Post on 07-Oct-2018
NOME:_____________________________________________________INSCRIÇÃO__________________
CADERNO DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO
1. Este CADERNO DE QUESTÕES contém:
1.1. 30 QUESTÕES de múltipla escolha (objetivas) correspondentes ao cargo e nível de escolaridade do candidato;
1.2. Prova Discursiva com dois temas propostos dos quais o candidato deverá optar por um e produzir uma Dissertação-Argumentativa como gênero textual.
2. Cada questão de múltipla escolha (objetiva) apresenta CINCO alternativas identificadas com as letras
A, B, C, D e E; sendo apenas uma correta;
3. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de questões descritas no item 1. Caso o CADERNO DE QUESTÕES esteja incompleto ou apresente qualquer defeito comunique imediatamente o fiscal de sala;
4. Observe, na FOLHA DE RESPOSTA e na FOLHA DE REDAÇÃO, se seus dados estão registrados
corretamente. Caso haja alguma divergência comunique o fiscal de sala; 5. ATENÇÃO: após conferência, assine seu nome no espaço próprio da FOLHA DE RESPOSTA com
caneta esferográfica de tinta preta; 6. Não é permitido, no momento da prova, o candidato permanecer com armas, aparelhos eletrônicos
(calculadora, telefone celular, tablet e etc.), óculos escuros, protetor auricular, boné, relógio digital e etc.;
7. O candidato (a) só poderá se ausentar do local de prova depois de transcorrido o tempo de 1(uma)
hora do início da prova, vale ressaltar, que só poderá levar o CADERNO DE QUESTÕES após 2(duas) horas do início da prova;
8. O tempo disponível para a prova é de 04 (quatro) horas;
9. Quando terminar sua prova, entregue ao fiscal de sala, o FOLHA DE RESPOSTAS, a FOLHA DE REDAÇÃO e o CADERNO DE QUESTÕES (caso não tenha decorrido o tempo de 2 horas do início da prova);
10. Os três últimos candidatos a terminar a prova só poderão sair juntos.
Boa Prova! ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ANOTE SEU GABARITO ABAIXO E DESTAQUE:
1 6 11 16 21 26
2 7 12 17 22 27
3 8 13 18 23 28
4 9 14 19 24 29
5 10 15 20 25 30
PROVA PARA O CARGO: PROFESSOR DE LÍNGUA
ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) – NÍVEL SUPERIOR
PREFEITURA MUNICIPAL DE TERRA ALTA-PA CONCURSO PÚBLICO EDITAL 001/2015
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PROFESSOR DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) – NÍVEL SUPERIOR
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PORTUGUÊS
Leia o texto a seguir para responder às questões de 01 a 10
A importância da comunicação
Há setecentos anos, Frederico II, imperador do Sacro Império Romano-
Germânico, efetuou uma experiência para determinar que língua crianças falariam,
quando crescessem, se jamais tivessem ouvido alguém falar: falariam hebraico (que
então se julgava ser a língua mais antiga), grego, latim ou a língua de seu país?
Deu instruções às amas e mães adotivas para que alimentassem as crianças e lhes
dessem banho, mas que sob hipótese nenhuma falassem com elas ou perto delas. O
experimento fracassou, porque todas as crianças morreram. (Paul B. Horton e Chester
L. Hunt. Sociologia. São Paulo, McGraw-Hill do Brasil, 1980. p. 77).
Esse fracassado experimento de Frederico II mostra que a comunicação é vital para
a espécie humana e para o desenvolvimento da cultura.
O principal meio de comunicação do ser humano é a linguagem. Por meio dela, os
indivíduos atribuem significado aos sons articulados que emitem. Graças à linguagem,
podemos transmitir pensamentos e sentimentos aos nossos semelhantes, assim como
nossas experiências e descobertas às gerações futuras, fazendo com que os
conhecimentos adquiridos não se percam.
Além da linguagem falada, o ser humano desenvolveu outras formas de
comunicação ao longo da História. Um grande avanço ocorreu com o surgimento da
escrita, na Mesopotâmia, por volta de 4000 a.C. A invenção dos tipos móveis de
impressão por Gutenberg, no século XV, foi outro passo importante. Nos séculos XIX e
XX assistimos à invenção do telégrafo, do telefone, do rádio, do cinema, da televisão,
do telex, da comunicação por satélite, da Internet.
