PROJETO POLÍTICO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

PLANEJAMENTO: PLANOS

Plano Nacional de Educação Plano Estadual de EducaçãoPlano Municipal de EducaçãoProjeto Pedagógico da Escola Plano de Trabalho Docente

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO OU PROPOSTA

PEDAGÓGICA – INSTRUMENTO DE AUTONOMIA

Ambos expressam a mesma coisa

A LDB utiliza nos artigos 12, 13 e 26 a expressão proposta pedagógica e, no artigo 14, 36B, 36Cprojeto pedagógico.

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas

comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

“I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

(...)(...)

IV - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o

caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos

alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da

escola;”

EMBASAMENTO LEGAL:

Art. 26. ... (...) § 3o A educação física, integrada à

proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:

Os artigos 13 e 14 definem as incumbências docentes com relação ao projeto Os artigos 13 e 14 definem as incumbências docentes com relação ao projeto

pedagógico. pedagógico.

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I – participar da elaboração da I – participar da elaboração da proposta pedagógicaproposta pedagógica do estabelecimento de do estabelecimento de

ensino”. ensino”.

II – elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a II – elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógicaproposta pedagógica do do

estabelecimento de ensino. estabelecimento de ensino.

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do

ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e

conforme os seguintes princípios:conforme os seguintes princípios:

I – participação dos profissionais de educação na elaboração do I – participação dos profissionais de educação na elaboração do projeto projeto

pedagógicopedagógico da escola da escola. .

Muitos educadores interpretam essas expressões como diferentes, outros as consideram como equivalentes.

Cabe a cada instituição de ensino, observada a legislação vigente, estabelecer como vai denominar esse documento de caráter obrigatório nas escolas.

A Proposta Pedagógica é hoje, sem dúvida, o principal instrumento da autonomia da escola, devendo, por isso, estar respaldada pelo Regimento Escolar, o qual lhe confere embasamento legal.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei no 9394/96, mais adequada às necessidades atuais devido às constantes e profundas mudanças de um mundo globalizado, apresenta um caráter inovador e, baseando-se nos princípios da flexibilidade, autonomia e descentralização, delega à escola a tarefa de “ elaborar e executar sua Proposta Pedagógica”. Isto corresponde a uma vinculação legal entre autonomia escolar e projeto pedagógico . A escola torna-se, portanto, o locus privilegiado de organização do processo de aprendizagem.

É evidente que quando a autonomia da escola aumenta, também cresce o nível de responsabilidade em relação à comunidade na qual está inserida.

Trata-se de uma relação diretamente proporcional:

Mais autonomia

Mais responsabilidade

A autonomia significa a capacidade de a escola decidir o seu próprio destino, porém permanecendo integrada ao sistema educacional mais amplo do qual faz parte. Nesse sentido, ela não tem soberania para se tornar independente de todas as outras esferas nem para fazer ou alterar a própria lei que define as diretrizes e bases da educação como um todo.

AUTONOMIA X SOBERANIA

PROJETO POLÍTICO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO DA ESCOLA PEDAGÓGICO DA ESCOLA

A ESCOLA E O PROJETO PEDAGÓGICO

O Projeto Pedagógico ou Proposta Pedagógica de uma escola é o instrumento de balizamento para o fazer pedagógico, que permite pautar permanentemente as práticas pedagógicas escolares.

O ALINHAMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA

É o instrumento que define o “ser” da É o instrumento que define o “ser” da

escola, a sua identidade, o modelo escola, a sua identidade, o modelo

pedagógico que é aplicado, os objetivos, pedagógico que é aplicado, os objetivos,

a metodologia do ensino, o perfil do a metodologia do ensino, o perfil do

aluno que deseja formar, o perfil dos aluno que deseja formar, o perfil dos

educadores, as estratégias de avaliação educadores, as estratégias de avaliação

dos processos de ensino e dos processos de ensino e

aprendizagem, contemplando a aprendizagem, contemplando a

diversidade em todos os seus aspectos: diversidade em todos os seus aspectos:

sociais, culturais, políticos, econômicos, sociais, culturais, políticos, econômicos,

de gênero, geraçãode gênero, geração

e etnia. e etnia.

