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Proposta Pedagógica 2019
(2° ANO) – 4° Bimestre
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
Professora: Aisha Coraci
4º bimestre / 2019
DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS
AULAS
109 A 113
OUTRAS FORMAS
DE REPRESENTAR A
MULTIPLICAÇÃO
• Explorar a multiplicação a
partir de combinações
• Explorar a multiplicação a
partir da configuração
retangular
• Relacionar o dobro com a ideia
de “duas vezes”
• Retorno da tarefa 4 do Módulo 30
• Texto de abertura
• Organizar combinações
• Atividade 1
• Orientações para a tarefa 1 (Em casa)
• Retorno da tarefa 1
• A tabela de dupla entrada
• Atividade 2
• Orientações para a tarefa 2 (Em casa)
• Retorno da tarefa 2
Tabela de dupla
entrada
Material dourado
• Relacionar o triplo com a ideia
de “três vezes”
• Representar a multiplicação na
configuração retangular
• Atividade 3
• Configuração retangular
• Orientações para a tarefa 3 (Em casa)
• Retorno da tarefa 3
• Atividade 4
• Orientações para a tarefa 4 (Em casa)
• Retorno da tarefa 4
• O dobro e o triplo
• Atividade 5
• Orientações para a tarefa 5 (Em casa)
AULA
114 A 116
ANIMAIS DE
ESTIMAÇÃO:
ORGANIZAR DADOS
DA CLASSE
• Organizar informações em
uma tabela e em um gráfico de
barras
• Interpretar dados em tabelas e
gráficos
• Retorno da tarefa 5 do Módulo 31
• Texto de abertura
• Trocar ideias
• Pesquisa: animais de estimação
• Atividade 1
• Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em
casa)
Livro Anglo
Caderno
Folhas A4
• Compreender o vocabulário
probabilístico: certo, possível e
impossível
• Retorno das tarefas 1 e 2 (Em casa)
• Atividade 2
• Orientações para a tarefa 3 (Em casa)
AULA
117 A 120
UMA NOVA
OPERAÇÃO: A
DIVISÃO
• Identificar uma situação de
divisão
• Explorar a divisão como
repartição em partes iguais e
como medida
• Representar a divisão na
escrita simbólica
• Retorno da tarefa 3 do Módulo 32
• Texto de abertura
• Atividade 1
• Repartir em partes iguais – Atividade
preliminar
• Atividade 2
• Atividade 3
• Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em
casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2 (Em casa)
• Trocar ideias
• A metade
• Atividade 4
• Orientações para a tarefa 3 (Em casa)
• Retorno da tarefa 3 (Em casa)
• Materiais de
contagem (palitos,
tampinhas etc.)
• Quantos grupos iguais? Ou quantas
vezes cabe?
• Atividade 5
• Orientações para a tarefa 4 (Em casa)
AULAS
121 A 122
RESOLVER E
ELABORAR
SITUAÇÕES-PROBL
EMA
• Usar a calculadora para
resolver situações-problema
• Elaborar situação-problema
• Retorno da tarefa 4 do Módulo 33
• Texto de abertura
• Atividade 1
• Atividade 2
• Orientações para a tarefa 1 (Em casa)
• Retorno da tarefa 1
• Atividade 3
• Orientações para a tarefa 2 (Em casa)
• 1 calculadora por
aluno
AULAS
PIRÂMIDES E
TRIÂNGULOS
• Identificar pirâmides a partir
de suas planificações
• Ser capaz de compor e
decompor formas utilizando o
• Retorno da tarefa 2 do Módulo 34
• Texto de abertura
• Trocar ideias
• Planificação da pirâmide
• Atividade 1
• Anexo (conjunto de
sólidos geométricos)
• Fita-crepe
tangram
• Identificar o motivo de uma
sequência geométrica e dar
continuidade a ela
• Construir sequências
geométricas
• Atividade 2
• Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em
casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• O triângulo
• Atividade 3
• Desafio
• Orientações para a tarefa 3 (Em casa)
• 1 jogo de tangram
por dupla
123 A 125
AULAS
126 A 128
NOVAS
ESTRATÉGIAS DE
CÁLCULO MENTAL
• Utilizar a reta numérica como
estratégia de cálculo mental
• Resolver problemas utilizando
estratégias de cálculo mental
• Retorno da tarefa 3 do Módulo 35
• Texto de abertura
• Trocar ideias
• Atividade 1
• Orientações para a tarefa 1 (Em casa)
• Retorno da tarefa 1
• Atividade 2
• Orientações para a tarefa 2 (Em casa)
• Retorno da tarefa 2 (Em casa)
• Atividade 3
Fita métrica
Réguas
• Desafio
• Orientações para a tarefa 3 (Em casa)
AULAS
DIFERENTES
FORMAS DE
CONTAGEM
• Compreender número par e
número ímpar
• Explorar diferentes relações
numéricas
• Compreender que há
diferentes maneiras de se referir
a um mesmo número
• Retorno da tarefa 3 do Módulo 36
• Texto de abertura
• Par ou ímpar
• Trocar ideias
• Atividade 1
• Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em
casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Contagens visuais
• Trocar ideias
• Atividade 2
• Orientações para a tarefa 3 (Em casa)
• Retorno da tarefa 3
• Atividade 3
• Orientações para a tarefa 4 (Em casa)
• Folhas A4
• Bolinhas de
gude
• Pedaços de
barbante
AULAS
133 A 136
UMA NOVA
MANEIRA DE FAZER
ADIÇÃO
• Explorar os algoritmos da
adição
• Compreender as regras do
algoritmo convencional como as
trocas na base 10
• Retorno da tarefa 4 do Módulo 37
• Texto de abertura
• Trocar ideias
• Atividade preliminar
• Atividade 1
• Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em
casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Compreender o algoritmo da adição
• Atividade 2 (itens 1 a 3)
• Orientações para a tarefa 3 (Em casa)
• Retorno da tarefa 3
• Atividade 2 (itens 4 e 5)
• Orientações para a tarefa 4 (Em casa)
• Material base 10 (1
jogo por dupla de
alunos)
• Dois dados
convencionais para
cada dupla de alunos
AULAS
137 A 140
MAIS UMA
MANEIRA DE FAZER
SUBTRAÇÃO
• Relacionar o jogo “Nunca 10 ao
contrário” com o algoritmo da
subtração
• Retorno da tarefa 4 do Módulo 38
• Texto de abertura
• Hora de jogar
• Jogo “Nunca 10 ao contrário”
• Material base 10
(material dourado)
• 2 dados
• Explorar o algoritmo
convencional da subtração
• Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em
casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Resolvendo problemas
• O algoritmo da subtração
• Atividade
• Orientações para a tarefa 3 e 4 (Em
casa)
convencionais por
grupo
AULAS
141 E 142
LEITURA E ESCRITA
DE HORAS
• Realizar leitura e escrita de
horas em relógios analógicos
• Compreender que em uma
hora há 60 minutos
• Retorno da tarefa 4 do Módulo 39
• Texto de abertura
• Atividade preliminar
• Atividade 1
• Orientações para a tarefa 1 (Em casa)
• Retorno da tarefa 1
• Ler as horas e os minutos
• Atividade 2
• Orientações para a tarefa 2 (Em casa)
• Construir um relógio
com os dois ponteiros
para cada grupo de
dois alunos. Usar
papel grosso ou EVA
AULAS
143 A 144
LABIRINTOS E
TRAJETOS
• Realizar deslocamentos no
plano
• Retorno da tarefa 2 do Módulo 40
• Texto de abertura
• Atividades
complementares
• Explorar noções de direção e
sentido, como: direita e
esquerda; frente e trás
• Atividade 1
• Seguir orientações para realizar
trajetos
• Trocar ideias
• Atividade 2
• Desafio
• Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em
casa)
Proposta Pedagógica 2019
2º (ANO) – 4° Bimestre
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
Professora: Aisha Coraci Jobim Ruiz Gimenez
4º bimestre / 2019
DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS
AULAS
109 a
114
BRINCAR E APRENDER
• Entender texto narrativo
(memórias de infância de
um indígena)
• Recontar texto narrativo
seguindo roteiro
• Entender uso da letra c
com som /s/ e /k/
• Entender uso do dígrafo
QU
• Exercitar habilidades
motoras necessárias à
letra cursiva
• Retorno da tarefa 6 do Módulo
18
• Ler 1
• Trocar ideias
• Entender o texto 1
• Ler 2
• Entender o texto 2
• Atividade
• Orientações para as tarefas 1 e 2
(Em casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Estudar a língua
• Letra cursiva
• Livro Anglo, lápis e borracha,
• Quadro e pincel.
• Gêneros textuais;
• Folhas A4 para reproduzir
desenhos indígenas
• Lápis de cor vermelho e preto
• Folha pautada avulsa para treino
de letra cursiva
• Produzir relato pessoal
(oral)
• Orientações para as tarefas 3 e 4
(Em casa)
• Retorno das tarefas 3 e 4
• Produzir texto
• Hora de brincar
• Orientações das tarefas 5 e 6
(Em casa)
• Caderno para produção de texto
AULAS
115 a 120
PERGUNTAR E OUVIR
PARA APRENDER
• Entender poema
narrativo
• Inferir signifIcado de
palavras
• Identif car
interlocutores em texto
dialogado
• Compreender o valor
sonoro da letra ç e sua
posição nas palavras
• Aprimorar a
coordenação motora f na
• Retorno das tarefas 5 e 6 do
Módulo 19
• Ler
• Trocar ideias
• Desafio
• Entender o texto
• Orientações para as tarefas 1 e 2
(Em casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Estudar a língua
• Letra cursiva
• Orientações para as tarefas 3 e 4
(Em casa)
• Mapa-múndi ou globo terrestre
• Lápis de várias cores de ponta
fna • Saquinho de tecido ou
papel para guardar fchas do jogo
Saco Surpresa • Fichas ou tiras de
papel em que serão registradas
letras, sílabas, frases e palavras
• Lápis grafte, borracha, folha
pautada para o registro do
conteúdo da fcha sorteada
• Fichas de papel para registrar
as palavras escritas com um
espaço faltando letras
• Exercitar uso da letra
cursiva
• Produzir narrativa oral
• Transformar narrativa
oral em texto escrito
• Retorno das tarefas 3 e 4
• Produzir texto
• Hora de brincar
• Orientações para a tarefa 5 e 6
• Corda grande,
aproximadamente 3 m
• Folha avulsa para produção de
texto da tarefa 4
AULAS
121 A 126
HISTÓRIAS DA VIDA
DE GENTE
• Diferenciar autobiografia
e biografia
• Perceber o singular e o
plural de nomes e de
verbos
• Aprimorar o uso da letra
cursiva
• Produzir texto
autobiográfico
• Retorno das tarefas 5 e 6 do
Módulo 20
• Ler 1
• Ler 2
• Trocar ideias
• Entender o texto
• Orientações para as tarefas 1 e 2
(Em casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Estudar a língua
• Atividade
• Folha pautada para cópia de
biograf a de autor
• Folha pautada
• Ficha para anotar as palavras
criadas a partir das fchas de
sílabas que se encontram no
anexo
• Folha pautada para registrar o
texto criado coletivamente, caso
• Letra cursiva
• Orientações para as tarefas 3 e 4
(Em casa)
• Retorno das tarefas 3 e 4
• Produzir texto
• Hora de brincar
• Orientações para as tarefas 5 e 6
(Em casa)
haja tempo e interesse
• Folha A4 para o desenho do
autorretrato que acompanhará a
autobiografa
AULAS
127 a 132
HISTÓRIA DE ESCOLA
• Compreender
globalmente texto
narrativo, identificando
seus elementos estruturais
• Participar da interação
em sala de aula,
respondendo a questões e
ouvindo os colegas com
respeito
• Avaliar o texto do ponto
de vista ético
• Retorno das tarefas 5 e 6 do
Módulo 21
• Ler
• Trocar ideias
• Entender o texto
• Hora de brincar 1
• Orientações para as tarefas 1 e 2
(Em casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Letra cursiva
• Estudar a língua
• Giz colorido para riscar letras
do alfabeto, grandes, no chão,
para o aluno andar sobre ela
(seguir seu traçado)
• Folha pautada (caderno de
caligrafia)
• Um saquinho de tecido ou papel
• Tiras de papel sulfite (recortar
uma folha em seis fichas) para
• Desenvolver capacidade
de compreensão do texto
por meio de imitação de
cenas • Conhecer a grafia
do sufixo aumentativo
–íssimo(a) • Exercitar o
uso da letra C com som /s/
e som /k/; uso da letra C
com som /k/ e dígrafo QU;
letra L em final de sílaba •
Aprimorar traçado da letra
cursiva • Produzir texto
narrativo com descrição •
Rever separação silábica
com o jogo do P
• Orientações para as tarefas 3 e 4
(Em casa)
• Retorno das tarefas 3 e 4
• Produzir texto
• Hora de brincar 2
• Orientações para as tarefas 5 e 6
(Em casa)
serem sorteadas do saquinho
surpresa
• Folha pautada avulsa
AULAS
133 a 138
HISTÓRIA EM
QUADRINHOS
• Compreender
globalmente texto com
palavras e imagens •
Participar da interação em
sala de aula, respondendo
• Retorno das tarefas 5 e 6 do
Módulo 22
• Ler
• Entender o texto
• Atividade
• Lápis colorido de ponta fina
• Caderno para Produção de texto
• Folha para confeccionar o nome
às questões e ouvindo os
colegas com respeito
• Reconstruir sequência
temporal de texto
narrativo com palavras e
imagens
• Conhecer a organização
de itens em ordem
alfabética
• Aperfeiçoar o
conhecimento ortográfico
relativo a palavras com nh,
lh e ch; uso de z; letras que
representam o som /s/ e
uso de m antes de p e b
• Aperfeiçoar o uso da
letra cursiva
• Produzir narrativa
escrita a partir de histórias
em quadrinhos
• Orientações para as tarefas 1 e 2
(Em casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Estudar a língua 1
• Orientações para a tarefa 3 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 3
• Estudar a língua 2
• Atividade
• Orientações para a tarefa 4 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 4
• Letra cursiva
• Orientações para a tarefa 5 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 5
• Produzir texto
• Hora de brincar
• Orientações para a tarefa 6 (Em
casa)
dos alunos
AULAS
139 A 144
HISTÓRIAS PARA UMA
CACHORRINHA
• Compreender
globalmente texto
• Participar de discussão
em sala de aula,
respeitando a diversidade
de opiniões manifestada
pelos colegas
• Perceber a diferença
entre a função do texto
ficcional e a do texto
informativo
• Avaliar eticamente o
texto
• Aperfeiçoar o
conhecimento da função
dos sinais de pontuação
• Aperfeiçoar o
conhecimento ortográfico
relativo a encontros
consonantais
• Retorno da tarefa 6 do Módulo
23
• Ler
• Trocar ideias 1
• Entender o texto
• Orientações para a tarefa 1
• Retorno da tarefa 1
• Atividade
• Trocar ideias 2
• Orientações para a tarefa 2
• Retorno da tarefa 2
• Estudar a língua 1
• Orientações para a tarefa 3
• Retorno da tarefa 3
• Estudar a língua 2
• Orientações para a tarefa 4
• Retorno da tarefa 4
• Letra cursiva
• Orientações para a tarefa 5
• Retorno da tarefa 5
• Cartolina para recorte e
montagem dos cartões que serão
trocados entre os alunos no
amigo-secreto de palavras da
atividade extra
• Folha avulsa
• Treinar letra cursiva
• Produção de texto
• Produzir texto
● Projeto Literário Para Gostar de Ler. Livro: O cabelo de Cora. Autora: Ana Zarco Câmara. Editora: Pallas Editora
Proposta Pedagógica 2019
(2° ANO) – 4° Bimestre
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
Professora: Aisha Coraci
4º bimestre / 2019
DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS
AULAS
55 A 57
INVESTIGAR OS
OCEANOS
• Conhecer a localização dos
mares e oceanos no planeta Terra
• Identificar as relações
geográficas entre a Mata Atlântica
e o oceano Atlântico
• Diferenciar mares e oceanos
• Compreender por que a água do
mar é salgada
• Observar, por meio de
experimento prático, que a
densidade da água tem influência
na flutuação dos corpos
• Retorno da tarefa 4 (Em casa)
• Investigar os oceanos
• Trocar ideias
• Os oceanos e os mares
• Orientações para a tarefa 1 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 1
• Atividade
• Você sabia?
• A água dos oceanos
• Você é o cientista
• Hora de criar
• 1 mapa geográfico do
Brasil.
• 1 computador;
• 1 projetor multimídia;
• 1 globo terrestre.
• 1 mapa-múndi.
• 2 jarras de plástico ou
frascos por grupo de 4
alunos;
• 1/ 2 litro de água morna
por grupo de 4 alunos;
• Vale a pena conhecer
• Orientações para as tarefas 2 e 3
(Em casa)
• 1 xícara de sal por grupo
de 4 alunos;
• 1 ovo cru por grupo de 4
alunos;
• 1 colher por grupo de 4
alunos.
AULAS
58 A 62
O NATURALISTA
NA PRAIA
• Conhecer algumas
características do ambiente de
praia
• Conhecer as regiões de costões
rochosos
• Conhecer a biodiversidade
existente nos costões rochosos
• Observar imagens de conchas de
moluscos e desenvolver critérios
para classificá-las
• Reconhecer, através do estudo
da morfologia dos polvos,
algumas adaptações dos animais
• Retorno das tarefas 2 e 3 (Em
casa)
• O naturalista na praia
• Trocar ideias
• O costão rochoso
• Orientações para a tarefa 1 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 1
• Você sabia?
• Ler 1
• Atividade 1
• Orientações para a tarefa 2 (Em
casa)
• pelo menos 6 diferentes
figuras do ambiente de
praia.
ao ambiente marinho
• Identificar a influência de
características ambientais na
distribuição dos animais no
costão rochoso.
• Retorno da tarefa 2
• Outros moluscos do mar
• Ler 2
• Atividade 2
• Orientações para a tarefa 3 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 3
• Você é o cientista
• Outros animais da praia
• Atividade 3
• Vale a pena conhecer
• Orientações para as tarefas 4 a 6
(Em casa)
AULAS
63 A 66
UM MERGULHO
NO MAR
• Saber classificar as regiões dos
oceanos a partir da penetração de
luz na água
• Conhecer regras de mergulho
• Caracterizar a biodiversidade da
zona eufótica (iluminada) do
oceano
• Retorno das tarefas 5 e 6 (Em
casa)
• Um mergulho no mar
• Trocar ideias
• As regiões dos oceanos
• Orientações para a tarefa 1 (Em
casa)
• 1 computador;
• 1 projetor multimídia.
• Identificar o processo de
migração de alguns animais
marinhos
• Investigar características físicas
e biológicas da zona afótica do
oceano
• Retorno da tarefa 1
• Ler
• Atividade 1
• Orientações para a tarefa 2 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 2
• A zona iluminada
• Você sabia?
• Atividade 2
• Você sabia? 2
• Orientações para a tarefa 3 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 3
• As profundezas dos oceanos
• Atividade 3
• Orientações para a tarefa 4 (Em
casa)
AULAS
67 A 70
OBSERVAÇÃO DOS
PEIXES
• Conhecer as principais
características dos peixes
• Retorno da tarefa 4 (Em casa)
• Observação dos peixes
• figuras de peixes; • 1
computador;
• Identificar os peixes como
animais vertebrados
• Reconhecer a diversidade dos
peixes
• Compreender de que forma
estruturas como escamas,
nadadeiras, linha lateral e vesícula
gasosa contribuem para a natação
dos peixes
• Trocar Ideias
• Orientações para as tarefas 1 e 2
(Em casa)
• Retorno das tarefas 1 e 2
• Características dos peixes
• Você é o cientista
• Orientações para a tarefa 3 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 3
• Você sabia?
• Atividade
• Orientações para a tarefa 4 (Em
casa)
• 1 projetor multimídia.
• jornal;
• 1 peixe de tamanho
médio (de 20 a 30
centímetros de
comprimento);
• 1 bandeja de metal com
mais de 30 centímetros
de comprimento
• máquina fotográfica.
AULAS
71 E 72
CUIDAR DOS
ACEANOS – O
LIXO EM SEU
LUGAR
• Compreender a importância de
campanhas de conscientização
sobre a limpeza das praias e dos
oceanos
• Identificar os principais tipos de
resíduos que poluem o ambiente
marinho
• Retorno da tarefa 4 (Em casa)
• Cuidar dos oceanos
• Trocar ideias
• O lixo na praia e no mar
• Atividade 1
• Orientações para a tarefa (Em
casa)
• 1 computador;
• 1 projetor multimídia.
• Relacionar o lixo descartado no
ambiente marinho com a morte
de animais
• Conhecer o processo de coleta
seletiva do lixo
• Retorno da tarefa 1
• O destino correto do lixo
• Atividade 2
• Vale a pena conhecer
• Vale a pena ler
Proposta Pedagógica 2019
2º (ANO) – 4° Bimestre
DISCIPLINA:HISTÓRIA/GEOGRAFIA
Professora: Aisha Coraci Jobim Ruiz Gimenez
4º bimestre / 2019
DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS
Aulas:
55 a 58
OUTROS JEITOS
DE VIVER:
CONHECENDO
GRUPOS
INDÍGENAS
• Aprender que a população
brasileira é formada também por
diversos povos indígenas
• Reconhecer a sociodiversidade
como um direito dos povos e
indivíduos e aprender a respeitá-la
• Aprender que a diversidade é um
elemento de fortalecimento da
democracia e é importante para a
formação das diferentes culturas
brasileiras
• Abertura
• Trocar ideias 1
• Os índios do Brasil
• Orientação para o item 1 da tarefa
(Em casa)
• Retorno da tarefa 1
• As semelhanças entre os indígenas
brasileiros
• Atividade 1
• A arte de se enfeitar
• Orientação para o item 2 da tarefa
(Em casa)
• Retorno da tarefa 2
● Livro Anglo;
● Sementes variadas
coloridas e
furadas (com furo
grande) para
confecção de
colar, pulseira ou
tornozeleira • 30
cm de fio de
silicone para cada
aluno para
confecção de
• Hora de criar
• As histórias indígenas
• Ler
• Trocar ideias 2
• Orientação para a tarefa 3 (Em
casa) • Retorno da tarefa 3
• Todo mundo fala língua de índio
• Hora da música
• Os índios não são todos iguais
• Atividade 2
• Ser índio é...
• Orientação para a tarefa 4 (Em
casa)
colar, pulseira ou
tornozeleira;
• 1 garrafa PET
pequena com
tampa
• Pedrinhas,
sementes
• Uma lata grande e
redonda
• Fita adesiva
• Papel colorido
• Uma corda de 3
metros para a
brincadeira do
cabo de guerra
e/ou petecas
• Mandioca crua e
cozida e dois
pacotes de goma
de tapioca ou beiju
AULAS
59 A 62
OUTROS JEITOS
DE MORAR:
ALDEIAS
INDÍGENAS
• Conhecer diferentes moradias
indígenas
• Reconhecer semelhanças e
diferenças entre as moradias de
diferentes povos indígenas
• Conhecer a relação entre a
construção das moradias indígenas e
os elementos disponíveis na natureza
local por meio de estudo dos grupos
Yanomami e Kuikuro
• Atividade preliminar
• Trocar ideias
• As moradias indígenas
• Atividade 1
• Orientação para a tarefa 1 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 1
• A moradia dos Yanomami
• O trabalho entre os Yanomami
• Atividade 2
• Hora de brincar
• Orientação para a tarefa 2 (Em
• Mapa político do Brasil;
Imagens de moradias
indígenas;
• Identificar diferenças entre a
própria moradia e a dos povos
indígenas estudados, percebendo que
a forma de morar é também um traço
cultural
casa)
• Retorno da tarefa 2
• A moradia dos Kuikuro
• O interior da moradia Kuikuro
• O lado de fora da moradia Kuikuro
• O trabalho entre os Kuikuro •
Atividade 3
• Orientação para as tarefas 3 e 4
(Em casa)
AULAS
REPRESENTANDO
AS ALDEIAS
INDÍGENAS
• Perceber os elementos que
compõem as moradias indígenas
• Representar aldeias indígenas e
paisagens por meio de maquete e
planta baixa
• Criar legendas
• Desenvolver as primeiras noções de
escala
• Conscientizar-se de que o ambiente
da sala é um espaço coletivo e deve
• Retorno da tarefa 4 do Módulo 18
• Abertura
• Atividade 1 (etapas1e 2)
• Orientações para a tarefa1(Em
casa)
• Retorno da tarefa 1
• Atividade 1(etapas 3 a 6)
• Orientações para as tarefas 2 e 3
(Em casa)
• Retorno das tarefas 2 e 3
• Uma placa de papelão
grosso de 70 cm x 50 cm
aproximadamente
• Estilete para uso
exclusivo do professor
• 1 saco de lixo grande
• 1 saquinho de lixo (por
grupo)
• Folhas de
papel-celofane azul (em
ser cuidado e respeitado por todos • Representando uma aldeia por
meio de planta baixa
• Atividade 2
• Orientações para a tarefa 4 (Em
casa)
quantidade su- ciente
para serem utilizadas por
todos os grupos de
alunos)
• Materiais solicitados
aos alunos no item 1 da
tarefa de casa para suprir
a eventual falta deles.
• Tinta guache de várias
cores (marrom, verde,
azul)
• Uma folha de papel A4
(por grupo) atividade 2
• Uma folha de papel
sulfite A3 (por grupo)
• Uma folha de papel
sulfite A4 (por grupo)
• Canetas hidrocor de
várias cores
• Uma folha de papel
sulfite A4 (por aluno)
AULAS
67 A 70
A CONTRIBUIÇÃO
AFRICANA PARA O
BRASIL
• Reconhecer que a cultura brasileira é
também produto da interação de
grupos africanos
• Ter contato com o mapa da África,
relacionando sua localização à do
Brasil
• Entender como se deu a vinda dos
africanos para o Brasil
• Conhecer a existência dos quilombos
no passado e das comunidades
quilombolas atualmente.
• Retorno do item 4 da tarefa do
Módulo 19
• Abertura
• Trocar ideias
• Uma lenda africana
• Atividade 1
• Orientação para a tarefa 1 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 1
• Da África para o Brasil
• Trabalhando com mapa
• Orientação para a tarefa 2 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 2
• O Brasil africano
• Atividade 2
• Hora de brincar
• Música, instrumentos musicais e
capoeira
• Atividade 3
• Mapa-múndi;
• 5 pincéis (por grupo)
• 3,5 m de papel kraft
para fazer os mapas
propostos
• 3 tubos de cola líquida
(por grupo)
• Tinta guache nas cores:
vermelha, verde, marrom
e azul.
• Sementes, folhas, areia,
tampinhas de garrafa,
recortes, grãos (feijão,
macarrão), embalagens
de caixas variadas para
recortar • 12 m de
barbante bem grosso
• 12 retângulos de papel
colorido de 10 x 15 cm
para fazer 12 barquinhos
• Orientação para a tarefa 3 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 3
• Os quilombos e as comunidades
quilombolas
• Atividade 4
• Hora da culinária
• Orientação para a tarefa 4 (Em
casa)
• 46 quadradinhos de
cartolina (por grupo)
• Retroprojetor
AULAS
71 E 72
OS GRUPOS E
SUAS REGRAS
• Compreender o conceito de grupo
social
• Identificar a própria participação
nos diversos grupos sociais
• Reconhecer a importância das
regras para a manutenção dos grupos
sociais • Reconhecer a importância
da cooperação para o convívio social
• Retorno da tarefa 4 do Módulo
anterior • Abertura
• Trocar ideias 1
• Você sabe o que é um grupo
social?
• Atividade 1
• Orientação para a tarefa 1 (Em
casa)
• Retorno da tarefa 1
• Os grupos e suas regras
• Trocar ideias 2
● Livro Anglo
● Caderno
● Textos sobre o
tema
• Bom para todos
• Ler
• Atividade