Post on 16-Oct-2021
PROPOSTA PARA O PROJETO DE EXTENSÃO “BIOCIENTISTA MIRIM”
Responsáveis
Profa Dra Ana Marcia de Sá Guimarães e Prof Dr Robson Francisco de Souza
Instituto de Ciências Biomédicas
Universidade de São Paulo
São Paulo, 01 de julho de 2017
1. Título
Biocientista Mirim: uma ferramenta de desenvolvimento do pensamento pesquisador crítico no ensino fundamental.
2. Período de realização do projeto
Agosto/2017 – Setembro/2018 (com possibilidade de continuidade)
3. Nome do proponente
Profa Dra Ana Marcia de Sá Guimarães
Prof Dr Robson Francisco de Souza
4. Nome da unidade da USP a qual o proponente é vinculado
Instituto de Ciências Biomédicas (ICB)
5. Nome dos membros da equipe participante do projeto
Alexander Welker Biondo, Departamento de Medicina Veterinária, UFPR (vínculo: professor adjunto) e ICB, USP (vínculo: pós-doutorando)
Camila Pereira Soares, discente do curso de Ciências Biomédicas, Diretora de Extensão do Centro Acadêmico Rosalind Franklin, ICB, USP.
Carolina de Moura Albino, discente do curso de Ciências Biomédicas, Diretora de Extensão do Centro Acadêmico Rosalind Franklin, ICB, USP.
Flávio da Silva Mesquita, discente do curso de Ciências Biomédicas, Presidente do Centro Acadêmico Rosalind Franklin, ICB, USP.
Natasha Strungis, discente do curso de Ciências Fundamentais para Saúde, Diretora de Extensão do Centro Acadêmico Rosalind Franklin, ICB, USP.
Victor de Sousa Agostino, discente do curso de Ciências Biomédicas,
Secretário Geral e Diretor de Extensão do Centro Acadêmico Rosalind Franklin, ICB, USP.
6. Órgãos governamentais e/ou não governamentais participantes
Escola Municipal de Ensino Fundamental Desembargador Amorim Lima
(http://amorimlima.org.br/). Rua Prof. Vicente Peixoto, 160 - Vila Gomes, São
Paulo – SP.
7. Objetivo
7.1. Desenvolver uma cartilha educativa sobre a formação e atuação do
pesquisador em ciências da vida voltada para o ensino fundamental;
7.2. Realizar uma intervenção, acompanhada da cartilha desenvolvida, acerca
do papel do pesquisador em ciências da vida e o quão importante é a ciência
para a sociedade para alunos do Ensino Fundamental I e II da EMEF
Desembargador Amorim Lima, tal como conscientizar as crianças em assuntos
de microbiologia e parasitologia, fazendo uso de uma abordagem lúdica e interativa.
8. Plano de Trabalho
8.1 Descrição detalhada
A pesquisa em sala de aula pode se tornar uma grande aliada no
processo de ensino e aprendizagem no ensino fundamental. É importante que
alunos dessa faixa etária identifiquem a importância da pesquisa e da ciência
para construir um conhecimento crítico, criativo e inovador. Atualmente, o
trabalho realizado em grandes centros de pesquisa, como os da Universidade
de São Paulo, é frequentemente desconhecido pelo público em geral e,
principalmente, pelas crianças e adolescentes. Esses jovens muitas vezes
desconhecem o pesquisador como profissão e a importância da ciência para o
desenvolvimento da humanidade, o que reflete diretamente no estabelecimento
do pensamento crítico, na compreensão das transformações da sociedade e do
ambiente em que vivemos, e sobretudo, no entendimento da ciência como pivô
de transformação social. Por outro lado, os próprios pesquisadores nem
sempre se inserem como agentes de transformação social e falham,
repetidamente, em exercer esse papel na sociedade. Desta maneira, esse
projeto de extensão tem como objetivo criar um elo de transmissão do
conhecimento científico entre o Instituto de Ciências Biomédicas (ICB) da USP,
um dos principais centros de pesquisa em ciências da vida desta Universidade,
e uma escola municipal de ensino fundamental I e II localizada ao redor da
Universidade. Para isso, alunos do curso de graduação em Ciências
Biomédicas já envolvidos (ou qualquer outro curso da área de biológicas ou da
saúde), sob supervisão de professores do ICB, irão criar uma cartilha e
medidas de intervenção educacional na EMEF Desembargador Amorim Lima baseado em um personagem: o Biocientista Mirim.
