Post on 08-Nov-2018
PROGRAMA DE COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR
Tem como objetivo atender as necessidades pedagógicas e sociais dos alunos e da escola, dando preferência àqueles com
vulnerabilidade social. O estabelecimento desenvolve as seguintes atividades, as quais serão melhor detalhadas após as
Propostas Pedagógicas das disciplinas, são elas:
a) Aprofundamento da aprendizagem: Matemática e física;
b) Aprofundamento da aprendizagem: Literatura;
c) Esporte e Lazer: Hora Treinamento.
PROPOSTAS DAS ATIVIDADES DE COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR
FORMATO DE PROPOSTA PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
MACROCAMPO APROFUNDAMENTO DA APRENDIZAGEM
TURNO NOTURNO CONTEÚDO Conteúdos da Matemática e de Física do Ensino Médio de acordo com as DCEs e previstos nas PPCs do
estabelecimento. FÍSICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
MOVIMENTO
TERMODINÂMIC
A
ELETROMAGNETISMO
Momentum e
inércia
- inércia; - massa; - velocidade; - velocidade da luz.
Conservação de
quantidade de movimento
(momentum)
- tempo; - massa; - distância.
Variação da
quantidade de movimento=impulso
- deslocamento; - velocidade; - aceleração; - desaceleração.
2ª Lei de Newton
- trabalho; - força; - potência; - força de atrito.
- potência;
3ª Lei de Newton e condições de Equilíbrio
- energia cinética; - energia potencial;
- produção de movimento nas máquinas térmicas.
Gravidade
- massa gravitacional;
- massa inercial; - peso; - Leis de Kepler; - espaço; - tempo; - força; - equilíbrio; - Lei da gravidade
universal. Energia e o
Princípio da conservação da energia
- energia mecânica; - energia cinética; - modelo cinético
molecular de matéria - energia potencial.
Variação da energia de parte de um sistema – trabalho e potência
- trabalho de uma força potencial e rendimento;
- transformação e transferência de energia.
Fluídos
- hidrostática; - densidade e
pressão; -Lei de Stevin; - pressão hidráulica;-
empuxo e hidrodinâmica; - volume
MOVIMENTO
TERMODINÂMIC
A
Leis da Termodinâmica:
Lei zero da
Termodinâmica; 1ª Lei da
Termodinâmica; 2ª Lei da
Termodinâmica; 3ª Lei da
Termodinâmica
- temperatura; - calor; - escala
termométricas; - calor sensível e
latente; - mudanças de fase; - trocas de calor; - transmissão de
calor; - o rendimento das
máquinas térmicas; -o aquecimento nos
condutores; - modelo cinético
molecular de matéria; - dilatação térmica; - produção de
movimento nas máquinas térmicas;
- trabalho de um gás.
- luz; - a luz e as demais
radiações - princípio da óptica; - sombra, penumbra; - eclipses; - reflexão;
ELETROMAGNE
TISMO
A natureza da luz
e suas propriedades
- refração; - espelhos; - dioptroplano; - prismas; - lentes; - instrumentos
ópticos; - ondas periódicas; -fenômenos
ondulatórios; - ondas
estacionárias; -acústica; - som; - revelação e eco; - cordas vibrantes; - tubos sonoros.
Carga Elétrica, Campo Elétrico;
-eletrostática-Lei de Coulomb;
-Eletrização dos corpos;
-Lei de Coulomb; -Campo elétrico; -linhas de campo; -rendimento das
máquinas térmicas; -energia potencial
elétrica; -potencial elétrico; - rendimento de uma
MOVIMENTO
TERMODINÂMIC
A
ELETROMAGNE
TISMO
potência; -superfícies
equipotencias. Corrente Elétrica. Resistores; Geradores e
receptores; Capacitores
-efeitos da corrente elétrica;
-potência elétrica; -o quilowatt-hora; -resistência elétrica; -primeira e segunda
lei de OHM; -associação em série
e em paralelo; -geradores; -motores elétricos – o
movimento da parte móvel e sua interpretação;
-Lei de Powillet; -associação de
geradores; -receptores; -a lei de powillet
generalizada; Medidas elétricas; -diodos e
transistores; -associação de
capacitores, diodos e transistores.
Forças
Eletromagnéticas
-campo magnético; -imãs e o
magnetismo da matéria; -magnetismo
terrestre; -campo magnético
gerado por uma corrente elétrica.
