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PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – SEED
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
SANDRA MARA LUQUI DA SILVA
UNIDADE DIDÁTICA
Avanços na Área da Genética: Compreensão e Posicionamento dos
Estudantes do Ensino Médio
CURITIBA
2011
SANDRA MARA LUQUI DA SILVA
Avanços na Área da Genética : Compreensão e Posicionamento dos
Estudantes do Ensino Médio
Material didático pedagógico – Unidade didática apresentada ao programa de desenvolvimento Educacional – PDE da Secretaria Estadual de Educação do Paraná – SEED. Orientadora: Valéria Maria Munhoz Sperandio Roxo
CURITIBA
2011
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO 3
2. UNIDADE
2.1 INTRODUÇÃO 3
2.2 OBJETIVO GERAL 3
2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3
2.4 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO 4
2.5 ATIVIDADES 5
2.6 OBSERVAÇÕES IMPORTANTES 7
2.7 SUGESTÕES PARA O PROFESSOR 7
2.8 AVALIAÇÃO 7
REFERÊNCIAS 8
ANEXO
3
1 . APRESENTAÇÃO
O presente material didático é indicado para professores de Biologia, do
Ensino Médio.
Este possui uma unidade didática que orienta o professor no desenvolvimento
do tema “Avanços na Área da Genética: Compreensão e Posicionamento dos
Estudantes do Ensino Médio”, a ser desenvolvido na 3ª série.
2 – UNIDADES DIDÁTICA
2.1 INTRODUÇÃO
Esta unidade didática intitulada “Avanços na Área da Genética: Compreensão
e Posicionamento dos Estudantes do Ensino Médio” vêm de encontro com As
Diretrizes Curriculares do Ensino de Biologia no Ensino Médio, proposto pela
Secretaria de Educação do Estado do Paraná – SEED.
2.2 OBJETIVO GERAL
Investigar como os estudantes do Ensino Médio compreendem e se posicionam
com os avanços ocorridos na Área da Genética.
2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Avaliar o conhecimento prévio dos alunos com relação a assuntos relacionados aos
avanços na Área da Genética, por meio de um questionário;
Promover e estabelecer relações a cerca dos conceitos sobre DNA, cromossomos,
genes e manipulação genética;
Facilitar o conhecimento atualizado das técnicas que propiciam a ocorrência dos
avanços na Área da Genética;
4
Promover o conhecimento atualizado das pesquisas na Área da Genética, bem
como suas implicações para a humanidade;
Dimensionar a compreensão dos alunos, através de estudos dirigidos, sobre a Ética
e Bioética envolvidas na manipulação deste conhecimento;
Ao final do processo, comparar a compreensão e o posicionamento dos estudantes
sobre os avanços na Área da Genética, com a aplicação de um questionário e
possibilitando aos mesmos serem multiplicadores do conhecimento por meio da
produção e exposição de cartazes no ambiente escolar.
2.4 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
Serão utilizados como material didático para o professor:
1 – Aplicação de um questionário;
2 – Apresentação de slides confeccionados em BrOffice.org impress na TV pendrive
com os conceitos sobre DNA, cromossomos, genes e manipulação genética.
3 – Apresentação de partes do filme “GATTACA – Uma experiência genética” – com
duração de aproximadamente 2 minutos. Disponível em: <
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16172 >
4 – Apresentação de partes do documentário “DNA – A promessa e o preço” – com
duração aproximada de 10 minutos. Disponível em: <
http://www.youtube.com/watch?v=akeQXrSIaKE >, seguida da aplicação de
questões para discussão.
5 – Apresentação de slides confeccionados em BrOffice.org impress na TV pendrive
com o conhecimento atualizado das técnicas que propiciam a ocorrência dos
avanços na Área da Genética;
6 – Leitura e discussão de quatro capítulos do livro “Detetives do DNA”:(de Ana
Meyer, 2008) .
6.1 - Capítulo 1 - Quase humano – Seriam os Neanderthais nossos ancestrais?