Atualmente, fatos, ideias, sentimentos, atitudes e opiniões são compartilhados
por milhões de pessoas na maior parte do planeta, graças a esses meios de
comunicação. Por essa razão, o especialista em comunicação Marshall McLuhan
afirmou que o mundo contemporâneo é uma autêntica "aldeia global", pois os meios de
comunicação de massa moldam hoje as ideias e opiniões de grupos cada vez maiores
de indivíduos.
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QUESTÃO 01 – O texto acima tem a nítida intenção de:
(A) evidenciar a importância das línguas indígenas para a formação do português;
(B) informar quais pessoas foram muito importantes para o desenvolvimento das
línguas;
(C) mostrar a necessidade de comunicação humana como meio de sobrevivência e
subsistência;
(D) apresentar um fato macabro para realçar os argumentos.
(E) explicar verticalmente as idiossincrasias do fenômeno linguagem.
QUESTÃO 02 – Entre as Funções de Linguagem, esse texto traz predominantemente a
função:
(A) fática
(B) poética
(C) metalinguística
(D) referencial
(E) conativa
QUESTÃO 03 – No excerto: “Deu instruções às amas e mães adotivas para que
alimentassem as crianças e lhes dessem banho...”, há uma inferência. Qual?
(A) as crianças não tinham pais
(B) as crianças não escutavam
(C) as crianças eram muito doentes
(D) as crianças eram excepcionais
(E) as crianças eram retiradas de suas mães
QUESTÃO 04 – A respeito do uso do vocábulo porque em: “O experimento fracassou,
porque todas as crianças morreram.”, é correto afirmar:
(A) funciona como conjunção coordenativa explicativa;
(B) funciona como conjunção subordinativa adverbial causal;
(C) está mal grafada, pois deveria estar escrito separadamente: por que;
(D) está em desacordo com a ortografia vigente, pois faltou o acento gráfico: porquê;
(E) está em desacordo com a ortografia vigente, pois faltou o acento e estar separada: por
quê.
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QUESTÃO 05 – As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto:
(A) caráter científico;
(B) cunho apelativo, pela predominância de imagens sinestésicas;
(C) tom de diálogo com o leitor;
(D) espontaneidade, pelo uso de linguagem coloquial;
(E) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da fala.
QUESTÃO 06 – Na passagem: “... pois os meios de comunicação de massa moldam
hoje as ideias e opiniões de grupos cada vez maiores de indivíduos.”, o uso da palavra
em negrito é:
(A) uma metáfora;
(B) uma metonímia;
(C) uma hipérbole;
(D) uma silepse;
(E) uma ironia.
QUESTÃO 07 – Em: “O principal meio de comunicação do ser humano é a linguagem.
Por meio dela, os indivíduos atribuem significado aos sons articulados que emitem.”, as
duas ocorrências do vocábulo meio constituem um caso de:
(A) sinonímia;
(B) paronímia;
(C) antonímia;
(D) homonímia;
(E) repetição lexical.
QUESTÃO 08 – O termo além de, em: “Além da linguagem falada, o ser humano
desenvolveu outras formas de comunicação ao longo da História”, confere à passagem
textual uma noção de:
(A) oposição;
(B) conclusão;
(C) adição;
(D) explicação;
(E) exclusividade.
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QUESTÃO 09 – No fragmento: “Nos séculos XIX e XX assistimos à invenção do
telégrafo, do telefone, do rádio, do cinema, da televisão, do telex, da comunicação por
satélite, da Internet”, a ocorrência do acento grave se deu porque:
(A) a regência do verbo assistir assim o pede;
(B) o substantivo invenção assim o aceita;
(C) a regência do verbo assistir assim pede a preposição a, e o substantivo invenção
assim aceita o artigo a;
(D) a locução substantiva de núcleo feminino à invenção assim o requer;
(E) o verbo assistir é Transitivo Indireto.
QUESTÃO 10 – Ainda em relação ao fragmento anterior, a repetição da preposição de,
em contração com os artigos o e a, em sequência, “do telégrafo, do telefone, do rádio,
do cinema, da televisão, do telex, da comunicação por satélite, da Internet.”, justifica-se
porque:
(A) em Norma Padrão, assim o pede a palavra invenção, regente desses termos;
(B) constitui uma estratégia desnecessária, em se tratando de Norma Padrão;
(C) é um recurso linguístico responsável especificamente pela coerência do fragmento;
(D) constitui um caso de paralelismo requerido pela forma verbal assistimos;
(E) é um expediente da linguagem escrita coloquial a que se dá o nome de regência
nominal.