-força magnética; -indução
eletromagnética; -força magnética
sobre a carga elétrica e sobre fios condutores;
-onda eletromagnética no espaço.
Equações de
Maxwell: (lei de Gauss para eletrostática/lei de Coulomb, lei de Ampère, Leis de Gauss magnética, Lei de Faraday)
-lei de Faraday; -lei de Lenz; -transformador; -trabalhar os
conhecimentos de magnetismo na cultura afro-brasileira, indígenas, européia e asiática.
A natureza da luz
e suas propriedades
-natureza da radiação eletromagnética;
-ondas eletromagnéticas e radiação de um corpo negro;
-polarização e radiação coerente;
- aplicação das ondas eletromagnéticas e radiação de um corpo negro.
Física Moderna
-relatividade e Física atômica;
-dinâmica relativista, energia quantizada, efeito fotoelétrico;
-o átomo de Bohr; -radioatividade e
Física nuclear; -aplicações de
radioatividade; -raio X; -reações nucleares; -fissão nuclear.
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
NÚMEROS E ÁLGEBRA
- Conjunto dos Números Reais
- Operações: União e intersecção de conjuntos e intervalos
FUNÇÕES
- Função Afim
- Conceito e Gráfico de uma função e construção de gráfico;
- Domínio, Contradomínio e imagem no gráfico e no diagrama;
- Funções: sobrejetora, injetora e bijetora;
- Funções: Crescente, decrescente e constante;
- Zeros ou raiz da função afim;
- Inequação: produto e quociente.
- Gráfico da função;
Função Quadrática
- Zeros ou raiz da função;
- Vértice da Parábola (valor de mínimo e valor de máximo) e imagem da função quadrática;
- Inequação do 2º grau.
Função modular - Módulo de um número real;
- Construção de gráfico. FUNÇÕES
- Função
Exponencial
- Revisão da potenciação e as propriedades;
- Equação exponencial; - Gráfico da função
exponencial. - Função
Logarítmica
- Conceito de logaritmo; - Equações
logarítmicas; - Propriedades dos
Logaritmos; - Função logarítmica.
- Progressões: aritmética (PA) e geométrica (PG)
- seqüência numérica; - Progressão aritmética
(PA); - Soma dos termos da
PA; - Progressão
geométrica (PG); - Soma dos termos da
PG. TRATAMENTO
DA INFORMAÇÃO
- Noções básicas de matemática financeira
- Porcentagem; - Lucro e prejuízo - Acréscimo e
descontos sucessivos; Juros simples e
compostos. MEDIDAS E
GRANDEZAS
- Trigonometria - Trigonometria no triângulo retângulo;
- Trigonometria na circunferência;
- Leis: cosseno, seno e tangente;
- Circunferência: arco, ângulo central, comprimento;
- Unidades de medida de arcos e ângulos.
NÚMEROS E
- Matrizes
- Conceito de matriz; - Tipo de matrizes; - Igualdade de matrizes; - Operação com matriz; - inversa de uma matriz
- Determinantes
- Introdução de determinantes;
ÁLGEBRA - Determinante de matriz da ordem 2ª e ordem 3ª;
- Sistemas
lineares - Sistemas lineares; - Equação linear; - Sistemas lineares e
classificação de matrizes associadas a um sistema linear;
- Resolução de um sistema linear por escalonamento.
TRATAMENTO
DA INFORMAÇÃO
- Análise
combinatória; - Probabilidade - Noções de
Estatística
- Princípio multiplicativo; - Fatorial; - Arranjo simples; - Permutação simples; - Permutação com
elementos repetidos; - Combinação simples; - Fórmula do binômio de
Newton; - Termo geral do binômio
de Newton; -Probabilidade; - Espaço amostral; - Reunião e intersecção
de eventos; - Eventos
independentes;
- Noções de estatística; - População; - Amostra; - Freqüência absoluta e
relativa; - Representação gráfica; - Distribuição de
freqüência; - Medidas de tendência
central; - Desvio médio; - Variança e desvio
padrão.
GEOMETRIAS
- Geometria
plana, espacial e analítica.
- Retas e planos no espaço;
- Área das figuras planas;
- Poliedros: Prismas, Pirâmides, Cilindros; Cones e Esferas;
- Estudo da reta; - Circunferência:
Equação geral da circunferência;
- Posição relativa de: um ponto e uma circunferência, de uma reta e uma circunferência e entre duas circunferências;
- Forma algébrica de um
NÚMEROS E
ÁLGEBRA
-Números complexos,
número complexo - Conjugado; - Potências de unidades
imaginárias; - Operações com
complexos.