A EMEF Desembargador Amorim Lima possui uma abordagem
construtivista de ensino (http://amorimlima.org.br/institucional/projeto-politico-
pedagogico/). Este tipo de abordagem baseia-se na criação de um ambiente
estimulante, através de atividades interativas e formulações de hipóteses, para
que o aluno, por si só, desenvolva uma linha de raciocínio para a evolução
contínua do seu aprendizado, acerca dos diversos assuntos que são exigidos
pelo MEC. Mais especificamente, os alunos possuem cadernos de pesquisa ou
roteiros que contêm objetivos de aprendizado das mais diversas áreas
(https://roteiro2016.wordpress.com/). Esses objetivos podem ser seguidos na
ordem escolhida por cada aluno e sua construção se dá sob orientação em
forma de tutoria. Assim, considerando que os alunos têm o seu senso crítico
em constante desenvolvimento, nossa proposta é realizar uma intervenção
acerca das Ciências da Vida, apresentando principalmente o papel do
Pesquisador/Cientista para as crianças, de uma maneira lúdica e interativa,
dentro dos padrões da escola construtivista. Para tal iremos incialmente
desenvolver uma cartilha educativa sobre o pesquisador de biociências, que
poderá, inclusive, ser utilizada em futuros projetos de extensão. Essa cartilha
será feita aos moldes de um projeto de muito sucesso no Estado do Paraná: o
Veterinário Mirim (anexo 1) (Cunha et al., 2016, vide links em “Referências”),
cujo criador é o Professor Alexander Welker Biondo, colaborador neste projeto.
O desenhista Fernando Gonsales, do Jornal A Folha de São Paulo, irá
desenvolver a arte da cartilha, de acordo com as orientações dos alunos e
professores do Instituto de Ciências Biomédicas, de maneira a criar o
Biocientista Mirim como personagem. Esse mesmo desenhista fez as cartilhas
patrocinadas pela Prefeitura de Curitiba no Programa Veterinário Mirim (anexo
1). O Programa Veterinário Mirim já está sendo aplicado nesta mesma escola,
pela primeira vez no Estado de São Paulo, abrindo portas para a intervenção
proposta neste projeto. Alunos do curso de graduação em Ciências Biomédicas
já acompanharam uma das intervenções do Veterinário Mirim, acompanhadas do Prof Alexander Welker Biondo.
Após o desenvolvimento da cartilha, o projeto será então desenvolvido
da seguinte maneira: (i) os alunos de graduação da USP irão revisar os
objetivos dos cadernos de pesquisa (roteiros) dos alunos da escola municipal
para identificar áreas de atuação para o tema “ciências da vida” (ii) atividades
interativas associadas a esses objetivos serão desenvolvidas para compor o
aprendizado dos alunos, que podem incluir experimentos básicos como
extração de DNA de vegetais, observação de micro-organismos não
patogênicos em microscópios, intervenções sobre a origem da vida e cadeia
alimentar, cultivo e isolamento de micro-organismos, explicações sobre
fisiologia e anatomia com peças de museu, dentre outros, (iii) jogos e
brincadeiras, a exemplo do Projeto MicroTodos do ICB
(https://ww2.icb.usp.br/ext/programas-e-projetos/microtodos/), serão aplicadas
para incentivar o aprendizado em microbiologia e parasitologia, e (iv) as
cartilhas serão entregues aos alunos após uma intervenção lúdica e interativa focada na importância e formação do pesquisador em biociências.