(Páginas 19 a 51)
6.2 - Capítulo 5 - Proporções de uma praga – A busca da verdade por trás de
arrasadoras epidemias do passado. (Páginas 149 a 185)
5
6.3 - Capítulo 6 - Problemas de identidade – Será que Anastácia sobreviveu à
Revolução Russa? (Paginas 187 a 220)
6.4 - Capítulo 7 - O cerne da questão – O que foi feito de Luis XVII, da França?
(Páginas 221 a 252)
7 - Outras quatro equipes de até cinco componentes receberão um tema para
pesquisa e apresentação na forma de seminários com os seguintes títulos:
7.1 - Clonagem;
7.2 - Organismos transgênicos;
7.3 - Terapia gênica usada para combater doenças;
7.4 - O uso de células tronco – prós e contras.
8 - A avaliação será realizada após a apresentação das equipes, observando o
conhecimento que os educandos obtiveram após a apresentação dos seminários e
a aplicação do questionário com cinco questões para verificação da aprendizagem
sobre o tema estudado.
9 – Produção de cartazes pelos estudantes sobre os temas estudados e dispostos
em pontos estratégicos da escola, possibilitando a multiplicação do saber.
2.5 ATIVIDADES
O professor vai iniciar o trabalho com a aplicação aos educandos do
questionário (anexo 1) com cinco questões para levantamento a respeito do
conhecimento prévio que os mesmos possuem sobre o tema abordado.
Em seguida uma demonstração em estilo slides confeccionada em
BrOffice.org impress (anexo 2) é apresentada aos educandos, em aproximadamente
3 aulas, estabelecendo a relação a cerca dos conceitos de DNA, cromossomos,
genes e manipulação genética .
Dá-se a continuidade no trabalho com a apresentação de partes do filme
Gattaca – uma experiência genética. (Gattaca com Ethan Hawk, 1997.), com
aproximadamente 2 minutos. , disponível em <
6
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16172 >
Procede-se então a aplicação de questões para discussão (anexo 3). Estima-se que
utilize para tanto 2 aulas.
Partes do documentário da Discovery Channel – DNA – A promessa e o
preço. (DNA: The promise and the price, Documentário de Nick Young, 2005), com
aproximadamente 10 minutos de duração é apresentado levando aos educandos a
uma sensibilização sobre os avanços da Genética e suas consequências. Disponível
em: < http://www.youtube.com/watch?v=akeQXrSIaKE >.
Na forma de slides confeccionado em BrOffice.org impress ( anexo 4) ,
utilizando a TV pendrive, o professor demonstrará as técnicas que propiciam a
ocorrência dos avanços na Área da Genética, bem como a promoção do
conhecimento atualizado das pesquisas na Área da Genética e suas implicações
para a humanidade, em aproximadamente 3 aulas.
O professor solicitará a turma de educandos que façam equipes de até 5
componentes, totalizando aproximadamente 8 grupos:
Quatro equipes receberão, para análise e apresentação de alguns capítulos
do Livro –“ Detetives do DNA - Como a dupla hélice está solucionando mistérios e
crime do passado ( 2008)”:
1) Capítulo 1 - Quase humano – Seriam os Neanderthais nossos ancestrais?
(páginas 19 a 51)
2) Capítulo 5 - Proporções de uma praga – A busca da verdade por trás de
arrasadoras epidemias do passado.(páginas 149 a 185)
3) Capítulo 6 - Problemas de identidade – Será que Anastácia sobreviveu à
Revolução Russa? (páginas 187 a 220)
4) Capítulo 7 - O cerne da questão – O que foi feito de Luis XVII, da França?
( páginas 221 a 252)
Outras quatro equipes receberão um tema para pesquisa e apresentação na forma
de seminários dos títulos a seguir:
5) Clonagem;
6) Organismos transgênicos;
7
7) Terapia gênica usada para combater doenças;
8) O uso de células tronco – prós e contras.
Para tanto o professor utilizará aproximadamente 8 aulas, tendo 1 equipe por
aula para a apresentação dos seminários.
O professor deve deixar claro aos grupos os critérios de avaliação dos
seminários: as normas de apresentação de trabalhos; o rigor no comprimento das
datas de apresentação; a clareza na explanação e os materiais utilizados .
2.6 OBSERVAÇÕES IMPORTANTES
Assistir o filme e o documentário com antecedência.
Testar os slides na TV pendrive com antecedência.
Sortear os temas das equipes.
Deixar claro as regras para apresentação das equipes, bem como a realização da
avaliação.
Como parte da avaliação final o professor deve solicitar as equipes a produção de
cartazes para serem expostos na escola, sobre os temas apresentados. Deve ainda
aplicar novamente o mesmo questionário aplicado inicialmente, e por comparação
observar a aprendizagem
2.7 SUGESTÕES PARA O PROFESSOR
Para a obtenção de novos avanços na área da genética o professor pode
consultar os seguintes sites:
www.biotecnologia.com.br ;
www.revistaescola.abril.com.br ;
www.cienciamao.if.usp.b ;
www.cienciahoje.pt/817
8
2.8 AVALIAÇÃO
A avaliação realizada pelo professor deve levar em consideração as datas
previamente estabelecidas para apresentação dos seminários e a clareza com que
os educandos apresentam os temas.
Uma nova aplicação do questionário, o mesmo utilizado no início do trabalho,
deve ser efetuada, realizando uma comparação nas respostas e verificando a real
apropriação do conhecimento pelo educando.
Observar a produção dos cartazes informativos realizados pelos estudantes,
levando em consideração a clareza e a idoneidade das informações neles contidos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BEHRENS, M. A. . O paradigma emergente e a prática pedagógica. 3. ed.
Curitiba: Champagnat, 2003 p.17.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio: PCNEM. Ciências
da Natureza, Matemática e suas tecnologias – PCNEM. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. 364p.
COLLINS, Francis S., A Linguagem da Vida – O DNA e a revolução na sua
saúde.Editora Gente, S.P. 2010, 348p.
CLOTET, J.. Bioética como Ética Aplicada e Genética. Revista Bioética, América
do Norte, 5, nov. 2009. Disponível em:
http://revistabioetica.cfm.org.br/index.php/revista_bioetica/article/view/381. Acesso
em: 08/02/2011.
9
GIORDAN, A.; VECCHI, G. de . As origens do saber: das concepções dos
aprendentes aos conceitos científicos. 2 Ed. Porto Alegre: Artes Médicas.1996,
p.11.
PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica, Biologia, 2008. 76 p.
LEITE, B. Biotecnologias, clones e quimeras sob controle social:missão
urgente para a divulgação científica. São Paulo em Perspectiva, 2000, p.45
LIBÂNEO, J. C. . A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria
histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davídov. Revista Brasileira
de Educação, 2004,número 27, set-dez, 5-24.
MEYER, Ana , Detetives do DNA – Como a dupla hélice tá solucionando
mistérios e crimes do passado. Editora Record, Rj. 2008 287p.
MELO,José Romário de ; CARMO, Edinaldo Medeiros. Investigações sobre o
ensino de genética e biologia molecular no ensino médio brasileiro: reflexões sobre
as publicações científicas. Ciência & Educação, v. 15, n. 3, p. 596, 2009 disponível
em http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v15n3/09.pdf acesso em 09/02/2011
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ANEXO 1
QUESTÕES
1) Hoje os cientistas já estão conseguindo manipular o DNA. Na sua opinião, que
consequências isso pode trazer para a sociedade?
2) O que são organismos geneticamente modificados (OGMs) ou transgênicos?
3) O que a biotecnologia pode fazer pelo ser humano?
4) O que é a tecnologia do DNA recombinante?
5) O que é terapia gênica?
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ANEXO 2
APRESENTAÇÃO SLIDES
Confeccionada em BrOffice.org impress, em aproximadamente 3 aulas, este
estabelecendo a relação a cerca dos conceitos de DNA, cromossomos, genes e
manipulação genética .
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ANEXO 3
QUESTÕES
Questões sobre a análise do filme GATTACA-
1) Que substâncias biológicas são destacadas nos créditos iniciais do filme Gattaca-
Experiência genética?
2) Qual o significado de GATTACA?
3) Que características fenotípicas o geneticista usou para o irmão de Vincente
Anthon ?
4) Que tipos de preconceitos podemos observar no decorrer do filme? Discorra
sobre eles.