Realização:

Professor(es) Apresentador(es):

Cristiane Moreno NascimentoTatiane Cecília da Silva Nardi

E. E. Dr Luis Arrôbas MartinsSala 4 - 1ª Sessão

Projeto Brincadeiras tradicionais

Foco

Possibilitar que todos os nossos alunos se tornemleitores e escritores competentes, comprometo-nos com a construção de uma escola inclusiva, quepromova a aprendizagem de todos os alunos.

Contexto de Aplicação• Característica da escola: a unidade atende a alunos dosanos iniciais, sendo que 80% reside longe da escola; asfamílias contratam transporte escolar em busca de umensino diferenciado. As famílias são em sua maioria daclasse média trabalhadora.

• Condição socioeconômica do bairro: classe média

• Público alvo: alunos dos 1º anos do Ensino Fundamental

• Ano/mês de aplicação: de março a junho/2015, sendoque o trabalho realizou-se duas vezes por semana.

Justificativa

É comum associarmos a infância ao brincar, como sebrincar fosse uma consequência imediata dessa etapada vida.Crianças brincam e, hoje sabemos, é saudável que ofaçam por inúmeros motivos. No entanto, vivemos ummomento em que o brincar, tal como era concebido,tem sofrido transformações relacionadas às mudançassociais.

Justificativa

Propor um projeto que resgate o repertório debrincadeiras tradicionais de nossa cultura é possibilitarque as crianças experimentem benefícios decorrentesdo brincar.Ao reconhecer a escola como espaço possível para essaatividade, permite-se a construção de um repertório debrincadeiras, pois os mesmos jogos aprendidos emclasse podem se tornar alternativas para a hora dorecreio, momento em que os alunos terãopossibilidade de se organizarem autonomamente.

Objetivo

• Construir um repertório de brincadeiras que contribuapara o enriquecimento cultural e amplie as possibilidadesde interação entre os alunos.

• Participar de situações de leitura de textos instrucionais,mesmo antes de ser capaz de ler convencionalmente.

• Escrever, a partir dos conhecimentos já construídos, ouseja, segundo suas hipóteses, avançando nacompreensão do funcionamento do sistema de escrita.

• Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo comatenção, formulando perguntas, fazendo comentáriossobre o tema e planejando sua fala, considerandodiferentes contextos e interlocutores.

Desenvolvimento/ Metodologia

Etapa 1 – Apresentação do projeto e do produto final.

Atividade 1A – Roda de conversa sobre asbrincadeiras de hoje e de antigamente eelaboração de lista de título de brincadeirapreferida.

Desenvolvimento/ Metodologia

Atividade 1B – Elaboração de ficha para realização de pesquisa sobre as brincadeiras da infância a ser feita com os familiares.

Atividade 1C – Apresentação da ficha de pesquisa para os alunos.

Desenvolvimento/ Metodologia

Atividade 1D - Produção coletiva de um bilhete,informando aos pais sobre o projeto e a pesquisa.

Desenvolvimento/ Metodologia

Atividade 1E – Socialização das brincadeiraspesquisadas e elaboração de um cartaz.

Desenvolvimento/ Metodologia

Atividade 1F – Seleção das brincadeiras menosconhecidas pelo grupo de alunos e socialização doproduto final.

Desenvolvimento/ Metodologia

Atividade 1G – Ler para familiares uma lista debrincadeiras.

Desenvolvimento/ Metodologia

Etapa 2 – Aprender brincadeiras a partir dos relatosde convidados.

Atividade 2A – Seleção, entre as sete brincadeirasmenos conhecidas pelo grupo, de duas para seremexplicadas/ ensinadas/compartilhadas pelos familiares.

Atividade 2B – Encontro com os convidados.

Etapa 3 – Aprender brincadeiras a partir da leitura de textos instrucionais pelo professor.

Atividade 3A – Pesquisa de regras de brincadeirasem livros e textos.

Atividade 3B – Leitura compartilhada da regra deuma brincadeira selecionada em um dos livrospara os alunos brincarem.

Desenvolvimento/ Metodologia

Desenvolvimento/ Metodologia

Atividade 3C – Produzirficha informativa dabrincadeira realizada.

Desenvolvimento/ Metodologia

Atividade 3D – Selecionar imagens de situações debrincadeiras em livros, revistas e internet para deixarexpostas na sala e observar algumas imagens depintores e escultores famosos que retratarambrincadeiras em suas produções.

Desenvolvimento/ Metodologia

Atividade 3E – Escrita pelos alunos de títulos debrincadeiras, a partir da leitura de texto informativo.

Desenvolvimento/ Metodologia

Etapa 4- Planejando o evento

Atividade 4A – planejar o evento: definir quantasbrincadeiras, local, apresentação na Festa Junina.

Atividade 4B – leitura em duplas da canção “Canção dasBrincadeiras II” para selecionar as brincadeiras que serãoencenadas no evento.

Desenvolvimento/ Metodologia

Canção Das Brincadeiras IIRubinho do Vale

Quem quer brincar de rodaJogar peteca ou dançar quadrilhaBrincar de pique, pega-pega, esconde-EscondeAmarelinha é uma maravilhaAgora me diga quem foi que bolouO diabolô, biboquê e iô-iôTem cobra cega e gata pintadaForninho de bolo, futebol e queimadaQuem quer brincar de esconderDe rebolar com bambolêEu vou tirar na sorte o capitãoDepois vou pular corda e jogar piãoBolinha de gude é tão bom jogarTá quente tá frio, ninguém vai acharGuarda meu anelinho bem guardadinhoChicotinho queimado não vai bater "ni mim"

Desenvolvimento/ Metodologia

Etapa 5 - Organização do produto final

Atividade 5A – Organização do mural com as fichas informativas sobre as brincadeiras aprendidas pelas crianças.

Desenvolvimento/ Metodologia

Etapa 5 - Organização do produto final

Atividade 5B – Apresentação aos pais e a comunidade escolar da “Dança das Brincadeiras”.

Recursos Utilizados

• Materiais necessários: lápis, papel, letras móveis,textos com regras de brincadeira, livros de regrasde brincadeiras tradicionais, material paradesenho.

Resultados

• Os alunos construíram um repertório debrincadeiras e ampliaram as interações entre osmesmos.

• Participaram de situações de leitura de textosinstrucionais mesmo antes de ser capaz de lerconvencionalmente, sendo que, uma grandeporcentagem das crianças se tornaram leitoresdurante o projeto.

Resultados

• Avanço significativo na compreensão dofuncionamento do sistema de escrita, comparandocom a sondagem inicial (61 alunos, no total).A – inicial - 13 final do semestre- 45SA - inicial -02 final do semestre- 10SCV - inicial -09 final do semestre- 04SSV - inicial -10 final do semestre- 02PS-- inicial -25 final do semestre- 00

• Maior participação das crianças em situações deintercâmbio oral, ouvindo com atenção,formulando perguntas, fazendo comentários sobreo tema e planejando sua fala, considerandodiferentes contextos e interlocutores.

Conclusões

• Desenvolvimento da oralidade e da produçãotextual.

• Comportamento autônomo na construção dotrabalho em equipe.

• Festa junina como currículo significativo.