MATEMÁTICA
QUESTÃO 11 - Um investidor dispõe de R$ 10.000,00 para aplicar durante 3 meses a
juros simples. Os bancos estão oferecendo uma taxa “i” variável entre 0,5% e 2%
( . Considerando que o investidor não se decidiu por uma taxa
específica, tendo em vista o risco do investimento, qual o montante “M” que ele poderá
retirar se decidir por uma taxa qualquer nesse intervalo?
(A) M = 30.000i
(B) M = 40.000i
(C) M = 10.000 + 30.000i
(D) M = 20.000i
(E) M = 30.000i – 10.000
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QUESTÃO 12 - A meta oficial da inflação anual estabelecida pelo governo é 4,5%. Este
ano, a taxa de inflação já atingiu quase 9%. Podemos afirmar que a meta oficial já foi
superada em
(A) 10%
(B) 45%
(C) 50%
(D) 60%
(E) 100%
QUESTÃO 13 - Um aluno conseguiu as seguintes notas durante um período letivo,
numa determinada disciplina: 6,5; 9,5; 7,5; 3,5; 6,0 e 9,0. No entanto, ele precisava ter
uma média igual a 7,7. Considerando essas condições, qual o percentual que faltou à
média real desse aluno, para que ele atingisse o valor de que precisava?
(A) 10%
(B) 11%
(C) 12%
(D) 14%
(E) 15%
QUESTÃO 14 - O cálculo do número de pessoas presentes em atos públicos costuma
ser feito por alguns jornais, considerando que 4 (quatro) pessoas ocupam cada metro
quadrado.
Na manifestação do último dia 16 de agosto foi contabilizado por um jornal que 465 mil
pessoas ocuparam as ruas no Estado de São Paulo. Se essas pessoas estivessem
concentradas em um único espaço, que área precisaria ter tal espaço?
(A) 1800 m2
(B) 11.645 m2
(C) 46.500 m2
(D) 116.250 m2
(E) 186.000 m2
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QUESTÃO 15 - Uma pessoa dispõe de 100 m2 de lajota para revestir o piso de um
compartimento retangular que mede 15 metros de comprimento por 11 metros de
largura. Quantos metros quadrados de lajota ainda precisa adquirir para revestir toda a
área?
(A) 60
(B) 65
(C) 70
(D) 75
(E) 80
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
QUESTÃO 16 - Nos primeiros computadores as placas e alguns periféricos precisavam
ter suas configurações ajustadas com cuidado, já que duas placas configuradas para
utilizar o mesmo endereço entravam em conflito, fazendo com que ambas não
funcionassem corretamente. Esta configuração de endereços de IRQ, DMA e I/O era
feita por meio de jumpers, como demonstrado na figura abaixo, no entanto, atualmente
os dispositivos não necessitam destas práticas, devido a uma tecnologia denominada
de:
Fonte: Internet (Google Images)
(A) Jumpers free.
(B) No jumpers.
(C) Plug-and-play.
(D) Auto-configuration.
(E) Auto-negociation.
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QUESTÃO 17 - Uma rede de computadores pode ser conceituada como “dois ou mais
equipamentos interligados que compartilham recursos”. Com base nesta definição,
marque a alternativa que pode ser considerada um tipo de rede.
(A) Dois celulares trocando arquivos via bluetooth.
(B) Jogos instalados em um computador.
(C) Criação de planilhas eletrônicas.
(D) Cópia de arquivos para pendrive.
(E) Formatação de disco.
QUESTÃO 18 - A gerência de programas com o sistema operacional é muito
importante. Pode-se, por exemplo, controlar quais programas devem iniciar ou não, o
que impacta diretamente no desempenho durante o processo de inicialização. No
Windows existe uma ferramenta que gerencia as opções de inicialização, assinale a
alternativa que indica este utilitário.
(A) Wini.
(B) msconfig.
(C) regedit.
(D) cls.
(E) make.
