abordagem do cotidiano – Química Orgânica: volume 2. São
Paulo: Moderna, 2006.
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química: volume único. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2003.
FELTRE, R. QUÍMICA ORGÂNICA: volume 3. São Paulo: Moderna, 2004.
SANTOS, W.L.P.; MÓL, G. S. Química e Sociedade: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.
Vários autores. Química – Ensino Médio: volume único. 2 ed. Curitiba: SEED-PR, 2006.
USBERCO,J.;SALVADOR,E. Química Essencial: volume único. 1ed. São Paulo: Saraiva, 2001.
SARDELA, A. Química – série Novo Ensino Médio: volume único. 5ed. São Paulo: Ática, 2003.
MATEUS, A. L. Química na Cabeça. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.
CUNHA, M. B. Jogos Didáticos de Química. Santa Maria: 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Conforme Orientações do Grupo da Diversidade Criado na Escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
QUÍMICA SINTÉTICA
Conteúdos Básico Específicos
- Funções Nitrogenadas
-Aminas, Amidas, Nitro Compostos , Nitrilos.
- Educação Fiscal e Tributária.
-Haletos Orgânicos: Definição, nomenclatura.
-Exercícios.
-Compostos Sulfurados: Definição, nomenclaturas e exercícios.
-Compostos Organo Metálicos:
Definição, nomenclaturas exercícios.
-Funções Mistas: Exercícios.
-Séries orgânicas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Através dos estudos das funções orgânicas, demostrar que estás substâncias estão presentes no
nosso cotidiano.
-Os Conhecimentos científicos devem contribuir para a formação de sujeitos que compreendam e
questionem a ciência do seu tempo.
-A experimentação é fundamental , pois integra o trabalho prático com a argumentação tórica da
sala de aula, exigindo do aluno a reflexão, problematização e discussão de conceitos químicos.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Explicação
Leitura
Esclarecimentos dos significados e conceitos
Lógica dos textos (teóricos, temáticos, literários, visuais)
Análise e discussão
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Aulas práticas
Correção de exercícios.
Critérios de avaliação
- trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo;
- participação nas atividades em sala de aula;
- seminários e debates;
.
Instrumentos de avaliação
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
-Trabalho valor 3.
-Prova: Uma avaliação escrita no valor de 70 % da avaliação do bimestre.
Recuperação de estudos
-- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A
média será executada de acordo com o regimento da Escola.
Número de aulas
20
Referências
Benabou, J.:Ramanoski
Canto, E. L: Peruzzo, T. M Volumes 1,2 e 3.
Cunha, M. B.
Química e Sociedade-PEQUIS- Projeto de Ensino de Química e Sociedade.
Felt e, Ricardo , volumes 1, 2 e 3.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Conforme Orientações do Grupo da Diversidade Criado na Escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: Formação de Docentes
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Química
Professor: Odir José Zucchi
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
QUÍMICA SINTÉTICA
Conteúdos Básico Específicos
-Funções Orgânicas
Isomeria
Radioatividade
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Através dos estudos das funções orgânicas, demostrar que estás substâncias estão presentes no
nosso cotidiano.
-Os Conhecimentos científicos devem contribuir para a formação de sujeitos que compreendam e
questionem a ciência do seu tempo.
-A experimentação é fundamental , pois integra o trabalho prático com a argumentação tórica da
sala de aula, exigindo do aluno a reflexão, problematização e discussão de conceitos químicos.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Explicação
Leitura
Esclarecimentos dos significados e conceitos
Lógica dos textos (teóricos, temáticos, literários, visuais)
Análise e discussão
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive
Critérios de avaliação
Processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários aspectos da
aprendizagem, mas ressaltamos que serão ministradas: avaliações quantitativas, qualitativas
individuais – que tragam o diagnóstico do conhecimento dos alunos;
- trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo;
- participação nas atividades em sala de aula;
- seminários e debates;
Instrumentos de avaliação
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
-Trabalho valor 3.
- Prova: Uma prova escrita no valor de 70% da nota bimestral.
Recuperação de estudos
- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A
média será executada de acordo com o regimento da Escola.
Número de aulas
20
Referências
Canto, E. L: Peruzzo, T. M Volumes 1,2 e 3.
Cunha, M. B.
Química e Sociedade-PEQUIS- Projeto de Ensino de Química e Sociedade.
Felt e, Ricardo , volumes 1, 2 e 3.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Conforme Orientações do Grupo da Diversidade Criado na Escola.