““O projeto representa a oportunidade de a direção, O projeto representa a oportunidade de a direção,

a coordenação pedagógica, os professores e a a coordenação pedagógica, os professores e a

comunidade tomarem sua escola nas mãos, definir comunidade tomarem sua escola nas mãos, definir

seu papel estratégico na educação das crianças e seu papel estratégico na educação das crianças e

jovens, organizar suas ações, visando atingir os jovens, organizar suas ações, visando atingir os

objetivos a que se propõe. É o ordenador, o objetivos a que se propõe. É o ordenador, o

norteador da vida escolar”.norteador da vida escolar”.

J.C. LibâneoJ.C. Libâneo

Pensar em Projeto Político Pensar em Projeto Político

Pedagógico para qualquer Pedagógico para qualquer

escola, pressupõe que os escola, pressupõe que os

educadores tenham um educadores tenham um

espaço onde possam se espaço onde possam se

manifestar, que o processo da manifestar, que o processo da

escola e suas experiências escola e suas experiências

acumuladas sejam refletidas acumuladas sejam refletidas

no texto, que haja uma no texto, que haja uma

definição anterior sobre qual a definição anterior sobre qual a

concepção de Projeto Político concepção de Projeto Político

Pedagógico ou de Proposta Pedagógico ou de Proposta

Pedagógica será defendida Pedagógica será defendida

pelo grupo. pelo grupo.

Quando os professores e a Quando os professores e a

comunidade se reúnem para comunidade se reúnem para

pensar organizadamente pensar organizadamente

sobre o seu fazer, é o sobre o seu fazer, é o

começo de uma atividade começo de uma atividade

coletiva que quase coletiva que quase

certamente terá a “escrita” certamente terá a “escrita”

da Proposta Pedagógica da da Proposta Pedagógica da

escola como resultado. escola como resultado.

PROJETO PROJETO PEDAGÓGICO DA PEDAGÓGICO DA

ESCOLA NA LDB – LEI ESCOLA NA LDB – LEI 9.394/96.9.394/96.

Na LDB, destacam-se três grandes eixos diretamente Na LDB, destacam-se três grandes eixos diretamente

relacionadas à construção do Projeto Pedagógico: relacionadas à construção do Projeto Pedagógico:

Flexibilidade, Avaliação, LiberdadeFlexibilidade, Avaliação, Liberdade

O eixo da Flexibilidade – Vincula-se à autonomia, O eixo da Flexibilidade – Vincula-se à autonomia,

possibilitando à escola organizar o seu próprio trabalho possibilitando à escola organizar o seu próprio trabalho

pedagógico.pedagógico.

O eixo da avaliação – reforça um aspecto importante a ser O eixo da avaliação – reforça um aspecto importante a ser

observado nos vários níveis do ensino publico (artigo 9ª, inciso VI).observado nos vários níveis do ensino publico (artigo 9ª, inciso VI).

O eixo da liberdade – expressa-se no âmbito do pluralismo O eixo da liberdade – expressa-se no âmbito do pluralismo

de idéias e de concepções pedagógicas (artigo 3ª, inciso III) e da de idéias e de concepções pedagógicas (artigo 3ª, inciso III) e da

proposta de gestão democrática do ensino publico (artigo 3ª, inciso proposta de gestão democrática do ensino publico (artigo 3ª, inciso

VIII), a ser definida em cada sistema de ensino.VIII), a ser definida em cada sistema de ensino.

DIMENSÕES DO PROJETO DIMENSÕES DO PROJETO PEDAGÓGICO.PEDAGÓGICO.

PedagógicaPedagógica – Diz respeito ao trabalho da escola como um todo – Diz respeito ao trabalho da escola como um todo

em sua finalidade primeira e a todas as atividades, inclusive à em sua finalidade primeira e a todas as atividades, inclusive à

forma de gestão, à abordagem curricular e à relação escola – forma de gestão, à abordagem curricular e à relação escola –

comunidade. comunidade.

AdministrativaAdministrativa – Refere-se àqueles aspectos gerais de – Refere-se àqueles aspectos gerais de

organização da escola como: gerenciamento do quadro de organização da escola como: gerenciamento do quadro de

pessoal, registro sobre a vida da escola etc.pessoal, registro sobre a vida da escola etc.

FinanceiraFinanceira – relaciona-se às questões gerais de – relaciona-se às questões gerais de

captação e aplicação de recursos financeiros.captação e aplicação de recursos financeiros.

JurídicaJurídica – Retrata a legalidade das ações e a relação – Retrata a legalidade das ações e a relação

da escola com outras instancias do sistema de ensino da escola com outras instancias do sistema de ensino

– Municipais, Estadual e Federal.– Municipais, Estadual e Federal.