QUESTÃO 19 - Sobre a Barra de Menu do MS-Word, a associação correta é:
I. Novo a - Localiza arquivos, páginas da Web e itens do Outlook com
base nos critérios de pesquisa inseridos.
II. Salvar b - Permite salvar os documentos ativos, escolhendo um
nome, local e formato para o arquivo. Permite também
duplicar um arquivo sem alterar o original, proteger um
arquivo com senhas (proteção e gravação).
III. Salvar como c - Define margens, origem e tamanho de papel, orientação
de página e outras opções de layout para o arquivo ativo.
IV. Pesquisar d - Salva as alterações de um arquivo. Lembre-se que o
arquivo já existe ou foi salvo anteriormente.
V. Configurar página e - Abre o painel de tarefas novo documento onde o usuário
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tem acesso a um histórico de arquivos acessados, poderá
abrir um novo documento em branco, página da Web em
branco, mensagem de e-mail em branco, escolher um
documento existente ou escolher entre modelos de arquivos.
(A) I-d, II-e, III-b, IV-a, V-c.
(B) I-e, II-b, III-d, IV-a, V-c.
(C) I-d, II-e, III-b, IV-c, V-a.
(D) I-e, II-d, III-b, IV-a, V-c.
(E) I-d, II-e, III-c, IV-b, V-a
QUESTÃO 20 - Ataques costumam ocorrer na Internet com diversos objetivos, visando
diferentes alvos e usando variadas técnicas. Qualquer serviço, computador ou rede que
seja acessível via Internet pode ser alvo de um ataque, assim como qualquer
computador com acesso à Internet pode participar de um ataque. Os motivos que
levam os atacantes a desferir ataques na Internet são diversos, variando da simples
diversão até a realização de ações criminosas. Alguns exemplos destes motivos são:
I - Demonstração de poder.
II - Prestígio.
III - Motivações financeiras.
IV - Motivações ideológicas.
V - Motivações comerciais.
É correto afirmar que:
(A) Todas são falsas.
(B) Todas são verdadeiras.
(C) Apenas I, II e III são verdadeiras.
(D) Apenas I, III e V são verdadeiras.
(E) Apenas II e IV são verdadeiras.
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LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 21 - Referente a Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente),
assinale a alternativa correta acerca dos institutos da guarda, tutela e adoção.
(A) A guarda obriga a prestação de assistência material e moral, mas não educacional
à criança ou adolescente, não conferindo a seu detentor o direito de opor-se a
terceiros, inclusive aos pais.
(B) O deferimento da tutela independe da prévia decretação da perda ou suspensão
do poder familiar e não implica necessariamente o dever de guarda.
(C) Para adoção conjunta, é indispensável que os adotantes sejam casados civilmente
ou mantenham união estável, comprovada a estabilidade da família.
(D) O adotante há de ser, pelo menos, dezoito anos mais velho do que o adotando.
(E) Uma vez decretada guarda, esta não poderá mais ser revogada.
QUESTÃO 22 - Nos termos do que estabelece a Lei nº 12.288/10 (Estatuto da
igualdade Racial) assinale a alternativa INCORRETA:
(A) A população negra tem direito a participar de atividades educacionais, culturais,
esportivas e de lazer adequadas a seus interesses e condições, de modo a contribuir
para o patrimônio cultural de sua comunidade e da sociedade brasileira.
(B) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e
privados, é facultativo o estudo da história geral da África e da história da população
negra no Brasil, ficando a critério da escola a inclusão de tal disciplina no seu currículo
escolar.
(C) Os órgãos federais, distritais e estaduais de fomento à pesquisa e à pós-graduação
poderão criar incentivos a pesquisas e a programas de estudo voltados para temas
referentes às relações étnicas, aos quilombos e às questões pertinentes à população
negra.
(D) O poder público estimulará e apoiará ações socioeducacionais realizadas por
entidades do movimento negro que desenvolvam atividades voltadas para a inclusão
social, mediante cooperação técnica, intercâmbios, convênios e incentivos, entre outros
mecanismos.
(E) O Poder Executivo Federal, por meio dos órgãos competentes, incentivará as
instituições de ensino superior, públicas e privadas, sem prejuízo da legislação em
vigor incorporar nas matrizes curriculares dos cursos de formação de professores
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temas que incluam valores concernentes à pluralidade étnica e cultural da sociedade
brasileira.