NÚMEROS E
ÁLGEBRA
-Polinômios;
- Introdução de polinômios;
- Operação com Polinômios.
-Equações
polinominais. - Teorema fundamental
da álgebra; - Teorema da
decomposição; -Multiplicidade de uma
raiz; - Relações de Girard; - Raízes imaginárias.
OBJETIVO Contribuir para a superação das defasagens e ou dificuldades nos conteúdos da Matemática e Física, por meio de investigação proporcionando melhor desempenho na aprendizagem em sala de aula e nos Concurso Vestibulares e ENEM.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Considerando que no ano de 2010 foi desenvolvido o projeto Viva a Escola Preparatório para o Vestibular, no qual houve uma grande participação e um grande aproveitamento, a comunidade escolar está solicitando que seja dado continuidade a um trabalho neste sentido, mais especificamente para atender as dificuldades dos alunos nas disciplinas mencionadas. Portanto a escola esta propondo esta atividade de Complementação Curricular. O trabalho partirá do conhecimento prévio ou dificuldade dos alunos e serão trabalhadas aula expositivas; resolução de situações-problema envolvendo os conteúdos de Matemática e Física, fazendo assim, a interdisciplinaridade; resolução de cálculos sem o uso de calculadora para estimular o desenvolvimento do raciocino lógico; aplicação prática de fórmulas para a realização das atividades; resolução de atividades de apostilas para a preparação de vestibulares na Universidade Pública e ENEM.
AVALIAÇÃO Será contínua, durante o processo de ensino aprendizagem, de forma a diagnosticar, retomar e trabalhar as dificuldades apresentadas pelos alunos. Considerando de acordo com a DCE de Matemática (2008, p. 80-81), os conteúdos da disciplina serão avaliados considerando os seguintes critérios para cada conteúdo estruturante: NÚMEROS E ÁLGEBRA
• Amplie os conhecimentos sobre conjuntos numéricos e aplique em diferentes contextos; • Compreenda os números complexos e suas operações; • Conceitue e interprete matrizes e suas operações; • Conheça e domine o conceito e as soluções de problemas que se realizam por meio de determinante; • Identifique e realize operações com polinômios; • Identifique e resolva equações, sistemas de equações e inequações, inclusive as exponenciais, logarítmicas e modulares. GRANDEZAS E MEDIDAS • Perceba que as unidades de medidas são utilizadas para a determinação de diferentes grandezas e compreenda a relações matemáticas existentes nas suas unidades; • Aplique a lei dos senos e a lei dos cosseno de um triângulo para determinar elementos desconhecidos. FUNÇÕES • Identifique diferentes funções e realize cálculos envolvendo-as; • Aplique os conhecimentos sobre funções para resolver situações-problema; • Realize análise gráfica de diferentes funções;
• Reconheça, nas seqüências numéricas, particularidades que remetam ao conceito das progressões aritméticas e geométricas; • Generalize cálculos para a determinação de termos de uma sequência numérica. GEOMETRIAS • Amplie e aprofunde os conhecimentos de geometria Plana e Espacial; • Determine posições e medidas de elementos geométricos através da Geometria Analítica; • Perceba a necessidade das geometrias não-euclidianas para a compreensão de conceitos geométricos, quando analisados em planos diferentes do plano de Euclides; • Compreenda a necessidade das geometrias não-euclidianas para o avanço das teorias científicas; • Articule idéias geométricas em planos de curvatura nula, positiva e negativa; • Conheça os conceitos básicos da Geometria Elíptica, Hiperbólica e Fractal. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO • Recolha, interprete e analise dados através de cálculos, permitindo-lhe uma leitura crítica dos mesmos; • Realize cálculos utilizando Binômio de Newton; • Compreenda a idéia de probabilidade; • Realize estimativas, conjecturas a respeito de dados e informações estatísticas; • Compreenda a Matemática Financeira aplicada ao diversos ramos da atividade humana; • Perceba, através da leitura, a construção e interpretação de gráficos, a transição da álgebra para a representação gráfica e vice-versa. Segundo a DCE (2008, p. 80), os critérios de avaliação em Física devem verificar: • A compreensão dos conceitos físicos essenciais a cada unidade de ensino e aprendizagem planejada; • A compreensão do conteúdo físico expressado em textos científicos; • A compreensão de conceitos físicos presentes em textos não científicos; • A capacidade de elaborar relatórios tendo como referência os conceitos, as leis e as teorias físicas sobre um experimento ou qualquer outro evento que envolva os conhecimentos da Física.