8.2. Resultados Esperados/ Indicadores de Acompanhamento
Esperamos instaurar o interesse pela ciência nas crianças e
adolescentes dessa escola, conscientizando-os sobre o papel do pesquisador
para a sociedade. Através da abordagem lúdica, esperamos conscientizar
também a respeito das doenças causadas pelos microrganismos e parasitas
em geral, mas desafiando a noção de que microrganismos não são unicamente
agentes causadores de doenças, tendo em vista que > 99% dos
microrganismos do planeta possuem papel importante no equilíbrio do
ecossistema, na manutenção da saúde humana e animal e na indústria
biotecnológica. Acompanharemos esta evolução durante as rodas de conversa
com os alunos, de modo a ter um paralelo no início e ao final da intervenção
sobre a visão deles acerca dos assuntos tratados. Faremos uso também de
questionários, no primeiro e no último contato com cada turma, com perguntas
gerais sobre o papel do pesquisador e sobre doenças infecciosas, aos moldes
do desenvolvido por Cunha et al., 2016. Serão aplicados questionários também
para os professores que acompanham cada turma, no início e no fim do
projeto, de modo que possamos entender a percepção deles acerca da evolução do impacto da intervenção no ensino dos alunos.
Os alunos de graduação da USP que participarem deste projeto de
extensão deverão produzir relatórios descrevendo suas experiências e como o
projeto e as atividades colaboraram para seu crescimento profissional e
pessoal. Esperamos que os alunos de graduação envolvidos no projeto
desenvolvam um conhecimento crítico sobre intervenções sociais e possam
utilizar dessa sensibilização em sua atuação profissional futura, principalmente
no que se refere ao curso de Ciências Biomédicas, criado para formar
pesquisadores. Esperamos que esse projeto se abasteça em via dupla,
contribuindo para o aprendizado das crianças sobre ciência e pesquisa e
sensibilizando nossos alunos de graduação para o papel no pesquisador como agente de transformação social.
8.3. Público alvo
O projeto será desenvolvido na EMEF Desembargador Amorim Lima
com os 800 alunos de 1º a 9º, com idades de 7 a 14 anos. O modelo da escola
permite que esses alunos sejam abordados nos ciclos 1 (alunos do 1º ao 5º
ano) e 2 (alunos do 6º ao 9º ano) em uma única sala, sob tutoria. Professores
(as) de Ciências (cerca de 3-4) também serão capacitadas para atender os
alunos nas mais diversas atividades de pesquisa a serem desenvolvidas.
Alunos do curso de Ciências Biomédicas da USP de qualquer semestre
poderão participar do projeto, com números de alunos a serem determinados
de acordo com as intervenções.
8.4. Cronograma de execução
Esse projeto é para ocorrer de maneira contínua. O Instituto de Ciências
Biomédicas, sob supervisão da Profa Dra Ana Marcia de Sá Guimarães e Prof
Robson Francisco de Souza, e os alunos de graduação da USP (a princípio os
de Ciências Biomédicas já envolvidos) serão responsáveis pelas atividades ao
longo dos anos. A Tabela 1 exemplifica como seria a programação de um
semestre.
Tabela 1. Cronograma de Execução do Projeto Biocientista Mirim para um semestre
Tema/Quinzenas 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª
Apresentação do conceito de ciência e papel do pesquisador X X X X
Apresentação de assuntos da microbiologia e parasitologia X X X X X
Realização de experimentações e intervenções de acordo com os
objetivos dos roteiros X X X X X
Acompanhamento da evolução dos resultados X X X X
8.5. Financiamento
Esse projeto foi um dos ganhadores do Edital USP/Santander de 2017
para Cultura e Extensão. A verba fornecida será investida na criação de
cartilhas instrutivas quanto ao papel do cientista e doenças infeciosas (fungos,
vírus, bactérias e parasitas), tendo como modelo as cartilhas utilizadas no
programa Veterinário Mirim, instituído pelo Prof. Alexander Biondo, da
Universidade Federal do Paraná, nas escolas de Curitiba e diversos outros
municípios do Estado do Paraná (anexo 1). Uma outra porção será alocada
para compra de materiais a serem utilizados nas aulas práticas.
Esse projeto também possui colaboração da American Society for
Microbiology, EUA, pela confecção da edição kids da revista Cultures em
português (http://goo.gl/VNv8fu). Essa edição já foi traduzida para o português
pela Prof Ana Marcia de Sá Guimarães e sua arte está sendo confeccionada
pela ASM. Essa é uma revista que abrirá portas para a abordagem de crianças de 1° a 5° série pelo Biocientista Mirim.
Anexo 1. Material do cartunista Fernando Gonsales
Capas das Cartilhas “Zoonoses, Bem Estar Animal e Guarda
Responsável” e “A cidade e seus bichos”, de autoria dos Professores Carla
Molento, Alexander Biondo e Walfrido Svoboda, da Universidade Federal do
Paraná. O material didático possui direitos autorais abertos, e são atualmente
utilizados pelas Prefeituras de Curitiba, Pinhais, São José dos Pinhais, Lapa e Londrina, entre outros.
9. Justificativa para as bolsas de graduação
A EE Desembargador Amorim Lima possui 800 alunos. Para que as
atividades ocorram de maneira interrupta e de maneira eficiente torna-se
necessário a participação de alunos de graduação bolsistas que possam
assumir a responsabilidade pelo desenvolvimento das atividades e lidar com o
grande fluxo de alunos do ensino fundamental. Os alunos de Ciências
Biomédicas envolvidos nesses primeiros meses se mostraram dedicados e
dispostos a despender horas de suas semanas para as atividades de
planejamento. Até o momento, trabalham de maneira voluntária, sem bolsas.
Quando as atividades começarem efetivamente na escola, neste próximo
semestre, torna-se primordial a participação de alunos bolsistas que possam
organizar as tarefas e garantir a execução das mesmas. A ajuda de custo será
essencial para o deslocamento e alimentação desses alunos no decorrer
dessas atividades. Como a disponibilidade dos alunos da EE é dinâmica, e
nem todas as semanas terão atividades no mesmo horário, é necessário que
mais de um bolsista esteja envolvido (2-3). Esse é um projeto de extensão que
nasceu com os alunos de Ciências Biomédicas, mas é aberto a qualquer aluno de graduação de cursos de biológicas e saúde, com interesse em biociência.
10. Referências
Cunha GR, Martins, CM, Pellizzaro M, Barros CC, Pampuch RS, Wouk AFPF, Ferreira F, Garcia ECM, Biondo AW. Responsible pet ownership perception in elementary schools after na educational program in Southern Brazil. Brazilian Journal of Veterinary Research and Animal Science, v. 53, n. 2, p. 1820190, 2016.
Links:
Cartilhas da Prefeitura de Curitiba (Projeto Veterinário Mirim):
http://www.protecaoanimal.curitiba.pr.gov.br/Conteudo/CartilhaZoonoses.aspx http://www.protecaoanimal.curitiba.pr.gov.br/Conteudo/CartilhaBichos.aspx Fotos Veterinário Mirim em Pinhais, Paraná:
http://www.pinhais.pr.gov.br/News7content9830.shtml Projeto Veterinário Mirim ganha prêmio nacional:
http://www.lapa.pr.leg.br/institucional/noticias/projeto-veterinario-mirim-da-lapa-recebe-trofeu-destaque-nacional
Foto de uma das ações preliminares do Biocientista Mirim com os alunos de Ciências Biomédicas, USP e alunos da EE Desembargador Amorim Lima