QUESTÃO 23 - Referente a Lei nº 9.394/96 (Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional) assinale a alternativa correta
(A) Os Municípios incumbir-se-ão de organizar, manter e desenvolver os órgãos e
instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios.
(B) O sistema federal de ensino compreende as instituições de ensino mantidas pela
União, Estados, Distrito Federal e Municípios.
(C) Os sistemas municipais de ensino compreendem as instituições do ensino
fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal
excluídas as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;
(D) A educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação
infantil, ensino fundamental e ensino médio e educação superior.
(E) A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até 12 (doze) anos, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Theoretical value and pedagogic utility
The first assumption has to do with basic theoretical issues concerning the nature
of language and the proper domain of linguistic description. The second has to do with
the relationship between linguistics and language teaching and the manner in which
such a relationship is mediated by applied linguistic studies. What is suggested in the
quotation, and indeed throughout the whole book from which it has been drawn, is that
the satisfactory preparation of language teaching materials is dependent upon a prior
linguistic analysis. The image one has is of the applied linguist in attendance on the
linguist, and waiting for an exhaustive linguistic description which he can then apply to
the production of “appropriate” teaching materials. But of course the linguist’s criteria of
theoretical adequacy do not have to coincide with the language teacher’s criteria of
pragmatic appropriacy, and the applied linguist’s concern must be with the latter rather
than the former. It is true that the precision with which the linguist is required to
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investigate linguistic phenomena may lead him to discoveries beyond the reach of the
relatively untrained awareness of the teacher, but it does not follow that such
discoveries will always be relevant to a particular teaching situation. What is
theoretically valid may have little pedagogic utility and what has pedagogic utility may
have little or no theoretical value (see Corder 1973). This is a point which the more
proselytizing linguist tends to ignore. Again we may quote from Halliday, McIntosh and
Strevens (1964) since, again, this book expresses a very common and very pervasive
view of the role of linguistics in language teaching pedagogy:
(the teacher) is teaching something which is the object of study of linguistics, and is
described by linguistic methods. It is obviously desirable that the underlying description
should be as good as possible, and this means that it should be based on sound
linguistic principles.
This is the main contribution that the linguistic sciences can make to the teaching of
languages: to provide good descriptions. Any description of a language implies
linguistics ... It is a pity then not to apply the linguistics best suited to the purpose. The
best suited linguistics is the body of accurate descriptive methods based on recent
research into the form and substance of language. There is no conflicts between
application and theory: the methods most useful in application are to be found among
those that are most valid and powerful in theory.
(Halliday, McIntosh and Strevens 1964: 166-7; my emphasis)
The notion that what is a good description from the linguistic point of view must
necessarily be good for language teaching appears to be a matter of faith rather than of
reasoned argument. Moreover it leads to a number of practical difficulties. The
establishing of “accurate descriptive methods” has proved to be extremely elusive, and
there is a good deal of controversy as to what “sound linguistic principles” might be.
One has only to refer to Postal (1964) to see how precarious the kind of methods and
principles that the above quotation are referring to can prove to be. One can hardly
expect language teachers to be pedagogic camp-followers after the style of Paul
Roberts (see Roberts 1956, 1962, 1964) and to adjust their approach to teaching in
accordance with the shifts of linguistic fashion. In fact, Halliday himself later
acknowledges (Halliday 1964) that it may be possible to think of various descriptions of
language, subject to different standards of adequacy according to their purpose, rather
than of one “correct” or “accurate” one. Although such a view might be criticized on
theoretical grounds, as it is for example, in Wales and Marshall (1966), it would appear
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to be the only valid one for the applied linguist to take. It happens that the line taken by
Halliday in Halliday (1964) runs counter to the psycholinguistic orientation to language
study which Wales and Marshall adopt: paradoxically the idea that there may be
different linguistic descriptions according to purpose does not suit their particular
purpose. But there is no reason why their special pleading should be given special
status.
But if linguistics cannot provide descriptions which are good for all purposes and
which therefore can automatically serve as a basis upon which teaching materials “can
at last be devised with confidence and certainty”, what contribution does linguistics offer
to language teaching pedagogy? I think the answer to this question is suggested by the
distinction that Wilkins makes in a recent book between three ways in which linguistic
theory may have an effect on the practice of the language teacher.