RESULTADOS ESPERADOS
PARA O ALUNO: Supere ou pelo menos diminua as dificuldades que encontram em relação aos conteúdos das disciplinas de Matemática e Física por meio da utilização do raciocínio lógico e dedutivo e por consequência melhore seu desempenho escolar e nas atividades das quais participarão no decorrer deste ano
letivo ou futuramente como Concursos Vestibulares, Provas do ENEM, Concursos Públicos entre outros, condições estas que são essenciais para a inserção, com mais conhecimento, do jovem no mundo do trabalho. PARA A ESCOLA: Melhora no rendimento escolar nas disciplinas trabalhadas, possibilitando desta forma mais envolvimento e comprometimento dos alunos com a aprendizagem e melhora nos índices da escola no que se refere a diminuição de casos de desistência ou reprovação escolar e até mesmo de casos de indisciplina, pois muitos alunos por não entenderem o conteúdo, não se comprometem com o trabalho de sala tendo atitudes incoerentes com o bom andamento das aulas. PARA A COMUNIDADE: Cidadãos e trabalhadores com maior conhecimento e condições de aplicabilidade prática dos conceitos apreendidos nos referidos campos do conhecimento científico.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Guia Prático do ENEM. Editora Escala. 2011. SESI. Preparatório para o Vestibular SESI PR. SESI CLICK. SOMOLE, K. S; DINIZ, M. I. Matemática no Ensino Médio. São Paulo. SP.Saraiva,2010. FRANÇA ELIZABETH. Matemática na Vida e na Escola. São Paulo: Ed. do Brasil, 1999. KRULIK, STEPHAN. Resolução de Problemas na Matemática Escolar. São Paulo: 1997. MEDEIROS, K. M. A influência da calculadora na resolução de problemas matemáticos abertos. Educação Matemática em Revista. Nº 14, ano 10. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Superintência da Educação. Diretrizes Curriculares de Matemática para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008. GLEISER, Marcelo. Por que ensinar Física? FÍSICA NA ESCOLA, v. 1, n. 1, p. 4-5, out. 2000. GONÇALVES, Aurélio Filho, Física e realidade. São Paulo: Scipione, 1997.
MÁXIMO, Antônio. Curso de Física. São Paulo: Scipione, 2000. MENEZES, L. C. A matéria – Uma Aventura do Espírito: Fundamentos e Fronteiras do Conhecimento Físico. IN: Diretrizes Curriculares de Física para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008, p. 37. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Superintência da Educação. Diretrizes Curriculares de Física para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.
PARECER DO NRE
FORMATO DE PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
MACROCAMPO APROFUNDAMENTO DA APRENDIZAGEM: Prática de leitura e escrita: “Relendo Contos e Crônicas”
TURNO INTERMEDIÁRIO: TARDE
SÉRIE: ENSINO MÉDIO
Nº DE ALUNOS: 30 ALUNOS
CONTEÚDO
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa (2008) tendo em vista que o
estudo/reflexão da análise linguística acontece por meio das práticas de oralidade, leitura e escrita, propõem-se
alguns encaminhamentos. No entanto, é necessário selecionar o gênero que se pretende trabalhar e, depois de
discutir sobre o conteúdo temático e o contexto de produção/circulação, preparar atividades sobre a análise
das marcas linguístico-enunciativas, oralidade, leitura, escrita e análise linguística.
Dessa forma, baseado no Conteúdo Estruturante: Discurso como Prática Social, os Conteúdos Básicos
escolhidos para serem trabalhados, nesta proposta De Complementação Curricular, serão os gêneros textuais
Conto e Crônica, perpassando por eles o trabalho com as práticas de leitura, escrita, oralidade e análise
linguística, conforme mencionado no quadro de conteúdos da DCE, 2008, p.98-99, no qual serão desenvolvidas
atividades que possibilitem aos alunos a reflexão sobre o seu próprio texto, tais como atividades de revisão,
de reestruturação ou refacção, de análise coletiva dos textos selecionados.
OBJETIVO
Elevar o nível de aprendizagem do alunado, nas diversas áreas do conhecimento priorizando a leitura,
interpretação e a escrita como fonte de formação e informação;Despertar o senso crítico através da análise dos
principais fatos culturais, políticos, econômicos e sociais do período estudado;Estimular a criatividade e o
interesse do aluno, bem como instiga-lo a perceber a importância da leitura, não só como enriquecimento do
vocabulário, mas também como grande fonte de riqueza cultural;Incentivar a ler, pesquisar e analisar crônicas,
contos e biografias dos autores para que possam compreender melhor as obras e a visão de mundo de cada
autor;Discutir sobre temas abordados e a relação com a atualidade;Diferenciar, quando possível, crônica e
conto;Distinguir linguagem conotativa e linguagem denotativa;Observar, nas leituras, a organização e a relação
dos termos na frase, a concordância e a regência;Refletir sobre os elementos de escrita utilizados nas
produções escritas;
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
Não se concebe na atualidade, atividades de leitura e escrita de forma dissociada, para que o aluno
seja um bom escritor é necessário que ele seja também um bom leitor. Bom leitor no sentido de interpretar de
forma coerente e crítica, algo lido. Desta forma, além das atividades de produção de textos propriamente ditas,
é importante que se tenha a preocupação de estar atento se o leitor quando lê tem a percepção da palavra e
sua compreensão.
A leitura é, todavia, um processo amplo. “Ler não é unicamente interpretar os símbolos gráficos, mas
interpretar o mundo em que vivemos”. Assim sendo, esta atividade proporcionará não só a leitura, como
também a produção, onde o educando, com um toque próprio, construirá textos críticos, alimentando-se de
acontecimentos diários (nas crônicas) ou construindo narrativas breves, com poucos personagens (nos
contos).Nas atividades propostas, o aluno entenderá que a leitura não é um ato puramente individual, mas uma
prática social e, sendo assim, não ocorrerá apenas no instante da leitura. Quando se lê, está se interagindo.
Essa interação oferecerá um ambiente de aprendizagem, os textos serão construídos e as questões gramaticais
analisadas e compreendidas, já que a leitura e a escrita são hoje um dos maiores desafios das escolas, porém
quando estimulada, possibilita a redescoberta do prazer de ler, da utilização da escrita em contextos sociais e a
inserção do aluno ao mundo letrado.
Pensando nesse contexto, a Proposta “Relendo Contos e Crônicas” torna-se necessária e viável, pois
pretende estimular a leitura, a interpretação e a produção por meio de atividades de leitura, debate,
dramatização, interpretação e produção dos gêneros textuais crônicas e/ou contos, envolvendo o educando e
possibilitando-lhe interagir com os mais variados textos encontrados em livros, jornais e revistas e a produção
escrita será o ponto de partida para a sistematização do estudo da gramática.
Os encaminhamentos metodológicos estão fundamentados de acordo com as Diretrizes Curriculares
de Língua Portuguesa (2008), a qual defende que o processo de leitura e escrita se concretiza no momento em
que o aluno realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, apoiando-se em diferentes
estratégias, como seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor e de tudo o que sabe sobre a linguagem
escrita e o gênero em questão. Neste sentido, serão utilizados os seguintes encaminhamentos:
- Apresentar aos alunos, por meio de uma conversa, o projeto, quais os objetivos e todo o seu
desenvolvimento;
- Leituras orais de contos e crônicas de diferentes autores, estilos, épocas e meios de circulação;
- Estudo de biografias de contistas e cronistas consagrados na nossa literatura;
- Pesquisa e leitura de contos e crônicas na internet, em livros, revistas, jornais, entre outros;
- Interpretações orais e escritas de contos e crônicas lidos pelos professores e alunos;
- Estudos de vocabulários presentes nos textos analisado;
- Exibição de DVD e vídeos de crônicas e contos de diversos gêneros;
- Atividades de montagem de histórias ou trechos de histórias trabalhadas (fatiados);
- Realização de rodas de leitura envolvendo conto e reconto (oral);
- Contação de histórias usando fantoches;
- Escrita e reescrita de histórias;
- Complementação de histórias lacunadas;
- Reflexão sobre os elementos de escrita utilizados nas produções escritas dos alunos;
- Ilustrações dos textos lidos;
- Dramatizações de crônicas e contos trabalhados com os alunos;
- Criação de livretos com textos produzidos pelos alunos;
- Realização do Dia D da leitura e contação de histórias, contos e crônicas, exposição dos trabalhos na
escola com divulgação dos livretos produzidos.
A síntese da atividade ocorrerá com a realização do Dia D da leitura e contação de histórias,
contos e crônicas, na escola, onde estará acontecendo a exposição dos trabalhos realizados pelos alunos
envolvidos na atividade e divulgação dos livretos de histórias produzidos pelos alunos contando com a
participação da comunidade local.
AVALIAÇÃO
A avaliação é um dos elementos essenciais do processo ensino aprendizagem. É a partir da avaliação
que o professor pode fazer um diagnóstico para analisar se é possível prosseguir no processo ou rever alguns
aspectos que não tenham atingido os critérios pré-determinados pelo educador como sendo importantes para
determinado conteúdo.
Assim sendo, a avaliação não deve ser um mero instrumento utilizado para fins burocráticos, mas sim
como um processo de crescimento constante do educando, e como instrumento de auto avaliação do educador.
Tomando como critério uma prática que proporcione aos alunos o acesso aos gêneros discursivos,
bem como os conteúdos que pertencem às práticas da oralidade, leitura e escrita, espera-se que o aluno
demonstre compreensão e atribua sentido aos gêneros textuais trabalhados; atribua sentido a textos orais e
escritos, posicionando-se criticamente diante deles; diferencie o contexto de uso da linguagem formal e
informal; compreenda textos a partir de relações entre diversos segmentos do próprio texto; produza textos
orais e escritos nos gêneros literários trabalhados utilizando recursos próprios do padrão escrito (paragrafação,
pontuação, coesão e coerência, informatividade e intertextualidade e utilize adequadamente os recursos
lingüísticos como pontuação, uso e função das classes de palavras e que reconheça palavras e/ou expressões
que estabelecem a progressão referencial).
Para tanto serão utilizados instrumentos avaliativos adequados às peculiaridades do ensino com foco
nos conteúdos desenvolvidos no decorrer das aulas que avaliem o desempenho do aluno em relação à
aprendizagem diária, a partir de atividades de produção de texto, interpretação escrita e oral gêneros textuais
trabalhados, trabalhos em grupos e individual, seminários, apresentações, peças teatrais entre outros.
Portanto, a avaliação do desempenho dos alunos deverá ser contínua, diversificada, diagnóstica,
formadora, qualitativa e indicadora da necessidade de mudanças nos processos educacionais.
RESULTADOS
ESPERADOS
PARA O ALUNO:
Quanto aos resultados, espera-se que os alunos aproximem-se do universo escrito e dos portadores de
escrita (livros, revistas e jornais) para que possam manuseá-los, manifestando sentimentos, experiências, idéias
e opiniões, definindo preferência e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler; que construam o
hábito de ouvir e sentir prazer nas situações que envolvem a leitura. Espera-se ainda que o aluno desenvolva a
prática da produção escrita, possibilitando seu posicionamento dentro do texto, interagindo com as práticas de
linguagem da sociedade e desta forma melhorem consideravelmente seu desempenho escolar como um todo.
PARA A ESCOLA:
Melhora no rendimento escolar, pois leitura e interpretação influenciam diretamente na compreensão dos
conteúdos de todas as disciplinas. Além de despertar nos alunos o seu lado sensitivo, possibilitando, desta
forma, maior envolvimento e comprometimento com os temas sociais que de forma geral o envolvem.
PARA A COMUNIDADE:
Cidadãos e trabalhadores mais humanos, com condições de realizar leitura crítica de textos e fatos com os
quais entrarão em contato, sendo capazes de posicionarem diante dos mesmos.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
AMOP. Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. Sequência didática: uma proposta para o ensino
da Língua Portuguesa nas séries iniciais. [Organizadora: Terezinha da Conceição Costa-Hübes e Carmen
Teresinha Baumgärtner]. Cascavel: Assoeste, 2007b. [Caderno Pedagógico 02].
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. [Tradução de Paulo
Bezerra]. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Superintência da Educação. Diretrizes Curriculares de
Língua Portuguesa para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.
PARECER DO NRE
PROPOSTA PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR CURRICULAR EM CONTRATURNO
MACROCAMPO ESPORTE E LAZER/HORA TREINAMENTO
TURNO Intermediário - tarde
SÉRIE Séries Finais do Ensino Fundamental Nº DE ALUNOS 25 Alunos CONTEÚDO
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Educação Física (2008) o lazer permeia todos os Conteúdos Estruturantes.
Neste sentido, Esporte é o Conteúdo Estruturante a ser abordado nesta proposta de forma articulada com o lazer.
Como Básico será abordado o esporte coletivo: FUTEBOL. Quanto aos específicos temos: - O Esporte como prática social e a sua relação com o desenvolvimento corporal, sob a perspectiva do
ensino-aprendizagem; - A história do futebol, sua origem, sua evolução e seu contexto atual; - Regras e fundamentos básicos desse esporte.
OBJETIVO
Conhecer os fundamentos básicos do futebol de forma prazerosa, oferecendo aos alunos das Séries
Finais do Ensino Fundamental a possibilidade de apropriar-se de conceitos envolvendo o esporte como elemento de construção de saberes do ponto de vista crítico-reflexivo.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
A proposta “Futebol: uma prática que articula Educação e Lazer” tem como finalidade proporcionar a atividade de futebol aos alunos das Séries Finais do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Marquês de Paranaguá, pois esta escola possui um considerável número de alunos que passam quatro horas na escola regular e o restante do tempo ficam ociosos e por isso muitas vezes ficam na rua por falta do que fazer e
geralmente apresentam baixo desempenho educacional. Dessa forma, a escola deve oferecer atividades para que esses alunos possam ocupar-se e com isso
não envolverem-se com diversos problemas sociais que vem assolando nossa sociedade nos últimos dias como drogas, bebidas, atos infracionais entre outros. Além disso, tais atividades podem contribuir para a aquisição de posturas e atitudes voltadas à melhoria da aprendizagem escolar.
Esta proposta também poderá promover a educação pelo lazer, pois o aluno além de estar aprendendo conteúdos teóricos sobre o futebol também poderá estar praticando esse esporte de forma prazerosa, conciliando ambos, pois na maioria das vezes o tempo que esse aluno permanece na escola no ensino regular se caracteriza como obrigação e não como lazer, sem mencionar as possibilidades voltadas a aprendizagem que podem ser atreladas a esse processo.
Portanto, esta proposta justifica-se como uma ferramenta para a formação dos alunos como cidadãos, podendo promover a auto-estima, para que o adolescente das séries finais do Ensino Fundamental possa ter autonomia para decidir que atividade pretende realizar, desenvolvendo assim seu lado pessoal, social e escolar.
Os encaminhamentos metodológicos estão fundamentados de acordo com as Diretrizes Curriculares de Educação Física (2008), ou seja, esta disciplina tem a responsabilidade organizar e sistematizar os conhecimentos sobre as práticas corporais possibilitando assim a comunicação e o diálogo com diferentes culturas ampliando a visão de mundo do aluno por meio da Cultura Corporal, tratando dos aspectos históricos da modalidade esportiva, no caso o futebol.
Ao trabalhar o esporte, deve-se considerar os determinantes histórico-sociais responsáveis pela constituição deste longo dos anos, tendo em vista a possibilidade de recriação dessa prática corporal. É uma atividade teórico-prática e um fenômeno social que, em suas várias manifestações, pode ser uma ferramenta de aprendizado para o lazer, aprimoramento da saúde e integrar os sujeitos em suas relações sociais. É importante orientar os alunos para uma reflexão crítica sobre a prática dos esportes, pois esta pode nos levar à competitividade e ao individualismo. O esporte na escola torna-se excludente quando opta-se por uma prática pedagógica em que a exacerbação, a ênfase na competição, na técnica, no desempenho máximo, leva a privilegiar os mais fortes, hábeis e ágeis. Deve-se incentivar os valores que privilegiam o coletivo, pois são imprescindíveis para o formação do humano o que pressupões compromisso com a solidariedade e o respeito,
a compreensão de que o jogo se faz a dois e que é diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversário. O ensino do esporte nas aulas de Educação Física deve sim contemplar o aprendizado das técnicas, táticas, e regras básicas das modalidades esportivas. A análise crítica das inúmeras modalidades e do fenômeno esportivo que, sem dúvida, é algo bastante presente na sociedade atual.
Neste sentido os encaminhamentos dados serão:
• Apresentar aos alunos por meio da proposta, quais os objetivos e todo o desenvolvimento do mesmo; • Trabalhar as questões históricas do Futebol como: seu surgimento, sua evolução, seu contexto atual; • Apresentar as regras desse esporte; • Propor jogos pré-desportivos: futebol com bocha, futebol com gol, futebol linear, futebol de quatro contra
quatro, futebol numerado, futebol para os lados e etc. • Apresentar técnicas do goleiro; • Relacionar o futebol com jogos populares; • Abordar os conteúdos teóricos do futebol por meio de recursos lúdicos; • Propor pesquisas a respeito desse esporte sobre suas características, passos do jogo, sua origem,
finalidade, trajetória desde quando surgiu até a atualidade etc. • Utilizar jogos on line (futebol) no laboratório de informática e jogá-los, implementando assim a s
tecnologias no ensino de Educação Física; • Adaptar as regras desse esporte de acordo com a região; • Disponibilizar vídeos do porta dia-a-dia para os alunos; • Oportunizar aos alunos a interação com imagens sobre alongamentos no porta dia-a-dia; • Trabalhar com temas como doping (drogas), copa do mundo e obesidade e suas relações com o futebol
e os reflexos nos meios escolares; • Trabalhar atividades de condicionamento físico; • Oportunizar que os alunos assistam os documentários voltados a temas do futebol; • Treinamento esportivo. Para tanto serão utilizados os seguintes recursos materiais e tecnológicos; Internet, computador, sites de
diversos jogos, portal dia-a-dia, vídeos, caderno, caneta, bola, cones, pneus e apito.
AVALIAÇÃO Será contínua, durante o processo de ensino aprendizagem, de forma a diagnosticar, retomar e trabalhar as
dificuldades apresentadas pelos alunos. Conforme as Diretrizes Curriculares de Educação Física, os critérios para a avaliação devem ser
estabelecidos, considerando o comprometimento e envolvimento dos alunos no processo pedagógico: • Comprometimento e envolvimento – se os alunos entregam as atividades propostas pelo
professor; se houve assimilação dos conteúdos propostos, por meio da recriação de jogos e regras; se o aluno consegue resolver, de maneira criativa, situações problemas sem desconsiderar a opinião do outro, respeitando o posicionamento do grupo e propondo soluções para as divergências; se o aluno se mostra envolvido nas atividades, seja através de participação nas atividades práticas ou realizando relatórios.
Cada conteúdo estruturante possui critérios específicos que devem ser considerados no momento da avaliação, sendo que no ESPORTE - FUTEBOL: Espera-se que o aluno conheça a origem deste esporte: o surgimento dele, suas primeiras regras; experimente este esporte com regras adaptadas; reconheça e aprimore seus fundamentos básicos; conheça as noções básicas das regras; entenda que esta prática esportiva pode ser vivenciada no tempo/espaço de lazer, como esporte de rendimento ou como aptidão física ou saúde; compreenda a influência da mídia no seu desenvolvimento; vivencie a atividade esportiva, trabalhando com arbitragens e súmulas.
RESULTADOS ESPERADOS
PARA O ALUNO: Quanto aos resultados espera-se que o aluno conheça vários aspectos ligados ao futebol, ou seja, seu surgimento, sua evolução e seu contexto atual; Consiga também conhecer as regras desse esporte por meio de jogos pré-desportivos; Entenda o conteúdo teórico dessa disciplina de forma prazerosa por meio dos recursos disponíveis; Perceba a relação do futebol com temas atuais como doping, obesidade e copa do mundo. Enfim, espera-se que ao final do programa o aluno veja sentido no esporte e em especial o futebol, e as contribuições deste para a melhoria da qualidade de vida. Tenham preparo para participar efetivamente dos Jogos Escolares. Além disso, espera-se que os alunos melhorem seu desempenho escolar no que se refere à concentração, disciplina e criticidade.
PARA A ESCOLA: Melhora no rendimento escolar dos alunos envolvidos, possibilitando desta forma mais
envolvimento e comprometimento destes com a aprendizagem e melhora nos índices da escola no que se refere a diminuição de casos de desistência ou reprovação escolar e até mesmo de casos de indisciplina, pois o Esporte trabalha com aplicação de regras, disciplina e exige concentração, aspectos essenciais para a aprendizagem em qualquer área do conhecimento. E, que tenha representação nos Jogos escolares.
PARA A COMUNIDADE: Cidadãos com mais qualidade de vida, praticantes de alguma atividade física, com auto estima elevada, evitando assim o não envolvimento com certos tipos de problemas sociais e capazes de participarem de forma crítica na sociedade na qual estão inseridos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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