PRINCÍPIOS ORIENTADORES PRINCÍPIOS ORIENTADORES

DO PROJETO PEDAGÓGICODO PROJETO PEDAGÓGICO..

Relação entre a escola e a comunidade – possibilita Relação entre a escola e a comunidade – possibilita

a participação de todos os segmentos nas decisões a participação de todos os segmentos nas decisões

da escola. da escola.

Gestão democrática – pressupõe a participação de Gestão democrática – pressupõe a participação de

todos os trabalhadores envolvidos na escola para todos os trabalhadores envolvidos na escola para

ajudar na definição de rumos, bem como do ajudar na definição de rumos, bem como do

Colegiado Estudantil e Conselho EscolarColegiado Estudantil e Conselho Escolar

Democratização do acesso e da permanência, com Democratização do acesso e da permanência, com

sucesso, do aluno na escola –pressupõe um ensino sucesso, do aluno na escola –pressupõe um ensino

de qualidade para todos. de qualidade para todos.

Autonomia – É entendida como capacidade de Autonomia – É entendida como capacidade de

governar-se dentro de certos limites, definidos pelas governar-se dentro de certos limites, definidos pelas

legislações e pelos órgãos do sistema educacional. legislações e pelos órgãos do sistema educacional.

Qualidade de ensino para todos – pressupõe uma Qualidade de ensino para todos – pressupõe uma

preocupação do gestor democrático com a construção preocupação do gestor democrático com a construção

de uma escola que valorize as relações estabelecidas de uma escola que valorize as relações estabelecidas

pelos indivíduos em seu cotidiano. pelos indivíduos em seu cotidiano.

Organização curricular – Visa assegurar uma Organização curricular – Visa assegurar uma

aprendizagem para as necessidades e o sucesso do aprendizagem para as necessidades e o sucesso do

aluno. Neste sentido o currículo precisa ser aluno. Neste sentido o currículo precisa ser

considerado como eixo central da discussão na escola. considerado como eixo central da discussão na escola.

A valorização dos profissionais da educação – A valorização dos profissionais da educação –

defende uma adequada formação dos profissionais defende uma adequada formação dos profissionais

em educação tanto na formação inicial quanto na em educação tanto na formação inicial quanto na

formação continuada. formação continuada.

A CONSTRUÇAO A CONSTRUÇAO

COLETIVA DO COLETIVA DO

PROJETO PROJETO

POLÍTICO-POLÍTICO-

PEDAGÓGICO.PEDAGÓGICO.

3333

A escola precisa:

Formular objetivos

Ter um plano de ação

Meios de execução

Critérios de avaliação

Levantar diagnóstico

Para refletir....Para refletir....

Que sujeitos precisamos formar?Que sujeitos precisamos formar?

Quais saberes precisamos discutir?Quais saberes precisamos discutir?

Que sociedade queremos para viver?Que sociedade queremos para viver?

Que escola queremos construir?Que escola queremos construir?

Que educação precisamos priorizar?Que educação precisamos priorizar?

Que avaliação precisamos construir?Que avaliação precisamos construir?

Que cultura queremos valorizar?Que cultura queremos valorizar?

Que saberes queremos trabalhar?Que saberes queremos trabalhar?

EIXO CENTRAL

Art. 21 - Resolução CEB/CNE nº 7/2010

O aluno, centro do planejamento curricular, será considerado como sujeito que atribui sentidos à natureza e à sociedade nas práticas sociais que vivencia, produzindo cultura e construindo sua identidade pessoal e social.

Momentos de elaboração ou revisão

A proposta pedagógica deve ser revista periodicamente (é

mais comum isso acontecer de ano em ano), mas em alguns

momentos a revisão é essencial. Por exemplo, quando ocorre

mudança de grande parte do corpo docente ou do perfil da

comunidade atendida.

A Proposta Pedagógica indica o caminho e a avaliação

Lembretes

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola é

sempre um processo inconcluso.

O PPP não é responsabilidade apenas da gestão

da escola.

Não existem duas escolas iguais por isso não deve

existir padrão único. Uma escola não pode copiar

o Projeto Político Pedagógico de outra.

O aluno aprende apenas quando se torna sujeito de

sua aprendizagem e para se tornar sujeito precisa

participar das decisões que dizem respeito ao

projeto pedagógico da escola.