Wilkins discusses the relation between linguistics and language teaching under
three heads: insights, implications and applications. By implications he means
essentially the relationship between psycholinguistic theories of language learning and
the way the teacher presents language in the classroom. We are less concerned with
this aspect of the relation than with the other two. It is the distinction between insights
and application which is of particular interest in the present discussion.
(…).
WIDDOWSON, Henry G. Applied linguistic approach to discourse analysis. Thesis PhD.
University of Edinburgh, May 1973.
QUESTÃO 24 - In text, the author aim to:
(A) discuss the many issues strategies in education children;
(B) justify why linguistic sciences are less important to production materials learning;
(C) sustain that good materials teaching have to coincide with the teacher’s criteria of
pragmatic appropriacy;
(D) defend that the language teaching depends a prior theoretical linguistic analysis, ;
(E) report on a particular study about English teaching and discoveries will always be
relevant to a particular teaching situation
.
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QUESTÃO 25 - The ideas exposed in the fragment “But of course the linguist’s criteria of
theoretical adequacy do not have to coincide with the language teacher’s criteria of pragmatic
appropriacy, and the applied linguist’s concern must be with the latter rather than the former”
are logically structured by:
(A) classification;
(B) cause and effect;
(C) comparison;
(D) problem and solution;
(E) chronological sequence.
QUESTÃO 26 - In terms of reference, the incorrect is:
(A) “… second…” (line 2) refers to assumption;
(B) “… former…” (line 10) refers to teacher;
(C) “… him…” (line 12) refers to linguist;
(D) “…point…” (line 15) refers to “…the precision with which the linguist is required to
investigate linguistic phenomena…”
(E) “… this book…” (line 17 ) refers to Halliday, McIntosh and Strevens;
QUESTÃO 27 - In which of the authors below, did the author of the text base its title?
(A) Corder;
(B) Halliday;
(C) Postal;
(D) Wales and Marshall;
(E) Widdowson.
QUESTÃO 28 - Wilkins…
(A) defends insights and application;
(B) defends relation;
(C) defends implications;
(D) discusses language learning;
(E) defends way the teacher presents language in the classroom.
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QUESTÃO 29 - In “paradoxically the idea that there may be different linguistic descriptions
according to purpose does not suit their particular purpose”, the modal auxiliary may
express:
(A) clear necessity;
(B) remote probability;
(C) anticipated possibility;
(D) formal permission;
(E) definite certain.
QUESTÃO 30 - The adverb moreover in “Moreover it leads to a number of practical
difficulties” is synonymous with:
(A) besides;
(B) however;
(C) since;
(D) even if;
(E) even though.
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PROVA DISCURSIVA
Esta prova contém dois temas propostos pela Banca, entre os quais o candidato deve
escolher apenas um, podendo usar a área de Rascunho para elaboração do texto
(Dissertação-Argumentativa). Após isto, o candidato deve transcrever o texto para a
FOLHA DE REDAÇÃO.
Para prova discursiva o candidato deverá elaborar um texto dissertativo-argumentativo
com extensão mínima de 20 linhas e máxima de 30, com caneta esferográfica feita
em material transparente, de tinta preta. A dissertação deverá apresentar ideias
organizadas, de acordo com a norma padrão da língua portuguesa escrita,
fundamentada em argumentos consistentes.
A prova discursiva será de caráter eliminatório e classificatório, avaliada na escala de 0
(zero) a 10 (dez) pontos considerando para formulação da pontuação, as seguintes
proporções:
O critério de avaliação da redação será julgado segundo o domínio do conteúdo
baseado na Adequação à Proposta e ao Gênero (2,00 pontos), Argumentação - fuga
ao senso comum, informalidade, unidade (2,00 pontos), Coesão – ligação de ideias,
substituição, paragrafação (2,00 pontos), Coerência – clareza, organização de ideias,
progressão temática (2,00 pontos) e Gramática – acentuação, pontuação, ortografia,
estética, concordâncias e regências (2,00 pontos).
TEMA 01---------------------------------------------------------------------------------------------------------
O USO CONSCIENTE DA ÁGUA NA SOCIEDADE BRASILEIRA.
TEMA 02---------------------------------------------------------------------------------------------------------
O DESENVOLVIMENTO HUMANO E A EDUCAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL.