Professor(es)-Pesquisador(es):

Conceituação e Pertinência no Trabalho com a Educação Física

Universidade Estadual Paulista – Instituto de Biociências

Doutorado em Formação Profissional

no Campo da Educação Física

Autores

UNESP – Univ Estadual PaulistaInstituto de Biociências, campus de Rio Claro

Luiz SANCHES NETO, Samuel de SOUZA NETO e Mauro BETTI

Tópicos da Apresentação

• Contexto do Estudo, Problema

• Questões, Objetivo e Métodos

• Referenciais Teorico-Metodológicos

• Perspectivas para Investigação

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Contexto do Estudo

As relações paradigmáticas do “professor-

pesquisador” com as investigações no campo

da EF apontam que a desocultação do saber

pela pesquisa possibilita a mobilização. Esta

poderia se dar pelos próprios professores

porque esse saber orienta suas atividades. UNESP – Univ Estadual Paulista

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Problema da TESE

Entretanto, no cotidiano podem ser

percebidas discrepâncias entre o que se pensa

fazer e o que se faz efetivamente.

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Referencial Teórico

Revisamos bibliografia específica e analisamos

uma amostra do professorado da Educação Física

(EF), que têm aparentemente como perspectiva

os conceitos de "professor-reflexivo", "professor-

pesquisador", saberes docentes,

profissionalidade e autonomia docente.

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Referencial Teórico

Com o propósito particular de investigar o saber que

é desenvolvido na prática pedagógica desses

professores, consideramos o percurso metodológico

de Borges (1998, 2004) e os conceitos de Shulman

(1986, 1987) sobre a base do conhecimento docente.

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Questões

Quais são os entendimentos possíveis na

literatura para ideia/noção de “professor-

pesquisador”?

Tais entendimentos permitem compreender as

parcerias entre pesquisadores acadêmicos e

professores que trabalham no cotidiano escolar?

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Objetivo

Assim investigamos o processo elaborativo do

saber pelos “professores-pesquisadores” e

qual sua mobilização coletiva.

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Métodos

Pretendemos, assim como Borges (2004),

investigar colaborativamente fontes “seguras

e confiáveis” em um grupo seleto de

professores, com abordagens metodológicas

qualitativas na superação de problemas de

amostragem. UNESP – Univ Estadual Paulista

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Critérios

Dimensão judicativa para que sua contribuição seja

no sentido de “mão dupla”, atendendo critérios de

validade acadêmica (para o pesquisador que busca

teorizar problemas da realidade educacional) e

profissional (para os professores melhorarem seu

próprio trabalho cotidiano).

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Apostas Investigativas

Sondamos professores que vêm pesquisando sua

prática pedagógica de modo independente sem

atrelarem-se diretamente ao modus operandi

acadêmico, mas que buscam aumentar o rigor

das análises, refletindo e produzindo

coletivamente.

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Apostas Investigativas

Parece que os “professores-pesquisadores”

compartilham reflexões e teorizam a partir

das realidades em que trabalham: escolas com

condições diversas.

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Riscos Metodológicos

Como discutir experiências concretas com

professores que têm realidades diferentes de

intervenção?

Como avançar coletivamente se os professores

trabalham em escolas e redes de ensino

diferentes? UNESP – Univ Estadual Paulista

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Foco Metodológico

Para responder esses questionamentos,

pesquisamos como os “professores-

pesquisadores” parecem buscar pontos

comuns nas práticas, compartilhando um

“linguajar comum” para compreenderem

mutuamente o que fazem. UNESP – Univ Estadual Paulista

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Limites da Investigação

Analisamos preliminarmente propostas dos

professores que possam ter validade em

determinada região, com fundamentos

aproveitados em outros contextos, mas sem

constituírem modelos pretensamente

verossímeis aplicáveis a todas realidades. UNESP – Univ Estadual Paulista

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PRESSUPOSTOS

Consideramos provisoriamente que estudos sobre o

pensamento do professor (teachers’ thinking)

pareceram próximos do referencial utilizado

coletivamente pelos próprios “professores-

pesquisadores” para explicar seu trabalho cotidiano:

teorias da ação (TA) e teorias em uso (TU).

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Teorias da Ação e em Uso

as TA seriam as intenções dos professores,

explicitadas nos planejamentos periódicos,

planos de aulas, diários, memoriais, portfólios,

reflexões sistematizadas , etc.

e as TU seriam as teorias compreendidas nas

próprias ações praticadas no dia-a-dia. UNESP – Univ Estadual Paulista

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Perspectivas

(1) Os campos acadêmico e profissional estão distanciados porque nós sabemos pouco sobre como os professores trabalham e o que os alunos aprendem.(2) Investigações com metodologias in loco, buscando por parcerias colaborativas e grupos focais.

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Referência

SANCHES NETO, Luiz; SOUZA NETO, Samuel de; BETTI, Mauro (june 4th, 2011). Teachers-researchers: Between what they think and what they do [Professores-pesquisadores: Entre o que pensam e o que fazem].ISATT Pre-Conference for Doctoral Students, Universidade do Minho, campus Gualtar, Braga, Portugal.

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