SUGESTÃO-ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO SUGESTÃO-ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO

DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA

UNIDADE ESCOLARUNIDADE ESCOLAR

Recomenda-se que o documento final da Proposta Pedagógica contemple pelo menos os aspectos descritos a seguir:

1. Identificação da escola/Histórico1. Identificação da escola/Histórico

Nome, endereço, localização, situação legal, Nome, endereço, localização, situação legal,

modalidade de ensino, quadro de pessoal, etc.modalidade de ensino, quadro de pessoal, etc.

2 - Justificativa

Apresentando breve diagnóstico da situação educacional da instituição de ensino, indicando as razões que fundamentam o desenvolvimento das ações propostas e demonstrando o resultado da análise da realidade da instituição e da comunidade em que se insere considerando as dificuldades e potencialidades;

3 - Referencial teórico

Explicitando as concepções pedagógicas que nortearão a ação educativa, e indicando as diretrizes do ensino a ser oferecido e o perfil de ser humano que pretende formar;

4 - Organização CurricularDefinindo se será por ciclo, série, ou por outras formas, observando a conformidade do modelo adotado com a justificativa e o referencial teórico proposto, com abordagem dos seguintes aspectos:

- os fins e objetivos para o desenvolvimento pleno do educando, no preparo consciente para o exercício da cidadania e na qualificação para o trabalho;

- os pressupostos teórico-metodológicos, atentando-se para a organização em que se pode evitar a diminuição e o isolamento das diferentes disciplinas, agrupando-as em um todo mais amplo, como é o caso, das áreas do conhecimento;

- os objetivos educacionais, definindo o que a escola pretende alcançar com o desenvolvimento da ação pedagógica voltada para o ensino que pretende oferecer e o que propõe em termos de permanência, sucesso escolar e formação cidadã;

- os objetivos específicos, estabelecendo os resultados de aprendizagem que se pretende conseguir em cada área do conhecimento ou disciplina;

- as metas a serem alcançadas, relacionando-as com o processo de ensino e aprendizagem e as estratégias para cumpri-las;

- o sistema de avaliação da aprendizagem, indicando o processo a ser desenvolvido, conforme concepção pedagógica adotada;

- a especificação dos momentos de estudo, planejamento, avaliação, recuperação da aprendizagem, e de capacitação dos docentes e demais profissionais da escola, entre outros.

5 - Acompanhamento das atividades do professor

6 - Estratégias e cronograma de acompanhamento da avaliação institucional interna.

7 - Outros itens que a instituição julgar pertinentes.

“O projeto da escola depende,

sobretudo, da ousadia dos seus

agentes, da ousadia de cada

escola em assumir-se como tal,

partindo da “cara” que tem, com

o seu cotidiano e o seu tempo-

espaço, isto é, o contexto

histórico em que ela se insere

(...)”

Moacir Gadotti

SOBRE GANSOS E EQUIPES

Quando você vê gansos voando em formação de V, você pode ficar curioso com as razões pelas quais eles escolhem voar dessa forma.

FATOÀ medida que cada ave bate suas asas, ela cria uma sustentação para a ave seguinte. Voando em formação de V, o grupo inteiro consegue voar pelo menos 71% a mais do que cada ave voando isoladamente.

VERDADEPessoas que compartilham uma direção comum com bom senso de equipe chegam ao seu destino mais depressa e facilmente, porque elas se apóiam na confiança umas das outras

FATO

Sempre que um ganso sai fora da formação sente, repentinamente, a resistência do ar e a dificuldade de tentar só. Rapidamente ele retorna à formação, para tirar vantagem do poder de sustentação da ave à sua frente.

Quando o ganso líder se cansa, ele reveza, indo para a traseira do V, enquanto outro ganso assume a ponta.

VERDADE

Existe força, poder e segurança no grupo, quando somando na mesma direção e compartilhando um objetivo comum.

É vantajoso o revezamento de liderança quando se necessita fazer um trabalho árduo.

FATO

Os gansos de trás grasnam para encorajar os da frente a manterem o ritmo e a velocidade.

Quando um ganso adoece ou se fere e deixa o grupo, dois outros gansos saem da formação e o seguem para ajudá-lo e protegê-lo. Eles o acompanham até a solução do problema e então reiniciam a jornada só os três, ou juntando-se a outra formação, até encontrarem seu grupo original.

VERDADE

Todos necessitamos de apoio e de encorajamento dos companheiros..

A solidariedade nas dificuldades é imprescindível em qualquer situação.

F I M!

Obrigada!Katia Maria A. Medeiros

e-mail: katiabaez@uol.com.br

9659-5346